O presente trabalho busca construir uma análise dos desafios e potencialidades na consolidação de... more O presente trabalho busca construir uma análise dos desafios e potencialidades na consolidação de coletivos de educadores, professores, na área de ciências da natureza nas licenciaturas em educação do campo da região sul do Brasil. Desta forma, buscamos organizar nossa exposição em três momentos distintos que perpassam ao histórico da constituição dos cursos de Educação do Campo a partir das políticas públicas educacionais como o PRONERA e PROCAMPO, contextualizando a construção e consolidação do coletivo de professores em ciências da natureza e dos cursos de educação do campo no Sul do Brasil. Na sequência do debate buscamos a compreensão teórica da constituição do ser docente na educação superior e consequentemente na licenciatura em educação do campo. A partir desta construção teórica buscamos apresentar as potencialidades e desafios da área de ciências da natureza nas licenciaturas em educação da UFPR, UFSC e UFRGS, debatendo o caminho para a consolidação de um coletivo de profe...
Apresentamos neste trabalho o recorte em uma ação dentro do Núcleo de Iniciação à Docência (NID) ... more Apresentamos neste trabalho o recorte em uma ação dentro do Núcleo de Iniciação à Docência (NID) do Programa Interinstitucional de Iniciação à Docência (PIBID), edição de 2018-2020, que ocorreu no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza (LECAMPO) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A referida ação embasou-se na construção coletiva com bolsistas e professores colaboradores de uma oficina sobre educação em solos denominada Solos ComCiência. O objetivo principal da ação foi mobilizar saberes camponeses sobre solos para dialogar com conhecimentos científicos buscando contextualizar conceitos de química e física e reforçar a importância dos solos na manutenção da vida e desenvolvimento da sociedade. Neste sentido, nosso objetivo é trazer um relato da construção desta ação e de seus resultados junto às comunidades escolares do Colégio Estadual do Campo Hiram Rolim Lamas (Antonina-PR) e Colégio Estadual do Campo Ilha das Peças (Guaraqueçaba-PR). Estas ações f...
O presente trabalho tem como por objetivo fazer um levantamento e analisar como
se deram as trans... more O presente trabalho tem como por objetivo fazer um levantamento e analisar como se deram as transposições didáticas em livros didáticos de química, de 1931 a 2012. Através do referêncial teórico de Yves Chevallard, com a Transposição Didática e com as categorias dos elementos da Transposição Didática: despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. A técnica usada para levantamento dos dados utilizada foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Inicialmente foram analisador 55 livros didáticos de química por leitura flutuante e, posteriormente, 19 livros foram analisados, observando-se que estes apresentam formas distintas de despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. Compreendendo que os livros didáticos de química sofreram adaptações e modificações de suas transposições didáticas, enquanto manteve-se a tradição com relação ao tratamento dos Modelos Atômicos.
O presente trabalho busca construir uma análise dos desafios e potencialidades na consolidação de... more O presente trabalho busca construir uma análise dos desafios e potencialidades na consolidação de coletivos de educadores, professores, na área de ciências da natureza nas licenciaturas em educação do campo da região sul do Brasil. Desta forma, buscamos organizar nossa exposição em três momentos distintos que perpassam ao histórico da constituição dos cursos de Educação do Campo a partir das políticas públicas educacionais como o PRONERA e PROCAMPO, contextualizando a construção e consolidação do coletivo de professores em ciências da natureza e dos cursos de educação do campo no Sul do Brasil. Na sequência do debate buscamos a compreensão teórica da constituição do ser docente na educação superior e consequentemente na licenciatura em educação do campo. A partir desta construção teórica buscamos apresentar as potencialidades e desafios da área de ciências da natureza nas licenciaturas em educação da UFPR, UFSC e UFRGS, debatendo o caminho para a consolidação de um coletivo de profe...
Apresentamos neste trabalho o recorte em uma ação dentro do Núcleo de Iniciação à Docência (NID) ... more Apresentamos neste trabalho o recorte em uma ação dentro do Núcleo de Iniciação à Docência (NID) do Programa Interinstitucional de Iniciação à Docência (PIBID), edição de 2018-2020, que ocorreu no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza (LECAMPO) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A referida ação embasou-se na construção coletiva com bolsistas e professores colaboradores de uma oficina sobre educação em solos denominada Solos ComCiência. O objetivo principal da ação foi mobilizar saberes camponeses sobre solos para dialogar com conhecimentos científicos buscando contextualizar conceitos de química e física e reforçar a importância dos solos na manutenção da vida e desenvolvimento da sociedade. Neste sentido, nosso objetivo é trazer um relato da construção desta ação e de seus resultados junto às comunidades escolares do Colégio Estadual do Campo Hiram Rolim Lamas (Antonina-PR) e Colégio Estadual do Campo Ilha das Peças (Guaraqueçaba-PR). Estas ações f...
O presente trabalho tem como por objetivo fazer um levantamento e analisar como
se deram as trans... more O presente trabalho tem como por objetivo fazer um levantamento e analisar como se deram as transposições didáticas em livros didáticos de química, de 1931 a 2012. Através do referêncial teórico de Yves Chevallard, com a Transposição Didática e com as categorias dos elementos da Transposição Didática: despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. A técnica usada para levantamento dos dados utilizada foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Inicialmente foram analisador 55 livros didáticos de química por leitura flutuante e, posteriormente, 19 livros foram analisados, observando-se que estes apresentam formas distintas de despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. Compreendendo que os livros didáticos de química sofreram adaptações e modificações de suas transposições didáticas, enquanto manteve-se a tradição com relação ao tratamento dos Modelos Atômicos.
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se deram as transposições didáticas em livros didáticos de química, de 1931 a 2012.
Através do referêncial teórico de Yves Chevallard, com a Transposição Didática e
com as categorias dos elementos da Transposição Didática: despersonalização,
desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição
antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e
biológico do saber. A técnica usada para levantamento dos dados utilizada foi a
Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Inicialmente foram analisador 55 livros
didáticos de química por leitura flutuante e, posteriormente, 19 livros foram
analisados, observando-se que estes apresentam formas distintas de
despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações
didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber,
envelhecimento moral e biológico do saber. Compreendendo que os livros didáticos
de química sofreram adaptações e modificações de suas transposições didáticas,
enquanto manteve-se a tradição com relação ao tratamento dos Modelos Atômicos.
se deram as transposições didáticas em livros didáticos de química, de 1931 a 2012.
Através do referêncial teórico de Yves Chevallard, com a Transposição Didática e
com as categorias dos elementos da Transposição Didática: despersonalização,
desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição
antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e
biológico do saber. A técnica usada para levantamento dos dados utilizada foi a
Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Inicialmente foram analisador 55 livros
didáticos de química por leitura flutuante e, posteriormente, 19 livros foram
analisados, observando-se que estes apresentam formas distintas de
despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações
didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber,
envelhecimento moral e biológico do saber. Compreendendo que os livros didáticos
de química sofreram adaptações e modificações de suas transposições didáticas,
enquanto manteve-se a tradição com relação ao tratamento dos Modelos Atômicos.