Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal

Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua,

dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Mata Pelajaran Ekonomi Siswa
Weni Mariyana1, I Komang Winatha2, Fanni Rahmawati3 Yon Rizal4
FKIP Unila Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 01 Bandar Lampung
E-mail: wenimariyana@gmail.com

Abstract- This study aims to determine the effect of interest 0,379 atau 3,79% sisanya sebesar 62,1% dipengaruhi oleh
in learning, parental attention, and learning motivation on variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
learning outcomes of class XI students of SMA Negeri 2
Tegineneng Economics. This study uses descriptive Kata kunci: Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, Motivasi
verification research methods with ex post facto and survey Belajar, Hasil Belajar
approaches. The population in this study were students of
class XI SMA Negeri 2 Tegineneng with a total of 70 people.
The sampling technique in this study was non-probability © 2023 JIPS; published by Jurusan IPS,
sampling using saturated sampling. Partial hypothesis FKIP Unila.. This work is licensed under the Creative
testing was carried out through the t test and Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0
simultaneously carried out through the F test. The results License.
showed that there was a partial or simultaneous effect of
learning interest, parental attention, and learning The article is published with Open Access at
motivation on the learning outcomes of class XI students of http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/jips
SMA Negeri 2 Economics Tegineneng. Based on the results
of hypothesis testing, obtained Fh 13.438 and Ft = 2.74,
which means that Fh > Ft with a determination level of 1. PENDAHULUAN
0.379 or 3.79%, the remaining 62.1% is influenced by other Hasil Belajar kemampuan yang telah diperoleh
variables not examined in this study. seorang individu sebagai hasil dari proses
pembelajaran yang berkelanjutan yang telah
Keywords: Interest in Learning, Parental Attention, memberikan perubahan perilaku baik dari segi
Learning Motivation, Learning Outcomes pengetahuan, pengalaman, sikap dan keterampilan
siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya
Abstrak- Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (Ahmadiyanto, 2016). Hasil belajar berperan penting
pengaruh minat belajar, perhatian orang tua, dan motivasi dalam proses pembelajaran karena dapat
belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa
menginformasikan kepada guru tentang pencapaian
kelas XI SMA Negeri 2 Tegineneng. Penelitian ini
menggunakan metode penelitian deskriptif verifikatif siswa dalam strategi pencapaian tujuan pembelajaran
dengan pendekatan ex post facto dan survey. Populasi yang berkaitan dengan proses belajar mengajar
dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 2 selanjutnya (Nabillah dan Abadi, 2019). Pendidikan
Tegineneng dengan jumlah 70 orang. Teknik pengambilan dianggap berhasil jika prestasi akademik siswa baik.
sampel dalam penelitian ini adalah nonprobability sampling Hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi pada
dengan menggunakan sampling jenuh. Pengujian hipotesis semester ganjil siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2
secara parsial dilakukan melalui uji t dan secara simultan Tegineneng, menunjukkan sebanyak 51 siswa yang
dilakukan melalui uji F. Hasil penelitian menunjukkan mendapatkan nilai dibawah KKM dan sebanyak 19
bahwa ada pengaruh baik secara parsial atau simultan siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM. Melihat
antara minat belajar, perhatian orang tua, dan motivasi
tersebut dapat dikatakan bahwa belum maksimalnya
belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa
kelas XI SMA Negeri 2 Tegineneng. Berdasarkan hasil pelaksanaan pembelajaran siswa dikelas, maka dari
pengujian hipotesis, diperoleh Fh 13,438 dan Ft = 2,74 yang ada hal yang mempengaruhi nilai siswa pada tahun
berarti nahwa Fh > Ft dengan kadar determinasi sebesar ajaran 2022/2023. Rendahnya tingkat hasil belajar
peneliti menduga terdapat faktor-faktor yang

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 22
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

mempengaruhinya. Hasil belajar menjadi hasil dari menyelesaikan tugas sekolah dan memberikan
proses belajar, proses belajar tidak lepas dari faktor- bantuan jika diperlukan. Selain itu, dukungan dari
faktor yang mempengaruhinya. Faktor-faktor ini orang tua dapat berupa memenuhi kebutuhan dan
datang dari dalam dan luar. Faktor yang dapat menyediakan alat-alat yang dibutuhkan anak dalam
mempengaruhi belajar siswa terbagi menjadi dua belajar. Semua faktor ini sangatlah penting untuk
macam, yaitu faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. membantu anak mencapai kesuksesan dalam
Faktor intrinsik yang mempengaruhi belajar siswa pendidikan mereka. Faktor selanjutnya yang
adalah aspek psikologis yang meliputi kecerdasan, mempengaruhi hasil belajar adalah motivasi belajar.
perhatian, minat, bakat, motivasi, dan kesiapan. Motivasi belajar sangat penting dalam proses
Faktor eksternal yang mempengaruhi belajar siswa belajar anak. Motivasi belajar merupakan pendorong
meliputi aspek keluarga, sekolah dan sosial. hasil belajar siswa karena motivasi diri ada dalam
Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil bentuk psikologis yang mendorong belajar, sehingga
belajar adalah minat belajar, minat belajar sangat menimbulkan keinginan untuk menggerakkan,
diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang mengaktifkan, membimbing, dan menyalurkan sikap
baik. Minat belajar merupakan faktor intrinsik siswa belajar siswa (Purbiyanto dan Rustiana, 2018).
dan berfungsi memotivasi untuk melakukan sesuatu, Menurut (Andriani dan Rasto, 2019) Motivasi belajar
yang mengarah pada perhatian, keinginan, juga berperan besar dalam keberhasilan siswa, dan
kesenangan dan pengalaman, serta tujuan yang ingin ketika ada motivasi belajar maka hasil belajar lebih
dicapai siswa (Rahmawati, 2016). Minat belajar siswa diinginkan, sehingga motivasi belajar dapat
yang tinggi diperlukan untuk meningkatkan menentukan intensitas usaha belajar seorang siswa.
prestasinya karena akan mempengaruhi semangat Terkadang ketika siswa termotivasi maka
belajarnya. Menurut (Fauziah et al., 2017) Minat keinginannya untuk melakukan kegiatan belajar
belajar merupakan penggerak awal siswa dalam tinggi, begitu pula sebaliknya, ketika siswa tidak
kegiatan belajar sehingga dapat mencapai tujuan yang termotivasi maka keinginannya untuk belajar menjadi
ingin dicapai, artinya ketika siswa berminat belajar rendah.
maka akan dapat mencapai tujuan yang Penelitian terkait hasil belajar siswa sudah
diinginkannya. Faktor selanjutnya yang banyak dilakukan, (Sobri dan Moerdiyanto, 2014)
mempengaruhi hasil belajar adalah perhatian orang menyatakan bahwa hasil belajar Hasil belajar
tua. mencerminkan tingkat kemampuan dan penguasaan
Peran orang tua sangat penting dalam diri untuk setiap pelajaran, dan penting dan praktis
meningkatkan mutu pendidikan anak. Orang tua dapat bagi siswa, memungkinkan mereka untuk
membantu anak belajar dengan cara mengawasi dan melanjutkan pembelajaran mereka dalam
memberikan bimbingan dalam belajar, memberikan pembentukan karakter.
motivasi dan dorongan untuk belajar, serta
menciptakan lingkungan yang kondusif untuk belajar. 2. METODE
Menurut (Dityawati dan Wuryadi, 2019) Perhatian Penelitian ini menggunakan metode deskriptif
orang tua memiliki pengaruh terhadap keberhasilan verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey
anak dalam belajar, Dengan terlibat dalam kegiatan yang dilakukan di SMA Negeri 2 Tegineneng.
belajar anak, orang tua dapat membantu anak Poppulasi yang digunakan adalah seluruh siswa kelas
memahami tujuan belajar dan mengembangkan XI IPS SMA Negeri 2 Tegineneng tahun ajaran
kesadaran diri dalam mencapai hasil yang diinginkan 2022/2023 dengan jumlah 70 siswa, maka dari itu
dalam proses belajar. metode pengambilan sampel ini menggunakan teknik
Menurut (Febriana dan Rohmah, 2014) sampel jenuh. Dalam Penelitian ini terdapat 3 variabel
Perhatian orang tua yaitu aktivitas yang dilakukan independent yaitu Minat Belajar (X1), Perhatian Orang
orang tua dalam memberikan dorongan yang positif Tua (X2), dan Motivasi Beljar (X3) dan 1 variabel
pada anak dalam kegiatan belajar anak. Keterlibatan dependent yaitu hasil belajar (Y). Penelitian ini
orang tua sangatlah diperlukan dalam pendidikan menggunakan teknik pengumpulan data berupa
anak, termasuk memberikan pengawasan dan observasi, wawancara, angket (kuesioner), dan
dukungan dalam proses pembelajaran. Pengawasan dokumentasi. Pada teknis penelitian data data
ini dapat mencakup memantau anak saat menggunakan tiga uji yaitu yaitu uji persyaratan

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 23
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

0,05 maka tidak terdapat gejala heteroskedastisitas dan

Coefficientsa
H0 diterima. Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas
Unstandardized Standardized
pada setiap vaiabel > 0,05 sehingga menerima H0 yang
Coefficients Coefficients
berarti tidak terdapat gejala heteroskedastisitas.
Std.
Model B Error Beta T Sig. d. Uji Regresi Linear Sederhana
1 X1 ,608 ,176 ,387 3,458 ,001 Pengujian ini dilakukan untuk mendapatkan
1 X2 ,610 ,168 ,404 3,639 ,001 data dari pengaruh variabel independen terhadap
1 X3 ,865 ,176 ,513 4,925 ,000 variabel dependen secara parsial. Untuk menguji
a. Dependent Variable: Y variabel Minat Belajar (X1). Perhatian Orang Tua (X2),
Sumber : Pengolahan Data SPSS, 2023 Motivasi Belajar (X3) terhadap variabel Y perlu adanya
insrumen, uji asumsi klasik dan uji hipotesis dengan kriteria pengujian hipotesis yaitu apabila thitung > ttabel
menggunakan aplikasi SPPS (Statistical Programs for dengan dk = n-2 atau 63 – 2 = 61 dan α = 0,05 maka
Social Science). H0 ditolak, jika sebaliknya maka H0 dterima. Apabila
nilai sig. < 005 maka H0 ditolak, sebaliknya maka H0
3. HASIL DAN PEMBAHASAN diterima.
a. Uji Multikolinearitas Berdasarkan hasil perhitungan hipotesis pada
Uji multikolinearitas dilakukan dengan kriteria variabel minat belajar diperoleh thitung sebesar 3,458
pengujian pada nilai Tolerance dan VIF, dapat dan nilai ttabel sebesar 1,667 atau 3,458 > 1,667 dengan
memperhatikan nilai tolerance: jika nilai Tolerance > tingkat sig. 0,001 < 0,005 maka H0 ditolak dan H1
0,10, berarti tidak terjadi multikolinearitas, dan nilai diterima. Sehingga variabel minat belajar berpengaruh
VIF: jika nilai VIF < 10,00, berarti tidak terjadi terhadap hasil belajar.
multikolinearitas. Berdasarkan data uji Berdasarkan hasil perhitungan hipotesis pada
multikolinearitas diperoleh hasil dari masing-masing variabel minat belajar diperoleh thitung sebesar 3,639
variabel memiliki nilai Tolerance > 0,10 dan nilai VIF dan nilai ttabel sebesar 1,667 atau 3,639 > 1,667 dengan
< 10,00 yang berarti bahwa H0 di terima dan tingkat sig. 0,001 < 0,005 maka H0 ditolak dan H1
dinyatakan tidak terjadi multikolineritas. diterima. Sehingga variabel perhatian orang tua
ANOVAa berpengaruh terhadap hasil belajar.
Berdasarkan hasil perhitungan hipotesis pada
variabel minat belajar diperoleh thitung sebesar 4,925
Sum of Mean dan nilai ttabel sebesar 1,667 atau 4,925 > 1,667 dengan
Model Squares Df Square F Sig. tingkat sig. 0,000 < 0,005 maka H0 ditolak dan H1
Regression 3729.067 3 1243.022 13.438 ,000a diterima. Sehingga variabel motivasi belajar
Residual 6105.219 66 92.503 berpengaruh terhadap hasil belajar.
Total 9834.286 69
a. Dependent Variable: Y e. Uji Regresi Linear Berganda
Sumber : Pengolahan Data SPSS, 2023 Pada analisis regresi linier berganda untuk
kriteria pengujiannya adalah H1 diterima dan H0
b. Uji autokorelasi ditolak apabila Fhitung > Ftabel begitupun sebaliknya,
Berdasarkan hasil uji autokorelasi diperoleh dengan dk pembilang = 3 dk penyebut = 70-3-1 = 66
nilai Durbin-Watson sebesar1,861. Pada tabel Durbin- dan α = 0,05. Pada uji hipotesis menggunakan statistik
Watson dengan k = 3 dan n = 70 maka nilai dL = F yang dilihat dari tabel ANOVA, diperoleh Fhitung
1,5245 dan dU = 1,7028. Sehingga nilai 4 – dU = 4 – sebesar 13,438 dengan nilai Sig. 0,000. Diketahui Ftabel
1,7028 = 2,2972 dan nilai 4 – dL = 4 – 1,5245 = dengan dk pembilang = 3, penyebut = 70-3-1 = 66 dan α =
2,4755. Maka nilai Durbin-Watson terletak diantara 0,05 maka Ftabel diperoleh 2,74. Sehingga Fhitung > Ftabel atau
dU<DW<4-dU atau 1,861<1,750<2,2972 dan dapat 13,438 > 2,74 maka menerima H1 dan menolak H0 yang
dinyatakan tidak terjadi autokorelasi. berarti minat belajar (X1), perhatian orang tua (X2), dan
motivasi belajar (X3) secara simultan berpengaruh signifikan
c. Uji Heteroskedastisistas terhadap hasil belajar (Y) pada siswa.
Uji Heteroskedastisitas dilakukan dengan
kriteria pengujian apabila nilai nilai Sig.(2-tailed). >

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 24
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

Pengaruh Minat Belajar (X1) Terhadap Hasil setiap peningkatan satu satuan pada variabel perhatian
Belajar (Y) orang tua (X2) akan meningkatkan hasil belajar (Y)
Dari hasil analisis, data hipotesis menunjukkan sebesar 0,163. Dengan kata lain, semakin tinggi
bahwa thitung 3,458 > ttabel 1,667 dan sig. 0,001 < 0,05, perhatian orang tua, maka akan semakin meningkatkan
sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Variabel minat hasil belajar. Oleh karena itu, dapat disimpulkan
belajar (X1) memiliki pengaruh yang signifikan bahwa perhatian orang tua (X2) berpengaruh positif
terhadap hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi terhadap hasil belajar (Y) pada mata pelajaran
pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Tegineneng. ekonomi.
Hasil analisis data koefisien regresi untuk Penelitian ini selaras dengan penelitian
variabel minat belajar X1 menunjukkan nilai 0,150, (Minarsih, 2018) perhatian orang tua berpengaruh
yang artinya setiap peningkatan satu satuan pada terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar dengan
variabel X dapat meningkatkan variabel Y. Dengan nilai thitung sebesar 0,752 dan ttabel sebesar 0,213. Selain
kata lain, jika minat belajar (X1) meningkat sebesar itu, nilai sig 0,000 < 0,005 menunjukkan bahwa
1%, maka hasil belajar (Y) akan meningkat sebesar pengaruh tersebut signifikan. Temuan ini sejalan
0,150. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa minat dengan penelitian sebelumnya (Nisa, 2015) yang juga
belajar (X1) berpengaruh positif secara signifikan menunjukkan adanya pengaruh signifikan antara
terhadap hasil belajar (Y). perhatian orang tua dan hasil belajar dengan nilai thitung
Penelitian ini selaras dengan penelitian yang sebesar 4,954 dan ttabel sebesar 2,002 serta sig 0,000 <
dilakukan oleh (Meyanasari dan Widiyanto, 2017) 0,005. Oleh karena itu, H0 ditolak dan dapat
minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar mata disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
pelajaran ekonomi siswa kelas X IPS di SMA Negeri antara perhatian orang tua sebagai variabel bebas
1 Kota Magelang dengan koefisien determinasi parsial dengan hasil belajar sebagai variabel terikat.
(r) sebesar 3,42% dan signifikansi sebesar 0,023. Menurut (Nisa, 2015) keluarga memegang
Selaras dengan penelitian yang dilakukan (Nisa, 2015) peran penting dan bertanggung jawab dalam
bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat memberikan pendidikan dan perlindungan bagi anak.
belajar dan hasil belajar, terbukti dengan nilai thitung Pengenalan anak terhadap pendidikan, kebudayaan,
sebesar 4,360 yang lebih besar dari ttabel sebesar 2,002 dan norma-norma sosial berasal dari lingkungan
dan nilai sig sebesar 0,000 yang lebih kecil dari α keluarga. Oleh karena itu, pendidikan yang diberikan
0,005. Minat belajar dalam kegiatan belajar memiliki di lingkungan keluarga menjadi hal yang sangat
peranan penting, seperti meningkatkan konsetrasi, penting dan menjadi prioritas utama bagi
adanya perasaan senang, melahirkan sikap postif, dan perkembangan anak. Perhatian orang tua dapat
memperkuat kemampuan siswa. Menurut (Fuad & menjadi faktor stimulus yang memotivasi siswa untuk
Zuraini, 2016) faktor-faktor minat belajar terdiri dari belajar. Dalam kegiatan belajar di sekolah, siswa
dua aspek yaitu faktor internal dan faktor eksternal. sering menghadapi berbagai kesulitan yang dapat
Faktor internal terdiri dari aspek jasmani dan menurunkan motivasi mereka. Oleh karena itu,
psikologis, sementara faktor eksternal terdiri dari perhatian yang diberikan oleh orang tua memainkan
keluarga, sekolah, dan masyarakat. peran penting dalam menjaga semangat belajar siswa.

Pengaruh Perhatian Orang Tua (X2) Terhadap Pengaruh Perhatian Orang Tua (X2) Terhadap
Hasil Belajar (Y) Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, Setelah dilakukan analisis, ditemukan bahwa
ditemukan bahwa terdapat hubungan signifikan antara hasil hipotesis menunjukkan bahwa variabel motivasi
variabel perhatian orang tua (X2) dan hasil belajar (Y) belajar (X3) berpengaruh secara signifikan terhadap
mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI SMA hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi pada siswa
Negeri 2 Tegineneng. Hasil hipotesis menunjukkan kelas XI SMA Negeri 2 Tegineneng. Hal ini
thitung 3,639 > ttabel 1,667 dan sig. 0,001 < 0,05, yang didasarkan pada nilai thitung 4,925 > ttabel 1,667 dan sig.
berarti H0 ditolak dan H1 diterima. 0,000 < 0,05 yang menunjukkan penolakan H0 dan
Lebih lanjut, analisis data koefisien regresi penerimaan H1.
menunjukkan bahwa variabel perhatian orang tua (X2) Koefisien regresi untuk variabel motivasi
memiliki koefisien regresi sebesar 0,163. Artinya, belajar (X3) adalah 0,263, yang berarti bahwa setiap

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 25
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

peningkatan satu satuan pada variabel X3 akan secara simultan variabel minat belajar, perhatian orang
meningkatkan variabel Y sebesar 0,263. Dengan kata tua, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata
lain, jika motivasi belajar (X3) meningkat 1%, maka pelajaran ekonomi kelas XI SMA Negeri 2
hasil belajar (Y) juga akan meningkat sebesar 0,263. Tegineneng, sementara sisanya 62,1% dipengaruhi
Hal ini menunjukkan bahwa jika motivasi belajar oleh faktor-faktor lain di luar penelitian ini. Dalam
siswa tinggi, maka hasil belajar mereka akan analisis lebih lanjut, ditemukan bahwa variabel
meningkat. Oleh karena itu, dapat disimpulkan motivasi belajar memberikan pengaruh terbesar
kembali bahwa variabel motivasi belajar (X3) sebesar 26,3%, diikuti oleh variabel perhatian orang
memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar (Y). tua sebesar 16,3%, dan variabel minat belajar sebesar
Penelitian ini selaras dengan penelitian 15%. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar
(Widiarti, 2018) yang berjudul “Pengaruh Motivasi memiliki pengaruh yang paling signifikan terhadap
dan Kesiapan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi hasil belajar siswa, diikuti oleh perhatian orang tua dan
Siswa Kelas X di SMA Negeri 2 Banguntapan”. Hal minat belajar.
tersebut ditunjukan dengan nilai thitung 9,984 dengan Variabel minat belajar, perhatian orang tua, dan
koefisien regresi sebesar 0,663 dan nilai signifikansi motivasi belajar memengaruhi hasil belajar. Semakin
0,000. Sehingga dapat dikatakan bahwa semakin baik positif pelaksanaan ketiga variabel tersebut, maka akan
motivasi belajar maka semakin tinggi hasil belajar meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran
siswa. Penelitian tersebut selaras dengan (Chulsum, ekonomi, begitupun sebaliknya, semakin rendah
2017) adanya pengaruh yang signifikan dan positif presentasi ketiga variabel tersebut, maka dapat
pada variabel motivasi belajar dengan hasil belajar menurunkan hasil belajar pada mata pelajaran
siswa SMAN 7 surabaya, dan dapat dikatakan jika ekonomi. Temuan ini konsisten dengan hasil penelitian
motivasi belajar tinggi maka hasil belajar siswa pun (Oktaviana et al., 2018) yang menunjukkan pengaruh
juga tinggi begitupun sebaliknya. yang signifikan secara simultan antara media sosial,
Menurut (Andriani dan Rasto, 2019) motivasi perhatian orang tua, dan minat belajar terhadap hasil
belajar merupakan salah satu faktor penting yang belajar mata pelajaran IPS di SMP Islam Ma’arif 2
memicu seseorang untuk melakukan dan terus Kota Malang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
menerus dalam kegiatan belajar. Motivasi belajar dengan adanya media sosial dan perhatian orang tua
dapat berasal dari dalam diri individu maupun dari yang baik, dapat meningkatkan hasil belajar siswa..
luar, dan dapat membangkitkan semangat dalam Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan
proses belajar sehingga hasil belajar menjadi lebih bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa ketiga
optimal. Oleh karena itu, motivasi belajar sangat variabel yaitu minat belajar, perhatian orang tua, dan
diperlukan untuk menunjang kesuksesan dalam motivasi belajar berpengaruh secara simultan terhadap
pendidikan. (Anggryawan, 2019) menyatakan yang hasil belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas
menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan XI SMA Negeri 2 Tegineneng tahun ajaran 2022/2023.
dorongan dari dalam diri peserta didik untuk mencapai
tujuan yang diinginkan. 4. SIMPULAN
a. Variabel minat belajar memiliki pengaruh
Perhatian Minat Belajar (X1), Perhatian Orang signifikan terhadap variabel hasil belajar dengan
Tua (X2) dan Motivasi Belajar (X3) Terhadap Hasil kontribusi sebesar 15%. Hal ini menunjukkan
Belajar (Y) bahwa semakin tinggi minat belajar siswa, maka
Dari hasil perhitungan pengujian hipotesis dan semakin meningkatkan hasil belajar pada mata
analisis data, dapat disimpulkan bahwa variabel minat pelajaran ekonomi. Sebaliknya, semakin rendah
belajar (X1), perhatian orang tua (X2), dan motivasi minat belajar siswa, maka dapat menyebabkan
belajar (X3) berpengaruh secara simultan terhadap penurunan hasil belajar pada mata pelajaran
hasil belajar (Y) mata pelajaran ekonomi pada siswa ekonomi.
kelas XI SMA Negeri 2 Tegineneng. Hal ini didukung b. Variabel perhatian orang tua memiliki pengaruh
oleh nilai Fhitung 13,438 > Ftabel 2,74 dan signifikansi signifikan terhadap variabel hasil belajar dengan
sebesar 0,000 < 0,05 yang menunjukkan bahwa H0 kontribusi sebesar 16,3%. Hal ini menunjukkan
ditolak dan H1 diterima. Selain itu, R Square sebesar bahwa perhatian orang tua dapat memberikan
0,379 atau 37,9% menunjukkan besarnya pengaruh dukungan dan motivasi pada siswa untuk

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 26
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

meningkatkan hasil belajarnya, dan sebaliknya Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan
jika kurang perhatian dapat mempengaruhi hasil Kewirausahaan, 5(1), 5–20.
belajar siswa tersebut. Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan hasil belajar siswa. Jurnal
c. Variabel motivasi belajar memiliki pengaruh Education and Development, 8(2), 468–470.
Dityawati, M. S., & Wuryadi. (2019). The Influence of
signifikan terhadap variabel hasil belajar dengan
Learning Motivation, Ability of Teachers to Teach,
kontribusi sebesar 26,3%. Hal tersebut Parental Attention and Learning Facilities in
menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa Understanding Material of Regulatory System in
memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil Senior High School. Journal of Physics: Conference
belajar pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI Series, 1233(1).
SMA Negeri 2 Tegineneng. Dengan demikian, Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L., &
semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s Learning
semakin tinggi juga hasil belajar yang dapat Motivation and Interest; the Effectiveness of Online
dicapai, begitu pula sebaliknya jika motivasi Learning during Covid-19 Pandemic. Journal of
belajar rendah maka dapat menyebabkan Physics: Conference Series, 1899(1).
Fauziah, A., Rosnaningsih, A., & Azhar, S. (2017).
penurunan hasil belajar.
Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Minat
d. Variabel minat belejar, perhatian orang tua, dan Belajar siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota
motivasi belajar memiliki pengaruh signifikan Tangerang. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 5(3),
terhadap variabel hasil belajar dengan kontribusi 48–53.
sebesar 26,3%. Oleh karena itu, dapat Febriana, S. W., & Rohmah, W. (2014). Pengaruh Kondisi
disimpulkan bahwa ketika siswa memiliki minat Sosial Ekonomi Orang Tua dan Perhatian Orang Tua
belajar yang tinggi, mendapat perhatian orang tua terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan Ilmu
yang mendukung, dan motivasi belajar Sosial, 24(1), 1–7.
meningkat, maka hasil belajar akan menjadi lebih Fuad, Z. Al, & Zuraini. (2016). Faktor-Faktor Yang
baik. Sebaliknya, jika ketiga faktor tersebut Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas I SDN 7
Kute Panang. Jurnal Tunas Bangsa, 3(2), 45–54.
kurang baik, maka dapat mempengaruhi
Hakim, M. L., Devi, S., & Suprayit, A. (2023). Pengaruh
peningkatan hasil belajar siswa. Model Pembelajaran Demonstrasi Terhadap
Peningkatan Kemampuan Hasil Belajar Bahasa
DAFTAR PUSTAKA Indonesia Tentang Teks Deskripsi. Jurnal Ilmiah
Wong, A’la, R., & Subhi, M. R. (2016). Perhatian Orang Wahana Pendidikan, 9(6), 325–332.
Tua dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Madaniyah, Hanipa, A., Misbahudin, A. R., Andreansyah, & Setiawan,
2, 242–259. W. (2019). Analisis Minat Belajar Siswa MTs Kelas
Ahmadiyanto. (2016). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil VIII dalam Pembelajaran Matematika Melalui
Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Aplikasi Geogebra. JPMI (Jurnal Pembelajaran
Kewarganegaraan, 6(2), 980-993., 6(2), 980–993. Matematika Inovatif), 2(5), 315–322.
Ainun, S., Laila, Hardiansyah, H. F., Yulianti, Rambe, S. Hapnita, W., Abdullah, R., Gusmareta, Y., & Rizal, F.
A., Rahmayanty, D., Konadi, H., Sudiadharma, (2018). Faktor Internal Dan Eksternal Yang
Fitria, U., Heriansyah, Mendoza, W. D., & Dominan Mempengaruhi Hasil Belajar
Haryanto, P. P. P. (2021). Belajar dan Menggambar Dengan Perangkat Lunak Siswa Kelas
Pembelajaran. Jawa Tengah. Tahta Media Group. Xi Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Padang
Andriani, R., & Rasto. (2019). Motivasi belajar sebagai Tahun 2016/2017. CIVED (Journal of Civil
determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Engineering and Vocational Education), 5(1),
Manajemen Perkantoran, 4(1), 80–86. 2175–2182.
Anggryawan, I. H. (2019). Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Hapsari, F., Herawati, M., & Shahreza, D. (2023). Faktor-
Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada faktor Minat Belajar Siswa menggunakan Model
Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan Blended Learning Selama Kegiatan Pembelajaran
Ekonomi (JUPE), 7(3), 71–75. Jarak Jauh. Journal On Education, 5(3), 6359–6363.
Astuti, S. P. (2015). Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat Hariyadi, A., & Darmuki, A. (2019). Prestasi dan motivasi
Belajar terhadap Prestasi Belajar Fisika. Formatif: belajar dengan konsep diri. Universitas Muria
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(1), 68–75. Kudus, 280–286.
Chulsum, U. (2017). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Hikmah, F. (2020). Hubungan antara Perhatian Orang Tua
Kedisiplinan Siswa, Dan Motivasi Belajar Terhadap Dengan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VII di
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di Sma Negeri 7

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 27
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

MTs Aswaja Tunggangri Kalidawir Tulungagung. Palittin, I. D., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Hubungan
IAIN Tulung Agung. Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Fisika.
Hudaya, A. (2018). Pengaruh Gadget Terhadap Sikap MAGISTRA: Jurnal Keguruan Dan Ilmu
Disiplin Dan Minat Belajar Peserta Didik. Research Pendidikan, 6(2), 101–109.
and Development Journal of Education, 4(2), 86–97. Pratiwi, N. K. (2017). Pengaruh Tingkat Pendidikan,
Kartika, S., Husni, H., & Millah, S. (2019). Pengaruh Perhatian Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa
Kualitas Sarana dan Prasarana terhadap Minat Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa
Belajar Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Smk Kesehatan Di Kota Tangerang. Pujangga, 1(2),
Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 75–105.
7(1), 113–126. Purbiyanto, R., & Rustiana, A. (2018). Pengaruh Disiplin
Lestari, I. (2015). Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar, Lingkungan Keluarga, dan Motivasi
Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. 7(1), 341–
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2), 361.
115–125. Pembelajaran Blended Learning terhadap Hasil Belajar
Mesra, P., Kuntarto, E., & Chan, F. (2021). Faktor–Faktor Siswa Sekolah Dasar. Lectura : Jurnal Pendidikan,
Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa di Masa 14(1), 85–98.
Pandemi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 7(3), Rahmawati, R. (2016). Motivasi belajar, fasilitas belajar,
177–183. lingkungan keluarga dan faktor-faktor lain. Jurnal
Meyanasari, S., & Widiyanto. (2017). Pengaruh Minat Dan Pendidikan Dan Ekonomi, 5(4), 326–336.
Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi
Ekonomi Siswa Kelas X Ipsman 1 Kota Magelang Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Tahun Ajaran 2015/2016. EEAJ: Economic Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 188–
Education Analysis Journal, 6(2), 602–611. 201.
Minarsih. (2018). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal, A. (2018). Pengaruh
Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Thalaba Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK.
Pendidikan Indonesia, 1(2), 100–112. Invotek: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi,
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2019). Faktor Penyebab 18(1), 25–30.
Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Jurnal Unsika, Septi, A., Kristiani, & Sudarno. (2023). Pengaruh Model
659–663. Think Pair Share Berbantuan Animasi Terhadap
Ningsih, R., & Nurrahmah, A. (2016). Pengaruh Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Minat Belajar
Kemandirian Belajar dan Perhatian Orang Tua Siswa Kelas XI SMAN 1 Mojolaban Pada
Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Pembelajaran Ekonomi. Journal on Education, 5(4),
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1), 73–84. 11862–11875.
Nisa, A. (2015). Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Minat Simbolon, N. (2020). Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Minat Belajar Peserta Didik. Educare, 14–19.
Pengetahuan Sosial. Faktor Jurnal Ilmiah Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap
Kependidikan, II(1), 1–9. Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal
Noormansyah. (2023). Minat Membaca Dan Menulis Al- Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1), 35–43.
Qur’an Peserta Didik SDN 3 Tumbang Jutuh Siregar, A. N. (2023). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap
Kecamatan Rungan Kabupaten Gunung Mas. Adiba: Hasil Belajar Peserta Didik di Kelas XI SMA Negeri
Journal of Education, 3(1), 148–153. 1 Sipirok Tahun Pelajaran 2022-2023. Jurnal Ilmiah
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Multidisiplin, 1(2), 55–59.
Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang
Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 128– mempengaruhi. Jakarta. PT Rineka Cipta.
135. Sobri, M., & Moerdiyanto. (2014). Pengaruh Kedisiplinan
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Ekonomi Madrasah Aliyah Di Kecamatan Praya.
MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 1(1), 43–
Syari’ah Dan Tarbiyah, 3(1), 171. 56.
Oktaviana, O., Rusno, R., & Firdaus, R. M. (2018). Sulfemi, W. B. (2018). Hubungan Motivasi Belajar dengan
Pengaruh Media Sosial, Perhatian Orang Tua, Dan Hasil Belajar IPS DI SMP Kabupaten Bogor.
Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan,
Pelajaran Ips Terpadu. Jurnal Riset Pendidikan 8(2), 1–12.
Ekonomi, 3(1), 1–7. Supardi, Leonard, Suhendri, H., & Rismurdiyati. (2015).
Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat Belajar

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 28
Weni Mariyana, I Komang Winatha, Fanni Rahmawati, Yon Rizal
Pengaruh Minat Belajar, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa
https://doi.org/10.23960/JIPS/v4i1.22-28

Terhadap Hasil Belajar Fisika. Formatif: Jurnal

Ilmiah Pendidikan MIPA, 2(1), 71–81.
Syachtiyani, W. R., & Trisnawati, N. (2021). Analisis
Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Masa
Pandemi Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah
Kependidikan, 2(1), 90–101.
Veronika, & Abadi, A. P. (2022). Hubungan Antara Minat
Belajar Dan Kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa Kelas VIII SMP. 36–43.
Widiarti, E. (2018). Pengaruh motivasi dan kesiapan belajar
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X di
SMA N 2 Banguntapan. Jurnal Pendidikan Dan
Ekonomi, 7(4), 298–305.

Journal of Social Science Education

Vol. 4, No 1 (2023) 22-28
Page | 29