Enquadrado em um programa de pesquisa cujo propósito é empreender uma genealogia do e... more Enquadrado em um programa de pesquisa cujo propósito é empreender uma genealogia do ensino de Geografia no Brasil, este artigo lança olhares sobre os cursos de férias para aperfeiçoamento de professores prestados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, em parceria com o Conselho Nacional de Geografia, na década de 1960. Tomando por base essa perspectiva, o texto alavanca um apanhado geral dessas formações docentes, acompanhado da descrição das concepções didáticas e pedagógicas consideradas como legítimas pelos ministrantes dos cursos. Ao seu término, o artigo considera que caberia aos pesquisadores alojados na chamada renovação da Geografia escolar, ocorrida supostamente entre os anos 80 e 90, realizar uma autocrítica das suas principais narrativas. Afinal, a formação de alunos críticos, ativos, protagonistas e democráticos levada a cabo pelo construtivismo pedagógico já encontrava campo de ação no ensino de Geografia muito antes da apregoada “virada radical”.
Este texto ensaia a construção de uma Filosofia do ensino de
Geografia. Inspirado na perspectiva ... more Este texto ensaia a construção de uma Filosofia do ensino de Geografia. Inspirado na perspectiva crítica de Immanuel Kant, trata de pensar esse projeto por meio de quatro encaminhamentos operatórios: 1) discutir um uso acautelado da razão, frente aos limites do conhecimento; 2) problematizar os conceitos a partir de uma análise histórica, enredada em relações de poder-saber; 3) relacionar a docência à noção kantiana de maioridade; 4) conjecturar o ensino de Geografia como uma oficina de conceitos. Desses deslocamentos, não se pleiteia a constituição de um campo hermético forjado às custas de cerceamento teórico-metodológico, mas sim colocar em questão uma Geografia escolar autônoma, que pensa sobre si mesma para emancipar a si e aos outros.
Tomando por base a noção de que a leitura acadêmica pressupõe um método para entender os fundamen... more Tomando por base a noção de que a leitura acadêmica pressupõe um método para entender os fundamentos teóricos, os meios de aplicação e o contexto de elaboração dos textos, este ensaio é escudado pela tese de que cabe ao professor aprender a ler os clássicos da área do ensino de Geografia. Mediante essa premissa, os argumentos-chave são desenvolvidos por meio dos seguintes imperativos: 1) levantar a hipótese de que os estudantes de licenciatura não sabem ler ou leem mal; 2) dialogando com autores como Dominique Folscheid, Jean-Jacques Wunenburguer e Frédéric Cossutta, aventar uma metodologia ledora; 3) fazendo uso da técnica da explicação e do comentário, problematizar três tempos distintos do pensamento geográfico escolar.
Desenvolvo neste ensaio alguns argumentos que pretendem relacionar o estágio docente à concepção ... more Desenvolvo neste ensaio alguns argumentos que pretendem relacionar o estágio docente à concepção de comunidades de prática. Noção desenvolvida por Etienne Wenger, a comunidade de prática é pensada como um agrupamento de sujeitos que, engajados na aprendizagem do ofício pelo qual são apaixonados, reúnem-se para firmar, aperfeiçoar e manter esse compromisso. Tomando por base essa construção, argumento que alguns obstáculos históricos do estágio supervisionado de professores, em especial a desvinculação entre teoria e prática e o tímido diálogo entre universidade e escola, podem ser confrontados por intermédio do estabelecimento de uma comunidade de prática pedagógica. Contemplada por atores de diversas instituições, manteria sua unidade, devido à paixão pelo ensinar, ao desejo de aprender e à aventura de experimentar didáticas no âmbito da diferença e da tradição pedagógica. Porém, não teremos fórmulas prontas para o êxito desse processo: os parâmetros de cada comunidade teriam que ser pautados localmente e artesanalmente. Palavras-chave: Estágio docente. Comunidades de Prática. Ensino. Aprendizagem.
Este texto analisa a obra do escritor francês Michel Houellebecq à luz do seguinte questionamento... more Este texto analisa a obra do escritor francês Michel Houellebecq à luz do seguinte questionamento: como esse autor contribui para a compreensão da contemporaneidade? Para tanto, a argumentação se desenvolve através de três direcionamentos: a) colocar em questão o método de trabalho de Houellebecq, descrevendo quais elementos influenciam no seu processo de escrita; b) destacar que os efeitos da acumulação flexível do capital no espaço perpassam a sua obra; c) descrever panoramicamente alguns dos seus enredos, com foco no modo através dos qual os personagens são subjetivados pelo mundo atual. Tomando por base tais objetivos, conclui-se que as transformações em curso vêm mergulhando a sociedade numa sensação de incerteza cujo resultado é um adoecimento ontológico, tratado às custas de consumismo, ansiolíticos, promiscuidade, individualismo e outros excessos. Por capturar esse contexto com maestria, sem moralismo e descompromissado de postulados teóricos, Michel Houellebecq faz da literatura uma das principais chaves de leitura do espaço contemporâneo.
Signos geográficos - Boletim de Ensino de Geografia, 2020
Este artigo pensa o ensino de Geografia por intermédio das operações metodológicas de Michel Fouc... more Este artigo pensa o ensino de Geografia por intermédio das operações metodológicas de Michel Foucault, em especial aquelas que se referem às noções de arquivo e discurso. Transita no interior de dizeres e fazeres presentes em propostas curriculares contemporâneas, tomando por base os parâmetros desenvolvidos na última década no Estado do Rio Grande do Sul. Defende que nesses textos a Geografia é pronunciada como um componente curricular que deve adaptar-se a demandas utilitaristas e imediatas, a fim de formar alunos competentes e hábeis na resolução de problemas. Conclui que o ensino de Geografia vem estando subordinado à subjetivação neoliberal nos currículos gaúchos. Entende que a resistência educacional não reside mais em currículos de direita ou de esquerda, mas na criação da sala de aula, conjurada pela autoria do professor. Palavras-chave: Ensino de Geografia, Rio Grande do Sul, currículo, discurso, arquivo.
Abstract: This article considers the teaching of Geography through Michel Foucault's methodological operations, especially those that refer to the notions of archive and discourse. It transits within the words and actions present in contemporary curricular proposals, based on the parameters developed in the last decade in the State of Rio Grande do Sul. It defends that in these texts Geography is pronounced as a curricular component that must adapt to utilitarian demands and immediate, in order to train competent and skilled students in problem solving. It concludes that the teaching of Geography has been subordinated to neoliberal subjectivation in the gaucho curricula. He understands that educational resistance no longer resides in left or right curricula, but in the creation of the classroom, conjured up by the teacher.
Pesquisar - Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia, 2015
RESUMO O presente texto propõe-se a discutir o ensino de Geografia, na contemporaneidade, através... more RESUMO O presente texto propõe-se a discutir o ensino de Geografia, na contemporaneidade, através de três fundamentos, que estão ancorados em uma perspectiva de educação construtivista, com base na pedagogia social e crítica. Começamos elencando a categoria do espaço geográfico lugar, partindo do pressuposto de que ensinar Geografia baseia-se na relação do cotidiano escolar com a totalidade espacial. Na sequência, apresentamos a atualidade geográfica como possibilidade de ensino, enquanto uma técnica que traduz didaticamente o currículo a partir das diferentes temporalidades que coexistem em um mesmo espaço social. No terceiro eixo, defendemos a necessidade da construção do conhecimento geográfico utilizando métodos ativos alicerçados na autoria e na colaboração, compreendo a Geografia escolar como um componente vinculado à esfera social e política. Encerramos a discussão defendendo a carga intersubjetiva contida no ensino de Geografia, pois toda didática geográfica tem uma conotação temporal específica ao contexto da aprendizagem. Palavras-chave: Ensino de Geografia. Construção do conhecimento. Espaço geográfico. RESUMEN El presente artículo se propone discutir la enseñanza de la Geografía, en la contemporaneidad, a través de tres fundamentos, con base en un enfoque de la educación constructivista, y en la pedagogía social y crítica. Empezamos con la categoría de espacio geográfico Lugar, entendiendo que enseñar geografía se basa en la relación del cotidiando de la escuela con la totalidad espacial. Después, se presenta lo present geografico como posibilidad de enseñanza, como una técnica que traduz didácticamente el plan de estudios a partir de las diferentes temporalidades que coexisten en el mismo espacio social. En el tercer eje, defendemos la necesidad de la construcción del conocimiento geográfico utilizando métodos activos basados en la autoría y en la colaboración, entiendiendo la Geografía escolar como un componente vinculado a la esfera social y política. Terminamos la discusión abogando la carga intersubjetiva contenida en la enseñanza de la Geografía, pues toda la didáctica geográfica tiene una connotación temporal específica para el contexto de aprendizaje. ABSTRACT This paper aims to discuss the contemporary Geography teaching from three themes based on constructivist learning theory, specifically on social-critical pedagogy. We first list the category of the geographical space place, considering that geography teaching is founded on the relationship between scholar routine and spacial totality. After, we present the geographical presentification as a teaching possibility, since it is an appropriate method to translate the curriculum in a didactical way starting from different temporalities that occur in the same social space. The third theme handles on the necessity of buildi ng geographical knowledge through active methods that ensure authorship and collaboration in order to consider scholastic Geography and its close connexion to social and political sphere. In the end we defend the intersubjective charge from geography teaching whereas every geographical didacticism has an specific temporal connotation in learning context.
Revista Digital do Laboratório de Artes Visuais, 2019
Resumo Este artigo se opõe aos manuais que ensinam ' como escrever bem', mas, paradoxalmente, ass... more Resumo Este artigo se opõe aos manuais que ensinam ' como escrever bem', mas, paradoxalmente, assume a condição de ser um tutorial movediço que arrisca sinalizar quais percursos podem tornar mais autoral a escrita. O artigo tem o aporte do Pós-Estruturalismo, em especial as considerações de Michel Foucault, Jorge Larrosa e outros. Discute as rotas passíveis de serem prospectadas à autoria, a f im de obter um texto estético e ético. Estético, pois toma cuidado com a f orma das palavras e a plasticidade da escrita, à maneira de uma obra de arte. Ético, porque o escritor o f az para os outros como se estivesse escrevendo para si mesmo algo que gostaria de ler não uma, mas outras tantas vezes. Conclui que os textos que valem a pena são aqueles nos quais os autores arriscam sua própria reputação para desenvolver um estilo próprio, cujo telos só poderia ser uma escrita admirável; que ef etuam um trabalho limítrof e, para não se tornarem um protótipo de estereótipo; que ensaiam-escrevem experimentalmente, pois a atitude constante é a de criar. Palavras-chave: autoria, processos da escrita, pós-estruturalismo. Abstract This article opposes to textbooks that teach 'how to write well' but paradoxically assume the condition of being a shaky tutorial that risks signaling which paths may make writing more authorial. The article has the support of Post-Structuralism, especially the ref erences of Michel Foucault, Jorge Larrosa, and others. It discusses the possible routes f or authorship in order to obtain an aesthetic and ethical text. Aesthetic, f or it is caref ul with the f orm of words and the plasticity of writing, in the manner of a work of art. Ethical, because the writer writes it to others as if he was writing to himself something he would like to read not once but many times. It concludes that the texts that are worthwhile are those in which the authors risk their own reputation f or developing a style of their own, whose télos could only be admirable writing; authors that do borderline work not to become a stereotype prototype; who rehearse-write it experimentally, f or the constant attitude is to create.
Resumen: Este artículo debate como la enseñanza de la Geografía está influenciada por el proceso ... more Resumen: Este artículo debate como la enseñanza de la Geografía está influenciada por el proceso de globalización, a la luz de las transformaciones que la escuela atraviesa cuando hablamos de espacio y tiempo. La Geografía escolar es entendida como un punto de encuentro entre las categorías de lugar y entre-lugar. En esa conexión, la escuela es foco y lugar de enfrentamiento entre las relaciones temporales de poder y saber, haciendo con que los fundamentos pedagógicos tengan que ser relativizados. En la práctica docente, una forma de concebirla puede como una interrelación, entre el currículo y el lugar de la escuela, y entre el lugar de la escuela y el currículo, sucesivamente. PalabRas clave: Enseñanza de la Geografía; lugar y entre-lugar; traducción del currículo.
resumo: este artigo, elaboração parcial de uma tese de doutorado, discute a organização discursiv... more resumo: este artigo, elaboração parcial de uma tese de doutorado, discute a organização discursiva do ensino de Geografia na contemporaneidade. Para tanto, realiza a descrição de textos pedagógicos desse componente curricular da primeira metade do século XX no brasil, através do método arqueológico de Michel Foucault. O trabalho que se faz opera por meio do periódico boletim Geográfico, publicação de destaque nacional na formação de professores a partir da década de 1940. Desse regresso, duas constatações. Primeiro, um discurso ordenado que se mantém até os dias atuais, sistematizado pelo jogo contraditório entre a didática tradicional e as pedagogias ativas. Segundo, uma rede de enunciados e estratégias que sinalizavam uma prática neoliberal, que se iniciava nos discursos pedagógicos, e que hoje é hegemônica. assim, com a intenção de formar sujeitos consumidores, flexíveis, empreendedores e empresários de si mesmos, o ensino de Geografia muitas vezes vem estando a serviço da economia de mercado. palavras-chave: Ensino de Geografia. Boletim Geográfico. Discurso. Didática. Neoliberalismo. abstraCt: in this article, a partial elaboration of a doctoral thesis, is debated the discursive organization of the teaching of Geography nowadays. Therefore, there were performed descriptions on pedagogical texts related to the curricular component of the first half of the twentieth century in brazil through the archaeological method of Michel Foucault. It performs the pedagogical texts description of this curricular component of the first half of the twentieth century in Brazil, through the archaeological method of Michel Foucault. The work that was performed by the use of the periodical boletim Geográfico, a national well recognized publication in the area of training of teachers since the 1940s. From this scenario, two findings. First, an orderly discourse that still remains until nowadays, systematized by the contradictory relation between traditional didactics and active pedagogies. Second, a network of statements and strategies point to a neoliberal practice, which began in pedagogic discourses, and which today is hegemonic. Thus, at the aiming of consumers education, flexible subjects, entrepreneurs and entrepreneurs of themselves, the teaching of Geography is often at the service of the market economy. resumen: Este artículo, elaboración parcial de una tesis de doctorado, discute la organización discursiva de la enseñanza de Geografía en la contemporaneidad. para ello, realiza la descripción de textos pedagógicos de ese componente curricular de la primera mitad del siglo XX en brasil, a través del método arqueológico de Michel Foucault. El trabajo que se hace opera a través del periódico Boletín Geográfico, publicación de destaque nacional en la formación de profesores a partir de la década de 1940. De ese regreso, dos constataciones. En primer lugar, un discurso ordenado que se mantiene hasta los días actuales, sistematizado por el juego contradictorio entre la didáctica tradicional y las pedagogías activas. Segundo, una red de enunciados y estrategias que señalaban una práctica neoliberal, que se iniciaba en los discursos pedagógicos, y que hoy es hegemónica. Así, con la intención de formar sujetos consumidores, flexibles, emprendedores y empresarios de sí mismos, la enseñanza de Geografía muchas veces viene estando al servicio de la economía de mercado. palavras clave: Enseñanza de Geografía. Boletín Geográfico. Discurso. Didáctica. Neoliberalismo. reVista pedaGÓGiCa revista do programa de pós-graduação em educação da unochapecó | issn 1984-1566 universidade comunitária da região de chapecó | chapecó-sc, brasil
RESUMO Pretendemos discutir algumas posturas básicas da Pesquisa Qualitativa quando a utilizamos ... more RESUMO Pretendemos discutir algumas posturas básicas da Pesquisa Qualitativa quando a utilizamos em investigações referentes ao ensino e à aprendizagem. Em primeiro lugar, contrastamos educação à Pedagogia, esclarecendo que aquela se refere ao conjunto de cosmovisões passadas de uma geração à outra, enquanto essa se aproxima mais de uma arte que visa transformar em ato uma transposição do conhecimento, posteriormente desdobrando-se naqueles saberes sobre ensino e aprendizagem. Em segundo lugar, assinalamos que, por ser tratarem de arte, quando o ensino e a aprendizagem se tornam objeto de estudo, suas realidades são limitadas e particulares, impedindo qualquer universalização de método e metodologia. Daí se percebe a importância que a Pesquisa Qualitativa adquire quando efetuada. No entanto, sua escolha envolve um princípio e algumas posturas do pesquisador, a fi m de fazer valer as características que a Pesquisa Qualitativa possui de melhor. Palavras-chave: Pesquisa Qualitativa. Educação. Ensino. Aprendizagem. In the kitchen of qualitative research: method in teaching and learning research ABSTRACT We wish to discuss some basic postures in Qualitative Research when we use it in research related to teaching and learning. For this, in the fi rst place we contrast education with Pedagogy, clarifying that education refers to the set of worldviews passed from one generation to the other, as Pedagogy approaches more of an art that aims at transforming in act a transposition of knowledge that unfolds in those knowledge about 1 Doutor em Geografi a pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IF-Catarinense).
RESUMO: Neste artigo se discute quais seriam as subjetividades que vêm sendo consi-deradas ideias... more RESUMO: Neste artigo se discute quais seriam as subjetividades que vêm sendo consi-deradas ideias pelo ensino de Geografia ao longo da sua consolidação como componente curricular na Educação Básica brasileira. A partir desse direcionamento, o texto realiza 1) uma interlocução da análise de discurso de Michel Foucault com os textos presentes em um periódico da primeira metade do século XX; 2) a descrição desses ditos e escritos no que se refere à subjetivação que deveria ser empreendida pela Geografia escolar; 3) o diálogo de tais enunciados com a contemporaneidade. Dessa investigação, é possível sinalizar dois apontamentos. O primeiro é que cabe ao ensino de Geografia produzir sujeitos críticos, ativos e reflexivos. O segundo é que, contraditoriamente, tais pretensões têm uma relação estreita com o projeto do neoliberalismo, estando as pedagogias ativas e as metodologias participativas servindo com adequabilidade à política neoliberal. Palavras-chave: Ensino de Geografia; Subjetividade; Neoliberalismo. ABSTRACT: This article discusses what are the subjectivities that have been considered ideas by the teaching of Geography throughout its consolidation as a curricular component in the Brazilian Basic School. From this direction, the text accomplishes 1) an interlocution of Michel Foucault's discourse analysis with the texts present in a periodical of the first half of the twentieth century; 2) the description of these sayings and writings regarding the subjectivation that should be undertaken by school Geography; 3) the dialogue of such statements with contemporaneity. From this investigation, it is possible to signal two notes. The first is that it is up to the teaching of Geography to produce critical, active and reflexive subjects. The second is that, contradictorily, such pretensions have a close relation with the project of neoliberalism, with active pedagogies and participatory methodologies serving with adequacy to neoliberal politics.
Com o objetivo de realizar uma Filosofia da Educação a respeito da Rede Federal de Educação Profi... more Com o objetivo de realizar uma Filosofia da Educação a respeito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), este artigo inventaria os conceitos que vêm dando alicerce à expansão deste projeto. Provenientes do materialismo histórico-dialético, tais ideias preconizam uma educação integral e omnilateral. Vinculando teoria e prática, ciência, cultura e trabalho, o texto investiga se, entretanto, seus valores mais nobres não estariam sendo capturados pela racionalidade em curso: o neoliberalismo. Esse pensamento objetiva a formação de sujeitos empreendedores, consumidores e competidores. No meio de tudo isso, coloca o Estado a serviço do mercado. É colocado que a Educação Profissional e Tecnológica estaria sendo encapsulada por tal lógica. Palavras-chave: Educação profissional e tecnológica. Formação humana integral. Neoliberalismo. ABSTRACT With the objective of carrying out a Philosophy of Education regarding the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), this article would invent the concepts that have been giving foundation to the expansion of this project. Coming from historical-dialectical materialism, such ideas advocate an integral and omnilateral education. Linking theory and practice, science, culture and work, the text investigates whether, however, its nobler values would not be captured by the current rationality: neoliberalism. This thinking aims at the formation of entrepreneurs, consumers and competitors; in the midst of all this, it places the state at the service of the market. It is stated that the Professional and Technological Education would be encapsulated by such logic.
RESUMO No final da década de 1970 Michel Foucault, nos seus cursos no Collège de France, procurou... more RESUMO No final da década de 1970 Michel Foucault, nos seus cursos no Collège de France, procurou problematizar a emergência do neoliberalismo. Tomando como base esse cenário, este artigo discute a genealogia do neoliberalismo sob o viés foucaultiano, ampliando a análise para a contemporaneidade com os aportes de Gilles Deleuze, Christian Laval, Pierre Dardot, Alfredo Veiga-Neto e outros. Além disso, o texto sinaliza alguns desdobramentos tanto no mundo do trabalho quanto na Educação, a partir da construção de uma formação que deva ser empreendedora, flexível, autônoma e empresária de si mesmo. Enfim, que um sujeito se constitua em um capital humano competitivo em termos de empregabilidade. Palavras-chave: Foucault. Neoliberalismo. Educação. ABSTRACT In the late 1970s Michel Foucault, in his courses at the Collège de France, sought to problematize the emergence of neoliberalism. Based on this scenario, this article discusses the genealogy of neoliberalism under the Foucaultian bias, extending the analysis to contemporaneity with the contributions of Gilles Deleuze, Christian Laval, Pierre Dardot, Alfredo Veiga-Neto and others. In addition, the text signals some developments both in the world of work and in education, from the construction of a formation that must be entrepreneurial, flexible, autonomous and entrepreneurial of itself; that is to say, that it constitutes a competitive human capital in terms of employability. FOUCAULT Y LA GENEALOGIA DEL NEOLIBERALISMO RESUMEN A finales de la década de 1970, Michel Foucault, en sus cursos en el Collège de France, trató de problematizar la aparición del neoliberalismo. Basado en este escenario, este artículo discute la genealogía del neoliberalismo bajo el sesgo foucaultiano, extendiendo el análisis a la contemporaneidad con las
Resumo: Tomando por base uma perspectiva de trabalho que objetiva empreender uma Filosofia da Ciê... more Resumo: Tomando por base uma perspectiva de trabalho que objetiva empreender uma Filosofia da Ciência no bojo da Teoria do Conhecimento, este artigo discute as possibilidades investigativas que podem ser abertas a partir do pensamento de Thomas Kuhn, Paul Feyerabend e Edgar Morin. Nesse sentido, a analítica orbita em torno das principais linhas condutivas desses autores, intencionado 1) problematizar os entraves epistemológicos, através do conceito de paradigma; 2) defender que, em meio às ciências consideradas normais, caberia ao pesquisador transgredir os métodos convencionalmente aceitos; 3) isso poderia ser feito na esteira da complexidade, operando com a noção de dialógica. É sinalizado, por fim, que os limites impostos pelas ciências, assim como as regras subjacentes às metodologias, demandam uma inversão de lentes do investigador, a fim de introduzir no seu projeto de pesquisa uma marca autoral. Palavras-chave: Paradigma. Complexidade. Método. Dialógica. Abstract: Based on a work perspective that aims to undertake a Philosophy of Science in the area of Knowledge Theory, this article discusses the investigative possibilities that can be opened from the thought of Thomas Kuhn, Paul Feyerabend and Edgar Morin. In this sense, the analytic orbits around the main conductive lines of these authors, intended 1) to problematize the epistemological obstacles, through the concept of paradigm; 2) to defend that, within the sciences considered normal, it would be for the researcher to transgress the conventionally accepted methods; 3) this could be done in the wake of complexity, operating with the notion of dialogic. It is signaled, finally, that the limits imposed by the sciences, as well as the rules underlying the methodologies, demand a reversal of the investigator's lenses, in order to introduce in his research project an authorial mark.
O artigo analisa as possíveis implicações do ensino doméstico no Brasil numa tentativa de respond... more O artigo analisa as possíveis implicações do ensino doméstico no Brasil numa tentativa de responder ao seguinte questionamento: de onde vem e como funciona essa pratica? A discussão se desenvolve tomando por base alguns conceitos e referenciais teóricos subjacentes a esse fenômeno, tratando de: a) problematizar os alicerces sob os quais as premissas da educação doméstica são construídas; b) rever a história dessa prática, explicando que ela não é recente e, tampouco, inovadora; c) mostrar, por sua vez, as ligações entre a educação doméstica com a Pedagogia Cristã; d) discutir sua vinculação tanto à Escola Nova quanto ao neoliberalismo, argumentando que as metodologias ativas, os projetos discentes, o empreendedorismo e a competitividade estariam capitaneando a educação doméstica. Palavras-chave: Educação doméstica. Escola Nova. Neoliberalismo. HOMESCHOOLING IN BRAZIL: WHAT IS THIS PRACTICE? ABSTRACT The article analyzes the possible implications of homeschooling in Brazil in an attempt to answer the following question: where does this discourse come from and how does it work? The discussion is developed based on some concepts and theoretical frameworks underlying this phenomenon, trying to a) problematize the foundations under which the premises of education in the home are built; b) review the history of this practice, explaining that it is not recent and innovative; c) show, in turn, the links between domestic education and Christian pedagogy; d) discuss its linkage to both the New School and neoliberalism, arguing that active methodologies, student projects, entrepreneurship and competitiveness would be leading the way in domestic education.
Um dos expoentes dessa vertente que dá protagonismo à linguagem, Foucault, tem, na amplitude da s... more Um dos expoentes dessa vertente que dá protagonismo à linguagem, Foucault, tem, na amplitude da sua obra, diversos conceitos e, pelo menos, três fases condutoras: o saber, o poder e a subjetividade. Mas, talvez atravessando esses transcursos, uma noção nos parece animadora para alavancar parte das pesquisas em Educação: a de discurso.
Resumo A partir de uma perspectiva pós-estruturalista, através da arqueologia do saber de Michel ... more Resumo A partir de uma perspectiva pós-estruturalista, através da arqueologia do saber de Michel Foucault, o artigo discute a construção de uma pesquisa na Educação para além dos métodos universais, positivos e seguros convencionalmente feitos. Sem as certezas garantidas pelas grandes narrativas da Modernidade, opera sua analítica definindo que 1) as teorias pedagógicas, as metodologias de ensino e os processos de aprendizagem são envolvidos por relações de poder e saber; 2) para apreendê-las, não existiria um método único e imediatamente receitável a qualquer pesquisa; 3) a análise de discurso foucaultiana nos disponibiliza, entretanto, um outro ângulo investigativo, que se não promete a salvação da escola, do professor e do aluno, cria condições de possibilidade para que o cientista social deixe a sua marca sobre o objeto de estudo, fazendo dos arquivos pedagógicos interrogados obras de arte. Palavras-chave: Pós-estruturalismo. Estudos foucaultianos. Método. Abstract From a post-structuralist perspective, through the archeology of knowledge of Michel Foucault, the article discusses the construction of a research in Education beyond positive and safe methods conventionally done. Without the certainties guaranteed by the great narratives of Modernity, he operates his analytics by defining that 1) pedagogical theories, teaching methodologies and learning processes are involved by relations of power and knowledge; 2) to apprehend them, there would be no single method and immediately prescribable to any research; 3) Foucault's discursive regime, provides us, however, with another investigative angle, which, if it does not promise the salvation of the school, the teacher and the student, creates conditions of possibility for the social scientist to leave his mark on the object of study , making the pedagogical files interrogated works of art.
Resumo: Este texto compartilha experiências pedagógicas desenvolvidas em turmas de Ensino Médio, ... more Resumo: Este texto compartilha experiências pedagógicas desenvolvidas em turmas de Ensino Médio, nas aulas de Geografia, a partir da temática relacionada à ditadura midiática-civil-militar no Brasil. Fazendo alusão aos cinquenta anos do golpe militar, em 1964, elaborou-se um conjunto de sequências didáticas associando a globalização ao período dos "anos de chumbo". Nossa construção didática esteve amparada na sociologia crítica da mídia de Edgar Morin, Juremir Machado da Silva e Pedrinho Guareschi. Desse modo, as atividades privilegiaram a interpretação da influência da grande mídia no apoio ao golpe e na estabilidade política da ditadura. Foram empregados recursos didáticos diversificados, como a análise de reportagens históricas, a compreensão de programas audiovisuais da época e o trabalho com imagens. Durante as aulas, destacamos a inseparabilidade entre os conceitos de espaço e tempo no ensino de Geografia. Com efeito, ao compreenderem a contemporaneidade sociopolítica brasileira como corolário de uma historicidade, os sujeitos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem podem operar qualitativamente na sociedade da informação, instituindo um olhar crítico sobre os meios de comunicação; logo, formando uma teia própria de conhecimento. Palavras-chave: Ensino de Geografia. Ditadura na escola. Crítica da mídia. Aprendizagem. 1 Prelúdio de uma didática, abertura para um contexto Aqueles que não viveram os 21 anos do Regime Militar no Brasil (1964-1985) colhem os seus reflexos mesmo em tempos de democracia: o processo de constituição de pessoa política e cidadã de um jovem, atualmente, constrói-se sob as bases de um território repleto de heranças deixadas por uma época singular da história brasileira. Em meio às sombras dos 50 anos do golpe de 1964, o ano de 2014 viu as livrarias do país receberem inúmeras obras esmiuçando, à esquerda e à direita da ideologia, tal momento histórico. No cenário político nacional, a Comissão Nacional da Verdade teve a incumbência de trazer à luz o que de obscuro esteve presente na ditadura que, por sua vez, voltou a ser chamada de "ditabranda". Á lei da Anistia de 1979, sancionada pelo então presidente João Figueiredo, interligou-se um emaranhado de discussões jurídicas a respeito da necessidade ou não de modificá-la, ressuscitando à boca do povo palavras e rótulos como "terrorista", "comunista", "guerrilheiro" e "torturador". Não se pode negar, consequentemente, que tocar nessas veias abertas pelo golpe de 64 é uma tarefa árdua. No nosso modo de ver, contudo, o momento não seria mais propício.
Enquadrado em um programa de pesquisa cujo propósito é empreender uma genealogia do e... more Enquadrado em um programa de pesquisa cujo propósito é empreender uma genealogia do ensino de Geografia no Brasil, este artigo lança olhares sobre os cursos de férias para aperfeiçoamento de professores prestados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, em parceria com o Conselho Nacional de Geografia, na década de 1960. Tomando por base essa perspectiva, o texto alavanca um apanhado geral dessas formações docentes, acompanhado da descrição das concepções didáticas e pedagógicas consideradas como legítimas pelos ministrantes dos cursos. Ao seu término, o artigo considera que caberia aos pesquisadores alojados na chamada renovação da Geografia escolar, ocorrida supostamente entre os anos 80 e 90, realizar uma autocrítica das suas principais narrativas. Afinal, a formação de alunos críticos, ativos, protagonistas e democráticos levada a cabo pelo construtivismo pedagógico já encontrava campo de ação no ensino de Geografia muito antes da apregoada “virada radical”.
Este texto ensaia a construção de uma Filosofia do ensino de
Geografia. Inspirado na perspectiva ... more Este texto ensaia a construção de uma Filosofia do ensino de Geografia. Inspirado na perspectiva crítica de Immanuel Kant, trata de pensar esse projeto por meio de quatro encaminhamentos operatórios: 1) discutir um uso acautelado da razão, frente aos limites do conhecimento; 2) problematizar os conceitos a partir de uma análise histórica, enredada em relações de poder-saber; 3) relacionar a docência à noção kantiana de maioridade; 4) conjecturar o ensino de Geografia como uma oficina de conceitos. Desses deslocamentos, não se pleiteia a constituição de um campo hermético forjado às custas de cerceamento teórico-metodológico, mas sim colocar em questão uma Geografia escolar autônoma, que pensa sobre si mesma para emancipar a si e aos outros.
Tomando por base a noção de que a leitura acadêmica pressupõe um método para entender os fundamen... more Tomando por base a noção de que a leitura acadêmica pressupõe um método para entender os fundamentos teóricos, os meios de aplicação e o contexto de elaboração dos textos, este ensaio é escudado pela tese de que cabe ao professor aprender a ler os clássicos da área do ensino de Geografia. Mediante essa premissa, os argumentos-chave são desenvolvidos por meio dos seguintes imperativos: 1) levantar a hipótese de que os estudantes de licenciatura não sabem ler ou leem mal; 2) dialogando com autores como Dominique Folscheid, Jean-Jacques Wunenburguer e Frédéric Cossutta, aventar uma metodologia ledora; 3) fazendo uso da técnica da explicação e do comentário, problematizar três tempos distintos do pensamento geográfico escolar.
Desenvolvo neste ensaio alguns argumentos que pretendem relacionar o estágio docente à concepção ... more Desenvolvo neste ensaio alguns argumentos que pretendem relacionar o estágio docente à concepção de comunidades de prática. Noção desenvolvida por Etienne Wenger, a comunidade de prática é pensada como um agrupamento de sujeitos que, engajados na aprendizagem do ofício pelo qual são apaixonados, reúnem-se para firmar, aperfeiçoar e manter esse compromisso. Tomando por base essa construção, argumento que alguns obstáculos históricos do estágio supervisionado de professores, em especial a desvinculação entre teoria e prática e o tímido diálogo entre universidade e escola, podem ser confrontados por intermédio do estabelecimento de uma comunidade de prática pedagógica. Contemplada por atores de diversas instituições, manteria sua unidade, devido à paixão pelo ensinar, ao desejo de aprender e à aventura de experimentar didáticas no âmbito da diferença e da tradição pedagógica. Porém, não teremos fórmulas prontas para o êxito desse processo: os parâmetros de cada comunidade teriam que ser pautados localmente e artesanalmente. Palavras-chave: Estágio docente. Comunidades de Prática. Ensino. Aprendizagem.
Este texto analisa a obra do escritor francês Michel Houellebecq à luz do seguinte questionamento... more Este texto analisa a obra do escritor francês Michel Houellebecq à luz do seguinte questionamento: como esse autor contribui para a compreensão da contemporaneidade? Para tanto, a argumentação se desenvolve através de três direcionamentos: a) colocar em questão o método de trabalho de Houellebecq, descrevendo quais elementos influenciam no seu processo de escrita; b) destacar que os efeitos da acumulação flexível do capital no espaço perpassam a sua obra; c) descrever panoramicamente alguns dos seus enredos, com foco no modo através dos qual os personagens são subjetivados pelo mundo atual. Tomando por base tais objetivos, conclui-se que as transformações em curso vêm mergulhando a sociedade numa sensação de incerteza cujo resultado é um adoecimento ontológico, tratado às custas de consumismo, ansiolíticos, promiscuidade, individualismo e outros excessos. Por capturar esse contexto com maestria, sem moralismo e descompromissado de postulados teóricos, Michel Houellebecq faz da literatura uma das principais chaves de leitura do espaço contemporâneo.
Signos geográficos - Boletim de Ensino de Geografia, 2020
Este artigo pensa o ensino de Geografia por intermédio das operações metodológicas de Michel Fouc... more Este artigo pensa o ensino de Geografia por intermédio das operações metodológicas de Michel Foucault, em especial aquelas que se referem às noções de arquivo e discurso. Transita no interior de dizeres e fazeres presentes em propostas curriculares contemporâneas, tomando por base os parâmetros desenvolvidos na última década no Estado do Rio Grande do Sul. Defende que nesses textos a Geografia é pronunciada como um componente curricular que deve adaptar-se a demandas utilitaristas e imediatas, a fim de formar alunos competentes e hábeis na resolução de problemas. Conclui que o ensino de Geografia vem estando subordinado à subjetivação neoliberal nos currículos gaúchos. Entende que a resistência educacional não reside mais em currículos de direita ou de esquerda, mas na criação da sala de aula, conjurada pela autoria do professor. Palavras-chave: Ensino de Geografia, Rio Grande do Sul, currículo, discurso, arquivo.
Abstract: This article considers the teaching of Geography through Michel Foucault's methodological operations, especially those that refer to the notions of archive and discourse. It transits within the words and actions present in contemporary curricular proposals, based on the parameters developed in the last decade in the State of Rio Grande do Sul. It defends that in these texts Geography is pronounced as a curricular component that must adapt to utilitarian demands and immediate, in order to train competent and skilled students in problem solving. It concludes that the teaching of Geography has been subordinated to neoliberal subjectivation in the gaucho curricula. He understands that educational resistance no longer resides in left or right curricula, but in the creation of the classroom, conjured up by the teacher.
Pesquisar - Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia, 2015
RESUMO O presente texto propõe-se a discutir o ensino de Geografia, na contemporaneidade, através... more RESUMO O presente texto propõe-se a discutir o ensino de Geografia, na contemporaneidade, através de três fundamentos, que estão ancorados em uma perspectiva de educação construtivista, com base na pedagogia social e crítica. Começamos elencando a categoria do espaço geográfico lugar, partindo do pressuposto de que ensinar Geografia baseia-se na relação do cotidiano escolar com a totalidade espacial. Na sequência, apresentamos a atualidade geográfica como possibilidade de ensino, enquanto uma técnica que traduz didaticamente o currículo a partir das diferentes temporalidades que coexistem em um mesmo espaço social. No terceiro eixo, defendemos a necessidade da construção do conhecimento geográfico utilizando métodos ativos alicerçados na autoria e na colaboração, compreendo a Geografia escolar como um componente vinculado à esfera social e política. Encerramos a discussão defendendo a carga intersubjetiva contida no ensino de Geografia, pois toda didática geográfica tem uma conotação temporal específica ao contexto da aprendizagem. Palavras-chave: Ensino de Geografia. Construção do conhecimento. Espaço geográfico. RESUMEN El presente artículo se propone discutir la enseñanza de la Geografía, en la contemporaneidad, a través de tres fundamentos, con base en un enfoque de la educación constructivista, y en la pedagogía social y crítica. Empezamos con la categoría de espacio geográfico Lugar, entendiendo que enseñar geografía se basa en la relación del cotidiando de la escuela con la totalidad espacial. Después, se presenta lo present geografico como posibilidad de enseñanza, como una técnica que traduz didácticamente el plan de estudios a partir de las diferentes temporalidades que coexisten en el mismo espacio social. En el tercer eje, defendemos la necesidad de la construcción del conocimiento geográfico utilizando métodos activos basados en la autoría y en la colaboración, entiendiendo la Geografía escolar como un componente vinculado a la esfera social y política. Terminamos la discusión abogando la carga intersubjetiva contenida en la enseñanza de la Geografía, pues toda la didáctica geográfica tiene una connotación temporal específica para el contexto de aprendizaje. ABSTRACT This paper aims to discuss the contemporary Geography teaching from three themes based on constructivist learning theory, specifically on social-critical pedagogy. We first list the category of the geographical space place, considering that geography teaching is founded on the relationship between scholar routine and spacial totality. After, we present the geographical presentification as a teaching possibility, since it is an appropriate method to translate the curriculum in a didactical way starting from different temporalities that occur in the same social space. The third theme handles on the necessity of buildi ng geographical knowledge through active methods that ensure authorship and collaboration in order to consider scholastic Geography and its close connexion to social and political sphere. In the end we defend the intersubjective charge from geography teaching whereas every geographical didacticism has an specific temporal connotation in learning context.
Revista Digital do Laboratório de Artes Visuais, 2019
Resumo Este artigo se opõe aos manuais que ensinam ' como escrever bem', mas, paradoxalmente, ass... more Resumo Este artigo se opõe aos manuais que ensinam ' como escrever bem', mas, paradoxalmente, assume a condição de ser um tutorial movediço que arrisca sinalizar quais percursos podem tornar mais autoral a escrita. O artigo tem o aporte do Pós-Estruturalismo, em especial as considerações de Michel Foucault, Jorge Larrosa e outros. Discute as rotas passíveis de serem prospectadas à autoria, a f im de obter um texto estético e ético. Estético, pois toma cuidado com a f orma das palavras e a plasticidade da escrita, à maneira de uma obra de arte. Ético, porque o escritor o f az para os outros como se estivesse escrevendo para si mesmo algo que gostaria de ler não uma, mas outras tantas vezes. Conclui que os textos que valem a pena são aqueles nos quais os autores arriscam sua própria reputação para desenvolver um estilo próprio, cujo telos só poderia ser uma escrita admirável; que ef etuam um trabalho limítrof e, para não se tornarem um protótipo de estereótipo; que ensaiam-escrevem experimentalmente, pois a atitude constante é a de criar. Palavras-chave: autoria, processos da escrita, pós-estruturalismo. Abstract This article opposes to textbooks that teach 'how to write well' but paradoxically assume the condition of being a shaky tutorial that risks signaling which paths may make writing more authorial. The article has the support of Post-Structuralism, especially the ref erences of Michel Foucault, Jorge Larrosa, and others. It discusses the possible routes f or authorship in order to obtain an aesthetic and ethical text. Aesthetic, f or it is caref ul with the f orm of words and the plasticity of writing, in the manner of a work of art. Ethical, because the writer writes it to others as if he was writing to himself something he would like to read not once but many times. It concludes that the texts that are worthwhile are those in which the authors risk their own reputation f or developing a style of their own, whose télos could only be admirable writing; authors that do borderline work not to become a stereotype prototype; who rehearse-write it experimentally, f or the constant attitude is to create.
Resumen: Este artículo debate como la enseñanza de la Geografía está influenciada por el proceso ... more Resumen: Este artículo debate como la enseñanza de la Geografía está influenciada por el proceso de globalización, a la luz de las transformaciones que la escuela atraviesa cuando hablamos de espacio y tiempo. La Geografía escolar es entendida como un punto de encuentro entre las categorías de lugar y entre-lugar. En esa conexión, la escuela es foco y lugar de enfrentamiento entre las relaciones temporales de poder y saber, haciendo con que los fundamentos pedagógicos tengan que ser relativizados. En la práctica docente, una forma de concebirla puede como una interrelación, entre el currículo y el lugar de la escuela, y entre el lugar de la escuela y el currículo, sucesivamente. PalabRas clave: Enseñanza de la Geografía; lugar y entre-lugar; traducción del currículo.
resumo: este artigo, elaboração parcial de uma tese de doutorado, discute a organização discursiv... more resumo: este artigo, elaboração parcial de uma tese de doutorado, discute a organização discursiva do ensino de Geografia na contemporaneidade. Para tanto, realiza a descrição de textos pedagógicos desse componente curricular da primeira metade do século XX no brasil, através do método arqueológico de Michel Foucault. O trabalho que se faz opera por meio do periódico boletim Geográfico, publicação de destaque nacional na formação de professores a partir da década de 1940. Desse regresso, duas constatações. Primeiro, um discurso ordenado que se mantém até os dias atuais, sistematizado pelo jogo contraditório entre a didática tradicional e as pedagogias ativas. Segundo, uma rede de enunciados e estratégias que sinalizavam uma prática neoliberal, que se iniciava nos discursos pedagógicos, e que hoje é hegemônica. assim, com a intenção de formar sujeitos consumidores, flexíveis, empreendedores e empresários de si mesmos, o ensino de Geografia muitas vezes vem estando a serviço da economia de mercado. palavras-chave: Ensino de Geografia. Boletim Geográfico. Discurso. Didática. Neoliberalismo. abstraCt: in this article, a partial elaboration of a doctoral thesis, is debated the discursive organization of the teaching of Geography nowadays. Therefore, there were performed descriptions on pedagogical texts related to the curricular component of the first half of the twentieth century in brazil through the archaeological method of Michel Foucault. It performs the pedagogical texts description of this curricular component of the first half of the twentieth century in Brazil, through the archaeological method of Michel Foucault. The work that was performed by the use of the periodical boletim Geográfico, a national well recognized publication in the area of training of teachers since the 1940s. From this scenario, two findings. First, an orderly discourse that still remains until nowadays, systematized by the contradictory relation between traditional didactics and active pedagogies. Second, a network of statements and strategies point to a neoliberal practice, which began in pedagogic discourses, and which today is hegemonic. Thus, at the aiming of consumers education, flexible subjects, entrepreneurs and entrepreneurs of themselves, the teaching of Geography is often at the service of the market economy. resumen: Este artículo, elaboración parcial de una tesis de doctorado, discute la organización discursiva de la enseñanza de Geografía en la contemporaneidad. para ello, realiza la descripción de textos pedagógicos de ese componente curricular de la primera mitad del siglo XX en brasil, a través del método arqueológico de Michel Foucault. El trabajo que se hace opera a través del periódico Boletín Geográfico, publicación de destaque nacional en la formación de profesores a partir de la década de 1940. De ese regreso, dos constataciones. En primer lugar, un discurso ordenado que se mantiene hasta los días actuales, sistematizado por el juego contradictorio entre la didáctica tradicional y las pedagogías activas. Segundo, una red de enunciados y estrategias que señalaban una práctica neoliberal, que se iniciaba en los discursos pedagógicos, y que hoy es hegemónica. Así, con la intención de formar sujetos consumidores, flexibles, emprendedores y empresarios de sí mismos, la enseñanza de Geografía muchas veces viene estando al servicio de la economía de mercado. palavras clave: Enseñanza de Geografía. Boletín Geográfico. Discurso. Didáctica. Neoliberalismo. reVista pedaGÓGiCa revista do programa de pós-graduação em educação da unochapecó | issn 1984-1566 universidade comunitária da região de chapecó | chapecó-sc, brasil
RESUMO Pretendemos discutir algumas posturas básicas da Pesquisa Qualitativa quando a utilizamos ... more RESUMO Pretendemos discutir algumas posturas básicas da Pesquisa Qualitativa quando a utilizamos em investigações referentes ao ensino e à aprendizagem. Em primeiro lugar, contrastamos educação à Pedagogia, esclarecendo que aquela se refere ao conjunto de cosmovisões passadas de uma geração à outra, enquanto essa se aproxima mais de uma arte que visa transformar em ato uma transposição do conhecimento, posteriormente desdobrando-se naqueles saberes sobre ensino e aprendizagem. Em segundo lugar, assinalamos que, por ser tratarem de arte, quando o ensino e a aprendizagem se tornam objeto de estudo, suas realidades são limitadas e particulares, impedindo qualquer universalização de método e metodologia. Daí se percebe a importância que a Pesquisa Qualitativa adquire quando efetuada. No entanto, sua escolha envolve um princípio e algumas posturas do pesquisador, a fi m de fazer valer as características que a Pesquisa Qualitativa possui de melhor. Palavras-chave: Pesquisa Qualitativa. Educação. Ensino. Aprendizagem. In the kitchen of qualitative research: method in teaching and learning research ABSTRACT We wish to discuss some basic postures in Qualitative Research when we use it in research related to teaching and learning. For this, in the fi rst place we contrast education with Pedagogy, clarifying that education refers to the set of worldviews passed from one generation to the other, as Pedagogy approaches more of an art that aims at transforming in act a transposition of knowledge that unfolds in those knowledge about 1 Doutor em Geografi a pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IF-Catarinense).
RESUMO: Neste artigo se discute quais seriam as subjetividades que vêm sendo consi-deradas ideias... more RESUMO: Neste artigo se discute quais seriam as subjetividades que vêm sendo consi-deradas ideias pelo ensino de Geografia ao longo da sua consolidação como componente curricular na Educação Básica brasileira. A partir desse direcionamento, o texto realiza 1) uma interlocução da análise de discurso de Michel Foucault com os textos presentes em um periódico da primeira metade do século XX; 2) a descrição desses ditos e escritos no que se refere à subjetivação que deveria ser empreendida pela Geografia escolar; 3) o diálogo de tais enunciados com a contemporaneidade. Dessa investigação, é possível sinalizar dois apontamentos. O primeiro é que cabe ao ensino de Geografia produzir sujeitos críticos, ativos e reflexivos. O segundo é que, contraditoriamente, tais pretensões têm uma relação estreita com o projeto do neoliberalismo, estando as pedagogias ativas e as metodologias participativas servindo com adequabilidade à política neoliberal. Palavras-chave: Ensino de Geografia; Subjetividade; Neoliberalismo. ABSTRACT: This article discusses what are the subjectivities that have been considered ideas by the teaching of Geography throughout its consolidation as a curricular component in the Brazilian Basic School. From this direction, the text accomplishes 1) an interlocution of Michel Foucault's discourse analysis with the texts present in a periodical of the first half of the twentieth century; 2) the description of these sayings and writings regarding the subjectivation that should be undertaken by school Geography; 3) the dialogue of such statements with contemporaneity. From this investigation, it is possible to signal two notes. The first is that it is up to the teaching of Geography to produce critical, active and reflexive subjects. The second is that, contradictorily, such pretensions have a close relation with the project of neoliberalism, with active pedagogies and participatory methodologies serving with adequacy to neoliberal politics.
Com o objetivo de realizar uma Filosofia da Educação a respeito da Rede Federal de Educação Profi... more Com o objetivo de realizar uma Filosofia da Educação a respeito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), este artigo inventaria os conceitos que vêm dando alicerce à expansão deste projeto. Provenientes do materialismo histórico-dialético, tais ideias preconizam uma educação integral e omnilateral. Vinculando teoria e prática, ciência, cultura e trabalho, o texto investiga se, entretanto, seus valores mais nobres não estariam sendo capturados pela racionalidade em curso: o neoliberalismo. Esse pensamento objetiva a formação de sujeitos empreendedores, consumidores e competidores. No meio de tudo isso, coloca o Estado a serviço do mercado. É colocado que a Educação Profissional e Tecnológica estaria sendo encapsulada por tal lógica. Palavras-chave: Educação profissional e tecnológica. Formação humana integral. Neoliberalismo. ABSTRACT With the objective of carrying out a Philosophy of Education regarding the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), this article would invent the concepts that have been giving foundation to the expansion of this project. Coming from historical-dialectical materialism, such ideas advocate an integral and omnilateral education. Linking theory and practice, science, culture and work, the text investigates whether, however, its nobler values would not be captured by the current rationality: neoliberalism. This thinking aims at the formation of entrepreneurs, consumers and competitors; in the midst of all this, it places the state at the service of the market. It is stated that the Professional and Technological Education would be encapsulated by such logic.
RESUMO No final da década de 1970 Michel Foucault, nos seus cursos no Collège de France, procurou... more RESUMO No final da década de 1970 Michel Foucault, nos seus cursos no Collège de France, procurou problematizar a emergência do neoliberalismo. Tomando como base esse cenário, este artigo discute a genealogia do neoliberalismo sob o viés foucaultiano, ampliando a análise para a contemporaneidade com os aportes de Gilles Deleuze, Christian Laval, Pierre Dardot, Alfredo Veiga-Neto e outros. Além disso, o texto sinaliza alguns desdobramentos tanto no mundo do trabalho quanto na Educação, a partir da construção de uma formação que deva ser empreendedora, flexível, autônoma e empresária de si mesmo. Enfim, que um sujeito se constitua em um capital humano competitivo em termos de empregabilidade. Palavras-chave: Foucault. Neoliberalismo. Educação. ABSTRACT In the late 1970s Michel Foucault, in his courses at the Collège de France, sought to problematize the emergence of neoliberalism. Based on this scenario, this article discusses the genealogy of neoliberalism under the Foucaultian bias, extending the analysis to contemporaneity with the contributions of Gilles Deleuze, Christian Laval, Pierre Dardot, Alfredo Veiga-Neto and others. In addition, the text signals some developments both in the world of work and in education, from the construction of a formation that must be entrepreneurial, flexible, autonomous and entrepreneurial of itself; that is to say, that it constitutes a competitive human capital in terms of employability. FOUCAULT Y LA GENEALOGIA DEL NEOLIBERALISMO RESUMEN A finales de la década de 1970, Michel Foucault, en sus cursos en el Collège de France, trató de problematizar la aparición del neoliberalismo. Basado en este escenario, este artículo discute la genealogía del neoliberalismo bajo el sesgo foucaultiano, extendiendo el análisis a la contemporaneidad con las
Resumo: Tomando por base uma perspectiva de trabalho que objetiva empreender uma Filosofia da Ciê... more Resumo: Tomando por base uma perspectiva de trabalho que objetiva empreender uma Filosofia da Ciência no bojo da Teoria do Conhecimento, este artigo discute as possibilidades investigativas que podem ser abertas a partir do pensamento de Thomas Kuhn, Paul Feyerabend e Edgar Morin. Nesse sentido, a analítica orbita em torno das principais linhas condutivas desses autores, intencionado 1) problematizar os entraves epistemológicos, através do conceito de paradigma; 2) defender que, em meio às ciências consideradas normais, caberia ao pesquisador transgredir os métodos convencionalmente aceitos; 3) isso poderia ser feito na esteira da complexidade, operando com a noção de dialógica. É sinalizado, por fim, que os limites impostos pelas ciências, assim como as regras subjacentes às metodologias, demandam uma inversão de lentes do investigador, a fim de introduzir no seu projeto de pesquisa uma marca autoral. Palavras-chave: Paradigma. Complexidade. Método. Dialógica. Abstract: Based on a work perspective that aims to undertake a Philosophy of Science in the area of Knowledge Theory, this article discusses the investigative possibilities that can be opened from the thought of Thomas Kuhn, Paul Feyerabend and Edgar Morin. In this sense, the analytic orbits around the main conductive lines of these authors, intended 1) to problematize the epistemological obstacles, through the concept of paradigm; 2) to defend that, within the sciences considered normal, it would be for the researcher to transgress the conventionally accepted methods; 3) this could be done in the wake of complexity, operating with the notion of dialogic. It is signaled, finally, that the limits imposed by the sciences, as well as the rules underlying the methodologies, demand a reversal of the investigator's lenses, in order to introduce in his research project an authorial mark.
O artigo analisa as possíveis implicações do ensino doméstico no Brasil numa tentativa de respond... more O artigo analisa as possíveis implicações do ensino doméstico no Brasil numa tentativa de responder ao seguinte questionamento: de onde vem e como funciona essa pratica? A discussão se desenvolve tomando por base alguns conceitos e referenciais teóricos subjacentes a esse fenômeno, tratando de: a) problematizar os alicerces sob os quais as premissas da educação doméstica são construídas; b) rever a história dessa prática, explicando que ela não é recente e, tampouco, inovadora; c) mostrar, por sua vez, as ligações entre a educação doméstica com a Pedagogia Cristã; d) discutir sua vinculação tanto à Escola Nova quanto ao neoliberalismo, argumentando que as metodologias ativas, os projetos discentes, o empreendedorismo e a competitividade estariam capitaneando a educação doméstica. Palavras-chave: Educação doméstica. Escola Nova. Neoliberalismo. HOMESCHOOLING IN BRAZIL: WHAT IS THIS PRACTICE? ABSTRACT The article analyzes the possible implications of homeschooling in Brazil in an attempt to answer the following question: where does this discourse come from and how does it work? The discussion is developed based on some concepts and theoretical frameworks underlying this phenomenon, trying to a) problematize the foundations under which the premises of education in the home are built; b) review the history of this practice, explaining that it is not recent and innovative; c) show, in turn, the links between domestic education and Christian pedagogy; d) discuss its linkage to both the New School and neoliberalism, arguing that active methodologies, student projects, entrepreneurship and competitiveness would be leading the way in domestic education.
Um dos expoentes dessa vertente que dá protagonismo à linguagem, Foucault, tem, na amplitude da s... more Um dos expoentes dessa vertente que dá protagonismo à linguagem, Foucault, tem, na amplitude da sua obra, diversos conceitos e, pelo menos, três fases condutoras: o saber, o poder e a subjetividade. Mas, talvez atravessando esses transcursos, uma noção nos parece animadora para alavancar parte das pesquisas em Educação: a de discurso.
Resumo A partir de uma perspectiva pós-estruturalista, através da arqueologia do saber de Michel ... more Resumo A partir de uma perspectiva pós-estruturalista, através da arqueologia do saber de Michel Foucault, o artigo discute a construção de uma pesquisa na Educação para além dos métodos universais, positivos e seguros convencionalmente feitos. Sem as certezas garantidas pelas grandes narrativas da Modernidade, opera sua analítica definindo que 1) as teorias pedagógicas, as metodologias de ensino e os processos de aprendizagem são envolvidos por relações de poder e saber; 2) para apreendê-las, não existiria um método único e imediatamente receitável a qualquer pesquisa; 3) a análise de discurso foucaultiana nos disponibiliza, entretanto, um outro ângulo investigativo, que se não promete a salvação da escola, do professor e do aluno, cria condições de possibilidade para que o cientista social deixe a sua marca sobre o objeto de estudo, fazendo dos arquivos pedagógicos interrogados obras de arte. Palavras-chave: Pós-estruturalismo. Estudos foucaultianos. Método. Abstract From a post-structuralist perspective, through the archeology of knowledge of Michel Foucault, the article discusses the construction of a research in Education beyond positive and safe methods conventionally done. Without the certainties guaranteed by the great narratives of Modernity, he operates his analytics by defining that 1) pedagogical theories, teaching methodologies and learning processes are involved by relations of power and knowledge; 2) to apprehend them, there would be no single method and immediately prescribable to any research; 3) Foucault's discursive regime, provides us, however, with another investigative angle, which, if it does not promise the salvation of the school, the teacher and the student, creates conditions of possibility for the social scientist to leave his mark on the object of study , making the pedagogical files interrogated works of art.
Resumo: Este texto compartilha experiências pedagógicas desenvolvidas em turmas de Ensino Médio, ... more Resumo: Este texto compartilha experiências pedagógicas desenvolvidas em turmas de Ensino Médio, nas aulas de Geografia, a partir da temática relacionada à ditadura midiática-civil-militar no Brasil. Fazendo alusão aos cinquenta anos do golpe militar, em 1964, elaborou-se um conjunto de sequências didáticas associando a globalização ao período dos "anos de chumbo". Nossa construção didática esteve amparada na sociologia crítica da mídia de Edgar Morin, Juremir Machado da Silva e Pedrinho Guareschi. Desse modo, as atividades privilegiaram a interpretação da influência da grande mídia no apoio ao golpe e na estabilidade política da ditadura. Foram empregados recursos didáticos diversificados, como a análise de reportagens históricas, a compreensão de programas audiovisuais da época e o trabalho com imagens. Durante as aulas, destacamos a inseparabilidade entre os conceitos de espaço e tempo no ensino de Geografia. Com efeito, ao compreenderem a contemporaneidade sociopolítica brasileira como corolário de uma historicidade, os sujeitos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem podem operar qualitativamente na sociedade da informação, instituindo um olhar crítico sobre os meios de comunicação; logo, formando uma teia própria de conhecimento. Palavras-chave: Ensino de Geografia. Ditadura na escola. Crítica da mídia. Aprendizagem. 1 Prelúdio de uma didática, abertura para um contexto Aqueles que não viveram os 21 anos do Regime Militar no Brasil (1964-1985) colhem os seus reflexos mesmo em tempos de democracia: o processo de constituição de pessoa política e cidadã de um jovem, atualmente, constrói-se sob as bases de um território repleto de heranças deixadas por uma época singular da história brasileira. Em meio às sombras dos 50 anos do golpe de 1964, o ano de 2014 viu as livrarias do país receberem inúmeras obras esmiuçando, à esquerda e à direita da ideologia, tal momento histórico. No cenário político nacional, a Comissão Nacional da Verdade teve a incumbência de trazer à luz o que de obscuro esteve presente na ditadura que, por sua vez, voltou a ser chamada de "ditabranda". Á lei da Anistia de 1979, sancionada pelo então presidente João Figueiredo, interligou-se um emaranhado de discussões jurídicas a respeito da necessidade ou não de modificá-la, ressuscitando à boca do povo palavras e rótulos como "terrorista", "comunista", "guerrilheiro" e "torturador". Não se pode negar, consequentemente, que tocar nessas veias abertas pelo golpe de 64 é uma tarefa árdua. No nosso modo de ver, contudo, o momento não seria mais propício.
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Geografia. Inspirado na perspectiva crítica de Immanuel Kant,
trata de pensar esse projeto por meio de quatro encaminhamentos operatórios: 1) discutir um uso acautelado da razão, frente aos limites do conhecimento; 2) problematizar os conceitos a partir de uma análise histórica, enredada em relações de poder-saber; 3) relacionar a docência à noção kantiana de maioridade; 4) conjecturar o ensino de Geografia como uma oficina de conceitos. Desses deslocamentos, não se pleiteia a
constituição de um campo hermético forjado às custas de cerceamento teórico-metodológico, mas sim colocar em questão uma Geografia escolar autônoma, que pensa sobre si mesma para emancipar a si e aos outros.
Abstract: This article considers the teaching of Geography through Michel Foucault's methodological operations, especially those that refer to the notions of archive and discourse. It transits within the words and actions present in contemporary curricular proposals, based on the parameters developed in the last decade in the State of Rio Grande do Sul. It defends that in these texts Geography is pronounced as a curricular component that must adapt to utilitarian demands and immediate, in order to train competent and skilled students in problem solving. It concludes that the teaching of Geography has been subordinated to neoliberal subjectivation in the gaucho curricula. He understands that educational resistance no longer resides in left or right curricula, but in the creation of the classroom, conjured up by the teacher.
Geografia. Inspirado na perspectiva crítica de Immanuel Kant,
trata de pensar esse projeto por meio de quatro encaminhamentos operatórios: 1) discutir um uso acautelado da razão, frente aos limites do conhecimento; 2) problematizar os conceitos a partir de uma análise histórica, enredada em relações de poder-saber; 3) relacionar a docência à noção kantiana de maioridade; 4) conjecturar o ensino de Geografia como uma oficina de conceitos. Desses deslocamentos, não se pleiteia a
constituição de um campo hermético forjado às custas de cerceamento teórico-metodológico, mas sim colocar em questão uma Geografia escolar autônoma, que pensa sobre si mesma para emancipar a si e aos outros.
Abstract: This article considers the teaching of Geography through Michel Foucault's methodological operations, especially those that refer to the notions of archive and discourse. It transits within the words and actions present in contemporary curricular proposals, based on the parameters developed in the last decade in the State of Rio Grande do Sul. It defends that in these texts Geography is pronounced as a curricular component that must adapt to utilitarian demands and immediate, in order to train competent and skilled students in problem solving. It concludes that the teaching of Geography has been subordinated to neoliberal subjectivation in the gaucho curricula. He understands that educational resistance no longer resides in left or right curricula, but in the creation of the classroom, conjured up by the teacher.