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La prueba objetiva, 2022
La prueba objetiva es el instrumento mas utilizado para evaluar los aprendizajes y es la base de los exámenes. Pese a las criticas que recibe, es muy útil para valorar sobre todo la parte teórica de lo enseñado, pero para ello debe estar bien construida y evaluar los conocimientos realmente enseñados, ya que muchas veces la prueba no esta bien hecha y presenta distintos errores. Por estas razones es que describimos todos los tipos de reactivos que componen a la prueba objetiva y no únicamente a los de opción múltiple; es así, que se revisan los de jerarquización y apareamiento. De todo ellos se dan ejemplos utilizando los contenidos de diferentes disciplinas y también se resaltan los tipos de errores que se comenten ofreciendo reactivos mal elaborados para resaltar sus deficiencias y evitar cometerlos Para evitar elaborar reactivos que sean tramposos, triviales o que miden lo superficial del conocimiento, se describe lo que es un cuadro de especificaciones, donde se desglosan e identifican los conocimientos por valorar y se les da peso a los distintos temas, de esta manera le daremos a la planeación de la evaluación el lugar que se merece. Se ofrecen ejemplos completos tanto de cuadros de especificaciones como de los exámenes para que los lectores se percaten de como se concreta todo lo descrito en este documento, se espera así ayudar a los educadores a evaluar de mejor manera a sus alumnos.
En el año 1955 Herbert Phillipson crea el Test de Relaciones Objetales (TRO). Su antecedente inmediato es el Test de Apercepción Temática (TAT), de Henry Murray dado a conocer en el año 1942 y que se fundamenta en la Teoría de la necesidad y tensión emocional. Si bien ambos tests son de estimulación visual y respuesta verbal,
DOI: 10.13140/RG.2.2.31797.99047 En el año 1955 Herbert Phillipson idea el Test de Relaciones Objetales (TRO). Su antecedente inmediato es el Test de Apercepción Temática (TAT), de Henry Murray dado a conocer en el año 1942 y que se fundamenta en la Teoría de la necesidad y tensión emocional. Si bien ambos tests son de estimulación visual y respuesta verbal, el material estímulo es diferente ya que el TAT utiliza en la mayoría de las láminas un estímulo más estructurado que se corresponde con determinado tema, mientras que en el TRO las escenas representan situaciones de diferentes relaciones objetales en un marco de mínima estructuración, con diferentes matices según las series, tanto en lo que hace al contenido humano, como al contenido de los objetos del ambiente e incluye, al igual que el Rorschach, el claroscuro y el color (serie C).El TRO se fundamenta en la Teoría de las Relaciones Objetales de Melanie Klein y Fairbairn. Consta de trece láminas, de las cuales doce representan diferentes situaciones de relaciones objetales y una lámina en blanco, que se presenta al final del test . Creative Commons license: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International
El presente estudio consistió en describir las relaciones objetales en personas tatuadas, 3 hombres y 3 mujeres, residentes en Antigua Guatemala. Para dicho objetivo se utilizó como instrumento el Test de Relaciones Objetales de Phillipson, empleado para suscitar historias de parte de los sujetos y de esa manera conocer muestras proyectivas de sus actitudes hacia las relaciones de objeto. La investigación fue de tipo cualitativo; se realizó un análisis proyectivo en base a las categorías del marco referencial de Phillipson (2011) en el modelo de Bernstein, en el cual se consideran aspectos de: contenido humano, contenido de realidad, contexto de realidad, relaciones objetales deseadas, relaciones objetales temidas y relaciones objetales defensivas. Los sujetos estudiados mostraron generalmente una elevada capacidad yoica para utilizar la realidad y probar expectativas. También evidenciaron diversos esquemas internos de relaciones objetales: situaciones sociales percibidas con relaciones principalmente paterno-filiales y roles parentales, relaciones conyugales o de pareja, relaciones indeterminadas, relaciones de amistad, laborales, familiares o situaciones sociales sin relación entre personajes; percepciones de personas como contemplativas y expectantes, desarrollando distintas actividades, especialmente de comunicación verbal, meditación y entretenimiento. Dieron muestras de diversas necesidades y ansiedades flotantes, y, en menor medida, ansiedades y necesidades más específicas en relación a objetos. Presentaron, principalmente, deseos de entretenimiento, de relaciones eróticas, orales, de apoyo, deseos ausentes, de autoridad, de interactuar, de contemplación y de retraerse; mostraron temores indiferenciados o de presencia indefinida, temores a la pérdida de estima, a la pérdida de objeto y al abandono, y permitieron esclarecer la aplicación de mecanismos de defensa de alto nivel adaptativo y defensas pertenecientes al nivel de inhibición mental o al nivel de acción. Se recomendó investigar y describir las relaciones objetales de visualización en personas tatuadas, es decir, las fantasías respecto al hecho de contemplar o el ser contemplado, en general y específicamente vinculadas al uso del tatuaje.
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