GESTION DE TALENTO HUMANO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN GESTION DE TALENTO HUMANO EN LA EDUCACIÓN PERUANA 2024 AUTOR: CLAUDIA GUISILLE YANQUE AGUILAR Maestría en educación, mención administración de la educación Email: GUISELYANQUE@gmail.com ORCID: 0009-0008-4762-7210 DIRECTOR: Dr. Lino Vilca Mamani ORCID: 0000-0003-2309-6060 RESUMEN Este ensayo aborda el tema de la gestión del potencial humano en el ámbito de la educación en Perú. El artículo se focaliza en la influencia de la educación en esta generación dentro de las instituciones estatales del gobierno peruano. Adicionalmente, el trabajo se enmarca dentro del talento humano dentro de las instituciones educativas estatales. Esto se debe a que el ministerio de educación es el encargado de contratar y seleccionar al personal de las instituciones educativas. En este siglo el talento humano con el tiempo las personas los docentes en este caso son aquellas que han marcado diferencia con las evaluaciones del ministerio educación que de acuerdo a una evaluación docente selecciona a su talento humano para obtener un trabajo estable. PALABRAS CLAVES: gestión, talento humano, organización humana, calidad educativa, THE Management of human talent in Peruvian education in this article deals with the importance of education in this generation in the state institutions of the Peruvian government, the descriptive research frames human talent in state educational organizations such as the Ministry of Education hires, selects personnel for educational institutions. In this century, human talent over time, the people, the teachers in this case are those who have made a difference with the evaluations of the Ministry of Education, which according to a teacher evaluation selects its human talent to obtain a job. stable. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN INTRODUCCION El comportamiento organizacional humano ha sido estudiado de diferentes maneras a lo largo de la historia. En mi crítica, me parece interesante que las organizaciones educativas requieran de una adecuada organización educativa para la buena gestión del talento humano. Esto implica que las instituciones educativas requieren de una gerencia moderna que ayude al talento humano a desarrollarse como pez en el agua, con una buena toma de decisiones que permita el desarrollo organizacional y el fortalecimiento de su oferta académica para cumplir con las expectativas que hoy tienen las organizaciones educativas. De acuerdo a lo que dice (Aguerrondo, 1993). “proceso de selección de talento humano, el capital humano constituye el factor más significativo y de mayor importancia, el mejoramiento de la calidad humana proviene del éxito de la productividad en el mejoramiento de la calidad del personal. Las organizaciones que en estos tiempos quieren sobrevivir a la competitividad son aquellos que están sumergidas está en la innovación de su personal, las instituciones educativas, se centran el capacitar y dar incentivos a su personal para que ello este acorde al mundo tecnológico a la nueva era así tenga una buena productividad. El Ministerio de Educación está a la vanguardia del mundo moderno preocupado en su educación y en las evaluaciones PISA. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN 1.-GESTION DE TALENTO HUMANO Cuando se trata del bienestar de las instituciones, los recursos humanos son un procedimiento administrativo que se lleva a cabo para cumplir los objetivos de las instituciones. la gestión de recursos humanos toma decisiones eficientes para una buena relación laboral para alcanzar la misión y visión de una institución todo esto deberá llevarse a cabo con responsabilidad. La palabra talento humano se asocia las habilidades, competencias, capacidades, destrezas esto va de la mano con la razón del intelecto, mente que equivale al pensamiento o inteligencia, las ciencias sociales, la antropología, la filosofía a su vez la gestión de talento humano son las decisiones coherentes que una organización dirige utilizando estrategias a seguir internas o externas es una responsabilidad a corto y largo plazo. 1.1 DESARROLLO DE TALENTO HUMANO Para lograr el objetivo de proporcionar una educación de calidad en las instituciones educativas de la nación, es fundamental cultivar las competencias. Para lograr este objetivo, es muy necesario que las personas que hacen parte del talento humano de la institución se involucren con el desarrollo de sus habilidades para ser preparados y administrar una educación de alto nivel. Teniendo esto en cuenta, Alles (2006) hace la siguiente observación: Cuando discutimos de desarrollo de competencias, nos referimos a la modificación de acciones para mejorar algunas características profundas de nuestra personalidad. Cualquiera de nosotros es libre de intentarlo o no. Hay una gran variedad de escritores que han recomendado diferentes pautas de crecimiento u otras vías, sin embargo, sólo son un medio para alcanzar un fin. Depende de nosotros decidir si lo llevamos a cabo o no. (Alles, 2006, p. 28) El desarrollo de competencias puede adquirirse a través de diversos métodos que se han establecido para cumplir este objetivo. Por ejemplo, las guías de desarrollo y otros métodos que se utilizan para cumplir el mismo propósito son ejemplos de métodos posibles. Otros métodos pueden ser los procesos correspondientes sobre este tema que haya generado la institución. El propósito de estos procesos es mejorar los aspectos profundos de la personalidad de cada individuo que hace parte del talento humano de la organización. El objetivo de la institución UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN es contar con individuos altamente competitivos y comprometidos con uno de los fundamentos que conducen a una educación de calidad. Esta es una medida de madurez y autoanálisis, ya que es la única manera de que uno pueda desarrollarse en una de las disciplinas imprescindibles para ser competitivo en el campo laboral que actualmente desempeña. La elección independiente de buscar instrumentos para mejorar en habilidades en las que uno no es tan bueno es un signo de madurez. La mejora, la ampliación y la consolidación son aspectos que implica el desarrollo de competencias. Las capacidades de los individuos crecen a lo largo de su vida, en cada etapa sucesiva de su desarrollo. Sin embargo, también es factible potenciarlas a propósito para cumplir los objetivos que se persiguen y hacerlo en el menor tiempo posible. (Adape, 2008, p. 26) El proceso mediante el cual una organización libera, utiliza, desarrolla, motiva y compromete todos los talentos y el potencial de su personal se denomina gestión humana o gestión del talento humano. El objetivo de este proceso es lograr una mejora sistemática y permanente tanto del personal como de la propia empresa a lo largo del proceso de gestión. (Veras & Cuello, 2005, p.14) citando a (Fernández, 2001) Para comenzar, es importante aclarar que la frase "Gestión Humana" es utilizada en varios textos que se refieren a trabajos producidos en años pasados o cercanos al año 2000. Además, a pesar de que el lenguaje que se está discutiendo en esta sección del estudio se deriva de (Fernández, 2001) y se menciona en (Veras & Cuello, 2005, página 14), que se refieren a fechas anteriores al año 2000. Para ilustrar que el significado semántico de las dos frases es el mismo, Veras y Cuello siguen utilizándolo en su año de publicación (2005). Esto se hace con el fin de mostrar que los dos términos son sinónimos. Dado que el término "Gestión del Talento Humano" aparece en muchas publicaciones de años más actuales y próximos a la fecha actual, ha sustituido a la palabra "Gestión Humana", utilizada anteriormente por varios autores en sus publicaciones ("Gestión Humana"), pero sigue teniendo el mismo significado. 1.2- ADMINISTRACIÓN DEL TALENTO HUMANO Planificación, dirección, organización y control son las funciones del administrador o gestor. Estas funciones permiten la identificación de necesidades, la determinación de objetivos, el establecimiento de tiempos, la asignación de tareas y responsabilidades, así como la búsqueda y delegación de los recursos necesarios, además de la instauración de mecanismos de evaluación y control. En consecuencia, el gestor educativo tendrá las siguientes responsabilidades. Describir las UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN acciones que realizan los individuos en respuesta a diversas circunstancias dentro de la empresa. Averiguar las razones por las que los individuos actúan de una determinada manera. La capacidad de prever las acciones que los empleados harán en el futuro dentro de la empresa. -Gestionar adecuadamente los comportamientos tanto de los individuos como de los grupos dentro de la organización. - Animar a los miembros de la organización a adoptar comportamientos que sean beneficiosos. Varios autores opinan que "la planificación es una forma concreta de toma de decisiones que aborda el futuro específico que los directivos quieren para sus organizaciones, es decir, constituye la base de todo lo que quieren conseguir, lo que esperan lograr" (Stoner, Freeman y Gilbert, 2013, p. 23). Esta opinión es compartida por varios autores. Todas las operaciones que ejecuta una empresa deben estar bien planificadas, lo que permite la formación de metas que servirán de guía para alcanzar los objetivos. Sin embargo, estos objetivos deben cumplirse en un plazo determinado, y su ejecución debe ser sencilla, inequívoca y factible. En el entorno de la educación, la gestión abarca las actividades asociadas al currículo, la toma de decisiones a nivel directivo y la resolución de disputa, todas ellas funciones directas de los gestores de la organización. Es imposible separar el liderazgo transformador centrado en la pedagogía del desarrollo de gestión educativa, que se define como "el conjunto de acciones articuladas para la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo de un Centro Educativo" (Pozner, 2000, pág. 25). A quienes articulan estas acciones se les exige este liderazgo para el desempeño de los objetivos primordiales de la institución educativa. Según Pozner (2000), la gestión educativa "se enmarca en un proceso de planificación estratégica y debe tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades de la escuela" (p. 26). Más concretamente, los líderes que guían esta gestión deben ser capaces de lo siguiente: • Desarrollar una cultura democrática, eficiente y organizada; tener funciones claramente definidas; contar con instancias que fomenten y refuercen la participación responsable y mecanismos de comunicación entre los múltiples actores que conforman la comunidad educativa. • Garantizar que cada miembro de la comunidad educativa cumple con las responsabilidades que le han sido asignadas para alcanzar las metas y objetivos acordados. • Llevar a cabo las numerosas actividades imprescindibles para la consecución de las metas y objetivos, estableciendo así las circunstancias necesarias para su buen fin. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN • Para maximizar la eficacia de las actividades educativas, es necesario evaluar los procesos y los resultados educativos, así como identificar los logros, las deficiencias y las soluciones innovadoras. “Sobre la base de un modelo de rendimiento que se refuerza a diario a través de la práctica, la conducta de un profesional y el despliegue de sus capacidades se desarrollan al mismo tiempo” (Díaz & Pousa, 2018, p. 5), Y para lograrlo, el proceso de enseñanza debe proporcionarles una simulación de esa vida real mientras aún se encuentran en la etapa de estudiantes. Esta simulación debe conseguirse mediante la utilización de métodos y técnicas adecuadas que les permitan comparar y evaluar su actitud con la deseada, así como con la del resto de sus compañeros en un proceso continuo de aprendizaje de sí mismos y de los demás, y debe facilitar también el desarrollo en ellos de una actitud de aprendizaje continuo. Se considera un punto de partida que implica el análisis de los problemas, incluyendo el análisis de las personas y sus problemas potenciales y reales dentro de la organización; esto convierte a las personas en protagonistas de su propio diagnóstico y, en consecuencia, de la búsqueda de una solución. El diagnóstico situacional es una herramienta fundamental que se emplea para establecer y analizar los problemas a los que se enfrenta actualmente la institución educativa. Frente a las dificultades y cuestiones que la organización debe enfrentar, es una forma de poner en acción el intelecto, la experiencia y la creatividad. Los modelos de gestión de talentos incluyen: Cabe distinguir entre la noción de individuos como recursos y como talentos y el concepto de personas que poseen ambas características. Para mejorar el crecimiento de la organización, es esencial hacer hincapié en que las personas, como talentos humanos, sean miembros de un equipo de trabajo, que los objetivos sean compartidos, que el trabajo sea corresponsable, que se cuiden los resultados de la gestión y que se haga hincapié en el aprendizaje continuo. Todo esto es lo que se pretende. La cultura organizacional en las instituciones educativas Debido a los enormes cambios culturales que ha traído consigo la sociedad de la información o la sociedad del entendimiento, también se han producido cambios sustanciales en el ámbito de la educación. Estos cambios han dado lugar a nuevos retos en el sistema educativo. El término "cultura organizativa" se refiere a un conjunto de valores, creencias o comportamientos que tienen las personas que ya trabajan en la empresa. Además de permitir a las personas vivir en y de la naturaleza, la cultura también permite a las personas vivir en sociedad. La cosmovisión y el ethos son dos características importantes que se incluyen en la cultura. Nuevos paradigmas en las instituciones educativas y sus implicaciones UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN Aquellas organizaciones educativas que sean capaces de aprender a adaptarse a los cambios y competir de forma permanente serán las pioneras del futuro. Al tratarse de organizaciones inteligentes, el capital más esencial que poseen es el talento humano, por lo que necesitan ser adaptables para acomodarse a los significativos cambios que nos otorga la sociedad de la información. En estos momentos, existe el deseo de un nuevo paradigma educativo que sea capaz de saldar las deudas del pasado y aportar soluciones a las exigencias del futuro. Para cumplir con su deber frente a las mega tendencias, las universidades deben alterar fundamentalmente la ecuación que incluye conocimientos, profesores y estudiantes; también deben pasar de los conocimientos a las competencias. Esto sólo será posible mediante el proceso de toma de conciencia, redescubrimiento y redefinición de las dimensiones fundamentales que sustentan el paradigma educativo vigente (Aguerrondo, 1993). El siglo XX fue conocido como el siglo del conocimiento, y el siglo XXI puede considerarse el siglo. CONCLUSIONES  El talento puede definirse como un conjunto de capacidades naturales o sobrenaturales que brillan con luz propia en quienes las poseen. Estos dones permiten a los individuos destacar en diversas actividades en las que participan activamente.  Es posible ver el talento como las capacidades esenciales que se requieren para llevar a cabo con eficacia todas las funciones que se incluyen en las obligaciones asociadas a un determinado puesto de trabajo.  Es el ingrediente fundamental que, cuando se expone a un desarrollo persistente, permite a un individuo ampliar sus capacidades y destacar en el desempeño de las funciones para las que posee talento. El talento es, por tanto, el factor más importante.  La gestión del talento humano es un deber que incumbe a las personas encargadas de dirigir diversas instituciones u organizaciones. Estas personas deben ser conscientes de sus obligaciones como gestores y de la importancia de ser capaces de fomentar este tipo de actos. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN  Para mejorar la instrucción académica y personal de los individuos que hacen parte de la habilidad humana responsable de la labor educativa dentro del grupo estudiantil, o cualquier otro tipo de compañía u organización, se requiere que el gerente educativo utilice la gestión del talento humano, la cual es una de los instrumentos primordiales que se debe utilizar.  El concepto de competencias puede considerarse como las responsabilidades individuales que se incluyen en las actividades que constituyen un puesto de trabajo. BIBLIOGRAFIA Adape. Teresa. (2008.) Desarrollo de las competencias del docente, demanda de la idea global siglo XXI. LibrosEnRed. Marca registrada de Amertown International S.A. Alecoy. Tirso, J. (2008.) Factores que influyen en el éxito personal. Compendio sobre las interrelaciones entre tipología humana, liderazgo y cambio social. Santiago de Chile. Alles, A. Martha. (2006.) Desarrollo del Talento Humano Basado en Competencias. Talento Humano y Competencias. Buenos Aires Argentina: Ediciones Garnica s.a. Alles, A. Martha. (2006.) Desarrollo del Talento Humano Basado en Competencias. Desarrollo del Talento Humano Basado en Competencias. Buenos Aires Argentina: Ediciones Garnica s.a. Antioquia. Atehortua, H. Federico., Bustamante, V. Ramón, E., & Calderón, L. Jorge. Gestión (Diccionario de la lengua española, Real academia española, Madrid 1970). (Diccionario latino-español. Sopena, Editorial ramón Sopena, Barcelona, 1999). (Seco, Manuel, diccionario de dudas de la real academia de la lengua española. Espasa Plus, Editorial Espasa, Madrid 1998). UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA DE POSTGRADO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN (ISO. (2007). 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