Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a EMS Guía práctica Junio 2018 AUTORIDADES EDUCATIVAS Prof. José Víctor Guerrero González Encargado de Despacho de la Secretaría de Educación Pública Mtro. Onésimo Mariscales Delgadillo Subsecretario de Educación Media Superior y Superior Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Habilidad Verbal y Habilidad Matemática Julio 2018 Compiladores (habilidad verbal): Brenda Dolores Ochoa Valenzuela. CECYTE Claudia Guadalupe Castro Galindo. CECYTE Denisse Lucía Gastélum Rojero. COBACH Irma Irene García Espinoza. CECYTE Compiladores (habilidad matemática): Ranulfo González Olivas. CECYTE Jesús Armando Viveros Martínez. CECYTE Adán Durazo Armenta. COBACH ÍNDICE Presentación HABILIDAD VERBAL Página Evaluación diagnóstica 7 BLOQUE I: Gramática general Sustantivo Adjetivo Verbo Adverbio Conjunción Preposición Práctica online 11 12 15 16 19 21 23 BLOQUE II: Ortografía Acentuación Uso de las mayúsculas Signos de puntuación Práctica online 24 25 29 30 BLOQUE III: Relaciones semánticas Denotación y connotación Sinonimia y antonimia Homófonos y homógrafos Analogías Práctica online Cierre de bloques I, II y III 33 34 35 36 39 41 BLOQUE IV: Oración gramatical Modalidad (tipos de oración) Oración simple Elementos sintácticos de la oración Oración compuesta Oraciones coordinadas Oraciones subordinadas Práctica online 42 42 44 44 46 47 50 BLOQUE V: Análisis de textos Tipos de texto Textos digitales Tipos de ideas Ideas principales y secundarias Macrorreglas Resumen Organizadores gráficos: Cuadro sinóptico Mapa mental Mapa conceptual Práctica online Evaluación final de Habilidad Verbal 53 54 56 61 61 62 64 66 66 68 69 71 HABILIDAD MATEMÁTICA Página 79 Evaluación diagnóstica 81 BLOQUE I: Recta numérica y operaciones básicas Recta numérica Operaciones básicas Propiedades de los números naturales Jerarquización de operaciones Mínimo común múltiplo (MCM) Máximo común divisor (MCD) Práctica online 85 85 89 90 95 97 99 BLOQUE II: Operaciones con números racionales Fracciones equivalentes Orden de las fracciones Fracciones propias e impropias y sus conversiones Suma y resta de números racionales Multiplicación y división de números racionales Práctica online 103 104 107 110 112 115 BLOQUE III: Razones y proporciones Razón y proporción Porcentajes Proporciones inversas Práctica online 118 118 122 124 BLOQUE IV: Lenguaje algebraico y ecuaciones de primer grado Ecuaciones de primer grado o lineales Suma y resta de términos semejantes Ecuaciones de primer grado Práctica online 127 127 131 132 BLOQUE V: Espacio, forma y manejo de información Forma y espacio Manejo de información Práctica online Evaluación final de Habilidad Matemática 135 135 137 Referencias Anexos 143 147 149 Presentación Este Taller de Reforzamiento Académico para ingresar a la preparatoria, tiene como propósito fortalecer en los estudiantes de nuevo ingreso a la EMS, las competencias básicas necesarias sobre el Pensamiento Matemático, Pensamiento Analítico, Estructura de la Lengua y la Comprensión Lectora, para facilitar su tránsito en este nivel educativo y disminuir el índice de abandono escolar. Las actividades están diseñadas para reforzar las competencias básicas requeridas tanto para el desarrollo de las habilidades relacionadas con el lenguaje y comunicación, como también para lograr el perfeccionamiento de habilidades matemáticas, esperando generar sesiones de clase atractivas y motivantes, buscando captar el interés de los estudiantes y detectar posibles situaciones de atención personalizada. El presente material fortalecerá la capacidad que tiene el estudiante para comprender, reflexionar y emplear textos escritos, con el fin de lograr metas propias mediante el desarrollo de su potencial en este ámbito; por otra parte en cuanto al área de las matemáticas, mejorará su capacidad para formular, interpretar y emplear sus conocimientos en distintos contextos. Cabe mencionar que se ha considerado para el desarrollo de este material, el perfil de egreso de los estudiantes de nivel bachillerato, establecido por la reforma educativa vigente, así como también se pretende afrontar de manera exitosa y responsable con los retos planteados por el Nuevo Modelo educativo de la Educación Media Superior. Para obtener éxito en la implementación de esta Guía Práctica es importante tú participación activa mediante la realización de las prácticas y ejercicios propuestos en los cuatro bloques que conforman este trabajo; así como también es sustancial que resuelvas a conciencia las evaluaciones diagnóstica y sumaria que han sido incluidas. Así mismo, tendrás a tu disposición material en línea para fortalecer los aprendizajes obtenidos durante el taller, desarrollado en los siguientes bloques: Gramática general, Ortografía general, Semántica y Organizadores gráficos. a) Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 b) Ingresa a los diversos apartados indicados por tu docente para reforzar y practicar los ejercicios según los requerimientos de cada bloque. Habilidad Verbal Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Evaluación diagnóstica Nombre: ____________________________________________ Grupo: __________ INSTRUCCIONES: Tomando como referencia la lectura que se te presenta, resuelve las actividades planteadas en la siguiente página. ¿Qué es la nomofobia? (1) La nomofobia es un trastorno que sufre, sin saberlo, al menos la mitad de la población. Cuando nos quedamos sin batería después de pasar todo el día fuera de casa, y una sensación de ansiedad nos invade y nos hace desear intensamente el momento en que volvamos a enchufar el teléfono móvil a la corriente, hablamos de un caso claro de nomofobia. Si somos presas de la desesperación al darnos cuenta a medio camino del trabajo de que hemos olvidado el móvil en el recibidor y de que en el transcurso de esa escasa media hora han podido contactarnos un número inconmensurable de personas, hablamos también de esta novedosa enfermedad, hasta ahora no declarada. (2) La nomofobia es el miedo irracional a estar sin teléfono móvil. El término proviene del anglicismo “nomophobia” (“no-mobile-phone-phobia”). La dependencia al dispositivo electrónico genera una infundada sensación de incomunicación en el usuario cuando este no puede disponer de él, bien porque lo haya dejado olvidado en casa, bien porque se haya agotado su batería o esté fuera de cobertura. (3) A pesar de contar con las vías ordinarias de comunicación, empezando por la de personarse ante su interlocutor, el nomofóbico enloquece ante la imposibilidad de contactar con cualquier persona en cualquier momento allí donde se encuentre. No se aplica únicamente a los usuarios de smartphones, si bien es cierto que los antiguos teléfonos móviles no generan en nosotros tanta adicción al no ofrecer posibilidad de navegación, ya que se ha trasladado el grueso de la actividad comunicativa de nuestros cercanos a la mensajería instantánea. Según las estadísticas, los usuarios de smartphones consultan sus teléfonos una media de 34 veces al día. (4) Los síntomas de este trastorno son sensación de ansiedad, taquicardias, pensamientos obsesivos, dolor de cabeza y dolor de estómago. Según los expertos, el nomofóbico suele ser una persona insegura y de baja autoestima. Las mujeres son quienes más la padecen, dado que su estructura cerebral les procura una mayor necesidad comunicativa y necesidad afectiva que a los varones. En cuanto a la edad, la nomofobia suele darse en mayor medida en adolescentes. Laura Martínez http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/que-es-la-nomofobia-151392813381 ~7~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS INSTRUCCIONES: De manera individual, tomando como referencia tus conocimientos previos y la lectura realizada, desarrolla las siguientes actividades. 1. Subraya la idea principal de cada párrafo. 2. Elabora un resumen del texto en tu cuaderno. 3. Identifica las letras mayúsculas en el segundo párrafo y explica por qué están en mayúsculas. a b c 4. Identifica los sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones y conjunciones de la primera y segunda línea del primer párrafo. Sustantivo Adjetivo Verbo Adverbio conjunción Preposición 5. Encuentra un par de palabras antónimas en el párrafo 4. _______________________ y ______________________ 6. Identifica, en la primera línea del párrafo 4, las palabras agudas, graves y esdrújulas (no contar los monosílabos). Esdrújulas Graves ~8~ Agudas Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 7. De las opciones que se te presenta identifica el sinónimo de la palabra resaltada en negritas en la siguiente expresión: “A pesar de contar con las vías ordinarias de comunicación”. a) Acostumbradas b) Extraordinario c) Fenomenal d) Milagroso 8. De las opciones que se te presenta identifica el antónimo de la palabra resaltada en negritas en la siguiente expresión: “La dependencia al dispositivo electrónico genera una infundada sensación de incomunicación”. a) Baldía b) Inconsistente c) Firme d) Débil De las opciones que se presentan, selecciona la que responda correctamente el reactivo. 9. Son palabras o voces que forman parte de nuestro lenguaje verbal a partir de los textos digitales: a) Página, link, método y onda b) Googlear, like, troll y link c) Hola, google, web y proyecto d) Troll, juegos, método y like 10. Forman parte del lenguaje visual del siglo XXI y surgen a la par de los textos digitales: a) Carteles, Trípticos, Periódico y Video b) Video, Gif, Periódico y Cartel c) Gif, Animaciones, memes y Videos d) Tríptico, Video, Carteles y Periódico INSTRUCCIONES: Busca el par de palabras cuya relación sea similar al par de palabras que se te indica. 11. JUEZ: CULPABILIDAD a) Abogado: apelación b) Psicólogo: conducta c) Catador: calidad d) Comprador: cantidad 12. ABSURDO: SENTIDO a) Ambiguo: precisión b) Impermeable: poro c) Infalible: error d) Inexorable: sentimiento 13. ACIERTO: DESATINO a) Opinión: abstención b) Perfidia: deslealtad c) Afirmación: negación d) Sentencia: acusación INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente texto y responde los siguientes cuestionamientos. ~9~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Seda de araña, leche de cabra y fibra de acero La seda de araña es ligera, flexible y excelente para cazar moscas. También es más dura que el acero, más resistente que el kevlar y más elástica que el nylon. Por eso, durante más de un siglo los científicos han intentado reproducir sus propiedades en el laboratorio. Y ahora lo han conseguido, más o menos. La semana pasada, científicos dela compañía Nexia Biotechnologies, de Vaudreuil‐Dorion, en la provincia canadiense de Quebec, y del Mando Químico Biológico del Ejército norteamericano en Natick (Massachussets), informaron que además de sintetizar seda de araña han tejido con ella fibras muy parecidas a las auténticas. Este descubrimiento, revelado en la revista Science, podría servir para fabricar un gran número de productos industriales, desde suturas médicas ultrafinas hasta chaleco antibalas de mejor calidad. Jefrey Turner, presidente de Nexia, afirma: “Es el Santo Grial de la ciencia de materiales”. Fuente: cuadernillo Pruebas Nacionales Lengua Española 8vo. grado. 14. Enlista los conceptos o palabras clave del texto: 15. Presenta los conceptos o palabras clave y agrupa los temas similares: 16. Ordena y conecta conceptos mediante un mapa conceptual: ~ 10 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE I: Gramática general ¿Para qué sirve la Gramática? La gramática es el conjunto de reglas para organizar y pronunciar las palabras, frases u oraciones; esta permite comunicarnos de manera estandarizada con las demás personas y comprenderlas. Objetos de aprendizaje: Sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, conjunción y preposición. Apertura 1.- INSTRUCCIONES: Reunidos en binas, leer el cuento “Amor cibernauta”; identifiquen los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios para posteriormente (en su cuaderno) concentrar la información en una tabla clasificatoria. Amor cibernauta Diego Muñoz Valenzuela (Chile, 1956). Se conocieron por la red. Él era tartamudo y tenía un rostro brutal de neanderthal: gran cabeza, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos, dientes de conejo que sobresalían de una boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga prominente. Ella estaba inválida del cuello hasta los pies y dictaba los mensajes al computador con una voz hermosa, pausada y clara que no parecía tener nada que ver con ella; tenía el cuerpo de una muñeca maltratada. Fue un amor a primer intercambio de mensajes: hablaron de la armonía del universo y de los sufrimientos terrestres, de la necesidad del imperio de la belleza y de los abyectos afanes de los mercaderes de la guerra, de la abrumadora generosidad del espíritu humano que contradice la miseria de unos pocos. Leían incrédulos las réplicas donde encontraban una mirada equivalente del mundo, no igual, similar aunque enriquecida por historias y percepciones diferentes. Durante meses evitaron hablar de sí mismos, menos aún de la posibilidad de encontrarse en un sitio real y no virtual. Un día él le envió la foto digitalizada de un galán. Ella le retribuyó con la imagen de una bailarina. Él le escribió encendidos versos de amor que ella leyó embelesada. Ella le envió canciones con su propia voz, él lloró de emoción al escuchar esa música maravillosa. Él le narraba con gracia los pormenores de su agitada vida social, burlándose agudamente de los mediocres. Ella le enviaba descripciones de sus giras por el mundo con compañías famosas. Ninguno de los dos jamás propuso encontrarse en el mundo real. Fue un amor verdadero, no virtual, como los que suelen acontecernos en ese lugar que llamamos realidad. Ángeles y verdugos, cuentos, Santiago de Chile, Mosquito Comunicaciones, 2002. ~ 11 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 1. Nivel fonológico: Señala cómo se producen y pronuncian las palabras. 2. Nivel morfológico: Estudia la estructura interna de las palabras y explica cuáles tienen flexiones para expresar género, número, persona, tiempo o modo. Ejemplo: El lápiz pequeño o las manzanas rojas. Gramática (clasificación) Si escribimos: La lápiz pequeños cometeríamos un error de concordancia, porque el género o número de una palabra no concuerda con el de los otros vocablos. 3. El nivel sintáctico clasifica el tipo de palabras y la función que cumple cada una de estas en la oración o enunciado. El español tiene nueve tipos de palabras: sustantivo, pronombre, adjetivo, artículo, verbo, adverbio, conjunción, preposición, interjección. 4. Nivel semántico: Es el que estudia el significado de las palabras. El español tiene nueve tipos de palabras. Todas las palabras se pueden clasificar en los siguientes tipos: artículo, sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio, conjunción, preposición e interjección. SUSTANTIVO Todos los nombres de personas, animales o cosas son sustantivos. Personas como: niño, licenciado, piloto o albañil; animales como: perro, gato, mandril, pájaro; cosas como: lápiz, luna, boca, nube, avión; sentimientos como: alegría, tristeza. Desde el punto de vista morfológico, el sustantivo puede variar en género masculino o femenino, ejemplo: gata o gato; o número singular o plural, ejemplo: gato, gatos. Ejemplo: o perr os a as Género masculino, número singular Género masculino, número plural Género femenino, número singular Género femenino, número plural ~ 12 ~ Los sustantivos son palabras que identifican objetos, personas o lugares. Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Los sustantivos se clasifican en: comunes y propios, abstractos y concretos, individuales y colectivos, contables e incontables. Sustantivos comunes Sustantivos propios Se refieren a cosas u objetos y se escriben con minúsculas. Son los que sirven para individualizar a una persona, animal, periodo o lugar en concreto del resto de los del mismo género. Siempre se escriben con mayúscula. Ejemplo: Luis. 2. INSTRUCCIONES: De las palabras enunciadas, selecciona y subraya los sustantivos. Pera acá kiosco acampar pájaro niño José reír pastel 3. INSTRUCCIONES: Clasifica los siguientes sustantivos en comunes y propios y escríbelos en los siguientes cuadros. África continente río Lerma Juan niño Pablo Neruda poeta país México Sustantivos comunes 1. 3. 5. 7. Bulevar Solidaridad tienda Liverpool Sustantivos propios 2. 4. 6. 1. 3. 5. 7. 2. 4. 6. 4. INSTRUCCIONES: Subraya los sustantivos propios de las siguientes oraciones y escríbelos de forma correcta. 1 cinemex tiene 4 sucursales en hermosillo. ____________________________ 2 La perra laika fue el primer animal que visitó el espacio. ______________________ 3 El bulevar solidaridad es una vía que recorre la ciudad de norte a sur y viceversa. _________ ~ 13 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Sustantivos abstractos Sustantivos concretos Son los que no podemos percibir por medio de nuestros sentidos como: amor, felicidad o Dios. Son aquellos que podemos distinguir con alguno o varios de nuestros sentidos como: nube, árbol, mamá. 5. INSTRUCCIONES: Escribe, dentro del paréntesis, una A en los sustantivos abstractos y una C en los sustantivos concretos. ( ( ( ( ) ) ) ) pensamiento papel piso ojo ( ( ( ( ) ) ) ) paz jilguero amistad tambor Sustantivos contables ( ( ( ( ) ) ) ) solidaridad alma arquitecto amor Sustantivos incontables Referencian a cosas que se pueden contar o dividir según cierta cantidad; ejemplo: cien árboles, cinco cucharas, etc. No se pueden contar, únicamente se puede hacer mediante alguna medida o unidad que nos ayude a determinar la cantidad de la que estamos hablando; por ejemplo: aceite, agua, harina, energía, miel, etc. Sustantivos individuales Sustantivos colectivos Nombran personas, animales o cosas de uno en uno. Este tipo de sustantivos acepta flexión de número (se pueden pluralizar). Nombran, en singular, a un conjunto de personas, animales o cosas y no aceptan flexiones de número. Ejemplos: Ejemplos: Persona, oveja, pájaro, isla, libro, diente, árbol, soldado, letra, perro, abeja, pez, pino, músico, plato, flor, elefante, estrella, cuadro, mercenario, cerdo, cantante, vino. Gente o muchedumbre, rebaño, bandada, archipiélago, biblioteca, dentadura, arboleda, ejército, abecedario, jauría, enjambre, cardumen, pinar, orquesta, vajilla, ramo, manada, constelación, pinacoteca, guerrilla, piara, coro, cava. Usados correctamente La gente ovacionó al cantante. El rebaño siguió al pastor. ~ 14 ~ Usados incorrectamente Las gentes ovacionaron al cantante. Los rebaños siguieron al pastor. Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 6. INSTRUCCIONES: Clasifica cada sustantivo e indica el género y número. Recuerda que los sustantivos se clasifican en: comunes y propios; abstractos y concretos; individuales y colectivos; contables e incontables. Sustantivo Fabiola constelación paz rama felicidad enjambre México Clase de sustantivo propio, concreto, singular Género femenino Número singular SUGERENCIA: Juega el libro de los sustantivos https://www.youtube.com/watch?v=wNPwO90WVCk EL ADJETIVO El adjetivo es un modificador directo que indica una característica o cualidad del sustantivo. Se dice que es un modificador directo porque entre sustantivo y adjetivo no existe algún signo de puntuación o una preposición que las separe; por ejemplo: manzana roja, manzana grande o manzana podrida. Desde el punto de vista morfológico, el adjetivo puede variar en género masculino o femenino (rojo, roja), número singular o plural (rojos, rojas) y grado superlativo, comparativo o positivo (rojísima). Una característica del adjetivo es que debe mantener concordancia de género y número con el sustantivo al que modifica. Lo anterior significa que, si el sustantivo es masculino y singular, el adjetivo también debe mantener esa característica, ejemplo: Sustantivo Adjetivo Manzana roja Manzanas rojas Hilo rojo Hilos rojos Tipo de concordancia del adjetivo con el sustantivo Concuerda en género femenino y número singular Concuerda en género femenino y número plural Concuerda en género masculino y número singular Concuerda en género masculino y número plural Cuando los sustantivos son de diferente género, se prefiere el adjetivo masculino para modificarlo y se escribirá en plural, ejemplo: El carro y la bicicleta rojos están estacionados afuera de la tienda. Actores y actrices talentosos obtuvieron el permio de artes. Cuando no se hace la concordancia adecuada entre sustantivos y adjetivos, el significado cambia. Enunciado Leí historia y cuento español. Comió tortilla y carne salada. Ejemplo Solo el cuento era español. Solo la carne estaba salada. ~ 15 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 7. INSTRUCCIONES: Relaciona cada sustantivo con un adjetivo; además, modifica los adjetivos para que concuerden adecuadamente y escríbelos en las líneas de abajo. Ciencia y tecnología Literatura e historia oscuro norteamericano El bulevar y la avenida mexicano El violín y la guitarra transitados Pantalón y camisa antiguo 1. 2. 3. 4. 5. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 8. INSTRUCCIONES: En binas, leer el primer párrafo del texto El papel que no era papel, subrayar los sustantivos y cambiar los adjetivos por un antónimo, para que vean cómo cambia el sentido del texto. El papel que no era papel [1] Desde tiempos remotos, el hombre primitivo se preocupó por su higiene, destinando lugares específicos y apartados de sus viviendas para defecar, utilizando para su asepsia, claro está, lo que les quedaba más a la mano. Fueron los romanos quienes crearon el antecedente del papel higiénico: se trataba de unas esponjas que eran lavadas para reutilizarlas varias veces y que tuvieron un uso extendido en los baños públicos y privados. EL VERBO El verbo señala acción (correr, cantar, volar), estado (reír, ser, estar,) que realiza el sujeto. Sintácticamente funciona como núcleo del predicado de una oración. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo en que se realiza, la persona que realiza y el número. Morfológicamente el verbo se conjuga (declina o flexiona) en persona, número, aspecto, modo y tiempo. La persona es quien realiza la acción del verbo, esta puede ser 1ª, 2ª, y 3ª. ~ 16 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS El número puede ser singular o plural, ejemplo: Número Personas 1ª 2ª 3ª Singular (se refiere a una persona) Yo amo (persona que habla) Tú amas (persona con quien se habla) amas Él ama (persona de quien se habla) Plural (se refiere a dos o más persona) Nosotros amamos Ustedes aman Ellos aman Con los sustantivos colectivos, el verbo se usa en singular: La gente salió a votar. La biblioteca tiene 5000 libros. 1) Indicativo Señala la seguridad de que una acción se realizó, se realiza o realizará. Se conjuga en diferentes tiempos, pero los más comunes son: pretérito o pasado, presente y futuro.  Yo fui a la escuela.  Yo voy a la escuela.  Yo iré a la escuela. 2) Subjuntivo Indica duda, posibilidad de que una acción ocurra.  Tal vez vaya a la escuela.  Posiblemente viaje en vacaciones. 3) Imperativo Indica orden, ruego o mandato.  Ve a la escuela El modo verbal Formas no personales del verbo Infinitivo (ar, er, ir) Gerundio (ando, iendo) Participio (ado, ido, to, so , cho) Amado, cantado, comido, Amando, cantando, Amar, cantar, comer, corrido, vivido, sentido, escrito, comiendo, corriendo, correr, vivir, sentir, etc. muerto, hecho, dicho, viviendo, sintiendo, etc. sospechoso, dichoso, etc. El tiempo del verbo señala el momento en que se realiza la acción. Fundamentalmente puede ser pasado o pretérito, presente y futuro. ~ 17 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 9. INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes parejas de oraciones, en la segunda se ha modificado el verbo. Escribe en el paréntesis el número de la clave que corresponda al accidente que se modificó. Clave: A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. 1. Persona 2. Número 3. Tiempo 4. Modo Se presentaron 2 hombres ancianos. - Se presentó un hombre anciano. A ese hombre le presté 2 escudos de oro. - A ese hombre le prestaré dos escudos de oro. Yo no tengo testigos. - No sé si tenga testigos. Yo confieso que me los prestó. – Él confiesa que me los prestó Bajó el gobernador. – Bajaba el gobernador. Puso el pastel en la mesa. - Pusieron el pastel en la mesa. Inclinó la cabeza sobre el pecho. - Inclina la cabeza sobre el pecho. Quedaron todos admirados. – Ojalá quedaran todos admirados. Tuvieron a su presidente por un hombre sabio. – Tuvimos a su presidente por un hombre sabio Él tiene esperanza en su suerte. – Tal vez él tenga esperanza en su suerte. ( ( ) ) ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ( ) Si en una estructura gramatical hay varios verbos, eso quiere decir que hay varias oraciones, las cuales deben estar unidas o separadas por una conjunción o un signo de puntuación. 10. INSTRUCCIONES: Observa el siguiente ejemplo. Marca los verbos con rojo y subraya los signos de puntuación y las conjunciones que separan o unen las oraciones. John Harrington presentó el texto a la reina, quien lo leyó de cabo a rabo, incluido el extraño apéndice. No tenía nada que hacer la descripción de un excusado con un texto poético, pero lo cierto es que pronto el Palacio de Richmond pasó a la historia como el lugar en donde por primera vez fue construido e instalado este útil artefacto. La suerte del libro de Harrington no terminó ahí, pues, según los testigos de la época, Isabel I lo hizo colgar de un clavo, justo al lado del flamante excusado de agua corriente, con lo cual, dicen las malas lenguas, tal vez haya contribuido al nacimiento del papel de baño. ~ 18 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS EL ADVERBIO El adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. El adverbio añade una circunstancia o cualidad de las palabras mencionadas. Los adverbios son palabras invariables, carecen de flexión, por lo que siempre se escriben igual, independientemente del género o número del . adjetivo o del modo o tiempo del verbo al que modifiquen. Los adverbios se clasifican en adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda u orden. 11. INSTRUCCIONES: En binas, leer y analizar los diferentes conjuntos de adverbios y escribir de qué tipo son en el recuadro vacío. Aquí, allí, allá, acá, fuera, debajo, arriba, delante, adelante, atrás, cerca, debajo encima, enfrente, dentro. Algo, nada, algunos, bastante, casi, cuanto, demasiado, más, menos, mucho, poco, todo, solo, mitad, tan, tanto, etc. Ahora, ayer, anteayer, antes, hoy, mañana, anoche, antier, aun, cuando, entonces, jamás, durante, mientras, nunca. Primero, después, enseguida, antes. Sí, claro, exacto, efectivamente, ciertamente, seguramente, justo, ya, etc. Así, bien, mal, casi, despacio, rápido, lento, deprisa, y las palabras terminadas en “mente”: sabiamente, fácilmente, etc. 12. INSTRUCCIONES: En binas identificar los adverbios en las siguientes oraciones e indicar si modifica a un adjetivo, a un verbo o a un adverbio. Oración La manzana está muy jugosa. La mesa está acá. Tus zapatos están allá. Quiero poco café. Jamás nado después de comer Ella cantó muy poco tiempo. El café muy negro no me gusta. Tipo adverbio y palabra a la que modifica Adverbio de modo y modifica adjetivo de jugosa. ~ 19 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 13. INSTRUCCIONES: Escribe 5 veces el enunciado, agregando cada vez un adverbio que indique la circunstancia en que se realizó la acción. Marca los adverbios de acuerdo a lo que se indica. Adverbio Negación Tiempo lugar Modo Cantidad Afirmación Los astronautas entrenan. Los astronautas no entrenan. Los adverbios indican en una palabra el lugar, tiempo, modo, compañía, etc. Pero si se desea ser más específico con respecto a cómo modificar al verbo, una sola palabra no es suficiente, razón por la cual se agrega una serie de palabras que van a suplir al adverbio. Al conjunto de palabras que sustituyen al adverbio se denomina complemento circunstancial. Ejemplo: El adverbio generaliza La manzana jugosa está aquí. Llegaré temprano. Paula corrió mucho. El complemento circunstancial precisa el lugar, tiempo, modo, compañía, tiempo, etc. La manzana jugosa está en mi mano. Llegaré a las siete de la mañana Paula corrió 10 kilómetros. El adverbio y el complemento circunstancial se parecen en la forma en que modifican al verbo. El adverbio indica con una sola palabra: lugar, tiempo, modo, causa, compañía, finalidad o instrumento. Los complementos circunstanciales indican las mismas cualidades de los adverbios, pero siempre serán un conjunto de palabras. Preguntas para detectar el tipo de complemento ¿Dónde? Complemento circunstancial De lugar ¿Cuándo? De tiempo ¿Cómo? De modo ¿Con qué? De instrumento ¿Con quién? De compañía ¿Por qué? De causa ¿Para qué? De finalidad Ejemplo Julieta fue a Madrid. Los estudiantes están en la biblioteca. Luis Arturo corrió en la mañana. Irá en las vacaciones Ernesto corrió con muchas ganas Mercedes corrió con sus tenis nuevos. Golpeó la pelota con un bat. Juan corrió con amigo. Él caminó con su perro. Ulises corrió porque deseaba ganar. Ana obtuvo buenas calificaciones porque estudió. Antonio corrió para estar en forma. ~ 20 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 14. INSTRUCCIONES: Relaciona los números de las oraciones con los paréntesis de los adverbios que sustituyan los complementos circunstanciales subrayados. Observa cómo economizas palabras y evitas redundar. 1. 2. 3. 4. Visitamos Disneyland y todos estamos encantados de estar en Disneyland. El Papa Francisco llegará a Washington D.C. y de Washington D.C. regresará a Roma. El avión llegará a las 6 de la mañana. La entrada a Disneylandia cuesta $1049.00. LA CONJUNCIÓN ( ) temprano ( ) aquí ( ( ) ) mucho allí Ejemplo: La conjunción es una palabra invariable; sirve para unir palabras, oraciones o complementos con la misma función sintáctica como: dos sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios o preposiciones. Nota: Antes de las conjunciones coordinantes va una coma, con excepción de las conjunciones y, e ni, que, o, u. Oraciones Juan y María son hermanos. Él comió poco y lento. Él comió manzanas y peras Las amigas fueron al cine, pero no a cenar. Las preposiciones bajo y en indican lugar. Es pobre, aunque ganó mucho dinero. Tipos de palabras que unen Une dos sustantivos Une dos adverbios Une dos complementos directos u objetos directos Une dos complementos circunstanciales de lugar. Une dos preposiciones. Une dos oraciones, lo sabemos porque hay dos verbos. 15. INSTRUCCIONES: Revisa el esquema de las conjunciones e identifica el sustantivo y el verbo de las siguientes oraciones y escribe la conjunción que mejor le quede. 1. 2. 3. 4. 5. No quiero oro______ quiero plata. Te compraré la nieve _______ te portas bien. Quisiera ir al cine, ________ no tengo tiempo. La manzana, el plátano, el melón ______ la granada son frutas. Tuve éxito _______ trabajé para alcanzarlo. ~ 21 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Observa los tipos de conjunciones. Hay conjunciones que introducen una oración para modificar a un sustantivo. Cuando hay una oración dentro del sustantivo, tiene función de adjetivo, por ejemplo: 1. El joven ganador llegó ayer. El sustantivo tiene un adjetivo que lo modifica. 2. El joven que ganó el torneo llegó ayer. El sustantivo tiene una oración adjetiva que lo modifica. 3. El río desbordado está en la sierra. El sustantivo tiene un adjetivo que lo modifica. 4. El río que se desbordó por las lluvias está en la sierra. El sustantivo tiene una oración adjetiva que lo modifica. ~ 22 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 16. INSTRUCCIONES: Cambia el adjetivo de las siguientes palabras por una oración explicativa. 1. La ropa descontinuada está en oferta. 2. Los teléfonos inalámbricos están sobre la mesa. 3. La comida condimentada tiene sabor muy fuerte. 4. La mochila floreada está dentro del armario. 5. Las bebidas nacionales están en ese anaquel. ___________________________________ LA PREPOSICIÓN Las preposiciones son palabras que relacionan dos vocablos para indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, según, sin, sobre y tras. Las preposiciones sirven para introducir los complementos de un sustantivo o de un verbo. Cuando se modifica un sustantivo con un conjunto de palabras que no son adjetivos, se tiene que usar una preposición, por ejemplo: “La casa de María está cerca”. 17. INSTRUCCIONES: Escribe la preposición correcta para cada oración. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mis padres están ____________ el teatro. Para entrar al concierto tendréis que esperar ________ las 21 h. Creo que el collar no es _______ oro. He quedado __________ Raquel para ir a la playa. Llamé ____________ teléfono para preguntar por el puesto de trabajo. El libro que compré es _____________ ti. Conozco a Juan ______ _____ que éramos pequeños. Cierre 18. INSTRUCCIONES: De manera individual, retoma el cuento “Amor cibernauta” (pág. 11) y redacta (en tu cuaderno) un final para la historia; considera los criterios de la lista de cotejo que te proporcionará tu profesor (a). PRÁCTICA ON LINE Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 Tienes a tu disposición material para fortalecer los aprendizajes obtenidos durante el curso.  Ingresa a los diversos apartados indicados por tu docente para reforzar y practicar cada una de estas herramientas.   ~ 23 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE II: Ortografía ¿Para qué me sirve la Ortografía? La ortografía es el uso correcto de las letras y las normas para escribir palabras. Es decir, las letras se usan de acuerdo a las convenciones que se expresan a través de un conjunto de reglas y signos gráficos en la escritura. Objetos de aprendizaje: Acentuación, uso de las mayúsculas y signos de puntuación. Apertura 19. INSTRUCCIONES: A continuación se presenta un testamento, malicioso y sin signos de puntuación. En equipos de cinco alumnos, representando cada uno a alguno de los interesados en la herencia, reescriban el testamento utilizando los signos de puntuación que convengan a los intereses de cada uno. Testamento: “Dejo mis bienes a mi sobrino Manuel no a mi hermano Arturo tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. Sobrino Manuel: Hermano Arturo: El sastre: Los jesuitas: El notario: ~ 24 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Acentuación División silábica Todas las palabras del español tienen una sílaba tónica. La sílaba tónica es aquella en donde se carga la voz. Es decir, la sílaba de una palabra que es pronunciada con mayor intensidad que las demás. Clasificación de palabras 20. INSTRUCCIONES: Lea la lectura de la evaluación diagnóstica “¿Qué es la nomofobia?” y con la división silábica, obtenga 30 palabras que se clasifiquen en: monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas, diptongos y hiatos. Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas Una sílaba Dos sílabas Tres sílabas 4 o más sílabas Ejemplo: El, mi, allí, mal, echar Ejemplo: Todo, peor, guerra, llover. Ejemplo: Hermana, sábado, comenzó. Ejemplo: Aguacero, arrastrarse, parsimonia, serpentina. ~ 25 ~ Diptongos Hiato Unión de una vocal fuerte: A, E O, con una vocal débil: I, U. O bien, unión de dos vocales débiles. Excepto: si el acento recae en una vocal débil se deshace el diptongo, ejemplo: había Ejemplo: Agua, tiempo, pidiendo, volvió, aprendieron. Un hiato es la separación de dos vocales consecutivas en sílabas distintas y que, por lo tanto, no forman diptongo. Ejemplo: María, León, Creer, proveedor, etc. Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS a) b) PRÁCTICA ON LINE Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 En la pestaña “Ortografía general”, ingresa a la pestaña “Acentuación” y dirígete a las secciones “Juegos” y “Ejercicios” a la parte inferior de la página y realiza las actividades y/o prácticas indicadas por tu docente. 21. INSTRUCCIONES: Tomando de nueva cuenta como referencia la lectura “¿Qué es la nomofobia?” de la pág. 7, encierra en un círculo todas las palabras que estén acentuadas. 1. Prosódico: Solamente se pronuncia y no lleva marca visible sobre la sílaba acentuada o sílaba tónica (pared, invento, etc.) Tipos de acento 2. Diacrítico: También se expresa con una tilde y su función es diferenciar el uso de palabras que tengan igual escritura (Te, té – se, sé, tu, tú, etc.). Las palabras que poseen una sola sílaba no llevan tilde, salvo en los casos de acento diacrítico. Ejemplos: mes, sol, ya, son, dio, guion. 3. Ortográfico: Se representa por medio de un signo o tilde (´) sobre la sílaba tónica y se clasifican en: agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. ~ 26 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Agudas Graves o llanas Esdrújulas Sobresdrújulas 1.- Son aquellas palabras que llevan la sílaba tónica en el último lugar. 2.- Deben llevar tilde si terminan en las consonantes “n” o “s” y si no están precedidos por otra consonante. 3.- Llevan tilde si terminan en una vocal (a, e, i, o, u) Ejemplo: canción, correré, razón, compás. 1.Son aquellas palabras que poseen la sílaba tónica en el penúltimo lugar. 2.- Llevan tilde en los siguientes casos: Cuando terminan en una consonante distinta de “n” o “s”. Ejemplo: trébol, Bolívar, dólar, césped, referéndum. Las palabras esdrújulas son aquellas que tienen la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar. Este tipo de palabra siempre lleva tilde. Ejemplo: rápido, análisis, espátula, éxtasis. Son aquellas que tienen la sílaba tónica antes del antepenúltimo lugar. Al igual que las esdrújulas, estas palabras siempre llevan tilde. Ejemplo: cómpramelo, recomiéndasela, ordénaselo. 22. INSTRUCCIONES: Lee el texto de la evaluación diagnóstica “¿Qué es la nomofobia?” de la pág. 7, anota en tu cuaderno 30 palabras que tengan acento gráfico y clasifícalas en: Agudas Graves Esdrújulas Sobre esdrújulas Todas aquellas palabras que están acentuadas en la última sílaba. Todas aquellas palabras que están acentuadas en la penúltima sílaba. Todas aquellas palabras que están acentuadas en la antepenúltima sílaba. Ejemplo: Papá, allí, llegó, mí. Ejemplo: Fácil, hábil. Ejemplo: Sábado, asoleándose Todas aquellas palabras en las que es tónica alguna de las sílabas anteriores a la antepenúltima Ejemplo: Agítamelo 23. INSTRUCCIONES: Acentúa las palabras en negritas cuando sea necesario. Recuerda que también acentuamos mayúsculas. (Ortografía, Ana María Maqueo, pág. 43). 1.- No les interesan estos articulos; prefieren aquellos. 2.- Esa no es mi obligacion. Y solo tengo que arreglar estos documentos. 3.- No saben nada de eso porque esta no es la oficina de tramites. 4.- Cuando veas esa pelicula me dices si crees que es mejor que esta. 5.- En aquellos tiempos no existian ni la luz ni el telefono. Estos son el resultado de inventos mas recientes. 6.- Eso que dices me parece superficial. Creo que podriamos buscar aquellos libros de los que nos hablo el maestro e informarnos un poco mas sobre esto. ~ 27 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Acento diacrítico y signos de puntuación El acento diacrítico es aquel que se utiliza para poder diferenciar aquellas palabras que se escriben de la misma forma pero que realmente poseen significados diferentes. 24. INSTRUCCIONES: En los siguientes enunciados, coloca tilde en las palabras que la necesiten. 1. 2. 3. 4. 5. Solo el sabe lo que tiene en la cabeza. Pues si que te lo he advertido alguna que otra vez. Yo no quiero mas que 15 o 16 galletas. No se si mi hermano va a venir esta tarde. Tu vete con estos a dar una vuelta que yo me quedo en casa ensayando el do, re, mi, fa, sol, la, si. 6. Dile a Ramirito que le de la mitad a su hermana. 7. Ese es el amigo con el que suele tomar el te por las tardes. 8. Para mi que esta aventura nos ha de costar cara, mas no he de ser yo quien quede por cobarde. 9. Aquel es para ti (el que va marcado con la letra te). 10. Tu sobrino se ha divertido mucho probando todos los tes. ~ 28 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Reglas básicas sobre el uso de las mayúsculas La forma normal de escribir es haciéndolo en letras pequeñas llamadas minúsculas. Las letras mayúsculas son las que en relación a las letras minúsculas, tiene un mayor tamaño y generalmente se escriben de forma diferente. La finalidad de escribir en mayúsculas es para resaltar determinadas palabras u oraciones que deseamos que llame la atención del lector. Ahora bien, existen numerosos casos en que es correcto y hasta necesario escribir en mayúsculas y otros en que no lo es. 2) En los nombres y las siglas. Se escriben con mayúsculas, todos los nombres propios y los nombres comunes que se utilizan para designar a una persona en lugar del nombre propio. También se escriben en mayúscula aquellos artículos y adjetivos que acompañan a estos nombres. Ejemplos. Beatriz, el Mantuano (por Virgilio). 1) Al inicio de la oración y después del punto y seguido. La primera letra de la oración siempre va en mayúscula y después del punto y seguido. Asimismo, en ciertos casos se escriben en mayúsculas luego de los dos puntos. Ejemplos. Hoy debo ir al colegio. Mañana tengo mis clases de piano. Antonio dijo: "Será un día especial". 3) En palabras o frases enteras. Se escriben con mayúsculas los títulos de los libros impresos y sus respectivos capítulos, también las cabeceras de periódicos y revistas y en la inscripción en los monumentos. Ejemplos. EL IMPARCIAL, DIARIO DEL YAQUI. 5) En los textos especializados. En los textos que pertenecen a una disciplina en particular, como los documentos jurídicos o los administrativos, se escriben en mayúsculas aquellos verbos que presentan el objetivo principal de dichos textos. Se trata frecuentemente de sentencias, decretos, bandos, edictos, y otros. 4) En nombres o palabras de importancias en ciertas disciplinas. Las palabras o nombres importantes en alguna disciplina del saber humano se escriben con mayúsculas. Así también los nombres de zonas geográficas, de divinidades religiosas, galaxias, marcas comerciales, espacios urbanos, los nombres de épocas históricas, los nombres de entidades, los signos del zodiaco y otros. Ejemplos. América, Jehová, Vía Láctea, Nike, paseo de Recoletos, Edad de Piedra, etc. 6) Las mayúsculas y el uso de los tildes. El uso de las mayúsculas no impide la acentuación de las palabras. Únicamente las siglas no llevan tilde. ~ 29 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 25. INSTRUCCIONES: Aplicar las reglas para el uso de las mayúsculas a las siguientes oraciones. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana. El abuelo de mi compañero de clase ha trabajado para la cia en su juventud. Antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time. En américa se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como idioma oficial. El pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas. La vía láctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar. Andrea y yo iremos al cine para ver la película “el atardecer”. La casa de Mario queda sobre la calle “capitán miranda gonzález”. la nación, el país, abc, y el mundo, son nombres de importantes periódicos del mundo. En la mitología griega, ares es el dios de la guerra. En mi ciudad, los feligreses católicos realizan celebración de la virgen de Fátima es el 28 de enero. José acosta álvarez es mi nombre completo. Virgilio, conocido como el mantuano, fue un célebre poeta romano de la antigüedad. La edad de piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los humanos crearon diversas herramientas a base de piedras. jesucristo es tenido como el hijo de dios en la religión católica. ¿Qué son los signos de puntuación?  Son herramientas que permiten al lector comprender el significado de los textos, ya que permiten dentro del texto escrito marcar pausas y la entonación del habla.  Poseen una gran importancia ya que su forma correcta permite resolver o eliminar ambigüedades.  Permiten estructurar el texto, ordenando las ideas y jerarquizando las mismas en principales y secundarias, lo que permite al lector una mejor interpretación, análisis y comprensión del texto. Actualmente, en las redes sociales y chats, se puede observar que existe una nueva forma de escritura, en virtud de los pocos caracteres que permiten expresar una idea, o por la rapidez del individuo, lo cual genera el mal uso de los signos de puntuación –signos de admiración y puntuación únicamente al final de la oración- la abreviación de palabras, y sustitución de letras, como por ejemplo: “por”. ~ 30 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Signos de puntuación El punto El punto indica la pausa que se produce al final de un enunciado. Salvo en el caso de que aparezca en una abreviatura, después de punto siempre se escribirá con mayúscula. Existen tres clases de punto: 1. El punto y seguido: se emplea para separar los distintos enunciados que forman un párrafo. Después de punto y seguido se continúa a escribir en la misma línea. 2. El punto y aparte: separa párrafos distintos. Tras punto y aparte, la escritura debe de continuar en la línea siguiente, en mayúscula y sangrada. 3. El punto y final: es el que cierra un texto. La coma  La coma se marca una pausa breve dentro de un enunciado.  Se emplea para separar componentes de la oración o sintagma salvo que este precedido por alguna conjugación como: “y, e, o, u, ni”. Por ejemplo: Andrea llegó de la escuela, hizo los deberes, tomo baño y se durmió.  Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo: si vienes, te esperamos; si no, nos vamos.  Las locuciones conjuntivas o adverbiales, van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo: en efecto, es decir, en fin. Los dos puntos     Este signo representa una pausa mayor que la coma y menor que la del punto. Se usa en los siguientes casos: Antes de una cita textual. Por ejemplo: dice el refrán: “más vale tarde que nunca”. Antes de una enumeración. Por ejemplo: las cuatro estaciones del año son: primavera, verano, otoño e invierno.  Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y documentos.  Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o una conclusión. Por ejemplo: perdió el trabajo, la casa, el carro: todo por el juego. El punto y coma  Tal como sucede con el punto y coma, representa una pausa mayor que la coma y menor que la del punto.  Se emplea en los siguientes casos:  Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas (de verbos mencionados anteriormente). Por ejemplo: su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona.  Antes las conjugaciones pero, aunque y más, cuando la frase que se introduce es larga. Los puntos suspensivos  Los signos suspensivos están formados por tres puntos en línea, sin espacio entre ellos.  Se emplea en los siguientes casos:  Al final de las enumeraciones abiertas, con el mismo valor que el etcétera.  Cuando se deja una expresión incompleta o en suspenso. Por ejemplo: a pocas palabras…  Para expresar dudas, temor o vacilación.  Cuando se reproduce de forma incompleta una cita textual, texto o refrán. Signos de interrogación y de admiración  El uso de los signos de interrogación se usa para marcar el principio y el fin de una pregunta formulada en estilo directo, como por ejemplo: ¿qué quieres? Es de aclarar, que en algunos idiomas se utiliza un signo de interrogación al final de la frase interrogativa (EU).  Por su parte, los signos de admiración, son usados en los enunciados que expresan un sentimiento o emoción intensa, en los casos de: ¡qué fracaso!, ¡fuera de aquí! También, en las interjecciones: ¡ay!, ¡oh! Signos de puntuación y auxiliares  De igual manera, que los signos de puntuación, los signos auxiliares ayudan a las pausas que el individuo realiza en las entonaciones al leer un texto, lo cual manifiesta coherencia, sentido al mismo permitiendo al lector obtener una mejor comprensión.  Algunos de los signos auxiliares son: corchetes, paréntesis, guion, comillas, asteriscos, diéresis, apóstrofe. ~ 31 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 26. INSTRUCCIONES: Escribe punto (.), coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), exclamación (¡!), o interrogación (¿?), comillas (“ ”), paréntesis (( )), guion (- -) donde corresponda. El papel que no era papel [1] Desde tiempos remotos el hombre primitivo se preocupó por su higiene destinando lugares específicos y apartados de sus viviendas para defecar utilizando para su asepsia claro está lo que les quedaba más a la mano Fueron los romanos quienes crearon el antecedente del papel higiénico se trataba de unas esponjas que eran lavadas para reutilizarlas varias veces y que tuvieron un uso extendido en los baños públicos y privados [2] Por un lado arqueólogos israelíes encontraron en la década de los años 90 un antiquísimo papel de baño formado por trozos de tela cuadrados que pudieron haber sido usados hace unos 1300 años en el desierto de Aravá Estos trozos de diez centímetros por lado aparentemente recortados de ropas viejas fueron descubiertos en antiguos inodoros excavados en un vertedero de basura que entre los siglos VII y VIII usaban las rutas de caravanas cuando traían especias del Lejano Oriente y la India Objetos similares fueron hallados en Egipto se trataba de pequeños trozos de tela de tejido suave que hacen pensar que fueron empleados con fines sanitarios [3] Por otro lado hay quien asegura que los árabes usaban el papel de china con este mismo propósito En el seno de la corte de Isabel I de Inglaterra 1533-1603 florecieron numerosos poetas entre ellos uno que le dio realce en lo que a la historia de los logros sanitarios se refiere su nombre era Sir John Harrington I autor de La metamorfosis de Ajax obra que en el apéndice incluía una descripción si bien poco poética muy detallada del uso del excusado de agua corriente [4] John Harrington presentó el texto a la reina quien lo leyó de cabo a rabo incluido el extraño apéndice No tenía nada que hacer la descripción de un excusado con un texto poético pero lo cierto es que pronto el Palacio de Richmond pasó a la historia como el lugar en donde por primera vez fue construido e instalado este útil artefacto La suerte del libro de Harrington no terminó ahí pues según los testigos de la época Isabel I lo hizo colgar de un clavo justo al lado del flamante excusado de agua corriente con lo cual dicen las malas lenguas tal vez haya contribuido al nacimiento del papel de baño [5] Qué nos sugiere esta historia nos sugiere el uso del papel en las actividades sanitarias la fecha real de la primera producción de este bien no se ha determinado además no fue sino hasta 1718 cuando se hizo por primera vez una referencia a él CIERRE 27. INSTRUCCIONES: En equipos de 4 integrantes realiza una redacción colectiva de una anécdota o historia, la cual titularás “Un día de campo inolvidable”, haciendo uso de los conocimientos abordados en este bloque, según las indicaciones proporcionadas por tu docente (ver Anexo No. 2). PRÁCTICA ON LINE Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 Tienes a tu disposición material para fortalecer los aprendizajes obtenidos durante el curso.  Ingresa a los diversos apartados indicados por tu docente para reforzar y practicar cada una de estas herramientas.   ~ 32 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE III: Relaciones semánticas ¿Para qué nos sirve el manejo de las relaciones semánticas? Es una herramienta que ayuda a fortalecer el conocimiento de la lengua, aumentar palabras y con esto lograr una mejor comprensión de todos los temas que nos rodean. Nos permite darle voz a todos nuestros pensamientos, aquí te mostramos la puerta, tú deberás buscar fortalecer tu lenguaje, recuerda que la lectura puede ser tu principal aliado. Objetos de aprendizaje: Denotación y connotación, sinonimia y antonimia, homófonos, homógrafos y analogías. Apertura 28. INSTRUCCIONES: Resuelve el siguiente acertijo. Los canales de Marte He aquí un mapa de las recientemente descubiertas ciudades y canales de nuestro planeta vecino más cercano, Marte. Comience en la ciudad marcada con una N, en el polo sur, y vea si puede deletrear una oración completa recorriendo todas las ciudades, visitándolas sólo una vez y regresando al punto de partida. Cuando este acertijo apareció en una revista por primera vez, más de cincuenta mil lectores dijeron: “No hay solución posible”. Sin embargo, es un acertijo muy simple. ~ 33 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Relaciones semánticas 29. INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto. De las palabras resaltadas en negrita, identifica las que son sinónimas, antónimas y homófonas; anota en tu cuaderno el listado correspondiente. Pudo ser… La mañana era más fría que de costumbre, era gélida, sin saber porqué se encontró pensando en ese joven frente a la casa de su anciana abuela del que estaba enamorada y un día partió, sonrió ante esos pensamientos, pero en su corazón la tristeza se acomodó. Julián encontró dónde cenar, había un viejo mostrador de caoba que oficiaba como división entre una estantería repleta de bebidas y copas. En su interior las personas charlaban quedamente, sentándose solo como era costumbre en su vida, se dispuso a merendar sólo café con un poco de pan. Varias mesas estaban ocupadas por parejas, en una de ellas una mujer con una niña esperaban ser atendidas. La chiquilla estaba un poco inquieta. Dejó de mirar para ocuparse de su café fuerte y amargo y su dulce pan, pero unos minutos después volvió la vista hacia ellas. Nora, como si presintiera unos ojos tristes y sombríos de ese pasajero de la vida le sonrió tibiamente… Sinónimos ___________ y __________ Antónimos ___________ y __________ Homófonos ___________ y __________ Como ya sabes, todas las palabras tienen al menos un significado, la disciplina que revisa los significados es la semántica. La semántica es un componente de la gramática que aborda el estudio del significado de las palabras. El significado, como un componente de la palabra, es el contenido o la idea que se despierta en la mente tras percibir el estímulo del significante. La semántica es la parte de la lingüística que estudia el significado de las palabras, oraciones y expresiones del lenguaje. La semántica analiza fenómenos como:  La denotación y la connotación  La sinonimia y la antonimia  La sinonimia y la antonimia  Las analogías. Denotación y connotación La denotación consiste en el significado objetivo de una palabra: el que aparece en alguna de las definiciones que encontramos en el diccionario y que es común a todos los hablantes de esa lengua. Por ejemplo, cuando se utiliza la palabra rojo para definir un color en concreto. La connotación es el conjunto de significados subjetivos (emociones, sentimientos, asociaciones personales, etc.) que añadimos y asociamos a las palabras. Por ejemplo, la palabra rojo se asocia a la pasión o la violencia. ~ 34 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS DENOTATIVO Es el significado original de la palabra que se halla desvinculado de cualquier significado secundario. Ejemplo La cardióloga estudia el corazón. CONNOTACIÓN Es el significado personal, secundario o accesorio que se añade al significado original de la palabra debido a factores sociales, regionales. Ejemplo Ella no tiene corazón (sentimientos). 30. INSTRUCCIONES: Escriba si en las siguientes expresiones predomina el significado denotativo o el connotativo. 1. Quiero una mano amiga. _____________________ 2. La Gobernadora está con las manos atadas. _____________________ 3. Se ensució las manos en la tierra. _____________________ 4. Tengo una herida en la cara. _____________________ 5. Ella es doble cara. _____________________ 6. No tienes sangre en la cara. _____________________ 7. El burro está muy cansado. _____________________ 8. Él es un burro. _____________________ 9. Trabajo como burro. _____________________ 10. Fue poseído por el diablo. _____________________ Sinonimia y antonimia La sinonimia es un fenómeno semántico por el cual un mismo concepto o idea puede ser expresado con dos o más palabras distintas. Las palabras sinónimas poseen, por lo tanto, un significado muy parecido dentro de un mismo contexto. 31. INSTRUCCIONES: Indique la opción que contiene el sinónimo de la palabra resaltada en negrita en cada oración. 1. a) b) c) d) Emanuel dilapidó toda su herencia. Reservo Ahorró Derrochó Invirtió 3. Se mostraba industrioso en ejecución de la obra encomendada. a) Inepto b) Obtuso c) Sagaz d) Desmañado 2. El profesor está obligado a desenmarañar los temas confusos y polémicos. a) Elucidar b) Embrollar c) Enrollar d) Liar ~ 35 ~ la 4. Los poetas suelen sublimar la imagen de sus amadas. a) Encumbrar b) Relegar c) Arrinconar d) Apartar Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS La antonimia es la relación de oposición o exclusión entre los significados de las palabras. Así son antónimas las palabras que contienen un rasgo que se contrapone a un rasgo de la otra. 32. INSTRUCCIONES: Indique la opción que contiene el antónimo de la palabra resaltada en negrita en cada oración. 1. Bañarse permite expurgar nuestro cuerpo de bacterias. a) Purificar b) Depurar c) Limpiar d) Contaminar 4. El juez se mostró Inexorable súplicas del condenado. a) Implacable b) Flexible c) Intransigente d) Infalible 2. El rostro mohíno de su madre mostraba su sufrimiento. a) Alegre b) Mustio c) Lánguido d) Sombrío 5. El lóbrego túnel atemorizaba a los niños. a) Fosco b) Umbroso c) Claro d) Sórdido 3. a) b) c) d) La gélida tarde inundó mi corazón. Invernal Álgida Frígida Cálida ante las 6. Los frenéticos manifestantes pedían la renuncia del presidente. a) Negligentes b) Furibundos c) Sosegados d) Locos Las palabras homófonas suenan igual, pero se escriben y tienen significados diferentes. Para determinar su ortografía se debe buscar el apoyo del contexto en el que son usadas. Ejemplos: Limpia la casa. Mañana inicia la temporada de caza. ~ 36 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 33. INSTRUCCIONES: Indique la opción que contiene el homófono de la palabra resaltada en negrita en cada oración. 1. Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo. a) Los agricultores siegan entonando cánticos andinos. b) Preparó su hoz para segar la maleza. c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos. d) Quedó ciego después del accidente. 2. La sabia expuso su nueva teoría ante la comunidad científica. a) El sabio es un hombre disciplinado. b) La savia fue extraída y guardada en pomos. c) La sabia y el sabio investigan constantemente. d) Yo no sabía que la sabia llegó. 3. El poeta con mucha discreción reveló algunas incógnitas de su existencia. a) La joven se rebeló con decisión contra la opresión de sus padres. b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido. c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada. d) El revelado de esa película muestra serias deficiencias. 34. INSTRUCCIONES: De los siguientes pares de oraciones identifica las palabras homófonas y enciérralas en un círculo. 1. Tuvo, al verlo, un extraño presentimiento 2. Ir a la entrevista, no era para él un problema 3. Siempre guardaba un as bajo la manga 4. Actuaban como bacantes 5. ¡Bah!, te está tomando el pelo El tubo parecía estar bastante oxidado ¡Ah! Entiendo ahora lo que quieres decir Haz lo que quieras Ayer abrieron varias vacantes Va directo a la ruina Las palabras homógrafas se escriben igual pero tienen significados distintos.  Mañana se casa Benito en Catedral.  En la casa blanca de la esquina vive Lorena. EJEMPLOS: Alce: Mamífero cérvido muy corpulento. Capital: Población donde reside el Alce: Acción de alzar, levantar. gobierno de una nación. Capital: Dinero. Lengua: Órgano muscular. Vela: De velar. Lengua: Conjunto de formas vocales de Vela: Pieza cilíndrica de cera. expresión que emplea para hablar cada nación. Cita (referencia) Fuerte: robusto, vigoroso. Cita (encuentro) Fuerte: recinto fortificado. Lima: Fruto Mi: Nota musical. Lima: Utensilio para el cuidado de las uñas. Mi: Adjetivo posesivo. ~ 37 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 35. INSTRUCCIONES: Indique la opción que contiene el homógrafo de la palabra resaltada en negrita en cada oración matriz. 1. Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida. a) El deporte fomenta la disciplina. b) La estética es una disciplina filosófica. c) Es un buen discípulo. d) No seas indisciplinado. 5. Es un modelo para sus hijos. a) El modelo que contraté no resultó lo que esperaba. b) Su modélica forma de ser lo ha llevado al éxito. c) No hay mejor modelo de virtud. 6. El dinero invertido no puede darse por perdido. a) Si hubiera invertido los patrones, habría obtenido un resultado distinto. b) La inversión del empresario fue muy grande. c) Hay que sacar provecho del tiempo invertido. 2. Marco los límites de la frontera. a) Tus actos marcan tu imagen. b) Marco los días de la semana. c) Me costó cincuenta marcos. d) Mañana llegará Marco. 3. Viajaron con el maestro Carrillo. a) Le dio un golpe en el carrillo. b) Es carril de los santos. c) El apellido de ese alumno es Carrillo. d) Carrillo llegó acompañado. 7. Deposita el dinero en el banco. a) Asaltaron otro banco en el centro. b) Están sentados en el banco. c) Lo encontré afuera del banco. 4. Era un personaje culto, pues conocía todas las teorías científicas contemporáneas. a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio. b) El pueblo católico cuzqueño rendirá culto al “Señor de los temblores”. c) Un pueblo culto respeta los derechos de los niños. d) El culto a dioses paganos fue vetado por la iglesia católica. 8. ¡Amo a mi perro! a) El amor es maravilloso. b) Amo y odio todo. c) El amo de los calabozos es ruin. 9. Me gusta el café por las mañanas a) Se salió el café del termo b) Los dulce de café son mis favoritos c) El termo es café 36. INSTRUCCIONES: Clasifica las oraciones de los ejemplos en el siguiente cuadro, eliminando la respuesta incorrecta con una X; posteriormente escribe en tu cuaderno dos oraciones con la palabra cara, para cada uno de sus significados. Palabra CARA ESCRITURA Igual Diferente Ejemplos: 1) Tenía la cara quemada por el sol. 2) La entrada al museo es muy cara. SIGNIFICADO Igual Diferente ~ 38 ~ PRONUNCIACIÓN Igual Diferente Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Analogías La analogía es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras. Esta semejanza emerge a raíz del proceso de comparación y se consolida considerando los rasgos más importantes y notorios de dichas relaciones. Una analogía está compuesta por el par base que viene a funcionar como premisa, y por las alternativas dentro de los cuales una es el par análogo y los restantes los distractores. CALOR: FRÍO Luz: Oscuridad Fuego: Humo par base par análogo distractor RECOMENDACIONES: 1. Reconocer el significado de los términos de la base. 2. Reconocer la relación analógica. 3. Analizar las alternativas, descartando las opciones que representan una relación analógica diferente. Si nos queda una sola que represente la relación analógica de la base, ella es la respuesta. 4. Si nos quedara más de una alternativa con la misma relación consideraremos; la naturaleza de los componentes, la relación semántica. PAUTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE ANALOGÍAS:  Identificar la relación principal del par base  Determinar el orden de los términos  Identificar la relación secundaria  Formular una oración con las palabras de la base de forma coherente y aplicar la misma oración a las demás alternativas.  Identificar la alternativa correcta y marcar.  Descubrir el nexo analógico (en la base).  Identificar el orden del antecedente.  Precisar las características presentes en la relación analógica. ~ 39 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 37. INSTRUCCIONES: Indique la opción que contiene la analogía de la palabra resaltada en negrita de acuerdo a la relación presentada. 1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a: a) Paridad b) Desequilibrio c) Desnivel d) Coherencia 2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a: a) Implicación b) Asociación c) Intervención d) Inhibición 3. AVAL es a GARANTÍA como VERAZ es a: a) Alegre b) Hipoteca d) Sincero c) Mentiroso 4. DECRECER es a MENGUAR como ENGAÑAR es a: a) Disuadir b) Decepcionar c) Embaucar d) Desengañar 5. LÁPIZ es a ESCRIBIR como MARTILLO es a: a) Empujar b) Arreglar Herramienta 6. ALABAR es a ELOGIAR como CRITICAR es a: a) Censurar b) Pedantear c) Aplaudir c) Golpear d) d) Exaltar 7. MARTE es a JÚPITER como ESPAÑA es a: a) Madrid b) Italia c) Brasil d) Europa 8. ARROZ es a SOPA como TENEDOR es a: a) Patata b) Cuchillo c) Cubierto d) Cuchara 9. DOLOR es a PLACER como CORROMPIDO es a: a) Rancio b) Incorrupto c) Vetusto d) Dañado 10. APTO es a INEPTO como CORTÉS es a: a) Oficioso b) Urbano c) Grosero d) Comedido ~ 40 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Cierre (Bloques I, II y III) 38. INSTRUCCIONES: Siguiendo las indicaciones de tu profesor (a), participa en el juego ¡Basta! Vamos a jugar Si tu respuesta es única 100 ptos. Si tu respuesta es igual que otra 50 ptos. Si tu respuesta es igual que otras dos son 25 ptos. (Sin errores de ortografía, uso de palabras y acentos) Instrucciones: 1. 2. 3. 4. Elabora en tu cuaderno lo siguiente tabla. Haciendo uso del abecedario elegirán la letra con la que dará inicio la palabra que corresponda a cada uno de los apartados que se indican en la tabla (tal como se realiza el juego tradicional del ¡Basta!). El alumno que termine de escribir primero la ronda, grita: ¡Basta! y los demás deberán dejar de anotar sus respuestas y se corroboran los aciertos para asignar una puntuación. El ganador absoluto será quien obtenga el puntaje más alto al finalizar las rondas.  Se sugiere un máximo de 5 rondas. Sustantivos propios Sustantivos comunes Adjetivo Verbo Sinónimos (pareja) Antónimos (pareja) Casandra Cacahuate Cariñoso Caminar Calienteardiente Caliente-frío (Nombres de personas. Ciudades y apellidos) (todo lo demás, excepto) Puntos PRÁCTICA ON LINE Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 Tienes a tu disposición material para fortalecer los aprendizajes obtenidos durante el curso.  Ingresa a los diversos apartados indicados por tu docente para reforzar y practicar cada una de estas herramientas.   ~ 41 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE IV: Oración gramatical Oración Es el fragmento más pequeño capaz de comunicar una idea. Se trata de unas serie de palabras que tienen sentido completo. La oración es independiente desde el punto de vista de la gramática (no necesita más cosas para que se pueda entender) y termina en una pausa o en un punto. Objetos de aprendizaje: Análisis sintáctico, oración simple y compuesta, nexos y conjunciones coordinadas y conjunciones subordinantes. Apertura A través de una lluvia de ideas, se recuperarán los conocimientos previos establecidos en el objeto de aprendizaje. Tipos de oraciones Según la actitud del hablante podemos identificar las siguientes modalidades: A. Interrogativas: En estas el hablante expresa una pregunta. Gráficamente se la identifica por estar en medio de los signos de interrogación y de forma oral, por la entonación de quien la enuncia. Ejemplos: - ¿Dónde vives? - ¿Cuándo conoceré a tus padres? B. Declarativas o enunciativas: Aquí el emisor sólo enuncia una idea, juicio, opinión. Su contenido da a conocer algo que ocurrió, ocurre, o está por acontecer. Ejemplos: - El agua está fresca - Él quiere ser cantante Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas o negativas. Ejemplos: - El pueblo de Álamos es muy bello Oración afirmativa - No conozco ese lugar Oración negativa C. Exclamativas: Estas permiten expresar una emoción al emisor. Oralmente se identifican por la entonación y gráficamente por los signos de entonación. Ejemplos: - ¡Ahí está mi amigo! - ¡Que calor! ~ 42 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS D. Imperativas o exhortativas: Estas expresan una petición, súplica, ruego u orden. Ejemplos: - Apaga la televisión - Haz tu tarea E. Dubitativas: En estas oraciones no se afirma nada, sino que se expresa la duda del emisor. Pueden mostrar su vacilación o la posibilidad de que algo ocurrió o vaya a hacerlo. - Quizás sea lo correcto - Creo que va a llover hoy F. Desiderativas: En estas oraciones el emisor expresa un deseo, sin pedirlo explícitamente a alguien. La modalidad de estas oraciones se caracteriza por el empleo de tiempos verbales en subjuntivo. En estas oraciones también es frecuente el uso de la interjección "ojalá". Ejemplo: - Ojalá puedan venir con nosotros. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Ojalá nos toque la lotería. Ellos prefieren los alimentos macrobióticos. Vive y deja vivir, mujer. ¿Tomo todos los comprimidos? Una rana saltarina no para de croar. Me gustaría leer todos estos libros. Tienes que estudiar mucho más. ¡Tengo hambre! No corras tanto. Ahora pienso si nos habrá dicho la verdad. Tenemos que ser más solidarios con los desafortunados. No sé si debo decírtelo. Espero que estos ejercicios te sean útiles. ¿Prefieres tortillas o pan? Estoy viendo un programa de cocina en la tele. ¿Podemos pasar a la sala de cine ya? ~ 43 ~ Desiderativa Dubitativa Imperativa o exhortativa Enunciado Exclamativa Modalidad Declarativa o enunciativa Interrogativa 39. INSTRUCCIONES: Tomando como referencia la información proporcionada, en el cuadro siguiente, marca con una “X”, la opción que marca la modalidad a la que pertenece el enunciado. Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Oración simple Se clasifica, por la presencia o no de verbo en: A. Unimembre: Es un conjunto de palabras que logran transmitir un significado, pero entre ellas ninguna es un verbo. Esto hace que posean un solo miembro ya que no tienen más de una parte. Ejemplos: - Buenos días señor sol. - La casa verde. B. Bimembre: Estas oraciones también están compuestas por un conjunto de palabras que logran transmitir información. A diferencia de las anteriores, sí contienen verbo, lo que permite separarlas en dos miembros o partes: sujeto y predicado. Ejemplo: - La madre compra pan viejo muy barato en el almacén todos los días. Elementos sintácticos de una oración A. Sujeto a) Núcleo nominal (NN): Es un sustantivo, el más importante en el sujeto. Concuerda en número y persona con el verbo. b) El Modificador directo (MD): Es un adjetivo o artículo, concuerda en género y número con el núcleo del sujeto c) El Modificador indirecto (MI): Es un sintagma (grupo de palabras) que comienza con preposición B. Predicado a) Núcleo verbal (NV): Es el verbo conjugado en la oración b) El complemento directo (CD): Nombra a la persona o cosa sobre la que recae la acción del verbo. c) El complemento indirecto (CI): Nombra al destinatario de la acción expresada por el verbo más el complemento directo. d) El complemento circunstancial de tiempo (CCT): Expresa las circunstancias de tiempo en que se realiza acción del verbo. e) El complemento circunstancial de lugar (CCL): Expresa las circunstancias del lugar en que se realiza acción del verbo. f) El complemento circunstancial de modo (CCM): Expresa las circunstancias del cómo se realiza acción del verbo. Ejemplo: La madre MD NN compra NV pan viejo CD para sus hijos muy barato CI CCM ~ 44 ~ en el almacén CCL todos los días. CCT Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Análisis sintáctico Ejemplo: El muchacho preparó la comida muy rica para los invitados a la fiesta el sábado. Función sintáctica Núcleo Nominal (NN) Núcleo verbal (NV) Complemento directo ( CD) Complemento Indirecto (CI) Complemento circunstancial de modo (CCM) Complemento circunstancial de lugar (CCL) Complemento circunstancial de tiempo (CCT) Responde a Quién realiza la acción La acción Qué hace A quién o para quién Cómo se realiza la acción Ejemplo Muchacho preparó La comida A los invitados Muy rica Dónde se realiza la acción A la fiesta Cuándo se realiza la acción El sábado 40. INSTRUCCIONES: Tomando como referencia el ejemplo anterior, realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones, anotando en las columnas, los elementos que identifiques en cada una de ellas. 1. Luis preparó pastel de chocolate para sus amigos el viernes en su casa. NN NV CD CI CCM CCL CCT 2. Lourdes dibujó un perro para Luis en su cumpleaños. NN NV CD CI CCM CCL CCT 3. La niña compra dulces en el Costco para sus amigos muy baratos. NN NV CD CI CCM CCL CCT 4. Ranulfo aprende alemán muy lento en la universidad todos los sábados de las 14:00 a 16:00 hrs NN NV CD CI CCM CCL CCT ~ 45 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 5. Adán come manzanas todos los días por la mañana. NN NV CD CI CCM CCL 6. En San Carlos, ellos compraron sombreros muy caros el sábado pasado. NN NV CD CI CCM CCL CCT CCT Oración compuesta La oración compuesta es aquella en la que encontramos más de un verbo que es conjugable con yo, tu, el, nosotros, nosotras, ustedes, ellos y ellas. Dicho de otra manera, las oraciones compuestas son las formadas por dos o más oraciones simples. Ejemplos: - Laura cocinó lasaña y compró la carne en el mercado. - Cuando llegue Juan, llámame por teléfono. - Luis compró lo que siempre soñó ella. Las oraciones compuestas se clasifican en: A. Oraciones compuestas por coordinación: Dos (o más) oraciones de la misma entidad (ninguna es más “importante” o de mayor nivel que la otra) se unen entre sí por medio de conectores (nexos, enlaces) que hacen explícita la naturaleza de esa relación. Ejemplo: - Jorge corre y Raúl levanta pesa. B. Oraciones compuestas por subordinación: La oración compuesta subordinada se forma cuando una proposición depende sintácticamente de un núcleo que pertenece a otra proposición. Las proposiciones que forman la oración compuesta por subordinación tienen distinto rango: a) Principal o subordinante: Es la proposición que contiene el núcleo del que depende otra proposición. b) Subordinada: Es la proposición dependiente. - El reloj que me han regalado no funciona. Proposiciones Llamamos proposición a cada grupo de palabras de estructura oracional, es decir, con sujeto y predicado, que se combina en la oración compuesta con otros grupos semejantes. ~ 46 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Cada una de las formas verbales que aparecen en una oración compuesta admite, como cualquier otro verbo, su sujeto y sus complementos, pero no es propiamente una oración, ya que no tiene una construcción, una entonación y un significado independientes, sino que está ligada a otra y comparte la entonación y el sentido de toda la oración a la que pertenece. Procedimientos de composición La gramática de una lengua ofrece dos procedimientos para la formación de las oraciones compuestas: 1) El primer procedimiento de composición consiste en poner en relación dos o más oraciones para formar una unidad oracional superior, que llamaremos oración compuesta o grupo oracional. En este procedimiento, ambas proposiciones están en condiciones de igualdad o coordinación y de independencia, porque ninguna proposición está incluida en otra formando parte de su sujeto o de su predicado. 2) Un segundo procedimiento permite hacer funcionar a una proposición como un sintagma constituyente de otra oración, que llamaremos oración compleja. En este procedimiento se establece una relación de dependencia entre las proposiciones, que están ligadas por subordinación. A. Oraciones coordinadas La oración compuesta coordinada se produce al unirse dos palabras o grupos de palabras sintácticamente equivalentes por medio de un enlace. Para que dos proposiciones puedan coordinarse han de cumplir las siguientes condiciones: 1. Han de ser independientes entre sí, aunque ambas pueden depender a su vez de otra proposición. 2. Han de ser equivalentes y, por tanto, desempeñar en el conjunto una función similar. - Seguimos ese camino, pero no nos llevó a ningún sitio Clasificación de las proposiciones coordinadas a) Coordinadas copulativas Las oraciones coordinadas copulativas expresan una suma o sucesión de acciones. Los nexos que las unen son: - y (e), si las proposiciones son afirmativas. - ni, si son negativas. - Escribieron la canción a Carmen y la cantaron en el concierto b) Coordinadas adversativas Las oraciones coordinadas adversativas expresan la contraposición entre dos ideas. Los nexos que las unen son: pero, mas, sin embargo, no obstante, aunque, sino (que). - Seguí todos los pasos de tu receta, sin embargo me falta tú sazón. ~ 47 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS c) Coordinadas disyuntivas Las oraciones coordinadas disyuntivas expresan acciones excluyentes entre sí. Los nexos son: “o” (u), aunque la conjunción “o” a veces puede expresar equivalencia o puede adquirir el significado de “y”. - Haces la comida o limpias el patio. d) Coordinadas distributivas Las oraciones coordinadas distributivas expresan una distribución alternativa entre dos o más sujetos o acciones. Pueden ir encabezadas por pronombres correlativos (unos…otros), o por conjunciones correlativas (ya…ya, ora…ora, bien…bien). - Ya ríe, ya se pone muy triste. e) Coordinadas explicativas Las oraciones coordinas explicativas aclaran el sentido de la proposición anterior. Los nexos que utiliza son: esto es, es decir, o sea. - Le hemos dado una paliza en el partido, es decir, le hemos ganado. ~ 48 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 41. INSTRUCCIONES: En la siguiente lista de oraciones, a partir de las conjunciones presentes, identifica el tipo de relación coordinada que le corresponda y anótala en el recuadro de la derecha según corresponda. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Oraciones Ya consigues un trabajo, ya renuncias y buscas otra. Ellos dibujaron las figuras e inventaron un diálogo No sé si será una reunión informal o hablaremos de asuntos importantes. Tiene mucho dinero pero no es feliz Bien hacemos las paces, bien volvemos a discutir No puedo reunirme mañana ni el jueves. La exposición de arte fue todo un éxito, es decir, los asistentes se mostraron muy interesados en las obras y varios adquirieron piezas de la exposición. Es importante estudiar aunque no sea divertido El fuego calcinó los objetos que estaban en la casa, esto es, redujo todo a meras cenizas. Uno viene y el otro se va. Estaremos recorriendo diferentes barrios y trataremos de buscar parientes. O empiezas a tratarme mejor, o esto se terminará pronto Recoge todas tus cosas y vete ya de mi casa. No debes levantar falsos testimonios ante la ley, o sea, no debes decir algo que sepas que no es verdad ya que obstruyes la aplicación de la ley y la justicia. Se levantó temprano, sin embargo llegó tarde El bebé ora ríe a carcajadas, ora llora a mares. Tipo de coordinación Ahora hace sol, no obstante lloverá por la tarde El cantante estaba desafinado, es decir, no estaba entonado. ~ 49 ~ Tipo de coordinación Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS B. Oraciones subordinadas Estas oraciones son aquellas cuyas partes dependen unas de otras. En otras palabras, la parte subordinada depende de la oración principal La Oración Subordinada desempeña una función sintáctica dentro de la principal. En la oración "Te gustaría que fuéramos a comer", se trata de una oración compuesta porque tiene dos verbos (gustaría y fuéramos) y ambas están unidas por una partícula (que) y hay una proposición principal (te gustaría) y otra proposición subordinada (que fuéramos a la playa). En este caso, la proposición subordinada depende totalmente de la principal, pues su función sintáctica no tiene ningún sentido independiente. Clases de oraciones subordinadas En realidad, la oración subordinada viene a cumplir el papel de un sintagma que completa o forma parte de dicha oración principal. Si ese papel se corresponde, en un principio, con el papel que podría desempeñar un sintagma nominal, decimos que la oración subordinada es sustantiva (el núcleo de un sintgma nominal es siempre un sustantivo). Si la oración subordinada cumple la función de un sintagma adverbial, denominamos a ese tipo de oración subordinada oración subordinada adverbial. Y si la oración subordinada es equivalente a un sintagma adjetival, hablamos, pues, de oración subordinada adjetiva. http://www.gramaticas.net/2011/10/oraciones-subordinadas.html a) Las oraciones subordinadas sustantivas son aquellas que desempeñan funciones sintácticas propias del sustantivo. Por ejemplo: - “El que compró las servilletas perdió su celular”, en este caso la oración subordinada la podemos cambiar por un sustantivo; “Armando perdió su celular”. - “Dieron la autorización a los que habían cumplido” se puede cambiar por “Dieron la autorización a los cumplidos”. ~ 50 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 42.- INSTRUCCIONES: En las siguientes frases identifica la oración subordinada, enciérrala en un círculo y sustitúyela por un sustantivo. Sustantivo 1. Antonio se alegra de que hayas regresado 2. La chica que tiene el pelo rubio quiere un libro que no sea caro 3. Les dieron una compensación económica a los que fueron afectados por el accidente. 4. El perro Aguayo, el que lucho contra el Santo, hizo varias películas. 5. La Computadora que compró Brenda tiene un sistema operativo complejo. 6. El Samsung que acaba de salir tiene pantalla infinity. 7. La obra de teatro fue organizada por los alumnos que cursan el último grado. 8. Jugamos lo que nos enseñaste a jugar el otro día. b) Las oraciones subordinadas adjetivas son las proposiciones que desempeñan, en el seno de una oración compuesta, la función de un adjetivo, es decir, expresan, como el adjetivo, una característica de un nombre de la proposición principal. Por ejemplo: - “Me desagradan las personas que gritan mucho”, aquí la proposición subordinada la podemos sustituir por un adjetivo “Me desagradan las personas gritonas”. - “Alcánzame la chamarra que está detrás de la silla”, se puede sustituir por “Alcánzame la chamarra negra”. 43.- INSTRUCCIONES: En las siguientes frases identifica la oración subordinada, enciérrala en un círculo y sustitúyela por un sustantivo. Sustantivo 1. Mi amiga, la que vivió en Arizona, no sabía cómo funcionaban las presas de riego. 2. El muchacho que canta en Laberinto toma clases conmigo. 3. El maestro que siempre nos saluda, no vendrá hoy. 4. El maestro dejo unos ejercicios de calculo que nadie pudo resolver. 5. La gata que tiraba la basura de mi casa tuvo 4 gatitos. 6. La joven que atropello al niño por un descuido fue llevada a los separos en la PGR. 7. Los globos que le regalaron se los llevo a su casa 8. El perro que salvó del refugio animal es un gran compañero. ~ 51 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS c) Las oraciones subordinadas adverbiales son oraciones subordinadas que cumplen una función similar a la que tendría un adverbio dentro de una oración. Es decir, al igual que los adverbios, estas oraciones subordinadas complementan la información o modifican lo expresado en el predicado de la oración principal; añaden cierta clase de información que el emisor considera relevante para completar la idea o la acción del verbo. Las oraciones subordinadas adverbiales las podemos clasificar en función de su posibilidad para dejarse sustituir por adverbios: d) Las subordinadas adverbiales propias o que se dejan sustituir por los adverbios:  De tiempo “Vine al pueblo cuando me avisaste”, la proposición subordinada la podemos sustituir por un adverbio de tiempo “Vine entonces”.  De lugar o temporal “Iré a donde quieras a comprar lo que deseas”, en este caso la proposición subordinada la podemos sustituir por un adverbio de lugar, “Iré ahí”.  De modo o modal “El pescado hazlo como te dije”, en este caso la proposición subordinada la podemos sustituir por un adverbio de modo, “Hazlo así”.  De cantidad “En el bufet come cuanto quieras por el mismo precio”, en este caso la proposición subordinada la podemos sustituir por un adverbio de cantidad, “Come mucho”. 44.- INSTRUCCIONES: En las siguientes frases identifica la oración subordinada, enciérrala en un círculo y sustitúyela por un adverbio. Adverbio 1. Iré a comer tacos de carne asada a donde me han estado recomendando. 2. Nos salimos de la exposición antes de que llegaran más personas. 3. Nos dirigiremos a donde nos indique el navegador del automóvil. 4. Él miraba a todos como si estuviese sospechando algo. 5. ¡Anota lo que el profesor apuntó antes de que lo borre de la pizarra! 6. Se lastimó porque se sentó donde había un resorte suelto. 7. Llegamos donde estuvimos la vez pasada. 8. Malú hizo un pastel que disfrutamos todos, en el cumpleaños de Adrián. 9. Carlos el joven de Cumpas canto en donde lo han hecho las mejores voces del mundo, en Bellas Artes. PRÁCTICA ON LINE Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 Tienes a tu disposición material para fortalecer los aprendizajes obtenidos durante el curso.  Ingresa a los diversos apartados indicados por tu docente para reforzar y practicar cada una de estas herramientas.   ~ 52 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE V: Análisis de texto Este bloque te brindará estrategias de estudio tales como: el resumen, el cuadro sinóptico, el mapa conceptual y el mapa mental; mismos que te servirán para que mejores tus habilidades de análisis, desarrolles un pensamiento lógico y logres delimitar fácilmente mediante estructuras, los contenidos de los textos que revises. Objetos de aprendizaje: Tipos de textos, texto digital, ideas principales y secundarias, macrorreglas, resumen y organizadores gráficos (cuadro sinóptico, mapa mental y mapa conceptual). Apertura Proyecto de vida ¿Qué significa “Proyecto de vida”? La palabra proyecto proviene del latín “proiectus” que significa acción o actividad, por lo cual si aterrizamos esta definición encontramos que proyecto de vida se refiere al conjunto de acciones o actividades que nos ayuda a dirigir nuestra vida. Nuestro proyecto de vida va más allá, ya que cualquier decisión que tomemos en la vida influye y modifica todas nuestras acciones; elegir qué vas a estudiar, dónde vas a vivir, dónde vas a trabajar, todas ellas te llevan a cumplir nuestro proyecto de vida. 45. INSTRUCCIONES: Plasma en el cuaderno tu proyecto de vida, haciendo uso del organizador gráfico de tu preferencia. Tomando en consideración los siguientes puntos: ¿Quién soy?, mis experiencias, ¿cómo me visualizo?, fortalezas y debilidades. http://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/3690-ejemplo_de_proyecto_de_vida.html ~ 53 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Tipos de textos Los textos son composiciones codificadas de signos (letras o dibujos), dentro de un sistema de escritura, (como en el caso de los alfabetos o de los pictogramas y jeroglíficos), son las unidades de sentido y de comunicación escrita. Los textos nacen con la escritura, son conjuntos de palabras que dentro de su estructura encierran un mensaje y tienen una finalidad comunicativa, por lo que su finalidad es comunicar o dar a conocer una información a través de ellos. Existen diversos tipos de textos entre los que se cuentan los siguientes: POR SU TEMÁTICA  Científicos  Religiosos  Histórico  Científicos  Filosóficos  Administrativos  Periodísticos  Humanísticos  Matemáticos  Biológicos  Químicos POR SU ESTRUCTURA  Lingüísticos  Informativos  Publicitarios  Digitales  Narrativo  Descriptivo  Argumentativo  Expositivo  Jurídicos Características de los Textos: A. Literarios: Son aquellos en los que se encuentran características literarias, entendiéndose por aquellos propios de la literatura, como las novelas, cuentos, poesías, relatos, teatro, ensayos, mitos, etc. Es decir, todos los géneros narrativos, líricos y dramáticos de la palabra escrita. B. Argumentativos: En estos textos se exponen razonamientos a favor o en contra de una determinada cuestión, posición, tesis o tema, con el fin del convencimiento del lector o del interlocutor por medio de argumentos favorables o contrarios al tema tratado. En este tipo de texto se busca mediante argumentos razonados exponer un juicio valorativo (favorable o no) con respecto a un tema, aunque se suelen exponer opiniones que no son necesariamente racionales, sino simplemente subjetivas. ~ 54 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS C. Descriptivos: Estos textos cuentan o describen las cosas, ya sean objetos, personas, lugares, situaciones, emociones, pensamientos, y todo lo imaginable, pues todo ello es descriptible. Este tipo de texto se utiliza mucho en campos como la ciencia, las ciencias sociales y la medicina, en textos en los que se deben de detallar y especificar diversos procesos, así como describir padecimientos, etc. D. Expositivos: Son aquellos en los que se presentan de forma objetiva, determinados sucesos, hechos y realidades (sociales, filosóficas, humanas etc.). Este tipo de texto se diferencia de los textos argumentativos, en que se intenta mostrar algo o explicarlo sin el “animo” de convencer en sí. E. Administrativos: Son los que se usan como comunicación, así como en trámites, de los individuos con las diversas instituciones, (gubernamentales, educativas, militares, censales, médicas, etc.) ejemplos de este tipo son las instancias, peticiones, recursos, certificados, actas, sentencias, y los que son usados en la administración (gubernamental o empresarial), como memorándums, oficios y otros. F. Jurídicos: Estos textos son los relacionados al ámbito jurisdiccional, tales como códigos, sentencias, recursos, oficios, memorándums jurídicos y las leyes. Se usan oraciones enunciativas en tercera persona del singular, de manera impersonal y se procura un lenguaje correcto y se acostumbra el uso de tecnicismos y algunos latinismos propios del ámbito jurídico. G. Informativos: Son los que tienen por función principal informar y trasmitir una información o comunicación; es el caso de los periódicos, revistas, comunicados, reportes, folletos, algunos libros, así como los mensajes de textos que usan algunos medios de información para dar a conocer noticias, a través de celulares, tabletas y computadoras. H. Digitales: Los textos digitales o electrónicos, son los que se usan en aparatos tecnológicos como computadoras, tabletas, celulares, e-Books (o libros electrónicos). Se cuentan entre los textos digitales aquellos que se realizan en formatos de procesadores de textos, y los que son transmitidos por diversos dispositivos tecnológicos, como los denominados mensajes de texto de los celulares. URL del artículo: http://www.ejemplode.com/41-literatura/3500-caracteristicas_del_texto.html Fuente: Características del Texto ~ 55 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 46. INSTRUCCIONES: Relaciona los siguientes ejemplos con el tipo de texto según su descripción, anotando el número en el paréntesis que corresponda. Descripción 1. Su función es dar a conocer sucesos o cualquier información, integrados principalmente por periódicos, folletos, revistas, noticias etc. 2. Formados por estudios y publicaciones que inspiran exclusivamente al ser humano, son textos de temas como: psicología, sociología, antropología, derecho, espectáculos, biografías e incluso algunas novelas históricas. 3. Son todos aquellos textos que pueden ser de tipo poético, dramático, novelístico, histórico, cuentos, narraciones, líricas etc. Su manejo es básicamente artístico o de divulgación de ideas. 4. Son también parte de los textos informativos, pero la información de estos textos va dirigida principalmente a convencer a un número elevado compradores o potenciales electores, mediante trípticos, folletos, periódicos, etc. 5. Son todos aquellos que están relacionados a la informática y a cualquier aspecto de computación. Su aplicación no va en papel, siempre es en medios digitales, ya sean computadoras, teléfonos inteligentes, tabletas, etc. Tipo de texto ( ) Publicitarios ( ) Digitales ( ) Informativos ( ) Humanísticos ( ) Literarios Textos digitales Los estudiantes de hoy necesitan aprender las competencias necesarias para el siglo XXI. Las competencias van cambiando de la misma manera que cambian las necesidades y las ideas de la sociedad, hoy en día ha cambiado la forma en que nos comunicamos, a través de la escritura y la lectura. Cada día escribimos textos desde nuestros perfiles sociales; ¿Interactúas en Internet? ¿todos los días participas en tus redes sociales? ¿das tu opinión?; Si es así, estás escribiendo textos digitales. Es más, si no tuvieras ni una sola interacción en tus perfiles sociales, sería realmente extraño, incluso nos tendríamos que plantear seriamente si eres de aquellas personas con un modo de vida que está en proceso de extinción; básicamente porque la sociedad exige interacción digital ya no solamente laboralmente hablando, sino también en el ámbito personal. ~ 56 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ¿Qué son los textos digitales? El texto digital es parte del nuevo mundo de Internet, su uso no solo consta del simple hecho de escribir, el texto nos sirve para enlazar otras páginas, para informar, expresar o promocionar en Internet con la idea de llegar a personas de cualquier parte del mundo. Características de los textos digitales La naturaleza de las tareas relacionadas con la lectura digital, provocan que, en el diálogo entre texto y lector, el lector ocupe un lugar previamente, en el sentido que un mismo texto admita diferentes experiencias lectoras, porqué el lector tiene más control sobre la selección y la secuencia de la lectura. Las características de los textos electrónicos difieren completamente de los textos tradicionales. Lenguaje HTML (oculto a ojo humano) Una de las características del texto digital es que no solamente es visible para las personas, también para los algoritmos de los buscadores o portales sociales. Con los textos electrónicos se busca principalmente la indexación, especialmente si nos centramos en los negocios online; básicamente porque la intención es que, el texto escrito, perdure en el tiempo y los usuarios siempre lo puedan leer y para que tu contenido quede indexado en la red, necesitas hablar también en el lenguaje HTML. El lenguaje HTML a simple vista es invisible pero no para los algoritmos, de hecho, gracias al lenguaje HTML, los algoritmos pueden entender tu texto, valorarlo e indexarlo. En el caso que no tengas un proyecto online, aunque escribas en tus redes sociales, también estás usando el lenguaje HTML. ¿Por qué? Pues porque toda web, incluido una red social, también se basa en este lenguaje y, por tanto, los algoritmos entenderán de todas formas tu mensaje. Si pones el nombre de tu perfil social, por ejemplo, de Facebook ¿verdad que te sale reflejado en Google? ¿Por qué iba a salir en Google si lo has escrito en Facebook? Por la indexación y también por el lenguaje HTML. El formato facilita socialización de la información, mediante la discusión y colaboración en relación con diferentes aspectos de las lecturas: blogs, wikis, fórum, etc. ~ 57 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Enlaces de texto Una de las ventajas que ofrecen los textos digitales es que puedes utilizar enlaces para llevar al usuario a otro contenido que recomiendas o que tú mismo has escrito. Si te fijas, constantemente estás utilizando enlaces de texto:  En tus redes sociales  Envías enlaces a tus contactos de WhatsApp  Hay enlaces constantes en blogs, webs, tiendas online o apps móviles Es más, cuando estás por ejemplo en Facebook y pones las iniciales del nombre de una persona ¿verdad que automáticamente te sale como sugerencia para seguir el link?, pues eso es también un enlace de texto. Dentro de esta categoría, hay dos tipos de enlaces de textos: 1. Aquellos que directamente ofreces la URL del sitio que quieres compartir (ejemplo: http://marketingblog.es/) 2. Utilizar un ancla como enlace (ejemplo: MarketingBlog) Luego están los enlaces internos y externos, pero esto ya es otra historia. Emojis y emoticonos Otra de las características más destacadas de los textos electrónicos y que se diferencia de los textos tradicionales, son la aparición de los emojis y emoticonos. Tras la llegada de las redes sociales los emojis y emoticonos, se han ido utilizando cada vez más hasta el punto de que muchas empresas con presencia en Internet lo utilizan a diario. Antes, el uso de emojis y emoticonos en los negocios parecía un disparate, ahora, se ha convertido cada vez más en una prioridad. Gracias a esta característica, el mensaje llega con más claridad y plasman emociones que en ocasiones, con las simples palabras, es imposible de expresar. No obstante, esto es solamente el principio, conforme transcurran los años, esta tendencia se postulará como un método imprescindible de comunicación y que, sin su presencia, el mensaje no tendrá el potencial que se merece. Conectividad La conectividad entre diferentes redes hace posible acceder a textos, documentos y fuentes de información de manera continuada y desde deferentes espacios; además te permite conectar con personas ubicadas en diferentes sitios. ~ 58 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Antiguamente era muy difícil que, a través de las palabras escritas, pudieras conectar con tantas personas. Ahora tu mensaje puede llegar a cualquier parte del mundo en menos de un segundo, incluso se puede hacer viral, cuya consecuencia en ocasiones es que, sin querer, te puedes convertir en referente y cambiar tu vida. Multimodalidad e Interactividad La lectura digital, se produce en multiplicidad de pantallas: tabletas, teléfonos, lectores de libros digitales, ordenador, consolas de vídeo juegos, PDI, etc. Esta multimodalidad incide en la capacidad de interacción del lector caracterizada por la combinación de texto escrito, imágenes, realidad aumentada, vídeos, etc. Las posibilidades de interacción de las redes sociales permiten que el proceso de lectura incorpore la escritura y el intercambio de información. Si deseas saber ¿Cómo escribir textos digitales originales y llamativos?, consulta el siguiente enlace: http://marketingblog.es/textos-digitales/ 47.- INSTRUCCIONES: A continuación, se presentan una serie de características relacionadas con los textos digitales, complementa el organizador gráfico que se anexa, anotando la característica que corresponda a cada recuadro de la imagen (A). 1. Surgen a partir de la aparición de la primera computadora a mediados del siglo XX 2. Un texto digital es aquel que aparece en la pantalla de una computadora o cualquier sistema operativo. 3. El texto digital pone a nuestro alcance inigualables formas de adquirir información. 4. El texto analógico es limitado, mientras que el texto digital ofrece más fuentes de aprendizaje. 5. El lenguaje visual es la parte ilustrativa de cualquier texto digital o página web, bien pueden ser, imágenes, vídeos, Gifs, etc. 6. El lenguaje sonoro se refiere a todos los elementos dentro de un texto digital o sitio web que funcionan como elemento de apoyo. 7. El lenguaje hipertextual es la manera de unir mediante links o hipervínculos a dos o más textos. 8. El lenguaje social te permite compartir con más personas un texto digital. 9. El lenguaje interactivo te permite interactuar con el texto digital, como modificarlo o editarlo. ~ 59 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS B.- Escribe un texto, donde expliques cuál es la importancia de los textos digitales en tu vida cotidiana y envíalo a tu maestro(a) a la dirección electrónica (@) que te proporcione. C.- Crea un pequeño grupo en WhatsApp (5 integrantes) y envía un mensaje de bienvenida a los integrantes, haciendo uso de emojis y emoticonos  ~ 60 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Tipos de ideas Aprender a identificar ideas principales en los textos tiene gran importancia en la construcción del significado que se presenta en el contenido de un documento. Para el desarrollo de habilidades que te ayudarán a identificar ideas centrales en los textos, debes tener claro los siguientes conceptos: texto, párrafo, tema del texto e idea principal. Un párrafo consiste en un grupo de oraciones que se relacionan con una idea central. El tema del texto es de lo que trata todo el escrito. Un texto es un escrito con sentido completo. La mayoría de éstos están compuestos por párrafos. Los autores usan párrafos para dividir su texto en unidades de ideas con un propio significado y finalidad. La idea principal es la información más importante que se dice acerca del tema en cada párrafo. Identificación de ideas principales y secundarias La identificación de las ideas principales en los textos presenta dos dificultades importantes: una es su ubicación dentro de cada párrafo, ya sea al inicio, en su interior o al final; la otra es si se encuentra expresada de manera directa o indirecta, es decir, de manera explícita o implícita. Una idea principal explícita es aquélla que está expresada de manera directa en el párrafo; es decir la puedes observar durante el proceso de lectura y la podrás delimitar al subrayarla. La idea principal implícita es necesario deducirla o inferirla entre líneas, es decir, se hace necesario interpretarla ya que no se encuentra escrita en el párrafo. Una inferencia es la operación intelectual por medio de la cual se llega a una conclusión. Por esta razón, diversos educadores han desarrollado estrategias que permiten desarrollar en lectores como tú, esta habilidad. ~ 61 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 48. INSTRUCCIONES: Da lectura al texto “El papel que no era papel” de la pág. 32 para que comprendas su contenido mediante la técnica del dado. Esta estrategia consiste en dar respuesta a las siguientes preguntas; Cuando se lee un texto del tema que sea, es más fácil encontrar las ideas centrales si se emplean estas seis preguntas. Es importante mencionar que no todos los textos dan respuesta a ellas. Además, se debe de completar el análisis del texto y la delimitación de ideas centrales mediante el subrayado, cuyo objetivo es destacar las ideas principales y secundarias de un texto, se te recomienda siempre realizar la técnica de subrayado utilizando colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias. Las macrorreglas Se entiende por macrorreglas textuales a las operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente con el fin de extraer la información relevante y poder así formular el tema del que se trata. El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T. A. Van Dijk (1992) con el objetivo de describir las “reglas” que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida esta como el contenido semántico que resume el contenido del texto. ~ 62 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Teun A. Van Dijk distingue las siguientes cuatro macrorreglas, las dos primeras, son reglas de anulación y las dos últimas, son reglas de sustitución. Y las podemos comprender por lo siguiente: I. Supresión u omisión: Dada una secuencia de proposiciones, se suprime la información que no es necesaria para interpretar lo que sigue en el texto. II. Selección: Se selecciona la información relevante dentro del sentido global del discurso. III. Generalización: Se abstraen las características particulares de una serie de objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es común que constituye el tema del discurso o macroestructura a partir de la generalización. IV. Integración o construcción. 49. INSTRUCCIONES: Vuelve a leer el texto “El papel que no era papel” de la pág. 32 y analiza en cada párrafo señalado la macrorregla que se te solicite y la macroproposición de cada uno de ellos. MACRORREGLAS DELIMITACIÓN DE IDEAS CLAVE Párrafo 1 Selección Párrafo 2 Generalización Párrafo 3 Supresión Párrafo 4 Construcción ~ 63 ~ ORACIÓN TEMÁTICA Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Mediante las técnicas de supresión y selección podrás realizar resúmenes que te ayudarán a comprender rápidamente el contenido de un texto. El resumen Características: El resumen es un documento académico que organiza de manera lógica las ideas más importantes que provienen de un documento base, sea este oral o escrito (González, 2011). Permite tener una idea cabal del texto como un todo y para efectuarla se debe proceder de lo simple a lo complejo, de los elementos al todo.  Objetividad: se refiere al respeto por las ideas originales del texto y del estilo del autor, aunque se apliquen las reglas generales de supresión u omisión y generalización de ideas.  Claridad: demuestra que se ha comprendido el documento base y facilita el acercamiento al mismo.  Precisión: hace alusión a su forma de enunciación que, con oraciones cortas y concisas, condensa el sentido del documento base.  Flexibilidad: se refiere a la posibilidad de producir diferentes tipos de resumen. Al ser un texto nuevo, la originalidad depende del estilo del redactor. Técnicas para elaborar resúmenes Existen varias técnicas para elaborar resúmenes. La más importante y sencilla es mediante la reducción del texto a oraciones simples. A continuación, se te presentan los pasos para realizar la Técnica por reducción del texto a oraciones simples. Paso 1. Leer el texto. Debes recurrir a la técnica de la lectura dinámica para que obtengas una visión global del texto. Paso 2. Establecer el tema o el asunto. Al término de la lectura global, debes hacerte la pregunta ¿de qué trata el texto? La respuesta será el tema o el asunto. Recuerda realizar la técnica del dado e intentar responderte las seis preguntas que te ayudarán a comprender mejor el texto. Paso 3. Investigar el significado del vocabulario desconocido o poco usual. Para esta actividad tendrás que releer el texto y anotar o señalar todas las palabras que no conozcas o no estés muy seguro de su significado. Este proceso es muy importante, pues muchas veces el uso de tecnicismos en los textos, te puede dificultar su comprensión. Paso 4. Reducir paulatinamente el texto a oraciones simples. Una oración simple está integrada por un sujeto y un predicado. Para realizar este paso tienes que leer cada párrafo y subrayar las ideas principales en cada uno de ellos, mediante la técnica de selección que aprendiste con el uso de las macrorreglas. Después conviértelas en oraciones simples uniendo cada una de ellas en el resumen. Paso 5. Es necesario aclarar que, incluso en los resúmenes, es importante hacer mención de la autoría del escritor. En el título del resumen se puede hacer expresa dicha autoría. Por ejemplo: “Resumen del texto Curso de Sintaxis de Ferdinand de Saussure” o “Curso de Sintaxis. Autor: Ferdinand de Saussure”. Paso 6. Redactar el resumen con las oraciones simples; utilizar los signos de puntuación y enlaces necesarios para que tu escrito tenga coherencia y buena cohesión entre ideas centrales, así cuando utilices el resumen de algún texto para tu estudio, será más fácil su comprensión. ~ 64 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 50. INSTRUCCIONES: Lee el texto “La memoria y el olvido” e identifica las ideas principales y redacta un resumen en tu cuaderno. Tu texto no debe exceder a las 70 palabras. "La memoria y el olvido" "Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje, prescindiendo casi por completo de otros aspectos que, como la retención y el recuerdo, forman parte esencial del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retención de lo adquirido y la posibilidad de poder recordarlo en alguna manera, Nuestros hábitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el pasado con el presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente, recordar y olvidar pueden considerarse como el anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido consiste en la diferencia entre lo que se retiene y lo que se aprendió y, aunque no puede medirse de forma directa, no puede ser considerado como -una simple pérdida sino como el resultado de procesos activos, adquiriendo así cierta substantividad frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en la evocación de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación que se apoya básicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproducción de dichos contenidos. Para obtener una visión completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos de lo que hemos aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos nuestros recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más que otras." J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969 ¿Cómo comprobar si las ideas centrales que identificaste son las correctas? Tu resumen no es correcto, si la idea queda como cortada, como incompleta, sin coherencia y no te puede explicar la idea central de todo el texto, o no aparece claro el significado del párrafo como conjunto, Otro método es usar las macrorreglas de selección. La lectura de las frases del párrafo que no consideraste como principales al utilizar la estrategia de delimitación de ideas clave. Si tu elección fue acertada, cada frase se relacionará de un modo natural con la idea central, formando un todo lógico y coherente. ~ 65 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Organizadores gráficos Es importante realizar un esquema de la información que hemos seleccionado de un texto, porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos que hemos leído. A continuación, se te presentan tres organizadores gráficos que te servirán como herramientas para mejorar tus habilidades de estudio. El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para utilizar la información se utilizan llaves. El cuadro sinóptico permite establecer relaciones entre conceptos, desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías, organizar el pensamiento facili l sión de Para que realices un buen cuadro sinóptico que te sirva para comprender el contenido de un texto y estudiarlo, sigue los siguientes pasos: Paso 1. Se identifican los conceptos generales o ideas principales. Paso 2. Se derivan los conceptos secundarios, subordinados o ideas secundarias. Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal. Puedes detectar las ideas secundarias que apoyan a la idea principal mediante la siguiente tipología:  Por repetición: Se mantiene el mismo contenido de la frase principal, variando simplemente las palabras. Se establece la idea central en la primera frase y se suele terminar con otra frase semejante a la primera, en la que, a modo de conclusión, se vuelve a repetir la idea fundamental. También éste tipo de frases se pueden encontrar en cualquier otra parte del párrafo. ~ 66 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS  Por contraste: Estas frases son muy eficaces para resaltar la idea central. El autor quiere impresionarnos y dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento, indicando y rechazando de plano lo que no es su pensamiento.  Por ejemplificación: Los ejemplos sirven para hacer comprender el alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas. Los ejemplos pueden pasarse por alto cuando existe una verdadera comprensión de la idea central, pero en la práctica, los ejemplos son las mejores ayudas para llegar a comprender de verdad lo que iba implicado en la afirmación general.  Por justificación: Este tipo de frases contiene razones o argumentos que apoyan la afirmación establecida en la frase principal. Ayudan a su mejor comprensión, en el sentido de que una idea se siente más profundamente en la medida que conocemos mejor cuáles son los fundamentos lógicos o racionales que le sostienen y apoyan. Paso 3. Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía. Paso 4. Se utilizan llaves para señalar las relaciones y la estructura. 51. INSTRUCCIONES: A partir de la lectura “Algo sobre nuestros huesos” realiza en tu cuaderno un cuadro sinóptico. “Algo sobre nuestros huesos” ¿Te has puesto a pensar lo maravilloso que es nuestro cuerpo? Es una máquina perfecta; las funciones que realizan cada uno de sus aparatos y sistemas son increíbles. Los huesos, por ejemplo, forman el armazón de nuestro cuerpo; cada uno de nosotros tiene más de 200 huesos que en conjunto forman el esqueleto o armazón que sostiene nuestro cuerpo y hace posible los complejos movimientos que realizamos. Su tamaño y forma son diferentes. Los del cráneo son planos, siendo los principales el frontal, los parietales y temporales, y el occipital. La cara la forman 14 huesos, siendo los más importantes los pómulos, los nasales y los maxilares. En el tronco están la columna vertebral, el esternón y las costillas. A la columna vertebral la forman 33 huesos cortos llamados vértebras y se dividen en cinco regiones: la cervical, la dorsal, la lumbar, la sacra y la coccígea. El hueso del esternón es plano, alargado y puntiagudo. Las costillas son 12 pares de huesos flexibles y curvos que se clasifican en verdaderas, falsas y flotantes En las extremidades superiores están el hombro, el brazo, el antebrazo y la mano. El hombro lo forman dos huesos: el omóplato y la clavícula. El hueso del brazo se llama húmero y los del antebrazo: cúbito y radio. Los huesos de la mano son carpo o muñeca, metacarpo y las falanges. En las extremidades inferiores están la cadera, el muslo, la pierna y el pie. El hueso de la cadera es el iliaco, y el del muslo el fémur. En la pierna hay dos huesos: la tibia y el peroné. El pie, al igual que la mano, tiene tres huesos: tarso, metatarso y falanges. ~ 67 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Mapa mental El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas. Características:  El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central. Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de forma radial o ramificada.  Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea asociada.  Los aspectos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.  Las ramas forman una estructura conectada. Pasos para elaborar un mapa mental: Paso 1. Paso 2. Paso 3. Paso 4. Paso 5. Paso 6. Paso 7. Utilizar siempre una imagen central. Usar imágenes en toda la extensión del mapa. Utilizar colores por cada imagen que forme otra idea subordinada a la idea central. Puedes utilizar imágenes y palabras. Varía el tamaño de las letras, líneas e imágenes. Organizar y utiliza bien el espacio para que se comprenda la idea que quieres dar a conocer. Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos. Para ellos, es conveniente utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa, emplear colores y códigos. Además, procurar tener claridad en las imágenes y no girar la hoja al momento de hacer el mapa mental. ~ 68 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 52. INSTRUCCIONES: Elabora en tu cuaderno un mapa mental que exprese tu personalidad, creatividad y el conocimiento que has adquirido respecto a este tema, tomando como referencia la lectura “Algo sobre nuestros huesos”. . Mapa conceptual El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras de enlace (conectores) que establecen la relación que hay entre ellas. Su característica principal depende del concepto principal (de mayor grado de inclusión) del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos. Pasos para elaborar un mapa conceptual: Paso 1. Localiza y subraya las ideas o palabras más importantes, es decir, las palabras clave. Paso 2. Puedes determinar la jerarquización a partir de palabras clave. Paso 3. Identifica el concepto más general. Paso 4. Ordena los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto general o inclusivo; es decir, identifica las ideas secundarias que apoyarán a las ideas principales de cada párrafo. Paso 5. Establece las relaciones entre las palabras clave. Para ello es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos. Paso 6. Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificación de las relaciones. ~ 69 ~ No olvides utilizar correctamente:  Ideas o conceptos.  Flechas (se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones).  Conectores (conjunciones y preposiciones).  Ideas subordinadas o ideas secundarias.  En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda a derecha o del centro hacia afuera. Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Cierre 53. INSTRUCCIONES: Realiza un mapa conceptual con toda la información correspondiente a este bloque V (Análisis de texto), para ello cumple con los pasos para la elaboración del mapa conceptual y sigue las recomendaciones de tu maestro. PRÁCTICA ON LINE Ingresa a la página web https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 Tienes a tu disposición material para fortalecer los aprendizajes obtenidos durante el curso.  Ingresa a los diversos apartados indicados por tu docente para reforzar y practicar cada una de estas herramientas.   ~ 70 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Evaluación final Habilidad Verbal Nombre:_________________________________________ Grupo: _________ INSTRUCCIONES: Realiza la lectura del siguiente texto y elabora lo que se te pide. La sangre La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el plasma sanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas. El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90 por ciento de agua y un 10 por ciento de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales, etc. Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo intenso. Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glóbulos blancos tienen una función defensiva frente a las infecciones. Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000 plaquetas por milímetro cúbico de sangre, y su función es la coagulación de la sangre. 1. En el enunciado:” Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo” ¿Qué tipo de relación se establece entre las palabras subrayadas a) Antónimos b) Homófonos c) Sinónimos d) Homógrafos 2. En el enunciado” La sangre humana es un líquido denso” ¿Qué tipo de palabra es la subrayada? a) Conjunción b) Sustantivo c) Adjetivo d) Adverbio ~ 71 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- Qué tipo de sustantivo es el resaltado en el siguiente enunciado El AMOR es un asunto extraño a) Común b) Propio c) Abstracto d) Contable 4.- Selecciona el párrafo que esta punteado de forma correcta a) Rosa, la tía, era una campesina fuerte y entusiasta vivía en una casita blanca rodeada de flores, gatos, perros y gallinas, tenía por costumbre levantarse, a pesar de sus setenta años, con la salida del sol b) Rosa, la tía, era una campesina fuerte y entusiasta. Vivía en una casita blanca rodeada de flores, gatos, perros y gallinas. Tenía por costumbre levantarse, a pesar de sus setenta años, con la salida del sol. c) Rosa la tía era una campesina fuerte y entusiasta. vivía en una casita blanca rodeada de flores .Gatos. Perros y Gallinas. Tenía por costumbre levantarse, a pesar de sus setenta años, con la salida del sol d) Rosa, la tía, era una campesina fuerte y entusiasta: vivía en una casita blanca rodeada de flores, gatos, perros y gallinas. Tenía por costumbre levantarse, a pesar de sus setenta años, con la salida del sol 5.- Selecciona el sustantivo con el que designas a un grupo de peces a) Piara b) Bandada c) Jauría d) Cardumen 6- Modificador directo que indica una característica o cualidad del sustantivo. a) Adverbio b) Verbo c) Adjetivo d) Preposición 7- En enunciado; María y Pablo aprobaron el examen" ¿qué tipo de conjunción se utiliza? a) Disyuntiva b) Adversativa c) Copulativa d) Causal 8.- ¿De qué tipo es el adverbio subrayado en la oración? a) Adverbio de tiempo b) Adverbio de modo c) Adverbio de cantidad d) Adverbio de lugar ~ 72 ~ Ese chico habla demasiado Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 9.- Selección el párrafo que este acentuado de forma correcta: a) La leucemia linfocitica aguda puede causar muchos señales y sintomas diferentes. La mayoria de las señales y sintomas son el resultado de carencias de células sanguineas normales, lo que sucede cuando las células leucémicas desplazan las células productoras de sangre normales en la médula osea. Estas carencias se manifiestan en las pruebas de sangre. Las células leucémicas se pueden acumular en el higado y el bazo y causar que estos órganos aumenten de tamaño. Inflamación de los ganglios línfaticos b) La leucemía linfocitíca aguda puede causar muchos señales y sintomas diferentes. La mayoría de las señales y sintomas son el resultado de carencias de celulas sanguinéas normales, lo que sucede cuando las celulas leucemicas desplazan las celulas productoras de sangre normales en la medula osea. Estas carencias se manifiestan en las pruebas de sangre. Las células leucemicas se pueden acumular en el hígado y el bázo y causar que estos orgános aumenten de tamaño. Inflamacion de los ganglios linfatícos c) La leucemia linfocítica aguda puede causar muchos señales y síntomas diferentes. La mayoría de las señales y síntomas son el resultado de carencias de células sanguíneas normales, lo que sucede cuando las células leucémicas desplazan las células productoras de sangre normales en la médula ósea. Estas carencias se manifiestan en las pruebas de sangre. Las células leucémicas se pueden acumular en el hígado y el bazo y causar que estos órganos aumenten de tamaño. Inflamación de los ganglios linfáticos. d) La leucemía linfocitíca aguda puede causar muchos señales y sintomas diferentes. La mayoría de las señales y síntomas son el resultado de carencias de celulas sanguíneas normales, lo que sucede cuando las células leucemícas desplazan las células productoras de sangre normales en la medula osea. Estas carencias se manifiestan en las pruebas de sangre. Las células leucémicas se pueden acumular en el hígado y el bazo y causar que estos órganos aumenten de tamaño. Inflamación de los ganglios linfáticos 10.- La idea principal del tercer párrafo es: a) Los eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de ellos. b) Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxígeno c) . En cada milímetro cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo intenso d) Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco millones de eritrocitos ~ 73 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 11.- Del enunciado: “Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo intenso.” Identifica los sinónimos de las palabras subrayadas a) b) c) d) Indigencia Mengua Exuberancia Vivo Agudo Sagaz Penetrante Estrechez 12.- Del enunciado “son células de color rojo que son capaces de captar gran cantidad de oxígeno” Identifica los antónimos de las palabras subrayadas a. b. c. d. Idóneos Eficientes Limitados Competentes Conseguir Conquistar Liberar Atrapar 13.- Elabora Mapa Conceptual del Texto “La Sangre” 14. Identifica en el siguiente enunciados las funciones gramaticales presentes: Brenda en su oficina, escribe un mensaje en su IPhone cariñosamente a su hijo todos los días a las 14:00 hrs. NN NV CD CI CCM CCL CCT ~ 74 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Realiza la lectura del siguiente texto y elabora lo que se te pide Nuestra estrella favorita El Sol, como ya sabrás, es una estrella. Está ahí, en el corazón de nuestra galaxia (que se llama Vía Láctea) desde hace millones de años. Su fuerza de gravedad es tan grande que hace girar a su alrededor a varios planetas con sus respectivos satélites, asteroides, cometas, meteoros y polvo interestelar. Es de un tamaño mil veces más grande que todos los planetas juntos, pero a pesar de ello, como estrella no se destaca. Es apenas una estrella de tamaño mediano y hay otras que llegan a ser mil veces más brillantes. Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de hasta 15 millones de grados centígrados. Allí se producen permanentes explosiones termonucleares que liberan enormes cantidades de energía al exterior. 15.- Identifica la idea principal del segundo párrafo a) b) c) d) Es de un tamaño mil veces más grande que todos los planetas juntos Es una estrella de tamaño mediano Como estrella no se destaca Hay otras que mil veces más brillante 16.- Identifica la relación: Sol es a Vida como a) b) c) d) Lluvia a agua Noche a estrellas Luna a muerte Marte a marciano 17. - Es a POESÍA como NOVELISTA es a: a) b) c) d) verso – ensayo poeta – novela poeta – aventuras verso – novela 18.- Las palabras VOLUBLE y ATRIL tienen como sinónimos: a) b) c) d) hinchable – mesa cambiable – patio variable – soporte grande – púlpito ~ 75 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 19. Identifica la opción de resumen que sea la indicada para el texto “Nuestra estrella favorita” a) El Sol es una estrella. Está en el corazón de la Vía Láctea. Hace girar el Sistema Solar. Es una estrella de tamaño mediano. Alcanza temperaturas de hasta 15 millones de grados centígrados, y se producen explosiones termonucleares que liberan energía al exterior. b) El Sol, como ya sabrás, es una estrella. Está ahí, en el corazón de nuestra galaxia. Es de un tamaño mil veces más grande que todos los planetas juntos. Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de hasta 15 millones de grados centígrados c) El Sol, como ya sabrás, es una estrella. Está ahí, en el corazón de nuestra galaxia (que se llama Vía Láctea) desde hace millones de años. Es de un tamaño mil veces más grande que todos los planetas juntos, pero a pesar de ello, como estrella no se destaca. Allí se producen permanentes explosiones termonucleares que liberan enormes cantidades de energía al exterior. d) El Sol es una estrella en el corazón de nuestra galaxia la Vía Láctea Es una estrella de tamaño mediano. Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de hasta 15 millones de grados centígrados 20.- Selecciona el texto que está bien punteado a) Supuse que la doncella se había torcido un tobillo. Continuaba sollozando sobre la alfombra y por fin sus lamentos, pusieron en movimiento al mayordomo inmóvil, hasta aquel momento. Resultó entonces de lo más patético ver cómo aquel hombretón mientras, su señor, hablaba de las estrellas, trataba de localizar a su compañera con los brazos extendidos y guiándose sobre todo por el oído. b) Supuse que la doncella, se había torcido un tobillo. Continuaba sollozando sobre la alfombra y por fin sus lamentos pusieron en movimiento al mayordomo inmóvil, hasta aquel momento. Resultó entonces de lo más patético ver cómo aquel hombretón mientras, su señor, hablaba de las estrellas, trataba de localizar a su compañera con los brazos extendidos y guiándose sobre todo por el oído. c) Supuse que la doncella, se había torcido un tobillo, continuaba sollozando sobre la alfombra y por fin sus lamentos pusieron en movimiento al mayordomo, inmóvil hasta aquel momento. Resultó entonces de lo más patético ver cómo aquel hombretón, mientras, su señor, hablaba de las estrellas, trataba de localizar a su compañera con los brazos extendidos y guiándose sobre todo por el oído. d) Supuse: que la doncella se había torcido un tobillo continuaba sollozando sobre la alfombra, y por fin sus lamentos pusieron en movimiento al mayordomo inmóvil hasta aquel momento. Resultó entonces de lo más patético ver cómo aquel hombretón, mientras su señor, hablaba de las estrellas, trataba de localizar a su compañera con los brazos extendidos y guiándose sobre todo por el oído. ~ 76 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 21.- A partir del siguiente cuadro elabora un texto que contenga la información marcada. 22. De acuerdo a sus características son aquellos textos que se usan en aparatos tecnológicos como computadoras, tabletas, celulares, e-Books (o libros electrónicos): a) Administrativos b) Jurídicos c) Expositivos d) Digitales 23. Elabora un organizador gráfico, considerando las características relacionadas con los textos digitales, que se presentan a continuación: 1. Surgen a partir de la aparición de la primera computadora a mediados del siglo XX 2. Un texto digital es aquel que aparece en la pantalla de una computadora o cualquier sistema operativo. 3. El texto digital pone a nuestro alcance inigualables formas de adquirir información. 4. El texto analógico es limitado, mientras que el texto digital ofrece más fuentes de aprendizaje. 5. El lenguaje visual es la parte ilustrativa de cualquier texto digital o página web, bien pueden ser, imágenes, vídeos, Gifs, etc. 6. El lenguaje sonoro se refiere a todos los elementos dentro de un texto digital o sitio web que funcionan como elemento de apoyo. 7. El lenguaje hipertextual es la manera de unir mediante links o hipervínculos a dos o más textos. 8. El lenguaje social te permite compartir con más personas un texto digital. 9. El lenguaje interactivo te permite interactuar con el texto digital, como modificarlo o editarlo. ~ 77 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ~ 78 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Habilidad Matemática ~ 79 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ¿Podrás resolver este acertijo matemático? Este problema matemático está trayendo de cabeza a medio internet. Parecen unas simples sumas, pero el resultado no cuadra, así que se esconde algo detrás. Pero eso sí, aunque en principio parezca irreal, la secuencia tiene su lógica. ¿Podrás descubrir el patrón y resolver el acertijo matemático? ~ 80 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Evaluación diagnóstica Nombre: ___________________________________________________ Grupo: __________ Instrucciones. A continuación se proporcionan 15 reactivos con cuatro opciones de respuestas. Lee cuidadosamente cada una de ellas y selecciona, subrayando la respuesta correcta. 1.- En una familia el mayor de 4 hermanos tiene 36 años y cada uno le lleva 2 años al que sigue. ¿Cuál es la suma de las edades de los cuatro hermanos? A) 130 años B) 142 años C) 134 años D) 132 años 2.- Se repartieron cierta cantidad de manzanas en un grupo de 18 personas y después de dar 6 a cada persona, sobraron 15 manzanas. ¿Cuántas manzanas había en total? A) 114 B)123 C)150 D)122 3.- Juan compró 15 revistas por $105 pesos y todas las revistas cuestan lo mismo. ¿Cuánto pagará el hermano de Juan si compró 9 revistas? A) $64 B) $62 C) $63 D) $61  (9  4) (10  2)  (9)(6)   2 4  18  5 4.- Efectuar las siguientes operaciones aritméticas en 2  A) 11 B)16 C) 15 D) 9 5.- El peso de una bolsa de azúcar es de cinco octavos de kilo. ¿Cuál es otra fracción equivalente al peso de la bolsa? A) 6 7 B) 5 8 C) 7 8 6.- Se repartió la herencia entre dos hermanos, al primero le toca 3 de la herencia. ¿Cuánto se repartió de la herencia? 5 5 6 5 B) C) A) 8 40 13 D) 3 8 3 del total de dinero, al 8 segundo ~ 81 ~ D) 39 40 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 7.- En un circuito entrenan dos ciclistas el primero lo recorre en 8 min, el segundo en 12 min. Si salen los dos ciclistas al mismo tiempo ¿Cuánto tardaran en encontrarse en el mismo punto de salida? A) 36 min B) 21 min C) 24 min D) 60 8.- En un trabajo manual de una escuela secundaria se necesitan pedazos de alambrón de 8, 10, 12, y 20 cm de largo, sin que sobre ni falte material. ¿Cuál será la menor longitud de alambrón que se utilice? A) 80cm B) 130 cm C) 320 cm D) 120 cm 9.- Dos rollos de alambre de 72 m y 48 m de longitud se quieren dividir en pedazos iguales y de la mayor longitud posible, sin que sobre ni falte material, ¿Cuál será la longitud de cada pedazo? A) 12 m B) 24 m C) 8 m D) 6 m 10. ¿Cuántas botellas de 225 mililitros se necesitan para envasar 6.25 litros de jugo? A) 25 botellas B) 21 botellas C) 37 botellas D) 23 botellas  3  3   5  4  11. ¿Cuál es el valor de    ? A) 9 20 B) 14 9 12. ¿Cuánto es la división de A) 37 12 B) 2 C) 8 35 D) 7 9  ? 3 5 7 27 C) 1 11 12 ~ 82 ~ D) 1 8 27 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 13. Una pulgada equivale a 2.54 cm. ¿Cuántos centímetros hay en 250 pulgadas? A) 617 cm B) 500 cm C) 635 cm 14. ¿Cuánto es el resultado de restar A) 1 6 B) D) 725 cm 1 1 ?   2 3 5 6 C) 3 2 D) 3 6 15. En una encuesta realizada a 1400 alumnos sobre sus preferencias deportivas, se obtuvo que el 62% prefiere fútbol, 18% básquetbol, 14% atletismo y el resto a otros deportes. Determinar ¿cuántos alumnos prefieren futbol? A) 252 B) 868 C) 196 D) 767 16.- En la figura se muestran dos cuadrados de 2 y 5 centímetros de lados, respectivamente. Calcula el área de la región sombreada. A) 4 cm2 B) 9/2 cm2 C) 10/7 cm2 D) 2 cm2 17.- Si en el paralelogramo ABCD mostrado, el ángulo ABC mide 51°, el ángulo CAD mide 83°, ¿cuánto mide el ángulo ACB? A) 51° B) 83° 18.- Utiliza la semejanza de triángulos para calcular la anchura aproximada del río que aparece en la siguiente figura. A) 24 m B) 30 m C) 34 m D) 22.5 m ~ 83 ~ C) 60° D) 46 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 19- En el trayecto de la ciudad de Hermosillo al municipio de Granados, se presenta la siguiente señal de tráfico: 7.4m 2.2 km Esto significa que por cada 2.2 km que se avanza en la horizontal, se sube un desnivel de 7.4 metros. Si el municipio de Granados se encuentra a 220 km de Hermosillo el cual se encuentra a 110 m sobre el nivel del mar, ¿a qué altura se encuentra Granados? A) 400 m B) 500 m C) 740 m 20.- La siguiente figura muestra las escaleras mecánicas de un centro comercial. Calcula la distancia x que se indica. A) 4 m B) 5 m C) 2.5 m D) 6 m ~ 84 ~ D) 850 m Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE I: Recta numérica y operaciones básicas ¿Qué es una recta numérica? La recta numérica es un gráfico unidimensional de una línea en la que los números enteros (positivos o negativos) son mostrados como puntos especialmente marcados que están separados uniformemente. La recta está dividida en dos mitades simétricas por el origen, es decir el número cero. En la recta numérica mostrada a continuación, los números negativos se representan en rojo y los positivos en morado. Localización de números reales en la recta numérica Si quisiéramos graficar el conjunto de los números naturales N lo podemos hacer marcando un punto de inicio en la recta y a partir de el indicar los números que componen el conjunto hacia la derecha de este (1, 2, 3, 4, 5…) manteniendo entre ellos la misma distancia. Podemos observar un ejemplo en la figura: Otro conjunto que podemos graficar en la recta numérica es el de los enteros Z, como éste está compuesto por los enteros negativos, el cero y los positivos, los representamos sobre una recta (que no tiene principio a la izquierda ni tampoco tendrá final por la derecha). Los números se ordenan de manera ascendente (de menor a mayor). La recta del conjunto de números enteros se muestra en la figura: Si nos ubicamos en cualquier número, por ejemplo, el -1, todos los números a la izquierda de este serán menores y todos los números de la derecha serán mayores. También podemos representar en ella números fraccionarios o decimales como podemos ver en la figura siguiente. De esta manera podemos ubicar cualquier número que queramos en la recta. ~ 85 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Actividad en Khan Academy Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy: “Números faltantes en la recta numérica”: https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-negative-number-topic/cc-6th-negdec-frac-number-line/e/number_line_3 “Las fracciones en la recta numérica”: https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/fractions-pre-alg/understanding-fractions-prealg/e/fractions_on_the_number_line_1 “Problemas verbales de suma y resta en la recta numérica”: https://es.khanacademy.org/math/early-math/cc-early-math-add-sub-100/cc-early-math-add-sub100-word-problems/e/adding-and-subtracting-on-the-number-line-word-problems Recta numérica A continuación, se presentan ejercicios que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Cara tenía una torre con 70 bloques. Luego, Cara agregó 4 bloques rojos, 4 bloques azules y 2 bloques verdes. ¿Cuál recta numérica muestra cómo encontrar cuántos bloques tiene en total la torre de Cara? A) B) C) D) ~ 86 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 2.- El docente dibujará la regla siguiente en el pizarrón: La temperatura registrada en una ciudad a las 3 a.m. fue de 0.9 °C. Si para las 4 a.m. la temperatura se redujo a la mitad, ¿en cuál de las siguientes rectas numéricas se ubica la temperatura registrada a las 4 a.m.? A) B) C) D) Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. 1.- Un ejército al iniciar un combate avanza 6 kilómetros cada noche y en el día retrocede 2 kilómetros. ¿A qué distancia del punto inicial se encuentra al finalizar el quinto día? A) C) B) D) ~ 87 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 2. Un caracol está en el fondo de un pozo de 10m de profundidad. Quiere salir del pozo y durante el día asciende 3m, pero durante la noche desciende 2m. ¿Cuantos días tardará en salir del pozo? A) 5 días B) 6 días C) 7 días D) 8 días 3.- Laura registró, en invierno del año pasado, las temperaturas en cinco ciudades del estado de Sonora, considerando la misma hora del día, los datos obtenidos se presentan en la siguiente tabla: Municipio Agua Prieta Caborca Hermosillo Navojoa Nogales - 5 °C - 8 °C Temperatura 7 °C 10 °C 12 °C ¿Cuál de las siguientes rectas numéricas representa correctamente la información anterior? 4.- Martín Alfonso trabaja en el Aeropuerto Internacional de Hermosillo “General Ignacio Pesqueira García”. Se encarga de registrar las llegadas de los aviones con base al siguiente criterio: si llega a tiempo le asigna el valor cero; si la llegada es antes del tiempo establecido, le asigna un signo negativo al número de minutos que llegó con anticipación, finalmente si el avión llega después del tiempo acordado, asigna un signo positivo a la cantidad de minutos de retardo. La siguiente recta muestra los registros que realizó Martín Alfonso, las letras mayúsculas corresponden a las iniciales de las ciudades de procedencia del vuelo. ~ 88 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente los registros representados en la recta? A) B) C) D) Ciudad de procedencia Llegada Ciudad de procedencia Llegada Ciudad de procedencia Llegada Ciudad de procedencia Llegada Monterrey (M) Guadalajara (G) Tijuana (T) Los Cabos (C) A tiempo 4 minutos antes 3 minutos después 8 minutos antes Monterrey (M) Guadalajara (G) Tijuana (T) Los Cabos (C) 4 minutos después A tiempo 8 minutos antes 3 minutos antes Monterrey (M) Guadalajara (G) Tijuana (T) Los Cabos (C) A tiempo 4 minutos antes 8 minutos después 3 minutos después Monterrey (M) Guadalajara (G) Tijuana (T) Los Cabos (C) 3 minutos después 4 minutos antes A tiempo 8 minutos después 5.- Considerando la recta numérica, ¿qué letra representa uno de los valores de 16 ? A) X B) W C) Y D) Z Operaciones básicas Las operaciones aritméticas son: suma o adición, resta o sustracción, multiplicación, división, potencias, radical y logaritmos. Las operaciones aritméticas se clasifican en operaciones de composición o directas y operaciones de descomposición o inversas.  La adición, la multiplicación y la potenciación son operaciones directas porque en ellas, conociendo ciertos datos, se halla un resultado.  La resta, la división, los radicales y los logaritmos son operaciones inversas. ~ 89 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS La resta es inversa a de la suma; la división es inversa a la multiplicación; la radicación y la logaritmación son inversas de la potenciación. Estas operaciones se llaman inversas porque en ellas, conociendo el resultado de la operación directa correspondiente y uno de sus datos, se halla el otro dato. Propiedades de los Números Naturales Propiedades: La Suma Cerradura  4 + 2 = 6 Conmutativa  4 + 2 = 2 + 4 Asociativa  (5 + 4) + 6 = 5 + (4 + 6) Elemento neutro  6 + 0 = 6 (neutro aditivo) Propiedades: La multiplicación Cerradura o  2  4  8 Conmutativa  (2  4)  (4  2) Asociativa  (3  2)  4  3  (2  4) Elemento neutro  7  1  7 (neutro multiplicativo) En la primera fila coloreada de verde hay, 4 x 2 = 8, 8 cubos. Y como en total hay 3 filas, para calcular el número total de cubos que hay, hacemos 8 x 3 que son 24. Hay 24 cubos en total. ~ 90 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Hemos realizado las siguientes operaciones: Distributiva  a(b  c)  (a  b)  (a  c) Ejemplo: 4(5  2)  (4  5)  (4  2) Distributiva  a(b  c)  (a  b)  (a  c) Ejemplo: 4(5  2)  (4  5)  (4  2) Propiedades de los números A continuación, se presentan ejercicios que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. Ejemplo de aplicación: La tía de Margarita le comenta que para entrar a la preparatoria ocupará algunos artículos, y desea que le diga cuánto ocupará de dinero para ir ahorrando. Margarita sabe que necesitará un uniforme que se lo cotizaron en $320.00, también ocupará 6 cuadernos con un costo de $27.00 pesos cada uno y por último artículos varios como pluma, borrador, lápiz con un costo total de $35.00. Señale ¿cuál sería la secuencia de operación que realizaría Margarita para obtener el importe de dinero que tendría que guardar su mamá? A) 320 + 27 x (6 + 35) = B) 320 + 27 + 35 = C) 320 + (27 x 6) + 35 = D) 320 + (27 x 6) x 35 = 1. Multiplicación. El resultado de multiplicar dos o más números se llama producto. Por ejemplo, si tenemos 9 x 5= 45, a la operación de 9x5 se le llaman multiplicación y al resultado se le llama producto.  Los elementos de la multiplicación se le denominan factores y al resultado producto. Ejemplo 9x3=27, al 9 y 3 se llaman factores y al 27 se le llama producto. Existen otras formas de expresar la multiplicación dos números como: (5) (2) = 10, 5 (2)=10, 5x2=10 ~ 91 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS La operación de multiplicar obedece a las leyes siguientes: a) Ley conmutativa. El producto de dos números es el mismo si el primer número se multiplica por el segundo o si el segundo se multiplica por el primero. Ejemplo. 3x5=5x3 b) Ley asociativa. El producto de tres o más números es el mismo sin importar de qué manera se agrupan al multiplicarlos. Ejemplo. 3 x 4 x 6= (3 x 4) x 6 = 12 X 6= 72 =3 x (4 x 6) = 3 x 24=72 c) Ley distributiva. El producto de un número por la suma de otros varios es la suma de los productos obtenidos multiplicando el número dado por cada uno de los números que forman la suma. Ejemplo. 3 x (4+6) = 3 x 10 = 30 =3 x 4 + 3 x 6 = 12 +18 =30 2.- División. Dividir “a” entre “b” significa encontrar un número tal que multiplicado por “b” dé “a”. La división es una operación inversa de la multiplicación que tiene por objeto, dado el producto de dos factores (dividendo) y uno de los factores (divisor), hallar el otro factor (cociente). El signo de la división es o una rayita horizontal o inclinada colocada entre el dividendo y el divisor. Ejemplos: En cada caso el producto del cociente y del divisor es igual al dividendo. La división, definida en términos de la multiplicación, tiene sus reglas de signos de acuerdo con las de la multiplicación. a) El cociente de dos números de signos iguales es positivo. El cociente de dos números de signos contrarios es negativo. Un número es divisible entre otro cuando al dividir el primero entre el segundo, el cociente es exacto. Se dice que la división es exacta cuando el residuo es cero, y cuando es distinto de cero es inexacta. Ejemplo: 8  4  8 es divisible entre 2, ó 2 es divisor de 8; ya que se cumple lo siguiente: 2 ~ 92 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Criterios básicos de la divisibilidad POR CUANDO 2 Su última cifra de la derecha es cero o cifra par. 3 La suma de los valores absolutos de sus cifras es 3 ó un múltiplo de 3. 4 Las dos últimas cifras de la derecha son cero o forman un número divisible entre cuatro 5 Su última cifra de la derecha termina en cero o en cinco 6 Simultáneamente es divisible entre dos y tres 7 Se duplica su última cifra de la derecha y se resta al número formado por las cifras restantes, resultado cero o un múltiplo de siete 8 Las tres últimas cifras de la derecha son cero o forman un número divisibles entre ocho 9 La suma de los valores absolutos de sus cifras es divisible entre 9 10 Su última cifra de la derecha es cero. Operaciones básicas A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.-Carlos ganó en este día de trabajo $ 100, cuando salió a comer gastó $ 25, más tarde pagó una puesta en la que perdió $ 70, después en la recepción de su oficina se encontró a Miguel qué le pagó $ 13 y antes de llegar a su casa se halló $ 7. ¿Cuánto dinero tiene finalmente Carlos? A) $ 7 B) $ 25 C) $ 15 D) $ 35 2.-Adan tiene 8 surcos con 10 plantas de maíz en cada uno, cada planta tiene 5 mazorcas y cada mazorca tiene un peso aproximado de 150 gr. de maíz ¿cuántos gramos de maíz tendrá en total? A) 3,450 B) 6,000 C) 17,300 D) 60,000 3.-Caperucita lleva un canasto con manzanas. Encuentra a tres amigos y les regala: al primero, la mitad de las manzanas; al segundo, la mitad de las que le quedan y al tercero, la mitad de las sobrantes. Aún sobró una manzana. ¿Cuántas manzanas contenía el canasto al principio? A) 12 B) 8 C) 20 D) 32 ~ 93 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Operaciones básicas EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1. La familia González consta de 5 miembros, todos han decidido ahorrar una cantidad semanal para poder ir de vacaciones. Enrique, el papá pone $150 semanales; Luisa, la mamá $60 semanales, José Manuel el mayor de los hermanos $80 semanales, Alicia pone $45 semanales y Alberto el menor de todos ellos pone $25. ¿Cuánto ahorra la familia semanalmente? A) 420 B) 360 C) 270 D) 630 2. Un padre de familia gasta $280 en libros de texto, $17 en un juego de geometría, $5 en lápices, $47 en cuadernos y $675 en uniformes. ¿Cuánto gastó el padre de familia? A) 1000 B) 1234 C) 1024 D) 1400 3.- La mamá de Cecilia le comenta que para entrar a la preparatoria ocupará algunos artículos, y desea que le diga cuánto ocupará de dinero para ir ahorrando. Cecilia sabe que necesitará un uniforme que se lo cotizaron en $320.00, también ocupará 6 cuadernos con un costo de $27.00 pesos cada uno y por último artículos varios como pluma, borrador, lápiz con un costo total de $35.00. Señale cuál sería la operación que realizaría Cecilia para obtener el importe de dinero que tendría que guardar su mamá. A) 2117 B) 837 C) 392 D) 637 4.- Realiza las siguientes operaciones con números enteros: (+12)+(+3)= A) -9 B) 15 C) 9 D) -15 (+12)+(-3)= A) -15 B)15 C)-9 D) 9 (+12)-(-3)= A) 9 B) 15 C) -9 D) -15 (-12)-(-3)= A) 15 B) 9 C) -15 D) -9 (+12)-(+3)= A) 9 B)15 C) -15 D) -9 5.- Pedro es un estudiante y desea reconocer los posibles gastos que va a realizar el siguiente mes, tomando en cuenta lo siguiente: $2500 inscripción, $2000 mensualidad, pero él gana al mes $1700 y lleva solamente trabajado un mes, ¿cuánto dinero tiene que conseguir para poder seguir estudiando? A) $1500 B) $2500 C) $2800 D) $3000 ~ 94 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Jerarquización de Operaciones En este tema de Jerarquía de operaciones vamos a ver el orden que se debe seguir para realizar las operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación) dentro de una expresión cuando tenemos que realizar más de una operación en un mismo ejercicio y además también en el orden en que se realizan las operaciones en el caso que haya signos de agrupación (por ejemplo, paréntesis, corchetes, llaves). A este orden que siguen, o a la prioridad que se le da a cuál operación se realiza primero, es a lo que llamamos jerarquía de operaciones. Jerarquización de Operaciones A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1) Simplifica la expresión A) 5 B) 6 C) 8 D) 9 B) 4 C) 5 D) 6 B) 70 C) -30 2) Determina el valor de A) 3 3) ¿Cuál es el valor de A) 50 ~ 95 ~ D) -80 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Jerarquización de operaciones INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. EJERCICIOS 1). ¿Cuál es el resultado de la siguiente expresión? A) 6 B) 7 2). Evalúa la expresión 10 – 22 + A) 21 C) 16 D) 18 + (4 – 1)(3 + 2) B) 22 C) 25 D) 28 B) -6 C) 6 D) 8 C) 16 D) 18 C) 30 D) 40 3). Simplifica A) -5 4). El valor de A) 6 B) 7 5). El área de un trapecio es el resultado de A) 10 B) 20 Extra-Clase INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. EJERCICIOS 1) (3 − 8) + [5 − (−2)] = 3) 9 / [6 / (− 2)] = 2) 5 − [6 − 2 − (1 − 8) − 3 + 6] + 5 = 4) [(− 2)5 − (−3)3] 2 = 5) (5 + 3 x 2 / 6 − 4) x (4 / 2 − 3 + 6) / (7 − 8 / 2 − 2)2 = 6) [(17 − 15)3 + (7 − 12)2] / [(6 − 7) x (12 − 23)] = ~ 96 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Mínimo común múltiplo (MCM) Números primos En el Libro IX de los Elementos, Euclides prueba que hay infinidad de números primos. Euclides también demuestra el Teorema Fundamental de Aritmética: Todo entero puede ser escrito como un producto único de primos. Cerca del 200 a. C. el griego Eratóstenes ideó un algoritmo para calcular números primos llamado la Criba de Eratóstenes. Un número primo es aquel que solamente se puede dividir entre sí mismo y la unidad. Los siguientes son ejemplos de números primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 15, 17, 19, 23, 29, 31, 41, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, etc. El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor número que contiene un número exacto de veces a cada uno de ellos. Regla práctica para hallar el mcm de varios números por descomposición en factores primos. Se descomponen los números en sus factores primos y el mcm se forma con el producto de los factores primos comunes y no comunes con su mayor exponente. Ejemplo: Encuentra los factores primos de 50, 80, 120 y 300: 50 2 25 5 5 5 1 80 40 20 10 5 2 2 2 2 5 1 50 = (2)(5)2 80 = (2)2(5) 120 60 30 15 5 2 2 2 3 5 300 150 75 25 5 1 2 2 3 5 5 1 120 = (2)2(3)(5) 300 = (2)2(3)(5)2 “Problemas verbales de MCM y MCD” https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-factors-and-multiples/cc-6thgcf/v/lcm-and-gcf-greatest-common-factor--word-problems ~ 97 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Mínimo común múltiplo (MCM) A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Alejandra en su fiesta de cumpleaños, tiene que repartir tres pasteles de diferente sabor, entre 30 niños, 20 niñas y 15 adultos, de modo que cada uno reciba un número exacto de rebanadas de los tres pasteles, ¿cuántas rebanadas es necesario cortar en los tres pasteles, como mínimo? A) 30 rebanadas de cada pastel C) 60 rebanadas de cada pastel B) 45 rebanadas de cada pastel D) 65 rebanadas de cada pastel 2.- Un coche, una moto y una bicicleta dan vueltas a un circuito automovilístico, partiendo de la meta todos al mismo tiempo. El coche tarda en recorrer el circuito en 8 minutos, la moto en 24 y la bicicleta en 32. ¿Cuánto tiempo debe transcurrir para que vuelvan a coincidir en la meta los tres vehículos? A) Coinciden cada 86 minutos C) Coinciden cada 96 minutos B) Coinciden cada 32 minutos D) Coinciden cada 72 minutos 3.- Juan y Pedro se proponen correr alrededor de una pista deportiva. El récord de Juan es de una vuelta cada 5 minutos, y Pedro solo tarda 4 minutos. Si los dos inician al mismo tiempo, ¿cuántos minutos deben transcurrir para que los dos vuelvan a encontrarse en el punto de partida? A) 4 minutos B) 5 minutos C) 10 minutos D) 20 minutos Mínimo común múltiplo (MCM) EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1.- Claudia, Irma y Brenda acuden al super cada 12, 8 y 4 días respectivamente, si el día de hoy coinciden en las compras, en 72 días, ¿cuántas veces coincidirán? A) 1 vez B) 2 veces C) 3 veces D) 4 veces 2.- ¿Cuál es la menor suma de dinero que se puede tener en billetes de $20.00, de $50.00 y de $100? A) 20 pesos B) 100 pesos C) 50 pesos D) 200 pesos ~ 98 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 2, de 5, y de 8 pies de largo. A) 40 pies B) 60 pies C) 20 pies D) 80 pies 4.- ¿Cuál es la menor capacidad de un estanque que se puede llenar en un número exacto de minutos por las tres llaves que vierten: la primera 12 litros por minuto, la segunda 18 litros por minuto, y la tercera 20 litros por minuto? A) 140 litros B) 100 litros C) 180 litros D) 160 litros 5.- La señora Clara tiene que tomar tres medicamentos, el primero cada 6 horas, el segundo cada 8 horas y el tercero cada 12 horas. Si la primera toma de los tres medicamentos la hace al mismo tiempo, ¿Cuánto tiempo tendrá que pasar para que vuelva a tomar los tres medicamentos juntos? A) 16 horas B) 24 horas C) 36 horas D) 48 horas Máximo común divisor (MCD) El máximo común divisor (MCD) de dos o más números es el mayor número que divide a todos exactamente, se forma con el producto de los factores primos comunes con su menor exponente. Para calcular el máximo común divisor se sugiere: 1. Descomponer los números en sus factores primos. 2. Tomar los factores comunes con su menor exponente. 3. Multiplica dichos factores y el resultado obtenido es el mcd. Ejemplo: Halla el M.C.D. de: 72, 108, y 60: 72 36 18 9 3 1 2 2 2 3 3 72 = (2)3(3)2 108 54 27 9 3 1 2 2 3 3 3 60 30 15 5 1 108 = (2)2(3)3 2 2 3 5 60 = (2)2(3)(5) Actividad en Khan Academy Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy: “Problemas de MCD” https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-factors-and-multiples/cc-6thgcf/e/greatest_common_divisor ~ 99 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Máximo común divisor (MCD) A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1. Hay 126 niños y 12 maestros, se van a formar grupos de niños y maestros de modo que se distribuyan equitativamente en la mayor cantidad de grupos de niños como de maestros, en cada grupo. A) 21 niños y 2 maestros B) 20 niños y 3 maestros C) 22 niños y 7 maestros D) 25 niños y 5 maestros 2. Encontrar el MCD de 60, 100 y 120: A) 5 B) 10 C) 15 D) 20 3. Se van a repartir equitativamente 90 cuadernos y 72 lápices entre la mayor cantidad de niños que se pueda. ¿Entre cuántos niños se puede repartir? A) 16 niños B) 18 niños C) 12 niños D) 20 niños Máximo común divisor (MCD) INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. EJERCICIOS 1.- El piso de una habitación tiene forma rectangular de largo mide 245 cm. y de ancho, 210 cm. Se van a colocar ladrillos de forma cuadrada en el piso. Si se quiere la mínima cantidad de ladrillos. ¿Cuánto mide cada lado del ladrillo? A) 35 cm B) 45 cm C) 55 cm D) 40 cm 2.- Se tienen tres cables de cobre que miden 60 m, 72 m y 300 m. Si se cortan en pedazos de igual tamaño, sin que sobre ni falte material, ¿Cuál es la mayor medida que pueden tener los pedazos y cuántos son? A) 30m cada uno y son 40 pedazos C) 12m cada uno y son 20 pedazos B) 6m cada uno y son 36 pedazos D) 12m cada uno y son 36 pedazos ~ 100 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- Un comerciante desea poner en cajas 12,028 manzanas y 12,772 naranjas, de modo que cada caja contenga el mismo número de manzanas o de naranjas y, además, el mayor número posible. Halla el número de naranjas de cada caja y el número de cajas necesarias. A) 2 cajas con 3225 naranjas cada una C) 3 cajas con 3134 naranjas cada una B) 4 cajas con 3193 naranjas cada una D) 5 cajas con 3276 naranjas cada una 4.- En una florería se tienen 168 rosas, 192 claveles y 240 gardenias. Si se quieren hacer ramos iguales que contengan la mayor cantidad de flores de cada tipo, ¿Cuántos ramos se pueden hacer? A) 24 ramos B) 24 ramos C) 24 ramos D) 24 ramos 5.- Se tienen tres ranchos, el primero tiene 375 hectáreas, el segundo 175 hectáreas y el tercer 225 hectáreas y se quieren dividir en parcelas iguales. ¿Cuál es el tamaño posible de las parcelas? A) 125 ha B) 75 ha C) 55 ha D) 25 Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. 1.- El papá de Reynaldo es un ebanista y quiere cortar una pieza de madera de 256 cm de largo y 96 cm de ancho, en cuadrados lo más grandes posible. ¿Cuál debe ser la longitud del lado de cada cuadrado? A) 32 cm B) 24 cm C) 42 cm D) 36 cm 2.- Juan es un padre que tiene tres hijos, a Pedro le da $80, a Mario $75 y a Carlos $60 para repartir entre los pobres, de modo que todos den a cada pobre la misma cantidad. ¿Cuál es la mayor cantidad que podrán dar a cada pobre? A) 20 pesos B) 5 pesos C) 15 pesos ~ 101 ~ D) 10 pesos Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- Dos cintas de 36 metros y 48 metros de longitud se quieren dividir en pedazos iguales y de la mayor longitud posible. ¿Cuál será la longitud de cada pedazo? A) 20 m B) 15 m C) 10 m D) 12 m 4.- Tenemos una cuerda de 120 metros y otra de 200 metros. Se desea cortarlas para obtener otras cuerdas, todas de la misma longitud, pero lo más largas posibles, de modo que no sobre ningún trozo. Calcular la longitud de las cuerdas y el número total de cuerdas. A) 6 cuerdas de 36 metros C) 8 cuerdas de 40 metros B) 10 cuerdas de 24 metros D) 12 cuerdas de 60 metros 5.- A Eva le encantan las manualidades y esta tarde ha decidido hacer pulseras con su madre. Quiere adornarlas con perlas. Si tiene 24 perlas blancas y 36 azules, ¿cuántas pulseras podrá hacer como máximo? A) 20 pulseras B) 15 pulseras C) 12 pulseras ~ 102 ~ D) 10 pulseras Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE II: Operaciones con números racionales Cuando se suman números fraccionarios pueden presentarse los siguientes casos: 1. Suma de fracciones con igual denominador. Ejemplo: Para sumar fracciones con igual denominador se suman los numeradores, conservando el mismo denominador Es fácil representar esta suma empleando gráficos: 2. Suma de fracciones con distinto denominador Para sumar fracciones con distinto denominador procede como sigue: a. Calcula en primer lugar el mcm de los denominadores. Este será el denominador común. b. Divide el denominador común entre el denominador de la primera fracción y el resultado multiplícalo por el numerador correspondiente. Coloca el número obtenido en el numerador de la fracción resultante. c. Repite el paso anterior hasta la última fracción. d. Suma los números obtenidos en los pasos 2 y 3. e. La fracción resultante se forma de la suma obtenida en el paso 4 (numerador) y el mcm (denominador). ~ 103 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Ejemplo: Suma las siguientes fracciones: 1 5 13 + + = 7 70 140 Fracciones Equivalentes Son aquellas fracciones que representan una misma cantidad. Por ejemplo, ¿cuál de las siguientes fracciones crees que será mayor? Dos fracciones son equivalentes si representan el mismo número decimal. Por ejemplo, las tres fracciones anteriores número decimal: 0,5. representan el mismo ¿Cómo podemos hallar una fracción que sea equivalente a otra? Si queremos hallar una fracción equivalente a otra, podemos: – Multiplicar denominador y numerador por el mismo número. Hallamos una fracción equivalente con numerador y denominador más grandes. Por eso este proceso se llama amplificación. – Dividir denominador y numerador por el mismo número (ambos deben ser divisibles por este número). Así, estamos hallando una fracción equivalente con numerador y denominador más pequeños. Por eso, este proceso se llama simplificación. “Fracciones equivalentes” https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/fraction-arithmetic/arith-review-visualizing-equivfrac/e/equivalent_fractions “Ordenando fracciones” https://es.khanacademy.org/math/cc-fourth-grade-math/cc-4th-fractions-topic/cc-4th-comparingfractions/v/ordering-fractions ~ 104 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Fracciones equivalentes A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.-Una fracción equivalente a es: B) A) C) 2.- La fracción equivalente de A) D) es: B) C) D) 3.- Es una fracción equivalente de B) A) C) D) Fracciones equivalentes EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. : 1.- Cual es la mínima fracción equivalente de A) B) C) D) 2.- En un laboratorio de química tienen frascos con los siguientes elementos: g de sodio, g de magnesio, g de yodo y g de potasio. ¿Cuál de los frascos son equivalentes en la cantidad de gramos? A) Sodio y Potasio B) Sodio y Magnesio C) Yodo y Sodio ~ 105 ~ D) Magnesio y Potasio Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- Observa la siguiente imagen: ¿Cuál es la fracción equivalente de la imagen? A) B) C) D) 4.- Armando juega con un domino como el de dibujo. ¿Qué ficha coloca Armando a la derecha de A) B) C) ? D) 5.- Tres amigos Juan, Jorge y Julio juega con un domino al juego de la viborita, a Jorge le toca mover. ¿Cuál ficha tendrá que acomodar Jorge: A) B) C) D) Actividad complementaria. El alumno transcribirá las fichas de dominó de fracciones equivalentes y las acomodará de acuerdo a la ficha inicial del dibujo. ~ 106 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Orden de las Fracciones Algoritmo para ordenar números fraccionarios: 1.- Pasar todos los números a fraccionarios (si hay decimales), los números enteros se acomodan fácilmente con cualquiera de las clases de números (para hacerlo fraccionario, se coloca la unidad en el denominador). 2.- Si hay fracciones mixtas, pasar a fracción impropia. 3- Encontrar el mínimo común múltiplo de los denominadores para hacer a todas las fracciones homogéneas. 4.- Transformar en fracciones homogéneas y a la vez equivalentes a las originales. 5.- Ordenar fijándose en los numeradores, de acuerdo a la orden pedida, ascendente (de menor a mayor) o descendente (de mayor a menor). Orden de las fracciones A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. De dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador Ejemplo: 1.- ¿Cuál fracción es mayor Solución De dos fracciones que denominador el mismo tienen ? numerador es menor el que tiene mayor Ejemplo: 2.- ¿Cuál fracción es mayor Solución y se lee tres quintos “es menor que” siete octavos Con numeradores y denominadores distintos Para comparar fracciones que tienen distintos denominadores y distintos numeradores, puedes seguir los siguientes pasos: 1° Encontrar fracciones equivalente a las fracciones dadas, donde ambas tengan el mismo denominador. 2° Comparar los números de las fracciones encontradas. ~ 107 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- Ejemplo: Para comparar las fracciones 2/3 y 3/5 obtenemos el mínimo común múltiplo entre los denominadores que es 15 y amplificamos cada una de las fracciones para que tengan el mismo denominador. Solución: Entonces, Como Para comparar dos fracciones con diferente denominador, podemos utilizar el siguiente procedimiento: obtendremos los productos cruzados del numerador de una por el denominador de la otra; y la mayor de ellas es la que contiene al numerador que genera el producto cruz mayor. Ejemplo: Que fracción es mayor de producto es 21 Entonces y Se multiplica 3 x 7=21 Y 5 x 4=20 el mayor > Orden de fracciones EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1. Escribe las fracciones de lado derecho en los cuadros, según sean mayores o menores. 2. Equivalente a 0.5 de una hora. A) 20 min B) 50 min C) 30 min D) 15 min C) 4/3 D) 2/6 3. Es una fracción equivalente a 2/3. A) 3/3 B) 4/6 ~ 108 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 4. Escribe el signo ˃ ó ˂ donde corresponda. 2/3 3/9 2/5 6/5 3/9 3/4 2/7 5/7 5- ¿Cuál de las siguientes opciones esta ordenado de menor a mayor? A) 5/4, 5/12, 7/5, 2/5 C) 5/16, 2/5, 5/4, 7/5 B) 5/12, 7/5, 2/5, 5/4 D)7/5, 5/16, 5/4, 2/5 Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. 1. Escribe el signo (=) si son equivalentes o (≠) si no lo son. A) -3/4 ( ) -6/8 B) 5/10 ( ) 0.05 C) -0.4 ( ) -2/5 D) -30/15 ( ) -2 2. ¿Cuánto le falta a ½ para ser igual a 3? A) 7/8 B) 2.5 C) 15/3 D) 0.875 3. La talla de David es 1 ½ y la de Gerardo es 2 ¾. ¿Cuánto le falta a la talla de David para ser igual a la de Gerardo? A) 8.99 B)1 ¾ C)1 .35 D) 1 ¼ C) 15 min D) 25 min 4. ¿Cuántos minutos son ¼ de hora? A) 25 min B) 18 min 5. ¿Qué fracción de hora son 20 minutos? A) 5/12 B) 1/3 C) 7/12 ~ 109 ~ D) 3/5 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Fracciones propias e impropias Una fracción se llama propia si su numerador es menor que su denominador. Una fracción se llama impropia si su numerador es mayor que su denominador. Se puede expresar como un número mixto formado por un número natural más una fracción propia. Una fracción se llama propia si su numerador es menor que su denominador. Una fracción se llama impropia si su numerador es mayor que su denominador. Se puede expresar como un número mixto formado por un número natural más una fracción propia. Si el numerador de una fracción es múltiplo del denominador, la fracción representa un número natural. “Fracciones propias e impropias” https://es.khanacademy.org/math/eb-5-primaria/eb-fracciones-3/eb-numeros-mixtos-yfracciones-impropias/v/proper-and-improper-fractions Fracciones propias e impropias A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Un padre de familia gasta 1/3 de su dinero en alimentación y ¼ en alquiler, ¿Qué fracción de su dinero le queda? A) 5/12 B) 1/3 C) 7/12 ~ 110 ~ D) 3/5 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 2.- Son las 3 p.m., que parte de lo transcurrido del día falta transcurrir. Nota: el día dura 24 horas. Expresa el resultado en fracción. B) 9/12 B) 3/12 C) 3/8 D) 5/8 3.- Grafica en una recta numérica las siguientes fracciones propias: 5/8, 1/3, 7/12 y 3/5 Fracciones propias e impropias EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. Observa las siguientes figuras y coloca su fracción correspondiente a la parte sombreada: ~ 111 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Suma y resta de números racionales Cuando se suman o restan fracciones puede ocurrir que las fracciones que se van a sumar o restar tenga el mismo denominador o que tengan denominadores diferentes. Para sumar fracciones con denominadores iguales, se suman los numeradores y el denominador es el mismo que el de las fracciones sumadas. Para restar fracciones con denominadores iguales, se restan los numeradores y el denominador es el mismo que el de las fracciones sumadas. Para sumar o restar fracciones con distinto denominador, se calcula el mcm de los dos denominadores y luego se divide el mcm entre cada uno de los denominadores para encontrar el factor por el cual multiplicar el numerador de cada fracción; como denominador se utiliza el mcm; con esto se convierten las dos fracciones a otras equivalentes que tienen el mismo denominador y se efectúa la suma o la resta como en el caso anterior. Suma y resta de números racionales A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Un maestro de matemáticas realiza un juego con sus alumnos formando dos equipos y en el cual el equipo que contesta primero y correctamente la pregunta que formula, gana un punto. El maestro se coloca de frente en medio de los dos equipos y les muestra 4 hojas con una fracción impresa en cada una de ellas y les solicita realicen la operación aritmética entre todas ellas, ¿cuál es el resultado? A) – B) - C) D) 2.- El grupo responsable del periódico mural debe colocar un listón alrededor del rectángulo que forma dicho mural. Si tiene una longitud de de A) m y anchura con medida m, ¿cuántos metros de listón necesitaran para adornar el periódico mural? m B) m C) ~ 112 ~ D) m Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- El equipo ganador en el rally de la ciencia, recibió un premio económico. El director del plantel decidió repartir el dinero, de acuerdo al tiempo que trabajó cada uno de los cuatro alumnos de manera individual. Al primer alumno le entregó segundo , al tercero y al cuarto del premio, al la fracción del tiempo restante, se trabajó en equipo, ¿a cuánto corresponde el tiempo que se trabajó en equipo? A) B) C) D) Suma y resta de números racionales EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1.- Para celebrar el fin de cursos, en un grupo se compraron 10 pizzas. El maestro observó que quedaban únicamente 2 pizzas y faltaban 4 alumnos por comer. A David le de una pizza, a Mariana , a Carlos y a José de pizza, después que entregó comieron los 4 alumnos, ¿qué fracción de pizza sobró? A) B) C) D) 2.- Hace algunos meses, una persona recibió una herencia, su primo le pregunta cuánto dinero ha utilizado. El heredero le informa que el primer mes gastó una cuarta parte de la herencia, el segundo mes una tercera parte, y en el tercer mes gastó tres octavas partes. ¿Qué fracción de la herencia no ha gastado? A) B) C) D) 3.- ¿Cuánta gasolina utilizó un chofer de UBER durante un día, si por la mañana le compró gasolina equivalente a del tanque de su auto y por la noche al dejar ya de trabajar, observó en el tablero que su tanque marcaba A) B) de gasolina? C) D) 4.- Luisa compró 2 kg. de carnitas para la comida del domingo. Hugo comió kg, Luis A) y Donald kg. ¿Qué cantidad de carnitas sobró? B) C) ~ 113 ~ D) kg. Paco Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 5.- En una constructora laboran 60 trabajadores constantemente llenan 3 recipiente agua, para esto un supervisor los revisa continuamente. En la primera revisión uno los tres recipientes ya estaba vacío, en una segunda revisión, otro recipiente encontraba a parte de su capacidad y en la tercera revisión, el tercer recipiente de de se se encontraba a la mitad. ¿Qué cantidad de agua se consumió durante estas tres revisiones? B) A) C) D) Extra-Clase INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. EJERCICIOS 1. En la fiesta de Panchito, su mamá ha repartido el pastel de la siguiente manera: a María Luis, A) a Lupita, de pastel a a Mario. ¿Qué fracción del pastel queda por repartir? B) de pastel C) de pastel D) de pastel de la tela 2. Lucía compró una pieza de tela para confeccionar tres blusas, si utilizó para elaborar la primera blusa, para la segunda y para la tercera. ¿Cuánta tela le queda? A) de la pieza B) de la pieza C) de la pieza D) de la pieza 3.- El mercado municipal de la ciudad de Álamos se divide en tres secciones, ocupado por las artesanías, está por abarrotes y el resto por tiendas de ropa. Si el mercado tiene un área de 1800 m2, ¿cuál es el área ocupada por las tiendas de ropa? A) 1680 m2 B) 360 m2 C) 120 m2 D) 240 m2 4.- Alfonso distribuye sus actividades diarias de la siguiente manera: para ingerir alimentos, para dormir, para asearse y el resto de su tiempo para trabajar. ¿Cuántas horas del día le dedica para trabajar? A) 15 horas B) 12 horas C) 8 horas ~ 114 ~ D) 9 horas Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 5.- Para pintar el interior de su casa, Jorge considera que del total de pintura, las dos recamaras requerirán , la cocina necesita , el baño partes y el resto será para pintar la sala. Si compró 54 litros de pintura, ¿Cuántos litros ocupara para pintar la sala? A) 12 litros B) 18 litros C) 10.5 litros D) 7 litros Multiplicación de Números Racionales El producto entre dos o más números racionales es otro número racional, cuyo numerador y denominador son los productos de los numeradores y denominadores de cada uno de los factores. Veamos un ejemplo: Para operar más sencillamente conviene simplificar. En la multiplicación entre fracciones se puede simplificar cualquier numerador con cualquier denominador. División de números racionales Para dividir dos números racionales, se multiplica al dividendo (primera fracción) por el inverso del divisor (segunda fracción), es decir a la primera fracción se la multiplica por la segunda fracción invertida. Veamos un ejemplo: No te olvides que aquí también se respeta la regla de los signos y si es posible hay que simplificar la fracción obtenida. Actividad en Khan Academy Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy: “Multiplicación de fracciones” https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/fraction-arithmetic/arith-review-multiplyfractions/e/multiplying_fractions_0.5 “División de fracciones” https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/fraction-arithmetic/arith-review-dividingfractions/e/dividing_fractions_1.5 ~ 115 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Multiplicación y división de números racionales A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Un albañil compró 15 varillas de tres cuartos, si cada una pesa cinco kilos y medio. ¿Cuál es el peso total de las varillas? Solución: Se multiplica el número total de las varillas por el peso de cada una de ellas, obteniendo lo siguiente:  15   11  165 (15)(5 21 ) =      = 82 21 2  1  2  El peso total de las varillas es 165 kilogramos, es decir 82.5 kilogramos. 2 2.- Doña María compró la mitad de tres cuartos de kilogramo de carne, ¿qué fracción del kilogramo compró? A) 3 kg 2 B) 3 kg 8 C) 5 kg 4 D) 1 kg 2 La división de fracciones se efectúa realizando el producto cruzado de numeradores y denominadores o también se toma el reciproco de la segunda fracción (divisor) y se multiplican las fracciones y luego se obtiene el resultado simplificando. 3.- Con el producto cruzado: Con el reciproco: 7 6 (7)(5) 35 17    1 18 3 5 (3)(6) 18 7 5 35 17   1 18 3 6 18 Otra manera de realizar la división es multiplicando extremos por extremos entre medios por medios. El 7 y 5 son extremos; el 3 y 6 son medios, lo anterior nos queda: 7 3  (7)(5)  35  117 6 (3)(6) 18 18 5 ~ 116 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Multiplicación y división de números racionales INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. EJERCICIOS 1.- Una examen de Química contiene 24 problemas y cada uno de ellos tiene una puntuación de un octavo del punto, si Pedrito obtuvo tres cuartas partes del examen bien, ¿cuál fue la calificación de Pedrito? A) 2 1 4 puntos B) 10 4 puntos 2.- Una linterna de aceite consume A) 4 de litro 3 1 de litro 2 B) C) 1 3 4 1 5 B) 3 8 4.- ¿Cuántos frascos de 1 puntos 4 3 de litro por día. ¿Cuánto consumirá en 4 C) 3 de litro 8 3.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente división A) D) 1 puntos C) D) 5 del día? 6 5 de litro 8 5 6  ? 3 5 25 18 D) 2 mililitros se necesitan para envasar 5 2 litros de miel de 5 abeja? A) 19 frascos B) 10 frascos C) 27 frascos D) 15 1 frascos 4 5.- Si una llave vierte 8 41 litros de agua por minuto, ¿cuánto tiempo se empleará para llenar un depósito de 82 21 litros de capacidad? A) 7 min B) 10 min C) 11 min ~ 117 ~ D) 12 min Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE III: Razones y proporciones Razón. Una razón indica en forma de división la relación entre dos cantidades expresadas en las mismas unidades. Nos indica cuántas unidades hay en relación a las otras, y se suele indicar simplificando las fracciones. Por ejemplo, si en un salón de clases tenemos 24 niñas y 18 niños, entonces lo representaremos de alguna de las siguientes formas: 24/18 ó 24:18 Y como la fracción podemos simplificarla al dividirla entre 6, entonces tendremos: 4/3 ó 4:3 Y se lee que existe una razón de 4 a 3, o de 4 por cada 3. Proporción. La proporción indica mediante una igualdad la comparación de dos razones. Para escribir una proporción, debemos tener en cuenta que los valores antecedentes, siempre estén del mismo lado, al igual que los consecuentes. En nuestro ejemplo del salón de clases, podemos comparar la razón que tenemos, de 4 niñas por cada 3 niños, matemáticamente se expresa 4:3, esto se lee cuatro “es a” tres, y podremos calcular cuántos niños hay en un salón en relación al número de niñas o viceversa. Para esto, en primer lugar, escribiremos la proporción que ya conocemos: 4:3 después, el símbolo “como” (::) o el símbolo “igual” (=), quedando expresado: 4:3 = ó también: 4:3 :: Y después la cantidad total. Por ejemplo, la del mismo salón, recordando que debemos respetar el orden del antecedente y del consecuente. En nuestro ejemplo, el antecedente será el número de niñas, y el consecuente el número de niños. 4:3 :: 24:18 y se lee 4 es a 3 como 24 es a 18, se expresa matemáticamente Actividad en Khan Academy Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy: “Razones” https://es.khanacademy.org/math/eb-5-primaria/eb-razones-proporciones-unidades-y-tasas2/eb-razones-y-proporciones-2/v/introduction-to-ratios-new-hd-version “Proporciones” https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-ratios-rates/pre-algebra-write-andsolve-proportions/e/writing_proportions ~ 118 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Proporciones directas (Regla de tres) A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Para preparar un campo de 7 ha de superficie, un labrador cobra $21,315 ¿Cuánto cobraría si la superficie del campo midiera 12 ha? 2.- En una finca de 3 hectáreas se colocan 18,000 plantas. ¿Cuántas plantas necesitarán para un campo de 12 ha, si las plantas han de estar con la misma separación que en la primera finca? A) 36,000 plantas B) 108,000 plantas C) 72,000 plantas D) 82,000 plantas 3.- Un contingente del ejército militar marcha a una velocidad constante de 120 pasos por minuto. ¿Cuántos pasos darán en 20 minutos a una velocidad constante? A) 60 pasos B) 3,600 pasos C) 240 pasos D) 2,400 pasos Proporciones directas (Regla de tres) EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1. Si 35 libretas cuestan $420, ¿cuánto costarán 10 libretas? A) 80 pesos B) 120 pesos C) 150 pesos D) 165 pesos 2. Un automóvil que va a 90 km/h recorre 160 km. ¿Cuántos kilómetros recorrería si hubiese ido a 50 km/h? A) 88.88 Km B) 68.77 Km C) 78.88 Km ~ 119 ~ D) 80.77 Km Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3. La nave espacial Columbia, al despegar, recorre en 3 minutos 9,507 m. Si mantiene esa velocidad, ¿cuánto tiempo tardará en alcanzar los 45,000 m de altura? A) 10 minutos B) 14.20 minutos C) 18.5 minutos D) media hora 4. Con 25 m3 de agua un campesino riega 4 ha de su propiedad. Si dispone de 125 m3 de agua, ¿cuántas hectáreas podría regar? A) 10 ha B) 15 ha C) 20 ha D) 5 ha 5.- Cada dos meses, en una granja de conejos nacen 245 crías. ¿Cuántas crías nacerán en un año? A) 1470 B) 2940 C) 4880 D) 488 “Tabla de Razones” https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-ratios-rates/pre-algebra-ratiosintro/e/solving-ratio-problems-with-tables ~ 120 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. Completa la siguiente flor sumando (S), restando o diferencia (D), multiplicando o producto (P) y dividiendo o cociente (C), partiendo del centro a cada pétalo y siguiendo la misma dirección en la figura. Coloca dentro del rectángulo el resultado ¡observa el ejemplo! ~ 121 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Porcentajes (%) El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones más usadas de las proporciones o razones. El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona una magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100), considerando como unidad la centésima parte del todo. Ejemplos: 1 centésimo = 5 centésimos = 50 centésimos = Nota importante. No olvidar que las fracciones deben expresarse siempre lo más pequeñas posible, deben ser fracciones irreductibles. ¿Qué significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han tomado 50 de ellas, o sea, la mitad. ¿Qué significa 25 %?: Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o sea (25/100 al simplificar por 5, se reduce a ¼). “Acrecentando por un porcentaje” https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-fractions-decimals/cc-7thpercent-word-problems/v/growing-by-a-percentage “Solución de problemas de porcentaje” https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-fractions-decimals/cc-7thpercent-word-problems/v/solving-percent-problems ~ 122 ~ ¼ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Porcentajes (%) A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1. Raquel presentó un examen consistente en 20 reactivos, de los cuales 18 contestó correctamente, ¿cuál es el porcentaje de aciertos? A) 14% B) 80% C) 90% D) 75% 2. Josefina tiene un salario quincenal de $7,500. Si le han incrementado su percepción en $600 cada quincena, ¿en qué porcentaje aumentó su salario? A) 5% B) 20% C) 4% D) 8% 3. Patricia ha mejorado su rendimiento como corredora de los 400 metros planos, de realizar este recorrido en un minuto, ahora lo hace en 54 segundos, ¿qué porcentaje de tiempo ha disminuido? A) 12% B) 10% C) 5% D) 6% Porcentajes (%) EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1.- Se entrevistaron a 40 estudiantes en referencia a sus gustos musicales, obtenido los siguientes resultados: 12 prefieren la música de banda, 14 prefieren la música norteña, 6 prefieren la música romántica y los demás jóvenes música de Rock. ¿Qué porcentaje de jóvenes prefiere la música de Rock? A) 12% B) 16% C) 18% D) 20% 2. En la clase de matemáticas hay 50 alumnos, y sólo 35 de ellos aprobaron, ¿qué porcentaje de alumnos aprobaron? A) 30% B) 15% C) 70% D) 35% 3. Durante los Juegos Olímpicos celebrados en la Ciudad de México en 1968, se entregaron 98 medallas de oro. Estados Unidos recibió 45 medallas, la URSS 29, Hungría 10, Japón 11 y México 3. ¿Qué porcentaje de medallas recibió Japón? A) 11.22 % B) 10.25 % C) 10.23 % ~ 123 ~ D) 29.65 % Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 4. Si al pagar la cuenta en el restaurante IHOP le cobran $431.03 sin incluirle el IVA. ¿Cuánto será su consumo total? Considerando el IVA en 16%. A) $380.13 B) $367.08 C) $371.45 D) $499.99 5. La mueblería “La Mesilla” ofrece el 18% de descuento en el precio de sus muebles. Si un refrigerador cuesta $2,885.00, ¿cuánto se paga por él? A) $2,525.36 B) $2,365.70 C) $2,050.35 D) $1,950.69 Proporciones inversas Tenemos 2 magnitudes (A y B) y vemos la relación que existe entre las dos: Si A aumenta entonces B disminuye. Entonces la proporción entre las dos magnitudes es inversa. Por ejemplo, en la siguiente tabla se muestran las magnitudes A y B: Es una proporcionalidad inversa porque a medida que aumenta A disminuye B. Proporciones inversas EJEMPLOS A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1. En una granja, 20 patos tardan 12 días en comer el alimento que hay guardado. ¿Cuánto tiempo tardarán 60 patos en terminar el alimento? A) 36 B) 8 C) 12 D) 4 2. Tres pintores tardan 9 días en pintar una casa. ¿Cuánto tardarán 9 pintores en hacer el mismo trabajo? A) 3 B) 9 C) 6 D) 1 3. Carolina necesita 1 hora para adornar un pastel, su mamá, que es más experimentada, lleva a cabo la misma tarea en 30 minutos. ¿Cuántas horas tardará Carolina y su mamá en adornar 6 pasteles trabajando juntas? A) 4.5 B) 3 C) 4 ~ 124 ~ D) 2 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Proporciones inversas EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1. Si 3 hombres necesitan 12 días para hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán 18 hombres para realizar el mismo trabajo? A) 4 B) 2 C) 8 D) 6 2. Un ganadero de ciudad Obregón, tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos días podrá alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas? A) 100 B) 50 C) 22 D) 30 3. Si 2 agricultores de la costa de Hermosillo tardan 10 días en arar un campo, ¿cuánto tardarán 5 agricultores en realizar el mismo trabajo? A) 3 B) 2 C) 5 D) 4 4. Tres trabajadores de Cananea recolectan el fruto de 100 árboles de manzanas en 5 horas. Uno de ellos ha sufrido un accidente laboral y no puede continuar con su tarea, ¿cuánto tiempo se tardará en recolectar el fruto de 300 árboles de manzanas que faltan entre los dos trabajadores activos. A) 30 B) 22.5 C) 50 D) 40 5. Para trasladarse de Empalme a ciudad Obregón, a una velocidad de 60 km/h, se han ocupado 2 horas, si el viaje de regreso se realizó en cuatro horas, a qué velocidad se viajó? A) 30 B) 90 C) 85 ~ 125 ~ D) 50 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. 1. Cuatro llaves de iguales dimensiones, vierten de forma constante el agua para llenar una alberca en seis horas, si se utilizaran 8 llaves, ¿en cuánto tiempo la llenarían? A) 3 B) 4 C) 4.5 D) 5 2. En una granja avícola de Empalme hay 300 gallinas que se comen media tonelada de grano en 20 días, si se compraran 100 gallinas más, ¿en cuántos días se comerían la misma cantidad de grano? A) 8.5 B) 12.5 C) 15 D) 10 3. Un ganadero de Caborca tiene 30 vacas y alimento para ellas durante 16 días. Vende 18 vacas. ¿Cuántos días puede alimentar las vacas que le quedan? A) 20 B) 30 C) 35 D) 40 4. Un grupo de 30 obreros debe harían una obra en 30 días, pero antes de iniciar labores se incorporan a la obra 6 trabajadores más. ¿Cuánto tiempo tardarán en realizar el trabajo? A) 18 días B) 20 días C) 25 días D) 28 días 5. Para hacer una piscina olímpica en 15 días se han empleado 4 trabajadores. ¿Cuántos empleados trabajando al mismo ritmo, se necesitarían para hacer otra piscina de iguales dimensiones en 5 días? A) 12 B) 10 C) 14 ~ 126 ~ D) 20 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE IV: Lenguaje algebraico y ecuaciones de primer grado El lenguaje algebraico es una forma de traducir a símbolos y números lo que normalmente tomamos como expresiones particulares. De esta forma se pueden manipular cantidades desconocidas con símbolos fáciles de escribir lo que permite simplificar teoremas, formular ecuaciones e inecuaciones y el estudio de cómo resolverlas. Este lenguaje nos ayuda a resolver problemas matemáticos mostrando generalidades. EL lenguaje algebraico nace en la civilización musulmana en el periodo de AL-Khwarizimi durante la edad media. Su función principal es establecer y estructurar un idioma que ayuda a generalizar las distintas operaciones que se desarrollen dentro de la aritmética donde solo ocurren los números y sus operaciones aritméticas elementales (+ -x %). Ecuaciones de primer grado o lineales Una ecuación es una igualdad donde por lo menos hay un número desconocido, llamado incógnita o variable, y que se cumple para determinado valor numérico de dicha incógnita. Se denominan ecuaciones lineales o de primer grado a las igualdades algebraicas con incógnitas cuyo exponente es 1 (elevadas a uno, que no se escribe). Como procedimiento general para resolver ecuaciones enteras de primer grado se deben seguir los siguientes pasos: 1. Se reducen los términos semejantes, cuando es posible. 2. Se hace la transposición de términos (aplicando inverso aditivo o multiplicativo), los que contengan la incógnita se ubican en el miembro izquierdo, y los que carezcan de ella en el derecho. 3. Se reducen términos semejantes, hasta donde es posible. 4. Se despeja la incógnita, dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente de la incógnita (inverso multiplicativo), y se simplifica. “Ecuaciones de primer grado” https://es.khanacademy.org/math/algebra/one-variable-linear-equations ~ 127 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Traducciones A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. Relaciona las siguientes columnas, por medio de una línea. LENGUAJE ALGEBRAICO a+b m/n x a³ x-y a+b+c 2a ac x² 3a LENGUAJE COMÚN El producto de dos números El doble de un número La suma de tres números La suma de dos números Un número cualquiera El triple de un número El cubo de un número El cociente de dos números La diferencia de dos números El cuadrado de un número Traducciones EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. Al agregar operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) entre letras y números, obtenemos una expresión algebraica hecha de lenguaje verbal. Represéntalos con letras y operaciones básicas: (Observa la expresión algebraica del ejercicio 1 y resuelve los siguientes) 1) La diferencia de edades de papá y mamá es seis P – M = 6 2) La suma de las edades de Juan y Pedro es treinta ______________ 3) En la compra de tres discos iguales fueron quince pesos _____________ 4) El maestro tiene una cantidad de naranjas y las reparte entre tres__________ 5) Si el largo de un rectángulo es 2x y le sumamos cinco centímetros más, ¿cómo se representa el largo del rectángulo? ___________ ~ 128 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Planteamientos de problemas algebraicos A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- Encontrar un número que elevado al cuadrado y dividido entre 4 dé como resultado 9: A) B) C) D) 2.- Si Juan tiene x libros y Ana tiene el doble de los libros que tiene Juan más 5. ¿Cómo se expresaría algebraicamente el número de libros que tiene Ana? A) 2x+5 B) 3x+2 C) 5x+5 D) 2x-5 3.- Si el precio de un lápiz es “x” pesos y el de un bolígrafo “y” pesos, ¿Cómo se expresaría el precio de 5 lápices y tres bolígrafos? A) 3x+5y B) 3y-5x C) 5x+3y D) 2x-5y Planteamiento de problemas algebraicos EJERCICIO INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. Las soluciones pueden estar representadas por diferentes literales, sin embargo, las expresiones serán equivalentes 1.- En un almacén se tiene dos paquetes A y B, donde el paquete A pesa 3kg más que el paquete B, además la suma de sus pesos es 107 kg. A) 2B - 3 = 107 B) A + B = 104 C) 2A + B = 10 D) A + A+3 = 107 2.- Lo largo (X) de un terreno de forma rectangular mide el doble que su ancho y su perímetro es 128cm A) 3X = 128 B) 4X = 64 C) 6X = 128 D) 4X = 128 3.- Encuentra tres números enteros pares consecutivos cuya suma sea 228. A) x+x+2 +x+4 = 228 B) 3x = 228 C) x3 + 6 = 228 D) x2 + 3 = 228 4.- Juan tiene 12 monedas más que Enrique y entre ambos tienen 78 A) 2E + J = 78 B) E + J = 78 C) E + 12 + E = 78 ~ 129 ~ D) E + J - 12 = 78 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 5.- Ángulos A y B son complementarios, es decir son dos ángulos cuya suma es de 90°. Determina dos ángulos complementarios si uno es el cuádruple del otro. A) 2x + x = 90° B) 3x = 90° C) 4x+x = 90° D) 4x - x = 90° Extra-Clase INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. EJERCICIOS Plantea de forma algébrica las siguientes oraciones. 1.- Un albañil puede hacer un trabajo en 9 horas y su ayudante en 12 horas. Si trabajan juntos, ¿Cuál es la expresión algebraica del planteamiento del problema si los dos trabajan juntos para terminar la obra? A) B) C) D) 2.- Si un examen tiene 20 preguntas, hallar la expresión que determina la calificación de un alumno si obtuvo x respuestas correctas (en base 10). A) B) C) D) 3.- Determina la expresión del volumen de un cilindro recto cuyo radio es igual a (r) y altura 5. A) B) C) D) 4.- La hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. La hipotenusa es representada por la letra “c” y los catetos se representan por las letras “a” y “b”. Escribe la expresión matemática. A) B) C) D) 5.- Expresa el área de un trapecio con ayuda de la figura A) B) C) D) ~ 130 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Suma y resta de términos semejantes En una expresión algebraica, debemos reducir los términos que tengan el mismo factor literal: 3a - 2b - 5a + 4b - 6a + 3b = 3a - 5a - 6a = -8 a -2b + 4b + 3b = +5b RESULTADO: -8a + 5b Suma y resta de términos semejantes A continuación, el docente resuelve la siguiente serie de ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1. 7a - 8b + 5c - 7a + 5a - 6b - 8a + 12b = 2. 35x + 26y - 40x - 25y + 16x - 12y = 3. 24a - 16b + 3c - 8b + 7a + 5c + 23b + 14a- 7c - 16a - 2c = 4. 3m - 7n + 5m - 7n + 5n + 3n - 8p - 5n + 8p = 5. 4p - 7q + 5p - 12p - 11q + 8p - 11q + 12r + p + 5r = 6. 9x + 3    1  1  1 y - 9z -  7 x   y  2 z   5 x  9 y  5z  3z    3  2   2  Suma y resta de términos semejantes EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. Suma y resta los términos semejantes: 1.- 5a - 3b + c + ( 4a - 5b - c ) = 2. 3a + ( a + 7b - 4c ) - ( 3a + 5b - 3c) - ( b - c ) = 3. 8x - ( 15y + 16z - 12x ) - ( -13x + 20y ) - ( x + y + z ) = 4. 9x + 13 y - 9z - 7x - { -y + 2z - ( 5x - 9y + 5z) - 3z } = 5. -( x - 2y ) -  { 3x - ( 2y - z )} - { 4x - ( 3y - 2z ) } = 6. 6a - 7ab + b - 3ac + 3bc - c - {(8a + 9ab - 4b) - (-5ac + 2bc - 3c)} = ~ 131 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 7. 8x - ( 1 1 3 3 3 y + 6z - 2 x ) - ( -3 x + 20y ) - ( x + y + z ) = 2 4 5 4 Actividad en Khan Academy Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy: “Ecuaciones de suma y resta de un paso” https://es.khanacademy.org/math/algebra/one-variable-linear-equations/alg1-one-step-add-subequations/e/one_step_equations “Ecuaciones lineales con variables en ambos lados” https://es.khanacademy.org/math/algebra/one-variable-linear-equations/alg1-variables-on-bothsides/e/linear_equations_3 Ecuaciones de Primer Grado Una ecuación es una igualdad donde por lo menos hay un número desconocido, llamado incógnita o variable, y que se cumple para determinado valor numérico de dicha incógnita. Se denominan ecuaciones lineales o de primer grado a las igualdades algebraicas con incógnitas cuyo exponente es 1 (elevadas a uno, que no se escribe). Resolución de ecuaciones de primer grado EJEMPLOS A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- En la ferretería “La Popular” se venden tornillos en cajas de tres tamaños: pequeña, mediana y grande. La caja grande contiene el doble que la mediana y la mediana 25 tornillos más que la pequeña. He comprado una caja de cada tamaño y en total hay 375 tornillos, ¿cuántos tornillos hay en cada caja? A) X = 94 B) X = 64 C) X = 75 ~ 132 ~ D) X = 88 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 2.- En el CECYTE Pesqueira entre alumnos y alumnas son 624. Si el número de chicas supera en 36 al de chicos, ¿cuántos chicos y cuantas chicas hay? A) Chicos = 394 y Chicas = 230 B) Chicos = 194 y Chicas = 320 C) Chicos = 284 y Chicas = 360 D) Chicos = 294 y Chicas = 330 3.- Mayra y Alejandro tienen 73 CD´s de música de CD9. Mayra tiene el doble que Alejandro más 1. ¿Cuántos CD´s tienen cada uno? A) Mayra = 49 y Alejandro = 24 B) Mayra = 39 y Alejandro = 22 C) Mayra = 59 y Alejandro = 20 D) Mayra = 69 y Alejandro = 26 Resolución de ecuaciones de primer grado EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1.- Sabiendo que un pantalón Levi´s es 5 dólares más caro que una camisa Dockers y que si compro 6 pantalones y 4 camisas pago 480 dólares, ¿cuánto vale el pantalón y la camisa? A) Pantalón = 75 USD y Camisa = 55 USD C) Pantalón = 50 USD y Camisa = 45 USD B) Pantalón = 95 USD y Camisa = 35 USD D) Pantalón = 45 USD y Camisa = 65 USD 2.- En avión de la aerolínea “Aeroméxico” viajan 330 pasajeros de tres países: españoles, alemanes y franceses. Hay 30 franceses más que alemanes y de españoles hay el doble que de franceses y alemanes juntos. ¿Cuántos hay de cada país? A) Alemanes 60, Franceses 90 y Españoles 180 B) Alemanes 40, Franceses 70 y Españoles 220 C) Alemanes 40, Franceses 70 y Españoles 220 D) Alemanes 40, Franceses 70 y Españoles 220 3.- En una librería, Ana compra un libro de “Drácula” con la tercera parte de su dinero y un cómic del “Capitán América” con las dos terceras partes de lo que le quedaba. Al salir de la librería tenía $12. ¿Cuánto dinero tenía Ana? A) X = 54 B) X = 64 C) X = 84 D) X = 44 4.- Para organizar una excursión de un grupo de amigos, cada uno ha puesto $15. Si hubieran sido tres más, sólo hubieran tenido que poner $12. ¿Cuántos amigos han ido a la excursión? A) X = 15 B) X = 12 C) X = 10 D) X = 20 ~ 133 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 5.- Encuentra el valor de “x” en la siguiente ecuación 2(3 - 2x) = - 4 - 2x A) X = - 5 B) X = 4 C) X = 3 D) X = 5 Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. 1.- Hallar dos números enteros consecutivos cuya suma sea 103 A) 52 y 53 B) 51 y 52 C) 50 y 52 D) 49 y 50 2.- Tres números enteros consecutivos suman 204. Hallar los números. A) 66, 67 y 68 B) 65, 66 y 66 C) 68, 69 y 70 D) 67, 68 y 69 3.- Hallar dos números enteros pares consecutivos cuya suma sea 194. A) 96 y 98 B) 94 y 96 C) 92 y 94 D) 90 y 92 4.- La suma de tres números impares consecutivos es 99. Hallar los números. A) 29, 31 y 33 B) 33, 35 y 37 C) 31, 33 y 35 D) 37, 39 y 41 5.- La suma de las edades de tres personas es 88 años. La mayor tiene 20 años más que la menor y la del medio 18 años menos que la mayor. Hallar las edades respectivas. A) Menor 20, medio 22 y mayor 40 C) Menor 24, medio 26 y mayor 42 B) Menor 22, medio 24 y mayor 42 D) Menor 22, medio 28 y mayor 46 “Compendio de videos del área de Aritmética” http://www.math2me.com/playlist/aritmetica ~ 134 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE V: Espacio, forma y manejo de información Forma Cuando hablamos de la forma se puede relacionar con distintos conceptos matemáticos, en esta parte del bloque se hablara de la figura geométrica (forma). En geometría se le conoce a la forma de un objeto que se encuentra en un espacio como una descripción geométrica del espacio que ocupa dicho objeto, el cual se calcula utilizando el límite exterior e ignorar la ubicación y orientación de este en dicho espacio, el tamaño, color, etc. Las formas más simples pueden ser expresadas por medio de objetos básicos geométricos como por ejemplo rectas, líneas, puntos, planos, circulo, cuadrado, esfera, cubos, etc. Esto se maneja en matemáticas, pero en la vida real las figuras básicas empleadas se generan por formas más complejas, en este caso ese emplean fractales e geometría diferencial (temas mucho más avanzados que los tocados en secundaria). Espacio En forma general se puede decir que un espacio se define como todo lo que rodea y a distintos conceptos, el espacio normalmente es referido a un espacio físico, espacio geográfico, etc. Manejo de la información Cuando se tiene información referente o relacionado con las matemáticas siempre se proporciona de forma implícita; por lo tanto, lo primero que se hace es analizar y encontrar la información necesaria para resolver un problema. Búsqueda Ordenamiento Para realizar una búsqueda de información relevante es necesario realizar los siguientes procesos; búsqueda, recopilación de la información específica, selección de la información relevante, interpretación de la información, por último se reflexionan los datos encontrados para deducir la mejor forma de resolver el problema. La información se recopila en caso de ser necesario por medio de tablas, diagramas, etc. En si la información que se puede recopilar para resolver un problema matemático se debe manejar de forma adecuada para poder resolver el problema con exactitud o con una máxima aproximación. Actividad en Khan Academy Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy: ~ 135 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Espacio y forma A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. EJEMPLOS 1.- A Mauricio le pidieron construir dos triángulos de tal manera que el segundo fuera dos tercios veces más pequeño que el primero. Observa el resultado. ¿Qué criterio de semejanza le permite a Mauricio saber que los dos triángulos son semejantes? A) Los dos triángulos tienen los dos ángulos iguales y uno diferente. B) Los dos triángulos tienen dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos es igual. C) Los dos triángulos tienen los tres lados proporcionales. D) Los dos triángulos tienen los tres lados iguales y ángulos iguales. 2.- En la siguiente figura, el rectángulo ABCD está en el interior de la circunferencia de tal manera que el vértice B es el centro de la circunferencia y D está sobre la circunferencia, si AC = 6. ¿Cuál es el diámetro de la circunferencia? A) 6 B) 8 C) 10 D) 12 3.- En la figura, L1 y L2 son rectas paralelas, además AB=BD, ¿Cuál es la relación entre las áreas de los triángulos ABC y BDE? A) área 1 > área 2 B) área 1 < área 2 C) área 1 = área 2 D) No se puede saber 4.- Se tienen dos terrenos en forma de triángulos como se muestra en la figura, tomando en cuenta que AD=DC, AB=AC, el ángulo <ABC mide 75º y el ángulo <ADC mide 50º. ¿Cuánto mide el ángulo <BAD? A) 95º B) 85º C) 75º D) 65º 5.- Cada brazo del compás de la imagen mide 42 cm de largo. Cuando las puntas se encuentran separadas 30 cm, ¿cuál es la altura del compás? A) B) C) D) ~ 136 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Manejo de Información A continuación, se presentan ejemplos que te servirán de apoyo para tu desarrollo académico. 1.- En una población se realizó una encuesta sobre el número de hijos que tienen las familias. Los datos se muestran en la gráfica. ¿Cuál es el número de hijos promedio por familia? A) B) C) D) 3 3.4 4 4.2 2.- En una encuesta realizada en una universidad se tomó una muestra y se obtuvo los siguientes datos de los idiomas que hablan los alumnos. ¿Cuál es la probabilidad que al escoger un alumno al azar de los encuestados hablen alemán ó español? A) 65% B) 15% C) 20% D) 35% 3.- Un equipo del futbol mexicano de la liga MX tendrá la próxima semana dos encuentros, considerando que tienen las mismas posibilidades de ganar, perder o empatar, ¿cuál es la probabilidad de que gane los dos partidos? A) 1/2 B) 2/3 C) 1/9 D) 1/18 ~ 137 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 4.- A 15 alumnos tomados aleatoriamente se les pregunto su calificación de matemáticas. La gráfica muestra los resultados de dicha encuesta. Con base a la gráfica, ¿Cuál es el valor de la mediana, media y moda? A). Media = 9, mediana 7 y Moda 7 B) Media = 6.8, mediana 6 y Moda 6 C) Media = 7.2, mediana 7 y Moda 8 D) Media = 6.2, mediana 7 y Moda 9 Resolución de ejercicios de Espacio y forma EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1.- Una bolsa contiene 50 canicas del mismo tamaño: 10 blancas, 15 rojas 20 azules y 5 negras. ¿Cuál es la probabilidad que la extraer una canica al azar sea de color azul? A) 20% B) 30% C) 40% D) 50% 2.- En una bolsa hay 120 canicas, 70 son rojas, 20 son negras y 30 son blancas, ¿cuál es la probabilidad de sacar una canica negra? A) 1/6 B) 12% C) 3/15 D) 50% 3.- En la clase de Matemáticas, la profesora preguntó que si los siguientes triángulos mostrados eran semejantes. Lee las respuestas de los alumnos. ¿Quién contestó el problema correctamente? A) Juan: Sí son semejantes porque son triángulos rectángulos. B) Rosy: Sí son semejantes porque sus lados son proporcionales. C) Ricardo: No son semejantes, porque sus lados no son proporcionales. D) Mayra: No son semejantes, porque sus tres ángulos son congruentes. ~ 138 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 4.- De la siguiente figura, ¿Cuáles son los datos que se sustituyen para obtener el área del triángulo dentro del círculo? 5.- Observa la siguiente figura del patio de tu colegio: Si tiene un perímetro de 159.20 m, ¿Cuánto mide el lado B? A) 44.10 m C) 88.20 m B) 71.00 m D) 79.60 m Resolución de ejercicios de Manejo de Información EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver con ayuda de tu facilitador. 1.- Del conjunto {-2, -1, 0, 1, 2} se eligen al azar DOS números y se multiplican, ¿cuál es la probabilidad de que el resultado sea cero? A) 1/5 B) 1/3 C) 2/5 D) 2/3 2.- En el laboratorio de química hay 10 mecheros de bunsen, todos iguales pero diferentes en el color, unos son de color blanco y otros de color gris. Sabemos que la probabilidad de elegir al azar un mechero de color gris es de , ¿cuántos mecheros son de color blanco? A) 5 B) 2 C) 8 D) 4 3.- Armando ha presentado dos exámenes parciales en su curso de Química, sus calificaciones son 65 y 75, ¿qué calificación habrá de obtener en el tercer y último examen parcial para que su promedio final sea de 80? A) 80 B) 90 C) 95 ~ 139 ~ D) 100 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 4.- Se preguntó a cada alumno elegido al azar cuántas computadoras tenían en su hogar, las respuestas fueron: 1, 2, 1, 3, 2, 3, 1, 0, 2, 3, 3, ¿cuál o cuáles son el valor o los valores de la moda del número de computadoras? A) 3 B) 1 C) 1 y 2 D) 0 5.- En la kermesse se encuentra un juego de azar que consiste en lanzar una pelota a la figura cuadrada que se muestra enseguida: Nota: La región A es la mitad de todo el cuadrado, la región B es la mitad de A y la región C es la mitad de la región B ¿Qué tan probable es que pegue en la región B o en la C? A) 0.25 B) 0.375 C) 0.125 D) 0.45 Extra-Clase EJERCICIOS INSTRUCCIONES: A continuación, se te presentan una serie de ejercicios los cuales deberás resolver en casa. 1.- El pediatra registró las estaturas de sus pacientes en un día de trabajo: ¿Cuál es la mediana de las estaturas? A) 134 B) 135 C) 136 2.- Observa la siguiente gráfica que representa la energía cinética (Ec) de un cuerpo con masa (m) y velocidad (v): Si variamos la velocidad dejando la masa constante y sabiendo que la ecuación es Ec = mv2/2, ¿cuál de las siguientes observaciones es la correcta? A) La velocidad es mayor entre menor sea la energía cinética. B) La energía cinética no aumenta con la velocidad. C) La energía cinética no depende de la velocidad. D) La velocidad aumenta, entonces la energía cinética aumenta ~ 140 ~ D) 137 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 3.- En un sorteo se extraen pelotas numeradas con números naturales del 1 al 50, si al elegir aleatoriamente una pelota, ¿qué tan probable es que su número sea un múltiplo de 3? A) 1/2 B) 17/50 C) 8/25 D) 1/3 4.- Se elige al azar una ficha de un dominó que tiene 28 piezas, ¿cuál es la probabilidad de que la suma de los puntos sea seis? A) 2/28 B) 1/7 C) 5/28 D) 1/14 5.- Observa la gráfica y determina cuál es la razón de cambio de la distancia (km) respecto al tiempo (minutos). A) 1/2 B) 2 C) 40/60 D) 3 6.- En el plantel de Cecyte Santa Ana se encuestaron a una determinada cantidad de alumnos, con respecto al medio que utilizan para llegar al plantel dando los siguientes resultados: Nota: la tabla siguiente muestra de forma incompleta los datos obtenidos. Medio de No. De % transporte alumnos Camión 48 Automóvil 16 Bicicleta 12 15 Caminando 5 ¿Cuántos alumnos se trasladan a la escuela caminando? A) 4 alumnos B) 5 alumnos C) 8 alumnos 7.- Se necesita cercar un terreno cuadrado cuya diagonal mide D) 10 alumnos metros, ¿cuántos metros de malla de alambre se deberán comprar? A) 10 B) 100 C) 12.5 ~ 141 ~ D) 20 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 8.- Tres cuadrados con lados de longitudes 10 cm, 8 cm y 6 cm, respectivamente, se colocan uno al lado del otro como se muestra: ¿Cuál es el área de la parte sombreada? A) 80 cm2 B) 70 cm2 C) 120 cm2 9.- En el diagrama siguiente, el segmento BC une los centros de los dos círculos. El segmento AB es perpendicular al segmento BC, además el segmento BC mide 8 cm y el segmento AC mide 10 cm. ¿Cuál es el perímetro del círculo pequeño? A) 2 π B) 4 π C) 8 π D) 15 π 10.- Un globo aerostático está sujeto al suelo con una cuerda. Ayer, que no había viento, el globo estaba a 50 metros de altura. Hoy que hace viento, la vertical del globo se ha alejado 30m metros del punto de amarre, ¿a qué altura se encuentra hoy el globo? A) 20 B) 25 C) 40 D) 50 ~ 142 ~ D) 140 cm2 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Evaluación final Habilidad Matemática Nombre:_____________________________________________________ Grupo: _________ Instrucciones: contesta correctamente cada reactivo subrayando la respuesta correcta: 1. Se tienen dos puntos de referencia en la siguiente recta numérica ¿Entre que letras se encuentra ubicado ? A) Entre A y W. B) Entre W e Y. C) Entre Y e B. D) Entre B y Z. 2.- ¿Cómo se expresa la siguiente fracción ¼ en número decimal A) 0.22225 B) 0.2225 C) 0.25 D) 0.50 3.- Un autobús de la empresa TUFESA parte de su destino con 60 pasajeros. En la primera parada se bajan 2 7 de los pasajeros, en la segunda de los que quedaban y en 3 10 la tercera parada bajan dos personas. a. ¿Cuántos pasajeros han bajado en la primera parada? b. ¿Cuantos han bajado en la segunda parada? c. Si la cuarta parada es la última parada, ¿Cuántas personas bajan ahí? A) a. 20 b. 7 c. 2 B) a. 40 b. 14 c. 4 C) a. 44 b. 24 c. 6 D) a. 34 b. 12 c. 8 4.- En el pueblo de Banámichi, hay una población productiva de 2,500 habitantes, el 30% viven de la agricultura, el 20% de la ganadería y un 15% de los derivados de la leche. a. ¿Cuántos viven en la agricultura? b. ¿Cuántos de la ganadería?, c. ¿Cuántos viven de los derivados de la leche? d. ¿Cuántos viven de otras cosas? A) a. 450 hab B) a. 550 hab C) a. 650 hab D) a. 750 hab b. 200 hab b. 300 hab b. 400 hab b. 500 hab c. 375 hab c. 375 hab c. 375 hab c. 375 hab ~ 143 ~ d. 575 hab d. 675 hab d. 775 hab d. 875 hab Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 5.- Un campo rectangular de 360 m de largo y 150 m de ancho, está dividido en parcelas cuadradas iguales. El área de cada una de estas parcelas cuadradas es la mayor posible. ¿Cuál es la longitud del lado de cada parcela cuadrada? A) 30m B) 25 C) 35 6.- De tres varillas una mide 8 14 D) 27 2 3 metros de largo; otra 10 metros y la tercera, 5 10 1 metros. ¿Cuál es la suma de las tres longitudes? 20 5 4 2 4 A) 33 metros 3 4 B) 23 metros 4 3 C) 32 metros 7.- La ubicación correcta en la recta numérica de A) B) C) D) D) 32 metros 10 4 8.- ¿Cuál de las siguientes series, esta ordenada de menor a mayor? 3 1 10 4 2 1 3 C). 1 ,  , 10, 2.1 2 4 A).  ,-1 , 2.1, 3 1 10, 2.1 4 2 1 3 D). 1 ,  , 2.1, 10 2 4 B).  ,-1 , 9.- ¿Cuál de las siguientes opciones es una fracción equivalente a A) 8 19 B) 10 18 C) 4 9 D) 16 ? 36 4 3  10.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación  40  10  5    A) −17 B) −2 11. ¿Cuánto es 5×3−2×6+4? A) 5 B) 7 C) 63 C) 34 D) 35 D) 30 ~ 144 ~  36 12 3  Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS 12.- ¿Cuál es el valor de x, si  A) −1.25 B) −0.75 2  x  1.29? 3 3 C) 2 D) 5 4 13.- Un contenedor de miel tiene las siguientes dimensiones: 2.2 m de largo por 1.2m de ancho y 0.9 m de altura, un apicultor recibió $13,068, ¿Cuál es el precio por litro de miel? A) $40 B) $36 C) $ 5.50 D) $11.60 14. ¿Cuántos postes colocados cada 12.50 𝑚 se necesitan para construir una cerca que mide 2 𝑘𝑚. A) 160 B) 161 C) 1600 D) 1601 15.- El Teatro "Choby" Ochoa localizado en Ures, Son., tiene un escenario de forma cuadrada de 1,225 m2. ¿Cuánto mide el lado de este foro? Da tu respuesta en forma de fracción. A) 12 𝑚 4 B) 40 𝑚 2 C) 60 𝑚 2 D) 70 𝑚 2 16.- La caja de chocolates “La Corona” cuesta $72.00 y contiene 24 pollitos. ¿Qué porcentaje le ganan por pieza si en la tienda se vende a $4.50? A) 15% B) 12% C) 30% D) 50% 17.- Los catetos de un triángulo rectángulo que miden 24 cm y 10 cm. ¿Cuánto medirá el cateto menor de un triángulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 cm? A) 20 cm B) 10 cm C) 26 cm D) 17 cm 18.- Dos ciudades situadas a 63 km están representadas en un mapa a una distancia de 4 cm. ¿A qué distancia aproximada se encontrarán en el mapa, otras dos ciudades que distan 233 km? A) 8 cm B) 14.8 cm C) 29 cm D) 12.5 cm 19.- La sombra de una poste telefónico mide 10 m y en el mismo instante, la sombra de un joven mide 1.5 m. Si el joven tiene una altura de 1.8 m, ¿cuál es la altura del poste? A) 9 cm B) 8.33 cm C) 12 cm 20.- Con base en la siguiente figura, determina la medida de la altura que sale del vértice C del triángulo ABC y que está representada por h. A) 2 cm B) 1.85 cm C) cm D) ~ 145 ~ cm D) 14 cm Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ~ 146 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Referencias Habilidad Verbal Alarcos Llorach, E. (2000). Gramática de la lengua española. Real academia de la lengua española. Col. Nebrja y Bello. Editorial Espasa: Madrid. file:///C:/Users/VIDAL/Downloads/Gram%C3%A1tica_de_la_lengua_espa%C3%B1ola.pdf Fernández López, J, () Complemento directo preposicional. Disponible en: http://hispanoteca.eu/Gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20espa%C3%B1ola/Complement o%20directo%20preposicional.htm Munguía Zatarain, I., Munguía Zatarain M. E., Rocha Romero, G. (1998). Gramática de la Lengua española: Reglas y ejercicios. Larousse: México. Pérez Martínez, J. (2012). Español 6º: cuaderno de trabajo. Moroleón, Guanajuato. https://es.slideshare.net/othonielp11/espaol-sexto-ejercicios-para-alumnos-de-sexto-grado-paraalumnos-de-primaria-nivel-bsico Análisis de oraciones http://delenguayliteratura.com/Como_analizar_una_oracion_simple_Pasos_que_debes_seguir.h tml Análisis morfológico de una oración https://www.youtube.com/watch?v=BgAHya5ejJ8 Cuadro sinóptico sobre conjunciones https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://cuadrocomparativo.org/wpcontent/uploads/2015/09/conjunciones-mapa-conceptualcompleto.jpg&imgrefurl=http://cuadrocomparativo.org/cuadros-sinopticos-sobre-conjuncionesgramaticales-y-susgrupos/&h=525&w=700&tbnid=2vrjkQ44NE8CHM:&tbnh=158&tbnw=211&usg=__5KEIOxwYwN 89UoV9bjRanxU37ew=&vet=10ahUKEwilxrz6pYLUAhWo4IMKHciqCkUQ9QEIKzAA..i&docid=j HP3os2N02FkPM&sa=X&ved=0ahUKEwilxrz6pYLUAhWo4IMKHciqCkUQ9QEIKzAA Palabras mal pronunciadas http://foros.monografias.com/archive/index.php/t-31630.html Fonética y fonología https://www.youtube.com/watch?v=MmjFrmo8YXs Gramática http://juliaprofedecaste.blogspot.mx/2015_02_01_archive.html http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos-ejercicios-gramatica-6o-primaria/ http://www.profesorenlinea.com.mx/castellano/Sintaxis.htm https://es.slideshare.net/IreneVergara/la-importancia-de-estudiar-nuestro-idioma https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 https://tiendamueblesmedicos.com.mx/producto/cama-hospitalaria/ Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/niveles-linguisticos/niveleslinguisticos2.shtml#ixzz4j4E1UmjZ ~ 147 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Preposiciones http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/ayuda/preposiciones.htm Profesor en línea http://www.profesorenlinea.com.mx/castellano/CIndirecto.htm Ortografía, Ana María Maqueo, pág. 43 Uso de la tilde http://blog.lengua-e.com/2013/ejercicios-tilde-diacritica/ Reglas básicas sobre el uso de las mayúsculas Ortografía esencial sobre el uso correcto de las mayúsculas y minúsculas Por Orlando Cáceres Ramírez. Experto de Ortografía y redacción http://reglasespanol.about.com/od/mayusculasyminusculas/a/Reglas-B-Asicas-Para-El-Uso-DeLas-May-Usculas.htm Signo de puntuación https://www.significados.com/signos-de-puntuacion/ El papel que no era papel Luis Fernández-Veraud. http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/14870565/El-Origen-del-Papel-Higienico.html Practica online https://formadoresevaluaci.wixsite.com/misitio-1 Habilidad Matemática https://es.slideshare.net/chemamelgarejo/100-problemas-maravillosos-de-matemticas-libro2?next_slideshow=1 https://www.smartick.es/blog/index.php/como-aplicar-la-propiedad-conmutativa-en-un-problema/ http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Categor%C3%ADas_de_ Bachillerato https://www.smartick.es/blog/index.php/fracciones-equivalentes-2/ http://www.math2me.com/ https://www.thatquiz.org/es/ http://www.ematematicas.net/ http://www.aprendematematicas.org.mx/ https://www.geogebra.org/material/show/id/1303715 https://www.mathway.com/Calculus Práctica online https://formadoresevaluaci2.wixsite.com/misitiomate ~ 148 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ANEXOS Instrumentos de Evaluación BLOQUE I ANEXO 1 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REDACCIÓN DE CUENTO Nº ASPECTOS A EVALUAR 1 Está redactado en al menos media cuartilla. 2 Lo escrito puede ser leído por otra persona sin dificultades (concordancia entre sustantivos, adjetivos y verbos) 3 Usaste mayúsculas cuando corresponde, al inicio de párrafos, en sustantivos propios, después de punto seguido. 4 Hay una relación lógica en el relato. 5 Usaste al menos 12 sustantivos propios. 6 Encontramos al menos 5 sustantivos abstractos. 7 Se conjugaron los verbos de forma correcta. 8 Escribiste con letra clara y legible. 9 Su cuento es original y manifiesta creatividad. 10 Escribiste bien tus palabras, sin errores ortográficos. ~ 149 ~ SÍ NO Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE II ANEXO 1 Dinámica: Cambio de puntuación OBJETIVO    Vivencia la subjetividad de nuestras percepciones. Experimenta los problemas que se presentan en la comunicación escrita. Evidencia cómo afecta a la comunicación, nuestra percepción subjetiva. TIEMPO MATERIAL Duración: 45 Minutos   Hoja de trabajo "Puntuación" para cada participante. Un Lápiz para cada participante TAMAÑO DEL GRUPO Ilimitado LUGAR Aula DESARROLLO I. II. III. IV. El Facilitador distribuye a los participantes la hoja de trabajo "Puntuaciones". El Facilitador les indica a los participantes que deberán leer el texto y colocar la puntuación que cada uno considere es la más adecuada. Una vez terminada la actividad anterior, el Facilitador invita a los participantes, en forma voluntaria, a que lean su texto con la puntuación que cada uno le marcó. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida cotidiana. HOJA DE TRABAJO CAMBIO DE PUNTUACIÓN PARÁBOLA DEL HOMBRE DE LAS MANOS ATADAS Érase una vez un hombre como todos los demás un hombre normal una vez llamaron repentinamente a su puerta cuando salió se encontró a sus enemigos ellos le ataron las manos le dijeron que así era mejor que así con sus manos atadas no podría hacer nada malo se olvidaron de decirle que tampoco podría hacer nada bueno y se fueron dejando un guardián en la puerta para que nadie pudiera desatarlo al principio se desesperó y trató de romper las ataduras cuando se convenció de lo inútil de sus esfuerzos intentó poco a poco acomodarse en su nueva situación lentamente consiguió valerse a sí mismo para seguir subsistiendo con las manos atadas inicialmente le costaba hasta quitarse los zapatos pero luego empezó a olvidarse de que antes tenía las manos libres pasaron muchos años su guardián le comunicaba día a día las cosas malas que hacían en el exterior los hombres con las manos libres se le olvidaba decirle las cosas buenas que hacían en el exterior los hombres con las manos libres pasaron muchos muchísimos años un día sus amigos sorprendieron al guardián entraron en la casa y rompieron las ligaduras que ataban las manos del hombre ya eres libre le dijeron pero habían llegado demasiado tarde las manos del hombre estaban totalmente atrofiadas ~ 150 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Anexo 2 TEMA: Redacción colectiva de una anécdota o historia PROPÓSITOS:   TIEMPO: 30 minutos RECURSOS: Trabajar de manera colectiva en la creación una historia anécdota o cuento. Reafirmar reglas de acentuación y ortográficas    Hoja de papel bond tamaño rotafolio con el dibujo de un árbol y el título “UN DÍA DE CAMPO INOLVIDABLE” Marcadores cinta adhesiva TRATAMIENTO:      Presenta en una hoja de papel bond tamaño rotafolio el dibujo de un árbol, indica a los participantes que entre todos van a complementar dicho dibujo agregando elementos de lo que sucedió en un día de campo imaginario, solicita que antes de agregar la aportación en el dibujo expliquen lo sucedido, ligando el nuevo elemento con el resto de la historia de una forma coherente. Solicita la participación de tres voluntarios y dales las indicaciones para que ellos tomen nota y vayan redactado en hojas de papel, la historia, cuento o anécdota la cual puedes titular “UN DÍA DE CAMPO INOLVIDABLE”, estructurándola con las aportaciones de integrantes del grupo, la anécdota la puedes comenzar así: “En una ocasión en que todos los alumnos de nuevo ingreso nos organizamos para ir de día de campo, sucedió…… Al finalizar las aportaciones solicita al equipo de voluntarios que lean la historia, cuento o anécdota, pide a los participantes que evalúen si se han omitido algunos elementos, (para no corregirla, indica que mencionen dicho elemento.) Coloca las hojas de papel bond con el cuento y solicita a los participantes que revisen la redacción y coloquen de manera correcta los signos de puntuación que hagan falta explicando la razón de porque lo ponen en ese lugar, solicita que corrijan los errores ortográficos que haya en el texto. Finaliza preguntando si esta actividad puede llevarse a cabo en el círculo de estudio y que resultados se pueden tener en el proceso de aprendizaje con los alumnos, anota los comentarios en la hoja de papel bond titulada “CONCLUSIONES DEL BLOQUE II”. ~ 151 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Anexo 3 RÚBRICA DE BLOQUE II “ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN” CRITERIO NIVEL 5 EXCELENTE A MUY BUENO Todas las palabras están escritas correctamente; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son correctos. 4-3 BUENO A REGULAR La mayoría de las palabras están escritas correctamente; la mayoría de los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son correctos. 2 DEFICIENTE A POBRE La escritura de las palabras es a veces correcta; falta de los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son a veces correctos. 1 MUY POBRE La escritura de las palabras es incorrecta; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son utilizados indebida e inapropiadamente. Resumen de Puntos Contenido Organización Vocabulario y Gramática Uso del Lenguaje Ortografía, Acentuación y puntuación TOTAL ~ 152 ~ PUNTUACIÓN OTORGADA Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS ANEXOS BLOQUE III ANEXO 1 El juego ¡Basta! Vamos a jugar Si tu respuesta es única 100 ptos. Si tu respuesta es igual que otra 50 ptos. Si tu respuesta es = que otras dos son 25 ptos. (Sin errores de ortografía, uso de palabras y acentos) Instrucciones: 5. 6. 7. 8. Elabora en tu cuaderno lo siguiente tabla. Haciendo uso del abecedario elegirán la letra con la que dará inicio la palabra que corresponda a cada uno de los apartados que se indican en la tabla (tal como se realiza el juego tradicional del ¡Basta!). El alumno que termine de escribir primero la ronda, grita: ¡Basta! y los demás deberán dejar de anotar sus respuestas y se corroboran los aciertos para asignar una puntuación. El ganador absoluto será quien obtenga el puntaje más alto al finalizar las rondas.  Se sugiere un máximo de 5 rondas. Sustantivos propios Sustantivos comunes Adjetivo Verbo Sinónimos (pareja) Antónimos (pareja) Casandra Cacahuate Cariñoso Caminar Caliente-ardiente Caliente-frío (Nombres de personas. Ciudades y apellidos) (todo lo demás, excepto) ~ 153 ~ Puntos Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS BLOQUE IV ANEXO 1 RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL NOMBRE:____________________________________________ FECHA: __________________ ~ 154 ~ Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GENÉRICOS HABILIDAD MATEMÁTICA BLOQUES I, II, III, IV y IV Lista de Cotejo Instrucciones para llenar la siguiente rúbrica (lista de cotejo): Indica con una “X” la casilla que cumpla con lo solicitado, para obtener los subtotales sumarás los valores de cada columna, dependiendo de las “X” trazadas. Para obtener el total sumarás los subtotales de cada columna. Categorías Regular (2) No (1) Trabajó de forma Evidentemente limpia y ordenada. si, muestra una limpieza en su actividad. Se muestran borrones y algunas remarcacione s. Está sucia y/o desorganizada y/o caligrafía no entendible. Cada pregunta Si, más del 60% tiene su respectiva respuesta. Sólo el 50% No, faltaron más del 50% el Si, en más del Sólo el 50% 60% No, faltaron más del 50% Muestra procedimiento Si (3) El procedimiento Si fue correcto. No El resultado Si obtenido fue correcto. No Entrega en el Si tiempo solicitado No SUMA TOTAL ~ 155 ~ Observaciones. Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Lista de Cotejo para evaluar fracciones. Nombre: _________________________________ Fecha: ________________ Indicadores Si Reconoce los términos de la fracción Reconoce el numerador Reconoce el denominador Representa fracciones propias Desarrolla adiciones de fracciones de igual denominador. Desarrolla sustracciones de fracciones del igual denominador. Reconoce un entero Reconoce medios Reconoce tercios Reconoce cuartos Reconoce decimal TOTAL ~ 156 ~ No Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Escala de apreciación para evaluar situaciones donde hagan uso de las fracciones. Nombre: _________________________________ Fecha: Indicadores Muy Bueno 4 Lee y comprende la situación donde se hace uso de fracciones. Emplea material concreto en el ejercitación de fracciones Reconoce la información que se le entrega y la que desea conocer (qué datos aparecen). Representa en forma pictórica fracciones propias. Organiza los datos y desarrolla la operación planteada para llegar al resultado. Escribe en forma clara la respuesta a la interrogante de la situación. Comprueba y verifica el resultado obtenido. Corrige los resultados. Discrimina cuándo emplear adición o sustracción. Emplea operatoria en forma correcta. Total ~ 157 ~ ________________ Bueno 3 Suficiente 2 Insuficiente 1 Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Lista de cotejo: Capacidad para resolver problemas que involucran el lenguaje algebraico y planteamiento de problemas. PROFESOR LENGUAJE ALGEBRAICO / PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS INSTITUCIÓN ALUMNO SESIÓN SEMESTRE Y GRUPO FECHA DE APLICACIÓN LISTA DE COTEJO NO. INDICADOR 1 Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra los elementos del lenguaje algebraico 2 Identifica de manera adecuada la relación entre el contexto y el concepto para transformarlo de lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa 3 Determina operaciones expresión 4 Determina correctamente el orden de los caracteres 5 Relaciona correctamente los enunciados dependiendo del contexto al lenguaje algebraico 6 Plantea correctamente el problema con las variables involucradas 7 Determina el resultado correcto de la ecuación de primer grado con una incógnita SI correctamente involucradas en las la TOTAL ~ 158 ~ NO OBSERVACIÓN Taller de Reforzamiento Académico para alumnos de nuevo ingreso a la EMS Escala estimativa para evaluar el contenido: identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios. Excelente 4 Indicadores Identifica situaciones proporcionalidad directa. de Resuelve problemas de proporcionalidad directa identificando la constante de proporcionalidad. Aplica constantes proporcionalidad de sucesiva. de manera Emplea cálculos adecuados para resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante" utilizando distintos procedimientos de solución. Participa, respeta y actúa de manera propositiva en las actividades colaborativas, validando procedimientos y soluciones a los problemas planteados. (Puntaje máximo 20%) ~ 159 ~ Bien 3 Regular 2 Insuficiente 1