Tema 1.

Introducción al desarrollo psicológico

1. Psicología y desarrollo. El comportamiento humano a lo largo de la vida

2. Conceptos y temas recurrentes en relación con el desarrollo humano
2.1. ¿Dilema biología-ambiente?
2.2. ¿Cómo transcurre el desarrollo?
3. Descripción y explicación del desarrollo psicológico
3.1. Enfoques, teorías y niveles de análisis
3.2. El modelo biopsicosocial en el ciclo vital
4. La investigación del desarrollo
4.1. Lógica de la investigación científica
4.2. Constructos, variables y su medida en Psicología
4.3. Diseños generales de investigación en Psicología
4.4. Diseños para estudiar el desarrollo psicológico
Bibliografía básica

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2015; 6ª edición). Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo
vital. México D.F.: Cengage. (Capítulo 1).

Bibliografía complementaria

Berger, K. S. (2016; 9ª edición). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. Madrid:

Médica Panamericana. (Capítulos 1 y 2).

Delval, J. (2019). El significado del desarrollo en los seres humanos. En J. A. García Madruga
y J. Delval, J. (Coord.), Psicología del desarrollo I (2ª ed.). Madrid: UNED.

Gutiérrez Martínez, F. (2021). El estudio del desarrollo: métodos, técnicas y diseños de

investigación. En F. Gutiérrez Martínez y J.O. Vila Chaves (Coords.), Psicología del
Desarrollo II. Madrid: UNED.

Rueda, M.R., Defior, S., Paz-Alonso, P.M. y Arnedo, M. (2016). Neurociencia cognitiva del
desarrollo. En T. Bajo, L. J. Fuentes, J. Lupiáñez, y M.R. Rueda (Coords.), Mente y cerebro: de
la psicología experimental a la neurociencia cognitiva. Alianza Editorial: Madrid.
1. Psicología y desarrollo. El comportamiento humano a lo largo de la vida

¿Psicología?

Disciplina que estudia el comportamiento humano, en sentido amplio

¿Es una disciplina científica?

Lo es, en tanto en cuanto utiliza los principios del método científico y genera
conocimiento a partir de él

La Psicología ha evolucionado enormemente desde finales del siglo XIX

Sus métodos se han adaptado a los cambios en la forma de hacer ciencia y sus
campos de aplicación son hoy día muy diversos
 Lógica del método hipotético-deductivo contemporáneo

Problema
Teoría

Hipótesis

Plan de recogida
Incorporación de datos Revisión de
de la
datos teoría
a la teoría Recogida de datos

Análisis de datos

Decisión acerca
de la hipótesis

Aceptar Rechazar
¿Desarrollo?

Elaborar, desplegar, avanzar -> CAMBIO

Desarrollo ontogenético vs. desarrollo filogenético

 ¿Desarrollo psicológico?

“Cambios asociados a la edad en relación con el comportamiento”

¿Psicología del desarrollo?

Estudio de los cambios (y lo que permanece estable) en el comportamiento y

sus factores determinantes, desde ___________ hasta _____________

¿Cuál es la dirección del cambio en el desarrollo humano?

¿El desarrollo siempre implica incremento o mejora?

¿Pueden los fetos diferenciar los sonidos del habla? ¿Si sí, de qué depende?
¿Hay relación entre el desarrollo cerebral y el comportamiento?
¿Siente un neonato afecto por su madre? ¿Puede diferenciar caras humanas?
¿Sobre qué edad empezamos a tener consciencia de nosotros mismos?
¿Qué importancia tienen las amistades en la autoestima de una adolescente?
¿Por qué? ¿Por qué hay tantos comportamientos de riesgo a esta edad?
¿Cambia realmente nuestra memoria a lo largo de la vida? ¿Qué exactamente?
¿Todas las funciones cognitivas sufren deterioro con el envejecimiento?
¿Pueden modificarse las capacidades cognitivas?
¿Hasta qué punto es “normal” el duelo tras la muerte de un ser querido?
 Grupos de edad convencionales

Período prenatal Gestación

Infancia 0-2 años

Primera niñez/niñez temprana 2-6 años

Niñez 6-12 años

Adolescencia 12-20 años

Adultez temprana 20-40 años

Adultez media (madurez) 40-60 años

Vejez “joven” 60- 75 años

Vejez “madura” > 75 años

2. Conceptos y temas recurrentes en relación con el desarrollo humano

¿Dilema biología-ambiente?

Herencia vs. Entorno

¿Cómo transcurre el desarrollo?

Continuidad vs. Discontinuidad

3. Descripción y explicación del desarrollo psicológico

No es lo mismo describir que explicar algo

En ciencia, lo que permite explicar/interpretar los fenómenos son las teorías

Una teoría científica sirve, fundamentalmente, para intentar explicar uno o varios
fenómenos, así como para hacer predicciones y generar investigación. Cuando es
posible, también puede permitir planificar una intervención

¿Por qué son importantes las teorías?

¿Sólo los científicos generan teorías?

¿Qué son las teorías del desarrollo?

¿Hay una teoría que explique bien todo lo que implica el desarrollo?
3.1. Enfoques, teorías y niveles de análisis

Intentar explicar cómo nos desarrollamos requiere tener en cuenta factores diversos,
cuya interacción hace a cada persona única:

§ Biológicos – Genética, maduración y salud

Ejemplos: Desarrollo prenatal, maduración cerebral, pubertad y menopausia

• Psicológicos – Factores cognitivos, emocionales y de personalidad

Ejemplos: Inteligencia, confianza en otras personas y conocimientos

• Socioculturales – Contexto interpersonal, social y cultural

Ejemplos: Valores, actitudes, grupos de referencia

• Momento vital – El mismo evento no afecta igual a todas las edades

Ejemplo: Embarazo no deseado a los 30 años con estabilidad económica vs. uno a los 16 años
Enfoques basados en el aprendizaje

Desarrollo como resultado de la experiencia, del aprendizaje

Muchas variantes

Teorías centradas en el aprendizaje por “premios y castigos”

(condicionamiento instrumental)

BF Skinner (1904-1990)

y mediante condicionamiento clásico

JB Watson (1878-1958)

Teoría del aprendizaje cognitivo-social (por observación)

A Bandura (1925-2021)
Enfoques cognitivos (y neurocognitivos)

Muchos enfoques, pero énfasis en la actividad mental de las personas

Teoría de Piaget (1896-1980)

Desarrollo cognitivo -> cambios en estructuras de conocimiento/acción

que permiten enfrentarnos a las exigencias del ambiente

Las cuatro grandes etapas del desarrollo cognitivo según Piaget:

1. Sensoriomotora (0 – 2 años)
Secuencia invariable
2. Preoperacional (2 – 7 años) y universal
3. Operaciones concretas (7 – 12 años)
4. Operaciones formales (desde la adolescencia)
 Psicología cognitiva contemporánea (procesamiento de información)

Explicación del comportamiento (y su desarrollo) sobre la base de la actividad

mental, definida como procesamiento de información (ordenador como
metáfora)
Incluyendo al cerebro en la ecuación

Neurociencia cognitiva del desarrollo

Interés en estudiar las bases biológicas (sustratos neurales) de los procesos mentales
y sus manifestaciones conductuales
Un caso particular

La propuesta de Vygotsky (1896 – 1934)

El ser humano debe entenderse en su contexto socio-cultural

Sobre la actividad mental influyen creencias, valores y herramientas intelectuales

transmitidas por otros individuos

Ni el curso ni el contenido del desarrollo intelectual es universal

La cultura proporciona contenidos y herramientas de pensamiento

EL LENGUAJE es la principal herramienta

Desarrollo como proceso de internalización de conocimientos y herramientas

(aprendizaje ↔ desarrollo)
 La teoría de Bronfenbrenner (1917-2005) es
Enfoques ecológicos del desarrollo
un buen ejemplo de esta visión

Aunque nadie niega la importancia del ambiente en el desarrollo…

los enfoques ecológicos se han centrado especialmente en esta relación

El desarrollo psicológico es INSEPARABLE del contexto

Todos los aspectos del desarrollo están interconectados,

y no pueden aislarse para entenderlos adecuadamente

Representación gráfica de la teoría de Bronfenbrenner
 Paul Baltes (1939-2006)
Enfoque del ciclo vital

Enfoque centrado en entender el desarrollo a lo largo de toda la vida

Desarrollo determinado multifactorialmente

Ningún período evolutivo puede entenderse de forma aislada

Características centrales de esta perspectiva:

- Multidireccionalidad
- Plasticidad
- Contexto histórico
- Causación múltiple

Modelo de optimización selectiva con compensación, en el que tres procesos

(selección, optimización y compensación) forman un sistema de acción conductual que
genera y regula el desarrollo y el envejecimiento
3.2. El modelo biopsicosocial en el ciclo vital

Aproximación teórica para describir y explicar el desarrollo humano a partir de las

interacciones entre factores biológicos, sociales y psicológicos

aprendizaje, memoria,
emociones, pensamiento,
aptitudes, creencias,
manejo del estrés y la
frustración, control
ejecutivo
apoyo social,
familia, relaciones
genética/epigenética, interpersonales,
respuesta inmune, tradiciones culturales,
respuesta fisiológica, estatus socio-económico,
desarrollo cerebral pobreza, ejercicio físico,
cuidados de salud
4. La investigación del desarrollo 4.1. Lógica de la investigación científica
SMG
ANG
Problema
DOCC
STG Teoría
MTG

Hipótesis

Plan de recogida
Incorporación de datos Revisión de
de la
datos teoría
a la teoría Recogida de datos

Análisis de datos

Decisión acerca
de la hipótesis

Aceptar Rechazar
4.2. Constructos, variables y su medida en Psicología

Constructo: Conceptos abstracto de relevancia teórica, que no puede observarse

directamente y da nombre a un conjunto de variables que sí pueden pueden medirse

Medición de variables que proporcionen indicadores de desarrollo

Cuatro grandes aproximaciones:

- Observación directa (sistemática o no)

- Auto-informes

- Tareas (experimentales) de rendimiento/capacidad

- Registro variables psicofisiológicas/actividad cerebral

4.3. Diseños generales de investigación en Psicología

Según el tipo de conclusiones que permiten:

Descriptivos/cualitativos
Para conocer características del fenómeno de interés
No permiten responder a preguntas de cómo o por qué

Correlacionales
Para conocer relaciones entre variables, sin manipulación experimental o sin
control exhaustivo de variables
Permiten conocer covariaciones entre dos o más variables
No permiten establecer relaciones causales entre variables
 Correlación NO es causalidad

Para saber más sobre la relación correlación-causalidad visitad:

http://naukas.com/2012/08/01/correlacion-no-implica-causalidad/
4.3. Diseños generales de investigación en Psicología

Según el tipo de conclusiones que permiten:

Descriptivos/cualitativos
Para conocer características del fenómeno de interés
No permiten responder a preguntas de cómo o por qué

Correlacionales
Para conocer relaciones entre variables, sin manipulación experimental o sin
control exhaustivo de variables
Permiten conocer covariaciones entre dos o más variables
No permiten establecer relaciones causales entre variables

Experimentales
Orientadas a buscar relaciones causales entre variables
Gran nivel de estructuración por parte del investigador
Requieren:
- Manipulación (experimental) de variables
- Control de variables extrañas
4.4. Diseños específicos para estudiar el desarrollo

Longitudinales

El mismo grupo de personas es medido reiteradamente en el tiempo

Transversales

Distintos grupos de edad son medidos una vez

Secuenciales

Distintos grupos de edad son medidos reiteradamente en el tiempo