Matthew Zerweck, Violinist

I began my violin studies at age 5, after watching Itzhak Perlman perform on the children's television show,
"Sesame Street." After studying with several esteemed artist teachers in Philadelphia, I entered the Eastman
School of Music, where I frequently led the Eastman Orchestras as Concertmaster. I earned degrees from the
Eastman School of Music (BM, MM), where I served as teaching assistant to world renowned violinist and teacher,
Charles Castleman.

Formerly the Asst. Concertmaster of the San Antonio Symphony (2008-2012), I teach violin full time in San
Antonio, TX, and play in a professional string quartet, Camerata San Antonio. (www.cameratasa.org)
My private students frequently gain entrance into the competitive TMEA All-State Orchestra and pursue music
degrees at competitive colleges and conservatories. I'm also the director of Cadenza Academy of San Antonio, a
non-profit that encourages serious young students to participate in chamber music and masterclass settings.

Violin Songs and Hand Shape Studies

My intention in compiling the pieces in this volume was to offer an alternative repertoire set that could be
used as a flexible model for the artist teaching of beginning students and transfer students, starting around 6-8
years of age and up. Some of the tasks may be too difficult for extremely young students. If that's the case,
surely, a young student's time would be better spent learning fundamental musical skills away from the violin:
actually singing the songs, clapping, and moving. There's also no shortage of material for very young students. I
personally use a variety of material by Sassmanshaus, Auer, Rolland, Havas, etc, in addition to my own material.
If you've met one young violin student, you've met one young violin student. There's no sense in ever assigning
students music that is excessively difficult. Merely paralyzed by notes, students cannot expect to make
significant improvement.

This volume prioritizes:

- Legato, singing tone through the learning of short songs. The songs have historical or cultural significance.
The songs are extremely economical in length.
- A straightforward, open structure, that allows for the adding or removing of works studied.
- Left hand organization, as viewed through tetrachord hand shapes.
- Early development of comprehensive reading skills and fingerboard knowledge in the 1st position.
- Expressive bow work with the deliberate naming of bow strokes.

Personal Site: matthewzerweck.com

Teaching Blog Site: zerweckviolin.com (Contains video examples of this set)
Contents
(Page)

1 Tetrachord Talk. About “Hand Shapes.”

Unit 1: Fox Hand

4- Hickory, Dickory, Dock 4th finger Pizzicato Etude. What's an Etude?

5- Ringing Tones How do I find all of the notes?

7- Boil Dem Cabbage, Turn them Hoecakes, Roast that Possum, Down, Up
Song on One String

9- Bowing Preparation for Mary Had a Little Lamb

11- Fox Hand, A String Why do we want to gain a systematic understanding of the
fingerboard?

12- Mary Had a Little Lamb Detache and Slur. String Crossings (Bird Flap)

13- Dies Irae Practice Technique: Short-Long, Long-Short. Chunking Practice. Dyads.

14- Fox Hand, Common Patterns on all strings

15- Jingle Bells Son File, Staccato.

16- Oh When the Saints Go Marching In

Bow Distribution. Lifting, Lifting at the Frog

17- Canons: Frere Jacques, Row, Row, Row Your Boat, Three Blind Mice

18- Daisy Bell, a Bicycle Built for Two Legato, String Crossings

19- Dreidel Song Syncopated Rhythms, Harmonics as Shifting Prep

20- Joy to the World Dynamics, Using Bow Distribution for Dynamics. Also, Weight,
Contact Point.

21- Easy Riffs

22- Morse Code Tapping Exercises as Vibrato Prep

23- Finding Natural Harmonics

24- Taps Harmonics (Finger Sensitivity)

25- Amazing Grace Blocking the Left hand.

26- Good Morning to All, Happy Birthday

Fermata, Slurs, A look at what's to come (C natural!)

Unit 2: Tea Hand

28- Ringing Tones How do I find all of the notes?

29- Tea Hand, Common Patterns on all strings

30- Joy to the World (Tea Transposition)

31- Snake Charmer Portato and Detache Porte

32- Hot Cross Buns Shifting Prep and Double Stop Challenge. D.C. al Fine

33- Mo Li Hua Duet uses C major arpeggio with 4 notes per bow

34- Pop Goes the Weasel Left Hand Blocking, Shifting to 3rd position

35- Scarborough Fair Bow Distribution, Perfect 5ths Scross Strings

36- Sakura Sakura Intonation in Octaves. 3rd position

37- Turkey in the Straw String Crossings, Mixture of T+F. Whole Bow Drone

38- My Country, 'Tis of Thee Bowing Distribution and R.H. Coordination

39- America the Beautiful Legato, String Crossings. 3rd Position and Guide Finger
Shifts

40- Hail to the Chief Dotted Rhythms, Portato, Accents, Lifts

42- La Cucaracha String Crossings, 3/4 and 5/4 time signatures

45- Yankee Doodle Staccato and Spiccato

Unit 3: Rabbit Hand

47- Ringing Tones How do I find all of the notes?

48- Rabbit Hand, Common Patterns on all strings Alternate settings

50- Joy to the World (Rabbit Transposition)

51- Cielito Lindo Detache Lance, Frog Control

52- Korobeiniki Spiccato, Mixed Slur Patterns

53- Star Spangled Banner Portato, Porte, Accented Detache,

Legato
Unit 4: Claw Hand

55- Ringing Tones How do I find all of the notes?

56- Claw Hand, Common Patterns on all strings Alternate settings

58- Joy to the World (Claw Transposition)

59- Georgie Porgie P4 Relationships, Transposition (into any position)

60- Greensleeves Some Chromatic Motion with 1st Finger

Unit 5: Crab Hand

62- Crab Hand

63- Hava Nagila Triplets, Syncopation

64- Misirlou Syncopation, Bowing Coordination (seamless changes), Tremolo

65- Jarabe Tapatio Crab Hand in Transposition, Interval/Intonation practice

66- Take Me Out to the Ball Game String Changes, Skipping Over a String. Large,
Circular Retakes

Unit 6: Closed Claw, Chromatic Scale Study

68- Closed Claw Hand

69- Hand Shape Scales Across All Strings

73- Chromatic Discovery

76- Chromatic Scales

77- Burglar Music Extensions

78- Crab Canon, Bach

79- Chromatic Etude – Henley

82- Chromatic Etude – Leonard

Fundamental Scale Work

84- All Major Scales in 1st position

86- All Melodic Minor Scales in 1st position

89- All Harmonic Minor Scales in 1st position

92- Major and Minor Arpeggios in 1st position

94- Modal Scales in the 1st Position Only

96- Tone Study: Finding the Tonus

99- Melodic Intonation Cheat Sheet

Tetrachord Talk
The way we talk about the mechanics of violin technique should reflect the way students learn
to treat violinistic problems. The basic task of playing the violin is the act of simplifying
complex problems.

When it comes to left hand organization, I think we do students a disservice by ever saying
“High 2, Low 2,” or merely naming the note name and finger number. That language causes
students to focus unnecessarily on the placement of the individual finger, ignoring the
relationship of an individual finger to the rest of the hand, ignoring the balance of the hand as
a whole, and ignoring the frame of the hand. Students see complicated passage work as
many individual fingers falling into the right place, instead of simple, limited tetrachord
configurations. The “High 2, Low 2” concept also has no organizational function outside of
1st position, and as such, has the unfortunate side-effect effect of mystifying position work.

I find it fascinating that there are no commonly accepted names for tetrachord hand patterns.
Can you imagine playing chess without having names for the pieces? With no
real identification of tetrachords, students often operate under the false assumption that there
are a near-infinite variety of hand patterns. In reality, there are only four very common
patterns that cover roughly 95% or more of all of our repertoire:

1_2^3_4 Fox Hand Shape

1^2_3_4 Tea Cup Hand Shape
1_2_3^4 Rabbit Ears Hand Shape
1_2_3_4 Claw Hand Shape

Very uncommon, is the pattern for harmonic minor (1^2_3^4), “Crab” or “Live long and
prosper,” and anything that resembles a chromatic figuration (Variations of 1^2^3^4), (Closed
Claw).

Most students have very minimal awareness of which fingers are close together in any given
scale or passage in a piece. I have my incoming students play one octave scales and ask:
“Which fingers are close together, where are the half steps?” Usually, the answer is incorrect
or takes a very long time. In most cases, they've memorized 7 individual notes and intervals
instead of 1 tetrachord. Most passages are easier to play when you can break them down into
tetrachord chunks, instead of individually placed notes.

Let me be clear, I'm not favoring “blocked” fingers over “independent” ones. The movement
of the fingers is a contextual choice. The concise mental organization is what's important. I
want my students to process groups of notes, all at the same time, and focus on the
interdependent relationships at work in the left hand. I initially have students block all fingers
down on the string at the same time in simple scale exercises. I learn a lot about the
organization or disorganization in their left hand movements. From that point, it's not difficult
to refine that shape into one that rolls or balances towards the 1st or 4th finger, a shape where
unused fingers merely “hover” over a given location (fast passage work), or a shape where
the fingers act much more independently (cantabile passages with a very free vibrato).

1
Most violin teachers start out with the A major scale pattern, where second and third fingers
are close together (maybe even touching, depending on the size of the student's finger). It's
the “Fox” pattern. Suzuki starts out that way too.

Students of any age can easily demonstrate the various hand shapes away from the violin.
Ideally, naming the tetrachord hand patterns will ignite a problem-solving approach in
students' practice sessions, and an increase in physical awareness “What hand pattern am I
using here?” “Do I want to organize myself more independently or more blocked for this
passage?” “How can I move my left hand easily and efficiently?” The language used
encourages the act of grouping and simplification as a useful guiding principle.

Matthew Zerweck

2
 Fox Hand Shape

In Unit 1, we'll work primarily with the Fox

hand shape.

In this hand shape, fingers 2 and 3 are close

together. Depending on the size and shape
of your hand, the fingers may touch. Students
with very slender fingers may require a
very small space between 2 and 3.

3
Hickory, Dickory, Dock Hickory, dickory, dock.
The mouse ran up the clock.
English Nursery Rhyme The clock struck one,
The mouse ran down,
Left hand Pizzicato with 4th finger indicated by: + Hickory, dickory, dock
This is a 4th Finger Preparation study.

# 6
Pizz.

& 8 œ+ . œ+ . œ+ . œ+ .
œ+ . œ+ . œ+ . œ+ .
Arco
# 6
& 8 œ.
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œ+ .
Hick-o-ry Dick-o-ry
5
#
& œ+ . œ+ . œ+ . œ+ .
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#
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œ œ œ œ œ œ œ+ . œ œ œ œ œ œ œ+ .
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9
#
& œ+ . œ+ . œ+ . œ+ .
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& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ+ .
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#
Œ.
13

& œ+ . œ+ .
œ+ . œ+ . œ+ .
# Œ.
& œ+ . œ+ .
œ+ . œ+ . œ+ .

4
Ringing Tones: Play in tune with open strings.
We should always attempt to play in tune with our violin's open strings.
There are exceptions to every rule, but no need to worry about them at this stage.

When playing perfectly in tune with our violin, G, D, A, and E, will produce "Ringing" tones, caused
by our open strings vibrating sympathetically.

We can find all of the notes in Fox Hand Position from the ringing tones.

3rd Fingers

& 44 w w
D on A string rings with open D. G on D string rings with open G.

w
& w
A on E string rings with open A.
To find C, find G on the D string, and
then move the finger directly over to the G String.

4th Fingers

w w
&
E on A string rings with open E. To find B, find E on the A string, and
then move the finger directly over to the E String.

&w w
A on D string rings with open A. D on G string rings with open G.

5
Test 2nd fingers against 3rd finger ringing tones when possible.
For most hands, 2nd fingers will feel quite close to 3rd finger ringing tones.

C# F#

4 œ ˙
3 2 3
#œ
3 2 3
&4 œ #œ ˙
G#
œ #œ ˙
B 3 2 3
3 2 3
& œ ˙
œ
There is no "perfect" location for these 2nd fingers. Listen carefully and ask your teacher for feedback.

1st Fingers

& w
w A on G String will ring with open A E on D String will ring with open E

#w
&w
B on A String F# on E String
These will not ring significantly. Try to find them by feel on the A and E string.
They are in the same location on the string as the other 1st fingers.

In most cases, you will be able to actually see your open strings vibrating sympathetically
with the ringing tones. Certainly, the ringing tones will sound clearer, louder, more resonant.

Another way to test ringing tones is with a tap test. You can tap the open string with a free finger
to test if it is actually vibrating.

The intonation we're developing here is called "Melodic" intonation, or slightly modified "Pythagorean"
intonation, which prioritizes ringing tones. It's used for most melodies and scale passages.

6
Boil dem Cabbage,
Turn them Hoecakes,
Roast that Possum: down, up.
Inspired by "Boil them Cabbage Down"

Preparation on the A String:

### 4 ≥
& 4 œ œ œ œ œ œ œ œ
0
Boil dem cabb - age Turn them Hoe - cakes

### ≥ ≤
& œ œ œ œ ˙ ˙
*

Roast that Poss - um Down Up

Song, only on the A String:

### ≥
A B C# D

& œ œ œ œ œ œ œ œ
0
0 1 2 3

# # # Eœ ≥ ≤ n#
œ œ œ ˙ ˙ #
&
4 0 0

*At the end of this song, I ask students to "follow through" with the bow, lifting it in a "smile" shape
above their heads.

7
D String

## ≥ ≥ ≤
n#
E F# G A

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ ˙ ˙
4
0 0

G String

# ≥ A B C D ≥ ≤ ####
& œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙
4
0 0

E String

œ œ œ
F# G# A B
# # # # ≥œ œ œ œ œ œ œ œ œ ≥˙ ˙≤
&
0 4 0

8
 Bowing practice for "Mary Had a Little Lamb"
and String Crossings

### 4 ≥
1 & 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

We'll use string "crossings" in the Duet for "Mary," as well as many later pieces.
It will be advantageous to keep the frame of the bow arm and bow in the same plane.

### ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ
2 & œ œ œ œ œ œ œ œ

Count out loud: 1, 2, 1, 2

### ≥ ˙ ˙ ˙ ˙
3 & ˙ ˙ ˙ ˙

9
Count out loud: 1, 1, 1, 2

### ≥ œ œ ˙ œ œ ˙
4 & œ œ ˙ œ œ ˙

Count out loud:1, 2, 3, 4

### ≥ w w
5 & w w

Ambitious students should try the following exercises with a metronome.

Suggested tempi: 60, 80, 100, 120 = Quarter.

Playing with a metronome helps keeps our rhythm honest and helps to keep track of our tempo progress.

### ≥
6 & œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙
Ma- ry had a litt- le lamb, litt- le lamb, (Half notes!)

### ≥
7 & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Ma - ry had a litt - le lamb its fleece was white as snow.

10
 Fox Hand

Open A, Open E,
+œ +œ +œ +œ
Pizz Pizz
4
& 4 œ+ œ œ œ
Prep:
1 + + +
4 4

≥
B C# D E
#œ œ œ œ œ #œ
&œ œ
arco
2

1 2 3 4

≥ #œ œ œ œ œ #œ
3 &œ œ

≥ œ #œ œ œ #œ œ
4 &œ œ

≥ œ œ œ œ
5 &œ #œ #œ œ

≥ œ œ #œ #œ œ œ
6 &œ œ

. ≥œ œ œ A
œ ..
7 & . œ œ œ œ
0

For reading comprehension, speak the note names and play these exercises.

11
Mary Had a Little Lamb
English Nursery Rhyme, Poem by Sarah Josepha Hale

# # # 4 ≥œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙
2
œ œ
4
˙
4

& 4 œ

### 4 w w
& 4 w w

5
### œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ w
*
&

### w w
& w w
*Ending this song, we can lift the bow in a "smile" shape, allowing the open A to continue vibrating.

Mary had a little lamb,

His fleece was white as snow,
And everywhere that Mary went,
The lamb was sure to go.

He followed her to school one day,

Which was against the rule,
It made the children laugh and play
To see a lamb at school.

And so the teacher turned it out,

But still it lingered near,
And waited patiently about,
Till Mary did appear.

"Why does the lamb love Mary so?"

The Redstone School, likely the school mentioned in the nursery rhyme. The eager children cry.
"Mary," in 1878, was one of the first songs to ever be "Why, Mary loves the lamb, you know."
recorded on Edison's recording device, the Phonograph. The teacher did reply.

12
Dies Irae (Day of Wrath) The day of wrath, that day
will dissolve the world in ashes,
Latin Hymn David being witness along with the Sibyl.

*
# # # 4 ≥œ œ œ ≥œ , œ≥ 4œ œ œ
3 2 3 1
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
0
& 4 œ

### œ œ œ œ œ ˙ ˙
& œ œ œ

* , indicates a bow retake (elliptical bow lift)

Practice Routines: Long-Short and Short-Long

Beyond practicing slowly in small chunks (perhaps one measure at a time),
there are several powerful, fundamental routines for increasing coordination.
"Long-Short" and "Short-Long" effectively speed up every other note.

1) Prepare hand:
###
2) As slowly as possible!

œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ
&

### œ .
3) Long-Short Routine
œ œ. œ œ.
4) Short-Long Routine

& œ œ. œ œ œ œ. œ œ. œ

Dyad Practicing: Stopping and setting.

This routine is incredibly useful for practicing the connection between notes.

# # # ≥œ œ œ œ œ
& œ œ Œ

Stop and set the left hand and bow at each /.

13
 Common patterns in Fox Hand
With 2nd and 3rd fingers close together, you have a Fox Hand.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
A B C D

& .. .. .. .. .. ..
0

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
G
D String

& .. œ # œ œ œ œ œ # œ œ .. .. œ # œ œ œ œ œ # œ œ .. .. œ œ # œ œ œ # œ œ œ ..
1 2 3 4

E F# G A

& .. œ œ œ # œ # œ œ œ œ .. .. œ œ œ # œ # œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ ..
0

1 2 3 œ 4 œ
œ œ # œ œ .. .. œ # œ œ œ œ œ # œ œ .. .. œ œ # œ œ œ # œ œ œ ..
A String
.
& .œ # œ
B C# D E

. œ œ # œ # œ œ œ . . œ œ # œ # œ œ œ . . œ œ œ œ œ œ ..
& .œ œ . . œ œ . . œ œ
0

#. œ # œ œ œ œ œ # œ # œ . . # œ # œ œ œ œ œ # œ # œ . . # œ œ # œ œ œ # œ œ # œ .
E String 1 2 3 4

& . . . . . .
F# G# A B

#. œ œ œ # œ # œ œ œ # œ . . # œ œ œ # œ # œ œ œ # œ . . œ # œ œ œ œ 0œ œ œ .
& . . . . . .
E

14
Jingle Bells Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way,
James Lord Pierpont, 1857 Oh what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh, hey...

A dot ( . ) usually indicates some sort of articulation. "Staccato" is a catch-all for all short strokes.
A ( - ) usually indicates "tenuto," literally translated as "To Hold." All musical markings are contextual.

# # # 4 œ. œ. -̇ œ. œ. -̇ œ. œ. œ. -̇ '
Ó
& 4 œ.

### 4
& 4 w w w w
Accompaniment plays long "Son Filé"in one bow

# # # ≥œ. +̇
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. -̇
5
'
&
Pizz,

###
Lift Bow

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9

Ó
'
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###
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0
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4
# # # ≥œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.
13
*
& -̇

###
& w w w w

* Located exactly halfway

up the A string. Light touch!
15
Oh When the Saints Come Marching In
American Gospel Hymn
O when the Saints go marching in
When the Saints go marching in
O Lord, I want to be in that number
This song was first recorded on May 13, 1938 by When the Saints go marching in...
Louis Armstrong and his Orchestra.

### 4 Œ ≤ œ œ ≤
,
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### 4 ≤ , ≤
& 4 ∑ Œ œ œ œ œ Œ Ó Œ œ œ œ

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5

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### ≤ ≤ ≤ ≤
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,
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Frog

### ϲ
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9

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Ó ∑ ∑ Ó
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13

& Œ œ ˙ ˙ w

### ≤ ≤ ≤ ≤
& Ó Œ œ Œ œ Œ œ Œ œ w
˙

16
3 Canons:

Frere Jacques
French nursery rhyme
Player 2 starts after two measures have been played.

## 4 ≥ * 4 4
& 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙

## 0 0
..
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
0 4 4 '
& œ œ œ œ ˙ œ œ ˙

Three Blind Mice

English Nursery Rhyme

## . ≥ *
& .œ œ ˙ œ œ ˙
œ œ ˙ œ œ ˙

## œ œ
'

& œ œ œ œ œ œ .. 68
œ œ ˙ œ œ ˙

Row, Row, Row Your Boat

English Nursery Rhyme

## 6 . j
*
j j
4 '
& 8 . œ. œ. œ œ œ. œ œ œ œ ˙.

# # ≥œ œ œ j j
'
..
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙.

17
 Daisy, Daisy,
Daisy Bell, A Bicycle Built for Two Give me your answer do!
I'm half crazy,
Harry Dacre, 1892
All for the love of you!
It won't be a stylish marriage,
I can't afford a carriage
But you'll look sweet upon the seat
Of a bicycle made for two.

# 3 ≥˙ . ˙.
3 0
& 4 ˙. ˙. œ œ œ ˙ œ

# 3 ˙.
& 4 ˙. ˙. ˙. ˙.
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1--------------------------
7
# ∑ ˙. ˙.
3
& ˙. ˙. ˙.

# ˙.
& ˙. ˙.
˙. ˙.
˙.

#
1. 2.

.. ˙ .
13

& œ œ œ ˙ œ ˙. ∑ ˙.

# ˙. ˙.
1. 2.

& ˙. ˙. ..
˙. ˙.
In 1961 an IBM 704 at Bell Labs was programmed to sing "Daisy Bell,"
the first example of computer speech synthesis.

18
 I have a little dreidel. I made it out of clay.
Dreidel Song And when it's dry and ready, then dreidel I shall play.
Oh dreidel, dreidel, dreidel, I made it out of clay.
Hebrew Folk Melody Oh dreidel, dreidel, dreidel, then dreidel I shall play.

≤ ≤ ≤ ≤
4
# 4 Ó Œ ‰ j ‰
& 4 j
œ œ œ œ œ œj œ œj œ œ œ œ œ œj œ œ œ œ œ œ œj œ œ œ œ œ œ
# 4 30 3 0
& 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3 0 4 0
0
# ≤ ≤ ≤
4

& œ œ œj ‰ j
0
j œœœ j j œ
œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœœœœ
œ œ
#
& œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ
The duet part has the option of playing a natural harmonic.

The are many great examples of great Jewish music and music inspired by Jewish folk melodies.
Itzahk Perlman's recording of the Theme to Schindler's List (John Williams) or Fiddler on the Roof,
are great examples.

Josef Achron (1986-1943) wrote many works inspired by Jewish themes, his "Hebrew Melody"
being the most well known. Violinist, Michael Ludwig, has recorded a CD featuring Achron's violin works.

Though composer Max Bruch was a protestant, one of his best known works is "Kol Nidrei,"
based on a Hebrew prayer.

19
Joy to the World
Popular Christmmas Hymn, inspired by Handel's "Messiah"

# # 4 ≥˙ 0 ≤
œ.
0 0
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& 4 J ˙. œ ˙ ˙ ˙. œ
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& 4 w w w w
# œ- œ- w œ
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& # ˙. ˙.
5

Œ Œ
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& # w w w
16
## ˙ j
˙. œ œ. œ œ œ Œ Ó
4
& œœ œ ˙ ˙ w œ
cresc. f
##
& w w w w w w

20
Easy Riffs
Shave and a Haircut, Two Bits.
# # # 4 ≥œ œ Œ œ œ Œ
& 4 œ œ œ
pizz

Two Bits is the price of a shave and a haircut, 25 cents.

The italian version is "Ammazza la vecchia... col flit." Translation: "Kill the fly with DDT insecticide."

This riff plays a major role in the 1988 film Roger Rabbit in a call and response gag.

One way that American captives in the Vietnam war would verify a new prisoner's identity was
by tapping the first notes of "Shave and a Haircut" against a wall, waiting for the appropriate response:
(Two bits!). American prisoners were then able to communicate with one another via the
quadratic alphabet code, similar to Morse Code, but simpler.

I had several students knock on the door to my studio with the

"Shave and a Haircut" riff. They heard it in the Disney movie, "Frozen." (2013)

> >œ U
Clock tone, on the hour
### >œ >
œ
> >œ >œ >
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ
> > > > > > > >

# # # >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ >œ
Spooky riff (accompany with Bb)

3
& 4

### 3 ≥
Vaudeville Riffs
≤
œ œ œ ˙ Œ 6 œ≥ œ œ œ œ≤ œ . Jœ ‰ ‰ 4
& 4 œ œœœ 8 J 4

### 4 ‰ ≤
œ œ œ ˙
& 4

21
Tapping in Morse Code
Morse code is a a communication method that can use tones, lights, or clicks. These audio cues
can be directly understood by a listener without special equipment.

For emergency signals, Morse code is one of the simplest and most versatile methods of telecommunication.
The most common distress signal is SOS or three dots, three dashes and three dots. It is internationally
recognized. (The patterns are approximated in musical notation here.)

### 2 j j
& 4 œ. œ. œ. ‰ 43 œ- œ- œ- 42 œ. œ. œ. ‰
"SOS," Save Our Ship

### r 4
& œ. œ œ. œ œ œ œ œ. œ. œ œ ≈ ‰ Œ 4
"CQD" All stations distress

Tapping exercises can be a useful way of relaxing the left hand and preparing young students for
a vibrato motion. The wrist touches upper bout of the violin. Fingers tap the spruce top.
A true vibrato will be developed later on, likely after some security in 1st through
4th positions has been established.

Try tapping your "name" Rhythm and writing it out on staff paper, like so:

### 4
& 4 œ œ œ œ Œ
Ja- scha Hei- fetz

###
& œ œ. œ œ Œ œ. œ œ œ œ ≈ Ó
An- to- ni- o Strad- i- various

22
Finding Natural Harmonics *

Exactly half of a string length, from Nut to Bridge. Same Pitch as written.
4
w
4 0
w
4 4 0

& 44 w w
0 0

G string D String A String E String

œ œ
1/3 String length
œ w w
& œw w
4 4 4 4
0 0 0 0

œ
œ
1/4th string length, pitch is 2 octaves higher than open string.

œ œ w
w
& w w
3 3 3 3
0 0 0 0

#œ #œ
#œ
1/5th string length, produces a pitch 2 Octaves higher. (Alternate location

œ #˙
(Alternate location

#w
in 3rd position)

#˙
(Alternate location (Alternate location in 3rd position)

˙ #w
in 3rd position) in 3rd position)

& ˙ #w
w 2 3 2 3
2 3 2 3
0 0 0 0 0
0 0 0

*Placing a left hand finger very lightly on the string at certain locations will produce a natural harmonic.
These pitches will sound more clear when the the bow speed is somewhat fast and close to the bridge.

23
Taps
A bugle call sounded at dusk, at funerals, and flag ceremonies.

≤ ≤
0 0 3
4 ˙. œ œ
&4 œ- . œ- -̇- . œ
œ- . - œ- . œ- œ- . œ- œ- . œ-

-œ≤ ≤
˙
& ˙.
5

œ- . œ- œ- ˙. œ- . œ- w

As preparation for natural harmoncs, play first as stopped pitches.

Then, practice as natural harmonics. Left hand fingers use as little pressure as possible, a delicate touch.

≤ ≤
& œ- . œ- -̇- . œ- . œ- ˙ . œ- . œ- œ œ- . œ- œ œ- . œ-
4 4 3

≤ ≤
& ˙ ˙. œ- . œ- w
˙. œ- . œ- œ- œ-

Ambitious students with experience in 3rd position can try this version.

≤ ≤
& œ- . œ- -̇- . œ- . œ- ˙ . œ- . œ- œ œ- . œ- œ œ- . œ-
2 1 2 1 3

≤ ≤
& ˙. œ- . œ- ˙ œ- œ- ˙. œ- . œ- w
1

24
Amazing Grace Amazing grace! How sweet the sound
Christian Hymn That saved a wretch like me.
I once was lost, but now am found,
Was blind but now I see.

1----- 1----------------
# 3 Œ ≤
0
3 4 0
Œ œ œ ˙
4------
& 4 ˙ œ ˙ œ
œ ˙ œ
# 3
& 4 ∑ œ ˙. œ ˙.
(hold 3 for the entire song) ˙ ˙. ˙ ˙.

≤
4-------------
#
(4)----------
˙.
1--------------1---------------
3
œ œ ˙ Œ Œ œ
3 3
& ˙ œ

#
& œ ˙. œ ˙.
˙ ˙. ˙ ˙.
1---------1--------
# ˙
1------- 4----------
œœ ˙
0 3 4
œœ ˙
3
œ
0 3
& œ œ œ œœ ˙ œ ˙ ˙.

#
& œ ˙. œ ˙. œ ˙. ˙.
˙ ˙. ˙ ˙. ˙ ˙. ˙.

This work is a great opportunity to improve a student's hand shape through

"blocking," the act of leaving fingers on the string for the sake of efficiency,
and uninterrupted connections between notes.

It may be too difficult for very small hands with very small fractional sized violins.
However, breaking this piece down into small chunks will help greatly with the coordination difficulties.

25
 Good morning to you
Good Morning to All Good morning to you,
Patty and Mildred Hill, 1893 Good morning, dear children.
Good morning to all

# 3 ≤ 0 3 4
œ
0 0
& 4 œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ
# 3
& 4
˙. ˙. ˙. ˙.

# 3œ U
Nœ
2
œ œ Œ
1 3 4
& œ œ œ œ œ ˙
*C Natural
#
& ˙. ˙.
˙. ˙.

Happy Birthday

# ≤ ≤ ≤ ≤
& œ ˙ œ
œ. œ œ œ œ. œ œ œ
#
&
˙. ˙. ˙.

# ≤ ≤ œ U ≤ ≤
& ˙ œ œ œ Nœ. œ œ œ œ ˙ Œ
œ. œ œ
#
& ˙.
˙. ˙. ˙. ˙.

26
 Tea Hand Shape

In Unit 2, we'll work primarily with the Tea

hand shape. Pretend you are holding a
small teacup. 1st and 2nd fingers are close.

27
Find your new notes in Tea Hand
from your Ringing Tones.

Our "new" notes in Tea Hand Shape are found with a different positioning of the 2nd finger.

G F# C B
4 œ #œ ˙ œ ˙
&4 œ
G is a ringing tone. Place F# close to G. Find C by Finding G on the E string first,
then moving your finger over to the A String.
Place B close to C.

E F A Bb
&œ œ ˙ œ bœ ˙
E is a ringing tone. Place F close to it. A is a ringing tone. Place Bb close to it.

28
 Common patterns in Tea Hand
With 1st and 2nd fingers close together, you have a Tea Hand.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

œ bœ œ œ œ œ bœ œ œ bœ œ œ œ œ bœ œ œ œ bœ œ œ bœ œ œ
A Bb C D

& .. .. .. .. .. ..
0

œ œ œ bœ bœ œ œ œ œ œ œ bœ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
G
D String

& .. œ œ œ œ œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ ..
1 2 3 4

E F G A

& .. œ œ œ œ œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ ..
0

1 2 3 œ4 œ
& .œ œ œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ ..
A String
.
B C D E

. œ œ œ œ œ œ . . œ œ œ œ œ œ . . œ œ œ œ œ œ ..
& .œ œ . .œ œ . . œ œ
0

E String
# œ œ œ œ œ œ œ #œ
1 2 3 4
# œ œ œ œ œ œ œ #œ # œ œ œ œ œ œ œ #œ
& .. .. .. .. .. ..
F# G A B

# œ œ œ œ œ œ œ #œ # œ œ œ œ œ œ œ #œ œ # œ œ œ œ 0œ œ œ
& .. .. .. .. .. ..
E

29
 Joy to the World (Tea)
Popular Christmmas Hymn, inspired by Handel's "Messiah"

≤
4 ≥˙ œ . œj ˙ . ˙. œ- ˙. œ- w
&4 œ ˙ ˙ ˙. œ
p f
j ≤ j ≤
œ œ œ œ œ
8

& Œ Œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ
,
œ. œ. œ. œ œ
.
f p

& ˙ . œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ ˙ œ œ . œj œ œ ˙ ˙
14

Œ Ó
. . . œ w œ
cresc. f

30
Snake Charmer
Various origins, likely inspired by "Kradoutja."

- Indicates a Portato or "wa wa" bowstroke on a slur.

On detache bowings, the bowstroke is called "detache porte."

4 ≤
&b 4 œ- œ- ˙ ˙ ˙ œ- œ- œ- œ- œ- œ- ˙ œ- œ-
≥ ≤
& b 44 ˙˙ ˙˙ œœ ˙˙ œœ ˙˙ ˙˙ œœ ˙˙ œœ

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˙
˙

11

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& b œœ ˙
˙
œ
œ ˙˙ ˙˙ œœ ˙˙ œœ
˙
˙
˙
˙

15

&b ˙ œ- œ- œ- œ- œ- œ- ˙

& b œœ ˙˙ œœ ˙˙ ˙˙ ˙˙

31
Hot Cross Buns
English Nursery Rhyme

4 4 4 Fine
# 4 ≥œ
0
œ œ œ œ œ œ œ œ œ 0
0 3 0 3 3 0
0
& 4 œ ˙ œ ˙ œ œ ˙
# 4 ≤ ≥
& 4 Œ Œ Œ Œ
'
œœ ˙˙ œœ ˙˙ œœ ˙
˙ œœ ˙˙

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4
œœ œœ œœ˙ œœœ œ œœ œœ œ ..
5

& .
3

œ ˙
0 0

# . ≥ ≤ ≥ ..
& . ˙ œ œ Œ œ ˙
œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
D.C. al Fine

1) Solo part is an opportunity to relax the hand in a preliminary shifting exercise,

and get acquainted with Tea Hand position.

2) The duet part may be too challenging for students at this stage. For the G and B double stop,
G should be tested first (ringing tone), and B tested against it.

Hot cross buns!

Hot cross buns!
Zero a penny, one a penny,
Hot cross buns!
If you have no daughters,
Give them to your sons
Zero a penny,
One a penny,
Hot Cross Buns!

32
 Flower of jasmine, so fair!
Mo Li Hua Flower of jasmine, so fair!
Chinese Folk Song "Jasmine Flower" Budding and blooming here and there,
Pure and fragrant all do declare.
Let me pick you with tender care,
Sweetness for all to share.
Jasmine fair, oh Jasmine fair

≥
2 ≥ ≥
& 2 œ œœœœœœ œ œœœ Œ œœ
œ œœœ œ œ œœœ
Œ œ œ œ œœ

& 22 œ œœœœ œ œœœœ œ œœœœ œ œœœœ œ œœœœ

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6

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11
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œ œ œ.
˙ ˙

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ Ó
œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

33
Pop Goes the Weasel Half a pound of two-penny rice,
Half a pound of treacle.
English Nursery Rhyme That’s the way the money goes,
Pop! goes the weasel.

3--------- 4-------- 3--------

4-------- 1--------------
# 6 œ œ
1 2
œ œ œ œ œ. œ œ
1
œ
2
œ.
3
& 8 œ J J œ J J œ.

# 6
3---------------- 3---------------
& 8 œ. œ. œ. œ. œ.
4 4
œ. œ. œ.
3-------- 4------- 1------------
+œ
1---------
# ≤
0

œ œ œ œ.
1
œ + œ œ.
5 2 0
œ œ ‰ ‰ ‰
3 3
& œ J J J œ œ.

# 3----------------

& œ. œ. œ.
4
Œ. œ. œ. œœ ..
œ.

34
Scarborough Fair
English Ballad

≥
3 ≥
4
b ˙ œ j Œ œ œ
& 4 ˙ œ œ. œ œ ˙.

& b 43 œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ œ œ œ ˙
œ œ œ œ œ œ
1------

ϲ
4

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6 3
œ nœ œ ˙. œ Œ

œ ˙ œ œ œ œ
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œ œ œ œ œ
2-------------------
4

&b ˙
11 4 4
œ œ œ
0
œ œ ˙. ˙
˙ ≤ œ œ
2 4 2
b
& œ œ œ œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ

15 1--------

&b ˙ Œ Œ
4
œ œ œ œ ˙. œ

œ œ œ œ œ
&b œ œ ˙ œ œ ˙
œ œ
Œ Œ

35
 Cherry blossoms, cherry blossoms, Cherry blossoms, cherry blossoms,
Sakura Sakura In fields, mountains and villages Across the spring sky,
Japanese traditional song As far as the eye can see. As far as the eye can see.
Is it mist, or clouds? Is it mist, or clouds?
Fragrant in the morning sun. Fragrant in the air.
Cherry blossoms, cherry blossoms, Come now, come now,
Flowers in full bloom. Let's go and see them!

Sa- ku- ra

4 ˙ ˙ œ œ œ œ œ ˙
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0 0 1
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1 1 2

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9

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13

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&

36
Turkey in the Straw Turkey in the hay, in the hay, in the hay.
American Folk Song Turkey in the straw, in the straw, in the straw,
Pick up your fiddle and rosin your bow,
And put on a tune called Turkey in the Straw.

≥
# 4
1 0 4
> > 0 0
> 0 0
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34
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0 0 0 0
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34
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1 4 3 0
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15

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# ..
&
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37
My Country, 'Tis of Thee ("America")
Also known as "God Save the Queen." My country, ' tis of thee,
Sweet land of liberty, of thee I sing;
Land where my fathers died,
Land of the pilgrims' pride,
From every mountainside let freedom ring!

# 3 ≥ jœ œ œ œ œ. j
& 4 œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ

# 3
j j
1 1
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4 0
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6

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9

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12
# . œ œ œ œ
& œ J œ œ ˙.

# j œ
& œ. œ œ œ
œ ˙.

38
 O beautiful for spacious skies,
For amber waves of grain,
America the Beautiful For purple mountain majesties
Above the fruited plain!
Samuel A. Ward America! America!
God shed His grace on thee
And crown thy good with brotherhood
From sea to shining sea!

# 4 œ≤ œ. œ œ œ œ. j
œ œ œ œ œ œ œ
& 4 J
# 4 w0
4

& 4 w w
1 2

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5

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3 1
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9

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2
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1 1
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# ˙. œ œ . œ- œ œ œ . œ- œ- œ- œ œ œ œ ˙.
13

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# 4

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1 3 4
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3
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1
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39
Hail to the Chief
James Sanderson, 1812

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j œ . œJ
0 0
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4 4
&2 ˙ J - œ- ˙ ˙ ˙

2
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4 1
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4 ,
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6

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15

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œ œ œ œ œ

40
 19
j œ. œ ˙ œ. œ
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23
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28

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œ œ ˙ œ

Lyrics written by Albert Gamse:

Hail to the Chief we have chosen for the nation, Though "Hail to the Chief" is the official
Hail to the Chief! We salute him, one and all. presidential anthem of the U.S., perhaps
Hail to the Chief, as we pledge cooperation there are occasions for playing this tune
In proud fulfillment of a great, noble call. in ordinary life:
Yours is the aim to make this grand country grander,
This you will do, that's our strong, firm belief. The entrance of an important visitor, friend,
Hail to the one we selected as commander, or loved one, may offer a humorous opportunity
Hail to the President! Hail to the Chief! to perform this work.

41
La Cucaracha
"The Cockroach," a traditional Corrido

1---- 3---------
# 3 ≤ 0
≤
j .. œ ˙ ‰ j
1
& 4 œ œ œ œ œœœ œ œœœœœœ œ œ œ œ
≤ ≤ ≥ ≤ ≤
# 3
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6 2.

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œ œ œ
# œ œ œ œ œ œ ..
2.

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2------------
11
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4
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2---------
15
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4 1.

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& œ œ œ œ œ œ ˙ œ
4
˙

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1.

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œ

42
19
# 2.
≤
& œ. j œ œ
œ œ œ œ œ œ
#
2.

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œ œ
21
#
& œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œj œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

# œ œ œ œ œ œ œ œ
& œ œ œ œ œ œ
œ
26
#
& œ œ œ œ œ œ Œ Œ
œ
# œ œ Œ Œ
& œ
œ

A common translation of the lyrics: Originally, because this song was about a 5-legged
Cockroach, the time signature was 5/4. However,
The cockroach, the cockroach most later versions of the song are in 3/4 or 6/4 meters.
can no longer walk
because he doesn't have, On the next page, we'll see what La Cucaracha looks
because he lacks, like in 5/4.
a hind leg

43
La Cucaracha
"The Cockroach," a traditional Corrido

≤
Five-legged arrangement
# 5 j .. œ œ œœœœ
& 4 œ œœ œ œœœœ œœœœœœ œ œœœœœ œ
≤ ≤ ≤
# 5
& 4 .. ≥ œ œ ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ
œ œ œ

# œœœœœ .. œ œ œ œ œ œ œ Œ .. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
5 2.

& œœ œœœ œœ
# œ œ œ .. œ œ œ œ .. œ œ œ œ œ œ
2.

& œ œ
œ œ œ œ œ

# œ œ œ œ œ œ œ œ .. œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ .. œ œ œ œ œ œ œ
9 2.

& œœœœ œ œ œ œ

# œ œ œ œ œ œ œ
œ .. œ ..
2.

& œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ
13
#
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
œ œ
# œ œ œ œ œ œ Œ
& œ œ œ œ œ œ
œ œ

44
Yankee Doodle Yankee Doodle went to town
Riding on a pony;
American Song, Connecticut State Anthem He stuck a feather in his hat,
And called it macaroni.

Staccato, and later, when ready, Spiccato, both parts.

Be sure to listen to: Souvenirs d'Amérique, Op.17, by Henri Vieutemps

# 2 .
& 4 . œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ œ. œ. œ. œ. œ œ œ. œ. œ. œ.
.
# 2 .
& 4 . œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ œ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ œ œ. œ. œ. œ.
. . . .

# œ. œ. ≤ ≤
..
6

& œ. œ œ. œ œ. œ. œ œ œ. œ œ. œ œ. œ. œ
. . .
# ..
& œ. œ. œ. œ.
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

11
# ≤ ≤
& œ. œ œ. œ
œ. œ
#
&
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.
13
# ≤ ≤ 0 3 2 4

& œ. œ
œ. œ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. . œ œ

#
& œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

45
 Rabbit Hand Shape

In Unit 3, we'll work primarily with the

Rabbit hand shape. 3rd and 4th finger close
together to make bunny ears with 1 and 2.

46
 Find your new notes in Rabbit Hand
from your Ringing Tones.
Our "new" notes in Rabbit Hand Shape are found with a different positioning of the 3rd finger.

D C#
4
A G#
&4 œ œ #œ ˙
#œ ˙ 4 3
4 3
A is a ringing tone. Place G# very close to A.
D is a ringing tone. Place C# very close to D.
B A#
œ ˙
E D#
4
œ #œ
3
˙
4
#œ
3

&
Find your E on the A string. The move your
E is a ringing tone. Place D# very close to E. finger over to the E string to find B.

A# is very close to B.

Below, we can find the additional notes for the lower setting of "Rabbit" Hand.
FYI, There's a cheat sheet for testing all of the notes in "Melodic" intonation on the last page of this book.

œ
A Bb E F
œ ˙
G Ab D Eb

& œ bœ ˙
œ bœ ˙ œ bœ ˙
0 1
0 1 0 1
0 1

A Bb

œ bœ ˙
G Ab D Eb
œ bœ ˙
C Db

& œ bœ ˙
œ bœ ˙
3 4 3 4
3 4 3 4

47
 Common patterns in Rabbit Hand
With 3rd and 4th fingers close together, you have a Rabbit Hand.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

œ œ #œ œ œ #œ œ œ œ œ œ #œ #œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ #œ œ
A B C# D

& .. # œ œ .. .. .. .. ..
0

œ œ œ œ #œ œ œ œ #œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
G
D String

& .. œ # œ # œ œ œ # œ # œ œ .. .. œ # œ œ # œ # œ œ # œ œ .. .. œ # œ # œ œ œ # œ # œ œ ..
1 2 3 4

E F# G# A

& .. œ # œ œ # œ # œ œ # œ œ .. .. œ œ # œ # œ # œ # œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ ..
0

1 2 3 œ4 œ
& . œ #œ #œ # œ # œ œ .. .. œ # œ œ # œ # œ œ # œ œ .. .. œ # œ # œ œ œ # œ # œ œ ..
A String
.
B C# D# E

. # œ œ # œ # œ œ # œ . . œ # œ # œ # œ # œ œ . . œ œ œ œ œ œ ..
& .œ œ . .œ œ . . œ œ
0

#. œ # œ # œ œ œ # œ # œ # œ . .# œ # œ œ # œ # œ œ # œ # œ . .# œ # œ # œ œ œ # œ # œ# œ .
E String 1 2 3 4

& . . . . . .
F# G# A# B

#. œ # œ œ # œ # œ œ # œ # œ . .# œ œ # œ # œ # œ # œ œ # œ . . œ # œ œ œ œ 0œ œ œ .
& . . . . . .
E

48
 Common patterns in Rabbit Hand, alternate setting.
With 3rd and 4th fingers close together, you have a Rabbit Hand.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

bœ bœ œ bœ bœ œ bœ bœ bœ bœ bœ œ œ bœ bœ bœ bœ œ bœ bœ bœbœ œ bœ
Ab Bb C Db

& .. .. .. .. .. ..
0

bœ œ bœ bœ bœ bœ œ bœ bœ bœ œ bœ bœ œ bœ bœ bœ bœ œ œ bœ œ œ œ
G
D String

& .. b œ œ œ b œ b œ œ œ b œ .. .. b œ œ b œ œ œ b œ œ b œ .. .. b œ œ œ b œ b œ œ œ b œ ..
1 2 3 4

Eb F G Ab

& .. b œ œ b œ œ œ b œ œ b œ .. .. b œ b œ œ œ œ œ b œ b œ .. .. b œ b œ œ œ b œ œ œ œ ..
0

b œ b œ œ œ b œ .. .. b œ œ b œ œ œ b œ œ b œ .. .. b œ œ œ b œ b œ œ œ b œ ..
& . bœ œ œ
A String
.
1 2 3 4

Bb C D Eb

. œ b œ œ œ b œ œ . . b œ œ œ œ œ b œ . . b œ œ b œ œ œ œ ..
& . bœ bœ . . bœ bœ . . bœ œ
0

E String
œ œ œ bœ bœ œ œ œ
1 2 3 4
œ œ bœ œ œ bœ œ œ œ œ œ bœ bœ œ œ œ
& .. .. .. .. .. ..
F G A Bb

œ œ bœ œ œ bœ œ œ œ bœ œ œ œ œ bœ œ b œ œ œ œ b œ œ0 œ œ
& .. .. .. .. .. ..
E

49
Joy to the World (Rabbit)
Popular Christmmas Hymn, inspired by Handel's "Messiah"

### 4 ≥ j ≤
& 4 ˙ œ. œ ˙. œ ˙ œ ˙. œ- ˙ . œ- w
p ˙ ˙.
f
8
### ≤ ≤
& œ Œ Œ œ œ œ œ œ œ. j œ œ œ œ œ œ. , j
œ œ œ œ œ. œ. œ. œ. œ œ
f p
14
### nnn b b
& ˙ . œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ ˙ œ œ . œj œ œ ˙ ˙ w œ
ŒÓ bb
. . .
cresc. f

≥ ≤
bb b
œ . œj ˙ .
22

& b ˙ œ ˙ œ ˙. œ- ˙. œ- w
p ˙. ˙
f
≤ ≤
bb b Œ Œ
29

& b œ œ œ j
œ œ œ œ. œ œ œ œ j
œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ
f p . . . .

bb
35

& b b ˙. œ œ œ ˙ . œ
˙ œ œ. j
œ œ œ ˙ ˙
ŒÓ
œ. œ. œ. œ œ œ w œ
cresc. f

50
 From Sierra Morena,
Cielito Lindo My pretty darling, are coming down,
A lone pair of little black eyes,
Popular Mariachi song Pretty little heaven, trying to sneak past.

Ah, ah, ah, ah,

Sing and don't cry,
Because in singing it gladdens,
My little darling, the hearts.
Solo part: Detache Lance and Accented detache

# # # # 3 ≥œ œ œ ˙
All Quarter notes use at least 1/2 bow.

& 4 œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ ˙ Œ
>
#### 3 ≥ ≤
& 4 Œ œ œ Œ Œ œ œ Œ Œ œ œ Œ Œ Œ
. . œ. œ. . . œ. œ. . . œ. œ. œ. œ. œ. œ.
Frog/LH, short strokes

9
# # # # ≥œ œ œ ˙ œ >œ ˙ > œ œ œ œ
& œ œ œ œ ˙ > ˙ ˙
Œ

####
& Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ œ œ Œ œ œ
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. . . . .

17
# # # # ≥˙ . ˙ œ ˙. ˙. ˙≤ . ˙ œ >œ ˙ ˙
& œ

#### Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ
& œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

25
#### ˙ > >œ >œ > >œ >œ >œ œ >œ > >œ >œ
& œ œ œ Œ œ œ œ œ ˙ ˙ Œ
>
#### Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ
& œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

51
Korobeiniki
Russian Folk Song, famous for use in "Tetris."

≥
bb 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. œœ œ œ œ ˙
& 4 . J J
b
& b 44 œ # œ. œ œ. œ œ. œ œ. #œ œ œ œ
. . . . œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ. . œ. . œ. . œ. . œ œ. œ œ. œ œ. œ œ.
. . . . . . . .

b . ≥œ . œ
œ œ œ œ. œœ œœ œœ œœ œ œ ˙ ..
5

b
& . J œ.
J J

b
& b .. œ œ œ œ ..
œ. . œ. . œ. . œ. . œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ. # œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ œ.
. . . . . . . .

Korobeiniki were peddlers with trays, selling knicknacks and supplies in pre-revolutionary Russia.
Nekrasov's poem is a sad story about the love between a peasant girl, Katya, and a young peddler.

Oh, my crate is so full,

I've got chintz and brocade.
Take pity, oh sweety,
Of this lad's shoulder...

52
 O say can you see, by the dawn's early light,
What so proudly we hailed at the twilight's last gleaming,
Star Spangled Banner Whose broad stripes and bright stars through the perilous
fight,
National Anthem, U.S.A.
O'er the ramparts we watched, were so gallantly streaming?
And the rockets' red glare, the bombs bursting in air,
Gave proof through the night that our flag was still there;
O say does that star-spangled banner yet wave
O'er the land of the free and the home of the brave?

b 3 ≤ ≥ ≤ ≤ -̇ œ- . - - ≤ œ- . œ- œ- - œ-
b
& 4 œ- . œ œ œ- œ œ œ
œ- - œ
- œ- - œ- n œ- -̇ œ- œ- J -̇ œ-

b ≥ ≤ ≤
& b 43 œ œ œœ
œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ

9
b ≤ -̇ œ- . œ- œ- ≤ œ- . œ- œ- - œ-
& b œ
œ- - œ
œ- œ œ- . œ- œ œ- œ- œ- n œ- -̇ œ- œ- J -̇ œ-
- -
b œ œ œ œ
&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ

b œ- œ- œ œ œ ˙ œœ œ œ œ ˙ œ- œ . œ œ ˙ ≤
17

& b J œ
œ œ œ nœ
œ- œ
-
≥- ≥ ≥ ≥ ≥ ≤ ≤
& bb Œ œ Œ Œ œ- Œ Œ œ- Œ Œ œ Œ Œ œ œ œ œ œ
œ œ - œ œ œ œ

>> ≤ > >œ > > > > U ≥ - . œ- œ- œ- U-̇ , ≥- œ- œ- . , ≥œ- Uœ- -̇ .
,
b œ œ œ œ œ œœœ
25

&b ˙ œ œ œ œ œ œ œœ œ J œ J
> >> > > > > --
≥≤ ≥ ≤U U U
& bb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œœœ œœœ œœœ œœ œ œ Œ
œ

53
 Claw Hand Shape

In Unit 4, we'll work primarily with the

Claw hand shape. All fingers are separate.

54
Find your new notes in Claw Hand
from your Ringing Tones.
Our "new" notes in Claw Hand Shape are found with a different positioning of the 4th finger,
or 1st finger.

(Finding the D# and A# this way is a slightly flawed solution.

Ideally, we would want to test D# agains E and A# against B.)

D D# A A#

& 44 N œ
4 4 4 4
Nœ #œ n˙
#œ n˙
A is a ringing tone. Extend with a somewhat
D is a ringing tone. Extend with a somewhat
straighter finger to find A#.
straighter finger to find D#.

E F B C

œ
4
œ
4
œ ˙
œ ˙
4 4

&
E is a ringing tone. Extend with a somewhat Find E on the A string first,
straighter finger to find F. move the finger over to the E string.
Extend with a somewhat straighter finger to find C.

D Eb
G Ab
& œ bœ ˙
œ bœ ˙

A Bb

œ
E F

bœ œ ˙
&œ b˙

55
 Common patterns in Claw Hand
With none of the fingers close together, you have a Claw Hand.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

bœbœ œ œ œ œ bœ bœ bœbœ œ œ œ œbœ bœ b œ œ b œ œ œb œ œ b œ

Ab Bb C D

& .. .. .. .. .. ..
0

bœ œ œbœ bœ œ œ bœ b œ œ œ b œ b œ œ œb œ œ bœ œ œ œ œ œ œ
G
D String

& .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ .. .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ .. .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ ..
1 2 3 4

Eb F G A

& .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ .. .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ .. .. œ b œ œ œ œ œ œ œ ..
0

œ œ œ œ b œ .. .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ .. .. b œ œ œ œ œ œ œ b œ ..
& . bœ œ œ
A String
.
1 2 3 4

Bb C D E

. œ œ œ œ œ œ . . œ œ œ œ œ œ . . œ œ œ œ œ œ ..
& . bœ bœ . . bœ bœ . . bœ œ
0

E String
œ œ œ œ œ œ œ œ
1 2 3 4
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ
& .. .. .. .. .. ..
F G A B

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 0œ œ œ
& .. .. .. .. .. ..
E

56
 Common patterns in Claw Hand, alternate setting
With none of the fingers close together, you have a Claw Hand.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

œ œ #œ #œ #œ #œ œ œ œ œ #œ #œ #œ #œ œ œ œ #œ œ #œ #œ œ #œ œ
A B C# D#

& .. # œ # œ .. .. .. .. ..
0

œ œ œ #œ #œ œ œ #œ #œ œ œ #œ #œ œ #œ œ œ œ #œ œ œ œ
G
D String

& .. œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ œ .. .. œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ œ .. .. œ # œ # œ # œ # œ# œ # œ œ ..
1 2 3 4

E F# G# A#

& . œ # œ # œ# œ # œ # œ # œ œ . . œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ œ . . # œ œ œ œ # œ œ œ œ ..
. . . . . 0

# œ # œ # œ # œ œ .. .. œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ œ .. .. œ # œ # œ # œ # œ# œ # œ œ ..
& . œ# œ # œ
A String
.
1 2 3 4

B C# D# E#

. # œ # œ # œ # œ # œ # œ . . # œ # œ # œ # œ # œ # œ . . # œ œ # œ œ œ œ ..
& .œ œ. . œ œ. . œ œ
0

#. œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ . .# œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ . .# œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ# œ .
E String 1 2 3 4

& . . . . . .
F# G# A# B#

#. œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ# œ . .# œ # œ # œ # œ # œ # œ # œ# œ . . # œ # œ œ œ # œ 0œ œ œ .
& . . . . . .
E

57
Joy to the World (Claw)
Popular Christmmas Hymn, inspired by Handel's "Messiah"

b b 4 ≥˙ œ . œj ˙ .
≤
œ- w
& 4 œ ˙ ˙ œ ˙. œ- ˙ .
˙.
p f
b œ Œ Œ œ œ œ ≤ ≤
j j
8

& b œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ. œ
,
œ œ. œ. œ. œ. œ œ
f p

bb j nn # # # # #
14

& ˙. œ œ œ œ œ œ œ ˙. œ œ œ ˙ œ œ. œ œ œ ˙ ˙ w œ
ŒÓ
. . .
f

22
# # # # ≥˙ j ≤
& # œ. œ ˙. œ ˙ œ ˙. œ- ˙ . œ- w
˙. ˙
p f
29
#### œ Œ Œ œ œ j œ
≤
œ j
≤
& # œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ
. . . .
f p
35
#### j
& # ˙. œ œ œ œ œ œ œ ˙. œ œ œ ˙ œ œ. œ œ œ ˙ ˙ w œ
ŒÓ
. . .
f

58
Georgie, Porgie Georgie Porgie, Puddin' and Pie,
Kissed the girls and made them cry,
English Nursery Rhyme When the boys came out to play
Georgie Porgie ran away

b b 6 ≥œ- œ- œ j œ- œ- œ- œ- œ œ œ œ.
4 3 4
& 8 J - œ- œ œ œ œ . J J
b j
& b 68 œ j j œ œ- œ- j
œ- œ . œ. œ.
- œ- œ- œ- - œ.

b œ- œ- œ j œ- œ- œ . œ- œ- œ- œ- œ œ œ œ .
#
.. n n # # # #
5

& b œ- J
J - J J

b œ œ œ œ ‰ œ œ. .. n n # # # # #
& b œ. j
œ- œ-
j j œ
n œ- œ- œ- n œ- œ œ

#### -
œ- œ j œ- œ- œ- œ- œ œ œ œ.
9

& # œ J - œ- œ œ œ œ . J J
#### j j
& # j j œ œ- œ- œ- œ . œ.
œ- œ- œ- œ- - œ. œ.

# # # # œ- œ- œ j -
œ- œ œ- œ . œ- œ- œ- œ- œ œ œ œ . ..
13

& # J - J J J
#### j œ œ œ œ ‰ œ œ. ..
& # œ. jœ
# œ- œ- œ- œ- - # œ-j œ œ œ

59
 Alas, my love, you do me wrong
Greensleeves To cast me off discourteously
English Folk Song And I have loved you oh so long
Delighting in your company

Both parts offer chromatic motion with 1st finger, in addition to the "Claw" hand position.

# 6 ≤ ≤
j œ œj œ . œ œ œ œj j j
2 4 2
j
1 1 1
& 8 œ œ. œ œ œ œ œ. #œ œ œ #œ œ œ
# 6 j j j
œ- œ œ œ # œj œ œj
j j j
1 1
& 8 œ œ- œ- œ- œ
- - - - œ- œ- œ . œ

6
# j œ. œ œ j ≥œ . œ. #œ œ
‰
4 3 4
& œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ #œ œ œ. œ
. . #œ
# j j j
& œ œj œ- œ- œ œj œ œ œ j j ‰ œ. œ- œ-
- - - - œ œ- œ- œ . œ

# ≥œ . œ. #œ œ œ j
& œ œj œ . œ œ œ j
11 1 1 1 2 4 2
j
œ œ. #œ œ œ #œ œ ‰ œ œ. œ œ

# 1
j ‰ œ. j
& œ œj œ # œj œ j œ- œ œ œ # œj
j
1
j œ-
1
- - - - - œ- œ œ- œ- œ- œ - -
-
16
#
‰
4 3 4
& œ. œ œ #œ. œ œ. œ
#œ
# 1
‰
& œ j j
œ œ- œ- œ. œ

60
 Crab Hand Shape

In Unit 5, we'll work primarily with the

Crab hand shape.

61
 Common patterns in Crab Hand
1+2, 3+4, close together.

These exercises can be useful in organizing the left hand, finding "blocked"
hand movements, as well as more "independent" movement.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

œ bœ #œ œ œ #œ bœ œ œ bœ œ #œ #œ œ bœ œ œ #œ bœ œ œ bœ #œ œ
A B C# D

& .. # œ œ .. .. .. .. ..
0

œ bœ bœ œ #œ œ œ œ #œ bœ bœ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
G
D String

& .. œ œ # œ œ œ # œ œ œ .. .. œ œ œ # œ # œ œ œ œ .. .. œ # œ œ œ œ œ # œ œ ..
1 2 3 4

E F G# A

& .. œ # œ œ œ œ œ # œ œ .. .. œ œ # œ œ œ # œ œ œ . . œ œ œ œ œ œ œ œ ..
. . 0

1 2 3 œ4 œ
& . œ œ #œ # œ œ œ .. .. œ œ œ # œ # œ œ œ œ .. .. œ # œ œ œ œ œ # œ œ ..
A String
.
B C D# E

. # œ œ œ œ œ # œ . . œ # œ œ œ # œ œ . . œ œ œ œ œ œ ..
& .œ œ . .œ œ . . œ œ
0

#. œ œ # œ œ œ # œ œ # œ . .# œ œ œ # œ # œ œ œ # œ . .# œ # œ œ œ œ œ # œ # œ .
E String 1 2 3 4

& . . . . . .
F# G A# B

#. œ # œ œ œ œ œ # œ # œ . .# œ œ # œ œ œ # œ œ # œ . . œ # œ œ œ œ œ0 œ œ .
& . . . . . .
E

62
Hava Nagila Let's rejoice
Let's rejoice
Modern Israeli Folk Song Let's rejoice and be happy

≥ ≤ ≤ ≤ 4 3
4 ‰ ‰ œ œœ œ œ ‰ œ œ œ #œ œ œ œ ˙ ..
& 4 œ œ #œ œ œ #œ œ
3

3 2 1 1 4 3 4 4 2 1 2 3

4 ≥ ..
&4 j j j j j j j j
œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙

≥j
# œ œ œj œ œ œ j
œ œ œj œ œ œ
5 2.

& #œ œ œ œ œ œ
3

œœœ˙ œ
2.

& j j j j j j j j j j j j
œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
2.

.. # œ
9

& #œ œ œ œ ˙
3 3

œ œ œ ˙
≤
2.

& j j .. j j
œ œ œ ˙ œ œ œ ˙

“Hava Nagila” ("Let us rejoice") was composed in 1920's, at a time when Hebrew
was being revived as a spoken language.

63
Misirlou
Greek Folk music
Popularized in "Pulp Fiction," with Dick Dale's Surfer Rock arrangement.

Alternatively, Solo can be played Tremolo.

≤≤ ≤≤ ≤ ≤
4 ≥ j œ œ . œ # œ≤ œ≤ w ≤
w .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ
& 4 œ. œ #œ J J J J J

4 j j ≤ ≤ j j ≤ ≤ j j≤ ≤ j j≤ ≤. . ≤ ≤ j j≤ ≤
&4 œ œœ œœ œ œœ œœ œ œœ œœ œ œœ œ œ . . œj œ œj œ œ œ œ œ œ œ
> > > > > >

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
œ œ œ œ # œ # œj œ œj œ ..
7 Fine
& #w w J J œ w w

j j ≤ ≤ j j≤ ≤ j j≤ ≤ j j≤ ≤ j j≤ ≤ j j≤ ≤ .
& œœœœœ œœœœœ œœœœ œ œœœœœ œœœœœ œœœœœ.
> > > > > >

. ≥ WB, travel
≤
˙.
13

& .w ˙. #œ œ w œ œ

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
.
.
& j j j j j j j j
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
> > > >

≥˙ ≤
œ œ #˙. œ œ w w≤ ..
& .
17
D.C.

≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
j j j j .
& j j
œ œ œ œ œ
j j
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .
> > > >

64
Jarabe Tapatio
Mexican Hat Dance

% 43 4
# 6 Œ. ‰ œ . œ œ #œ œ œ œ œ
œ
œ œ œ œ n œJ œ œ œ œ
& 8 . J œ œ œ nœ œ œ
%
# 6 ..
& 8 ∑ œ. œ. œ. œ.
œ. œ. œ. œ.

œ œ œ œ œ nœ œ œ
Fine //
# nœ œ #œ œ œ œ œ 2.
œ. ‰ .. œ . ‰ œ œ
6 4 3 4 2 1 1
& # œ œJ œ œ

# ..
2.

.
& œ. œ. œ. œ. œ. Œ
œ. œ. œ. œ.

# œ >œ >
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Jœ œ œ œ œ
11

& œ œ œ J œ
# œ. œ. œ. œ.
& œ. œ. œ. œ.

15
# œ œ œ œ œ D.S.
œ
& œ œ œ. ‰

# œ. Œ.
& œ. œ.

65
 Take me out to the ball game,
Take Me Out to the Ball Game Take me out with the crowd;
Buy me some peanuts and Cracker Jack,
Albert von Tilzer, 1908 Tin Pan Alley song I don't care if I never get back.
Let me root, root, root for the home team,
If they don't win, it's a shame.
For it's one, two, three strikes, you're out,
At the old ball game.

3 ≥ œ- œ œ
≥
œ- œ œ
4
∑
&4 ˙ œ ˙. ˙. ˙- œ ˙.
-
3 ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
&4 Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ
œ œ Œ Œ
œ œ œ œ œ œ œ œ

œ- œ œ œ œ œ œ œ œ œ
9

& œ #œ œ œ œ œ ˙ œ ˙. ˙
≥ ≥ ≥ ≥œ ≥ ≥œ ≥ ≥
& œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ œ Œ Œ Œ Œ
œ œ œ œ

≥ ≥
œ- œ œ
17

Œ œ œ
&
˙- œ ˙. œ- ˙ œ œ œ œ ˙ .˙
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
& œ Œ Œ Œ Œ
œ
Œ Œ Œ Œ
œ
Œ Œ
œ œ œ œ Œ Œ œ Œ Œ
œ œ

& ˙. ˙. œ œ œ œ œ ˙. ˙. ˙. ˙.
25

#œ
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
& œ Œ Œ #œ Œ Œ œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ œ Œ Œ œ œ Œ Œ
œ œ œ œ

66
 Closed Claw
Hand Shape

In Unit 6, we'll work primarily with the

Closed Claw hand shape and Chromatic Scales.

67
 Common patterns in Closed Claw Hand Shape
With all fingers close together, you have a Closed Claw Hand.

This hand position is very rare in real music, however, it's proven to be a good conceptual study.
In the chromatic scales in the following pages, we'll start to find more freedom, as we move
through the hand shapes with more fluidity.

G String

& .. .. .. .. .. ..
1 2 3 4

œ bœ nœ œ œ œ bœ œ œ bœ œ nœ œ œ bœ œ œ œ bœ œ œ bœ nœ œ
A Bb B C

& .. .. .. .. .. ..
0

œ œ œ bœ bœ œ nœ œ œ œ œ bœ bœ nœ œ œ œ œ œ œ œ œœœ
G
D String

& .. œ œ # œ œ œ # œ n œ œ .. .. œ œ œ # œ # œ œ n œ œ .. .. œ # œ n œ œ œ œ # œ œ ..
1 2 3 4

E F F# G

& .. œ # œ œ n œ œ œ # œ œ .. .. œ œ # œ n œ œ # œ œ œ .. .. œ œ œ œ œ œ œ œ ..
0

& . œ œ # œ œ œ # œ n œ œ .. .. œ œ œ # œ # œ œ n œ œ .. .. œ # œ n œ œ œ œ # œ œ ..
A String
.
1 2 3 4

B C C# D

. # œ œ n œ œ œ # œ . . œ # œ n œ œ # œ œ . . œ œ œ œ œ œ ..
& .œ œ . .œ œ . . œ œ
0

#. œ œ # œ œ œ # œ n œ # œ . .# œ œ œ # œ # œ œ n œ # œ . .# œ # œ n œ œ œ œ # œ # œ .
E String 1 2 3 4

& . . . . . .
F# G G# A

. # œ # œ œ n œ œ œ # œ # œ . .# œ œ # œ n œ œ # œ œ # œ . . œ # œ œ œ œ œ0 œ œ .
& . . . . . .
E

68
Hand Shape Scales across 4 strings
Be able to speak note names and play.

#œ #œ œ œ
Fox 1 2 3 4

4
& 4 .. œ #œ œ œ
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

œ œ œ œ œ #œ œ œ

œ #œ #œ
3 2 1 4
œ œ #œ
3 2 1 2
..
3 2 1 4
œ
3 2 1 4
& œ œ #œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ
Tea
œ œ #œ
& .. œ œ œ œ œ œ œ
œ bœ œ

œ œ #œ œ
& œ œ œ œ œ ..
œ œ œ œ œ œ œ

#œ #œ #œ œ
Rabbit

œ #œ #œ œ
& .. œ œ #œ #œ œ
œ œ #œ

#œ #œ #œ œ #œ #œ œ œ
& #œ #œ œ œ ..
#œ œ œ œ

69
 #œ #œ #œ #œ
Claw

& .. œ #œ #œ #œ
1 2 3 4

œ #œ #œ œ #œ #œ #œ
œ
#œ #œ #œ #œ #œ #œ œ #œ
& #œ #œ œ #œ ..
#œ œ #œ œ

œ #œ œ
Crab

œ #œ œ #œ
& ..
1 2 3 4

œ œ #œ œ œ
œ bœ #œ œ

#œ œ #œ œ
& #œ œ œ œ #œ œ œ œ ..
œ bœ œ œ

Closed
œ #œ œ #œ œ
& .. œ œ #œ
1 2 3 4

œ œ œ #œ œ
œ bœ nœ

#œ nœ #œ œ #œ nœ œ œ ..
& #œ nœ œ œ
œ bœ œ œ

70
Hand Shape Scales across 4 strings,
starting on Ab

œ œ bœ bœ
Fox 1 2 3 4

4
& 4 .. bœ œ bœ bœ
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

bœ bœ bœ bœ bœ œ bœ bœ

bœ œ œ bœ
3 2 1 4
bœ
3 2 1 2
œ bœ bœ ..
3 2 1 4 3 2 1 4
& bœ œ bœ bœ bœ bœ bœ œ

œ bœ bœ bœ
bœ bœ bœ bœ
Tea

& .. bœ bœ bœ bœ
bœ ∫œ bœ bœ

bœ bœ œ bœ
& bœ bœ bœ bœ bœ bœ bœ bœ ..
bœ bœ bœ œ

Rabbit
œ bœ œ œ œ bœ
& .. œ bœ bœ œ œ bœ bœ œ
bœ bœ

œ œ œ bœ œ œ bœ bœ
& œ œ bœ bœ ..
œ bœ bœ œ

71
 Claw

œ œ œ œ
1 2 3 4

4
& 4 .. bœ œ œ œ
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

bœ bœ œ œ bœ œ œ œ

œ œ œ œ
3 2 1 4
œ œ bœ œ
3 2 1 2
..
3 2 1 4 3 2 1 4
& œ œ bœ œ œ bœ bœ œ

œ bœ œ bœ
Crab

& .. œ bœ bœ bœ œ bœ
œ bœ bœ bœ
bœ ∫œ

œ bœ œ bœ
& œ bœ bœ bœ œ bœ bœ bœ ..
œ ∫œ bœ œ

œ bœ nœ bœ
Closed

& .. bœ bœ nœ bœ
bœ ∫œ bœ bœ bœ bœ nœ bœ

œ bœ œ bœ
& œ bœ bœ bœ œ bœ bœ bœ ..
bœ ∫œ bœ œ

72
Understanding the Fingerboard,
Chromatic Scales:
In the black rings, write in the “Sharp” note names.

0 1 1 2 2 3 3 4

73
In the black rings, write in the “Flat” note names.

0 1 1 2 2 3 3 4

74
Enharmonic equivalents are notes in the “same” location on the violin, that can be “spelled”
differently.

We can say that G# and Ab are “enharmonic equivalents.”

On the piano, where notes are tuned in “equal temperament,” G# and Ab are played by
pressing the same key on the keyboard.

However, on the violin, in “Melodic” intonation (Pythagorean intonation), we have the option of
tuning more expressively than the piano. In most cases (melodic and scalar material), half
steps with different letter names (G# and A) will be closer together than half steps with same
letter names (Ab and A).

In the future, you'll be sure to notice that tuning in double stops works differently.
Many violinists use a different system of intonation for double stops, called “Harmonic” or
“Just” intonation. There is no perfect system for intonation, and our best guides are context,
sensitivity, and judgment.

75
Chromatic Scales in One Position
b œ n œ œ b œ n œ bœ nœ bœ nœ
& 44 bœ nœ bœ nœ œ b œ n œ
1 1 2 2 3 3 4

b œ n œ œ b œ n œ
bœ nœ bœ nœ œ bœ nœ
œ bœ œ bœ œ bœ œ œ bœ
& œ bœ œ œ bœ œ bœ œ bœ
œ œ bœ œ bœ œ
œ bœ œ bœ

There are a number of possible finger patterns for chromatic scales.

The example above is probably the most common.

Alternate Finger Pattern (no shifting) :

œ #œ œ
1 2 1 2 3 4 0 1 2 1 2 3 4 (4)
œ # œ œ # œ # œ œ # œ
œ #œ #œ
1 2 1 2 3 4 0 1 2 1 2 3 4 0
& œ #œ œ # œ # œ œ # œ œ # œ
#œ œ #œ œ #œ #œ
œ #œ nœ #œ nœ #œ nœ œ
& #œ nœ #œ nœ œ #œ œ #œ nœ
#œ nœ œ #œ nœ #œ nœ
(4) 4 3 2 1 2 1 œ #œ nœ #œ
0 4 3 2 1 2 1 0 4 3 2 1 2 1
0 4 3 2 1 2 1

76
Burglar Music
J. S. Zamecnik

gradually longer, travel to frog

bb 4 ≥
4 4 3 4
& 4 œ. œ. œ. œ- œ-
œ. œ. # œ. œ. œ. œ. œ
<
≥
bb
4

œ Œ
4 4 4
& œ œ. œ œ œ
#œ . . . œ. œ œ œ
. . . œ. . œ. œ. . œ. œ- œ-
4 3 1
4
≥ ≤
4 4
b
8 0 0
&b Œ œ. œ. . œ œ œ- œ- Œ
œ œ. œ. . œ œ
˙. œ. . .- œ- œ. . . œ

≥ ≤ ≥ 01 ≥ w
bb .
12

& ‰ r j j ‰ j ‰ . œj œ Œ w
œ œ œ œ. . œ œ . œ œ n œ œ œ. œ. œ œ w
. . . w

77
Crab Canon J.S. Bach

bb b 4 ≥ ≥
& 4 ˙ ˙ ˙ Œ œ œ #˙ nœ
˙ n˙
b
& b b 44 œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ nœ nœ œ œ œ œ œ œ

b
5

& b b œ n˙ bœ œ œ bœ œ nœ œ œ œ ˙ ˙
b
& b b œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ nœ œ œ

*
bbb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
9

& ˙ ˙

b
&bb œœœœœœ œœ ˙ ˙ ˙ œ œ
˙ œ nœ

b œ b œ œ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ
13

&bb œœœ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ n œ n œ œ œ

b ≥ ≤ ≤ ≥ ≤
&bb œ bœ nœ œ œ n˙ œ œ #˙ œ œ Œ
n˙

b œ œ œ œ œ
&bb œ œ nœ œ
17

œ œ œ
b
&bb ˙ ˙ ˙ ˙
78
 Chromatics - "Etude for the Chromatic Notes"
From Henley Violin School, Op. 51, Book 1

## 3 œ œ #œ œ œ œ œ #œ œ
1 & 4 œ œ œ

## œ œ ˙.
& œ œ #œ œ œ œ œ
œ œ œ #œ

## œ œ œ nœ
& œ œ #œ nœ œ œ
2
œ œ
# œ œ #œ nœ œ œ
œ ˙.
& # œ œ

## œ œ œ #œ nœ œ œ bœ œ
3 & œ œ œ

# ˙. n # 44
& # bœ œ bœ œ œ nœ œ bœ œ

79
 # 4 œ #œ œ œ #œ œ
4 & 4 œ œ œ #œ œ œ œ œ #œ œ

# œ œ œ œ œ œ
& œ œ œ œ bœ œ œ œ ˙

#
& œ œ #œ œ nœ œ œ #œ œ
5
œ #œ œ bœ œ œ #œ
# œ œ #œ œ #œ œ ˙
& œ #œ œ #œ œ œ #œ œ

# œ #œ nœ #œ œ œ nœ œ bœ œ ˙ œ #œ nœ œ
6 &

#
& bœ œ bœ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ ˙. Œ

# œ #œ nœ
& œ œ œ bœ œ nœ #œ œ
7
œ #œ œ œ œ
# œ œ œ œ œ bœ œ #œ œ œ ˙
& œ #œ ˙

80
 #
&
œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ #œ œ #œ #œ œ œ
8

#
& œ #œ œ #œ œ œ #œ œ nœ #œ w
œ œ

#
9 & œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ #œ œ #œ #œ œ œ

# œ w
& œ œ #œ œ œ bœ nœ œ #œ œ #œ

# œ œ #œ œ œ
œ #œ œ œ œ #œ œ œ #œ œ
10 & œ

#
& œ #œ œ œ œ #œ œ w
œ œ œ bœ nœ

81
 Chromatics - Etude #19
From Hubert Leonard's Petite Gymnastique du jeune Violoniste, Op.40

3 j
&4 œ # œ œ bœ nœ œ #œ œ. œ œ œ œ œ #œ œ ˙
œ b œ n œ
1
œ #œ >
p
j
4

& œ # œ œ bœ nœ œ œ . œ œ œ œ œ #œ œ ˙
b œ n œ
2
œ b œ n œ
p
j œ œ œ œ #œ œ ˙
7

& œ #œ nœ #œ nœ œ bœ œ
3
#œ nœ œ bœ œ. #œ

jœ œ œœœœ
10

& œ #œ nœ œ bœ œ
4
#œ nœ œ bœ œ bœ œ. œ ˙

œ #œ œ. œ œ œ œ #œ nœ œ ˙
& œ œ #œ œ #œ œ bœ nœ œ #œ
13

5
J
p
. œ œ œ œ œ bœ œ
& œ #œ œ œ #œ œ #œ œ bœ nœ œ #œ œ
16

6 J ˙
p
19

œ # œ œ # œ œ œ # œ œ. œ œ œ
7 & œ #œ œ b œ n œ J
f
œ j
& #œ nœ #œ nœ œ bœ œ bœ œ #œ nœ œ. œ œ œ
21
8

f
œ #œ nœ œ bœ œ bœ j œ œ
23

9
& œ #œ nœ œ bœ œ. œ
f
& œ œ bœ œ bœ œ #œ nœ œ bœ œ bœ
25

Œ
˙
10

82
 Major Scales in One Octave
1st position only

G Major
# 4 .0 .. # #
& 4 . œ œ œ œ œ œ œ œ
Fox
œ œ œ œ œ œ œ œ

## . 0 ###
D Major
œ œ œ œ œ
Fox & .œ œ œ œ œ œ œ .
œ œ œ œ .

### . .. # # # #
A Major

. œ œ œ œ œ œ œ
1
Rabbit & œ œ œ
œ œ œ œ œ œ

#### . 1 ####
E Major
œ œ œ œ œ
Rabbit & .œ œ œ œ œ œ œ .
œ œ œ œ . #

#### . #
B Major 2 3 4 1

.. # # # # #
2 3 4 1
& # . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ
œ œ
Claw

#### # .
F# Major
œ œ œ œ œ
2 3 4 1
œ
2 3 4 1
œ œ œ œ œ œ œ ..
Claw & # .œ œ œ

83
 Major Scales in One Octave
1st position only

C Major

& 44 .. œ œ œ œ œ œ .
œ œ œ œ . b
3

œ œ œ œ
œ œ
Tea

œ œ œ œ œ œ œ œ
F Major

œ œ œ .. b b
2
Claw & b .. œ œ œ œ œ

Bb Major
b .. b b b
& b .. œ œ œ œ œ œ œ œ
2
Claw
œ œ œ œ œ œ œ œ

Eb Major
b œ œ œ œ œ œ œ œ b
Rabbit & b b .. œ œ œ œ .. b b b
1

œ œ œ œ

Ab Major
b .. b b b b b
& b b b ..
1

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ œ
Rabbit

Db Major
bb œ œ œ œ œ œ œ œ
& b b b .. œ œ œ œ ..
4
Fox
œ œ œ œ

84
 Additional Major Scales in One Octave
1st position only

œ œ œ œ œ œ œ œ
G Major
# 4 . œ œ œ œ œ œ .. n b b b b
Tea & 4 .œ œ

bb b b .. 4œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Ab Major
#
Fox & œ œ œ .. n n n n # #

### . œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ .. n n n b b
A Major

.œ œ œ œ œ
Fox
&

bb . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ .. n n # # # # #
Bb Major

Rabbit & .

#### . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
B Major

Rabbit & # . œ œ œ ..

Unfortunately, we would need shifting ability to play additional scales past B major. The scope of this book
is primarily first position.

For thorough fingerboard knowledge in the 1st position, students should practice chromatic scales and
all of the modal scales in first position.

Thorough work in the first position helps demystifies most position and shifting work that will occur later on.

85
 Melodic Minor Scales One Octave
1st position only

# 4 . œ œ Nœ Nœ œ #
E minor

.
& 4 œ œ Nœ œ œ # œ # œ œ œ œ œ .. #
1

# #
.. # #
B minor

& # .. N œ œ œ # œ #œ œ œ Nœ Nœ œ œ
œ œ œ
œ œ
2

### . #œ œ œ Nœ Nœ œ ##
F# minor

& . N œ œ œ # œ œ œ œ œ .. # #
œ œ
2

#### . .. # # # # #
C# minor

& . œ œ # œ #œ œ œ Nœ Nœ œ œ
œ œ N œ œ œ œ
3

#### . #
.. # # # # #
G# minor

& # . œ œ # œ ‹œ œ œ aœ Nœ œ œ
œ œ Nœ œ œ œ
1

#### # .
D# minor

& # . œ a œ œ œ #œ ‹œ œ œ aœ Nœ œ
œ œ œ œ ..
œ
1

86
Melodic Minor Scales in One Octave
1st position only

A minor

& 44 .. œ œ # œ #œ œ œ Nœ Nœ œ œ .. b
œ œ N œ œ œ œ
1
D minor
œ œ Nœ Aœ œ b
& b .. œ œ N œ œ œ n œ # œ œ œ œ œ .. b
0

b .. b b b
G minor

& b .. œ nœ #œ œ œ Nœ Aœ œ
œ œ A œ œ œ œ œ œ
0

b .. b b b b
C minor

& b b .. œ œ A œ œ œ n œ n œ œ œ Aœ Aœ œ œ
œ œ œ
3

b nœ œ œ Aœ Aœ œ œ b
F minor

& b b b .. œ œ A œ œ œ n œ œ œ œ .. b b b b
2

bb
Bb Minor

& b b b .. A œ œ œ n œ nœ œ œ Aœ Aœ œ œ
œ œ œ
..
œ œ
2

87
Additional Melodic Minor Scales in One Octave
1st position only

bb 4 . nœ #œ œ œ Nœ Aœ œ œ #
œ œ œ .. n n # # # #
G minor
œ
3

& 4 . œ œ A œ œ

#### . # œ ‹œ œ œ aœ Nœ œ n
œ œ œ œ .. n n n n
G# minor 3
N œ œ œ
& # .œ œ

A minor
. N œ œ œ #œ #œ œ œ Nœ Nœ œ œ
œ œ œ .. b b b b b
& .œ œ
0

bb b . 1œ œ A œ œ œ n œ n œ œ œ Aœ Aœ œ œ
œ œ œ .. n n n n n # #
Bb minor

& bb .

# # . 1œ œ N œ œ œ # œ # œ œ œ Nœ Nœ œ œ
B minor

& . œ œ œ ..

88
Harmonic Minor Scales in One Octave
1st position only

# 4 . #
E minor
N œ # œ œ œ aœ Nœ œ
.
& 4 œ œ Nœ œ œ œ œ œ œ .. #
1

# #
.. # #
B minor

& # .. N œ œ œ N œ #œ œ œ aœ Nœ œ œ
œ œ œ
œ œ
2

### . ##
F# minor

. N œ œ œ N œ #œ œ œ aœ Nœ œ
œ œ œ œ .. # #
& œ œ
2

#### . .. # # # # #
C# minor

& . œ œ N œ #œ œ œ aœ Nœ œ œ
œ œ N œ œ œ œ
3

#### . #
.. # # # # #
G# minor

& # . œ œ N œ ‹œ œ œ Åœ Nœ œ œ
œ œ Nœ œ œ œ
1

#### # .
D# minor

& # . œ a œ œ œ Nœ ‹œ œ œ Åœ Nœ œ
œ œ œ œ ..
œ
1

89
Harmonic Minor Scales in One Octave
1st position only

A minor

& 44 .. œ œ Nœ #œ œ œ #œ Nœ œ œ .. b
œ œ Nœ œ œ œ
1

œ œ #œ Aœ œ b
D minor

& b .. œ œ Nœ œ œ Aœ #œ œ œ œ œ .. b
0

b .. b b b
& b ..
G minor

A œ œ œ Aœ #œ œ œ #œ Aœ œ
œ œ œ œ
œ œ
0

b .. b b b b
C minor
& b b .. œ œ A œ œ œ A œ n œ œ œ nœ Aœ œ œ
œ œ œ
3

b nœ œ œ nœ Aœ œ œ b
& b b b .. œ œ A œ œ œ A œ œ œ œ .. b b b b
F minor

bb
Bb Minor

& b b b .. œ Aœ œ œ Aœ nœ œ œ nœ Aœ œ œ
œ œ œ
..
œ
2

90
Additional Harmonic Melodic Minor Scale
in One Octave
1st position only

bb 4 . Aœ #œ œ œ #œ Aœ œ œ #
œ œ œ .. n n # # # #
G minor
œ
3

& 4 .œ œ A œ œ

#### . N œ ‹œ œ œ Åœ Nœ œ n
œ N œ œ œ .. n n n n
G# minor 3
N œ œ œ
& # .œ œ

A minor
. N œ œ œ Nœ #œ œ œ aœ Nœ œ œ
N œ œ œ .. b b b b b
& .œ œ
0

bb b . œ1 œ A œ œ œ A œ n œ œ œ nœ Aœ œ œ
A œ œ œ .. n n n n n # #
Bb minor

& bb .

# # . 1œ œ N œ œ œ N œ # œ œ œ #œ Nœ œ œ Nœ
B minor

& . œ œ ..

91
Major and Minor Arpeggios in One Octave
1st position only

G Major Minor
# 4 0
œ œ bœ œ .. # #
& 4 œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ bœ w
D Major
## œ œ œ œ œ nœ œ œ #
.. # #
0

& œ œ
œ œ œ œ nœ œ w

### .. # # # #
A Major

œ œ œ œ œ nœ œ œ
7
1
& œ œ
œ œ œ œ nœ œ w

#### œ œ nœ œ .. # # # # #
E Major
œ œ
1

& œ œ œ œ œ œ
œ œ œ nœ w

#### #
B Major

# œ œ œ œ œ œ œ œ nœ œ œ .. # # # # #
2
& œ
œ œ nœ œ w

#### # 2 œ œ œ œ œ œ nœ œ œ n
F# Major

& # œ œ œ œ nœ œ œ w .. n n n n #

# œ œ œ œ œ bœ œ œ
(G Major)

&
3
œ œ œ œ œ bœ œ œ w ..

92
C Major Minor
œ œ bœ œ
& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ .. b
œ œ œ bœ w

œ œ œ bœ œ œ
F Major

œ œ œ œ œ .. b b
&b œ œ œ bœ œ w

Bb Major
b œ œ œ œ œ bœ œ œ .. b b b
&b œ œ
œ œ œ œ bœ œ w

œ œ bœ œ
Eb Major

bb
& b œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ .. b b b b
œ bœ w
Bb Major
b .. b b b b b
& b bb œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ
œ œ œ œ bœ œ w
Db Major
bb œ œ œ œ bœ œ ..
&bbb œ œ
œ œ œ
œ bœ
œ œ œ
w

93
 Modal Scales Over 4 Strings
Name of Mode:
Aeolian(natural minor)
œ œ œ œ œ œœœœ ####
4 œ œ œ œ œœœœ .
. #
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ
1
œœœ œœœœ
1 Fox Tea Tea Claw

#### œœœ œœ œœœœ

.. n n # # #
Locrian

& # œ œ œ œ œ œœœœœ
œ œœœœœ œ
œœœœœ œ
2

1 Tea Claw Rabbit Rabbit

### œœœ œœœœœ n#

Ionian (Major Scale)
œ œ œ œ œ . n
& œ œ œ œœ œœœœœ .
3
œœœ œ œ œœœœ
1 Rabbit Rabbit Fox Fox

# œ œ œœ œœœœ #### #
Dorian
œ œ œ œœœœœ .
& œ œœœ œœœœ . #
œœœœœ œœœ
4

1 Fox Fox Tea Tea

#### #
Phrygian
œœœ œ œœœ ####
œ œ œ œœœœœ . n
& # œœ œœœ œœœœ . n
œœœœ œœœœ
5

1 Tea Tea Claw Rabbit

####
Lydian
œ œ œœ œ œœœœ nn#
œœ œ œ œœœœ .
. #
& œœ œœœœœ
œœœœœ œœœ
6

1 Claw Rabbit Rabbit Fox

##
Mixolydian
œ œ œ œœ œœœœ
& œ œ œœ œ œœœœœ ..
œ œ œ œ
œœœœ œœœœœ
7

1 Rabbit Fox Fox Tea

94
 Modal Scales Over 4 Strings
Name of Mode:

œ
Aeolian (natural minor)
œ œ œ œ œœœœ b
4 œ œ œ œ œœœœ b
&4 œ œ œ œœœœ
1
œœœœœ œœœ
1 Fox Tea Tea Claw

œ œ œœ œœœœ
bb œ bbb
Locrian

& œ œ œ œ œ œœœœœ b
œ œœœœœ œ
œœœœœ œ
2

1 Tea Claw Rabbit Rabbit

Ionian (Major Scale)

œ œœ œ œœœ
& bbbb œœ œ œœ œ œ œ œœœœœ
œœœœœ bbbbbb
œœœœ œœœ
3

1 Rabbit Rabbit Fox Fox

œ œ œœ œœœœ
Dorian
b œ n n nb
& b bbbb œ œœœ œ œ œœœœœ
œœœœ nn
œœœœœ œœœ
4

1 Fox Fox Tea Tea

Phrygian
œ œ œ œ œœ œœœœœ bb
&b œ œ œ œ œœœœ b
œœ œœœœœ œ
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5
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Mixolydian

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Finding the “Tonus”
Your Clear, Even, Resonant, Ringing Tone.

Tone is produced with the bow. Violinists use only 3 primary elements in tone production.
Bow Weight (I like to avoid the word “pressure”), Bow Speed, Contact Point (where the bow contacts)

Though there are an infinite number of contact points, it's easy for us to label 5 very distinct locations:
1. Bridge, 2. NEAR Bridge, 3. Central, 4. NEAR Fingerboard, 5. ON Fingerboard

ON Bridge: ON Fingerboard:
Slowest Bow Greatest amount of Bow Speed

Heaviest bow Least amount of Weight

(and most amount of bow hair, (least amount of bow hair, allowing
otherwise, the stick contacts the violin application of less weight)

Exercise: Find the Tonus

Try testing each of the 5 Contact Points, using whole bows, adjusting your weight and speed until you
find the “Tonus” at each contact point. NO VIBRATO. Vibrato masks your ability to hear accurately.
You can later try the exercise with any length of bow, and any bow stroke.

What should you be hearing?

When you're testing any specific fingered note (example: 3rd finger D in 1st position on A string)
You should hear: Your in-tune pitch, as well as a room-filling resonance: A ringing quality.
The ringing quality will be much more noticeable on the G, D, A, and E pitches.

As you approach the bridge, you may also start to hear something else, something that sounds like
white noise, or a soft, whispered “shhhhhhhhhhhhh” sound. This is not a bad thing. This sound are the
high frequency tones of the overtone series that will carry your sound in a large space.

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Troubleshooting the Tonus Exercise:

My sound is crunchy. There's a low-frequency, unpleasant noise.

You're pressing too hard, using too much weight.
Or, a faster bow can handle more bow weight, so you can also try moving the bow faster.

My sound is squeaky. There's a high-frequency distortion.

You are not using enough weight.
Or, try slowing down the bow. At the bridge, especially, students often try to move the bow too quickly,
for the amount of weight they are using. Weight must increase proportionally with speed.

My sound is uneven. It's very soft at the tip.

Add more weight as you approach the tip. The arm and first finger often lean into the bow at the tip.

My sound is uneven. It's too loud and harsh at the frog.

Decrease the weight at the frog. It's unnecessary to clench the thumb and 1st finger when playing at the
frog. In many cases, the 4th finger, the pinky finger, can maintain an arched shape at the frog, and
absorb the weight of the bow lever.

My sound is uneven everywhere.

Don't drive recklessly. Changing lanes irresponsibly will cause tonal accidents.
Be a good driver and stay in your lane (Points 5, 4, 3, 2, or 1). Practicing in front of a mirror is helpful.

My bow changes are accented. I play with a big accent and spurt of bow speed at the tip and frog.
Think about bowing from a physical standpoint. If you're in a car driving 60 miles and hour, and
suddenly, it changes direction and goes 60 miles an hour again, the passengers will be severely injured.
In the last few inches of each bow stroke, there inevitably must be a deceleration, an imperceptible
stop, and an acceleration on the next bow. It must happen. We cannot break the laws of physics.
There is no such thing as maintaining a constant bow speed on bow changes.
Try slowing down slightly, right before the bow change. Don't exaggerate this.

My bow is bouncing on the string.

Your bow hold is not balanced and loose. A bouncing bow is a sign of excess tension in a bow hold.

I'm not sure if my bow hold is right.

The Tonus exercise can be successfully played even with terrible bow holds.
However, as you gain more experience, control will be easier with a refined, well-practiced bow hold.

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Other Considerations:
We must adapt our contact point/bow weight/bow speed to specific circumstances of playing.

Thick vs. Thin Strings

For instance: The thickness of our violin strings will affect how closely we play to the bridge.

The thickest string, the G string: The thinnest string, the E string:

-Very difficult to play near the bridge -Easiest to play at the bridge. Too close to the
-Can handle the most bow weight fingerboard often results in a distortion.
-Requires the slowest bow speed -Requires the least amount of bow weight
-Requires the fastest bow speed

It may be beneficial to think of the contact points occurring in slightly different places on each
string (assuming weight and speed are not adjusted).

Long vs. Short Strings

Our longest strings are open strings. When we place a finger on a string, we effectively shorten that
string. When a string is shortened, we've changed where the contact points occur. he simplest way to
explain it is: Shorter String? Move proportionally to the bridge! It's like playing on a tiny violin.

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 Melodic Intonation Cheat Sheet:
There is no perfect system of intonation on the violin. Great intonation is a matter of context,
sensitivity, and judgment. However, all of the repertoire in the book can be performed succesfully
using "Melodic" intonation. This is a modified "Pythagorean" intonation that prioritizes the
ringing tones on the violin.

D#

E F Gb

1)
Find a ringing
G# tone (G, D, A, E)
A Bb Cb 2)
Test all other notes
at half step intervals
from the ringing tone.
D C#

Eb Fb

F# E#
G Ab

C B A#

Db
* C can be tested as a perfect 5th below G, or a perfect 4th above G

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