Resumo A digitalização do sistema de transmissão terrestre de televisão no Brasil traz a oportunidade de fornecer novos serviços em junção com a programação. A área de ensino a distância se fortalecerá com o uso destes novos recursos computacionais agregados à TV digital.

O presente trabalho pretende refletir sobre a implantação do estágio curricular em um curso inovador que enfrenta o desafio de oferecer a educação superior pública na modalidade à distância. A educação a distância (EAD) vem crescendo no Brasil e no mundo, mas no Brasil, apesar do seu percurso histórico já ser significativo, ela está em processo de consolidação de um campo específico de um conhecimento. Nesse contexto, uma questão ganha relevo: o Estágio Supervisionado, uma via presencial na educação a distância, e, sendo assim torna-se o ponto nevrálgico desse processo. Como implantá-lo? Como garantir sua efetivação? É sobre este quadro de questões que se circunscreve o presente trabalho, partindo da experiência que trilhamos como coordenadora e tutoras presenciais de Estágio Supervisionado. Acreditamos que este trabalho colabore com o aprimoramento do curso, estimule maior reflexão sobre o tema e contribua para repensarmos o papel da EAD na educação brasileira.

O objetivo desta tese foi o de buscar uma solução eficaz para a formação de uma equipe docente qualificada para a educação a distância por videoconferência. A originalidade e importância desta pesquisa residem na sua abordagem interdisciplinar, ao estudar o fenômeno da educação a distância através do processo de inovação tecnológica, que acontece em um ambiente comunicacional virtual (o ensino com e pela mídia), a partir do levantamento das percepções e estratégias dos professores envolvidos (como os professores aprendem a ensinar). A pesquisa qualitativa e participante foi baseada em um estudo de caso dos primeiros anos dos cursos a distância por videoconferência no Laboratório de Ensino a Distância (LED), da Pós- Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Santa Catarina, entre 1996 – 2000. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a revisão bibliográfica, o acompanhamento das aulas a distância, as entrevistas com os professores envolvidos no processo e a análise e avaliação das oficinas de treinamento para uso da videoconferência no LED durante o período estudado. A partir dos resultados da pesquisa, pode-se afirmar que o trabalho do professor no ambiente da videoconferência é virtual, ou seja, é totalmente diferente tanto do que é realizado na aula presencial como do que é feito na EaD tradicional. Neste sentido, este trabalho defende que na EaD por videoconferência acontece o nascimento do professor midiático, entendido como o profissional que dirige individualmente o processo de aprendizagem de alunos a distância e é responsável pela escolha e produção dos conteúdos, pela qualidade do material didático, pela decisão, planejamento e cumprimento dos objetivos pedagógicos e pela operação dos equipamentos técnicos necessários para o desenvolvimento da aula. Por essa razão, concluiu-se que é necessário preparar o professor para esse momento de transição, para que ele tenha o apoio necessário para refletir na prática sobre o que vai usar do que conhece e sobre o que vai ter que inventar para o novo ambiente de trabalho. Como proposta de solução para essa necessidade e tendo em conta os resultados da pesquisa de campo e a integração das teorias utilizadas, foi elaborado o PPCPED – o Programa de Preparação Continuada dos Professores para Educação a Distância – uma proposta de ações para qualificar a educação a distância por videoconferência. O PPCPED propõe a criação de uma equipe de agentes de formação, que irão organizar ações de curto, médio e longo prazo, planejadas para serem desenvolvidas de acordo com o estágio de apropriação da inovação tecnológica de cada contexto, podendo ser aplicado em qualquer instituição que pretenda iniciar ou já esteja administrando cursos a distância por videoconferência.

The digitalization process of the analogical television has enabled possibilities that go far beyond the mere improvement of the quality of the received signal. The balance between technology and the social context appears as a way to the development of T-Learning resources that respect regional reality and stimulate innovation. This paper aims at extending a range of functionalities of a Learning Management System within the context of interactive digital television. This system is at the same time integrated with other interactive applications in such a context, such as Learning Objects, mobile devices and Web environments. Resumo. O processo de digitalização da televisão analógica criou possibilidades que vão além da simples melhoria da qualidade do sinal recebido. O equilíbrio entre a tecnologia e os aspectos humano e social surge como caminho para o desenvolvimento de recursos, no campo do T-learning, que respeitam os diferentes contextos sócio-culturais do país, contribuem na formação de pessoas e impulsionam a inovação. Este trabalho descreve a extensão do conjunto de funcionalidades do Sistema de Gestão de Aprendizagem Amadeus para o contexto da TV Digital, que esteja ao mesmo tempo integrado com outras aplicações interativas, como Objetos de Aprendizagem, dispositivos móveis e ambientes Web.

O objetivo desta tese foi o de buscar uma solução eficaz para a formação de uma equipe docente qualificada para a educação a distância por videoconferência. A originalidade e importância desta pesquisa residem na sua abordagem interdisciplinar, ao estudar o fenômeno da educação a distância através do processo de inovação tecnológica, que acontece em um ambiente comunicacional virtual (o ensino com e pela mídia), a partir do levantamento das percepções e estratégias dos professores envolvidos (como os professores aprendem a ensinar). A pesquisa qualitativa e participante foi baseada em um estudo de caso dos primeiros anos dos cursos a distância por videoconferência no Laboratório de Ensino a Distância (LED), da Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Santa Catarina, entre 1996 – 2000. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a revisão bibliográfica, o acompanhamento das aulas a distância, as entrevistas com os professores envolvidos no processo e a análise e avaliação das oficinas de treinamento para uso da videoconferência no LED durante o período estudado. A partir dos resultados da pesquisa, pode-se afirmar que o trabalho do professor no ambiente da videoconferência é virtual, ou seja, é totalmente diferente tanto do que é realizado na aula presencial como do que é feito na EaD tradicional. Neste sentido, este trabalho defende que na EaD por videoconferência acontece o nascimento do professor midiático, entendido como o profissional que dirige individualmente o processo de aprendizagem de alunos a distância e é responsável pela escolha e produção dos conteúdos, pela qualidade do material didático, pela decisão, planejamento e cumprimento dos objetivos pedagógicos e pela operação dos equipamentos técnicos necessários para o desenvolvimento da aula. Por essa razão, concluiu-se que é necessário preparar o professor para esse momento de transição, para que ele tenha o apoio necessário para refletir na prática sobre o que vai usar do que conhece e sobre o que vai ter que inventar para o novo ambiente de trabalho. Como proposta de solução para essa necessidade e tendo em conta os resultados da pesquisa de campo e a integração das teorias utilizadas, foi elaborado o PPCPED – o Programa de Preparação Continuada dos Professores para Educação a Distância – uma proposta de ações para qualificar a educação a distância por videoconferência. O PPCPED propõe a criação de uma equipe de agentes de formação, que irão organizar ações de curto, médio e longo prazo, planejadas para serem desenvolvidas de acordo com o estágio de apropriação da inovação tecnológica de cada contexto, podendo ser aplicado em qualquer instituição que pretenda iniciar ou já esteja administrando cursos a distância por videoconferência.

After the new Lei de Diretrizes e Bases was approved, a new regulation for distance education begun to take place in Brazil, causing a significant increase in the supply of courses at educational institutions throughout the country. However, in spite of the fact that Graduate courses were not included by that regulation, a number of universities started to offer distance courses via Internet and videoconferencing. Such an effort has generated differentiated educational strategies in an unexplored territory, that of the new educational environment. Issues related to the changes in the way of teaching, differences in relation to the face-to-face classes, and the techniques and dynamics adapted to the videoconferencing environment constitute a challenge to teachers every day. To analyze some of the strategies adopted by the teachers in the videoconferencing environment, and how those solutions can suggest changes is the work of the teachers in the technological field is the goal of this paper. The basis for the analysis that will follow is a part of the result of interviews carried out with 27 teachers who taught in distance courses via videoconferencing at the Production Engineering Graduate Program of the Federal University of Santa Catarina. CRUZ, D. M.; BARCIA, R. M. . Docência a distância em ambientes midiatizados. In: XXI Encontro Nacional de Engenharia de Produção - ENEGEP, 2001, Salvador. XXI Encontro Nacional de Engenharia de Produção - ENEGEP, 2001.

As novas tecnologias de comunicação interativas, como a videoconferência, permitem que a educação a distância possa, pela primeira vez, acontecer como se fosse face-a-face. No entanto, apesar de tão semelhante, essa nova situação modifica bastante o trabalho do professor e traz uma série desafios que tem que ser levados em conta num processo de implementação da videoconferência como mídia principal de educação a distância. O objetivo deste artigo é o de discutir como acontece e pode ser trabalhada a questão da resistência dos professores à inovação tecnológica e ao mesmo tempo, propor algumas estratégias de treinamento para preparar os que vão ensinar neste ambiente tecnológico. O texto descreve algumas mudanças que ocorrem no trabalho do professor que podem interferir na adoção da tecnologia e sugere ainda algumas dicas básicas para que os docentes se preparem melhor para esta nova situação didática.

O presente artigo investiga como ocorreu a formação de alunas-professoras em um curso de Pedagogia a distância de uma universidade pública, na perspectiva do professor reflexivo. O estudo orientou-se pela concepção metodológica de estudo de caso, com dados coletados em portfólios de aprendizagem (blogs). O referencial teórico foi definido a partir dos pressupostos de Dewey (1959), Alarcão (1996) e de pesquisas acerca de como se relacionam o pensamento reflexivo e a formação de professores. Nos resultados, aborda-se o processo de formação reflexiva por meio da análise das postagens de uma amostra de alunas-professoras durante os nove semestres do curso, considerando as categorias propostas: (i) postagens descritivas, (ii) postagens interpretativas e (iii) postagens reconstrutivas. A análise dos dados evidenciou que as alunas-professoras puderam fazer da sua prática um objeto de reflexão teórica que lhes permitiu a reconstrução das ações, tendo sido possível também identificar uma evo...

Este artigo discute algumas das mudanças que o uso da videoconferência, como meio principal para a educação a distância, traz para o trabalho do professor. Defende a hipótese de que ocorre uma “midiatização” da sala de aula, pois o meio técnico deixa de ser apenas um recurso adicional e passa a ser o próprio ambiente/interface no qual este tipo de aula pode existir, ampliando as exigências de atuação do professor comunicador como produtor/usuário/mediador. A partir do levantamento das percepções e estratégias dos professores do mestrado presencial-virtual do Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Santa Catarina, conclui que a educação a distância por videoconferência leva à necessidade de formação do “professor midiático”, aquele que trabalha dentro do ambiente virtual, dominando a linguagem audiovisual não apenas como ferramenta, mas como essência do seu modo de ensinar.

Resumo: A tecnologia trouxe inovações para a educação em geral e para Educação à Distância em especial. A televisão digital pode contribuir com muitas ferramentas que facilitam o ensino, reduzindo custos, acelerando a aprendizagem e aumentando a eficácia no processo de educar, resultando na melhoria da formação dos jovens. A Universidade Presbiteriana Mackenzie desenvolveu o projeto "Ensino à Distancia com TV Digital Interativa" em parceria com a Secretaria de Ensino e Educação do MEC para prover um serviço de distribuição de conteúdo das aulas do ensino básico e médio para todas as escolas, via satélite, principalmente a aquelas situadas em locais remotos de difícil acesso tais como a Amazônia Legal. O trabalho consistiu no desenvolvimento de uma plataforma robusta de digitalização do conteúdo das aulas, compressão dos dados a taxa de 5Mbps, sistema de transmissão via satélite, estação terrestre de recepção provida de recursos para processamento e armazenamento do conteúd...