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    1-RA16 C2 FRA 3 Intro Ecrits Courts 635230

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    Informer et accompagner

    les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4


    FRANÇAIS
    Écriture

    La rédaction de textes – Les écrits courts

    Les écrits courts


    Introduction

    Qu’est-ce qu’un écrit court ?


    C’est un texte individuel d’élève, court – 1 à 5 ligne(s) – rédiger dans le cadre d’une situation
    motivante. C’est un écrit porteur de sens, qui se suffit à lui-même. Un écrit court peut être une
    partie d’un écrit plus long.

    Les compétences visées


    Écrire est difficile : cela oblige la mobilisation de multiples compétences simultanément. Tous
    les outils de lecture - écriture de la classe sont des supports au service de la production.

    « Par un enseignement structuré, explicite, progressif, et en relation avec toutes les autres
    composantes de l’enseignement de français, l’expression orale, la lecture, la grammaire et le
    vocabulaire, les élèves acquièrent les moyens d’une écriture relativement aisée. ».
    (Programme de cycle 2, BO n° 30 du 26 juillet 2018)

    Des tâches quotidiennes d’écriture sont proposées aux élèves : rédaction d’une phrase en
    réponse à une question, formulation d’une question, élaboration d’une portion de texte ou d’un
    texte entier.

    Un écrit court, énoncé oralement après négociation et adhésion collective, fondé sur les
    échanges entre les élèves, facilite l’entrée dans une posture de sujet écrivant ainsi que la
    représentation de l’écrit à rédiger.

    La prise de conscience de la démarche d’écriture passe par un enseignement explicite sur le


    long terme.

    Les connaissances et compétences associées abordées au travers des divers


    écrits courts
    • Alphabet conventionnel ;
    • Sens conventionnel de l’écriture, en lien avec la lecture ;
    • Forme de l’écrit (lisibilité) ;
    • Code grapho-phonétique dans son ensemble ;
    • Morpho-syntaxe conventionnelle (segmentation, unité « mot » et unité « phrase ») ;
    • Orthographe lexicale (notamment mots-outils) ;
    • Orthographe grammaticale (notamment code de ponctuation, règles d’accord) ;
    • Sens et cohérence des contenus (intention d’écriture et enchaînement des idées) ;
    • Lexique d’usage courant.
    Retrouvez Éduscol sur

    eduscol.education.fr - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Novembre 2018 1


    CYCLE 2 I FRANÇAIS I Écriture
    La rédaction de textes – Les écrits courts

    La planification avec étayage important de la part de l’enseignant


    • Quel type d’écrit ? (structure du texte)
    • Que dois-je écrire ? (sujet / idées liées au sujet)
    • Quelles contraintes ? (liées au type d’écrit et aux consignes)
    • Quels outils ?
    • Que vais-je écrire ? (capacité à prévoir sa phrase, son court texte : de l’oral à l’écrit).

    En fonction des situations, la problématique du destinataire du texte (pour qui ?) et de l’enjeu de


    la situation d’écriture se posent moins et ne feront pas forcément l’objet d’un traitement spéci-
    fique.

    La mise en texte avec recours possible à tout outil présent dans la classe, ou
    avec un référent dédié, créé lors de la planification
    • Comment écrire le texte prévu en tenant compte de toutes les contraintes ?
    • Choix des mots, syntaxe, orthographe
    • Type de texte, cohérence du texte

    Révision par la mise en commun, dans un premier temps, puis par des grilles
    de relecture
    Les ressources proposées s’appuient sur des démarches transférables.

    Retrouvez Éduscol sur

    eduscol.education.fr - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Novembre 2018 2

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