Margot Recabarren H., Educadora, Profesora de Historia y Geografía de la PUCV, Magister en Gestión y Planificación Educacional, de la Universidad Diego Portales, Magister en Ciencia Política Integrada, Acanav, Umach. Doctorada en Educación por la Universida de Alcalá, en el área de Planificación e Innovación Educativa. Me desempeño como Directora de Pedagogía Educación Media, de la Universidad Andrés Bello. Formadora de docentes desde el año 1992. Convencida que desde el aula nacen los cambios reales en educación. Profesora de Corazón. Contacto: margotrecabarren@gmail.com, mrecabarren@unab.cl, Twitter: @MargotRecab2, Goolge+: https://plus.google.com/u/0/+MargotRecabarren Address: Quillota 980, UNAB, Viña del Mar, Chile
Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desa... more Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desafío, y se asume como un compromiso de calidad con las futuras generaciones. En este artículo se da cuenta de parte de una investigación llevada a cabo en el programa de Pedagogía en Educación Media (Secundaria), de formación consecutiva, que abarca la construcción del conocimiento profesional docente, a través de los procesos de práctica inicial y profesional, desde las experiencias de sus participantes, tanto alumnos como supervisores, y aborda el impacto de las experiencias previas y la relación teoría - práctica en la conformación de este conocimiento. Es una investigación cualitativa, que se posiciona desde el paradigma interpretativo, utiliza una metodología de estudio de caso, con recogida de datos desde la entrevista y el relato (bitácoras). Para la fase de análisis de los datos y la construcción de categorías se trabaja desde la teoría fundamentada. Los hallazgos relativos a par...
Resumen
Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es... more Resumen Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desafío, y se asume como un compromiso de calidad con las futuras generaciones. En este artículo se da cuenta de parte de una investigaciónllevada a cabo en el programa de Pedagogía en Educación Media (Secundaria), de formación consecutiva, que abarca la construcción del conocimiento profesional docente, a través de los procesos de práctica inicial y profesional, desde las experiencias de sus participantes, tanto alumnos como supervisores, y aborda el impacto de las experiencias previas y la relación teoría - práctica en la conformación de este conocimiento. Es una investigación cualitativa, que se posiciona desde el paradigma interpretativo, utiliza una metodología de estudio de caso, con recogida de datos desde la entrevista y el relato (bitácoras). Para la fase de análisis de los datos y la construcción de categorías se trabaja desde la teoría fundamentada. Los hallazgos relativos a parte de la investigación que se reseña en este artículo, dan cuenta de un proceso complejo, que revaloriza las experiencias previas, la importancia del modelado docente, la relación teoría-práctica y el valor del acompañamiento cercano. El enfoque realista (Korthagen, 2010), el monitoreo cercano y la reflexión aparecen como claves para mejorar los procesos. Encuentre el texto “¿Cómo llegan a ser profesores los estudiantes de pedagogía en educación secundaria en Chile? La práctica y la teoría en la formación del conocimiento profesional docente”, en http://cuaderno.pucmm.edu.do/Cuaderno de Pedagogía Universitaria Vol. 13/ no. 26/ juliodiciembre2016/ República Dominicana/ PUCMM/ ISSN 1814-4152 (en línea) / ISSN 1814-4144 (impresa) / p.26-35
Abstract: Initial teacher training is a challenge that every society assumes as a commitment to quality with future generations. This article reports on the part of a research carried out in the Pedagogy Program in Secondary Education (Rittershaussen, 2015), which includes the construction of professional teacher knowledge, through the processes of initial and professional practice, from the experiences of Its participants, both students, and supervisors. Specifically, the impact of previous experiences and the relation between practical and theory in the construction of this knowledge, as experienced by students, are addressed. This research is developed from a qualitative perspective, and its approach is based on the interpretative paradigm, uses a case study methodology and focuses mainly on the collection of data through interviews and reports (logs). For the analysis phase of the data and the construction of categories, the design of the grounded theory was followed. The findings related to part of the research outlined in this article show a complex process that reassesses previous experiences, the importance of teacher modeling, the theory-practice relationship and the value of close accompaniment. Other results illuminate the critical role of teaching planning, pupils' difficulties in " crossing borders, " and the relationship between schoolteacher guide-students in practice-supervisor teacher-university. Realistic approach, close monitoring, and reflection appear as keys to improve processes. Palabras clave formación docente; proceso práctica profesional; experiencias previas; relación teoría-práctica
Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desa... more Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desafío, y se asume como un compromiso de calidad con las futuras generaciones. En este artículo se da cuenta de parte de una investigación llevada a cabo en el programa de Pedagogía en Educación Media (Secundaria), de formación consecutiva, que abarca la construcción del conocimiento profesional docente, a través de los procesos de práctica inicial y profesional, desde las experiencias de sus participantes, tanto alumnos como supervisores, y aborda el impacto de las experiencias previas y la relación teoría - práctica en la conformación de este conocimiento. Es una investigación cualitativa, que se posiciona desde el paradigma interpretativo, utiliza una metodología de estudio de caso, con recogida de datos desde la entrevista y el relato (bitácoras). Para la fase de análisis de los datos y la construcción de categorías se trabaja desde la teoría fundamentada. Los hallazgos relativos a par...
Resumen
Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es... more Resumen Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desafío, y se asume como un compromiso de calidad con las futuras generaciones. En este artículo se da cuenta de parte de una investigaciónllevada a cabo en el programa de Pedagogía en Educación Media (Secundaria), de formación consecutiva, que abarca la construcción del conocimiento profesional docente, a través de los procesos de práctica inicial y profesional, desde las experiencias de sus participantes, tanto alumnos como supervisores, y aborda el impacto de las experiencias previas y la relación teoría - práctica en la conformación de este conocimiento. Es una investigación cualitativa, que se posiciona desde el paradigma interpretativo, utiliza una metodología de estudio de caso, con recogida de datos desde la entrevista y el relato (bitácoras). Para la fase de análisis de los datos y la construcción de categorías se trabaja desde la teoría fundamentada. Los hallazgos relativos a parte de la investigación que se reseña en este artículo, dan cuenta de un proceso complejo, que revaloriza las experiencias previas, la importancia del modelado docente, la relación teoría-práctica y el valor del acompañamiento cercano. El enfoque realista (Korthagen, 2010), el monitoreo cercano y la reflexión aparecen como claves para mejorar los procesos. Encuentre el texto “¿Cómo llegan a ser profesores los estudiantes de pedagogía en educación secundaria en Chile? La práctica y la teoría en la formación del conocimiento profesional docente”, en http://cuaderno.pucmm.edu.do/Cuaderno de Pedagogía Universitaria Vol. 13/ no. 26/ juliodiciembre2016/ República Dominicana/ PUCMM/ ISSN 1814-4152 (en línea) / ISSN 1814-4144 (impresa) / p.26-35
Abstract: Initial teacher training is a challenge that every society assumes as a commitment to quality with future generations. This article reports on the part of a research carried out in the Pedagogy Program in Secondary Education (Rittershaussen, 2015), which includes the construction of professional teacher knowledge, through the processes of initial and professional practice, from the experiences of Its participants, both students, and supervisors. Specifically, the impact of previous experiences and the relation between practical and theory in the construction of this knowledge, as experienced by students, are addressed. This research is developed from a qualitative perspective, and its approach is based on the interpretative paradigm, uses a case study methodology and focuses mainly on the collection of data through interviews and reports (logs). For the analysis phase of the data and the construction of categories, the design of the grounded theory was followed. The findings related to part of the research outlined in this article show a complex process that reassesses previous experiences, the importance of teacher modeling, the theory-practice relationship and the value of close accompaniment. Other results illuminate the critical role of teaching planning, pupils' difficulties in " crossing borders, " and the relationship between schoolteacher guide-students in practice-supervisor teacher-university. Realistic approach, close monitoring, and reflection appear as keys to improve processes. Palabras clave formación docente; proceso práctica profesional; experiencias previas; relación teoría-práctica
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Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desafío, y se asume como un compromiso de calidad con las futuras generaciones. En este artículo se da cuenta de parte de una investigaciónllevada a cabo en el programa de Pedagogía en Educación Media (Secundaria), de formación consecutiva, que
abarca la construcción del conocimiento profesional docente, a través de los procesos de práctica inicial y profesional, desde las experiencias de sus participantes, tanto alumnos como supervisores, y aborda el impacto de las experiencias previas y la relación teoría - práctica en la conformación de este conocimiento. Es una investigación cualitativa, que se posiciona desde el paradigma interpretativo, utiliza una metodología de estudio de caso, con recogida de datos desde la entrevista y el relato (bitácoras). Para la fase de análisis de los datos y la construcción de categorías se trabaja desde la teoría fundamentada. Los hallazgos relativos a parte de la investigación que se reseña en este
artículo, dan cuenta de un proceso complejo, que revaloriza las experiencias previas, la importancia del modelado docente, la relación teoría-práctica y el valor del acompañamiento cercano. El enfoque realista (Korthagen, 2010), el monitoreo cercano y la reflexión aparecen como claves para mejorar los procesos.
Encuentre el texto “¿Cómo llegan a ser profesores los estudiantes de pedagogía en educación secundaria en Chile? La práctica y la teoría en la
formación del conocimiento profesional docente”, en http://cuaderno.pucmm.edu.do/Cuaderno de Pedagogía Universitaria Vol. 13/ no. 26/ juliodiciembre2016/ República Dominicana/ PUCMM/ ISSN 1814-4152 (en línea) / ISSN 1814-4144 (impresa) / p.26-35
Abstract:
Initial teacher training is a challenge that every society assumes as a commitment to quality with future generations. This article reports on the part of a research carried out in the Pedagogy Program in Secondary Education (Rittershaussen, 2015), which includes the construction of professional teacher knowledge, through the processes of initial and professional practice, from the experiences of Its participants, both students, and supervisors. Specifically, the impact of previous experiences and the relation between practical and theory in the construction of this knowledge, as experienced by students, are addressed. This research is developed from a qualitative perspective, and its approach is based on the interpretative paradigm, uses a case study methodology and focuses mainly on the collection of data through interviews and reports (logs). For the analysis phase of the data and the construction of categories, the design of the grounded theory was followed. The findings related to part of the research outlined in this article show a complex process that reassesses previous experiences, the importance of teacher modeling, the theory-practice relationship and the value of close accompaniment. Other results illuminate the critical role of teaching planning, pupils' difficulties in " crossing borders, " and the relationship between schoolteacher guide-students in practice-supervisor teacher-university. Realistic approach, close monitoring, and reflection appear as keys to improve processes. Palabras clave formación docente; proceso práctica profesional; experiencias previas; relación teoría-práctica
Por la importancia del rol del profesor en toda sociedad, la formación inicial docente es un desafío, y se asume como un compromiso de calidad con las futuras generaciones. En este artículo se da cuenta de parte de una investigaciónllevada a cabo en el programa de Pedagogía en Educación Media (Secundaria), de formación consecutiva, que
abarca la construcción del conocimiento profesional docente, a través de los procesos de práctica inicial y profesional, desde las experiencias de sus participantes, tanto alumnos como supervisores, y aborda el impacto de las experiencias previas y la relación teoría - práctica en la conformación de este conocimiento. Es una investigación cualitativa, que se posiciona desde el paradigma interpretativo, utiliza una metodología de estudio de caso, con recogida de datos desde la entrevista y el relato (bitácoras). Para la fase de análisis de los datos y la construcción de categorías se trabaja desde la teoría fundamentada. Los hallazgos relativos a parte de la investigación que se reseña en este
artículo, dan cuenta de un proceso complejo, que revaloriza las experiencias previas, la importancia del modelado docente, la relación teoría-práctica y el valor del acompañamiento cercano. El enfoque realista (Korthagen, 2010), el monitoreo cercano y la reflexión aparecen como claves para mejorar los procesos.
Encuentre el texto “¿Cómo llegan a ser profesores los estudiantes de pedagogía en educación secundaria en Chile? La práctica y la teoría en la
formación del conocimiento profesional docente”, en http://cuaderno.pucmm.edu.do/Cuaderno de Pedagogía Universitaria Vol. 13/ no. 26/ juliodiciembre2016/ República Dominicana/ PUCMM/ ISSN 1814-4152 (en línea) / ISSN 1814-4144 (impresa) / p.26-35
Abstract:
Initial teacher training is a challenge that every society assumes as a commitment to quality with future generations. This article reports on the part of a research carried out in the Pedagogy Program in Secondary Education (Rittershaussen, 2015), which includes the construction of professional teacher knowledge, through the processes of initial and professional practice, from the experiences of Its participants, both students, and supervisors. Specifically, the impact of previous experiences and the relation between practical and theory in the construction of this knowledge, as experienced by students, are addressed. This research is developed from a qualitative perspective, and its approach is based on the interpretative paradigm, uses a case study methodology and focuses mainly on the collection of data through interviews and reports (logs). For the analysis phase of the data and the construction of categories, the design of the grounded theory was followed. The findings related to part of the research outlined in this article show a complex process that reassesses previous experiences, the importance of teacher modeling, the theory-practice relationship and the value of close accompaniment. Other results illuminate the critical role of teaching planning, pupils' difficulties in " crossing borders, " and the relationship between schoolteacher guide-students in practice-supervisor teacher-university. Realistic approach, close monitoring, and reflection appear as keys to improve processes. Palabras clave formación docente; proceso práctica profesional; experiencias previas; relación teoría-práctica