Fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional yang dituangkan dalam UU Nomor 20 tahun 2003 tentang s... more Fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional yang dituangkan dalam UU Nomor 20 tahun 2003 tentang sikdiknas sebagaimana yang tertuang dalam pasal 3 berbunyi: "Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab" Berkenaan dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional sebagaimana yang tertuang dalam UU nomor 20 tahun 2003 merupakan fondasi yang sangat fundamental dikarenakan dasar pendidikan nasional akan menentukan arah dan tujuan pendidikan itu sendiri. Jika melihat tujuan negara sebagaimana yang tertuang didalam undang-undang dasar 1945 alinea ke-4 bahwa tujuan nasional negara Indonesia salah satunya adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, maka tujuan pendidikan nasional harus seiring sejalan dengan tujuan nasional itu sendiri. Hal ini yang jika disesuakan antara tujuan pendidikan nasional dengan tujuan nasional maka sudah sesuia. Namun jika melihat potret pendidikan nasional saat ini dengan berbagai permasalahannya yang ada, maka baik tujuan pendidikan nasional maupun tujuan nasional sulit untuk merealisasikan secara penuh, dikarenakan masih banyak permasalahan yang harus diperbaiki seperti tidak meratanya pendidikan, fasilitas yang kurang dan lain sebagainnya. 2. Permendikbud No 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah Didalam permendikbud No 22 Tahun 2016 dinyatakan bahwa Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
Komponen-Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tenta... more Komponen-Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar. Rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP merupakan satu perangkat yang digunakan oleh seorang guru dalam melaksanakan suatu pembelajaran. Berikut ini merupakan komponen dan sistimatika penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Pembelajaran, RPP paling sedikit memuat: 1. Tujuan pembelajaran 2. Materi pembelajaran 3. Metode pembelajaran 4. Sumber belajar 5. Penilain Berikut ini merupakan langkah-langkah Penyusunan RPP Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu. Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang mengambarkan suatu pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai dalam setiap kelas dan/atau pada satu semester dalam satu mata pelajaran. Kompetensi dasar
Selain mempunyai ilmu Bantu dalam keilmuaannya, sejarah juga menjalin hubungan dengan ilmu-ilmu l... more Selain mempunyai ilmu Bantu dalam keilmuaannya, sejarah juga menjalin hubungan dengan ilmu-ilmu lainnya, terutama sesama ilmu sosial. Dalam hubungan ini yang terjadi adalah hubungan yang saling membutuhkan, disinilah letak perbedaanya dengan konsep ilmu Bantu sejarah, dimana sejarah yang lebih dominan dalam mebutuhkan bantuan guna mengungkap suatu permasalahan, lebih tepatnya kita dapat menyebutnya dengan kombinasi dari dua ilmu sosial. Perkembangan Ilmu Sejarah pasca perang dunia II menunjukkan kecenderungan kuat untuk mempergunakan pendekatan ilmu-ilmu sosial dalam kajian Sejarah. Dasar pemikirannya adalah bahwa : pertama, sejarah deskriptif-naratif sudah tidak memuaskan lagi untuk menjelaskan berbagai masalah atau gejala yang serba kompleks dalam peristiwa Sejarah. Kedua, pendekatan multidimensional yang bertumpu pada penggunaan konsep dan teori ilmu sosial paling tepat untuk memahami gejala atau masalah yang kompleks itu. Ketiga, dengan bantuan teori-teori sosial , yang menunjukkan hubungan antara berbagai faktor (inflasi,pendapatan nasional,pengangguran, dan sebagainya),maka pernyataan – pernyataan mengenai masa silam dapat dirinci, baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Keempat, teori-teori dalam ilmu sosial biasanya berkaitan dengan struktur umum dalam kenyataan sosio-historis. Karena itu, teori-teori tersebut dapat digunakan untuk menganalisis perubahan-perubahan yang mempunyai jangkauan luas. Bila teori-teori sosial itu diandalkan dan dipercaya, maka dengan menggunakan teori-teori itu pengkajian sejarah juga dapat diandalkan seperti halya ilmu-ilmu sosial yang terbukti kesahihan studinya. Dengan cara ini,pengkajian sejarah yang dihasilkan tidak lagi dominan dengan subjektifitas,yang sering dialamatkan kepadanya. Kelima, studi sejarah tidak terbatas pada pengkajian hal-hal informatif tentang " apa " , " siapa " , " kapan " , " dimana " , dan " bagaimana " , tetapi juga ingin melacak berbagai struktur masyarakat (sosiologi), Pola kelakuan (antropologi) dan sebagainya. Studi yang menggunakan pendekatan ini akan melahirkan karya sejarah yang semakin antropologis (anthropological history) dan sejarah yang sosiologis (sosiologycal history).
Fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional yang dituangkan dalam UU Nomor 20 tahun 2003 tentang s... more Fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional yang dituangkan dalam UU Nomor 20 tahun 2003 tentang sikdiknas sebagaimana yang tertuang dalam pasal 3 berbunyi: "Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab" Berkenaan dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional sebagaimana yang tertuang dalam UU nomor 20 tahun 2003 merupakan fondasi yang sangat fundamental dikarenakan dasar pendidikan nasional akan menentukan arah dan tujuan pendidikan itu sendiri. Jika melihat tujuan negara sebagaimana yang tertuang didalam undang-undang dasar 1945 alinea ke-4 bahwa tujuan nasional negara Indonesia salah satunya adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, maka tujuan pendidikan nasional harus seiring sejalan dengan tujuan nasional itu sendiri. Hal ini yang jika disesuakan antara tujuan pendidikan nasional dengan tujuan nasional maka sudah sesuia. Namun jika melihat potret pendidikan nasional saat ini dengan berbagai permasalahannya yang ada, maka baik tujuan pendidikan nasional maupun tujuan nasional sulit untuk merealisasikan secara penuh, dikarenakan masih banyak permasalahan yang harus diperbaiki seperti tidak meratanya pendidikan, fasilitas yang kurang dan lain sebagainnya. 2. Permendikbud No 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah Didalam permendikbud No 22 Tahun 2016 dinyatakan bahwa Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
Komponen-Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tenta... more Komponen-Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar. Rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP merupakan satu perangkat yang digunakan oleh seorang guru dalam melaksanakan suatu pembelajaran. Berikut ini merupakan komponen dan sistimatika penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Pembelajaran, RPP paling sedikit memuat: 1. Tujuan pembelajaran 2. Materi pembelajaran 3. Metode pembelajaran 4. Sumber belajar 5. Penilain Berikut ini merupakan langkah-langkah Penyusunan RPP Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu. Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang mengambarkan suatu pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai dalam setiap kelas dan/atau pada satu semester dalam satu mata pelajaran. Kompetensi dasar
Selain mempunyai ilmu Bantu dalam keilmuaannya, sejarah juga menjalin hubungan dengan ilmu-ilmu l... more Selain mempunyai ilmu Bantu dalam keilmuaannya, sejarah juga menjalin hubungan dengan ilmu-ilmu lainnya, terutama sesama ilmu sosial. Dalam hubungan ini yang terjadi adalah hubungan yang saling membutuhkan, disinilah letak perbedaanya dengan konsep ilmu Bantu sejarah, dimana sejarah yang lebih dominan dalam mebutuhkan bantuan guna mengungkap suatu permasalahan, lebih tepatnya kita dapat menyebutnya dengan kombinasi dari dua ilmu sosial. Perkembangan Ilmu Sejarah pasca perang dunia II menunjukkan kecenderungan kuat untuk mempergunakan pendekatan ilmu-ilmu sosial dalam kajian Sejarah. Dasar pemikirannya adalah bahwa : pertama, sejarah deskriptif-naratif sudah tidak memuaskan lagi untuk menjelaskan berbagai masalah atau gejala yang serba kompleks dalam peristiwa Sejarah. Kedua, pendekatan multidimensional yang bertumpu pada penggunaan konsep dan teori ilmu sosial paling tepat untuk memahami gejala atau masalah yang kompleks itu. Ketiga, dengan bantuan teori-teori sosial , yang menunjukkan hubungan antara berbagai faktor (inflasi,pendapatan nasional,pengangguran, dan sebagainya),maka pernyataan – pernyataan mengenai masa silam dapat dirinci, baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Keempat, teori-teori dalam ilmu sosial biasanya berkaitan dengan struktur umum dalam kenyataan sosio-historis. Karena itu, teori-teori tersebut dapat digunakan untuk menganalisis perubahan-perubahan yang mempunyai jangkauan luas. Bila teori-teori sosial itu diandalkan dan dipercaya, maka dengan menggunakan teori-teori itu pengkajian sejarah juga dapat diandalkan seperti halya ilmu-ilmu sosial yang terbukti kesahihan studinya. Dengan cara ini,pengkajian sejarah yang dihasilkan tidak lagi dominan dengan subjektifitas,yang sering dialamatkan kepadanya. Kelima, studi sejarah tidak terbatas pada pengkajian hal-hal informatif tentang " apa " , " siapa " , " kapan " , " dimana " , dan " bagaimana " , tetapi juga ingin melacak berbagai struktur masyarakat (sosiologi), Pola kelakuan (antropologi) dan sebagainya. Studi yang menggunakan pendekatan ini akan melahirkan karya sejarah yang semakin antropologis (anthropological history) dan sejarah yang sosiologis (sosiologycal history).
Uploads
Papers by Rian Haka
Drafts by Rian Haka