French Grade 6 Part 1 - Pupil's Book

Livre de l’élève | Part 1
FRANÇAIS
GRADE 6
Légendes
Merveilles Fu
Mythes
tur
Îles
Mauritius Institute of Education

under the aegis of
Ministry of Education and Human Resources, Tertiary Education and Scientific Research
Légendes
Merveilles Fu
Mythes
tur
Îles
i
Professor Vassen NAËCK - Head Curriculum Implementation,
Textbook Development and Evaluation
L'ÉQUIPE DE RÉDACTION
MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

Evelyn KEE MEW - Panel Coordinator, Senior Lecturer
Dr Shameem OOZEERALLY - Panel Member, Lecturer
MINISTRY OF EDUCATION AND HUMAN RESOURCES, TERTIARY EDUCATION AND SCIENTIFIC RESEARCH
Hanna KHODABOCUS - Primary Educator
Pascal DESVEAUX - Primary Educator
SERVICE DIOCÉSAIN DE L'ÉDUCATION CATHOLIQUE

Marie Caroline LABOITEUSE - Primary Educator

Remerciements
ÉQUIPE DE VALIDATION :
MINISTRY OF EDUCATION AND HUMAN RESOURCES, TERTIARY EDUCATION AND SCIENTIFIC RESEARCH
Taramatee NATHOO - Senior School Inspector
Dahmiasdeho GOWRY - School Inspector
Dineshwaree RUCHCHAN - School Inspector
Doomanlall MOHANGOO - School Inspector
Krishnaduth OOCHIT - School Inspector
UN MERCI SPÉCIAL À :
Shenaz Patel, Laval Ng et Michel Coquet
Mise en Page et illustrations
GRAPHIC DESIGNER
Vedita JOKHUN
ISBN : 978-99949-44-01-9
© Mauritius Institute of Education (2017)
ii
Foreword
We are pleased to present a new edition of the Grade 6 textbooks based on the National Curriculum
Framework Grades 1-6 (NCF, 2015). Educators should be familiar with the NCF, the syllabi for each
subject which are the basis for writing of the new textbooks.
In 2017 pupils of Grade 6 will be sitting for a new assessment, the Primary School Achievement
Certificate (PSAC), which henceforth replaces the Certificate of Primary Education (CPE). The
textbooks have been written with the help of experienced Educators. We also received feedback
and suggestions from a number of Educators in the course of the development of this textbook.
Alongside the textbook, MIE is making provision of a Teacher’s Book with suggestions for teaching
and lessons plans that the teacher can implement in the classroom.
The textbooks are also available on MIE’s website as Flipbooks which can be read on any portable
device, as well as downloaded in the PDF version. The provision of online versions will help parents
and the general public to have access to our textbooks and understand the ways in which children
are taught in the classroom. (www.mie.ac.mu)
You will also note that the textbooks have been worked out incorporating graphic contents,
exercises and more elaborate explanations of contents that were not available previously. These
are intended to make learning more pleasant taking into consideration modern pedagogical
principles for textbook designs as well as the needs of the new age of learners. We have also kept
in mind that textbooks should be more learner friendly.
The production of the textbook is a collaborative process and we would wish to thank everyone
who collaborated in this endeavour as writers, panel members and as members of consultative
groups and our graphic artists. We would at the same time wish all pupils of Grade 6 a pleasant
learning experience and plenty of success as they embark into this new era of change.
Dr O. Nath Varma
Director, MIE
September 2016
iii
Préface
Ce manuel a été conçu selon les recommandations du National Curriculum Framework 2015 et du
Teaching and Learning Syllabus 2015 pour le primaire. Il s’inscrit dans la continuité avec le manuel
de Grade 5 dont il reprend quelques éléments d’enseignements afin de renforcer les acquis
des élèves pour qu’ils embarquent bien équipés et d’un pied assuré sur le Grade 6. Ce nouveau
manuel privilégie aussi la progression et l’étayage dans les textes de lecture-compréhension, les
explications et les activités. La grammaire se veut toujours visuelle et graduée avec les schémas
« Rappel », « Pour t’aider » et explicatifs afin de donner des bases solides aux élèves. Ces derniers
sont aussi invités à développer leurs compétences communicationnelles à l’oral à travers des
activités ludiques et progressives.
Ce manuel met de nouveau l’accent sur le respect de Soi et de l’Autre, le développement de l’esprit
critique et de la curiosité intellectuelle chez les élèves. Ces derniers sont ainsi amenés à apprécier
les merveilles (architecturales, naturelles, etc.) et les avancées technologiques de notre monde,
ainsi que les mythes et légendes d’ici et d’ailleurs qui sont le fondement de notre imaginaire et de
notre patrimoine littéraire. La balade dans les îles de l’océan Indien a pour but d’éveiller une prise
de conscience de leur identité insulaire et régionale.
Un manuel est avant tout un outil pédagogique qui soutient l’enseignement et l’apprentissage.
Il se doit d’être travaillé avec d’autres supports pédagogiques. Des notes aux enseignants ont été
intégrées dans le livre de l’enseignant pour une exploitation optimale du manuel.
Chers enseignants et chers élèves, bonne lecture et bonne découverte de ce nouveau manuel qui
sera votre compagnon fidèle sur le chemin de l’apprentissage du français cette année.
L’équipe de rédaction
Septembre 2016
iv
Table des Matières
DOSSIER 1 DOSSIER 2 * DOSSIER 3 (i)
Je récapitule - Les groupes de verbes - Le pluriel des noms - Accord du participe

- Déterminants - Présent / Passé passé
(possessifs, composé / Futur simple - Adjectif qualificatif
démonstratifs, - Le genre (féminin / - De l’adjectif au nom
interrogatifs) masculin) - Du nom à l’adjectif
- Phrase négative v/s - Imparfait
phrase interrogative
- Ponctuation
Pg 2 - 6 Pg 68 - 75 Pg 136 - 143
Je lis et je - À la découverte d’une - La légende de Paul et - Des vacances

comprends (I) merveille du monde Virginie inoubliables !
- Les dinosaures - La légende du roi - Le mail de Julio à
Arthur Wilfrid
Pg 7 - 14 Pg 76 - 84 Pg 144 - 152
J’apprends de nouveaux - Autour des merveilles - Autour des mythes et - Autour des îles de
mots et expressions du monde légendes l’océan Indien
Pg 15 - 21 Pg 85 - 87 Pg 153 - 157
Je comprends la - Les déterminants indéfinis - Adverbe - Du nom au verbe

grammaire (I) - Les types de phrases - Le conditionnel - Complément du nom
(déclarative, interrogative, présent - Le plus-que-parfait
exclamative et impérative) - Prépositions III
- Prépositions I
Pg 22 - 33 Pg 88 - 98 Pg 158 - 166
- On a / On n’a pas / - Pluriel des mots en - Préfixe et suffixe

J’écris correctement On n’a plus - oi / oie / ois / oix / oit
-al et -ail
- Les accents aigus (ˊ), - on / om - s / ss / t / c / ç
graves (ˋ), circonflexes (ˆ) - i / ie / is / iz - Dictée
- Dictée - Dictée
- H muet vs H aspiré
Pg 34 - 38 Pg 99 - 104 Pg 167 - 175
Je lis et je - La grande barrière de - Hercule, un héros de
comprends (II) corail d’Australie la mythologie grecque
Pg 39 - 41 Pg 105 - 109
Je comprends la - Présent du subjonctif - La phrase avec « si »

grammaire (II) - Prépositions II - Passé simple
Pg 42 - 50 Pg 110 - 118
Je produis un texte - Je décris une image - J’écris une légende

en me basant sur un
canevas
Pg 51 - 53 Pg 119 - 121
Je cherche à en - Je présente une - Je prépare un poster sur

savoir plus merveille du monde à la un mythe ou une légende
classe autour d’une montagne
Pg 54 - 57 Pg 122 - 124
J’évalue ce que j’ai - Exercices variés - Exercices variés
appris Pg 58 - 63 Pg 125 - 132
Je lis pour le plaisir - Les abeilles : une merveille - La légende de

de notre écosystème Bassin Blanc
Pg 65 Pg 133 - 134
* L’autre moitié du dossier 3 continue dans la 2ème partie du manuel. v
Comment utiliser ce manuel ?
Ce manuel contient 4 dossiers couvrant des thématiques variées pouvant plaire aux enfants de
10-11 ans ainsi qu'un dossier Révision.
Balades
Mythes et
dans les îles
Le monde légendes
de l'océan
du futur
Indien Les dossiers 1 - 4 se déclinent
en 11 rubriques qui se veulent
progressives dans l’étayage
Les
merveilles du de l’apprentissage des élèves,
monde explicitant, consolidant et
réinvestissant les nouveaux
acquis des élèves au fil des
rubriques.
Je récapitule sert à récapituler certains acquis de la 4ème et la 5ème année du primaire.

Cette rubrique prépare l’élève pour les concepts grammaticaux et
orthographiques qui seront introduits et abordés en 6ème.
Je lis et je comprends (I) amène l’élève à se pencher sur des textes narratifs et informatifs dont
la complexité et la longueur augmentent au fil des dossiers. Il sera
encouragé à comprendre le texte dans son ensemble et à pratiquer
une lecture fine pour le repérage de détails spécifiques dans les textes.
J’apprends de nouveaux encourage l’élève à enrichir son répertoire de mots et d’expressions, et

mots et expressions à maîtriser le vocabulaire appris à travers des activités variées. L’élève
est aussi encouragé à utiliser des outils divers tels que le dictionnaire
pour approfondir ses connaissances.
Je comprends la aborde une partie des concepts grammaticaux à partir d’un texte
grammaire (I) pour contextualiser l’apprentissage. L’élève révise des concepts
grammaticaux déjà acquis et en apprend de nouveaux à travers un
éventail d’exercices d’application, de tableaux et de schémas.
J’écris correctement amène l’élève à mobiliser les connaissances déjà acquises en matière
d’orthographe grammaticale et lexicale tout en amenant de nouvelles
données visant à l’aider à écrire correctement.
Je lis et je comprends (II) amène l’élève à se pencher sur d'autres types de textes (recette,
brochure, affiche, bulletin, entretien, lettre, etc.).
vi
Je comprends la est le deuxième volet des concepts grammaticaux. Les exercices
grammaire (II) obéissent toujours à une logique de révision et d’acquisition progressive
des concepts grammaticaux.
Je produis un texte propose une variété d’exercices d’application progressifs afin

d’encourager l’élève à organiser ses idées à partir d’images, de canevas
ou de consignes en vue d’écrire un texte cohérent et grammaticalement
et syntaxiquement correct.
Je cherche à en savoir plus amène l’élève à s’orienter d’une manière autonome ou semi-autonome
vers des sources d’information (Internet, magazines, etc.) pour y puiser
des savoirs utilisables à court, moyen et long termes.
J’évalue ce que j’ai appris vise à revoir les différentes activités proposées par le dossier en guise
de révision et de vérification des connaissances assimilées par l’élève.
Je lis pour le plaisir présente la lecture comme un moment de loisir à l’élève. Les feuilles
sont détachables afin que le plaisir de la lecture se poursuive au-delà
du manuel.
Titre du dossier
Titre de la rubrique
Tableau d'auto-évaluation Note aux enseignants
vii
Les différents tableaux et schémas présents dans les rubriques.
RAPPEL Le tableau « Rappel » encourage les

élèves à se rappeler ce qu'ils ont appris
L’impératif présent se conjugue en 5ème.
sans pronom sujet.
Verbe « chanter » Quelques, chaque, plusieurs, toutes sont des

déterminants indéfinis. Ils indiquent une quantité qu’on ne
Tu chantes Chante peut pas préciser avec des chiffres.
• Le déterminant indéfini accompagne un nom.
Nous chantons Chantons Ex. quelques mois
nom
Vous chantez Chantez déterminant
indéfini
• Quelques déterminants indéfinis s’accordent en genre
et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent.
Ex. toutes les photos photos → toutes
nom féminin, féminin,
déterminant
indéfini pluriel pluriel
Note aux enseignants • Certains déterminants indéfinis sont toujours au pluriel.
Ex. plusieurs personnes
Les compétences à
développer avec les élèves :
• Comprendre un texte D’autres déterminants indéfinis sont toujours au singulier.
descriptif dans son
ensemble. Ex. chaque semaine
• Repérer les informations
données (lieu, sujet
de description, détails
particuliers etc.)
• Inférer une réponse à
partir des éléments du Exemple d’un tableau donnant des
texte.
• Répondre à l’oral puis à explications sur un point spécifique.
l’écrit à des questions sur
le texte descriptif.
Quelques étapes importantes :

• Avant de lire le texte avec Pour t’aider
les élèves :
1. Trouver des livres sur
les animaux (ex. à la
bibliothèque de l’école) Le présent du subjonctif est
et donner aux élèves à
feuilleter en groupe. normalement utilisé quand le
2. Leur demander ensuite : (i)
de quoi parlent les livres sujet est précédé de « que ».
selon eux ? (ii) quels
éléments d’informations
pensent-ils trouver
dans ce genre de
texte ? (iii) ce qui fait
la particularité de ces
textes selon eux ? Le tableau « Pour t’aider » vise
• Faire un remue-méninges
avec les élèves sur les
à apporter des explications
informations à savoir sur supplémentaires aux élèves.
un dinosaure (physique,
alimentation, etc.) et
introduire le vocabulaire
autour des dinosaures
qui sera affiché dans le Note ponctuelle aux enseignants
coin des mots (carnivore,
herbivore, espèce, fossile, rappelant les compétences à développer
squelette, ancêtre,
chasseur, proie, etc.). avec les élèves et quelques étapes à
travailler en classe.
viii
Quand une action se
passe maintenant.
Passé composé Futur simple Axe du
temps
Exemple d'un schéma
Présent de l’indicatif qui permet de rendre la
Quand une action est Aujourd’hui, Mélanie Quand une action se grammaire visuelle.
déjà terminée. a onze ans. passera plus tard.
Hier, Mélanie a mangé une La semaine prochaine,

glace au chocolat. Mélanie peindra les
murs de sa chambre.
1er groupe 2ème groupe 3ème groupe

Verbe en –er Verbe en –ir Verbe en –enir Verbe en –oir Verbe en –ir
Ex. aimer Ex. finir Ex. tenir Ex. voir Ex. partir
que je / j’ aime finisse tienne voie parte
Tableau de
que tu aimes finisses tiennes voies partes
conjugaison
qu’il / elle aime finisse tienne voie parte
que nous aimions finissions tenions voyions partions
que vous aimiez finissiez teniez voyiez partiez
qu’ils /
aiment finissent tiennent voient partent
elles
Le sais-tu ? Note explicative

accompagnant
certains exercices
Le Sphinx de vocabulaire ou de
avec un Ce symbole signale aux
est une statue
et une compréhension.
corps de lion élèves qu'il s'agit d'une
.
tête d’homme activité orale.
J’évalue ma lecture et je coche la case J’ai encore besoin Sans aucun

correspondante qu’on m’aide problème
Je comprends quand on me lit l’histoire.
J'arrive à relire l'histoire seul(e).
J’arrive à suivre les événements de l’histoire.

Je comprends les informations sur la
pyramide de Gizeh.
Tableaux d'auto-
Je relis mon texte et je coche l’une des
Je l’ai fait
Je le ferai la évaluation
deux cases : prochaine fois
J’ai écrit au moins 5 phrases.
J’ai pu décrire ce que je vois sur une image.
J’ai utilisé des adjectifs appropriés
J’ai vérifié l’orthographe des mots.
Mon écriture est soignée.

ix
x
Dossier 1
Les merveilles
du monde
1
page une
DOSSIER 1 | Les merveilles du monde
Je récapitule
Les groupes de verbes
1 (a) Je souligne tous les verbes du texte.
L’empereur Shah Jahan a fait bâtir le Taj Mahal pour

son épouse, Mumtaz Mahal. On appelle donc le Taj
Mahal, le palais de l’amour. Ce palais est aussi un
mausolée car il abrite les tombes de l’empereur et de sa
femme. Des ouvriers ont travaillé dur pendant 17 ans
pour terminer la construction du palais. De nos jours,
les gens viennent du monde entier pour admirer sa symétrie parfaite, ses inscriptions
calligraphiques en marbre et son magnifique jardin. Les ouvriers qui ont accompli une
telle merveille d’architecture, méritent des applaudissements.
1 (b) (i) Je recopie les verbes conjugués dans le tableau ci-dessous.

(ii) Je trouve l’infinitif des verbes.
Verbe Infinitif Verbe Infinitif

Ex. a fait faire
Pour t’aider
1er groupe
Les verbes qui se terminent
en « er » sauf « aller ».
VERBES
2ème groupe
3ème groupe Les verbes qui se terminent
en « ir ».
Tous les autres verbes
incluant « aller ». Astuce : Le verbe a comme
terminaison « -issons » pour
« Nous » au présent.
2
page deux
Je récapitule
1 (c) Je classe les verbes conjugués selon leurs groupes.
Auxiliaire 1er groupe 2ème groupe 3ème groupe

Ex. a fait
Déterminants (possessifs, démonstratifs, interrogatifs)
2 (a) J’encercle le bon déterminant dans chaque phrase.
La maîtresse interroge les élèves sur ce qu’ils ont appris

sur la Tour Eiffel :
- De (quel/quelle) hauteur est la Tour Eiffel ?
- Elle fait plus de 300 mètres de haut et (son/sa) structure
est complètement en acier, répond Sweety.
- Combien d’étages compte (cet/cette) tour ?
- Plus de 75 étages ! répond Kevin qui ajoute avec fierté :
« (Mon/Ma) grand-père a visité la Tour Eiffel quand il était
à Paris l’année dernière. Il a pris beaucoup de photos.
Maman les a encadrées et mises dans (notre/nos)
salon. »
- Mais comment fait-on pour arriver au sommet ?
demande Élise, curieuse.
- Grand-père a dit qu’il y a des escaliers, répond Kevin.
- Mais est-ce que (ses/ces) escaliers arrivent jusqu’au
sommet de la tour ? demande à nouveau Élise.
- Ne t’inquiète pas ! répond la maîtresse. Il y a aussi un ascenseur.
3
page trois
Je récapitule
RAPPEL
Déterminants
Possessif Démonstratif Interrogatif
mon, ton, son,
Masculin singulier ce, cet quel
notre, votre, leur
mes, tes, ses,
Masculin pluriel ces quels
nos, vos, leurs
ma, ta, sa,
Féminin singulier cette quelle
notre, votre, leur
mes, tes, ses,
Féminin pluriel ces quelles
nos, vos, leurs
2 (b) Je complète avec le bon déterminant (possessif / démonstratif / interrogatif).
(i) Le Taj Mahal est reconnu pour _______ beauté et _______ jardin.
(ii) Les habitants du Sénégal sont fiers de _______ lac
rose qui est aussi connu comme le Lac Retba.
(iii) « ________ passage mène à la sortie ? » demande
Alicia au gardien du zoo.
(iv) Veuillez laisser ________ sacs à l’accueil du musée s’il
vous plaît.
(v) ___________ endroit est magique comme la galerie
aux 357 miroirs du Château de Versailles à Paris.
(vi) __________ sont les merveilles touristiques de Maurice ?
(vii) « ________ carte qui est exposée au musée indique
la position exacte de la cité perdue du peuple maya ! »
confie Rayan à son ami.
(viii) Je me demande comment faire pour retrouver
________ chemin dans_______ labyrinthe. Tous
________ amis ont aussi disparu.
(ix) Les Chutes du Niagara sont une merveille naturelle
reliant le Canada et les États-Unis. ___________
chutes produisent de l’énergie hydroélectrique grâce
à la force des eaux.
4
page quatre
Je récapitule
Phrase négative v/s phrase interrogative
Je souligne les mots interrogatifs et j’encercle les mots négatifs dans

3 (a)
chaque phrase.
(i) Dans quel pays se trouve la statue du Christ Rédempteur ?

(ii) Je ne peux pas escalader le mont Everest.
(iii) Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ?
(iv) Tu ne pourras jamais monter toutes les marches.
(v) Est-ce qu’on peut voir la Grande muraille de Chine depuis l’espace ?
(vi) Depuis quand la Tour de Pise penche-t-elle sur le côté ?
Je dis en quoi les phrases ci-dessus ne sont pas

3 (b)
pareilles.
RAPPEL
La phrase interrogative pose une question. Elle se termine toujours par un point
d’interrogation (?).
On peut poser une question :
(a) en commençant la phrase avec « Est-ce que… ? »
(b) en inversant le sujet : ex. « Viendras-tu… ? »
(c) en utilisant des mots interrogatifs : ex. qui, que, quand, où, etc.
Une phrase interrogative peut aussi être négative.

« ne … plus », « ne… personne », « ne … rien », « ne … jamais » et « ne … pas »
indiquent que la phrase est négative.
Ex. Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ?
mot interrogatif mots de négation
5
page cinq
Je récapitule
4 J’écris une question pour chaque phrase.
(a) La plus grande barrière de corail au monde se trouve en Australie.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(b) Demain nous dessinerons le phare d’Alexandrie.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
(c) Les Grecs ont construit une statue de Zeus à Olympie.
______________________________________________________
_____________________________________________________
5 Je mets l'une des questions de l’exercice 4 à la forme négative.
Ex. Pourquoi les pyramides sont-elles rondes ?

Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ?
Ponctuation
6 Je fais une dictée.
Lors d’une balade sur la Grande muraille de Chine, Yun demande à son grand-père :
- Quelle est la longueur de cette merveille du monde ?
- La Grande muraille fait 8 850 kilomètres de long et compte 5 164 marches, répond
le grand-père. Sais-tu qu’il a fallu 1 700 ans pour la compléter ?
- Ah ! Mais c’est très long 1 700 ans ! Pourquoi construire un mur pareil ?
- Pour se protéger des attaques des autres pays. C’est ce que nous faisons quand
nous construisons nos maisons.
Nous y mettons un mur pour nous
protéger.
Yun et son grand-père continuent leur
visite sachant qu’une journée ne suffira
pas pour parcourir la Grande muraille de
Chine.
6
page six
Je lis et je comprends (I)
À la découverte d’une merveille du monde
Confortablement installée sur le canapé, Mantee lit avidement les pages de sa bande
dessinée Astérix et Cléopâtre*. Paf ! La voilà qui tombe sur une image que l’un des héros
de la BD nomme « une merveille du monde ». Mantee a du mal à comprendre en quoi
cette forme étrange peut être une merveille ! Elle a beau se creuser la tête mais elle ne
comprend toujours pas.
Elle se tourne alors vers son père et pointe du doigt

l’image énigmatique. Monsieur Robert dépose son
journal, ajuste ses lunettes et s’exclame : « Les
pyramides d’Égypte ! Quelle merveille d’architecture !
Cela fait plus de quatre mille ans qu’elles sont debout.
Mais la pyramide de Gizeh est la plus ancienne et
la plus imposante. Sais-tu pourquoi on l’appelle une
merveille du monde antique ? »
Mantee secoue sa frimousse. Monsieur Robert continue donc ses explications.
Il y a très longtemps, les Grecs firent une liste des monuments

Le sais-tu ? les plus beaux et les plus spectaculaires qui existaient. C’est ainsi
que la grande pyramide se retrouva parmi les sept merveilles du
tait le roi
Le pharaon é monde antique. Malheureusement la grande pyramide est la seule
d'Égypte.
de ces sept merveilles que l’on peut toujours admirer.
Ce monument a été érigé il y a plus de quatre millénaires à la

demande du pharaon Khéops. Il voulait un tombeau pour accueillir
son corps et son trésor qu’il souhaitait amener avec lui après sa Le sais-tu ?
mort. Il ordonna donc de lui construire une gigantesque sépulture.
1 millénaire
=
Des dizaines d’années de dur labeur ont été nécessaires ainsi 1 000 ans
qu’un nombre impressionnant d’ouvriers pour mener à bien ce
projet grandiose. Le matériau utilisé était principalement de la
pierre pesant entre deux et trois tonnes chacune.
À l’intérieur de la pyramide se trouvent plusieurs chambres dont la plus grande est

destinée à Khéops. C’est la chambre royale ! Pour y accéder, il y a plusieurs couloirs
ascendants et descendants. Mais de nos jours, les visiteurs utilisent seulement le couloir
qui a été creusé par les pilleurs. Ces voleurs étaient à la recherche du trésor enfoui dans
le tombeau du pharaon.
*R. Goscinny et A. Uderzo, Astérix et Cléopâtre, Hachette, 2000. 7
page sept
À peine son père a-t-il mentionné le mot « trésor » que Mantee

Le sais-tu ? se sent projetée dans l’Égypte ancienne ! Tout à coup, elle se voit
au pied du Sphinx qui se trouve non loin de la grande pyramide.
Levant la tête, elle ne peut s’empêcher de s’exclamer : « Oh, tu n’as
Le Sphinx u n
avec
est une statue plus de nez ! ». Celui-ci lui fait un clin d’œil et lui demande de
s d e lio n e t une
corp s’approcher. Timidement, Mantee s’avance et découvre une
.
tête d’homme
feuille enroulée au pied du Sphinx. « Mais ce ne sont que des
images ! » s’exclame-t-elle. Alors le Sphinx lui dit : « Les images
sur ce parchemin s’appellent des hiéroglyphes ! Cherche les lettres qui correspondent
à ces images et tu trouveras le trésor de Khéops ! Prends la grande galerie. Au fur
et à mesure que tu t’avanceras, n’oublie pas de regarder sur les murs les indices qui
t’aideront à comprendre le message. »
Son flambeau à la main, Mantee descend les marches de la galerie et essaie de déchiffrer
le message grâce aux indices sur les fameux hiéroglyphes. Elle progresse lentement.
Cependant, la petite fille sent qu’elle est proche de découvrir la clé du mystère. Au
moment où elle découvre la lettre cachée derrière le dernier hiéroglyphe, la voix de son
père la ramène à la réalité : « Eh ! Oh ! Tu rêves ? » Mantee s’écrie : « Papa ! J’étais sur
le point de trouver le trésor de Khéops… »

J'arrive à relire l'histoire seul(e).
J’arrive à suivre les événements de l’histoire.

Je comprends les informations sur la
pyramide de Gizeh.
8
page huit
A. Je comprends l’histoire dans son ensemble.
1 Réponds aux questions suivantes.
(a) Qui sont les personnages de l’histoire ?

(b) De quoi parle l’histoire ?
(c) Nomme un détail que tu as retenu sur la grande pyramide.
B. Je comprends l’histoire dans ses détails.

2 Encercle la lettre qui correspond à la bonne réponse.
(i) Mantee fait sa lecture assise _________________.

A sur un banc C dans un fauteuil
B sur un canapé D dans son lit
(ii) En quoi la pyramide de Gizeh est-elle différente des autres pyramides ?

A Elle est la plus ancienne.
B Elle est la plus récente.
C Elle est la plus petite.
D Elle n’existe plus.
(iii) Parmi les sept merveilles du monde antique, combien de merveilles existent toujours ?
A trois C sept
B deux D une
(iv) La pyramide de Gizeh a été construite il y a _________.

A 4 ans C 4000 ans
B 400 ans D 40 000 ans
(v) Dans la tombe de Khéops, il devait y avoir ___________.

A le corps de Khéops seulement
B les richesses de Khéops seulement
C les corps de Khéops et de sa reine
D le corps de Khéops et ses richesses
9
page neuf
(vi) Les couloirs qui mènent à la chambre royale _____________________.
A montent et descendent
B montent seulement
C descendent seulement
D ne montent ni ne descendent

(vii)Que contient le parchemin que le Sphinx donne à Mantee ?
A un message codé qui mène au trésor de Khéops
B une histoire sur le trésor de Khéops
C des dessins du trésor de Khéops
D des lettres qui n’ont pas de sens
(viii)Mantee est ramenée à la réalité __________________ .

A au début de la galerie
B après avoir découvert le trésor
C avant de découvrir le trésor
D au moment où elle rencontre le Sphinx
(ix) Quel sentiment ne ressent pas Mantee à la fin de l’histoire ?

A Elle est contente. C Elle est en colère.
B Elle est déçue. D Elle est triste.
Relis chaque phrase attentivement. Écris VRAI ou FAUX dans la case

3
correspondante. Justifie ta réponse.
(a) La pyramide de Gizeh a été classée comme une merveille
du monde par les Égyptiens.
(b) La construction de la pyramide n’a pas nécessité un gros travail.
(c) La chambre royale a été construite pour Khéops.
(d) Mantee s’est vraiment retrouvée à l’intérieur de la pyramide.
10
page dix
C. J’imagine une suite à l’histoire.
Imagine que tu te trouves dans la pyramide à la place de Mantee et que tu

4
es sur le point de découvrir le trésor de Khéops.
• Que fais-tu ?
• Que ressens-tu ?
Mets-toi en paire avec ton ami(e) et partage avec lui/elle ton expérience.
Les dinosaures
Nous savons tous que les dinosaures ont disparu de la Terre. Mais que sont-ils ? Le mot
« dinosaure » veut dire « terrible lézard ». Mais les dinosaures sont plus grands et plus
terrifiants que les lézards que l’on trouve de nos jours.
Le plus terrifiant est le Tyrannosaurus Rex

plus connu comme le Tyrex. Il mesure 12
mètres de long et 6 mètres de haut. Il pèse
6 tonnes, soit le poids d’un gros éléphant.
Le plus effrayant chez le Tyrex c’est sa
mâchoire qui fait un mètre et qui renferme
une soixantaine de dents. Comme il a de
petites pattes, c’est avec sa mâchoire qu’il
attrape ses proies. Le Tyrex est un chasseur carnivore, impitoyable et vorace.
Mais le Tyrex n’est pas le plus grand des dinosaures. Il

y a le Camarasaurus qui mesure plus de 18 mètres de
long et 7 mètres de haut. Il pèse aussi une vingtaine
de tonnes. À l’opposé du Tyrex, le Camarasaurus est
inoffensif et herbivore. Avec sa mâchoire de 48 dents,
il mange seulement des plantes.
Un autre dinosaure, plus petit cette fois, est le

Trinacromerum qui mesure 3 mètres et pèse
une tonne. C’est un animal aquatique qui se
nourrit essentiellement de poissons.
11
page onze
Les dinosaures ne sont plus là pour nous courir après ou nous faire peur. Il existe toujours
des cousins très éloignés comme l’alligator ou encore le dragon de Komodo. Mais ils ne
font pas aussi peur que leurs ancêtres dinosaures disparus.
Il existe un musée au Canada

où l’on peut trouver la plus
grande collection de fossiles
Le sais-tu ? de dinosaures au monde. C’est
ell porte le Musée Tyrell à Drumheller.
Le musée Tyr
ph Burr
le nom de Jose Ce musée de paléontologie
couvert les
Tyrell qui a dé est construit sur le lieu même
iles dans la
premiers foss
mheller. où l’on a trouvé des fossiles de
vallée de Dru
dinosaures. On continue à y Le sais-tu ?
e étudie
fouiller la terre pour chercher La paléontologi
iles
d’autres fossiles. les restes foss
plantes
d’animaux et de
ns le
qui ont existé da
Pour les passionnés de paléontologie, c’est une mine d’or ! En passé.
effet, le musée compte plus de 90 000 espèces de dinosaures.
Une quarantaine de squelettes complets de dinosaures ont
pu être reconstitués. Ils sont exposés dans leur taille réelle au musée. On peut aussi
découvrir dans ce musée les premiers insectes et les premières formes de vie sous-
marine. Les visiteurs peuvent participer à des programmes de jeux éducatifs ou visiter
les sites des fouilles.

Je comprends quand on me lit le texte.
Je peux relire le texte seul(e).

Je comprends les informations sur les
dinosaures.
Je comprends les informations sur le musée
Tyrell.
A. Je comprends le texte descriptif dans son ensemble.
(a) De quoi parle le texte ?

(b) Nomme une information que tu as apprise sur les dinosaures.
(c) Nomme une information que tu as retenue sur le Musée Tyrell.
12
page douze
B. Je comprends le texte descriptif dans ses détails.
2 Réponds aux questions suivantes par une phrase complète.
(a) Que veut dire le mot « dinosaure » ?

(b) À quoi peut-on comparer le poids d’un Tyrex ?
(c) Quelle partie de son corps le Tyrex utilise-t-il pour attraper ses proies ?
(d) Pourquoi le Camarasaurus est-il moins effrayant que le Tyrex ?

(e) Trois dinosaures sont mentionnés dans le texte. Je les classe selon leur taille et leur
poids :
Le plus petit dinosaure : ___________________________
Le moyen dinosaure : ____________________________
Le plus grand et gros dinosaure : ___________________
(f) Selon toi, pourquoi l’alligator est considéré comme un cousin du dinosaure ?
(g) Dans quel musée peut-on trouver la plus grande collection de fossiles de dinosaures
au monde ?
(h) Qu’est-ce qui fait que le Musée Tyrell est différent des autres musées ?
(i) Réponds par VRAI ou FAUX. Pour chaque réponse, souligne la phrase du texte qui
le dit :
(1) Le Camarasaurus mesure plus de 16 mètres de long. ________
(2) Le Trinacromerum est un herbivore. ________
(3) Le Musée Tyrell est construit sur un site de fouilles. ________
(4) On peut trouver des dinosaures dans leur taille réelle au Musée Tyrell. ________
(5) Si on continue à fouiller, on pourra découvrir d’autres fossiles de dinosaures à
Drumheller. ________
(6) Les visiteurs peuvent seulement voir des dinosaures au Musée Tyrell. ________
(j) Encercle la bonne réponse :

(i) Le Tyrex mangeait _________________________.
A des plantes C des poissons
B des animaux D des fruits.
13
page treize
(ii) La paléontologie est l'étude __________________________.
A de la mer C des fossiles
B des étoiles D des plantes
C. Je discute sur les dinosaures.
3 (a) Je décris un dinosaure que j’ai vu :

• dans un dessin animé (ex. Denver le dernier dinosaure)
• dans un film (ex. Jurassic World)
• dans un documentaire (ex. sur YouTube)
• dans un magazine
• dans un livre
• sur le site-web http://www.jurassic-world.com/index-dinosaures
(b) J’écoute les présentations de mes camarades et je dis ce que j’aime ou je n’aime
pas sur les différents dinosaures qui ont été présentés.
Pour t’aider
Voici quelques images de dinosaures.
Vélociraptor Tricératops
Saichania Ptérosaure
14
page quatorze
J’apprends de nouveaux mots et expressions
A. Autour du texte « À la découverte d’une merveille du monde »
1 Je relie les mots du texte à leur bonne définition. Je justifie ma réponse.
Mots du texte Définition
avidement mystérieuse
nomme ancien
énigmatique énorme
imposante visage
antique avec beaucoup d’intérêt
frimousse appelle
Mots du texte Définition
érigé tombeau
sépulture voleurs
labeur papier sur lequel on écrit
pilleurs construit
enfoui travail
parchemin avance
progresse caché

2 (a) J’explique en mes propres mots ce que je comprends par « merveille ».
Je nomme trois mots du texte qui décrivent la pyramide comme

(b)
une merveille.
Exemple : spectaculaire
__________________________________
__________________________________
__________________________________
15
page quinze
J’utilise le tableau de hiéroglyphes pour compléter le message que Mantee

3
doit déchiffrer.
(i) Je remplace les mots soulignés par des hiéroglyphes.
(ii) Je trouve les mots écrits en hiéroglyphes.
Le Sphinx t’a enfin trouvé ! Entrée sud. Grande galerie. Lève les bras
vers le . Ma tombe s’ouvrira. Ma momie sortira.
Point de peur car mon trésor elle te donnera.
Signé
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
16
page seize
17
page dix-sept
18
page dix-huit

4 Je complète le texte avec les mots suivants.
pierres pyramides pharaons désert Égyptiens
Je suis un fleuve qui se jette dans le Nord de l’Afrique. Je traverse l’Égypte qui est aussi
connu comme le pays des ______________. J’ai d’ailleurs été témoin de la construction
des différentes ______________. À ma façon, j’y ai contribué. Les ______________
transportaient les ______________ en naviguant sur mes eaux. Quelle fierté ! Ils me sont
reconnaissants car je leur procure de la terre fertile que je dépose sur les berges afin qu’ils
puissent avoir des récoltes abondantes. Car n’oubliez pas, je traverse le ______________.
Je suis considéré comme l’un des plus grands fleuves du monde.

DEVINETTE
Je suis sûr que vous avez deviné. Je suis le _________________________ .
5 Je découvre des expressions.
Les parties du corps sont souvent utilisées dans les expressions françaises.
Ex. prendre ses jambes à son cou se sauver
Quelques parties du corps sont mentionnées dans le texte « À la découverte d’une

merveille du monde » : tête, doigt, pied, nez, œil, main.
Voici les expressions où on peut les utiliser.
(a) Je relie les expressions à leur bonne définition.

Expressions Définitions
se creuser la tête profiter de sa gentillesse
savoir sa leçon sur le bout des doigts rapidement
marcher sur les pieds de quelqu’un réussir à faire pousser ce qu’on cultive
tirer les vers du nez de quelqu’un connaître sa leçon par cœur
en un clin d’œil réussir à obtenir des informations
avoir la main verte réfléchir longuement
19
page dix-neuf
J’utilise les expressions de l'exercice 5 (a) pour compléter les phrases

(b) suivantes. Je n’oublie pas de conjuguer les verbes et de faire les
changements nécessaires.
(i) Les rosiers de grand-mère sont magnifiques. On peut dire qu’elle ______________ .
(ii) David est un élève studieux. Il ________________.
(iii) Il ne faut pas que tu te laisses ________________ par ton entourage.
(iv) Les policiers ont essayé de ________________ du voleur pour savoir où il a caché
son butin.
(v) Nathalie avait tellement faim qu’elle a avalé son repas ________________.
(vi) Julia a beau ________________ mais elle ne se rappelle pas où elle a rangé son
collier préféré.
B. Autour du texte « Les dinosaures »
6 Je cherche dans le texte :
(a) trois adjectifs qui indiquent que le Tyrex fait peur.
_____________________ _____________________ _____________________
(b) deux mots qui ont un lien avec la mer.
_____________________ ______________________
7(a) J’explique les mots suivants en m’aidant du dictionnaire :
proies : _______________________________________________________________
carnivore : _____________________________________________________________
herbivore : _____________________________________________________________
vorace : _______________________________________________________________
inoffensif : _____________________________________________________________
ancêtre : ______________________________________________________________
passionné : ____________________________________________________________
20
page vingt
Je complète le texte avec les mots de l'exercice 7 (a). Je fais les accords
(b)
nécessaires.
Jeffrey aime bien lire ou regarder des documentaires sur les animaux. C’est un
___________ des animaux d’Afrique surtout. Il ne rate aucune occasion de parler de
ces animaux avec ses amis. Il a choisi de faire une rédaction sur la savane africaine qui
abrite plusieurs espèces d’animaux. Il y a les lions qui sont des ______________ car ils
se nourrissent d’autres animaux. Ils préfèrent chasser leurs ____________ la nuit ou
très tôt le matin. Les lions sont des _________ qui peuvent avaler 30 à 40 kilos en un
seul repas. Il y a aussi des girafes qui sont des ________________ comme ils mangent
des feuilles d’arbres. Les girafes sont des animaux ___________. Ils ne s’attaquent ni
aux autres animaux ni aux humains. Puis, il y a les éléphants. Beaucoup de personnes
croient que les mammouths sont les ______________ des éléphants car ils ont existé il y
a très longtemps. Mais ils ne sont en fait que des lointains cousins des éléphants.
Je trouve dans le texte « Les dinosaures » tous les mots qui sont reliés au
8
poids et à la taille des dinosaures.
poids taille
ex. tonnes ex. grand
21
page vingt-et-une
Je comprends la grammaire (I)
Les déterminants indéfinis
1 Je lis le texte. Océan Atlantique
Mon oncle et ma tante se sont installés en Afrique

du Sud depuis quelques mois. Ils en profitent pour
visiter un nouveau lieu touristique chaque semaine.
Hier, ils sont allés au Cap des Aiguilles aussi connu
comme Cape Agulhas en anglais. C’est le point
où l’eau chaude de l’océan Indien et l’eau froide
de l’océan Atlantique se rencontrent. Plusieurs
personnes y vont pour observer ce phénomène.
Mon oncle nous a envoyé toutes les photos qu’il a
Océan Indien
prises.
(a) Observe les mots en gras.

(b) D’après toi, à quoi servent ces mots ?
(c) Propose un autre exemple où tu peux utiliser les mots en gras.
Quelques, chaque, plusieurs, toutes sont des

déterminants indéfinis. Ils indiquent une quantité qu’on ne
peut pas préciser avec des chiffres.
• Le déterminant indéfini accompagne un nom.
Ex. quelques mois
nom
déterminant
indéfini
• Quelques déterminants indéfinis s’accordent en genre
et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent.
Ex. toutes les photos photos → toutes
nom féminin, féminin,
déterminant
indéfini pluriel pluriel
• Certains déterminants indéfinis sont toujours au pluriel.
Ex. plusieurs personnes
D’autres déterminants indéfinis sont toujours au singulier.

Ex. chaque semaine
22
page vingt-deux
Accord des déterminants indéfinis

Sont toujours au Sont toujours au
S’accordent en genre et en nombre
singulier pluriel
Masculin Féminin Masculin Féminin
Masculin Féminin Masculin Féminin
singulier singulier pluriel pluriel
même même mêmes mêmes chaque chaque plusieurs plusieurs
autre autre autres autres aucun aucune différents différentes
quelque quelque quelques quelques nul nulle divers diverses
tout toute tous toutes
tel telle tels telles
certain certaine certains certaines
Je souligne les déterminants indéfinis et j’encercle les noms qu’ils

2
accompagnent.
Chaque matin , Anisa regarde la télé. Depuis

quelques temps, elle suit les documentaires
sur plusieurs merveilles du monde. Certaines
merveilles comme la Grande muraille de Chine
et les statues de l’île de Pâques la fascinent
beaucoup. Elle a hâte d’en parler avec toutes ses
amies. Anisa souhaite pouvoir visiter toutes ces
merveilles du monde quand elle sera grande.
Je classe les groupes de mots sous les bons déterminants.

3
Je justifie mon choix.
tout le gâteau mon école ces garçons plusieurs arbres leurs jeux
cette usine aucun livre quelques fleurs ce bâtiment vos cerfs-volants
Déterminants
démonstratifs possessifs indéfinis
tout le gâteau
23
page vingt-trois
4 Je complète le texte avec un déterminant indéfini approprié.
La montagne de la Table se trouve à seulement_______

kilomètres du Cap des Aiguilles. Elle est aussi plate
qu’une table et lorsque _______ nuages s’y accrochent,
on dirait que la « nappe » est mise. _______ la magie
s’opère devant les yeux. C’est un spectacle qu’on ne
trouvera _______ part ailleurs.
Je fais des phrases en utilisant un ou plusieurs

5
déterminant(s) indéfini(s). J’accorde là où il faut.
(a) quelque
______________________________________________________________________
(b) tout
______________________________________________________________________
(c) chaque
______________________________________________________________________
(d) plusieurs
______________________________________________________________________
Les types de phrases (déclarative, interrogative, exclamative, impérative)
1 Je me rappelle de la phrase impérative. RAPPEL
Nilesh et Jérémie descendent les falaises de Pétrin. L’impératif présent se conjugue

- Attention, Nilesh ! Ces rochers sont glissants.
sans pronom sujet.
- Je veux juste regarder la rivière qui passe.
- Ne t’approche pas trop. Tu risques de Verbe « chanter »
tomber.
- Mais regarde ! Il y a beaucoup de poissons. Tu chantes Chante
Ils sont de toutes les couleurs.
Nous chantons Chantons
- Oui ! Qu’ils sont beaux !
Vous chantez Chantez
a) Observe les phrases en gras.
b) Que font ces phrases ?
24
page vingt-quatre
La phrase impérative est utilisée pour donner un RAPPEL

ordre ou un conseil à quelqu’un pour qu’il fasse ce
Le verbe en –er ne prend pas
qu’on lui demande.
de « s » à l’impératif pour la
Ex. Sortez vos livres ! 2ème personne du singulier,
Viens avec nous au cinéma. sauf s’il est suivi de ‘y’ et ‘en’.
Ex. vas -y
Elle se termine par un point d’exclamation (!) ou par
parle s -en
un point (.).
La phrase impérative peut aussi être négative.

Ex. Ne mange pas de sucreries avant le dîner.
2 Je conjugue les verbes à l’impératif présent.
(a) __________ (terminer) de préparer nos sacs avant de nous coucher comme nous
devons sortir tôt.
(b) « __________ (faire) attention aux rosiers ! Les roses ont de longues épines et tu
peux te faire griffer, » crie Maman de la fenêtre.
(c) « _____________ (lire) quelques pages d’un livre tous les jours, » recommande
l’enseignante à ses élèves.
(d) « ______________ (aller) regarder le film sur les sept merveilles du monde qui passe
à la télé ce soir, » dit Mervyn à ses cousins.
25
page vingt-cinq
3 Je lis le texte.
« Quelle beauté ! Cette cascade est

merveilleuse, » dit Céline à Elsa. Les deux
amies sont en vacances aux Chutes du Niagara
au Canada.
- Pourquoi voit-on ces arcs-en-ciel ? demande
Elsa.
- Lorsqu’il pleut, l’eau disperse une lumière
naturelle et nous offre de beaux arcs-en-ciel. Mais, fais attention ! Les chutes d’eau
peuvent te tremper, répond Céline en riant.
- Ne t’approche pas trop de la barrière ! Tu peux tomber ! crie Elsa à son amie qui se
penche pour mieux admirer l’arc-en-ciel.
(a) Observe les différentes phrases.

(b) Nomme les différents types de phrases dans le texte.
4 Je relis le texte et j’écris les phrases sous les bons types de phrases.
Phrases déclaratives Phrases interrogatives
Phrases exclamatives Phrases impératives
26
page vingt-six
La phrase interrogative
La phrase déclarative
Elle se termine par un point
Elle se termine par un point (.). d’interrogation (?).
Elle donne une information ou Elle pose une question.
une opinion.
Les types
de phrases
La phrase impérative
La phrase exclamative
Elle donne un ordre ou un conseil
à quelqu’un pour qu’il fasse ce
d’exclamation (!).
qu’on lui demande.
Elle exprime des sentiments forts
comme l’étonnement, la colère, la
d’exclamation (!) ou par un point
joie.
(.).
RAPPEL
Est-ce que … ?
Est-ce que tu grimpes

la montagne ?
Inversion du sujet
Grimpes-tu la montagne ?
La phrase
interrogative peut
être formée de
trois différentes
Mots interrogatifs
façons :
Quand grimperas-tu la
montagne ?
Pourquoi grimperas-tu la
montagne ?
27
page vingt-sept
5 Je place le bon signe de ponctuation.
(a) Qui est venu à la maison hier

(b) Nous allons à la mer
(c) Quelle belle plage
(d) Ne saute pas dans l’eau
(e) Nous ouvrons la porte
(f) Que ce bâtiment est grand
(g) Pourquoi veut-elle ce sac
(h) Prends ton manteau
RAPPEL
Phrase Affirmative Négative

Je ne cherche pas ma
Déclarative Je cherche ma plume.
plume.
Iras-tu au marché cet N’iras-tu pas au marché
Interrogative
après-midi ? cet après-midi ?
Que ce devoir n’est pas
Exclamative Que ce devoir est facile !
facile !
Impérative Sortez vos livres. Ne sortez pas vos livres.
6 J’écris une phrase :
(a) déclarative :
______________________________________________________________________
(b) interrogative :
______________________________________________________________________
(c) exclamative :
______________________________________________________________________
(d) impérative :
______________________________________________________________________
28
page vingt-huit
Prépositions I
1 Je complète les phrases avec la bonne préposition d'espace.
Voici les prépositions les plus utilisées pour situer une personne, un animal ou un objet
dans l’espace : sur, dans, sous, à côté de, entre, autour, devant, derrière, à l'intérieur
de, à gauche, à droite.
(a) De nombreux animaux circulent librement __________________ du parc Kruger en
Afrique du Sud.
(b) Les serpents sont enroulés _______________ de plusieurs branches.
(c) Une petite dame marche lentement ____________ le parc. ___________ elle, un
garçonnet joue avec son chien.
(d) Un tigre se cache _____________ les buissons.
(e) Un corbeau croasse____________ le mur qui se trouve _____________ la petite
dame.
(f) Le gros hippopotame se roule ___________ la boue _____________ du rhinocéros.
(g) Un éléphant se repose __________ le grand arbre.
(h) La grande girafe se tient debout ___________ les deux arbres.
(i) Le crocodile est ________________ du rhinocéros et nage ____________ l’eau du
lac.
29
page vingt-neuf
2 J’observe les prépositions de temps.
Voici les prépositions les plus utilisées pour situer une action dans le temps.
12 12 12 12
11 1 11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6
pendant
2 heures
avant après
« pendant » est utilisé pour indiquer la durée d’une action. L’action est
maintenant terminée.
Ex. Rihanna a chanté pendant deux heures à son dernier concert.
depuis 6 jours « depuis » est utilisé pour indiquer

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI SAMEDI DIMANCHE
à quel moment une action a
commencé. L’action continue au
moment où l’on parle.
Ex. Ella est malade depuis six
jours.
« pour » est utilisé pour indiquer

dans combien de temps se
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI SAMEDI DIMANCHE
terminera une action.

Ex. Les parents de Suzie sont
partis en croisière pour deux pour
semaines. 2 semaines
14h
14h05
12
11 1 14h10 « vers » est utilisé pour indiquer une heure
10 2
ou une date approximative.
9 3 14h15
Ex. Je vais arriver vers 14h. Tout dépend à
8 4
7 5
quelle heure passe le bus.
6
30
page trente
Je complète les phrases avec la bonne préposition de temps. Je justifie ma
3
réponse.
(a) Sandra a tondu l’herbe ___________ deux heures ce matin. (pendant, depuis)
(b) Il nage dans cette mer glacée ___________ trente minutes (depuis, pour). Il doit
tenir encore dix minutes avant de s’arrêter.
(c) Mes voisins ont voyagé ___________ cinq semaines (pendant, pour). Ils viennent
de rentrer hier.
(d) _____________ nous étions très sportives. (Avant, Depuis)
(e) Il a plu _____________ plusieurs jours. (avant, pendant)
(f) Je prendrai mon déjeuner ____________ avoir fait mes devoirs. (pour, après)
(g) Chaque année, Vanessa part à Rodrigues ____________ dix jours. (pour, pendant)
4 Je complète les phrases avec la bonne préposition de mouvement.
Voici les prépositions les plus utilisées pour indiquer le mouvement d’une personne par
exemple.
« vers » est utilisé pour indiquer dans quelle direction une

personne s'en va.
Ex. Je vais vers Port-Louis.
« à » est utilisé pour indiquer la destination d’une personne.

Ex. Je vais à Port Louis.
« jusqu’à » est utilisé pour indiquer la distance parcourue

par une personne vers sa destination.
Ex. Je peux te déposer à Port-Louis. Je vais jusqu’à l’hôpital
Jeetoo.
« de / du » est utilisé pour indiquer de quel lieu une personne

retourne.
Ex. Je sors de Port Louis.
31
page trente-et-une
« par » est utilisé pour indiquer le chemin qu’une personne emprunte pour arriver à la
destination voulue.
Ex. Je passe par Réduit pour aller à Port Louis.
(a) L’autobus roule ___________ l’hôpital. (vers, par)

(b) Je ne sais pas où passer, _________ ici ou _______ là. (par, à)
(c) Marc revient ___________ Chemin Grenier où habite sa marraine. (à, de)
(d) Jeshna ira ___________ Souillac demain matin. (à, par)
(e) Ce chemin mène tout droit ___________ la grande cascade. (de, vers)
(f) Tu n’as rien acheté en revenant ___________ supermarché. (du, par)
(g) Ces garçons iront ___________ stade pour le match de football. (vers, au)
5 J’observe les prépositions utilisées pour les moyens de locomotion.
Voici les prépositions les plus utilisées quand quelqu’un se sert d’un moyen de locomotion.
à vélo à pied à moto à cheval
en train en bus en voiture en avion
par bateau
32
page trente-deux
6 Je complète les phrases avec la bonne préposition.
à en par
(a) Toute la famille est venue ______ voiture.

(b) Ils participeront à la course _________ pied très bientôt.
(c) Nathanaël voyagera _________ bateau lorsqu’il ira à Agaléga.
(d) Les filles iront en excursion à l’Aventure du Sucre __________ bus.
(e) Auparavant, les gens se déplaçaient __________ train.
(f) Dans deux semaines, nous irons ___________ avion à Melbourne.
(g) Helena vient à l’école __________ moto.
(h) Dans mon quartier, le facteur distribue le courrier ________ vélo.
(i) Viendras-tu à la fête __________ cheval ?
Attention : Quelques prépositions peuvent avoir plusieurs sens.

Ex. « de » indique le mouvement (ex. Lucas revient de Surinam)
et le complément du nom (ex. Le chapeau de grand-mère est sur
l’armoire).
7 Je complète les phrases en utilisant la bonne préposition.
La chasse au trésor
Harry et ses amis sont à la recherche des trésors cachés ______ le château. ______
quelques jours, ils essaient de décoder les indices qu’ils ont trouvés.
Indice 1 : Va ______ la porte bleue au fond du couloir. ______ cette porte, tu trouveras
______ les deux livres de magie la clé d’une trappe. Celle-ci t’emmènera ______ une
salle souterraine. Mais attention ! Le chemin qui t’y conduira est un vrai labyrinthe. Trouve
le bon chemin et tu auras ton deuxième indice.
Harry et ses amis marchent ______ plusieurs heures. Enfin ! Ils sont ______ la grande
salle. ______ une table, ils voient un grand coffre. Harry ouvre le coffre et sort un morceau
de papier.
Indice 2 : Tu trouveras à l’aide d’une torche un code pour ouvrir la salle du trésor. Mais
______, cherche de quoi fabriquer la torche. Tu peux utiliser les objets dans la salle.
Après quelques essais, les trois amis parviennent à fabriquer la torche. Ils cherchent
rapidement le code de la salle du trésor. Eurêka ! À eux, le trésor de la salle !
33
page trente-trois
J’écris correctement
On a / On n’a pas / On n’a plus
1 J’écoute attentivement les phrases suivantes.
Phrase 1 : On a une belle robe.

Phrase 2 : On n’a pas de belle robe.
Phrase 3 : On n’a plus de belle robe.
(a) Ferme les yeux et écoute ces phrases. Que remarques-tu ?

(b) Est-ce que les trois phrases ont le même sens ?
(c) Dis si les phrases sont affirmatives ou négatives.
Phrase 1 : _____________________________________________________________
Phrase 2 : _____________________________________________________________
Phrase 3 : _____________________________________________________________
On a et On n’a se prononcent de la même manière mais ils

n’ont pas le même sens.
« On a » signifie qu’on possède quelque chose.
Ex. On a une belle robe.
« On n’a » fait partie des phrases « on n’a pas » ou « on

n’a plus ». Les deux phrases sont à la forme négative.
Ex. On n’a pas de belle robe.
On n’a plus de belle robe.
2 Je complète la phrase par on a ou on n’a.
Ex. On a une voiture bleue. Pour t’aider

(a) __________ pas d’argent pour aller au cinéma.
Pour savoir si la phrase
(b) __________ un grand chapeau.
est négative, on remplace
(c) __________ plus de force pour escalader la montagne. « on » par « il » ou « elle »
(d) __________ invité des amis chez nous. et on voit si la phrase fait
(e) __________ pas pris le sac qui était sur la table. toujours sens.
(f) __________ plus besoin de votre aide.
(g) __________ de grands joueurs dans l’équipe de football.
(h) __________ pas de temps pour aller nager.
(i) __________ plusieurs choix pour les livres d’histoires à la bibliothèque.
34 (j) __________ plus de crayon pour dessiner.

page trente-quatre
3 Je fais une phrase avec :
(a) On a
______________________________________________________________________
(b) On n’a
______________________________________________________________________
Les accents aigus (´), graves (`) et circonflexes (ˆ)
1 Je place correctement les accents sur la lettre « e ».
Certaines lettres en français sont écrites avec des symboles qu’on appelle des accents.
Il y a trois types d’accents :
accent aigu accent grave accent circonflexe

(ex. é) (ex. è) (ex. ê)
Les différents accents sur la lettre « e » changent la manière dont on la prononce.
Ex. écriture, amère, fête.
(a) Dis à haute voix ces trois mots.

(b) Que remarques-tu ?
(c) Est-ce que les trois « é », « è » et « ê » se prononcent pareillement ?
L’accent aigu ( ) est placé uniquement sur la lettre « e » et se prononce « et »

(son fermé).
L’accent grave ( ) et l’accent circonflexe ( ) sur le « e » se prononcent « air »
(son ouvert).
Je dis les mots suivants et fais attention à la forme de ma bouche.

2
J'utilise un miroir pour m'aider.
(i) menotte, revoir, chemin, besoin, melon d’eau

(ii) musée, érigé, sépulture, matériau, millénaire
(iii) mystère, après, barrière, pièce, amère.
(iv) fenêtre, être, tête, bête, rêve. 35
page trente-cinq
Je place le bon accent ( ) sur les mots suivants. Je fais attention à la

3
prononciation des mots.
ecole meme television tempete
pere general arret chevre
piece medecin riviere sirene
peut-etre enigmatique lezard fete
4(a) Je place le bon accent sur les mots du labyrinthe.
Je colorie les mots qui contiennent « é » pour trouver mon chemin et sortir
4(b)
du labyrinthe.
peste
canapé
mercredi
verte medicament
creme ecole
cafe specialite
serieux americain
penible
festival verite
apres maniere
succes
arriere trésor methode
probleme
36
page trente-six
L’accent grave
L’accent grave ( ) peut aussi se placer sur les lettres « a » et « u ».
- Sur le a
L’accent grave ( ) permet de faire la différence entre le « a » (verbe avoir) et le « à »
(préposition)
- Sur le u
L’accent grave ( ) permet de faire la différence entre « ou » (qui indique un choix) et « où »
(qui indique un lieu).
L’accent circonflexe
L’accent circonflexe ( ) peut se placer sur les lettres « a », « u », « i », « o ».
Il aide à faire la différence entre deux mots qui se prononcent de la même façon mais
n’ont pas le même sens.
Ex. nôtre (pronom possessif) / notre (adjectif possessif)

tâche (travail) / tache (marque)
Les jardins suspendus de Babylone étaient composés de plusieurs étages en terrasses.

C’était un véritable jardin botanique où l’on cultivait des plantes et des arbres. Sur la
première terrasse de huit mètres, on planta de grands arbres. Sur la deuxième terrasse
de treize mètres, on mit des cyprès à côté des arbres fruitiers aux fruits mûrs. Sur les
deux dernières terrasses, fleurissaient les fleurs en fête. Le maître des lieux pouvait
flâner pendant des heures dans les magnifiques jardins.
H muet vs H aspiré
Le héros
ASPIRÉ
Les héros
(pas de liaison
à l'oral)
La lettre « h » est aspirée lorsque le déterminant défini qui précède peut être le ou la :
le héros, la hauteur, le hasard, le hareng
On ne fait pas de liaison au pluriel à l'oral.

ex. les héros
37
page trente-sept
MUET L'herbe
Les herbes
(liaison à
l'oral)
La lettre « h » est muette lorsque le déterminant qui précède peut être l’ :
l’horloge, l’homme, l’herbe
La liaison se fait au pluriel à l'oral : les hôpitaux, les horloges, les hommes, les herbes
(on entend les z’hôpitaux, les z’horloges, les z’hommes, les z’herbes).
1 Je complète avec le bon déterminant défini l', le ou la.
Ex. L’hôpital est situé à vingt kilomètres d’ici.

(a) __________ hasard fait bien les choses.
(b) __________ hérisson vient de s’enfuir.
(c) __________ hiver est particulièrement rude cette année.
(d) __________ huître est très appréciée des gourmets.
(e) __________ haricot vert peut être servi en salade ou avec du poisson.
(f) __________ habitant de Beau Bassin est un Beau-Bassinois.
(g) __________ haie ne doit pas faire plus de deux mètres.
(h) __________ hotte aspirante enlève les odeurs de cuisson.
(i) Le bûcheron se sert de __________ hache pour abattre les arbres.
(j) Jérémie s’est blessé à __________ hanche.
38
page trente-huit
Je lis et je comprends (II)
La grande barrière de corail d’Australie
La plus grande barrière de corail au monde se

trouve en Australie. Elle est composée d’au moins
2 900 récifs. Elle est tellement grande qu’on peut
la voir depuis l’espace. Pourtant, ce sont de petits
animaux qui ont construit cette barrière de corail.
D’où vient le corail ?

Le corail est un minuscule animal marin. Il est aussi connu
comme un polype. Ce polype est le maître charpentier du
récif. Il produit un squelette blanchâtre qui devient du corail
puis du sable avec le temps. Les polypes peuvent fabriquer
différents types de coraux de différentes formes et couleurs.
Ces coraux font la beauté du récif. Des amateurs de plongée
sous-marine et les touristes sont nombreux à se déplacer
pour admirer les magnifiques coraux.
Le corail peut vivre très longtemps : des centaines ou même des milliers d’années. Même
si on peut en trouver à plus de 100 mètres, normalement le corail peut seulement se
former à moins de 30 mètres de profondeur.
À quoi sert le corail ?

Comme le corail est à l’origine du récif, c’est lui qui
abrite les poissons et les autres animaux marins.
C’est aussi le garde-manger de certains animaux
marins qui viennent pour y trouver leur nourriture.
Donc on peut dire que le récif fait office d’hôtel
et de restaurant. Malheureusement détruire l’un
des récifs c’est comme détruire plusieurs villes et
forcer leurs habitants à se retrouver sans maison
et sans nourriture. Ils se retrouvent alors à la merci des prédateurs affamés.
Que trouve-t-on dans les récifs ?

Parmi les nombreux habitants des récifs, on peut y trouver le poisson clown, le poisson
chirurgien et le poisson-perroquet.
Il y a aussi des poulpes, des crustacés, des hippocampes, des requins et bien d’autres
animaux marins, petits et grands.
39
page trente-neuf

Je comprends quand on me lit le texte.

Je comprends les informations données dans
le texte.
A. Je comprends le texte informatif dans son ensemble.

(b) D’où vient le corail ?
(c) Qu’as-tu appris sur la grande barrière de corail ?
B. Je comprends le texte informatif dans ses détails.
(a) Dans quel pays se trouve la grande barrière de corail ?

(b) Recopie les deux informations du texte qui te disent que la barrière est très grande.
(c) Relève un mot du texte qui te dit que le corail est très petit.
(d) Selon le texte, comment peut-on avoir du sable ?
(e) Pourquoi le corail est-il important ?
(f) Selon toi, pourquoi dit-on que le récif fait office d’hôtel et de restaurant ?
(g) Que se passe-t-il quand les récifs sont détruits ?
(h) Nomme 5 animaux marins qui vivent dans les récifs.
(i) Qu’est-ce qui peut causer la destruction des récifs selon toi ?
(j) Encercle la bonne réponse :
(1) Un « maître charpentier » est un _________________.
A constructeur C habitant
B prédateur D crustacé
(2) Explique les mots suivants en t’aidant du dictionnaire.
• sous-marine : _______________________________
• abrite : ____________________________________
• prédateurs : ________________________________
40
page quarante
C. J’apprends à poser et à répondre à des questions sur un sujet donné.
Dans un groupe de 3-5 élèves, chaque élève posera deux questions à tour
3
de rôle sur l’un des sujets suivants :
Le corail Les animaux

marins
La grande
barrière
de corail
d’Australie
Les autres élèves du groupe devront répondre aux questions en justifiant leurs réponses.
J’évalue ma participation
à l’activité de questions-réponses en cochant les cases appropriées.
J’ai pu justifier mes
J’ai pu poser deux J’ai pu répondre aux
réponses en donnant des
questions. questions.
exemples.
41
page quarante-et-une
Je comprends la grammaire (II)
Présent du subjonctif
1 Je lis le texte.
Nathan et Lisa discutent de leur prochain voyage.

Nathan : Il faut qu’on aille à Paris. Nous pourrons
visiter la Tour Eiffel.
Lisa : Ah oui ! Je veux aussi que nous visitions
Disneyland ! J’ai entendu dire que c’est féerique.
Nathan : Bien sûr ! Je souhaite qu’Amina et Sania
viennent avec nous.
Lisa : Qu’on choisisse tous les beaux endroits à visiter en France ! Nous pourrons y
aller en juillet.
Nathan : Bonne idée ! J’appelle l’agence de voyage pour qu’ils nous préparent un plan
de voyage.
(a) Observe les verbes en gras.

(b) À quel temps les verbes sont-ils conjugués ?
(c) D’après toi, quand utilise-t-on ce temps de verbes ?
aille, visitions, viennent, choisisse et préparent sont

des verbes conjugués au présent du subjonctif.
On utilise le présent du subjonctif pour donner un ordre
ou exprimer un souhait / un vœu.
Le présent du subjonctif est normalement utilisé après
les expressions suivantes : il faut que, je veux que, je
souhaite que, que, pour que.
Ex. Il faut qu’ on aille à Paris

un ordre Présent du subjonctif du verbe « aller »
Ex. je veux que nous visitions Disneyland
un vœu Présent du subjonctif du verbe

« visiter »
42
page quarante-deux
2 Je complète. Pour t’aider
(a) Je souhaite qu’Amina et Sania viennent avec nous. Il faut que ordre
Je veux que vœu
______________ Présent du subjonctif du Je souhaite que souhait
verbe ______________ Que souhait
(b) Qu’on choisisse tous les beaux endroits à visiter en France !

Présent du subjonctif du
______________ verbe ______________
(c) Il faut que tu portes tes verres pour mieux voir.

______________ verbe ______________
(d) Maman veut que nous soyons à l’heure à l’école.

______________ verbe ______________
RAPPEL
1er groupe 2ème groupe 3ème groupe

Verbe en –er Verbe en –ir Verbe en –enir Verbe en –oir Verbe en –ir
Ex. aimer Ex. finir Ex. tenir Ex. voir Ex. partir
que je / j’ aime finisse tienne voie parte
que tu aimes finisses tiennes voies partes
qu’il / elle aime finisse tienne voie parte
que nous aimions finissions tenions voyions partions
que vous aimiez finissiez teniez voyiez partiez
qu’ils /
aiment finissent tiennent voient partent
elles
Pour t’aider
Le présent du subjonctif est

normalement utilisé quand le
sujet est précédé de « que ».
43
page quarante-trois
3 Je complète les tableaux.
Verbes à
visiter obéir
l’Infinitif
Groupe 1er
que je / j’ visite
que tu visites envoies
qu’il / elle
visite choisisse
/ on
que nous visitions
que vous visitiez alliez
qu’ils /
visitent jettent
elles
Verbes à
prendre faire
l’Infinitif
Groupe 3ème
que je / j’ sente
que tu
qu’il / elle
cueille
/ on
que nous puissions
que vous
qu’ils /
viennent
elles
44
page quarante-quatre
4 J’écris les verbes au présent du subjonctif ou au présent de l’indicatif.
(a) Il faut que Joanne _____________ ce hamac. (attacher)

(b) Melissa et toi _____________ les voiles du bateau. (tenir)
(c) Je souhaite qu’ils se _____________ très vite. (rétablir)
(d) Nous ____________ le long de la rue. (marcher)
(e) Tu _____________ ton histoire avant de t’en aller. (finir)
(f) Le ministre du tourisme souhaite que les touristes _____________ des précautions
pour éviter de se faire voler dans les aéroports. (prendre)
(g) Il faut que nous _____________ du pain pour la fête. (commander)
(h) Les marchands _____________ leurs produits à la foire. (vendre)
(i) Jessica veut que tu _____________ de ta chambre. (sortir)
(j) Apprenez ce poème par cœur pour que vous le _____________ correctement.
(réciter)
RAPPEL
Pour les verbes du 1er groupe, je, tu, il/elle/on, ils/elles se conjuguent
généralement de la même façon au présent de l’indicatif et au présent du
subjonctif.
Ex. je mange
que je mange
Attention ! nous et vous ne se conjuguent pas de la même façon.

Ex. nous mangeons vous mangez
que nous mangions que vous mangiez
Je récris les phrases en utilisant les expressions :

5
Il faut que, je veux que, je souhaite que, pour que, que
Ex. Les élèves mangent des fruits tous les jours.

Il faut que les élèves mangent des fruits tous les jours.
a. Nous lisons ce magazine pour notre projet.
______________________________________________________________________
b. Mes parents m’offrent une nouvelle paire de chaussures.
______________________________________________________________________
c. Sarvesh et toi achetez des cahiers pour vos devoirs.
______________________________________________________________________ 45
page quarante-cinq
Prépositions II
1 Je lis les conversations des trois amis.
J’irai en Suisse. Je Grrr ! Il fait froid là-bas. Moi, j’irai

pourrai jouer avec de plutôt aux États- Unis. J’irai voir la
la neige et faire du ski. Statue de la liberté à New York et
les stars de cinéma à Los Angeles.
Et toi Rayan ? Où iras-tu ?
J’aime le
couscous ! Donc
je partirai au
Maroc. Je pense
aussi aller à
Rome pour visiter
son colisée.

(b) De quoi parlent Eva, Noémie et Rayan ?
(c) D’après toi, pourquoi utilise-t-on différentes prépositions
pour introduire des villes et des pays ?
Suisse, États- Unis et Maroc sont des noms de différents pays.
Pays
Pour t’aider
Ex.
Ex. Les Les noms des pays qui se
La Suisse États-Unis terminent avec un « e »
sont au féminin.
Ex. Ex. La Chine, La France.
Le Maroc
Féminin Pluriel Les noms des pays qui
se terminent par une
consonne ou une autre
En
Masculin Aux voyelle que « e » sont au
Ex. Ex. masculin.
En Suisse Aux Ex. Le Canada, Le Maroc
États-Unis
Au
Ex.
Il existe quelques
Au Maroc exceptions.
Ex. Le Mexique,
Le Zimbabwe
46
page quarante-six
2 Je complète par en, au, aux devant les noms de pays.
(a) Je vais faire du safari _____ Kenya.

(b) Mes parents passeront leurs vacances ______ Inde.
(c) Lucie ira faire ses études _______ Japon.
(d) Le Ayers Rock se trouve _______ Australie.
(e) L’un des principaux glaciers au monde se trouve _______ Groenland.
(f) Il fait très chaud _______ Émirats Arabes Unis.
(g) « As-tu entendu parler du Machu Pichu ? Cette ancienne
cité inca est une de nos merveilles du monde. On peut
visiter cette ville _______ Pérou. »
(h) On mange les meilleures gaufres _______ Belgique.
(i) On confond souvent l’île Maurice avec la Mauritanie. _______ Mauritanie, les habitants
sont connus comme des Mauritaniens.
(j) Le Chichen Itza est une ancienne ville maya qu’on a
découverte _______ Mexique.
Pour les continents du monde, on utilise aussi la préposition « en » :
En Amérique du Nord En Europe
En Asie
En Afrique
En Amérique du Sud
En Australie
47
page quarante-sept
Los Angeles, New York et Rome sont les noms de différentes villes.
On utilise « à » devant le nom des villes ou des villages.
Ex. Je vais à Los Angeles.
3 Je complète avec la bonne préposition.
(a) Le Rochester Falls se trouve _______ Souillac.

(b) Tous les lundis, nous allons _______ Flacq.
(c) La Tour Eiffel se trouve _______ Paris.
(d) Mes cousins aiment faire la randonnée _______ Crève-
Cœur.
(e) On trouve des gondoles _______ Venise _______ Italie.
(f) Les élèves visiteront le Palais de la Reine Elizabeth II _______ Londres.
(g) Les touristes vont _______ Europe pour l'architecture magnifique de ses grandes
villes .
4 Je souligne les prépositions dans les phrases suivantes.
(a) À midi, les élèves sont allés à la cantine. Ils ont acheté des pommes à dix roupies.
(b) Emma part en Australie. En une heure, elle a terminé sa valise. Elle apporte aussi des
pulls en laine car il fait froid à Melbourne.
à et en sont des prépositions qui sont utilisées pour

donner différentes informations.
• Lieu : Ex. à la cantine, en Australie

• Temps : Ex. à midi, en une heure
• Prix : Ex. à dix roupies
• Complément du nom : Ex. pulls en laine
48
page quarante-huit
Complément du nom : Il a
Lieu : Je vais en Afrique.
acheté des chaussures en
en cuir.
Temps : Ils ont terminé leur
devoir en deux heures Moyen : Je voyage en avion.
Partage : Prenez un
gâteau par élève.
Lieu : Il est venu par la
par
petite ruelle.
Moyen : Je voyage par

bateau.
Complément du nom :
Lieu : Je viens de France. de La voiture de papa est
neuve.
Prix : Ces livres sont à

Lieu : Je vais à Mumbai.
cent roupies.
à
Temps : Ils viendront à huit
heures Appartient : Les voitures sont
à eux.
Lieu : Nous allons vers Temps : Ils arriveront vers

Mahébourg. vers
midi.
49
page quarante-neuf
5 Je fais des phrases avec les prépositions suivantes :
(a) à
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(b) en
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(c) par
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(d) de
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(e) vers
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
50
page cinquante
Je produis un texte
1 Voici trois merveilles du monde que tu as rencontrées dans ce dossier.
Écris deux phrases sur chaque image.
N’oublie pas d’/de :

utiliser un ou deux adjectif(s).
conjuguer les verbes avec leurs sujets.
écrire correctement les mots.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
La Grande muraille de Chine
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
La grande barrière de corail

en Australie
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
La pyramide de Gizeh et le Sphinx _____________________________________

51
page cinquante-et-une
Je produis un texte
Nous avons aussi des merveilles locales. Voici 3 images des merveilles qui
2
se trouvent à Maurice et à Rodrigues.
Carrière de corail à Rodrigues La Cave Madame à Roches Noires
Rochester Falls à Souillac
(a) Discute avec ton ami(e) de ce que tu vois sur chaque image.
Je relis mon texte et je coche l’une des Je le ferai la

Je l’ai fait
J’ai pu décrire ce que je vois sur une image.
J’ai utilisé des adjectifs appropriés
52
page cinquante-deux
Je produis un texte
(b) Décris ce que tu vois sur l’une des trois images. Tu peux t’aider du schéma ci-
dessous pour écrire ta description.
Terre des sept couleurs à Chamarel
Dis où se trouve ce lieu et ce qu'on peut y faire

1 (ex. activités).
Nomme les éléments présents sur l'image : la

2 (a) terre, les couleurs, les arbres, la barrière en
bois, les touristes, etc.
2 (b) Cherche des mots et des adjectifs appropriés
Dis ce que tu ressens quand tu regardes l'image :

3 ex. c'est beau, c'est paisible, etc.
53
page cinquante-trois
Je cherche à en savoir plus
Les merveilles
du monde
Les sept merveilles du Quelques merveilles de

monde antique la nature
Une nouvelle liste des
sept merveilles du
monde a été votée en
2007 par le New Seven
Wonders Foundation.
1 Je coche les merveilles du monde que j’ai rencontrées dans ce manuel.
Les sept merveilles du monde antique
La pyramide de Gizeh (Égypte)
Les jardins suspendus de Babylone (Irak)
La statue de Zeus à Olympie (Grèce)
Le temple d'Artémis à Éphèse (Turquie)
Le tombeau de Mausole à Halicarnasse

(Turquie)
La statue en bronze d’Hélios, dite Colosse

de Rhodes (Grèce)
Le phare d'Alexandrie (Égypte)
54
page cinquante-quatre
Les sept nouvelles merveilles du monde
La Grande muraille de Chine
Pétra en Jordanie
La statue du Christ rédempteur au Brésil
Le Machu Pichu au Pérou
Le Chichen Itza au Mexique
Le colisée à Rome
Le Taj Mahal en Inde
Quelques merveilles de la nature
La grande barrière de corail en Australie
La forêt d’Amazonie
Les aurores boréales
Le lac Retba ou le lac rose au Sénégal
Les chutes d’Iguazu au Brésil et en Argentine
La montagne de la Table en Afrique du Sud
55
page cinquante-cinq
2 Je présente une merveille du monde à la classe.
(i) Je cherche des informations sur l’une des merveilles du monde qui m’intéresse en
m’aidant des 4 questions du schéma ci-dessous.
(ii) Je présente ce que j’ai trouvé après avoir rempli le schéma de la page suivante.
Quelles sont les particularités de

cette merveille ?
• C’est une cité creusée dans la

roche.
• Cette ville est très ancienne.
Elle existe depuis au moins 28
Où se trouve cette merveille ? siècles !
• Elle a été redécouverte grâce à
• Pétra est située au centre de l'explorateur suisse Jean Louis
Jordanie. Burckhardt en 1812.
• Elle se trouve à environ 800 • Pétra fait partie du Patrimoine
à 1 396 mètres au-dessus du mondial de l'UNESCO depuis
niveau de la mer. 1985.
Que peut-on faire là-bas ? Qu’est-ce que j’en pense (je dis
ce que j’ai apprécié ou pas, et je
• Pétra est un lieu très visité par dis pourquoi) ?
les touristes du monde entier.
• Auparavant, c’était une cité • La cité est très belle.
prospère avec un système • C’est impressionnant de
d’alimentation en eau très découvrir une cité construite
développé. dans la roche.
• Je souhaite pouvoir visiter la
ville de Pétra un jour.
56
page cinquante-six
Où se trouve cette merveille ? Quelles sont les particularités de

cette merveille ?
La merveille du monde
choisie :
___________________
Que peut-on faire là-bas ? Qu’est-ce que j’en pense (je dis
ce que j’ai apprécié ou pas, et je
dis pourquoi) ?
57
page cinquante-sept
J’évalue ce que j’ai appris
1 Je classe les verbes suivants dans la bonne colonne :
marcher réfléchir répondre aller atterrir secouer rugir refuser

jouer obéir courir bâtir écrire obtenir regarder
Verbes du 1er groupe Verbes du 2ème groupe Verbes du 3ème groupe
2 Je remplace les tirets par le déterminant qui convient.
(a) Maël obéit à _____________________ parents. (son, sa, ses)

(b) Qu’est-ce qu’il y a dans _____________________ trou ? (cet, cette, ce)
(c) À _____________________ arrêt d’autobus dois-tu descendre ? (quel, quelle, quels)
(d) Il pleut à verse. N’oublie pas de prendre _____________________ parapluie. (ton,
ta, tes)
(e) _____________________ élève n’a le droit de quitter la cour de l’école sans la
permission du maître d’école. (Aucun, Plusieurs, Chaque)
(f) _____________________ est ta date de naissance ? (Quel, Quelle, Quels)
(g) _____________________ armoire est vide. (Cet, Cette, Ces)
(h) _____________________ mes amies savent nager. (Tous, Tout, Toutes)
(i) Selon le bulletin de la météo, nous aurons très froid _____________________ hiver.
(ce, cet, cette)
(j) _____________________ personnes sont tombées malades après avoir mangé ce
gâteau à la crème. (Chaque, Quelques, Autres)
(k) _____________________ cousine est souffrante. (Ma, Mes, Mon)
(l) _____________________ films allons-nous regarder ce week-end ? (Quel, Quels,
Quelles)
58
page cinquante-huit
J’écris phrase déclarative, phrase impérative, phrase exclamative ou

3
phrase interrogative après chaque phrase.
(a) Madame Camélia visite le musée du Louvre. _____________________

(b) Quel magnifique paysage ! _____________________
(c) Juliette aime beaucoup les chats. _____________________
(d) Dans quel pays se trouve la barrière de corail ? _____________________
(e) Éloigne-toi de cette chute d’eau. _____________________
(f) A-t-elle envoyé une carte à sa grand-mère pour son anniversaire ?
_____________________
(g) Notre équipe de ping-pong a remporté une victoire écrasante. __________________
(h) « Finissez ce devoir ! » dit la maîtresse à ses élèves. _____________________
(i) Avez-vous déjà visité la Terre des sept couleurs ? _____________________
(j) Comme c’est venteux aujourd’hui ! _____________________
4 J’utilise le groupe de mots pour écrire une
a) phrase déclarative
élèves - lecture
______________________________________________________________________
b) phrase interrogative
musée - vacances
______________________________________________________________________
c) phrase impérative
traverser - route
______________________________________________________________________
d) phrase exclamative
immense - désert
______________________________________________________________________
(e) phrase négative
dinosaure - aujourd’hui
______________________________________________________________________
59
page cinquante-neuf
5 Je classe les mots ci-dessous dans la bonne colonne.
héros hache haie hamac hôtesse heure

hutte hibou histoire hotte hiéroglyphe
Le La L'
6 Je remplace les tirets par on a ou on n’a.
(a) _______________ félicité Charlotte pour son exposé sur la Tour de Pise.
(b) _______________ plus de farine.
(c) _______________ pas mangé le dessert.
(d) Notre ami était désemparé d’avoir perdu son portable. _______________ tout fait
pour l’aider à le retrouver.
(e) Voyant qu’il pleuvait, _______________ pris notre parapluie.
(f) Dépêche-toi ! _______________ pas beaucoup de temps.
(g) _______________ raté le bus.
(h) _______________ vu le reportage sur les coraux à la télé. C’était magnifique !
(i) On doit tout arrêter. _______________ pas le choix.
(j) _______________ plus de monnaie pour payer le bus.
7 J’écris les mots entre parenthèses avec le bon accent.
(a) Nous avons vu des _______________ (elephants) au zoo.

(b) La jeune _______________ (mere) met de la _______________ (creme) sur le corps
de son _______________ (bebe) pour hydrater sa peau.
60
page soixante
(c) La _______________ (barriere) de corail se trouve en Australie.
(d) Cette _______________ (lumiere) artificielle m’_______________ (empeche) de
contempler la _______________ (beaute) des _______________ (etoiles).
(e) Il y a des _______________ (lezards) et des _______________ (guepes) sur cet
arbre.
En faisant ses devoirs, Justine a oublié quelques accents. Je l'aide à

8
corriger ses erreurs qui sont soulignées.
Ma mere cette merveille

Le matin quand je me reveille, elle est la a mes cotes. Apres de grosses etreintes pour me
dire bonjour, maman me prepare mon petit dejeuner. Mes vetements sont deja prets : laves,
repasses et poses sur une chaise dans un coin de ma chambre. Elle s’assoit a table pour
passer quelques minutes avec moi et aussi pour me faire reciter quelques leçons. J’ai droit a
un gros calin en lui disant au revoir. « Qu’aimerais-tu pour ton gouter cet apres-midi ? » ne
rate-t-elle jamais de me demander.
9 J’écris les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.
(a) Les ONGs souhaitent que le gouvernement _______________ leur projet. (financer)
(b) Il faut que tu _______________ à l’heure tous les jours. (être)
(c) Je souhaite que mon frère _______________ son diplôme. (obtenir)
(d) Nous voulons que vous _______________ attention en traversant la route. (faire)
(e) Je pourrai me balader à condition que je _______________ de réparer mon vélo.
(finir)
(f) Qu’il _______________ la bonne paire de chaussures pour faire la course. (choisir)
(g) Déborah veut que ses grands-parents l’_______________ en voyage avec eux.
(emmener)
(h) Qu’il _______________ beau ou pas, nous allons devoir sortir. (faire)
10 Je remplace les tirets par la préposition qui convient.
(a) Le majeur se trouve __________ l’index et l’annulaire.

(b) Nous avons attendu notre tour __________ de longues heures.
(c) Mets tes clés __________ta poche pour ne pas les perdre.
61
page soixante-et-une
(d) Quelle route prendras-tu __________ aller __________ phare d’Albion ?
(e) Mon meilleur ami joue du piano __________ sa plus tendre enfance.
(f) Les ouvriers construisent un nouvel hôpital __________ Candos.
(g) Je veux aller __________ Afrique en décembre.
(h) Les touristes se rendent __________ Australie, plus précisément __________ Sydney
pour visiter son fameux opéra.
11 Je récris les phrases en utilisant les bonnes prépositions.
Ex. Je visite la ville en pied.

Je visite la ville à pied.
(a) Il pleut jusqu’à hier.
______________________________________________________________________
(b) La vallée se trouve dans les deux montagnes.
______________________________________________________________________
(c) Papa part en voyage pendant deux jours.
______________________________________________________________________
(d) Les oiseaux volent sous le ciel.
______________________________________________________________________
(e) Alyssa accroche le tableau dans mur.
______________________________________________________________________
Le phare d’Alexandrie
Le phare se situe en Égypte sur une île qui se trouve face à la ville d’Alexandrie. L’île est
reliée à la ville par un pont. Le phare a été bâti pour protéger les navigateurs qui entrent et
sortent du port. On l’utilisait aussi pour prévenir le peuple lorsqu’un ennemi s’approchait.
Le phare d’Alexandrie était en marbre et comptait trois étages. Malheureusement, il a
été détruit par un tremblement de terre. Ce monument fait partie des sept merveilles du
monde antique.
62
page soixante-deux
13 Je complète les mots croisés ci-dessous. J’utilise des lettres majuscules.
C E
1 D
2 L
B F
A 3 R
4 Z E
S 5 T
Horizontal
1. Préposition
2. Mot faisant partie du titre du Dossier 1
3. La grande barrière est composée principalement de __________.
4. Le Taj Mahal fut construit pour elle.
5. Pronom personnel
6. Terminaison des verbes du 1er groupe.
Vertical
A Lieu d’exposition
B Déterminant démonstratif
C Le musée Tyrell est consacré à cet animal disparu.
D Produit par l’abeille
E Prénom de l’une des deux dames qui visitent les Chutes du Niagara au Canada
dans le Dossier 1.
F Article défini
63
page soixante-trois
64
page soixante-quatre
Je lis pour le plaisir
Les abeilles : une merveille

de notre écosystème
La danse des abeilles
Les abeilles communiquent

de plusieurs manières. Elles
ont également une façon très
particulière de transmettre des
messages : la danse frétillante.
La pollinisation Celle-ci est utile pour indiquer
La survie de 200 000 espèces le lieu exact où se trouvent les Le miel
de plantes à fleurs dépend fleurs à nectar qui sont bonnes
pour produire du miel. L’abeille récolte le nectar des
des abeilles. Ces insectes
fleurs pour produire du miel.
font partie des pollinisateurs
Celui-ci sert principalement
qui transportent les grains
de réserve de nourriture,
de pollen d’une plante à une
surtout pendant des périodes
autre, ou d’une partie de la
climatiques difficiles. Le miel
plante à une autre. Grâce à
est consommé par d’autres
la pollinisation, les plantes
espèces y compris l’humain.
fleurissent et certaines donnent
L’élevage des abeilles pour le
des fruits et des légumes.
miel est appelé apiculture.
Ainsi, les abeilles jouent un
rôle important dans notre
écosystème.
Une merveille du monde Classes d’abeilles
On peut dire que les abeilles sont Il existe trois grandes classes
une merveille du monde car : d’abeilles : chaque ruche
(a) Elles aident à la pollinisation contient une seule reine. Elle
des plantes. est la seule abeille à pondre
(b) La danse frétillante est un des œufs. Elle se nourrit
système de communication uniquement de gelée royale.
précis et efficace. Puis, il y a les ouvrières. Elles
(c) La ruche est une merveille La ruche sont les plus nombreuses et
architecturale. La science s’est fournissent la nourriture pour
beaucoup inspirée de la ruche Les abeilles vivent en toute la colonie. Quant aux faux
pour fabriquer des communauté dans une bourdons, ils ont pour but de
objets légers et solides. ruche. Celle-ci est composée féconder les jeunes reines.
ex. les avions d’alvéoles fabriquées par les
ouvrières. Chaque alvéole est
construite en forme hexagonale
pour stocker le miel, le pollen
et les larves. La forme des
alvéoles donne une solidité à la
ruche.
65
page soixante-cinq
Dossier 2
Mythes et
légendes
67
page soixante-sept
DOSSIER 2 | Mythes et légendes
Je récapitule
Le pluriel des noms
1 Je complète le tableau ci-dessous.
Singulier Pluriel Singulier Pluriel

chien genou
enclos bijou
bateau trou
livres sucettes
carnavals seaux
feu noix
châteaux nez
bal tapis
bras voix
chapeau clou
RAPPEL
Lorsqu’un nom au singulier se met au pluriel, on ajoute s

(ex. robes) ou x (ex. gâteaux) à la fin des mots.
Attention ! Certains noms ne changent pas au pluriel
(ex. un nez des nez).
Voici un récapitulatif des noms au pluriel que j'ai appris en 5ème.
chaises, robes, crayons
La plupart des
noms prennent s sous, clous, fous
Exception : 7 mots prennent x
se
au pluriel.
u p ng ,
ter renn lurie

s a e cha ar -s
lur ent
Le nant t s
-x ent qui
héros, nez, noix au pluriel.

mi
s n pa au
p
iel.
Ex. bijoux, cailloux, choux,

s
p
ter s nom
om r -
genoux, hiboux, poux, joujoux

p
en l.
s s ou
-z, min
n
e
Le
LE PLURIEL
pa
DES NOMS
pa x au
iel. t
Le rmin nne
s
se eu p uriel
lur en
x a u pr inant
pa e te nom
r-
feux, jeux, cheveux

sn
u p enn
te
noyaux, tuyaux
r -a rm
Exception : Quelques
om ant t
s es
Exception : Quelques mots

s
mots prennent s au
L
r
pl
e
Les noms prennent s au pluriel.

pluriel.
se terminant Ex. landaus, sarraus
n
.
Ex. pneus, bleus

par -eau prennent
x au pluriel.
68 Ex. oiseaux, chapeaux,
page soixante-huit gâteaux, châteaux
Je récapitule
Ce matin-là, les parents avaient l’air si triste que le Petit Poucet comprit qu’il se passait
encore quelque chose. Il ne dit rien pour ne pas inquiéter ses frères occupés à des jeux
dans la cuisine. N’ayant pas le temps d’aller chercher des cailloux, il garda le morceau de
pain de son petit déjeuner et le mit dans l’une de ses poches. Les parents emmenèrent
les enfants dans un lieu sombre et épais de la forêt. Puis ils disparurent. Le Petit Poucet
pensait retrouver son chemin aisément grâce aux petits morceaux de pain qu’il avait
semés sur son passage. Malheureusement, les oiseaux avaient tout mangé.
Adapté de Charles Perrault, « Le Petit Poucet », 1697.
Présent / Passé composé / Futur simple
3 (a) Je lis le texte.
L’année dernière nous avons déménagé. Nous sommes allés habiter dans une ancienne
ferme entourée d’une immense cour. Les parents projettent de commencer quelques
activités agricoles. Bientôt maman élèvera quelques poules et des canards tandis que
papa sèmera de nouvelles graines pour avoir des légumes de saison. Nous mettrons
en vente le surplus des produits. Toute la famille profite pleinement de sa nouvelle vie.
(b) Je classe les verbes en gras dans la bonne colonne.
Présent de l'indicatif Passé composé Futur simple
69
page soixante-neuf
Je récapitule
Pour t’aider
Quand une action se
passe maintenant.
Passé composé Futur simple Axe du
temps
Présent de l’indicatif
Quand une action est Aujourd’hui, Mélanie Quand une action se
déjà terminée. a onze ans. passera plus tard.
Hier, Mélanie a mangé une La semaine prochaine,

glace au chocolat. Mélanie peindra les
murs de sa chambre.
4 Je conjugue les verbes au temps qui convient.
(a) Hier maman _____________________ un bon dîner. (préparer)

(b) Il y _____________________ un match de foot demain. (avoir)
(c) Mon cousin _____________________ toujours des études de médecine au Canada.
(faire)
(d) Il _____________________ important de prendre son petit déjeuner tous les jours.
(être)
(e) Ce matin, j’_____________________ à un accident spectaculaire. (assister)
(f) Jacques et Sunil _____________________ leur chiot une fois par jour. (nourrir)
(g) Je _____________________ en Malaisie pour les prochaines vacances de Pâques.
(partir)
(h) L’année dernière, un gros navire s’_____________________ au large de la plage du
Bouchon. (échouer)
(i) L’athlète _____________________ sa chance aux jeux des îles l’année prochaine.
(saisir)
(j) Tu _____________________ manger toute seule maintenant. (pouvoir)
Pour t’aider
Certains mots t’aident à savoir à quel temps conjuguer les verbes dans une phrase.
Présent de l’indicatif ex. toujours, tous les jours, maintenant

Passé composé ex. hier, ce matin, dernières vacances, l’année dernière
Futur simple ex. demain, prochaines vacances, l’année prochaine
70
page soixante-dix
Je récapitule
5 Je complète le tableau.
Auxiliaire « avoir » Auxiliaire « être »

Sujets
au présent au présent
J’ / Je
es
Il / Elle a
avons
Vous
Ils / Elles sont
Le passé composé se conjugue avec l’auxiliaire avoir ou l’auxiliaire être.
RAPPEL
Le passé composé peut être formé de deux façons :

auxiliaire « avoir » au présent auxiliaire « être » au présent
+ +
participe passé du verbe participe passé du verbe
Ex. J’ai fini mes devoirs. Ex. Il est allé en excursion.
• On utilise l’auxiliaire « être » avec un
Auxiliaire « avoir » COD
verbe d’action ou de mouvement (ex.
au présent
Participe passé du verbe aller).
« finir » (pas d’accord)
MAIS Ex. Elle s’est levée tôt.
Les devoirs que j’ai finis étaient très difficiles. • On utilise l’auxiliaire « être » avec un
verbe qui commence par « se » (ex. se
COD lever).
Auxiliaire « avoir » au présent
• L’utilisation de l’auxiliaire « être »
Participe passé du verbe « finir » entraîne l’accord du participe passé avec
(finis = masculin pluriel) s’accorde son sujet.
en genre et en nombre avec le
COD (devoirs = masculin pluriel) Ex. Elle est partie au marché.
Le verbe s'accorde si le COD se place avant féminin singulier féminin singulier

l’auxiliaire « avoir ».
71
page soixante-et-onze
Je récapitule
Mais certains verbes peuvent se conjuguer avec les deux auxiliaires.
ATTENTION : Le sens de la phrase peut changer en fonction de l’auxiliaire

qui est utilisé au passé composé.
Ex. monter
• Il est monté à l’étage.
• Il a monté la valise à l’étage.
6 Je conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.
(a) On _____________________ la peur de notre vie. (avoir)
(b) Les supporters _____________________ leur équipe chaleureusement. (applaudir)
(c) Melyn _____________________ chez elle à seize heures. (rentrer)
(d) Mon voisin _____________________ sa voiture à un bon prix. (vendre)
(e) Vous _____________________ un trousseau de clés dans la cour de l’école.
(ramasser)
(f) Les exercices qu’il _____________________ sont durs. (travailler)
(g) Ma meilleure amie s’_____________________ en faisant du sport. (blesser)
(h) J’ _____________________ un gros poisson dans le bassin. (voir)
(i) Tu _____________________ ton chien le long de la rivière. (promener)
(j) Les mangues que nous _____________________ sont sucrées. (acheter)
72
page soixante-douze
Je récapitule
Le genre (féminin / masculin)
7 J’écris les mots entre parenthèses au féminin.
Patricia était une ______________________ (acteur) très connue. Mais elle ne voulait
pas qu’on la reconnaisse dans les rues et les commerces du village où elle passait ses
vacances. Elle s’est alors présentée chez la ______________________ (pâtissier) en se
faisant passer pour une ______________________ (client) quelconque. « Bonjour
______________________ (monsieur). Pourrais-je avoir l’une de vos succulentes
tartes ? » Lorsque la ______________________ (vendeur) se retourna pour la servir,
elle écarquilla des yeux et dit : « Mais vous êtes la belle Patricia ! » C’était raté pour la
jeune ______________________ (comédien) qui voulait tant se faire passer pour une
______________________ (acheteur) quelconque.
8 J’écris les mots entre parenthèses au masculin.
Dans la mythologie grecque, Cronos et Rhéa ont eu trois _________ (filles) : Zeus,
Poséidon et Hadès. Zeus est connu comme le _________ (reine) des dieux. Il est aussi
le dieu de la foudre. Poséidon est le dieu de la mer tandis que Hadès règne en _________
(maîtresse) sur les enfers et les morts. Les trois _________ (sœurs) ont aussi trois
sœurs : Héra, Déméter et Hestia. À l’exception de Hadès et de Hestia, tous vivent sur le
Mont Olympe.
Il y aussi des _________ (héroïnes) dans la mythologie grecque qui sont connus pour
leur courage. Quelques exemples sont Achille, Hercule, Jason et Persée.
RAPPEL
Un nom peut s’accorder au féminin de plusieurs façons :
e
Ex. un ami
une amie
Ex. un cuisinier ier - ière

Ex. un chanteur
eur - euse une cuisinière
une chanteuse
Le mot
Ex. un bœuf change
Ex. un aviateur complètement
eur - rice une vache
une aviatrice
73
page soixante-treize
Je récapitule
Imparfait
9 Je souligne les verbes conjugués à l’imparfait.
Ma grand-mère aime nous raconter des bribes de son enfance : « Autrefois, les gens
vivaient très simplement et malgré cela ils étaient heureux. Très tôt le matin, mes sœurs
et moi allions à la fontaine publique pour chercher de l’eau car nous n’avions pas d’eau
courante à la maison. Cela nous permettait de rencontrer les voisins et de faire un brin
de causette. Ensuite je partais à l’école à pied avec mes amis. On marchait de longues
distances mais on ne se plaignait jamais. Une fois rentrés de l’école, tous les enfants du
quartier se retrouvaient pour jouer, rire et s’amuser ensemble ».
- Mais vous ne regardiez jamais la télé ? demande mon frère du haut de ses cinq ans.
- À cette époque il n’y avait pas de télé mais nous n’étions pas moins heureux, réplique
grand-mère.
RAPPEL
1er groupe (ex. parler) 3ème groupe (ex. venir)
Je ais Je ais
Tu ais Tu ais
Il/Elle ait Il/Elle ait
L'IMPARFAIT
parl ven
Nous ions Nous ions
Vous iez Vous iez
Ils/Elles aient Ils/Elles aient
2ème groupe (ex. bondir) être
Je issais avoir J’ étais
Tu issais J’ avais Tu étais
Il/Elle issait Tu avais Il/Elle était

bond Nous étions
Nous issions Il/Elle avait
Vous issiez Nous avions Vous étiez
Ils/Elles issaient Vous aviez Ils/Elles étaient

Ils/Elles avaient
74
page soixante-quatorze
Je récapitule
RAPPEL
L’imparfait est généralement utilisé pour

(a) une action qui a duré dans le passé.
Ex. Eileen tricot ait pendant des heures, confortablement
assise dans son fauteuil.
(b) une action qui a eu lieu plusieurs fois dans le passé.
Ex. Papa fais ait des grillades tous les samedis quand
on habit ait à Cap Malheureux près de la mer.
10 Je conjugue les verbes à l’imparfait.
(a) Achille __________________ d’accomplir des exploits depuis tout petit. (rêver)
(b) Les oisillons __________________ dans leur nid. (gazouiller)
(c) Jacques et moi __________________ en chemin pour l’école quand il a commencé
à pleuvoir. (être)
(d) Vous __________________ des goyaves de Chine quand
le sanglier fit son apparition. (cueillir)
(e) Tous les matins, Shahana __________________ (finir)
son petit déjeuner et se __________________ (préparer)
ensuite pour l’école.
(f) Je __________________ des journaux pour gagner ma vie. (vendre)
(g) Tu __________________ (choisir) les jouets les plus extraordinaires quand tu
__________________ petit. (être)
(h) Autrefois, les gens __________________ de longues distances à pied. (parcourir)
Je fais une phrase avec le verbe conjugué à l’imparfait avec chaque groupe
11
de mots.
(a)
histoire - papa - raconter
(b)
bouteille - remplir - enfants
(c) nous - lire - jamais
75
page soixante-quinze
La légende de Paul et Virginie

PAMPLEMOUSSES
Marguerite et Madame de la Tour, mères de Paul et

de Virginie respectivement, sont allées assister à la PAMPLEMOUSSES
RIVIÈRE NOIRE
messe dominicale à Pamplemousses. Restés seuls MONTAGNE

LONGUE
à la maison dans la vallée de Montagne Longue, les

RIVIÈRE NOIRE
deux enfants jouent avec leur chien, Fidèle. Soudain,

MONTAGNE
LONGUE
une esclave qui s’est enfuie de chez son maître, vient

PAMPLEMOUSSES
à leur rencontre et leur raconte sa mésaventure. RIVIÈRE NOIRE
Émus par son histoire, les deux enfants décident de la

MONTAGNE
ramener chez son maître à Rivière Noire et d’implorer

LONGUE
son pardon pour qu’elle ne soit pas punie.

- Nos mères approuveront notre démarche, dit la petite
Virginie de sa douce voix.
- Tu as raison Virginie, répond Paul. Avant de partir, il
faut nourrir la pauvre femme qui n’a rien mangé depuis des jours.
Voyant que la jeune esclave a repris des forces, les enfants se mettent en route avec
elle pour affronter l’effrayant maître. Après avoir longuement supplié le maître, ils ont pu
le convaincre de pardonner à la jeune esclave. Une fois cette tâche accomplie, Paul et
Virginie reprennent le chemin du retour. Ils avancent sans s’arrêter car ils doivent rentrer
avant que le soleil ne se couche. Au cas contraire, il leur sera difficile de retrouver leur
chemin. Ils poursuivent leur marche sous la forte chaleur et parmi les épaisses forêts
pendant de longues heures.
Ne pouvant plus avancer, Virginie se laisse tomber lourdement sur le sol. Elle est épuisée.
Elle sent que ses jambes ne la portent plus. On peut entendre un murmure à peine
audible : « J’ai faim… J’ai soif. » Paul doit tendre l’oreille pour saisir les mots de Virginie.
Vif comme l’éclair, il se met à la recherche d’un fruit ou d’une plante à se mettre sous la
dent. « Il n’y a rien ! » lance-t-il. « Rien ! Rien ! » lui répond l’écho.
La persévérance de Paul finit par payer car le voilà qui tombe

sur un palmiste. « Ce palmiste peut faire l’affaire car son cœur
est délicieux ! Mais sans couteau comment faire tomber
cet arbre ? On peut faire un feu au pied de l’arbre. Hélas !
Pas de briquet ! Pas de feu ! » dit Paul. Mais le garçon ne
désespère pas. Il se met vite à la recherche de brindilles, de
deux morceaux de bois et d’un caillou. Pour faire du feu, Paul
essaie de se rappeler les conseils de Domingue, le serviteur
76
page soixante-seize
de la famille. Le feu jaillit enfin au bout de quelques minutes. Bientôt l’arbre est à terre.
Les deux enfants se régalent d’une partie du cœur cru tandis que Paul fait cuire l’autre
partie sous la cendre.
Une fois rassasiés, ils reprennent leur marche. Paul

pointe du doigt la montagne des Trois Mamelles et dit à
Virginie : « C’est dans cette direction que nous devons
nous diriger. » Après une bonne heure de marche, ils
découvrent une rivière avec son eau bouillonnante.
- Il nous faut traverser cette rivière pour continuer notre
route, dit Paul à Virginie.
- Non ! C’est sûr que je vais tomber dans l’eau. Vois
comme ces pierres sont lisses et glissantes ! Regarde ces torrents, j’ai trop peur. Je n’y
arriverai pas, répond Virginie apeurée.
Paul lui conseille alors de grimper sur son dos pour traverser la rivière. Les deux enfants
se retrouvent enfin sur l’autre rive, sains et saufs. Virginie insiste pour que Paul la dépose
car elle voit qu’il est las. Après deux heures de marche, Virginie sent que ses forces la
quittent de nouveau et conseille à Paul de rentrer chercher de l’aide et réconforter leurs
mères qui doivent être mortes d’inquiétude. « Partir et te laisser seule ! Non, jamais ! »
s’exclame Paul. Finalement, les deux enfants décident de passer la nuit sous un abri
de fortune. Au moment où ils vont s’assoupir, ils entendent la voix de Domingue et les
aboiements de leur chien.
Texte adapté de Bernardin de Saint Pierre, Paul et Virginie, 1788.
Le sais-tu ?
a réellement eu lieu.
Une légende est une histoire inventée à partir d'un événement qui
rdin de St Pierre pour
Ex. C'est le naufrage du navire Le Saint Géran qui a inspiré Berna
écrire Paul et Virginie.
des créatures
Un mythe est un récit très ancien qui raconte la vie d'un héros ou
Les héros de la
imaginaires. Même si tout a été inventé, les gens y croient. Ex.
mythologie grecque : Achille, Hercule, Persée.


Je peux relire l’histoire seul(e).
J’arrive à suivre l’ordre des événements dans
l’histoire.
Je peux raconter l’histoire en mes propres
mots.
77
page soixante-dix-sept
A. Je comprends le texte dans son ensemble.
(a) De quoi parle l’histoire ?

(b) Qui sont les personnages de l’histoire ?
(c) Donne un autre titre à l’histoire.
(d) Raconte en tes propres mots ce qui se passe dans l’histoire.
(a) La mère de Paul s’appelle _________________.

A Madame de la Tour C Virginie
B Marguerite D Domingue
(b) Paul et Virginie habitent _________________.

A à Pamplemousses
B à Montagne Longue
C à Rivière Noire
D sur la montagne des Trois Mamelles
(c) Les enfants veulent ramener l’esclave chez son maître _________________.
A pour qu’elle soit punie C pour éviter qu’elle soit punie
B pour punir le maître D pour faire une balade
(d) La jeune esclave a repris des forces parce qu’elle _________________.

A n’a rien mangé depuis des jours
B a raconté sa mésaventure aux deux enfants
C a mangé ce que les enfants lui ont donné
D a marché depuis des jours
(e) Paul et Virginie veulent rentrer avant la tombée de la nuit _________________.

A parce qu’ils ont peur du noir
B pour préparer le dîner
C pour retrouver leur chemin facilement
D parce qu’ils ont faim
78
page soixante-dix-huit
(f) Virginie ne peut plus continuer à avancer parce qu’elle _________________.
A est fatiguée C est malade
B est paresseuse D s’est blessée
(g) Qui dit « J’ai faim….J’ai soif » dans le texte ?

A la jeune esclave C Virginie
B Paul D Domingue
(h) « Au pied de l’arbre » veut dire _________________.

A au bas de l’arbre C sur les branches de l’arbre
B en haut de l’arbre D loin de l’arbre
(i) Paul a appris à faire du feu avec _________________.

A sa mère C Madame de la Tour
B Virginie D Domingue
(j) Virginie traverse la rivière _________________.

A côte à côte avec Paul C dans les bras de Paul
B sur le dos de Paul D seule
(k) Après avoir traversé la rivière, Virginie conseille à Paul de _________________.

A rentrer sans elle C trouver à manger
B rester avec elle D construire un abri de fortune
(l) Domingue retrouve les enfants au moment où _________________.

A ils vont manger C ils vont se réveiller
B ils vont se perdre D ils vont s’endormir
3 Coche la case VRAI ou FAUX pour chaque phrase. Justifie ta réponse.
Vrai Faux
(a) Les mères des enfants sont à la messe.
(b) Paul utilise un briquet pour faire du feu.
(c) Les enfants mangent le palmiste de deux façons différentes.
(d) Paul est un garçon courageux et débrouillard.
(e) Paul et Virginie sont retrouvés par deux personnes à la fin du texte.
79
page soixante-dix-neuf
Remets l’histoire de Paul et Virginie dans le bon ordre. Écris 1, 2, 3, 4, 5 et 6

4
dans la case appropriée.
• Paul qui est très débrouillard trouve à manger.
• Les deux enfants veulent rentrer avant la tombée de la nuit.
• Finalement ils décident de passer la nuit dans la forêt.
• Virginie est fatiguée et elle a faim.
• Paul et Virginie ont ramené la jeune esclave à Rivière Noire.
• Pour continuer à avancer, ils doivent traverser une rivière.
C. J’imagine une suite à l’histoire.
Imagine ce qui se passe quand Domingue et Fidèle retrouvent les deux

5
enfants.
(a) Que font-ils ?

(b) Que disent-ils ?
(c) Que se passe-t-il ensuite ?
Dans un groupe de 4-5 élèves, chacun partage la suite de l’histoire qu’il/elle a
imaginée à ses amis.
D. Je devine les sentiments et les émotions des personnages grâce à leur

intonation.
Lis à haute voix les phrases ci-dessous avec la bonne intonation. Devine
6
ce que ressentent Paul et Virginie à chaque fois.
• Virginie : « J’ai faim… J’ai soif. »

• Paul : « Il n’y a rien ! »
• Paul : « Ce palmiste peut faire l’affaire car son cœur est délicieux ! Mais sans couteau
comment faire tomber cet arbre ? On peut faire un feu au pied de l’arbre. Hélas ! Pas
de briquet ! Pas de feu ! »
• Virginie : « Non ! C’est sûr que je vais tomber dans l’eau. Vois comme ces pierres
sont lisses et glissantes ! Regarde ces torrents, j’ai trop peur. Je n’y arriverai pas. »
• Paul : « Partir et te laisser seule ! Non, jamais ! »
80
page quatre-vingts
E. Je décris ce que je vois dans chaque image.
7 Regarde attentivement les images ci-dessous et dis ce que tu vois.
Jardin de l'Hôtel de Ville à Jardin des Plantes à Paris

Curepipe
La légende du roi Arthur
Merlin est un magicien des temps anciens. Il a le pouvoir de

faire apparaître des objets, de changer de forme, de contrôler
le temps et bien d’autres encore. Avec son grand capuchon,
une barbe blanche et un visage ridé, Merlin est respecté pour
sa sagesse. Il sait toujours quoi faire et quand le faire.
Un jour, le roi Uther Pendragon demande à Merlin de préparer

son fils Arthur à devenir un bon roi. Merlin crée alors l’épreuve
Excalibur où « celui qui sortira une épée emprisonnée dans
un rocher sera proclamé Roi de la Bretagne ». De nombreux
chevaliers et princes ont essayé de sortir l’épée Excalibur du
rocher en tirant de toutes leurs forces mais en vain. Seul Arthur
a pu le sortir sans grand effort car son destin est de faire régner
la paix et la justice dans le royaume. Devenu roi, Arthur peut
toujours compter sur son conseiller Merlin qui l’aide à prendre
de bonnes décisions pour le bien-être de son royaume.
une épée emprisonnée dans un
Quelques années plus tard, Arthur et Merlin décident de réunir Celui q
ui sortira
sera procla
mé Roi de la Bretagne
roch
er
des chevaliers de différentes régions et de familles à la fois
81
page quatre-vingt-une
pauvres et riches. Connus comme les Chevaliers de la Table Ronde, ils ont pour mission
de préserver la paix dans la Bretagne et l’Écosse. Les Chevaliers de la Table Ronde
sont tous des égaux et se respectent comme dans une grande famille. Ils n’ont pas de
chef au sein du groupe mais reçoivent des ordres du roi. C’est pour cette raison qu’ils
se réunissent autour d’une table ronde. La forme de la table représente aussi le monde.
Les Chevaliers de la Table Ronde sont à la recherche

du Graal. Le Graal est un objet mystérieux que tous les
rois veulent posséder pour y boire leur vin et acquérir
le pouvoir divin. Cet objet a aussi le pouvoir d’apaiser
l’esprit des hommes. Autour de la Table Ronde, il y a une
chaise vide. Personne ne peut s’asseoir dessus avant
d’avoir trouvé le Graal. Cette personne devra aussi avoir
un cœur pur et être fidèle au roi Arthur. C’est finalement
le fils de Lancelot du Lac, l’un des Chevaliers de la Table Ronde, qui réussit cette épreuve
et a pu s’asseoir sur le siège vide.
Jusqu’aujourd’hui, nul ne sait si Arthur, Merlin ou Lancelot ont vraiment existé mais il
existe de nombreuses histoires et légendes qui parlent d’eux et de leurs aventures.
Inspiré de http://mythologica.fr/medieval/arthur.htm

Je comprends quand on me lit la légende.
Je peux relire la légende seul(e).
Je comprends le texte dans son ensemble.
82
page quatre-vingt-deux
A. Je comprends la légende dans son ensemble.

(b) Qui sont les personnages du texte ?
(c) Qu’as-tu appris sur la légende du roi Arthur ?
B. Je comprends la légende dans ses détails.

(a) Nomme trois pouvoirs que possède Merlin le magicien.

(b) Qui est le roi Uther Pendragon pour Arthur ?
(c) Que doit-on faire pour réussir l’épreuve Excalibur ?
(d) Pourquoi les chevaliers et les princes n’ont pas pu sortir Excalibur du rocher ?
(e) Comment Arthur a fait pour devenir roi ?
(f) Comment Merlin a-t-il aidé Arthur pendant son règne ?
(g) Quelles sont les deux missions des Chevaliers de la Table Ronde ?
(h) Pourquoi les Chevaliers de la Table Ronde se réunissent-ils autour d’une table ronde ?
(i) Selon toi, quelle forme a le Graal ?
(j) Réponds par VRAI ou FAUX. Pour chaque réponse, souligne la phrase du texte qui le
dit.
1. Arthur est le fils de Merlin.
2. Merlin a aidé Arthur à devenir roi.
3. Arthur est le roi de Bretagne seulement.
4. Lancelot est celui qui a trouvé le Graal.
5. Merlin, Arthur et Lancelot ont tous existé pour de vrai.
(k) Encercle la bonne réponse.

1. Merlin est un magicien respecté pour ________________________.
A son apparence C ses pouvoirs magiques
B sa sagesse D son épée Excalibur
2. Lancelot du Lac est un ____________________________.

A magicien C prince
B roi D Chevalier de la Table Ronde
83
page quatre-vingt-trois
3. Pour avoir le droit de s’asseoir sur le siège vide de la Table Ronde, il faut
____________________________.
A trouver le Graal seulement
B avoir un cœur pur et être fidèle au roi
C être fidèle au roi et trouver le Graal
D avoir un cœur pur, être fidèle au roi et trouver le Graal
C. Je comprends la séquence des événements.
3 Remets les étapes de l’histoire en ordre. Le premier a été fait pour toi.
• Arthur et Merlin ont formé les Chevaliers de la Table Ronde.
• Uther Pendragon a demandé à Merlin d’aider son fils. 1
• Le fils de Lancelot a trouvé le Graal.
• Merlin conseille le roi Arthur pour le bien-être de son royaume.
• Arthur a pu sortir l’épée Excalibur du rocher sans aucune difficulté.
• Merlin a inventé l’épreuve Excalibur.
D. Je lis le texte à haute voix.
4 Lis le texte à haute voix :
(a) d’abord en essayant de lire à une bonne vitesse tout en respectant les points,
les virgules, etc.
(b) puis en essayant de bien prononcer et articuler les mots du texte.
(c) enfin en utilisant l’intonation qui convient.
Ex. Lis le début du texte sur Merlin. Puis lis la phrase

« Celui qui sortira une épée emprisonnée dans un rocher sera proclamé Roi de la
Bretagne ».
As-tu lu les deux textes avec la même intonation ? Pourquoi ?
84
page quatre-vingt-quatre
A. Autour du texte « La légende de Paul et Virginie »

Je devine le sens des mots suivants en m’aidant du texte. Puis j’utilise mon
1 dictionnaire pour vérifier le sens des mots tels qu’ils sont utilisés dans le
texte.
(a) respectivement ________________________

(b) dominicale ________________________
(c) s’est enfuie ________________________
(d) approuveront ________________________
(e) poursuivent ________________________
(f) murmure ________________________
(g) persévérance ________________________
(h) se régalent ________________________
(i) apeurée ________________________
(j) assoupir ________________________

Je cherche un autre mot du texte qui a le même sens que les mots suivants.
2
Je recopie les mots comme ils sont dans le texte.
(a) implorer (ligne 9) __ __ __ __ __ __ __ (mot de 7 lettres)

(b) reprennent le chemin du retour (ligne 18) __ __ __ __ __ __ __ (mot de 7 lettres
(c) épuisée (ligne 22) __ __ __ (mot de 3 lettres)
(d) eau bouillonnante (ligne 42) __ __ __ __ __ __ __ __ (mot de 8 lettres)

3 Je relie le mot ou l’expression à la définition qui correspond le mieux.
(a) mésaventure manger

(b) affronter très rapidement
(c) accomplie aventure désagréable
(d) effrayant faire face avec courage
(e) lourdement qui fait très peur
(f) vif comme l’éclair terminée
(g) mettre sous la dent avoir l’estomac bien rempli
(h) rassasiés être en bon état physique après un danger
(i) sains et saufs avec tout son poids
85
page quatre-vingt-cinq
4 Je discute avec mes amis pour trouver un synonyme pour « abri de fortune ».
Je complète les phrases suivantes en utilisant des mots du texte

5
« La légende de Paul et Virginie ».
(a) Le fermier court après la poule qui s’est _________________ de l’enclos.
(b) L’athlète écoute attentivement les ________________de son entraîneur.
(c) Les enfants se ________________du gâteau que maman a préparé pour le
goûter.
(d) Partis se promener dans l’est de l’île, Shana et Sébastien regardent leur
plan pour voir s’ils vont dans la bonne _________________.
(e) Les garde-côtes ramènent les naufragés ___________et ___________
sur la plage.
(f) Kenny est réveillé en sursaut par les _________________ du chien du
voisin.
B. Autour du texte « La légende du roi Arthur »
6 Je complète le tableau avec un mot du texte.
Un homme qui fait des tours de magie.
Un homme qui dirige un royaume.
Un homme qui défend le royaume sur les ordres du roi.
Un homme qui conseille le roi sur ses décisions.
Je trouve dans le texte un autre mot ou un groupe de mots qui veut aussi
7
dire :
• sans succès : _______________________
• facilement : _______________________
• tâche (des chevaliers) : ____________________
• histoires inventées qui se basent sur un événement réel : _____________________
86
page quatre-vingt-six

8 J’encercle les adjectifs appropriés pour décrire Merlin. Je justifie mon choix.
incroyable fidèle sage

mystérieux respecté jeune

9(a) Je recopie des informations sur Merlin qui sont dans le texte.
Caractéristique Informations données dans le texte
Aspect physique Ex. barbe blanche
Habits
Pouvoirs
Qualité Ex. sagesse

(b) J’utilise les informations ci-dessus pour décrire Merlin à l’oral.

10 J'encercle l’intrus dans chaque ligne.
magicien baguette chapeau magie cheval pouvoirs
roi château boîte couronne trône royaume
chevalier armure bouclier bâton cheval épée

11 Je trouve un mot dans chaque chaîne de lettres et j’écris la réponse.
(a) Le ____________ est assis sur son trône. (pxsroivbt)

(b)
Le ______________ a fait sortir un lapin de son chapeau.
(graalxmagicienon)
(c) On doit passer sur un pont-levis pour entrer dans le _______________.
(froipchâteauquj)
87
page quatre-vingt-sept
Adverbe
1 Je lis le texte.
Dans la ville d’Athènes en Grèce, vivait une jeune fille prénommée Médusa. Elle était
considérée comme la plus belle de toutes les filles. Elle était tellement fière de sa beauté
qu’elle passait son temps à s’en vanter. Elle s’admirait beaucoup devant son miroir et
s’arrêtait très fréquemment pour voir son reflet dans l’eau du puits. Elle parlait de sa
beauté aussi souvent qu’elle le pouvait. Elle disait que sa peau était plus blanche que la
neige, que ses cheveux brillaient énormément et que ses yeux étaient verts comme la
mer Égée.
a) Souligne tous les adverbes que tu reconnais dans le texte.

b) D’après toi, à quoi servent ces mots ?
RAPPEL
Un adverbe est un mot invariable (il ne s’accorde pas). Il

complète :
1. Un adjectif
Ex. elle était tellement fière
adverbe adjectif
2. Un verbe
Ex. s’admirait beaucoup
verbe adverbe
3. Un autre adverbe
Ex. s’arrêtait très fréquemment
adverbe adverbe
À quoi sert un adverbe ?

1. Un adverbe ajoute une information supplémentaire.
Ex. Elle s’admirait beaucoup
2. Un adverbe change légèrement le sens de la phrase.
Ex. s’arrêtait très fréquemment
88
page quatre-vingt-huit
2 Je classe les adverbes du texte dans la bonne colonne.
L’adverbe complète
un adjectif un verbe un autre adverbe
3 Je classe les adverbes selon l’information donnée. Je justifie mon choix.
soudain trop toujours partout facilement prudemment

élégamment
près gentiment vite peu là-bas
lentement très ici souvent plus beaucoup
adverbe
le lieu la manière
(où ?) (comment ?)
Ex. le temps la quantité

(quand ?) (combien ?)
89
page quatre-vingt-neuf
4 J’utilise les adverbes de l'exercice 3 pour compléter chaque phrase.
Élégamment vêtue, Médusa alla visiter le grand temple construit

en l’honneur de la déesse Athéna. Il y avait des statues d’Athéna
_________ dans le temple. De _________ beaux tableaux de la
déesse ornaient aussi les murs.
Tous les visiteurs du temple restaient bouche-bée devant la

beauté d’Athéna. Mais Médusa n’était pas du tout impressionnée. Elle déclara qu’elle
aurait été un meilleur modèle à sculpter ou à peindre qu’Athéna. Elle disait qu’elle était
____________ belle qu’Athéna.
En arrivant _______ de l’autel, elle soupira et dit : « Dommage que ce magnifique temple
ait été construit pour Athéna car je suis _____________ plus belle qu’elle. Je suis sûre
qu’un jour, on construira un temple en l’honneur de ma beauté _________ à Athènes. »
En entendant cela, les personnes présentes s’enfuirent, craignant la colère d'Athéna.
5 Je forme un adverbe à partir de son adjectif et je l’utilise dans une phrase.
RAPPEL
Adjectif se terminant par -ent

Adjectif au féminin + -ment (-ent → -emment)
Ex. lent → lente→ lentement Ex. prudent→ prudemment
adjectif adverbe
Adjectif se terminant par i Adjectif se terminant par -ant

+ -ment (-ant → -amment)
Ex. vraiment, poliment, Ex. méchant→ méchamment

joliment
vra i → vraiment
pol i → poliment
jol i → joliment
90
page quatre-vingt-dix
(a) joyeux - _______________________
______________________________________________________________________
(b) attentif - _______________________
______________________________________________________________________
(c) violent - _______________________
______________________________________________________________________
(d) brillant - _______________________
______________________________________________________________________
(e) courant - _______________________
______________________________________________________________________
(f) fréquent - _______________________
______________________________________________________________________
6 Je complète le texte par un adverbe de mon choix.
____________, le visage de la déesse Athéna apparut devant

Médusa. Elle était ____________ en colère par ce que Médusa
avait dit.
« Penses-tu être ____________ belle que moi ? » lui demanda

Athéna. « Tu oublies que la beauté disparaît ____________
chez les mortels. Par mes pouvoirs, je t’enlève ta beauté. Ton
sort mettra en garde tous ceux qui se vanteront de leur beauté. »
Sur ces paroles, Médusa se transforma en un monstre hideux. Ses cheveux s’épaissirent
en des serpents horribles qui sifflaient au-dessus de sa tête. Son visage était si horrible
à voir qu’il pouvait transformer un homme en pierre.
Athéna l’envoya vivre avec les monstres aveugles pour que les innocents ne se
transforment pas ___________ en pierre à la vue de son visage.
91
page quatre-vingt-onze
Le conditionnel présent
1 Je lis le texte.
Je souhaiterais avoir un cheval comme Pégase. Je

monterais sur son dos. Grâce à ses grandes ailes, nous
irions à la découverte de pays lointains. Nous nous
offririons de nouvelles aventures et je choisirais le plus
bel endroit pour y habiter.

(c) D’après toi, à quel temps sont conjugués ces verbes ?
souhaiterais, monterais, irions, offririons, choisirais sont

des verbes conjugués au conditionnel présent.
Les verbes se forment de la manière suivante :

verbe à l’infinitif + terminaison de l’imparfait
souhaiterais : souhaiter + -ais
monterais : monter + -ais
offririons : offrir + -ions
choisirais : choisir + ais
Exception : (i) les auxiliaires « avoir » et « être »

(ii) certains verbes du 3ème groupe : ex. « aller »
(irions)
2(a) J’observe la terminaison des verbes du 1er groupe.
1er groupe - Verbe « monter »
Infinitif Imparfait Conditionnel présent

Je monterais monter -ais monter + -ais→ monterais
Tu monterais monter -ais monter + -ais→ monterais
Il / Elle / On monterait monter -ait monter + -ait→ monterait
Nous monterions monter -ions monter + -ions→ monterions
Vous monteriez monter -iez monter + -iez→ monteriez
Ils / Elles monteraient monter -aient monter + -aient→ monteraient
92
page quatre-vingt-douze
(a) Je ____________ à une émission télévisée sur les légendes mauriciennes. (chanter)
(b) Les filles ______________ leur glace avant d’aller au cinéma. (manger)
(c) Vous ____________ des histoires à vos enfants avant de les mettre au lit. (raconter)
2(b) J’observe la terminaison des verbes du 2ème groupe.
2ème groupe - Verbe « finir »

Je finirais finir -ais finir + -ais→ finirais
Tu finirais finir -ais finir + -ais→ finirais
Il / Elle / On finirait finir -ait finir + -ait→ finirait
Nous finirions finir -ions finir + -ions→ finirions
Vous finiriez finir -iez finir + -iez→ finiriez
Ils / Elles finiraient finir -aient finir + -aient→ finiraient
(a) Mes frères et moi ____________ à la consigne de sécurité en visitant les bateaux.
(obéir)
(b) Les cerfs ne ______________ pas à échapper à leurs prédateurs. (réussir)
(c) Vous ____________ vos devoirs à temps pour partir pêcher. (finir)
2(c) J’observe la terminaison des verbes du 3ème groupe.
3ème groupe - Verbe « offrir »

J' offrirais offrir -ais offrir + -ais→ offrirais
Tu offrirais offrir -ais offrir + -ais→ offrirais
Il / Elle / On offrirait offrir -ait offrir + -ait→ offrirait
Nous offririons offrir -ions offrir + -ions→ offririons
Vous offririez offrir -iez offrir + -iez→ offririez
Ils / Elles offriraient offrir -aient offrir + -aient→ offriraient
93
page quatre-vingt-treize
Pour les verbes du 3ème groupe qui se terminent par –e, on enlève le –e de l’infinitif et on
le remplace par la terminaison de l’imparfait.
3ème groupe - Verbe « prendre »

Je prendrais prendre -ais prendr + -ais→ prendrais
Tu prendrais prendre -ais prendr + -ais→ prendrais
Il / Elle / On prendrait prendre -ait prendr + -ait→ prendrait
Nous prendrions prendre -ions prendr + -ions→ prendrions
Vous prendriez prendre -iez prendr + -iez→ prendriez
Ils / Elles prendraient prendre -aient prendr + -aient→ prendraient
(a) Tu ______________ aux questions posées sur la légende de Paul et Virginie.

(répondre)
(b) Il ____________ le soir pour voir les fées danser au sommet de la montagne. (sortir)
(c) La fleuriste ______________ ses fleurs au marché. (vendre)
Pour les verbes du 3ème groupe comme aller, venir, voir, courir, etc., on utilise le futur
de l’indicatif auquel la terminaison de l’imparfait est ensuite ajoutée.
3ème groupe - Verbe « aller »
Futur Imparfait Conditionnel présent

J' irais irai -ais ir + -ais→ irais
Tu irais iras -ais ir + -ais→ irais
Il / Elle / On irait ira -ait ir + -ait→ irait
Nous irions irons -ions ir + -ions→ irions
Vous iriez irez -iez ir + -iez→ iriez
Ils / Elles iraient iront -aient ir + -aient→ iraient
94
page quatre-vingt-quatorze
3ème groupe
Conditionnel
présent Verbe en –ir Verbe en –enir Verbe en –faire
Ex. courir Ex. venir Ex. faire
Je / J’ courrais viendrais ferais
Tu courrais viendrais ferais
Il / Elle / On courrait viendrait ferait
Nous courrions viendrions ferions
Vous courriez viendriez feriez
Ils / Elles courraient viendraient feraient
D’autres exemples mourir tenir satisfaire
(a) J' ____________ mes résultats le plus tôt possible. (obtenir)

(b) Nous ______________ les quelques mètres jusqu'à la maison pour ne pas être
trempés. (courir)
(c) Tu ______________ les achats de Noël début décembre pour éviter la foule. (faire)
3 Je conjugue les verbes au conditionnel présent.
je / j’ tu il / elle / on nous vous ils / elles

avoir aurais
être serait
chanter chanterais
choisir choisirions
tenir tiendrais
faire feraient
voir verriez
apprendre apprendrais
sortir sortirions
écrire écriraient
95
page quatre-vingt-quinze
4 J’écris les verbes au conditionnel présent.
(a) Tes amis et toi _____________ la gentillesse d’écouter les légendes que raconte
cette vieille dame. (avoir)
(b) Danielle ____________ au cinéma pour voir le film sur le roi Arthur. (aller)
(c) Je _____________ les temples à Rome. (visiter)
(d) Le dieu égyptien, Râ _____________ le soleil dans le monde. (apporter)
(e) Tu ______________ ta maison sur la colline. (bâtir)
(f) Amar et Aarav ____________ leurs devoirs sans difficulté après les explications.
(faire)
(g) Nous _____________ à la belle étoile. (dormir)
(h) Les filles ______________ leurs fables pour les réciter pendant l’assemblée.
(apprendre)
(i) Vos voisins _____________ la bande dessinée adaptée du livre de Bernardin de St-
Pierre. (lire)
(j) Je ____________ vers la sortie rapidement. (courir)
5 Je fais des phrases au conditionnel présent avec les verbes suivants.
(a) avoir
______________________________________________________________________
(b) danser
______________________________________________________________________
(c) choisir
______________________________________________________________________
(d) écrire
______________________________________________________________________
(e) sortir
______________________________________________________________________
(f) venir
______________________________________________________________________
96
page quatre-vingt-seize
Prépositions III
1 Je lis le texte.
Le dragon a une place très importante dans la culture chinoise. Selon la légende,
l’Empereur de Chine, Huang Di a été immortalisé en dragon. L’Empereur utilisait un
serpent pour orner son blason. C’est pour cette raison que le dragon chinois a le corps
d’un serpent. Dans plusieurs images, les
dragons sont représentés avec une perle de
feu. Sans la perle, les dragons n’ont ni leur
pouvoir ni la possibilité de monter au paradis.

pour, avec et sans sont des prépositions.

• « pour » exprime dans quel but une action a lieu
Ex. pour orner son blason le serpent est utilisé
dans le but d’orner le blason de l’Empereur
• « pour » répond à la question « Pourquoi ? » et
indique la raison pour laquelle une action a lieu
Ex. C’est pour cette raison que le dragon chinois a le
corps d’un serpent Pourquoi le dragon chinois a-t-il
le corps d’un serpent ?
• « avec » exprime un accompagnement.
Ex. les dragons sont représentés avec une perle de feu
la perle accompagne les dragons sur les images
• « sans » exprime la négation ou l’absence d’un objet
ou d’une personne
Ex. sans la perle absence de la perle.
97
page quatre-vingt-dix-sept
Je complète les phrases avec les prépositions pour, avec, sans. Je justifie
2
ma réponse.
(a) Vous mangez des dattes _________ avoir de l’énergie.

(b) Ils ne viendront pas à la fête __________ leur frère.
(c) Les filles feront le spectacle __________ plusieurs célébrités.
(d) Je préparerai des macarons _________ l’anniversaire de mes parents.
(e) Les élèves ont traversé le chemin __________ l’aide du policier.
(f) Guillaume ne conduit jamais la voiture __________ son permis.
(g) Elvina est arrivée à l’aéroport __________ ses valises.
(h) Les oiseaux se servent de brindilles __________ construire leur nid.
3 Je fais des phrases avec :
(a) sans
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(b) pour
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(c) avec
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
98
page quatre-vingt-dix-huit
Pluriel des mots en –al et –ail
1 Je lis le texte.
Les journaux parlent de ces chevaux

Qui sont tombés dans des canaux.
Les autorités ont dû faire de gros travaux
Pour retirer ces gros animaux des eaux.
Heureusement, il y avaient des soupiraux,
À travers lesquels ils pouvaient voir les chevaux.

(b) Trouve le singulier de ces mots.
journaux →_________________ chevaux →_________________

canaux →__________________ travaux →__________________
animaux →_________________ soupiraux →________________
Les mots qui se terminent en –al prennent généralement –aux au pluriel.

Ex. capital→ capitaux, journal→ journaux, cheval → chevaux
Te rappelles-tu de l’histoire « L’amitié des deux chacals » dans ton livre de

la 5ème ? Que remarques-tu dans le mot « chacals » ?
Exception : Certains mots qui se terminent en –al, prennent –s au pluriel :

bal→ bals festival → festivals
cal → cals récital→ récitals
carnaval →carnavals régal→ régals
chacal→ chacals
Les mots qui se terminent en –ail prennent –s au pluriel.

Ex. détail→détails, épouvantail→épouvantails, portail→ portails
Exception : Les 9 mots suivants qui se terminent en –ail, prennent –aux

au pluriel :
bail → baux corail→coraux émail →émaux
fermail → fermaux soupirail→soupiraux travail→travaux
vantail→vantaux ventail→ventaux vitrail →vitraux
99
page quatre-vingt-dix-neuf
2 Je mets les mots suivants au singulier.
Pluriel Singulier Pluriel Singulier
municipaux ventaux
rivaux émaux
végétaux vitraux
royaux baux
musicaux soupiraux
3 Je mets les mots soulignés au pluriel.
(a) Corinne s’évente avec un éventail. ____________

(b) Le carnaval de Rio est très populaire dans le monde.
____________
(c) Le corail est très important pour notre écosystème. ____________
(d) Le canal laisse évacuer l’eau des pluies et empêche les risques d’inondations.
____________
(e) Les élèves ont fait un travail magnifique pour la fresque murale de l’école.
____________
(f) Le fermier met un épouvantail dans son champ de maïs pour
effrayer les oiseaux. ____________
(g) J’ai lu le journal ce matin. ____________
(h) La princesse a été invitée au bal donné en l’honneur du
prince. ____________
(i) Poséidon, le dieu des mers voyage dans un char tiré par
un cheval. ____________
(j) Chaque année, le Chinatown organise un festival culinaire
à Port Louis. ____________
100
page cent
Je choisis un mot en –al qui prend –aux au pluriel, et un autre mot qui
4
prend -s au pluriel. Puis je fais une phrase avec chaque mot.
Mot en –al qui prend –aux au pluriel :
______________________________________________________________________
Mot en –al qui prend –s au pluriel :
______________________________________________________________________
Je choisis un mot en –ail qui prend –s au pluriel, et un autre mot qui prend
5
-aux au pluriel. Puis je fais une phrase avec chaque mot.
Mot en –ail qui prend –s au pluriel :
______________________________________________________________________
Mot en –ail qui prend –aux au pluriel :
______________________________________________________________________
on / om
1 Je lis le texte.
Un chaton sur le pont

Regarde nager un poisson.
Le chaton tombe dans l’eau profonde
En faisant de grands bonds.
Un pompier se jette au fond
Et sauve le pauvre chaton.
Un plombier dans un camion
Remonte le pompier sur le pont.
(a) Souligne les mots qui s’écrivent avec « on ».

(b) Encercle les mots qui s’écrivent avec « om ».
(c) Que remarques-tu ?
101
page cent-une
Le son [Ɔ̃ ] peut s’écrire de deux façons :
Le son [Ɔ̃ ]
on om
papillon pompier
mouton concombre
front trompe
ongle ombre
On écrit « om » avec un « m » quand le son [Ɔ̃ ] est suivi de p ou de b.

Ex. pom p ier om b re
Quelques exceptions : bonbon, bonbonne, nom, comte
2 Je complète les mots avec on ou om.
(a) Nos mais_____s s____t au pied de la m____tagne.

(b) À l’____bre de l’arbre, m____ _____cle joue à la tr____pette.
(c) Un papill____ se pose sur le viol____ du vieux c____te.
(d) Grand-mère prépare de la c___fiture avec des fruits de sais____ et du jus frais avec
du mel____ d’eau.
(e) Les autorités ___t prévu un passage pour les piét____s à côté de la nouvelle école
en c____struction.
(f) Le petit garç___ a perdu un bout___ de son pantal____.
(g) Pour l’anniversaire de Jayvee, les enfants ont reçu beaucoup de b___b___s.
(h) La p___pe à essence est t____bée en panne.
(i) Lucie a assisté au c___cert depuis le balc___ de sa maison.
(j) Mes parents vous passent le b____jour.
J’écris deux mots avec on ou om qui ne figurent pas dans les exercices
3
précédents.
_________________________, _________________________
_________________________, _________________________
102
page cent-deux
i / ie / is / iz
1 Je lis le texte.
Une petite souris mange du riz. Soudain elle voit passer sur un tapis un génie qui porte
un bikini. Surprise, elle pousse un grand cri. Le génie se retourne et fait un tour de magie.
Le riz de la souris se transforme alors en confetti.
(a) Souligne les mots du texte qui se terminent par le son [i].
(b) Sont-ils écrits de la même façon ?
(c) Classe-les dans les colonnes suivantes.
i ie is iz
i, ie, is et iz donnent le son [i] mais ne s’écrivent pas de la même façon.
Le son [i]
début, milieu, fin fin d’un mot

d’un mot
i ie, is, iz
igloo pharmacie
tulipe radis
fourmi riz
103
page cent-trois
2 Je complète les mots avec i, ie, is ou iz.
(a) Chaque mard__, Pauline achète des médicaments à la pharmac__.

(b) Kelvin a obtenu son perm__ de conduire hier matin.
(c) Le sos__ d’un acteur américain très connu passe des vacances à Rodrigues.
(d) La fourm__ porte le r__ vers sa fourmilière.
(e) Un incend__ s’est déclaré dans la forêt amazonienne.
(f) L’île Maurice est connue comme un parad__ sur terre.
(g) Pendant la fête d’Halloween, tout le monde s’est déguisé en zomb__.
(h) L’ennem__ s’est sauvé après sa défaite.
(i) Les enfants n’aiment pas le rad__.
(j) Nita a retrouvé le kép___ de son papa sous le matelas.
3 J’écris deux autres mots qui se terminent par
i : ________________________, ________________________
ie : ________________________, ________________________
is : ________________________, ________________________
iz : ________________________, ________________________
Apollon
Apollon est né sur une petite île de Délos. C’est

un génie musical grâce à sa lyre. Il est le dieu du
chant et de la poésie. Il est aussi connu comme
le dieu du soleil qui éclaire les endroits sombres
du monde. Il est également le dieu de la vérité
car aucun mensonge ne l'habite. Un temple a
été construit en son honneur à Delphes après de
longues années de travaux. Le temple combine
des colonnes, une fondation et un toit. Appollon a de nombreux rivaux.
104
page cent-quatre
Hercule, un héros de la mythologie grecque
Parlez-moi de vous.
Je m’appelle Hercule. Je suis un demi-dieu. En effet, je suis
le fils d’une simple mortelle et de Zeus. Zeus est le dieu du
ciel et du tonnerre. Certains le connaissent comme Jupiter.
J’ai aussi une force surhumaine.
J : D’où venez-vous ?
H Je viens de Grèce.
J : Que faites-vous dans la vie ?
Je suis un guerrier. Je protège mon pays de ses ennemis. J’aide aussi les habitants
H
de mon pays quand ils en ont besoin.
J : Quel est votre plus grand accomplissement dans la vie ?
H Ce sont mes 12 travaux connus comme « Les douze travaux d’Hercule ».
J : Est-ce que ces travaux étaient difficiles ?
Bien sûr ! Un simple mortel ne pourrait venir à bout d’un seul de ces douze travaux.
H Même si j’ai une force surhumaine et même si je suis un demi-dieu, il m’a fallu huit
années pour les accomplir.
J : Racontez aux lecteurs en quoi consistaient les douze travaux.
H D’abord, je me suis battu contre le lion de la forêt de Némée. Il était

très grand et très fort. J’ai dû le piéger et le tuer grâce à la force de mes
bras. Pour me récompenser, mon père Zeus a créé la constellation du
lion avec les étoiles.
Puis, j’ai tué un serpent à neuf têtes aussi connu comme l’hydre de
Lerne. J’ai utilisé la peau du lion de Némée pour me protéger du
serpent. Malgré tous mes efforts, je n’arrivais pas à le tuer à cause de
sa tête du milieu qui est immortelle. À chaque fois que je coupais l’une
105
page cent-cinq
des huit autres têtes, deux autres repoussaient à la place. Heureusement que j’ai pu me
procurer une serpe en or. Grâce à cette serpe magique, j’ai pu couper la tête immortelle
et tuer l’effrayant animal.
Ensuite, j’ai capturé un énorme sanglier qui détruisait les récoltes des
paysans d’Erymanthe et mangeait leur bétail. Pour mon quatrième
travail, j’ai dû capturer la biche aux cornes d’or de Cérynie qui est aussi
rapide que l’éclair. Ensuite, j’ai fait fuir les oiseaux du lac Stymphale
grâce aux cymbales de la déesse Minerve. Le sixième travail consistait
à attraper l’incontrôlable taureau du roi de Crête. Ensuite, j’ai capturé les juments de
Diomède, fils de Mars. Puis, j’ai dérobé la ceinture en or de la reine
des Amazones. Pour mon neuvième travail, j’ai nettoyé les écuries
d’Augias, le roi d’Elide. Le dixième travail consistait à déjouer l’attention
de Géryon (un géant à trois têtes), de son chien et de son dragon pour
voler ses bœufs.
Pour le onzième travail, j’ai dérobé les pommes d’or du jardin des
Hespérides. Pour cela, j’ai dû prendre la place d’Atlas et tenir le ciel
pendant qu’il est parti chercher les pommes. Mais à son retour, Atlas ne
voulait pas reprendre sa place. Alors j’ai dû ruser en faisant semblant
de ne plus pouvoir tenir le ciel. De peur de recevoir le ciel sur la tête,
il a fini par accepter. Pour le dernier travail, j’ai dompté et ramené le
chien Cerbère à mon cousin Eurysthée. Ce chien est le gardien de la porte où traversent
les morts.
J : Est-ce que ces travaux vous ont aidé à grandir ?
Évidemment ! C’est pour cela que je porte toujours cette peau de lion et que tout le
H
monde parle de mes travaux. C’est de moi que vient le mot « herculéen ».
J : Je vous remercie pour votre temps. Avez-vous un conseil pour les enfants ?
Oui ! Il ne faut jamais baisser les bras devant la difficulté. C’est comme cela qu’on
H
grandit et qu’on devient plus fort. Soyez comme moi et affrontez vos peurs !
RAPPEL
Un mythe est un récit très ancien qui raconte la vie d’un héros ou des créatures
imaginaires. Même si tout a été inventé, les gens y croient.
106
page cent-six
Je comprends quand on me lit l’entretien.
J’arrive à suivre qui dit quoi dans l’entretien.
Je comprends l’entretien dans son ensemble.
A. Je comprends l’entretien dans son ensemble.
(a) Qui pose des questions dans cet entretien ?

(b) Qui répond aux questions dans cet entretien ?
(c) Que nous apprend cet entretien ?
(d) Nomme une information intéressante que tu as retenue sur Hercule.
B. Je comprends l’entretien dans ses détails.

(a) Qui sont les parents d’Hercule ?

(b) Pourquoi Hercule dit-il qu’il est un demi-dieu ?
(c) Quel est l’autre nom de Zeus ?
(d) Que fait Hercule comme métier ?
(e) Aurais-tu aimé être comme Hercule ? Pourquoi ?
(f) Utilise un mot du texte pour remplir chaque tiret :
Pour ses douze travaux, Hercule tua le lion de Némée à la force de ses _____________. Il
coupa la tête immortelle du serpent de Lerne à l’aide d’une ______________ en or et captura
le ____________ d’Erymanthe ainsi que la ____________ aux cornes d’or de Cérynie.
Puis, il fit fuir les oiseaux du _________ Stymphale et attrapa le taureau de ___________
ainsi que les ___________ de Diomède. Ensuite, il déroba la _______________ de
la reine des Amazones. Hercule nettoya les écuries du ____________ d’Elide et vola
les ___________ de Géryon. Il rusa pour avoir les ___________ d’or du jardin des
Hespérides. Finalement, il dompta le ____________ de la porte où traversent les morts.
107
page cent-sept
(g) Quels sont les 9 animaux qu’Hercule a affrontés ?
Travail Animal
ex. 1 lion
(h) Parmi les douze travaux, lequel était le plus difficile selon toi ? Pourquoi ?
C. J’apprends de nouveaux mots et expressions du texte.
3 Relie le mot à sa définition. Justifie ta réponse.
surhumaine un groupe d’étoiles dans le ciel
constellation aussi fort qu’Hercule
capturer voler
dérober plus fort qu’un humain
herculéen attraper
108
page cent-huit
D. Je comprends un entretien.
Pourquoi est-ce que le journaliste dit « vous » en s’adressant à Hercule

4(a)
selon toi ?
(b) Quand utilises-tu « tu » ou « vous » ?
tu vous
Ex. Quand je parle à mon
ami
Fais un jeu de rôle avec ton ami. L’un jouera le rôle d’un héros et l’autre le
(c) rôle d'un journaliste comme dans l’entretien. Tu peux reprendre
quelques questions du texte.
109
page cent-neuf
La phrase avec « si »
RAPPEL
On utilise si pour exprimer une condition.

Ex. Si tu lis cette encyclopédie , tu apprendras de nouvelles choses sur les mythes.
Si = la condition Cette action aura lieu seulement

si la condition est respectée.
1 Je coche les phrases qui expriment une condition.
(a) Il faut que vous écriviez quelques lignes sur la légende d’Arthur.
(b) Si tu regardes la montagne du Pieter Both, tu verras un gros rocher
perché à son extrémité.
(c) Si le roi Midas touche cette tasse, elle se transforme en or.
(d) Il ne faut pas ouvrir la boîte de Pandore.
(e) Pourquoi Jules César enleva-t-il un jour au mois de février ?
(f) Si vous vous transformez en loup-garou, cachez-vous dans la forêt.
2 J’observe des phrases.
Phrase 1 : Si tu veux apprendre le français, tu pourras l’apprendre ici.

Phrase 2 : Si tu veux apprendre le français, tu peux l’apprendre ici.
Phrase 3 : Si tu veux apprendre le français, apprends-le ici.
(a) Observe les phrases.

(c) À quel temps sont conjugués les deux verbes soulignés dans chaque phrase ?
110
page cent-dix
Futur de l’indicatif
Ex. Si tu veux apprendre le français, tu pourras
l’apprendre ici.
Présent de l’indicatif
Si Ex. Si tu veux apprendre le français, tu peux

+ l’apprendre ici.
présent de Ici, « peux » a la valeur du futur. L’action se
l’indicatif passera dans le futur.
Impératif
Ex. Si tu veux apprendre le français, apprends-le ici.
Je regarde attentivement les images. Trois phrases avec « si »

3(a)
(en rouge) ont été ajoutées à la BD.
Si tu trouves un
serpent, éloigne-toi
le plus rapidement
possible.
Si tu te penches
trop, tu risques
de tomber.
Si Virginie regarde dans cette direction, Extrait tiré de la bande dessinée Paul et Virginie de
elle verra la montagne des Trois Mamelles. Shenaz Patel et Laval Ng, IPC, Île Maurice, 2015. 111
page cent-onze
Voici les exemples qui ont été ajoutés à la BD :

Paul à Virginie : « Si tu te penches trop, tu risques de tomber. »
Si Virginie regarde dans cette direction, elle verra la montagne des Trois Mamelles.
Virginie à Paul : « Si tu trouves un serpent, éloigne-toi le plus rapidement possible. »
3(b) Je propose quelques phrases commençant par « Si... »
Si + présent →présent Si + présent →impératif Si + présent →futur
4 J’observe la phrase.
Si le loup-garou existait, il se transformerait à chaque pleine lune.

(a) À quel temps sont conjugués les deux verbes ?
• existait _________________
• se transformerait _________________
(b) Trouve l’infinitif de ces verbes.
Quand la phrase avec « si » est à l’imparfait, la deuxième phrase se met au conditionnel

présent.
Si + imparfait = conditionnel présent
Ex. Si le loup-garou existait, il se transformerait à chaque pleine lune.
si imparfait conditionnel présent
Ex. Si nous marchions vers le nord, nous verrions la montagne du Pouce.
112
page cent-douze
RAPPEL
transformerait verrait
(conditionnel présent) (conditionnel présent)
transformer -ait verra -ait

(infinitif) (terminaison de (futur) (terminaison de
l’imparfait) l’imparfait)
5 J’écris les verbes au conditionnel présent. Pour t’aider
Conditionnel présent
(a) Si nous travaillions dur, nous _____________ de meilleurs je -ais
résultats. (avoir) tu -ais
(b) Si la légende disait vrai, Alexandre le Grand _____________ il / elle / on -ait
nous -ions
le fils du dieu Zeus. (être)
vous -iez
(c) S’il n’y avait pas d’école, tu _____________ ton temps à ils / elles -aient
jouer. (passer)
(d) Si j’utilisais le passage clouté, je _____________ le chemin sans risque de me faire
renverser. (traverser)
(e) Si l’aigle était le roi de tous les animaux, il leur _____________ de lui apporter à
manger matin et soir. (ordonner)
(f) Si vous aimiez vos parents, vous _____________ avec beaucoup de respect envers
eux. (agir)
(g) Si Sarah voulait se maintenir en bonne santé, elle _____________ du sport tous les
jours. (faire)
(h) Si tu t’intéressais au mythe de l’Atlantide, tu _____________
tout sur cette cité mystérieuse engloutie sous les eaux il y a
des milliers d’années. (savoir)
(i) Si le mauvais temps persistait, vous n’_____________ pas
à la plage. (aller)
(j) Si Zara et sa sœur apprenaient la couture, elles
_____________ de belles robes pour elles. (coudre)
(k) Si nous vivions dans les pays près du pôle nord, nous
_____________ des aurores boréales. (voir)
113
page cent-treize
6 J’écris les verbes au présent de l’indicatif ou à l’imparfait.
(a) Si le temps _____________ beau, je t’accompagnerai à Chamarel. (être)

(b) Si la voiture _____________ en panne, nous prendrions le bus. (tomber)
(c) Si tu _____________ avec sérieux, tu réussirais à tes examens. (étudier)
(d) Si vous vous _____________ fatigués, vous vous reposerez avant le dîner. (sentir)
(e) Si nous _____________ nos bijoux, nous aurions de l’argent. (vendre)
(f) Si je n’ _____________ pas mon maillot de bain, je nagerai avec vous. (oublier)
(g) S’ils _____________ vite, ils rattraperaient le voleur. (courir)
(h) S’il _____________, tu trouveras un abri. (pleuvoir)
7 Je complète les phrases ci-dessous.
(a) Si j’étais seul/seule au monde, je/j' ___________________________.
(b) Si j’étais plus grand/grande, je/j' ___________________________.
(c) S’il n’y avait plus d’eau sur terre, je/j' ___________________________.
(d) Si je recevais cent roupies en cadeau, je/j' ________________________.
8 Je fais des phrases avec « si » au conditionnel présent.
(a) Si + être sage + raconter une histoire
______________________________________________________________________
(b) Si + avoir soif + boire de l’eau
______________________________________________________________________
(c) Si + se casser le pied + mettre un plâtre
______________________________________________________________________
(d) Si + finir tes devoirs + aller en ville
______________________________________________________________________
114
page cent-quatorze
Passé simple
1 Je lis un texte.
Au début du monde, le Créateur créa la Terre qui devint son jardin. Il mit tout ce dont
les hommes eurent besoin pour vivre sur terre. Les Indiens Abénakis surnommèrent le
Créateur Tabaldak. Ils furent en extase devant tant de création. Mais un jour, l’Ours blanc
arriva avec son gros manteau blanc et souffla son haleine froide pour faire venir l’hiver.
Extrait adapté d’une légende Abénakis, Les oiseaux.

Source : http://amerindien.e-monsite.com/pages/les-legendes-amerindiennes.html
(a) Souligne les verbes dans le texte.

(b) À quel temps sont-ils conjugués ?
(c) Trouve l’infinitif de chaque verbe.
RAPPEL
Le passé simple décrit une action qui a eu lieu et qui s’est

achevée dans le passé. Il est utilisé le plus souvent à l’écrit
pour raconter une histoire dans un passé lointain.
Ex. le Créateur créa la Terre
Passé simple du verbe « créer »
Ex. qui devint son jardin

Passé simple du verbe « devenir »
Je récapitule la terminaison des verbes du 1er et du 2ème groupe au passé

2
simple.
1er groupe 2ème groupe

Passé simple
Ex. créer Ex. obéir
Je / J’ -ai créai -is obéis
Tu -as créas -is obéis
Il / Elle / On -a créa -it obéit
Nous -âmes créâmes -îmes obéîmes
Vous -âtes créâtes -îtes obéîtes
Ils / Elles -èrent créèrent -irent obéirent
115
page cent-quinze
3 Je complète la terminaison des verbes du 1er et du 2ème groupe.
je / j’ tu il / elle / on nous vous ils / elles

chanter chantai
aimer aimèrent
danser dansâtes
regarder regardas
affranchir affranchis
finir finîmes
choisir choisis
bâtir bâtit
4 J’observe la terminaison des verbes du 3ème groupe.
Passé 3ème groupe

simple Ex. mourir Ex. partir Ex. tenir Ex. mettre Ex. prendre Ex. rendre
Je / J' mourus partis tins mis pris rendis
Tu mourus partis tins mis pris rendis
Il / Elle / On mourut partit tint mit prit rendit
Nous mourûmes partîmes tînmes mîmes prîmes rendîmes
Vous mourûtes partîtes tîntes mîtes prîtes rendîtes
Ils / Elles moururent partirent tinrent mirent prirent rendirent
venir, répondre,
apprendre,
D’autres cueillir, sortir, devenir, admettre, mordre,
courir surprendre,
exemples ouvrir, offrir obtenir, permettre perdre,
comprendre
maintenir interrompre
116
page cent-seize
5 Je complète la terminaison des verbes du 3ème groupe.
Il / Elle /
Je / J’ Tu Nous Vous Ils / Elles
On
perdre perdirent
surprendre surprit
sortir sortîmes
courir courûtes
venir vins
vouloir voulurent
offrir offris
6 Je conjugue les verbes au passé simple.
Selon la mythologie japonaise, le dieu Izanagi et la

déesse Izanami _____________ (présider) à la
création du Japon. Alors qu’ils se _____________
(tenir) sur le pont entre les cieux et la terre, ils
_____________ (transpercer) les flots avec la
lance céleste. Du sel _____________ (sortir)
de la lance et _____________ (tomber) dans
l’océan et une île se _____________ (former)
alors.
Quand Izanami _____________ (mourir), Izanagi _____________ (pleurer) énormément
la perte de son épouse. Il _____________ (entreprendre) un voyage au « Yomi », le
pays de la nuit et de la mort pour la ramener. Cependant, Izanami avait déjà goûté à
la nourriture des enfers et ne _____________ (pouvoir) retourner parmi les vivants.
Izanami _____________ (accueillir) son époux dans l’ombre alors qu’il s’approchait
de l’entrée du « Yomi ». Elle l’_____________ (avertir) de ne pas la regarder. Mais
Izanagi voulait voir sa bien-aimée. Il _____________ (mettre) donc le feu à une dent
de son peigne pour apercevoir Izanami. Il la _____________ (trouver) complètement
changée et _____________ (découvrir) qu’elle voulait le retenir au « Yomi ». Horrifié,
il s’_____________ (enfuir) à toutes jambes. Désespérée, Izanami ____________
(devenir) un « yōkai ».
117
page cent-dix-sept
À son retour au royaume des vivants, Izanagi _____________ (fermer) définitivement le
passage entre les deux royaumes, celui des vivants et celui des morts avec une pierre
si lourde que mille hommes n'auraient pas pu la porter. C'est ainsi que vivants et morts
cohabitent sans jamais se rencontrer.
Extrait adapté d’un mythe japonais, Izanami et Izanagi.
Je récris le texte au passé simple. Je justifie la terminaison choisie pour

7
chaque verbe.
Pendant l’été, les Indiens jouaient avec les feuilles de l’arbre sacré. Ils faisaient des colliers
et des papillons. Mais la neige recouvrait tout de blanc. Leurs jouets disparaissaient et ils
étaient bien tristes. Tabaldak réfléchissait pendant un long moment à comment améliorer
les choses pour les Indiens. Il voulait les rendre heureux et il créait donc des oiseaux.
Extrait adapté d’une légende Abénakis, Les oiseaux.
Source : http://amerindien.e-monsite.com/pages/les-legendes-amerindiennes.html
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
118
page cent-dix-huit
Je produis un texte
1 Je me rappelle ce qu’est une légende.
Une légende
contient des
personnages réels et
imaginaires.
tente d’expliquer ex. La légende de
est une histoire qui
un événement ou Paul et Virginie
associe des faits
réels et imaginaires. les origines d’un
ex. La légende de lieu par exemple.
Paul et Virginie ex. La légende de
Pieter Both
Il existe à Maurice et à Rodrigues des noms de lieux sur lesquels on pourrait imaginer
des histoires pour en expliquer l’origine. C’est ainsi que naît une légende autour d’un lieu.
Voici quelques-uns de ces noms de lieux qui font rêver.
Bain Bœuf
Pont Bon Dieu Montagne Charlot

Trou d’argent
Deux Frères
Quatre Sœurs
La forêt Macchabée Caverne Patate
Case Noyale
Rivière des Anguilles
La Roche qui pleure
119
page cent-dix-neuf
Je produis un texte
Je choisis le nom d’un lieu à Maurice ou à Rodrigues. Je peux prendre l’un

2(a)
des noms de la page précédente ou je peux utiliser un autre nom de lieu.
Je raconte une légende autour du lieu choisi en me basant sur le canevas

2(b)
ci-dessous (autour de 100 mots).
• une petite fille

• immense incendie
• sauver des enfants prisonniers des flammes
• traverser les flammes sans se brûler
• joie/tristesse
TITRE
Pour t’aider
La situation de départ • une petite fille
• Qui sont les personnages de

ton histoire ?
• Quand se passe ton histoire ?
• Où se passe ton histoire ?
Événement qui vient changer • immense incendie

la situation de départ
• Quel événement pousse

ton personnage ou tes
personnages vers l’aventure ?
Les actions successives des • sauver des enfants prisonniers

personnages des flammes
• traverser les flammes sans se
• Que font tes personnages ? brûler
• Qui apporte son aide ?
• Quels sont les obstacles ?
120
page cent-vingt
Je produis un texte
La situation finale • joie/tristesse
• Comment se termine l’histoire ?
Je relis mon texte et je coche l’une des Je le ferai la

Je l’ai fait
Ma légende a un début et une fin.
Les événements ont une suite logique.
J’ai utilisé des adjectifs appropriés.
121
page cent-vingt-et-une
Une légende Un mythe
Explique un événement ou les

Est un récit très ancien.
origines d’un lieu par exemple.
Est une histoire qui associe Raconte la vie des héros fictifs
des faits réels et imaginaires. ou des créatures imaginaires.
Les personnages ont souvent

Contient des personnages
des forces surnaturelles (ex.
réels et imaginaires.
l’immortalité).
S’appuie sur des croyances Même si tout a été inventé,

ou des superstitions d’un les gens y croient.
peuple.
1 Je prépare un poster sur un mythe ou une légende autour d’une montagne.
(a) Choisis une montagne à Maurice (ex. Pieter Both, Lion, Pouce, etc.) ou dans un
autre pays.
(b) Tu peux t’aider des deux modèles suivants pour préparer ton poster.
(c) Tu présenteras ensuite ton poster devant la classe.
122
page cent-vingt-deux
La légende du Mont Fuji
Montagne ou volcan ?
Même si le Mont Fuji est connu comme

une montagne, il est en fait un volcan.
La dernière éruption s’est produite en
1707. Au Japon, le Mont Fuji est appelé
Fujisan.
La légende
Selon la légende, un empereur ordonna de détruire un

élixir d'immortalité au sommet du Mont Fuji. C’est ce
breuvage qui produirait la fumée du volcan. Le Mont Fuji
est considéré comme le lieu de résidence des dieux.
Fuji-Hime
La protectrice du Mont Fuji
On raconte que Fuji-hime, fille

du dieu des montagnes, habite
aussi sur le Mont Fuji. Elle
est la déesse des floraisons,
surtout des cerisiers. Elle est
aussi la protectrice du Mont
Fuji. Plusieurs sanctuaires
lui sont dédiés dans l’espoir
qu’elle apaise le volcan.
123
page cent-vingt-trois
Le mythe du Mont Ida
PAMPLEMOUSSES
MONT IDA
Mont Ida
MONTAGNE Mont Ida est un endroit à

LONGUE
Maurice. Mais dans le mythe
du Mont Ida, il s’agit de deux
montagnes sacrées. L’une se
trouve en Crète (Grèce), et
l’autre en Turquie.
Mont Ida (Crète)
Selon la mythologie grecque, le Mont Ida

est le berceau du dieu Zeus. C'est dans une
caverne appelée l’Ideon Andron qu’il serait
né.
Pour le protéger de Cronos, la mère de Zeus
a dû le cacher dans cette caverne qui se
trouve sur le versant nord du Mont Ida. Zeus
a par la suite été élevé par une nymphe
appelée Ida. La cave de Zeus (Ideon Andron)
Mont Ida (Turquie)
Le Mont Ida est aussi une chaîne

de montagnes en Turquie. Elle
porte aujourd’hui le nom de
Kaz Dag. Selon la mythologie
grecque, c’est le lieu choisi par
les dieux olympiens pour suivre
la guerre entre les Grecs et
Mont Ida (Turquie)
les Troyens, connue comme la
guerre de Troie.
124
page cent-vingt-quatre
1 J’écris les mots entre parenthèses au masculin ou au féminin.
(i) La ____________________ (directeur) de l’agence pour l’emploi a fait coller une

affiche sur laquelle on peut lire :
RECHERCHE
une ____________________ (vendeur)

une ____________________ (informaticien)
un ____________________ (mécanicienne)
un ____________________ (épicière)
Veuillez contacter l’agence en téléphonant sur le 400 67 86 ou en vous y rendant en

personne.
(ii) La ____________________ (papa) de Laval est très occupée le samedi

matin. D’abord elle accompagne son ____________________ (fille) chez sa
____________________ (grand-père) pour lui faire un petit coucou. Elle en
profite pour déposer une tarte chez la ____________________ (voisin) pour la
remercier de jeter un œil sur la vieille ____________________ (homme). Ensuite
____________________ (père) et ____________________ (fille), main dans la
main, vont faire quelques achats. Le ____________________ (marchande) de
poissons est toujours ravi de voir arriver ____________________ (Monsieur)
Sharon, sachant que cette ____________________ (dernier) ne repartira pas sans
avoir acheté quelques-uns de ses poissons. Avant de rentrer, ils font un petit détour
chez le ____________________ (coiffeuse) pour faire couper les cheveux du petit
____________________ (fille) qui poussent trop vite.
2 Je complète les noms suivants avec on ou om.
(a) Madame la c_____tesse emprunte le p_____t de son domaine pour aller jusqu’au
potager. Elle c_____pte cueillir quelques oign_____s, un potir_____ et un
c_____c_____bre.
(b) La maîtresse demande au petit garç_____ : « C_____bien font deux et trois ? »
- Six, répond l’enfant.
- Ah n_____ ! gr_____de la maîtresse.
125
page cent-vingt-cinq
(c) « Super Nanny » est une émissi_____ qui passe à la télévisi_____ où la gouvernante
donne de précieux c_____seils aux parents.
(d) La mère de Tom est c_____ptable tandis que son père est p_____pier.
(e) Je dois remplir une fiche d’inscripti_____ pour m’abonner à la bibliothèque de la
régi_____. Je dois mettre mon n_____, mon prén_____ et mon âge.
(f) C_____bien coûte cette m_____tre marr_____ ?
(g) Mon _____cle va souvent en voyage. Il ne rate jamais une occasi_____ de me ramener
des b_____b_____s et des chocolats.
(h) Alex travaille une leç_____ de français. Il a des difficultés avec les pron_____s.
(i) Les supporters du ball_____ r_____d sont c_____fortablement installés dans leur
sal_____ pour suivre les matchs.
(j) En voyant une _____bre glisser sur le mur, la fillette se met à hurler : « Ahhh ! J’ai vu
un m_____stre ! » Son papa allume la lumière et les deux éclatent de rire. Ce n’est
que le chat qui rentre de sa balade nocturne.
3 J’écris correctement les mots suivants en ajoutant i, is, iz ou ie.
(a) Le kiw___ est un fruit riche en vitamine C.

(b) La sour___ a fait des trous dans le beau tap___.
(c) Les oiseaux picorent du r___ au bord de la r___vière.
(d) Je récite la fable « La Cigale et la fourm___ » au spectacle de l’école.
(e) Il est mid___. Munie de son paraplu___, Madame Amina va à la pharmac___.
Ensuite, elle s’arrête au supermarché pour acheter une boug___ et du confett___
pour l’anniversaire de sa fille.
(f) J’ai une ___dée de gén___ pour notre projet de science.
(g) Le jeune homme a eu son perm___ de conduire.
(h) Cette breb___ pousse un cr___ effrayant.
(i) L’incend___ a ravagé le premier étage de cet immeuble.
(j) J’adore la sér___ télévisée qui passe le samed___ matin.
126
page cent-vingt-six
Je souligne le mot ou le groupe de mots qui m’indique à quel

4 temps conjuguer les verbes entre parenthèses. Puis je conjugue
les verbes correctement.
(a) Les policiers ___________ les enfants à traverser la route tous les matins et après-
midi. (aider)
(b) Josiane et sa sœur ___________ de la grippe la semaine dernière. (souffrir)
(c) Auparavant il y ___________ des trains à Maurice. (avoir)
(d) Les étudiants ___________ en vacances à partir de cet après-midi. (être)
(e) Quand j’étais petit, je ___________ devenir vétérinaire. (vouloir)
(f) Tous les jours, les automobilistes ___________ la limite de vitesse sur l’autoroute.
(dépasser)
(g) L’avion ___________ il y a quelques minutes. (atterrir)
(h) La doyenne de l’île ___________ bientôt son anniversaire. (fêter)
(i) Jonathan regarde les poissons que le pêcheur ___________ hier. (pêcher)
(j) La station météorologique nous ___________ de l’approche d’un cyclone dans son
récent bulletin. (avertir)
5 J’accorde les mots entre parenthèses au pluriel.
Monsieur Titan achète ses ___________ (journal) très tôt les ___________ (dimanche)
___________ (matin). Après le petit déjeuner, il passe en revue toute l’actualité. Une
fois sa lecture terminée, il donne tous les ___________ (détail) à son épouse et à ses
trois ___________ (enfant) :
« Savez-vous qu’au Casela, on peut trouver des ___________ (oiseau), des ___________
(lion), des ___________ (kangourou) et beaucoup d’autres ___________ (animal) ?
Les ___________ (planteur) du Nord ont beaucoup de ___________ (problème) avec les
___________ (corbeau) qui ravagent leurs ___________ (plantation) de ___________
(chou), de ___________ (laitue) et de ___________ (poireau). Ils ont dû mettre des
___________ (épouvantail) pour faire fuir ces nuisances.
La tempête a endommagé les ___________ (vitrail) de la petite chapelle du village de
Cap Malheureux.
Un nouveau magasin pour bébés a ouvert ses portes à Bagatelle. Il commercialise les
___________ (landau) importés d’Italie.
Enfin une bonne nouvelle pour les écoles qui se trouvent dans les régions où il pleut
127
page cent-vingt-sept
beaucoup. Elles seront dotées de ___________ (préau) à partir de lundi.

Les ___________ (cheval) de l’écurie Michel ont remporté plusieurs ___________
(course) pendant la quatrième journée.
La CWA remplace actuellement les vieux ___________ (tuyau) en métal par du matériel
PVC.
Les ___________ (neveu) de la Reine ont fait leurs ___________ (adieu) au peuple
mauricien avant de regagner leur pays.
On a célébré la journée des ___________ (général) et des ___________ (maréchal) à
Paris en donnant des ___________ (bal) en leur honneur !
Tiens ! Il paraît que dans certains ___________ (pays), les ___________ (repas) du soir
sont pris en fin d’après-midi et non dans la soirée.
Les ___________ (prix) des différents ___________ (gaz) ménagers ont été revus à la
baisse dans le dernier budget. »
Mais très souvent, c’est le bâillement d’un membre de la famille qui réfrène ses
___________ (envie) de continuer. Monsieur Titan sort alors respirer le bon parfum de
ses ___________ (fleur) dans son jardin.
6 Je remplace les tirets par la préposition pour, avec ou sans.
Cerbère est un chien à trois têtes. Il est hideux ________ sa queue de dragon. Selon
la mythologie grecque, il surveille l’accès aux portes des enfers. Mieux vaut passer
________ jeter un regard dans sa direction au risque d’être changé en pierre. Il fait
couler sa bave de poison sur ceux qui osent s’aventurer près de lui ________ les tuer.
Un jour deux personnages réussissent à l’endormir ________ des gâteaux trempés dans
du vin. La gourmandise du chien le plonge alors dans un profond sommeil. Le chien a un
autre point faible. Malgré sa rudesse, il est sensible à la musique. Sachant cela, Orphée
décide de l’envoûter ________ une douce musique ________ ramener son épouse des
enfers. Hercule réussira, pour sa part, à tuer le Cerbère à mains nues ________ aucune
arme.
128
page cent-vingt-huit
7 Je complète chaque phrase avec l’adverbe entre parenthèses qui convient.
(a) Nous lisons __________________ des livres sur les mythes et légendes d’ailleurs.
(ici, rarement, jamais)
(b) Que la fête ait lieu ici ou __________________, il faut te décider vite ! (trop, là-bas,
beaucoup)
(c) Il a __________________ plu l’hiver dernier. (partout, très, beaucoup)
(d) Mes parents vont __________________ en Grande Bretagne. (souvent, jamais, ici)
(e) On n’a __________________ entendu parler de la légende du Corps de Garde.
(souvent, jamais, beaucoup)
(f) Le palmiste est __________________ haut. (beaucoup, très, jamais)
(g) La tortue avance __________________. (jamais, très, lentement)
(h) Cet étranger parle __________________. (beaucoup, très, jamais)
(i) __________________ le tonnerre gronda. (Toujours, Soudain, Très)
(j) Monsieur Ah Ko est __________________ en retard. (toujours, beaucoup, jamais)
8(i) J’encercle le verbe qui est correctement conjugué au passé simple.
fus
a) Virginie fut incapable d’avancer.
furent
engloutit
b) Les deux enfants engloutissions le palmiste rapidement.
engloutirent

voyageâmes
c) Nous voyageai à dos de chameau.
voyagea
vîmes
d) Vous virent le film sur l’ère des dinosaures.
vîtes
129
page cent-vingt-neuf
but
e) Je bus ma limonade en un clin d’œil.
burent
8(ii) J’écris les verbes entre parenthèses au passé simple.
Marguerite et Madame de la Tour étant à l’église, les deux enfants __________

(raccompagner) la jeune esclave à Rivière Noire. Ils __________ (prendre) ensuite
le chemin du retour. Ils __________ (décider) de faire une halte car ils étaient fatigués.
Comme Virginie avait faim, Paul __________ (faire) tout son possible pour trouver à
manger. Il __________ (découvrir) un jeune palmiste. Il __________ (avoir) alors
l’idée de faire comme le lui avait appris Domingue pour faire tomber l’arbre. Après s’être
rassasiés du cœur de la plante, Paul et Virginie __________ (reprendre) leur marche.
Ils __________ (devoir) traverser une rivière. Sentant qu’elle ralentissait leur marche,
Virginie __________ (prier) Paul de rentrer sans elle pour chercher de l’aide. Mais le
jeune garçon __________ (refuser) de la laisser seule. Ils __________ (décider) de
passer la nuit dans la forêt. Finalement, Domingue et leur chien, Fidèle __________
(retrouver) les deux enfants au moment où ils commençaient à s’endormir.
J’écris « Si + Présent = Futur » ou « Si + Présent = Impératif » à côté de

9
chaque phrase.
(a) Si ce calcul est trop difficile, demande de l’aide à ton ami. ______________________
(b) Si tu vas au musée du Blue Penny, tu pourras visiter la salle dédiée à la légende de
Paul et Virginie._______________
(c) Prends une lampe torche si tu veux avancer dans l’obscurité.________________
(d) Jenny aura droit à une glace si elle est sage.____________________________
(e)
Si vous allez au Guatemala, n’oubliez pas de me ramener une poupée
traditionnelle._____________________________.
(f) Le jardinier s’arrêtera de travailler s’il commence à pleuvoir._________________
(g) Si tu veux regarder un film, allume la télévision._____________________
(h) Mon cousin et moi ferons une balade si nous avons du temps._______________
(i) La vieille dame se perdra si personne ne l’accompagne.____________________
(j) Jess visitera le musée Tyrell si elle part au Canada._________________
130
page cent-trente
10 J’écris les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.
(a) Que ________________-tu si tu étais Hercule ? (faire)

(b) Le roman ________________ beaucoup plus intéressant si l’auteur y ajoutait encore
un chapitre. (devenir)
(c) Les ailes en cire d'Icare ______________ toujours intactes s'il n'avait pas volé près
du soleil. (être)
(d) Si Aline relisait son devoir, elle ________________ les fautes laissées dans son
cahier. (remarquer)
(e) Si les enfants avaient moins de dix ans, ils ________________ d'un tarif réduit.
(bénéficier)
(f) Nous ________________ vite notre assiette si le repas était exquis. (finir)
(g) Ton grand-père et toi ________________ de joie si vous réussissiez à attraper ne
serait-ce qu’un poisson. (danser)
(h) Je ________________ tout ce que je possède si je déménageais. (vendre)
(i) Si nous avions un yacht, nous ________________ un nouveau pays tous les mois.
(parcourir)
(j) Le bédouin ________________ sa gourde s’il s’arrêtait à une oasis dans le désert.
(remplir)
11 Je fais une phrase avec chaque groupe de mots.
(a)
réviser - leçon
- absolument
______________________________________________________________________
(b)
grimper
- facilement - singe
______________________________________________________________________
(c)
prudemment - emprunter - l’autoroute
______________________________________________________________________
(d) écolières - gaiement - la marelle
______________________________________________________________________
131
page cent-trente-et-une
La légende de Tarzan
Les parents de Tarzan ont débarqué dans la jungle africaine suite à une bagarre des
membres de l'équipage du bateau sur lequel ils voyageaient. Lorsqu’ils meurent alors
que Tarzan est encore un bébé, l’enfant est recueilli par une tribu de grands singes. Ils le
surnomment Tarzan qui veut dire « peau blanche ». Tarzan apprend à vivre dans la jungle
parmi les singes. Tarzan montre très tôt des capacités physiques extraordinaires. C’est
aussi un enfant très intelligent car il apprend à lire et à écrire l’anglais, seul, en utilisant
les livres d’images de ses parents. Ce n‘est qu’à l’âge adulte que Tarzan rencontre pour
la première fois d’autres humains. Il décide alors de se rendre en Angleterre. Mais il ne
se sent pas chez lui. Il finit par retourner dans sa jungle qui est sa maison.
Texte adapté d’Edgar Rice Burroughs, La légende de Tarzan, 1912.
132
page cent-trente-deux
La légende de Bassin Blanc
Il était une fois, dans un village du Sud de l’île Maurice, un vendeur de lait caillé qui
s’appelait Rooda. En été, Rooda arrivait à vendre son lait caillé tous les jours. Mais en
hiver, il arrivait difficilement à en vendre. Le soir, il était souvent épuisé d’avoir parcouru
plusieurs villages avec son bidon rempli de lait caillé. Malgré ses efforts, il n’arrivait pas à
en vendre une seule goutte. Il s’arrêtait alors à un bassin qui se trouvait à l’entrée de son
village pour y verser le lait caillé et laver son bidon avant de rentrer chez lui. Il préférait
cacher la vérité à sa femme. Mais comme il ne rapportait pas d’argent à la maison, Rooda
et son épouse Savila vivaient dans la misère et se disputaient souvent.
Un jour, après une violente dispute avec Savila, Rooda s’en alla en emportant son bidon
de lait caillé. En arrivant près du bassin, il décida de passer la nuit sur la berge. Il s’installa
donc avec son bidon sous un figuier. Il s’endormit rapidement sans avoir vidé ni lavé le
bidon de lait caillé.
Mais cette nuit-là était magique ! C'était une nuit de pleine lune où les figuiers fleurissaient
et leurs fleurs s'envolaient dans le ciel sans jamais toucher le sol. Selon la légende, si
une des fleurs touchait quelqu’un, il deviendrait alors très riche. À minuit, le figuier se mit
à fleurir. Par chance, l’une des fleurs tomba dans le bidon. Le contenu se transforma en
un lait caillé sucré et délicieux.
Le lendemain matin, à son réveil, Rooda fut surpris de découvrir ce lait caillé parfumé
dans son bidon. Il en but une gorgée et le trouva très bon. Il s’empressa d’aller vendre
cette boisson sucrée dans les villages du coin. Au fur et à mesure qu’il vendait ce bon lait
caillé, son bidon se remplissait à nouveau.
Rapidement, Rooda devint très riche. Il garda le secret du bidon magique pour lui. Mais
Savila commença à avoir des doutes. D’abord contente de la nouvelle richesse de son
mari, elle devint petit à petit jalouse de l’attention qu’il donnait à son bidon de lait caillé.
Elle décida donc de jeter le bidon au bon lait caillé parfumé dans le bassin à l’entrée du
village.
Rooda fut très triste d’avoir perdu son bidon magique. Il soupçonna sa femme de l'avoir
jeté. Ne pouvant plus vivre avec sa cruelle épouse, il décida de quitter la maison pour
toujours. Savila eut alors des remords d’avoir jeté le bidon magique de son époux.
133
page cent-trente-trois
BASSIN BLANC
Entretemps, le bassin à l’entrée du village s’était recouvert du délicieux lait caillé de

Rooda. Personne ne pouvait toutefois s’en approcher ni en prendre un peu avec un
gobelet. Depuis ce jour, le bassin porte le nom de « Bassin Blanc ».
Texte adapté de Pahlad Ramsurrun, Tales and legends of Mauritius, 2014.
134
134
page cent-trente-quatre
Dossier 3(i)
Balades dans
les îles de
l'océan Indien
135
page cent-trente-cinq
DOSSIER 3 (i) | Balades dans les îles de l'océan Indien
Je récapitule
Accord du participe passé
RAPPEL
Participe Passé
être avoir sans auxiliaire
S’accorde en genre S’accorde en genre et en S’accorde en genre et en

et en nombre avec nombre avec le COD s’il nombre avec le nom qu’il
le sujet. se place avant le verbe. accompagne.
A. Le participe passé avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre

avec son sujet.
Ex. Elles sont rentr ées plus tôt que prévu.
auxiliaire « être » accord avec le sujet (elles = fém. pluriel)
J’accorde correctement le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « être ».

1
Je justifie ma réponse.
(a) « Tu es ___________________ (puni) ! » dit maman à sa fille.

(b) Le poussin est ___________________ (sorti) de sa coquille.
(c) L’île de la Réunion est très ___________________ (apprécié) des touristes pour son
relief montagneux et son volcan.
(d) Nous sommes ___________________ (rentré) tard de notre
escalade de la Tourelle de Tamarin.
(e) Les cyclones sont ___________________ (devenu) plutôt
rares ces dernières années.
(f) L’instructeur demande aux jeunes danseuses : « Pourquoi êtes-vous
___________________ (parti) après les répétitions ? »
(g) Vous êtes ___________________ (descendu) à la gare Victoria au lieu de la gare du
Nord à Port Louis.
136
page cent-trente-six
Je récapitule
B. Le participe passé avec l’auxiliaire « avoir » s’accorde en genre et en nombre

avec le COD uniquement si le COD se place avant le verbe.
Pour t’aider
Ex. Sonia a trouv é des chiens . Ce sont des caniches.
Pour trouver le COD
auxiliaire « avoir » pas d’accord le COD se trouve après le verbe dans une phrase, pose la
question : « qui/quoi ? » :
Ex. Sonia a trouvé quoi ?
Ex. Les chiens que Sonia a trouvé s sont des caniches.
Réponse : des chiens
COD (masc. pluriel) auxiliaire « avoir » accord avec le COD (masc. pluriel)
J’écris correctement le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « avoir ».

2
Je justifie ma réponse.
(a) Tu as ____________ (finir) ton dessin sur les lézards colorés de Maurice.
(b) Les baobabs que nous avons ____________ (admirer) sont
centenaires.
(c) Le documentaire que vous avez ____________ (voir) sur
l’art culinaire comorien est très intéressant.
(d) La boulangère travaille la pâte qu’elle a ____________
(pétrir) depuis une demi-heure.
(e) La leçon que Jeannie a ____________ (apprendre) porte
sur la création des îles de l’océan Indien.
(f) Je t’ai ____________ des tartines à la confiture de goyaves. (préparer)
(g) Maman a préparé des achards avec les limons que Tonton Phil a ____________
(ramener) de Rodrigues.
C. Quand le participe passé n’a pas d’auxiliaire , il s’accorde en genre et en nombre

avec le nom qu’il accompagne.
Ex. Installé e dans le fauteuil, grand-mère tricote une écharpe.
participe passé sans auxiliaire accord avec le nom « grand-mère » (fém. sing.)
137
page cent-trente-sept
Je récapitule
3 J’écris correctement le participe passé sans auxiliaire.
(a) Leur travail ____________ (terminer), les skippers rentrent chez eux.
(b) ____________ (Épuiser), Virginie se laisse tomber lourdement sur le sol.
(c) Les titres ____________ (choisir) par le ségatier pour son nouvel album
feront un tabac.
(d) La papaye ____________ (cueillir) par Sarah est mûre.
(e) La secrétaire vérifie les cartes postales ____________ (recevoir) ce matin.
(f) ____________ (tremper) jusqu’aux os, le vieil homme avance péniblement sous une
pluie battante.
4 J’écris correctement le participe passé pour chaque verbe.
(a) Les buts ____________ (marquer) par ce joueur sont spectaculaires.

(b) Ma meilleure amie est ____________ (partir) en safari en Afrique.
(c) Vanita et sa sœur ont ____________ (reconnaître) le village de Quatre Sœurs où
elles ont ____________ (passer) leur enfance.
(d) La sirène que nous avons ____________ (entendre) vient de la caserne des pompiers.
(e) Deux athlètes seront ____________ (choisir) pour allumer la flamme des Jeux des
îles.
(f) On dit que nos plages regorgent de trésors ____________ (cacher) par les corsaires
autrefois.
(g) Les légumes que Madame Babita a ____________ (cuisiner) sont un régal.
Adjectif qualificatif
RAPPEL
A. L’adjectif qualificatif donne une information supplémentaire sur le nom qu’il

accompagne.
Pour trouver un adjectif qualificatif, il faut demander comment est le nom.
Ex 1. L’île est ronde.
Comment est l’île ? Réponse : ronde adjectif qualificatif
Ex 2. Amélie est malade.
Comment est Amélie ? Réponse : malade adjectif qualificatif
138
page cent-trente-huit
Je récapitule
RAPPEL
B. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne.
Adjectif qualificatif
S’accorde en genre
S’accorde en nombre
nom masculin – adjectif masculin
ex. un robinet ouvert nom singulier – adjectif singulier
ex. un vêtement propre, une robe verte
nom féminin – adjectif féminin
ex. une porte ouverte nom pluriel – adjectif pluriel
ex. des vêtements propres, des robes vertes
On forme le féminin de l’adjectif qualificatif en
ajoutant généralement un (e) : ouvert + e = Les adjectifs qualificatifs prennent
ouverte généralement (s) au pluriel.
• Parfois, on double la consonne avant

d’ajouter le ‘e’ au féminin.
Ex. mignon mignonne
• La fin d’un mot peut aussi changer au
féminin.
Ex. beau belle
• –eux devient –euse.
Ex. heureux heureuse
Je souligne les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes.

5
Je n’oublie pas de poser la question avec « comment...? » pour les identifier.
(a) J’ai ramassé un coquillage sale sur la plage.

(b) Les Réunionnais sont fiers de leurs produits locaux « Nou la fé ».
(c) La plus haute montagne de Maurice se trouve dans la chaîne de Rivière Noire.
(d) Le mécanicien fait un travail méticuleux sur les voitures.
(e) L’ancienne carte d’identité n’est plus valable.
(f) Madagascar est la plus grande île de l’océan Indien.
139
page cent-trente-neuf
Je récapitule
J’écris le genre (féminin/masculin) et le nombre (singulier/pluriel) des
6
adjectifs qualificatifs soulignés.
(a) Les villageois font circuler de fausses nouvelles. _________________

(b) La vanille de la Réunion est très appréciée dans le monde entier. _________________
(c) La poupée de Clara est vraiment mignonne. _________________
(d) Les bûcherons sont forts et robustes. _________________, _________________
(e) Cette usine sucrière ne produit que du sucre roux. _________________,
_________________
(f) Ce temps pluvieux a découragé les sorties en mer. _________________
(g)
La visite dans Tananarive, la capitale de Madagascar, était trop brève.
_________________
(h) Le maloya réunionnais et le séga mauricien ont des origines communes.
_________________, _________________, _________________
7 J’accorde les adjectifs entre parenthèses.
(a) Le tissu de ce sari est ____________ (léger) et ____________ (souple).

(b) La ____________ (dernier) fois que j’ai vu Jimmy, il n’était pas plus haut que trois
pommes.
(c) Le menuisier fabrique une table ____________ (bas).
(d) L’histoire sur le dodo est ____________ (court) mais ____________ (intéressant).
(e) Nous passons une ____________ (beau) journée sur la plage de Saint François à
Rodrigues.
(f) Les Seychelles ont de ____________ (magnifique) plages.
(g) Nos hivers seront de plus en plus ____________ (froid).
(h) Les branches ____________ (sec) du manguier serviront à allumer le feu de camp.
(i) En voyant les gâteaux ____________ (appétissant), la ____________ (petit)
____________ (gourmand) ne put s’empêcher de se servir les plus ____________
(gros) parts.
(j) Les ____________ (vieux) cheminées des
____________ (ancien) moulins me rendent
nostalgique.
140
page cent-quarante
Je récapitule
De l'adjectif au nom
RAPPEL
Un adjectif peut devenir un nom si on y ajoute :

-té ex. beau + té beauté
-esse ex. riche + esse richesse
-eur ex. lent + eur lenteur
-ce ex. fort + ce force
-ité ex. agile + ité agilité
-ise ex. gourmand + ise gourmandise

Attention : Certains adjectifs doivent être mis au féminin avant d’ajouter
–esse : ex. gentil gentille gentillesse
-eur : ex. doux douce douceur
Il y a aussi d’autres façons de former des noms à partir des adjectifs.

Ex. glorieux gloire
8 Je trouve le nom pour chaque adjectif.
Adjectif Nom
adroit ____________________
tranquille ____________________
gourmand ____________________
raide ____________________
solide ____________________
rapide ____________________
prudent ____________________
curieux ____________________
doux ____________________
riche ____________________
pauvre ____________________
triste ____________________
sage ____________________
puissant ____________________
141
page cent-quarante-et-une
Je récapitule
9 J’écris le nom à partir de chaque adjectif entre parenthèses.
(a) Le buteur frappe le ballon avec une _______________ (fort) herculéenne.

(b) La _______________ (lent) administrative irrite les habitants.
(c) Si cette _______________ (chaud) persiste, nous allons vers une _______________
(sec) sans précédent.
(d) On éprouve beaucoup de _______________ (difficile) à se réveiller en hiver.
(e) Connais-tu la _______________ (haut) exacte du Mont Limon à Rodrigues ?
(f) Le concours de _______________ (beau) se déroulera aux Maldives.
(g) Nous aurons des mangues en _______________ (abondant) cette année.
(h) Dès leur plus jeune âge, les enfants manient le téléphone portable avec une
_______________ (facile) déconcertante.
Du nom à l’adjectif
RAPPEL
Voici quelques exemples d’adjectifs formés à partir de
noms. Certains noms se transforment
Nom Adjectif complètement pour former des
peur peureux adjectifs.
nation national Ex. : été estival
sport sportif nuit nocturne
volcan volcanique ville urbain
pôle polaire mer marin
ATTENTION
Quand on forme un adjectif à partir d’un nom, on peut se retrouver avec plusieurs
possibilités.
}
Ex. peuple : populaire, peuplé
soleil : solaire, ensoleillé Les 2 adjectifs n’ont pas tout à fait le même sens.
espace : spacieux, spatial
142
page cent-quarante-deux
Je récapitule
J’écris un adjectif à partir de chaque nom entre parenthèses. Je fais les

10
accords nécessaires.
(a) On peut admirer les aurores boréales _______________ RAPPEL

(nord).
Les adjectifs qualificatifs
(b) L’île Maurice est d’origine _______________ (volcan).
s’accordent en genre et
(c) Les enfants adorent jouer à la chaise _______________
en nombre avec le nom
(musique). qu’ils accompagnent.
(d)
Tu dois connaître les règles _______________
(grammaire) sur le bout des doigts.
(e) La compétition _______________ (sport) débutera très bientôt.
(f) Il oublie toujours de mettre le code _______________ (poste) quand il écrit l’adresse
du destinataire.
(g) Les tourtes à la papaye rodriguaises sont _______________ (délice).
(h) La navette _______________ (espace) regagnera la Terre
dans quelques jours.
(i) Les chauves-souris sont des mammifères _______________
(nuit).
(j) Les bénévoles sont très _______________ (activité) au niveau de ce quartier.
La période cyclonique du Sud-Ouest de l’océan Indien commence début novembre et se

termine fin mai. Un cyclone reçoit un nom lorsqu’il devient une tempête tropicale modérée.
Les météorologistes se basent sur la force des vents qui doivent être supérieurs à 63 km
à l'heure. Les cyclones de cette région ont commencé à être baptisés à partir de la saison
1960-1961. Madagascar, la Réunion, les Seychelles, les Comores et Maurice utilisent
une liste de noms choisis par un comité. Ce comité est composé de 15 pays dont les
îles de l’océan Indien mais aussi des pays de l’Afrique du Sud-Est. La liste des noms est
alphabétique, allant de la lettre A à la lettre Z. Il faut savoir que les noms des cyclones
étaient uniquement féminins jusqu’à la saison 1999-2000. Depuis, on donne à la fois des
noms féminins et masculins. Quelques cyclones dévastateurs qui ont marqué Maurice
sont Carol (1960), Gervaise (1975), Claudette (1979), Hollanda (1994) et Dina (2002).
143
page cent-quarante-trois
ERITREA THAILAND

VIETNAM
CAMBODIA
DJIBOUTI ADAM
PHILIPPI
AND NICOBAR
ISLANDS (INDIA)
ETHIOPIA SRI
LANKA
Des vacances inoubliables ! MALAYSIA

A
« Une croisière ! » ne puis-je m’empêcher de m’exclamer.

SEYCHELLES « Oui, tu as bien entendu ! On va faire une croisière dans
l’océan Indien, » répètent mes parents en chœur. Voilà
INDONE
comment du haut de mes dix ans, je me suis retrouvé
COMORES
voguant vers les îles de l’océan Indien pendant deux
semaines inoubliables.
MADAGASCAR MAURICE
RODRIGUES
Debout sur le pont de ce géant des mers, j’ai encore du mal
RÉUNION
à croire que ce jour est enfin arrivé. Le pont du paquebot

est bondé de passagers qui agitent leurs mouchoirs pour
un dernier au revoir à ceux qui sont restés sur la terre
ferme. Bientôt les bâtiments de Port-Louis ne sont plus
AU
qu’un point noir.
L’île de la Réunion est notre première destination. À peine le bateau a-t-il accosté le
quai que tous se précipitent vers les autocars mis à la disposition des passagers pour
une visite au volcan du Piton de la Fournaise. En chemin nous voyons de la neige qui
scintille au sommet du Piton des Neiges. Même si le volcan n’est pas en éruption, nous
pouvons contempler les dernières coulées de lave. Certaines coulées fument encore
sous la cendre de la lave tandis que d’autres plus anciennes ont donné lieu à des roches
basaltiques. FRENCH SOUTHERN AND ANTARTIC LANDS (FRANCE)
Quelques jours après, le navire jette l’ancre aux Comores. « Qui sait ? Peut-être que
HEARD ISLAND
(AUSTRALIA)
nous assisterons à une éruption du Karthala ? » dis-je à mes parents. Pendant la balade
dans les rues de Moroni, nous croisons de belles Comoriennes. La plupart d’entre elles
ont le visage enduit d’un masque. C’est du msindanu, un masque de beauté à base de
bois de santal qui protège du soleil et des insectes.
Après vingt-quatre heures sur le sol comorien, nous voilà déjà en route pour Madagascar.
Plusieurs passagers sont sur la proue du bateau pour admirer la ligne horizontale formée
par la côte-est de la grande île devant eux. « Sais-tu que Madagascar est plus grand que
la France ? » me fait remarquer mon père. Nous descendons à Tamatave. La ville est
immense et nous traversons des rizières à perte de vue ainsi que des vergers chargés de
mangues, de letchis, de bananes et d’autres fruits tropicaux. On a été très secoué dans
le car puis dans le pousse-pousse. En effet, la plupart des routes de Madagascar sont
dans un état lamentable mais ce désagrément ne gâche en rien notre visite.
144
page cent-quarante-quatre
Vite au parc zoologique ! L’attraction du parc est les

lémuriens. Ce sont des bêtes qui ressemblent beaucoup
à des singes avec une longue et magnifique queue. Après,
nous avons été à la découverte de l’univers artisanal des
Malgaches au grand marché de Toamasina, l’autre nom
de Tamatave. Les objets étalés à même le sol sont un
ravissement pour les yeux. Mes parents ont promis de
revenir pour visiter d’autres régions ainsi que la capitale de l’île, Tananarive qui se trouve
à l’intérieur des terres.

La tête encore pleine de souvenirs de cette escale malgache, j’entends le commandant
annoncer que le plongeon prévu dans l’un des plus beaux lagons du monde ne saurait
tarder. « Youpi ! Youpi ! On arrive aux Seychelles » crient tous les enfants se trouvant
à bord. Très vite, nous voilà en train de patauger dans l’eau tiède et limpide du lagon
d’Anse Source d’Argent sur l’île de la Digue. Quelle splendeur ces roches granitiques qui
bordent la plage !
Mais la croisière serait incomplète sans une visite dans notre dixième district. Bien que
brève, nous avons apprécié découvrir Rodrigues. Je revois encore les piqueuses d’ourites
avec leur fouine dans une main et leur prise dans l’autre. Comme c’était un dimanche,
nous en avons profité pour visiter le marché de Port Mathurin et nous procurer le miel
rodriguais, l’un des meilleurs au monde !
Carnet de voyage de Wilfrid.

Je peux relire seul(e).
J’arrive à suivre l’itinéraire de la croisière.

J’arrive à suivre ce qui se passe dans
l’histoire.
145
page cent-quarante-cinq
A. Je comprends l’histoire dans son ensemble.
(a) De quoi parle l’histoire ?

(b) Quelle visite te paraît la plus intéressante ? Pourquoi ?
(c) Quelle visite te paraît la moins intéressante ? Pourquoi ?
(i) L’histoire parle d’une _____________.

A visite au musée C croisière
B randonnée D journée à la plage
(ii) Le personnage qui raconte son voyage est _____________.

A une petite fille C un jeune homme
B un petit garçon D une jeune femme
(iii) Le personnage est _____________ lorsque ses parents lui annoncent qu’ils vont faire
un voyage sur un bateau.
A triste C déçu
B surpris D fier
(iv) Le port d’embarquement du paquebot est _____________.

A Maurice C les Seychelles
B la Réunion D Rodrigues
(v) Pour aller jusqu’au volcan les passagers prennent_______.

A le bus C le taxi
B le vélo D le bateau
(vi) Le masque préparé par les Comoriennes est à base ________.

A de terre C d’épices
B de roches D de plantes
146
page cent-quarante-six
(vii) On peut trouver _____________à Madagascar.
A des lémuriens et des roches granitiques C des lémuriens et des pousse-pousse
B des rizières et des piqueuses d’ourites D des pousse-pousse et un volcan
(viii) Les enfants nagent dans _____________ aux Seychelles.

A une piscine C un lagon
B une mare D un lac
(ix) Le paquebot s’est arrêté dans _____________ îles en tout.

A trois C cinq
B quatre D six
3 Coche ( √ ) les phrases qui sont vraies. Justifie ta réponse.
(a) La visite aux Comores a duré un jour.

(b) Les routes sont en bon état dans la grande île.
(c) Il y avait de la neige sur le volcan du Karthala.
(d) La dernière île visitée est Rodrigues.
(e) Madagascar est plus petit que la France.
(f) Les Comoriennes utilisent un masque pour se protéger du froid.
Relis l’histoire attentivement. Ensuite remets les phrases en ordre pour

4
donner la bonne séquence du texte.
• Le trajet comprend les îles de l’océan Indien.

• Avant de rentrer au pays, les passagers ont pu voir les Rodriguaises pratiquant la
pêche à l’ourite.
• Wilfrid part en croisière avec ses parents.
• Ensuite l’escale aux Seychelles a permis aux enfants de nager dans le lagon.
• Après la Réunion et les Comores, ils visitent Madagascar.
147
page cent-quarante-sept
Voici quelques photos prises par Wilfrid durant la croisière. Mets-toi en
5 paire avec ton ami(e) pour discuter de ce que tu vois sur chacune d’elles.
Ensuite relie la bonne image à son île.
Comores
Seychelles
Rodrigues
Madagascar
Maurice
Réunion
C. Je raconte à l’oral.
Imagine que tu es sur un bateau de croisière et que tu t’arrêtes dans l’une

6 des îles mentionnées dans le texte. En 2 à 3 phrases, raconte ce que tu as
vu et apprécié de cette île.
148
page cent-quarante-huit
Le mail de Julio à Wilfrid
Nouveau message
De : julio@comprehension.mu
À : wilfrid@comprehension.mu
Objet : Nos souvenirs de vacances
Envoyé : 26 avril 2016 à 16h18
Cher Wilfrid,
Comment vas-tu ? J’espère que tu es bien rentré à Maurice. De mon côté, j’ai déjà repris
le chemin de l’école. Mais je suis content de pouvoir raconter à mes amis toutes mes
aventures pendant notre croisière.
Tu te rappelles comment on est vite devenu des amis ? On était en train de visiter le Piton
de la Fournaise. Nos parents nous ont surpris à vouloir ramasser un morceau de basalte
au même moment. Ils nous ont bien grondés. Après on s’est regardé et on s’est parlé. Je
rigole à chaque fois que j’y pense.
Mais comme on s’est bien amusé dans les voyages en pousse-pousse à Tamatave.
Dommage qu’on n’en trouve pas ici à la Réunion. Tu te rappelles des lémuriens au zoo ? Ils
ressemblent beaucoup à de petits singes mais avec la queue bien poilue. J’ai dit à mon
père que j’en veux un pour animal de compagnie. Mais il s’est mis à rire.
J’ai eu une grosse frayeur aux Seychelles. J’ai failli me noyer. Je n’ai pas écouté maman
qui m’a dit de ne pas entrer dans l’eau après avoir mangé. Heureusement que ton père
m’a vu couler et qu’il m’a vite sorti de l’eau. Tu lui diras merci encore de ma part.
J’aimerais bien aller de nouveau à Rodrigues et faire la pêche aux ourites comme les
piqueuses d’ourites. J’espère que tu pourras venir aussi. Peut-être pour nos prochaines
vacances ?
Voilà ! Donne-moi de tes nouvelles et passe mon bonjour à toute ta famille.
Ton frère de croisière,

Julio
Envoyer
149
page cent-quarante-neuf

Je peux relire le mail seul(e).
Je comprends le mail dans son ensemble.

J’arrive à suivre l’enchaînement des
informations dans le mail.
A. Je comprends le mail dans son ensemble.

(b) Qui a envoyé le mail ?
(c) À qui est adressé le mail ?
B. Je comprends le mail dans ses détails.
(a) Le mail a été envoyé _______________.

A avant les vacances B après les vacances
(b) Dans quel pays habite Julio ?

(c) Où est-ce que les deux garçons se sont-ils rencontrés ?
(d) Selon toi, pourquoi sont-ils vite devenus des amis ?
(e) Nomme les deux choses dont Julio se rappelle de sa visite à Madagascar.
(f) Qu’est-ce qui a failli arriver aux Seychelles ?
(g) Pourquoi Julio remercie-t-il le père de Wilfrid ?
(h) Où Julio veut-il passer ses prochaines vacances ?
(i) Réponds par Vrai ou Faux.
1. Wilfrid est véritablement le frère de Julio. ____________
2. Julio a demandé un lémurien comme cadeau à son père. ____________
150
page cent-cinquante
C. Je complète les éléments d'un mail.
Nouveau message
}
De : julio@comprehension.mu
À : wilfrid@comprehension.mu
Objet : Nos souvenirs de vacances
Envoyé : 26 avril 2016 à 16h18
Cher Wilfrid,
Comment vas-tu ? J’espère que tu es bien rentré à Maurice. De mon côté, j’ai déjà repris
le chemin de l’école. Mais je suis content de pouvoir raconter à mes amis toutes mes
aventures pendant notre croisière.
Tu te rappelles comment on est vite devenu des amis. On était en train de visiter le Piton
de la Fournaise. Nos parents nous ont surpris à vouloir ramasser un morceau de basalte
au même moment. Ils nous ont bien grondés. Après on s’est regardé et on s’est parlé. Je
rigole à chaque fois que j’y pense.
Mais comme on s’est bien amusé dans les voyages en pousse-pousse à Tamatave.
Dommage qu’on n’en trouve pas ici à la Réunion. Tu te rappelles des lémuriens au zoo ? Ils
ressemblent beaucoup à de petits singes mais avec la queue bien poilue. J’ai dit à mon
père que j’en veux un pour animal de compagnie. Mais il s’est mis à rire.
J’ai eu une grosse frayeur aux Seychelles. J’ai failli me noyer. Je n’ai pas écouté maman
qui m’a dit de ne pas entrer dans l’eau après avoir mangé. Heureusement que ton père
• adresses électroniques m’a vu couler et qu’il m’a vite sorti de l’eau. Tu lui diras merci encore de ma part.
• salutation J’aimerais bien aller de nouveau à Rodrigues et faire la pêche aux ourites comme les
piqueuses d’ourites. J’espère que tu pourras venir aussi. Peut-être pour nos prochaines
• émoticône ou « smiley » vacances ?
• expéditeur Voilà ! Donne-moi de tes nouvelles et passe mon bonjour à toute ta famille.
• destinataire Ton frère de croisière,

• titre du mail Julio
• date & heure exactes

de l'envoi du mail Envoyer
D. Je découvre la carte postale.

Timbre
Date
Ton message
L’adresse du
destinataire
Recto/Face Verso/Dos
151
page cent-cinquante-et-une
En réponse au mail de Julio, Wilfrid veut lui envoyer une carte postale.
3
Peux-tu aider Wilfrid à écrire son message ?
28 avril 2016
Cher Julio,
Julio Grenier
Ton ami,
Wilfrid
E. Je discute sur les différences et les similitudes entre les îles de l’océan
Indien.
Dans un groupe de 3-4 élèves, je discute avec mes amis sur les différences
4
et les similitudes entre les îles de l’océan Indien.
Ex.
• Différents créoles (Maurice, Rodrigues,
Langues
Seychelles, Réunion)
parlées
• Le comorien (Comores)
Cultures
Ex.
• Le ravitoto (Madagascar) à base de manioc et
de viande
• La rougaille (Maurice) v/s le rougail (Réunion)
à base de pommes d'amour
Plats • Le madaba (Comores) à base de manioc et
de taro
• Le kat-kat (Seychelles) à base de bananes
vertes et de thon
• Le zembrocal (Réunion) à base de riz épicé
152
page cent-cinquante-deux
A. Autour du texte « Des vacances inoubliables ! »
Je trouve les deux mots du texte qui indiquent des parties d’un paquebot.
1
Puis je les place sur le dessin ci-dessous.
cheminée
poupe
passerelle du
commandement
______
______ embarcation
de sauvetage
hublot
ancre

Je complète les mots croisés avec des mots du texte. J’utilise les dessins
2(a)
pour les deviner.
153
page cent-cinquante-trois
2(b) Je complète les phrases suivantes à l’aide des mots trouvés dans 2 (a).
(a) Le capitaine ordonne de jeter l’_____________ une fois au port.
(b) Certains _____________s de l’océan Indien comme le Piton de la Fournaise et le
Karthala sont toujours en éruption tandis que d’autres comme le Trou aux Cerfs sont
inactifs depuis de très nombreuses années.
(c) À cause du mauvais temps, les pirogues resteront dans le _____________.
(d) Grand-père nous demande de venir dans le _____________ pour cueillir des mangues,
des letchis et des longanes.
(e) Maman prépare un bon plat avec l’_____________ que papa a acheté au marché de
Port Mathurin ce matin.
(f) Allons admirer les immenses ____________s qui font escale dans le port et qui
embarquent des passagers pour des croisières.
(g) Sarah se fait un ____________ de beauté avec de la crème d’avocat.
(h) Les cultivateurs récoltent le riz tôt le matin dans la _______________.
3 Je remplace l’expression « géant des mers » par un autre mot du texte.
______________________________________________________________________
Je devine le sens des mots suivants tels qu’ils sont utilisés dans le texte.
4
J’utilise le dictionnaire pour m’aider.
croisière : _____________________________________________________________
voguant : ______________________________________________________________
escale : _______________________________________________________________
limpide : ______________________________________________________________
154
page cent-cinquante-quatre

Je fais correspondre les mots et les expressions de la colonne A à leur
5(a)
signification dans la colonne B.
Colonne A Colonne B
répètent en chœur en très mauvais état
bondé (de passagers) brille
accosté disent en même temps
scintille a immobilisé (le bateau)
a jeté l’ancre recouvert
enduit plaisir
un état lamentable rempli
ravissement (pour les yeux) approché le plus près possible

Je choisis trois expressions de la colonne A et j’écris une phrase avec
5(b)
chaque expression.
(a) ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(b) ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(c) ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
155
page cent-cinquante-cinq
B. Autour du texte « Le mail de Julio à Wilfrid ».
Je recopie trois mots du texte qui indiquent que Julio et Wilfrid ont bien
6(a)
apprécié la croisière.
c______________________, r______________________, a_____________________
J’utilise les mots ci-dessus pour compléter les phrases suivantes. Je fais
6(b)
les changements nécessaires.
(a) Cet artisan est très ______________ quand il voit ses œuvres.
(b) On s’est bien ______________ à la fête d’anniversaire de Sandra.
(c) La dernière aventure de Tikoulou dans les îles de l’océan Indien est très
amusante. J’en _____________ encore quand je pense aux situations
comiques dans lesquelles Tikoulou et ses amis se sont retrouvés.
7 Je complète le tableau.
Pays Habitants
Ex. Madagascar Malgaches
Maurice
Comoriens
Seychellois
Réunion
Rodrigues
156
page cent-cinquante-six
J’apprends comment on dit « bonjour » dans les différentes langues

8(a)
parlées dans les îles de l’océan Indien.
Île Salutation Langue
Maurice Bonzour Créole mauricien
Rodrigues Bonzour Créole rodriguais
Réunion Oté Créole réunionnais
Madagascar Manao ahoana Malgache
Comores Yédjé Comorien
Seychelles Bonzour Créole seychellois
Avec mes amis, je trouve comment on dit bonjour dans quelques langues
8(b)
enseignées à l’école.
Langue Salutation
Ex. français bonjour
anglais
hindi
ourdou
tamoul
mandarin
marathi
télougou
157
page cent-cinquante-sept
Du nom au verbe
Le sais-tu ?
La Réunion est connue pour ses trois cirques
1 Je lis le texte. (Cilaos, Salazie et Mafate) qui se trouvent
dans les hauteurs de l'île.
Le voyage en bus pour visiter le Cirque de Cilaos a été très

long. L'unique chemin qui y mène est connu comme « La
route aux 400 virages ». Le chauffeur a fait plusieurs arrêts
afin de permettre aux voyageurs de se reposer.

(b) Quel verbe peux-tu former à partir des mots suivants ?
• voyage
• arrêts
• voyageurs
voyage, arrêts, et voyageurs sont des noms. On peut

former un verbe à partir d’un nom.
Ex.
Nom Verbe
voyage voyager
arrêts arrêter
voyageurs voyager
Pour t’aider
1er groupe -er chant - chanter

2ème
groupe -ir réussite – réussir
-ir coureur – courir
-re réponse – répondre
3ème groupe
-ire lecture – lire
-oir vue - voir
2 Je trouve un verbe à partir d'un nom.
Nom Verbe Nom Verbe Nom Verbe

Ex. pêche pêcher cueillette visite
écriture sortie joueur
gaspillage invention apprenant
livraison chasseur saut
perte nourriture peigne
158
page cent cinquante-huit
3 Je transforme d’après l’exemple.
Ex. La montée de la marée → La marée monte.
(a) Le son de la cloche __________________________________

(b) Les chants des oiseaux __________________________________
(c) Le décollage de l’avion __________________________________
(d) Les applaudissements des supporteurs __________________________________
(e) Le vote des élèves __________________________________
(f) La réussite des athlètes __________________________________
(g) L’arrivée des touristes __________________________________
(h) L’attente des patients __________________________________
(i) La disparition du dodo __________________________________
(j) Le coucher du soleil __________________________________

Je trouve le verbe formé à partir d’un nom. Je conjugue ensuite le verbe au
4
présent de l’indicatif.
ils
Ex. Les deux amis nourrissent leurs poissons tous les jours. (nourriture)
nourriture (nom) nourrir (verbe à l’infinitif)
a) Mes amis et moi _____________ pendant toute la fête. (danse)
b) Les autobus _____________ l’air car ils émettent du monoxyde de carbone. (pollution)
c) L’hélicoptère _____________ dans les gorges de la Rivière Noire pour évacuer les
randonneurs. (atterrissage)
d) Les majorettes _____________ devant les spectateurs pendant la fête de
l’indépendance. (défilé)
e) Cette usine _____________ des maillots de bain pour l’été. (fabrication)
f) Vous _____________ des cartes de vœux à vos amis qui habitent les îles
avoisinantes. (écriture)
g) Ce marchand _____________ des noix de coco au bord de la plage.
(vente)
h) Je _____________ des goyaves de Chine pour en faire de la
confiture. (cueillette)
i) Les artistes _____________ leurs tableaux des paysages
rodriguais au Caudan. (exposition)
j) Un arc-en-ciel _____________ quand il y a du soleil et de la pluie en même temps.
(apparition)
159
page cent cinquante-neuf
Complément du nom
1 Je lis le texte.
Pendant les vacances d’été, Samira et Vidushi vont à l’île aux Cerfs. Le voyage par
bateau les effraie un peu. Mais elles éclatent de rire à chaque fois que les vagues
les éclaboussent au visage. Arrivées sur l’île, elles voient une dame avec un grand
chapeau, des enfants en maillot de bain, et des planches sans voile. Une belle journée
s’annonce pour les deux jeunes filles.

(c) Nomme ce groupe de mots.
d’ été, aux Cerfs, par bateau, avec un grand chapeau,

en maillot de bain, sans voile : ces mots sont des
compléments du nom.
Le complément du nom donne une information
supplémentaire ou une précision sur le nom qu’il
accompagne.
Ex. vacances d’été

ajoute une
nom complément du nom précision sur le
type de vacances
île aux Cerfs
voyage par bateau
une dame avec un grand chapeau
des enfants en maillot de bain
planches sans voile
Le nom et le complément du nom sont reliés par une

préposition : ex. de, à, en, par, sans, avec, sur, pour.
RAPPEL
Complément du nom
Nom + à (à la, au, aux) Nom + de (du, des, de la)
Ex. patins à roulettes Ex. commentateur de sport
Ex. glace à la banane Ex. chien du voisin
Ex. tarte au coco Nom + en Ex. porte de la maison
Ex. marché aux fruits Ex. bracelet en or Ex. jouets des enfants
160
page cent-soixante
Nom Ex. voyage par

+
bateau
par
Nom Ex. bijou sans

+
valeur
sans
Nom Ex. taureau avec

Complément +
du nom des cornes
avec
Nom
+ Ex. fenêtre sur la
sur rue
Nom Ex. passagers

+
pour pour la Réunion
2 Je souligne le complément du nom dans chaque phrase.
Ex. Le cyclone a laissé des maisons sans toit.
(a) Tu trouveras de la nourriture pour animaux dans le magasin au premier étage.

(b) Les élèves de cette école font un exposé sur les îles de l’océan Indien.
(c) L’enseignant a apporté un cadeau par élève.
(d) Le beach-volley sur la plage de Belle Mare a attiré beaucoup de spectateurs.
(e) Le monsieur avec les lunettes connaît plusieurs légendes sur les montagnes.
(f) C’est une randonnée de niveau trois pour randonneurs expérimentés.
3 Je choisis le complément du nom qui manque et je l’écris dans l’espace donné.
sans porte pour les touristes avec des fleurs sur pilotis par chien
(a) La couturière a acheté un tissu ____________.

(b) Noah voyage dans une voiture ____________ .
(c) Les hôtels préparent des activités ____________.
(d) Sur plusieurs îles, on peut trouver des maisons ____________.
(e) Je prépare une gamelle de croquettes____________ pour que les griffons ne se
bagarrent pas.
161
page cent-soixante-et-une
4 Je trouve les noms qui manquent pour chaque phrase.
(a) Les Comoriennes ont préparé un ____________ pour le visage.

(b) La rediffusion du ____________ sur les arbres exotiques passera bientôt à la
télévision.
(c) Les ____________ avec images sont beaucoup plus intéressants.
(d) Nous donnerons un ____________ par ami.
(e) Laurent a acheté un ____________ sans fil.
Je complète les noms avec des compléments du nom. J’écris une phrase
5
pour chacun des compléments du nom.
Ex. Un livre par enfant

Les parents ont acheté un livre par enfant.
a) drap ____________
______________________________________________________________________
b) barbe ____________
______________________________________________________________________
c) marchand ____________
______________________________________________________________________
d) cerf-volant ____________
______________________________________________________________________
e) robe ____________
______________________________________________________________________
f) table ____________
______________________________________________________________________
g) chaussures ____________
______________________________________________________________________
162
page cent-soixante-deux
Le plus-que-parfait
1 Je lis le texte.
Plusieurs éruptions volcaniques avaient donné naissance à de petites îles de l’océan

Indien désormais connues comme les Mascareignes. Bien des années après, des
navigateurs européens visitèrent les îles que les volcans avaient formées. Ils étaient
venus pour les coloniser et s’y installer. Malheureusement, la faune et la flore locales
allaient souffrir de leur passage. Des espèces animales comme le dodo à Maurice, le
solitaire et la tortue géante à Rodrigues disparurent tandis que le bois d’ébène diminua
grandement.

(c) D’après toi, à quel temps sont conjugués ces verbes ?
avaient donné, avaient formées et étaient venus sont des

verbes conjugués au plus-que-parfait.
Le plus-que-parfait est utilisé pour exprimer une action du

passé qui est plus ancienne qu’une autre action du passé ex.
l’imparfait et le passé simple.
Temps du passé
Passé simple Passé composé
Axe du
temps
Plus-que-parfait Imparfait
Ex. des navigateurs européens visitèrent les îles que les

volcans avaient formées.
Passé simple
Plus-que-parfait
Note : Les volcans ont formé les îles. Ensuite les

navigateurs ont visité les îles.
163
page cent-soixante-trois
2 J’observe la formation du plus-que-parfait.
avaient donné étaient venus
avaient donné étaient venus
Auxiliaire « avoir » Participe passé du Auxiliaire « être » Participe passé du

à l'imparfait verbe « donner » à l'imparfait verbe « venir »
3 Je souligne les verbes conjugués au plus-que-parfait.

Pour t’aider
(a) Pendant plusieurs mois, Nuzha avait cherché du travail.
(b) Les élèves sont retournés à la maison trempés 1. Souligne les auxiliaires
« être » et « avoir » à
jusqu’aux os. l’imparfait.
(c) Mes sœurs jumelles étaient tombées dans les escaliers 2. Si l’auxiliaire est seul →
quand elles étaient petites. l’imparfait.
(d) Nous irons nous balader dans les forêts réunionnaises 3. Si l’auxiliaire est suivi
d’un participe passé →
pendant les vacances de Pâques. plus-que-parfait
(e) J’avais suivi les documentaires sur les lémuriens de
Madagascar.
(f) Les glaces à la vanille avaient fondu pendant le trajet.
(g) Vous vous étiez brossé les dents bien avant d’aller vous coucher.
(h) Paul avait bu tout le jus de limon sans s’en être rendu compte.
(i) Les plombiers se mirent au travail dès leur arrivée au chantier.
(j) Tu visites les endroits les plus beaux des Seychelles.
RAPPEL
Terminaison
Groupe de
du participe
verbes
passé
1er é
2ème i
3ème i, u, is
164
page cent-soixante-quatre
4 Je conjugue les verbes au plus-que-parfait.
je / j’ tu il elle nous vous ils elles
avoir avais eu
être avait été

avais
laver
lavé
était
tomber
tombée
avions
finir
fini
avaient
choisir
choisi
étiez
venir
venus
avaient
faire
fait
étaient
aller
allées
avais
comprendre
compris
étaient
sortir
sortis
avais
écrire
écrit
lire avait lu
5 Je conjugue les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.
(a) Les filles ________________ les récompenses reçues aux dernières participations
pour les Jeux Olympiques de Rio. (mériter)
(b) Le marié ________________ un beau costume pour la réception.
(porter)
(c) J’________________ le cerf-volant jaune. (attraper)
(d) Nous ________________ les plus belles cerises pour décorer le gâteau.
(choisir)
(e) Les chauffeurs ________________ leur véhicule pendant la parade. (ralentir)
(f) La météo ________________ le public du danger de s'aventurer dans cette mer
houleuse. (avertir)
165
page cent-soixante-cinq
(g) Les écoliers et moi ________________ le musée Frederik Hendrik au Vieux Grand
Port. (visiter)
(h) Les ouvriers ________________ les meubles pour le nouveau bureau du directeur.
(polir)
(i) Le ciel s’________________ lorsque l’œil du cyclone passa sur l’île. (éclaircir)
(j) Vous ________________ à préparer le ravitoto, le plat traditionnel
de Madagascar quand vous étiez en voyage dans la grande île.
(apprendre)
(k) J’________________ les livres sur la culture comorienne que je
voulais de la bibliothèque. (obtenir)
(l) Tu ________________ pendant toute la matinée. (courir)
(m) Mes parents ________________ toutes leurs économies dans l’achat d’une grande
maison. (investir)
(n) Vous________________ durant tout le voyage de Maurice aux Seychelles. (dormir)
(o) Toute la famille s’________________ tôt pour préparer la randonnée au Cirque de
Salazie à la Réunion. (lever)
6 Je fais des phrases au plus-que-parfait avec le groupe de mots suivants.
(a) Sandra et Sophie - partir
______________________________________________________________________
(b) Les historiens - rédiger
______________________________________________________________________
(c) Hanna et moi - répondre
______________________________________________________________________
(d) Les chevaux - hennir
______________________________________________________________________
166
page cent-soixante-six
Préfixe et suffixe
Quand je connais
un mot, je connais
aussi plusieurs Ex. Quand je connais le mot
Ex. Quand je connais le
autres mots ! « attention », je connais
mot « patient », je connais
aussi 3 autres mots : aussi 3 autres mots : attentif,
impatient, patiemment, inattentif, attentivement.
impatiemment.
1 Je lis le texte.
Plusieurs arbres endémiques ont été replantés dans le jardin

botanique de Pamplemousses. Des multimillionnaires ont
offert ces arbres afin de protéger la flore de notre île. C’est
incroyable tout le beau travail accompli par les jardiniers !
(a) Observe les mots en rose.

(b) Souligne le mot que tu reconnais dans chacun de ces mots.
(c) Que signifient ces mots selon toi ?
replantés : ____________________________
multimillionnaires : ______________________
incroyable : ___________________________
re-, multi-, in-, sont des préfixes. Ils se placent au début d’un
mot et changent le sens du mot.
re- indique la répétition d’une action

ex. replantés → plantés à nouveau
multi- indique la quantité

ex. multimillionnaires → qui ont plusieurs millions
in- indique le sens contraire d’un mot

ex. incroyable → contraire du mot « croyable », qui n’est pas
croyable
ATTENTION
Quand in- est suivi de m, p ou b, on écrit im- à la place de in-.
Ex. im possible, im battable
Quand re- est suivi d’une voyelle ou d’un h muet, on enlève le e dans re-.
Ex. rallonge, rhabiller
167
page cent-soixante-sept
2 J’observe les mots suivants.
re- multi- in-

commencer – recommencer culturel - multiculturel colore - incolore
faire – refaire national - multinational évitable - inévitable
travailler - retravailler colore - multicolore égal - inégal
J’entoure le préfixe dans chaque mot. Je dis s’il indique la répétition, la

3
quantité ou le sens contraire.
impatient → _________________ redistribuer → _________________

revoir → _________________ invalide → _________________
multilingue → _________________ récrire → _________________
incapable → _________________ multifonctionnel → _______________
multiprise → _________________ impoli → _________________
4 Je complète le tableau suivant.
mot préfixe + mot mot préfixe + mot
puissant refaire
visible multicolore
passer remarcher
culturel tomber
actif usage
mettre inhumain
5 Je trouve un mot pour chaque préfixe.
re - ___________________
r - ___________________
multi - ___________________
in - ___________________
im - ___________________
168
page cent-soixante-huit
6 Je lis le texte.
Toute la famille s’est retroussé les manches pour le grand nettoyage de fin d’année de
la maison. Maman a commandé plusieurs bouquets chez son fleuriste préféré. Papa a
préparé du jus frais avec des mangues fraîchement cueillies du manguier. La maison est
prête pour accueillir les invités.
(a) Observe les mots en bleu.

(b) Souligne le mot que tu reconnais dans chacun de ces mots.
(c) Que signifient ces mots selon toi ?
nettoyage : ______________________
fleuriste : ______________________
manguier : ______________________
-age, -iste, -ier sont des suffixes. Ils se placent à la fin d’un mot et
changent le sens du mot.
-age indique une action

ex. nettoyage→action de « nettoyer »
-iste indique un métier

ex. fleuriste→une personne qui vend des fleurs
-ier indique un arbre fruitier

ex. manguier→arbre qui donne des mangues
Attention, un suffixe peut avoir plusieurs sens !

ex. -age peut aussi indiquer un objet (maquillage) ou un lieu (garage).
-age -iste -ier

décoller - décollage garage - garagiste pomme – pommier
emballer – emballage paysage - paysagiste coco - cocotier
atterrir - atterrissage dent - dentiste banane - bananier
169
page cent-soixante-neuf
J’entoure le suffixe dans chaque mot. Je dis s’il indique une action, un
8
métier ou un arbre fruitier.
moulage → _______________ journaliste → _______________

botaniste → _______________ poirier → _______________
citronnier → _______________ chauffage → _______________
abricotier → _______________ ébéniste → _______________
assemblage → _______________ tamarinier → _______________
9 Je complète le tableau suivant.
mot mot + suffixe mot mot + suffixe
balayer jardinier
passage bronzer
banane goyavier
nutrition secourir
bagagiste pommier
longanier gaspiller
Je forme d’autres mots en ajoutant des préfixes ou

10
des suffixes que je connais.
Ex. prendre : reprendre, surprendre

travailler : travailleur, retravailler
(a) faire
______________________________________________________________________
(b) nouveau
______________________________________________________________________
(c) tourner
______________________________________________________________________
(d) produire
170 ______________________________________________________________________
page cent-soixante-dix
oi / oie / ois / oix / oit
1 Je lis le texte.
Quel exploit de la part de nos compatriotes ! Toute l’île est folle de joie. L’entraîneur a
fait le bon choix dans la sélection des joueurs. Les footballeurs ont remporté le tournoi
inter-îles avec un score de trois à zéro. Cette fois-ci, ils n’ont laissé aucune chance à
l’équipe adverse !
(a) Lis les mots en gras à haute voix.

(c) Souligne les lettres qui donnent le son [wa] dans les mots en gras.
(d) Que remarques-tu cette fois ?
oit, oie, oix, oi et ois se prononcent tous de la même façon

mais ne s’écrivent pas de la même façon.
oi oie
oit
foi, roi, loi, foie, oie, voie, joie,
emploi, convoi, soie, proie toit, droit,
paroi exploit
Le son [wa]
oix ois
voix, choix, noix, trois, fois, bois,
croix pois, mois
2 Je complète le mot avec oi, oie, ois, oit ou oix.
(a) La cr_____ du sud est une petite constellation.

(b) Nivesha et ses sœurs chantent l’hymne national à tue-tête sur
le t_____ de leur maison.
(c) Le prochain conv_____ de bois de rose quittera le port de
Madagascar très bientôt.
(d) La construction de la nouvelle v_____ sur l’autoroute prendra plusieurs m_____.
(e) Les n_____ de coco fraîches sont rafraîchissantes en été.
(f) J’ai confectionné une belle robe de s_____ pour la fête de fin d’année. 171
page cent-soixante-et-onze
(g) À chaque f_____ qu’il y a une alerte de tsunami dans
l’océan Indien, les garde-côtes font le tour des plages.
(h) Maurice est un pays multiculturel où chaque personne est
libre de pratiquer sa f_____.
(i) Vingt-cinq est un endr___ connu d’Agaléga qui tient son
nom du fait que les esclaves y recevaient 25 coups de fouet comme punition.
(j) Téléphoner tout en conduisant est une infraction au code de la route punie par la
l_____.
3 Je complète la phrase avec le bon mot.
(a) Le _________ est un organe important pour les humains. (foi, fois, foie)
(b) Il était une _________ deux amis inséparables. (foi, fois, foie)
(c) Les chanteuses ont une très belle _________. (voix, voie)
(d) On peut rouler à 110 km à l'heure sur la _________ rapide des autoroutes à Maurice.
(voix, voie)
s / ss / t / c / ç
1 Je lis le texte.
Sarah passe ses vacances d’été aux Seychelles. Elle apprécie beaucoup les produits
locaux tels que le poisson frais cuisiné de différentes façons. Elle découvre aussi une
belle sélection de fruits comme l’ananas, le fruit de la passion, la mangue et bien sûr la
noix de coco. Elle est séduite par le fruit à pain dont la chair est nourrissante. Ce fruit,
elle ne le trouve pas chez elle en France. Elle a hâte de raconter à ses amis toutes les
émotions qu’elle a ressenties pendant son voyage.
(a) Trouve les mots où tu entends le son [s].

(b) Classe les mots selon s’ils sont écrits avec s / ss / t / c / ç dans le tableau qui suit.
172
page cent-soixante-douze
s ss t c ç
ATTENTION
Lorsque la lettre « s » est placée entre deux voyelles, elle se prononce
souvent [z]. Ex. cuisiné
voyelles
s / ss c/ç t
s C
t
• début de mot • Devant e
• Devant -i
cerise
• Devant i
natation
serpent citrouille
• entre une consonne
et une voyelle • Devant y
cyclone
ourson Ç
• Devant a
façade
ss
• Devant o
• voyelle ss voyelle
garçon
• Devant u
poisson
reçu
173
page cent-soixante-treize
2 Je propose deux autres mots que je connais pour chaque colonne.
s ss c ç t
3 Je complète les mots par s, ss, c, ç ou t.
(a) Les héri___ons sont des rongeurs et se dépla___ent ___ouvent en groupe.

(b) Les gla___ons ont rafraîchi les boi___ons.
(c) Quel beau con___ert ! Les musi___iens ont su animer une bonne ambian___e en
jouant des chan___ons typiques de l’île.
(d) Il n’y a pas de ___erpents ___ur l’île aux ___erpents.
(e) Les spectateurs se mettent à l’aise ___ur des cou___ins pour admirer le coucher de
soleil.
(f) La puni___ion sera sévère pour toute mauvaise conduite de la part des élèves.
(g) Cette forêt est réputée pour ses nombreux ___inges.
(h) Les pêcheurs préparent les hame___ons tôt le matin pour attraper les meilleurs
poi___ons.
(i) Les ___upermarchés doivent remettre un re___u aux clients pour tout paiement.
(j) La nata___ion est un sport très prisé chez les enfants.
(k) La fa___ade gauche de ___e bâtiment a été repeinte entièrement. Les fini__ions ont
pris plus de temps que prévu.
Pour t’aider
J’écris
C Ç
[k] [s]
camion ça
copain garçon
cuvette reçu
174
page cent-soixante-quatorze

Pour t’aider
Groupe 1 Groupe 2 J’écris

S SS
poisson poison
coussin cousin [z] [s]
casse case poison poisson

visser viser voyelles
(a) Observe les mots dans les deux groupes.

5 Je complète les mots suivants.
ro__e a__iette mai__on
bui__on rai__in chau__ures
ci__eaux ta__e cui__ine
trou__e fu__ée bro__e
Le thé noir de Madagascar est très parfumé et fort en goût. Il est souvent utilisé comme
de la tisane ou en infusion. Cette boisson se consomme chaude, tiède, froide, sucrée ou
nature. Elle est très efficace pour se réhydrater, se soigner ou même apaiser sa soif. Ce
thé se boit au lait concentré sucré et garde une jolie couleur. Les consommateurs ont
aussi le choix du parfum comme la vanille, la cannelle ou la cardamome.
175
page cent-soixante-quinze
176
page cent-soixante-seize
Tableaux
de
conjugaison
177
page cent-soixante-dix-sept
Tableaux de conjugaison
Indicatif
Passé Passé
Infinitif Présent Imparfait Futur
composé simple
je / j’ ai avais aurai ai eu eus
tu as avais auras as eu eus
il / elle a avait aura a eu eut
avoir nous avons avions aurons avons eu eûmes
vous avez aviez aurez avez eu eûtes
ils / elles ont avaient auront ont eu eurent
je / j’ suis étais serai ai été fus
tu es étais seras as été fus
il / elle est était sera a été fut
être nous sommes étions serons avons été fûmes
vous êtes étiez serez avez été fûtes
ils / elles sont étaient seront ont été furent
je / j’ coupe coupais couperai ai coupé coupai
tu coupes coupais couperas as coupé coupas
il / elle coupe coupait coupera a coupé coupa
couper nous coupons coupions couperons avons coupé coupâmes
vous coupez coupiez couperez avez coupé coupâtes
ils / elles coupent coupaient couperont ont coupé coupèrent
je / j’ achète achetais achèterai ai acheté achetai
tu achètes achetais achèteras as acheté achetas
il / elle achète achetait achètera a acheté acheta
acheter nous achetons achetions achèterons avons acheté achetâmes
vous achetez achetiez achèterez avez acheté achetâtes
ils / elles achètent achetaient achèteront ont acheté achetèrent
je / j’ mange mangeais mangerai ai mangé mangeai
tu manges mangeais mangeras as mangé mangeas
il / elle mange mangeait mangera a mangé mangea
manger nous mangeons mangions mangerons avons mangé mangeâmes
vous mangez mangiez mangerez avez mangé mangeâtes
ils / elles mangent mangeaient mangeront ont mangé mangèrent
je / j’ place plaçais placerai ai placé plaçai
tu places plaçais placeras as placé plaças
il / elle place plaçait placera a placé plaça
placer nous plaçons placions placerons avons placé plaçâmes
vous placez placiez placerez avez placé plaçâtes
ils / elles placent plaçaient placeront ont placé placèrent
je / j’ jette jetais jetterai ai jeté jetai
tu jettes jetais jetteras as jeté jetas
il / elle jette jetait jettera a jeté jeta
jeter nous jetons jetions jetterons avons jeté jetâmes
vous jetez jetiez jetterez avez jeté jetâtes
ils / elles jettent jetaient jetteront ont jeté jetèrent
je / j’ finis finissais finirai ai fini finis
tu finis finissais finiras as fini finis
il / elle finit finissait finira a fini finit
finir nous finissons finissions finirons avons fini finîmes
vous finissez finissiez finirez avez fini finîtes
ils / elles finissent finissaient finiront ont fini finirent
178
page cent-soixante-dix-huit
Indicatif Subjonctif Conditionnel Impératif Participe
Plus-que-parfait Présent Présent Présent Passé Présent
avais eu aie aurais

avais eu aies aurais aie
avait eu ait aurait
avions eu ayons aurions ayons eu ayant
aviez eu ayez auriez ayez
avaient eu aient auraient
avais été sois serais
avais été sois serais sois
avait été soit serait
avions été soyons serions soyons été étant
aviez été soyez seriez soyez
avaient été soient seraient
avais coupé coupe couperais
avais coupé coupes couperais coupe
avait coupé coupe couperait
avions coupé coupions couperions coupons coupé coupant
aviez coupé coupiez couperiez coupez
avaient coupé coupent couperaient
avais acheté achète achèterais
avais acheté achètes achèterais achète
avait acheté achète achèterait
avions acheté achetions achèterions achetons acheté achetant
aviez acheté achetiez achèteriez achetez
avaient acheté achètent achèteraient
avais mangé mange mangerais
avais mangé manges mangerais mange
avait mangé mange mangerait
avions mangé mangions mangerions mangeons mangé mangeant
aviez mangé mangiez mangeriez mangez
avaient mangé mangent mangeraient
avais placé place placerais
avais placé places placerais place
avait placé place placerait
avions placé placions placerions plaçons placé plaçant
aviez placé placiez placeriez placez
avaient placé placent placeraient
avais jeté jette jetterais
avais jeté jettes jetterais jette
avait jeté jette jetterait
avions jeté jetions jetterions jetons jeté jetant
aviez jeté jetiez jetteriez jetez
avaient jeté jettent jetteraient
avais fini finisse finirais
avais fini finisses finirais finis
avait fini finisse finirait
avions fini finissions finirions finissons fini finissant
aviez fini finissiez finiriez finissez
avaient fini finissent finiraient
179
page cent-soixante-dix-neuf
Indicatif
Passé
Infinitif Présent Imparfait Futur Passé composé
simple
je / j’ obéis obéissais obéirai ai obéi obéis
tu obéis obéissais obéiras as obéi obéis
il / elle obéit obéissait obéira a obéi obéit
obéir nous obéissons obéissions obéirons avons obéi obéîmes
vous obéissez obéissiez obéirez avez obéi obéîtes
ils / elles obéissent obéissaient obéiront ont obéi obéirent
je / j’ réussis réussissais réussirai ai réussi réussis
tu réussis réussissais réussiras as réussi réussis
il / elle réussit réussissait réussira a réussi réussit
réussir nous réussissons réussissions réussirons avons réussi réussîmes
vous réussissez réussissiez réussirez avez réussi réussîtes
ils / elles réussissent réussissaient réussiront ont réussi réussirent
je / j’ choisis choisissais choisirai ai choisi choisis
tu choisis choisissais choisiras as choisi choisis
il / elle choisit choisissait choisira a choisi choisit
choisir nous choisissons choisissions choisirons avons choisi choisîmes
vous choisissez choisissiez choisirez avez choisi choisîtes
ils / elles choisissent choisissaient choisiront ont choisi choisirent
je / j’ vais allais irai suis allé(e) allai
tu vas allais iras es allé(e) allas
il / elle va allait ira est allé(e) alla
aller nous allons allions irons sommes allé(e)s allâmes
vous allez alliez irez êtes allé(e)s allâtes
ils / elles vont allaient iront sont allé(e)s allèrent
je / j’ fais faisais ferai ai fait fis
tu fais faisais feras as fait fis
il / elle fait faisait fera a fait fit
faire nous faisons faisions ferons avons fait fîmes
vous faites faisiez ferez avez fait fîtes
ils / elles font faisaient feront ont fait firent
je / j’ viens venais viendrai suis venu(e) vins
tu viens venais viendras es venu(e) vins
il / elle vient venait viendra est venu(e) vint
venir nous venons venions viendrons sommes venu(e)s vînmes
vous venez veniez viendrez êtes venu(e)s vîntes
ils / elles viennent venaient viendront sont venu(e)s vinrent
je / j’ cours courais courrai ai couru courus
tu cours courais courras as couru courus
il / elle court courait courra a couru courut
courir nous courons courions courrons avons couru courûmes
vous courez couriez courrez avez couru courûtes
ils / elles courent couraient courront ont couru coururent
je / j’ ouvre ouvrais ouvrirai ai ouvert ouvris
tu ouvres ouvrais ouvriras as ouvert ouvris
il / elle ouvre ouvrait ouvrira a ouvert ouvrit
ouvrir nous ouvrons ouvrions ouvrirons avons ouvert ouvrîmes
vous ouvrez ouvriez ouvrirez avez ouvert ouvrîtes
ils / elles ouvrent ouvraient ouvriront ont ouvert ouvrirent
180
page cent-quatre-vingts
avais obéi obéisse obéirais

avais obéi obéisses obéirais obéis
avait obéi obéisse obéirait
avions obéi obéissions obéirions obéissons obéi obéissant
aviez obéi obéissiez obéiriez obéissez
avaient obéi obéissent obéiraient
avais réussi réussisse réussirais
avais réussi réussisses réussirais réussis
avait réussi réussisse réussirait
avions réussi réussissions réussirions réussissons réussi réussissant
aviez réussi réussissiez réussiriez réussissez
avaient réussi réussissent réussiraient
avais choisi choisisse choisirais
avais choisi choisisses choisirais choisis
avait choisi choisisse choisirait
avions choisi choisissions choisirions choisissons choisi choisissant
aviez choisi choisissiez choisiriez choisissez
avaient choisi choisissent choisiraient
étais allé(e) aille irais
étais allé(e) ailles irais va
était allé(e) aille irait
étions allé(e)s allions irions allons allé allant
étiez allé(e)s alliez iriez allez
étaient allé(e)s aillent iraient
avais fait fasse ferais
avais fait fasses ferais fais
avait fait fasse ferait
avions fait fassions ferions faisons fait faisant
aviez fait fassiez feriez faites
avaient fait fassent feraient
étais venu(e) vienne viendrais
étais venu(e) viennes viendrais viens
était venu(e) vienne viendrait
étions venu(e)s venions viendrions venons venu venant
étiez venu(e)s veniez viendriez venez
étaient venu(e)s viennent viendraient
avais couru coure courrais
avais couru coures courrais cours
avait couru coure courrait
avions couru courions courrions courons couru courant
aviez couru couriez courriez courez
avaient couru courent courraient
avais ouvert ouvre ouvrirais
avais ouvert ouvres ouvrirais ouvre
avait ouvert ouvre ouvrirait
avions ouvert ouvrions ouvririons ouvrons ouvert ouvrant
aviez ouvert ouvriez ouvririez ouvrez
avaient ouvert ouvrent ouvriraient
181
page cent-quatre-vingt-une
Indicatif
Passé Passé
Infinitif Présent Imparfait Futur
composé simple
je / j’ cueille cueillais cueillerai ai cueilli cueillis
tu cueilles cueillais cueilleras as cueilli cueillis
il / elle cueille cueillait cueillera a cueilli cueillit
cueillir nous cueillons cueillions cueillerons avons cueilli cueillîmes
vous cueillez cueilliez cueillerez avez cueilli cueillîtes
ils / elles cueillent cueillaient cueilleront ont cueilli cueillirent
je / j’ bois buvais boirai ai bu bus
tu bois buvais boiras as bu bus
il / elle boit buvait boira a bu but
boire nous buvons buvions boirons avons bu bûmes
vous buvez buviez boirez avez bu bûtes
ils / elles boivent buvaient boiront ont bu burent
je / j’ aperçois apercevais apercevrai ai aperçu aperçus
tu aperçois apercevais apercevras as aperçu aperçus
il / elle aperçoit apercevait apercevra a aperçu aperçut
apercevoir nous apercevons apercevions apercevrons avons aperçu aperçûmes
vous apercevez aperceviez apercevrez avez aperçu aperçûtes
ils / elles aperçoivent apercevaient apercevront ont aperçu aperçurent
je / j’ vois voyais verrai ai vu vis
tu vois voyais verras as vu vis
il / elle voit voyait verra a vu vit
voir nous voyons voyions verrons avons vu vîmes
vous voyez voyiez verrez avez vu vîtes
ils / elles voient voyaient verront ont vu virent
je / j’ prends prenais prendrai ai pris pris
tu prends prenais prendras as pris pris
il / elle prend prenait prendra a pris prit
prendre nous prenons prenions prendrons avons pris prîmes
vous prenez preniez prendrez avez pris prîtes
ils / elles prennent prenaient prendront ont pris prirent
je / j’ mets mettais mettrai ai mis mis
tu mets mettais mettras as mis mis
il / elle met mettait mettra a mis mit
mettre nous mettons mettions mettrons avons mis mîmes
vous mettez mettiez mettrez avez mis mîtes
ils / elles mettent mettaient mettront ont mis mirent
je / j’ écris écrivais écrirai ai écrit écrivis
tu écris écrivais écriras as écrit écrivis
il / elle écrit écrivait écrira a écrit écrivit
écrire nous écrivons écrivions écrirons avons écrit écrivîmes
vous écrivez écriviez écrirez avez écrit écrivîtes
ils / elles écrivent écrivaient écriront ont écrit écrivirent
je / j’ lis lisais lirai ai lu lus
tu lis lisais liras as lu lus
il / elle lit lisait lira a lu lut
lire nous lisons lisions lirons avons lu lûmes
vous lisez lisiez lirez avez lu lûtes
ils / elles lisent lisaient liront ont lu lurent
182
page cent-quatre-vingt-deux
avais cueilli cueille cueillerais

avais cueilli cueilles cueillerais cueille
avait cueilli cueille cueillerait
avions cueilli cueillions cueillerions cueillons cueilli cueillant
aviez cueilli cueilliez cueilleriez cueillez
avaient cueilli cueillent cueilleraient
avais bu boive boirais
avais bu boives boirais bois
avait bu boive boirait
avions bu buvions boirions buvons bu buvant
aviez bu buviez boiriez buvez
avaient bu boivent boiraient
avais aperçu aperçoive apercevrais
avais aperçu aperçoives apercevrais aperçois
avait aperçu aperçoive apercevrait
avions aperçu apercevions apercevrions apercevons aperçu apercevant
aviez aperçu aperceviez apercevriez apercevez
avaient aperçu aperçoivent apercevraient
avais vu voie verrais
avais vu voies verrais vois
avait vu voie verrait
avions vu voyions verrions voyons vu voyant
aviez vu voyiez verriez voyez
avaient vu voient verraient
avais pris prenne prendrais
avais pris prennes prendrais prends
avait pris prenne prendrait
avions pris prenions prendrions prenons pris prenant
aviez pris preniez prendriez prenez
avaient pris prennent prendraient
avais mis mette mettrais
avais mis mettes mettrais mets
avait mis mette mettrait
avions mis mettions mettrions mettons mis mettant
aviez mis mettiez mettriez mettez
avaient mis mettent mettraient
avais écrit écrive écrirais
avais écrit écrives écrirais écris
avait écrit écrive écrirait
avions écrit écrivions écririons écrivons écrit écrivant
aviez écrit écriviez écririez écrivez
avaient écrit écrivent écriraient
avais lu lise lirais
avais lu lises lirais lis
avait lu lise lirait
avions lu lisions lirions lisons lu lisant
aviez lu lisiez liriez lisez
avaient lu lisent liraient
183
page cent-quatre-vingt-trois
S
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ISBN: 978-99949-44-01-9

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Livre de l’élève | Part 1

Mauritius Institute of Education

MAURITIUS INSTITUTE OF EDUCATION

SERVICE DIOCÉSAIN DE L'ÉDUCATION CATHOLIQUE

Mise en Page et illustrations

© Mauritius Institute of Education (2017)

Je récapitule - Les groupes de verbes - Le pluriel des noms - Accord du participe

Je lis et je - À la découverte d’une - La légende de Paul et - Des vacances

Je comprends la - Les déterminants indéfinis - Adverbe - Du nom au verbe

- On a / On n’a pas / - Pluriel des mots en - Préfixe et suffixe

Je comprends la - Présent du subjonctif - La phrase avec « si »

Je produis un texte - Je décris une image - J’écris une légende

Je cherche à en - Je présente une - Je prépare un poster sur

Je lis pour le plaisir - Les abeilles : une merveille - La légende de

Je récapitule sert à récapituler certains acquis de la 4ème et la 5ème année du primaire.

J’apprends de nouveaux encourage l’élève à enrichir son répertoire de mots et d’expressions, et

Je produis un texte propose une variété d’exercices d’application progressifs afin

Tableau d'auto-évaluation Note aux enseignants

RAPPEL Le tableau « Rappel » encourage les

Verbe « chanter » Quelques, chaque, plusieurs, toutes sont des

Quelques étapes importantes :

Hier, Mélanie a mangé une La semaine prochaine,

1er groupe 2ème groupe 3ème groupe

Le sais-tu ? Note explicative

J’évalue ma lecture et je coche la case J’ai encore besoin Sans aucun

Je comprends quand on me lit l’histoire.

J'arrive à relire l'histoire seul(e).

J’arrive à suivre les événements de l’histoire.

J’ai écrit au moins 5 phrases.

J’ai pu décrire ce que je vois sur une image.

J’ai utilisé des adjectifs appropriés

J’ai vérifié l’orthographe des mots.

Mon écriture est soignée.

1 (a) Je souligne tous les verbes du texte.

L’empereur Shah Jahan a fait bâtir le Taj Mahal pour

1 (b) (i) Je recopie les verbes conjugués dans le tableau ci-dessous.

Verbe Infinitif Verbe Infinitif

1 (c) Je classe les verbes conjugués selon leurs groupes.

Auxiliaire 1er groupe 2ème groupe 3ème groupe

Déterminants (possessifs, démonstratifs, interrogatifs)

2 (a) J’encercle le bon déterminant dans chaque phrase.

La maîtresse interroge les élèves sur ce qu’ils ont appris

2 (b) Je complète avec le bon déterminant (possessif / démonstratif / interrogatif).

Je souligne les mots interrogatifs et j’encercle les mots négatifs dans

(i) Dans quel pays se trouve la statue du Christ Rédempteur ?

Je dis en quoi les phrases ci-dessus ne sont pas

Une phrase interrogative peut aussi être négative.

Ex. Pourquoi les pyramides ne sont-elles pas rondes ?

mot interrogatif mots de négation

4 J’écris une question pour chaque phrase.

(a) La plus grande barrière de corail au monde se trouve en Australie.

(b) Demain nous dessinerons le phare d’Alexandrie.

(c) Les Grecs ont construit une statue de Zeus à Olympie.

5 Je mets l'une des questions de l’exercice 4 à la forme négative.

Ex. Pourquoi les pyramides sont-elles rondes ?

6 Je fais une dictée.

À la découverte d’une merveille du monde

Elle se tourne alors vers son père et pointe du doigt

Mantee secoue sa frimousse. Monsieur Robert continue donc ses explications.

Il y a très longtemps, les Grecs firent une liste des monuments