BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Guru adalah sosok yang menjadi panutan bagi peserta didiknya. Berangkat dari istilah guru yang
berarti “digugu” dan “ditiru”, guru memang memiliki peran yang sangat penting bagi
pembentukan sikap dan perilaku anak didiknya. Namun, tidak sedikit para guru yang memiliki
kepribadian yang tidak atau kurang baik, bahkan dewasa ini marak terjadi kasus-kasus pelecehan
seksual yang dilakukan oleh seorang guru terhadap anak didiknya sendiri. Kasus semacam ini
tentu membuat citra guru menjadi buruk di mata masyarakat. Untuk menjadi sosok guru yang
dapat menjadi panutan yang baik bagi peserta didik memang perlu menjaga kewibawaan sikap
dan perilaku. Hal ini perlu diperhatikan oleh seorang guru lantaran guru tidak hanya seorang
pengajar yang menyampaikan materi di kelas, tetapi lebih dari itu guru juga seorang pendidik
yang harus mampu menangani dan membantu permasalahan anak didiknya. Mendidik seorang
anak didik berarti guru memiliki peran dan andil dalam pembentukan perilaku dan kepribadian
yang baik.

Jika seorang guru memiliki kepribadian yang kurang baik (buruk), lalu bagaimana dengan
kepribadian anak didiknya.Guru kencing berdiri, murid kencing berlari.Jika yang guru
contohkan adalah perilaku yang buruk, maka anak didik bisa berperilaku jauh lebih buruk dari
yang dilakukan oleh seorang guru. Anak didik cenderung akan mengikuti apa yang kita lakukan
dibandingkan dengan apa yang kita katakan. Hal ini menunjukkan bahwa perbuatan lebih
berpengaruh besar dibandingkan dengan ucapan ataupun nasehat.
Untuk menjadi guru yang berhasil dan sukses mendidik anak didik, seorang guru harus memiliki
kepribadian yang baik. Guru juga harus memahami akan tanggung jawabnya sebagai seorang
pendidik. Guru sejatinya adalah pencetak generasi bangsa, karena guru memiliki intensitas
berinteraksi lebih banyak terhadap peserta didik dibandingkan orang lain. Guru merupakan orang
tua kedua bagi anak didik setelah orang tua mereka. Oleh karena itu, guru memiliki peranan yang
sangat besar dalam pembentukan sikap dan perilaku peserta didik.

Berkenaan dengan alasan di atas, kami menyusun makalah ini dengan tujuan untuk membahas
tentang dunia guru yang meliputi : persyaratan menjadi seorang guru, tanggung jawab guru,
peranan guru, tugas-tugas guru, serta bagaimana menjadi guru yang berkepribadian yang baik.
Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca, terkhusus untuk seorang guru, demi
mencerdaskan generasi bangsa untuk masa depan yang lebih gemilang.

2.1 Pengertian Guru

Dalam pengertian yang sederhana, guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan
kepada anak didik. Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang melaksanakan
pendidikan di tempat-tempat tertentu, tidak mesti di lembaga pendidikan formal, tetapi bisa juga
di masjid, di surau/mushola, dirumah, dan sebagainya. Guru memang menempati kedudukan
yang terhormat di masyarakat. Kewibawaanlah yang menyebabkan guru dihormati, sehingga
masyarakat tidak meragukan figur guru. Masyarakat yakin bahwa gurulah yang dapat mendidik
anak didik mereka agar menjadi orang yang berkepribadian yang mulia.
Dengan kepercayaan yang diberikan masyarakat, maka di pundak guru diberikan tugas dan
tanggung jawab yang berat. Mengemban tugas memang berat, tapi lebih berat lagi mengemban
tanggung jawab. Sebab tanggung jawab guru tidak hanya dinding sekolah, tetapi di luar sekolah.
Pembinaan yang harus guru berikan pun tidak hanya secara kelompok (klasikal), tetapi juga
secara individual. Hal ini mau tidak mau menuntut guru agar selalu memperhatikan sikap,
tingkah laku, dan perbuatan anak didiknya. Tidak hanya di lingkungan sekolah, tetapi di luar
sekolah sekali pun karena itu, tepatlah apa yang dikatakan oleh Drs.N.A.Ametembun, bahwa
guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab terhadap pendidikan murud-
murud, baik secara individual maupun kalsikal, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Dengan
demikian, dapat disimpulakan bahwa guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung
jawab untuk membimbing dan membina anak didik, baik secara individual maupun klasikal, di
sekolah maupun di luar sekolah(Djamarah, 2000)

2.6 Peranan Guru

Banyak peranan yang diperlukan dari guru sebagai pendidik, atau siapa saja yang telah
menerjunkan diri menjadi guru. Semua peranan yang diharapkan dari guru seperti diuraikan di
bawah ini.

1. Korektor
Sebagai korektor, guru harus bisa membedakan mana nilai yang baik dan mana nilai yang buruk.
Kedua nilai yang berbeda ini harus betul-betul dipahami dalam kehidupan di masyarakat. Kedua
nilai ini mungkin telah anak didik miliki dan mungkin pula telah mempengaruhinya sebelum
anak didik masuk sekolah. Latar belakang kehidupan anak didik yang berbeda-beda sesuai
dengan sosio-kultural masyarakat dimana anak didik tinggal akan mewarnai kehidupannya.

2. Inspirator
Sebagai inspirator, guru harus dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak
didik. Persoalan belajar adalah masalah utama peserta didik. Guru harus dapat memberikan
petunjuk (ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk itu tidak mesti harus bertolak dari
sejumlah teori-teori belajar, dari pengalaman pun bisa dijadikan petunjuk bagaimana cara belajar
yang belajar yang baik. Yang penting buka teorinya, tapi bagaimana melepaskan masalah yang
dihadapi oleh anak didik.

3. Informator
Sebagai informator guru harus dapat memberikan informasi perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi, selain sejumlah bahan pelajaran untuk setiap mata pelajaran yang telah
diprogramkan dalam kurikulum. Informasi yang baik dan efektif diperlukan dari guru. Kesalahan
informasi adalah racun bagi anak didik. Untuk menjad informator yang baik dan efektif,
penguasaan bahasanlah sebagai kuncinya, ditompang dengan penguasaan bahan yang akan
diberikan kepada anak didik. Informator yang baik adalah guru yang mengerti apa kebutuhan
anak didik dan mengabdi untuk anak didik.
 4. Organisator
Sebagai organisator, adalah sisi lain dari peranan yang diperlukan dari guru. Dalam bidang ini
guru memiliki kegiatan pengelolaan kegiatan akademik, menyusun tata tertib sekolah, menyusun
kalender akademik, dan sebagainya. Semuanya diorganisasikan, sehingga dapat mencapai
efektifitas dan efisiensi dalam belajar pad diri anak didik.

5. Motivator
Sebagai motivator, guru hendaknya dapat mendorong anak didik agar bergairah dan aktif belajar.
Dalam upaya memberikan motivasi, guru dapat menganalisis motif-motif yang melatar belakangi
anak didik malas belajar dan menurun prestasinya di seklah. Setiap saat guru harus bertindak
sebagai motivator, karena dalam interaksi edukatif tidak mustahil ada di antara anak didik yang
malas belajar dan sebagainya. Motivasi dapat efektif bila dilakukan dengan memperhatiakan
kebutuhan anak didik. Penanekaragaman cara belajar memberika penguatan dan sebagainya, juga
dapat memberikan motivasi pada anak didik untuk lebih bergairah dalam belajar. Peranan guru
sebagai motivator sangat penting dalam interaksi edukatif, karena menyangkut esensi pekerjaan
mendidik yang membutuhkan kemahiran sosial, menyangkut perfomance dalam personalisasi
dan sosialisasi diri.

6. Inisiator
Dalam pranannya sebagai inisiator, guru harus dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan dalam
pendidikan dan pengajaran. Proses interaksi edukatif yang ada sekarang harus diperbaiki sesuai
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang pendidikan . kompetensi guru harus
diperbaiki, keterampilan penggunaan media pendidikan dan pengajaran harus di perbarui sesuai
kemajuan media komunikasi dan informasi abad ini. Guru harus menjadikan dunia pendidikan,
khususnya interaksi edukatif agar lebih baik dari dulu. Bukan mengikuti terus tanpa mencetuskan
ide-ide inovasi bagi kemajuan pendidikan dan pengajaran.

7. Fasilitator
Sebagai fasilitator, guru hendaknya dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan
kemudahan kegiatan belajar anakdidik. Lingkungan belajar yang tidak menyenangkan, suasana
ruang kelas yang pengap, meja, dan kursi yang berantakan, fasilitas belajar yang kurang tersedia,
menyebabkan anak didik malas belajar. Oleh karena itu, menjadi tugas guru bagaimana
menyediakan fasilitas, sehingga akan tercipta lingkungan belajar yang menyenangkan anak
didik.

8. Pembimbing
Peranan guru yang tidak kalah pentingnya dari semua peran yang telah disebutkan di atas,
adalah sebagai pembimbing. Peran ini harus lebih dipentingkan, karena kehadiran guru di
sekolah adalah untuk membimbing anak didik menjadi manusia dewasa susila yang cakap. Tanpa
bimbingan, anak akan mengalami kesilitan dalam menghadapi perkembangan dirinya.
Kekurangan mampuan anak didik menyebabkan lebih banyak tergantung pada bantuan guru.
Tetapi, semakin dewasa, ketergantungan anak didik semakin berkurang. Jadi, bagaimana juga
bimbingan dari guru sangat diperlukan pada saat anak didik belum mampu berdiri sendiri
(mandiri).
 9. Demonstrator
Dalam interaksi edukatif, tidak semua bahan pelajaran dapat anak didik pahami. Apalagi anak
didik yang memiliki inteligensi yang sedang. Untuk bahan pelajaran yang sukar dipahami anak
didik. Guru harus berusaha dengan membantunya, dengan cara memperagakan apa yang di
ajarkan secara didaktis, sehingga apa yang guru inginkan sejalan dengan pemahaman anaj didik,
tidak terjadi kesalahan pengertian antara guru dengan anak didik. Tujuan pengajaran pun dapat
tercapai dengan efektif dan efisien.

10.Pengelola Kelas
Sebagai pengelola kelas, guru hendaknya dapat kelas dengan baik, karena dengan baik, karena
kelas adalah tempat berhimpun semua anak didik dan guru dalam rangka menerima bahan
pelajaran dari guru. Kelas yang dikelola dengan baik akan menunjang jalannya interaksi eduktif.
Sebaliknya, kelas yang tidak dikelola dengan baik akan menghabat kegiatan pengajaran. Anak
didik tidak mustahil akan merasa bosan untuk tinggal lama di kelas. Hal ini akan berakibatkan
menganggu jalannya proses interaksi edukatif. Kelas yang terlalu padat dengan anak didik,
pertukaran udara kurang, penuh kegaduhan, lebih banayak yang tidak menguntungkan bagi yang
terlaksananya interaksi edukatif yang optimal. Hal ini tidak sejalan dengan tujuan umum dari
pengelola kelas, yaitu menyediakan dan menggunakan fasilitas kelas bagi bermacam-macam
kegiatan belajar mengajar agar mencapai hasil yang baik dan optimal. Jadi, maksud dari
pengelolaan kelas adalah agar anak didik betah tinggal di kelas dengan motivasi yang tinggi
untuk senantiasa belajar di dalalmnya.

11.Mediator
Sebagai mediator, guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang
media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya, baik media nonmaterial dan material.
Media berfungsi sebagai alat komunikas guna mengefektifkan proses interaksiedukatif.
Keterampilan menggunakan semua media itu diharapkan dari guru tentang media pendidikan
dalam berbagai bentuk dan jenisnya, baik media nonmaterial dan material. Media berfungsi
sebagai alat komunikas guna mengefektifkan proses interaksiedukatif. Keterampilan
menggunakan semua media itu diharapkan dari guru yang disesuaikan dengan pencapaian tujuan
pengajaran. Sebagai mediator, guru dapat diartikan sebagai penengah dalam proses belajar anak
didik. Dalam diskusi, guru dapat berperan sebagai penengah, sebagai pengatur lalu lintas
jalannya diskusi. Kemacetan jalannya diskusi akibat anak didik kurang mampu mencari jalan
keluar dari pemecahan masalah, dapat guru tengahi, bagaimana menganalisis permasalahan agar
dapat diselesaikan. Guru sebagai mediator dapat juga diartikan penyedia media.

12.Supervisor
Sebagai superisor, guru hendaknya dapat mambantu, memperbaiki, dan menialai secara kritis
terhadap proses pengajaran. Teknil-teknik supervisi harus guru kuasai dengan baik agar dapat
melakukan perbaikan terhadap situasi belajar mengajarmenjadi lebih baik. Untuk itu kelebihan
yang dimiliki supervisor bukan hanya karena pengalamannya, pendidikannya, kecakapannya,
atau keterampilan-keterampilan yang dimilikinya, atau karena memiliki sifat-sifat kepribadian
yang menonjol dari pada orang-orang yang disupervinya. Dengan semua kelebihan yang
dimiliki, ia dapat melihat, menilai atau mengadakan pengawasan terhadap orang atau sesuatu
yang disupervisi.
 13.Evaluator
Sebagai evaluator, guru dituntut untuk menjadi seorang evaluator yang baik dan jujur, dengan
memberikan peilaian yang menyentuh aspek instrinsik dan ekstrinsik. Penialaian terhadap aspek
intrinsik lebih menyentuh pada aspek kepribadian anak didik, yakni aspek nilai (value).
Berdasarkan hal ini, guru harus bisa memberikan penialaian dalam dimensi yang luas. Penialaian
terhadap kepribadian anak didk tentu lebi diutamakan dari padapenilaian terhadap jawaban anak
didik ketika diberikan tes. Anak didik yang berprestasi baik, belum tentu memiliki kepribadian
yang baik. Jadi, penilaian itu pada hakikatnya diarahkan pada perubahan kepribadian anak didik
agar menjadi manusia susila yang cakap. Sebagai evaluator, guru tidak hanya menilai produk
(hasil pengajaran), tetapi juga manilai proses (jalannya pengajaran). Dari kegiatan ini akan
mendapatkan umpan balik (feedback) tentang pelaksanaan interaksi edukatif yang telah
dilakukan (Djamarah, 2000).

C. PERANAN GURU DALAM MASYARAKAT

Peranan guru dalam masyarakat tergantung pada gambaran masyarakat tentang kedudukan
dan status sosialnya di masyarakat. Kedudukan sosial guru berbeda di Negara satu denagan
Negara yag lain dan zaman ke zaman lain pula. Di Negara–negara maju biasanya guru di
tempatkan pada posisi sosial yang tinggi atas peranan-peranan yang penting dalam proses
mencerdaskan bangsa. Namun keadaan ini akan jarang kita temui di negara-negara berkembang
seperti Indonesia. Sebenarnya peranan itu juga tidak terlepas dari kualitas pribadi guru yang
bersangkutan serta kompetensi mereka dalam bekerja.
Pekerjaan guru selalu dipandang dalam hubungannya dengan ideal pembangun bangsa.
Dari guru diharapkan agar ia menjadi manusia yang idealistis, namun guru sendiri tak dapat tiada
harus menggunakan pekerjaannya sebagai alat untuk mencari nafkah bagi keluarganya. Walau
demikian, masyarakat tak dapat menerima pekerjaan guru semata-mata sebagai mata pencaharian
belaka, sejajar dengan pekerjaan tukang kayu. Pekerjaan guru menyangkut pendidikan anak,
pembangunan negara dan masa depan bangsa.
Karena, kedudukan yang istimewa itu masyarakat mempunyai harapan-harapan yang tinggi
tentang peranan guru. Harapan-harapan itu tidak dapat diabaikan oleh guru, bahkan dapat
menjadi norma yang turut menentukan kelakuan guru.
Dalam persepektif perubahan sosial, guru yang baik tidak saja harus mampu melaksanakan
tugas propesionalnya di dalam kelas, namun harus pula melaksanakan tugas-tugas pembelajaran-
pembelajarannya di luar kelas atau di dalam masyarakat. Hal tersebut sesuai pula dengan
kedudukan sebagai agent of change yang berperan sebagai inovator, motivator dan fasislitator
terhadap kemajuan serta pembaharuan. Dalam masyarakat, guru adalah sebagai pemimpin yang
menjadi panutan atau teladan serta contoh (referensi) bagi masyarakat sekitar. Mereka adalah
pemegang nilai-nilai norma yang harus dijaga dan dilaksanakan, ini dapat kita lihat bahwa betapa
ucapan guru dalam masyarakat sangat berpengaruh terhadap orang lain.
Ki Hajar Dewantara menggambarkan peranan guru sebagai stake holder atau tokoh panutan
dengan ungkapan-ungkapan “Ing ngarso sung tulodo, Ing madya mangun karso, tut wuri
handayani”. Disini tampak jelas bahwa, guru memang sebagai “pemeran aktif”, dalam
keseluruhan aktifitas masyarakat secara holistik. Tentunya para guru harus bisa memposisikan
dirinya sebagai agen yang benar-benar membangun, sebagai pelaku propaganda yang bijak dan
menuju ke arah positif bagi perkembangan masyarakat.