mini_projet

The Employability of ENSAK Students
The Perception of Engineering Students at ENSA

Kenitra on Employability
ELOUATANI Saad 23020214

RAKNI Ayoub 21015618
LOUAZIZ Youssef 21015621
ZDAZI Aymane 21014931
Encadrant: Phd. MOUMEN Aniss
École Nationale des Sciences Appliquées KENITRA

Année Académique 2023-2024
Contents
1 General Introduction 4
2 Part 1: Problematic 5
2.1 Definition of the Problematic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2 Characteristics of the Population . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.3 Research Question & Hypotheses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.3.1 Research Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.3.2 Formulation of research hypotheses . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.4 Literature Review . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.5 Theoretical Conceptual Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.5.1 Main Components and Their Relationships . . . . . . . . . . . . . 12
2.6 Data Dictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3 Part 2: Qualitative Study 14

3.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.2 Methodology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2.1 Interview Guide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2.2 Characteristics of the Interviewees . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2.3 Saturation Level . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.3 Results . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.4 Analysis Grid 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.5 Analysis Grid 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.6 Analysis Grid 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.6.1 Contextualized Conceptual Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4 Part 3: Quantitative Study 32

4.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.2 Methodology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.2.1 Form . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4.2.2 Sampling Method & Sample Size . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.2.3 Data Cleaning: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4.2.4 Fiability Test: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.2.5 Normality Test: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.3 Treatment: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.3.1 Etude Exploratoire (Unvaried/Bi varied: . . . . . . . . . . . . . . 40
4.3.2 Hypothesis Test: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5 General Conclusion 47
2
A Appendices 48
A.1 Interview Guide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3
Chapter 1
General Introduction
Introduction Générale
In today’s competitive job market, students’ employability is influenced by a
myriad of factors. To uncover the underlying issues affecting students’ readiness
for employment, we conducted a comprehensive study utilizing both qualitative
and quantitative methodologies, with data analysis performed in R.
Recognizing the complex nature of employability and its various definitions,

our study begins by acknowledging the diverse perspectives on what constitutes
employability and the factors influencing it. This acknowledgment sets the stage
for an in-depth exploration of the dynamics surrounding students’ employability.
Our research aims to provide valuable insights into the complexities of employability
from the students’ perspective. By conducting qualitative interviews and surveys,
we gathered detailed insights into their job market preparedness. Additionally, we
employed statistical techniques in R to analyze quantitative data from our selected
population, examining associations between variables such as hard skills, soft skills,
experience, and networking.
4
Chapter 2
Part 1: Problematic
2.1 Definition of the Problematic

In the current context of globalization and rapid socioeconomic transformations, the
employability of young graduates has become a priority for both educational institutions
and students themselves. According to the work of Ronald McQuaid and the guidelines
defined by Simon McGrath, employability is no longer limited to the simple acquisition
of technical skills, but encompasses a broader capacity for adaptation and continuous
development in the face of the changing demands of the labor market. These aspects
include a strong component of continuing education and training, essential to meet the
challenges posed by a knowledge- and service-driven economic environment.
However, despite the growing importance of these issues, indicators such as high
unemployment rates among young graduates and a perceived lack of preparedness for
the realities of the labor market raise critical questions about the effectiveness of current
educational programs. In particular, at ENSAK, there seems to be a need for awareness
to align the educational offer with the contemporary needs of the labor market.
2.2 Characteristics of the Population

The study on the employability of ENSAK students focuses on a diverse population
composed of students from various disciplines such as Electrical Engineering,
Mechatronics Engineering, Networks and Telecommunications Engineering, Computer
Engineering, Civil Engineering, and Industrial Engineering. The demographic
characteristics taken into account include age, treated as a quantitative variable, and
gender, a nominal variable with the categories "male" and "female". Students are
divided into three years of training in the engineering cycle, from the first to the third
year. This diversity, covering both academic and demographic aspects, enriches the
employability analysis, allowing for a deeper understanding of the different factors that
influence the professional integration of young graduates.
5
2.3 Research Question & Hypotheses
2.3.1 Research Questions
1. How do ENSAK students perceive their employability in the current labor

market context?
2. What challenges do ENSAK students face in integrating into the labor
market?
3. What are the main causes of these difficulties?
2.3.2 Formulation of research hypotheses
Hyp1: Education level influences employability among job seekers.
Hyp2: Skill diversity influences employability in the job market.
Hyp3: Professional experience influences employability among applicants.
Hyp4: Self-determination influences employability and job search outcomes.
2.4 Literature Review

this Table presents a comprehensive overview of various concepts and definitions related
to employability. The table includes definitions from multiple sources, highlighting the
multifaceted nature of employability as discussed in the literature. Concepts such as the
ability to obtain and maintain employment, adapt to the evolving demands of the labor
market, and the role of continuous education and training are explored. Definitions
from notable authors and sources like Ronald McQuaid, Simon McGrath, and others
provide a broad perspective on how employability is understood and applied in different
contexts. Additionally, related concepts such as training, competence, professional
experience, and self-determination are included to give a holistic view of the factors
influencing employability.
6
Table 2.1: Concepts and Definitions of Employability
Concept Definitions Authors Sources (Ref-

erence)
Employability L’employabilité est une qualité Le Journal du journaldunet.fr
relative à une personne en ac- Net (JDN)
tivité ou en recherche d’emploi.
Elle désigne sa capacité à obtenir
un nouveau travail, à évoluer
de façon autonome dans le
marché du travail, à conserver
un poste et à progresser tout
au long de sa vie profession-
nelle. Cette notion tient compte
de nombreux éléments : la ca-
pacité d’adaptation, les envies
d’évolution, l’intégration au sein
d’une équipe, la force d’initiative,
l’acquisition de compétences, le
développement personnel, la fac-
ulté à saisir de nouvelles oppor-
tunités de carrière et de mobilité,
etc.
Employability L’employabilité concerne à la fois Ronald Mc- journals.sagepub
les personnes sans emploi à la Quaid
recherche d’un travail et celles qui
sont déjà employées et cherchent
de meilleurs emplois avec leur
employeur actuel ou un em-
ployeur différent. Cependant,
l’employabilité reste un concept
contesté tant dans son utilisation
en théorie qu’en politique, et tout
au long du siècle dernier, elle a
été utilisée à la fois comme un
concept principalement d’offre de
travail et de demande de travail.
Continued on next page
7
Table 2.1 – Continued from previous page
erence)
Employability L’employabilité est perçue comme Simon McGrath researchgate.net
une conséquence des transforma-
tions rapides engendrées par la
mondialisation au cours des deux
dernières décennies. Elle englobe
plusieurs aspects : préparer les
individus à un marché du tra-
vail de plus en plus axé sur les
services et le savoir ; mettre
l’accent sur l’éducation et le tra-
vail comme moyens de lutter con-
tre la pauvreté et l’exclusion so-
ciale en raison de l’influence de
l’idéologie néolibérale ; et présen-
ter le concept de formation tout
au long de la vie et de car-
rières sans frontières comme des
opportunités pour ceux qui les
embrassent. L’employabilité en-
globe non seulement la capacité
à obtenir un emploi initial, mais
aussi à le maintenir, à passer d’un
poste à un autre au sein d’une
organisation, à trouver un nou-
vel emploi si nécessaire, et idéale-
ment, à obtenir un travail adapté
et gratifiant. Les établissements
d’enseignement, en particulier
les établissements d’enseignement
supérieur et professionnel, sont
censés adapter leurs programmes
et leurs méthodes d’enseignement
pour répondre à cette exigence.
8
erence)
Formation La formation peut se définir d’une Daphné Brionne demos.fr
manière générale, comme : «
l’action d’un formateur s’exerçant
sur une ou plusieurs personnes en
vue de les adapter techniquement,
physiquement et psychologique-
ment à leurs futures fonctions. »
Il s’agit à la fois d’un apprentis-
sage de connaissances et d’un ap-
prentissage de méthodes de tra-
vail et de savoir-faire mais aussi
d’une expérimentation de nou-
velles attitudes et de nouveaux
comportements.
Formation Une formation est une forme Jacky FAY- insee.fr
d’apprentissage à la fois or- OLLE
ganisé et institutionnalisé.
La "Classification of learning
activities" (CLA), élaborée
par Eurostat, a été constru-
ite pour classer de manière
homogène toutes les offres
d’apprentissage et de parcours
d’enseignement/d’apprentissage
des pays de l’Union européenne.
Compétence La notion de « compétence » Jean-Baptiste de cairn.info
est à usage multiple, ce qui Vathaire
donne parfois le sentiment qu’il
s’agit d’une notion vide de con-
tenu. Si l’usage du terme est
assez banal et relativement an-
cien dans ses emplois ordinaires,
l’appropriation du terme à des
fins de gestion des ressources* hu-
maines et de recherche peut ren-
dre plus complexe son interpréta-
tion. Elle touche à la fois aux
modalités d’organisation* du tra-
vail, au champ de l’évaluation*
professionnelle, à la description
des emplois*.
9
erence)
Experience Pro- La notion d’expérience profes- Jean Vincens travail-
fessionel sionnelle est souvent utilisée par emploi.gouv.fr
les économistes, notamment dans
l’étude des fonctions de gains
et dans l’analyse du marché
du travail dans des travaux sur
l’insertion professionnelle, la mo-
bilité interentreprises et le fonc-
tionnement des marchés internes.
Mais dans la plupart des travaux
la notion d’expérience est définie
de façon sommaire, ce qui risque
de réduire sa portée en estompant
ce qui constitue sa richesse.
Auto- L’autodétermination est un élé- Céline CAUDA enfant-
determination ment clé de l’inclusion sociale. different.org
Reconnaître que chaque individu
a le droit d’être acteur de sa
vie dans la juste mesure de ses
capacités, c’est lui donner une
place citoyenne pleine et entière.
Le concept d’autodétermination
s’applique à tout le monde, à tout
moment de la vie et quelles que
soient ses capacités.
10
2.5 Theoretical Conceptual Model
The model highlights that employability is multi-faceted, relying on formal education
(curriculum and degree), practical skills (soft skills, technical skills, languages),
professional experiences (work experience, professional network), and personal
attributes (motivation, willingness to learn). Each of these components interacts with
one another, ultimately contributing to an individual’s employability in the job market.
Figure 2.1: Theoretical Conceptual Model.
11
2.5.1 Main Components and Their Relationships
Training
• Both the Curriculum and Degree are foundational elements that lead to Train-
ing.
• Training has an Influence on overall Employability.
Skills
• Soft Skills, Technical Skills, and Languages contribute to the development of
Skills.
• These Skills have an Influence on Employability.
Professional Experience
• Work Experience and Professional Network build Professional Experience.
• Professional Experience has an Impact on Employability.
Self-Determination
• Motivation and Willingness to Learn contribute to Self-Determination.
• Self-Determination has an Impact on Employability.
12
2.6 Data Dictionary
Table 2.2 provides a detailed overview of the concepts and definitions of employability,
focusing on the measurement variables associated with each concept. These variables
encompass different types, including curriculum degrees, skills, professional experiences,
and personal attributes. Each variable is described in terms of its ability to contribute
to an individual’s employability, highlighting the importance of a holistic approach to
understanding employability factors.
Concept Measurement variables Type Description

Training Curricilum-degree String - string Ability to acquire
skills and knowledge
that are crucial for
employability
Skills Soft skills – technical skills - String-string- Encompassing techni-
languages string cal skills, soft skills,
and language profi-
ciency
Professional ex- Work experience – profes- String - string Derived from work ex-
perience sional network perience and profes-
sional networking
Self- Motivation – willingness to String - string Driven by motivation
determination learn and willingness to
learn
13
Chapter 3
Part 2: Qualitative Study
3.1 Introduction
Our qualitative study involved conducting interviews with five individuals to gather
their responses to each question. This method helped us refine our concept definitions
based on students’ perspectives and develop a new conceptual model. The aim of
qualitative research is to understand the attitudes, behaviors, and needs of a specific
group, allowing participants to express themselves freely and provide detailed insights.
The data collected reflects the students’ viewpoints, enabling us to draw meaningful
conclusions about the key issues affecting employability.
14
3.2 Methodology
3.2.1 Interview Guide
Introduction Phase :
• Question 1: Could you please introduce yourself?
Development Phase :
• Question 2: What does employability represent to you?
• Question 3: What factors impact the employability of ENSAK students and

graduates?
In-depth Phase :
• Question 4: How does the training provided at ENSAK influence the em-
ployability of its graduates and students?
• Question 5: How do the skills developed by ENSAK students and graduates

influence their employability?
• Question 6: How do you assess the importance of professional experience for

the employability of students after graduation?
• Question 7: Han you discuss how self-determination contributes to the em-

ployability of ENSAK graduates, in your opinion?
Conclusion :
• Question 8: What solutions or strategies do you propose to strengthen

the employability of ENSAK graduates, considering the various elements dis-
cussed in this interview?
3.2.2 Characteristics of the Interviewees
Variable Name Primitive Type Description

Age int The student’s current age.
Major string The chosen specialty
Study Level string The present academic level
15
3.2.3 Saturation Level
Saturation refers to the excessive repetition of words, ideas, or concepts, which can lead
to redundancy and a loss of interest or clarity in the message. This can manifest in two
main forms:
• Theoretical Saturation repetition of ideas without necessarily repeating the

words.
• Semantic Saturation repetition of words or their derivatives.
The level of saturation can be calculated using the following formula :

Repeated words
Saturation Level =
Total words in text
16
3.3 Results
3.4 Analysis Grid 1
Below are the viewpoints shared by individuals regarding various factors influencing
employability, collected through structured inquiries. Each participant offers unique
insights into different aspects of education, skill development, and career readiness,
contributing to a comprehensive understanding of the multifaceted nature of
employability.
Participants were asked to define employability and share their perspectives on the key
factors contributing to it. Their responses shed light on the significance of skills,
knowledge, autonomy, and adaptability in securing and thriving in the job market.
Noms Q1
Ayoub L’employabilité, selon moi, représente la capacité d’un
individu à trouver un emploi satisfaisant en fonction de
ses compétences...
Taha L’employabilité se réfère à la capacité d’un individu à
maintenir et à améliorer sa valeur sur le marché du tra-
vail...
Aya L’employabilité désigne la capacité individuelle à
développer des compétences, des savoir-faire...
Mehdi L’employabilité caractérise l’aptitude à l’emploi, c’est-
à-dire l’ensemble des connaissances...
Anass L’employabilité est l’aptitude d’évoluer de façon au-
tonome à l’intérieur du marché du travail...
Table 3.1: Responses to Question 1 with Corresponding Names
17
In this section, individuals reflect on their experiences at ENSAK and evaluate the
institution’s effectiveness in preparing students for their careers. Their observations
touch upon infrastructure, teaching methodologies, and the practical relevance of the
curriculum.
Noms Q2
Ayoub L’ENSAK, c’est vraiment un bon plan pour les études. Nous avons
tout ici : des bibliothèques super bien fournies, un accès internet
pour bosser tranquillement, et même des salles de TP pour mettre
en pratique ce qu’on apprend. Le programme, franchement, il est
top, il nous donne vraiment une bonne base dans notre domaine. Et
puis, ce que j’aime aussi, c’est leur façon d’enseigner. Ils mettent
beaucoup l’accent sur l’interaction, l’engagement et l’autonomie.
Ça te pousse à te bouger, à être actif dans ton apprentissage.
Franchement, ça prépare super bien pour le monde du travail.
Taha Bien que l’ENSAK bénéficie d’infrastructures importantes, des dé-
fis subsistent quant à leur utilisation optimale. Par exemple, cer-
taines salles spécifiquement équipées pourraient ne pas être pleine-
ment exploitées pour des activités pratiques. Malgré un programme
d’études solide, il est nécessaire d’intégrer davantage d’activités pra-
tiques et de projets en lien avec ces ressources matérielles. De plus,
la pédagogie pourrait être améliorée grâce à des approches plus in-
novantes et interactives. Ainsi, en exploitant mieux ses ressources
et en évoluant vers des méthodes pédagogiques plus dynamiques,
l’ENSAK pourrait renforcer son expérience éducative globale.
Aya C’est incroyable de voir comment la formation à l’ENSAK peut
vraiment avoir un impact sur notre employabilité. Avec toutes ces
infrastructures de pointe, comme les bibliothèques bien fournies et
l’accès à Internet, on a vraiment les outils pour réussir. Les salles de
travaux pratiques nous permettent de mettre en pratique ce qu’on
apprend, ce qui est super important pour être opérationnel sur le
marché du travail. Et puis, le fait que le programme de formation
soit reconnu pour sa qualité, ça nous donne une base solide dans
notre domaine. Mais ce que je trouve vraiment génial, c’est cette
approche pédagogique interactive et engageante. Ça nous donne les
compétences et la confiance nécessaires pour réussir dans le monde
professionnel.
Mehdi La pédagogie à l’ENSAK, centrée sur l’apprentissage autonome et la
résolution de problèmes concrets, permet aux étudiants de dévelop-
per des compétences pratiques et une capacité d’adaptation essen-
tielles pour le marché du travail. Par ailleurs, le niveau et la qualité
de la formation dispensée garantissent que les étudiants acquièrent
des connaissances approfondies et actualisées dans leur domaine
d’étude, ce qui les rend particulièrement attractifs pour les em-
ployeurs recherchant des compétences spécialisées et de haute qual-
ité.
18
Anass La formation à l’ENSAK influence fortement l’employabilité de ses
lauréats et étudiants grâce à un programme d’études complet et une
pédagogie axée sur l’apprentissage pratique, permettant de dévelop-
per des compétences techniques et théoriques solides. L’accent mis
sur l’obtention de certifications professionnelles et sur la maîtrise
des langues, notamment l’anglais et le français, renforce leur com-
pétitivité sur le marché du travail international. De plus, l’accès à
des infrastructures modernes et à des équipements de pointe prépare
les étudiants aux exigences techniques des employeurs, augmentant
ainsi leur employabilité.
Table 3.2: Responses to Question 2 with Corresponding
Names
19
Participants discuss the importance of soft skills, technical competencies, and
certifications in enhancing employability. Their insights underscore the complementary
nature of these skill sets and their combined impact on professional credibility.
Noms Q3
Ayoub Les soft skills comme la communication et la résolution de prob-
lèmes, c’est super important pour décrocher un emploi. Quand
on bosse en équipe sur des projets, ça nous aide vraiment à les
améliorer. Et puis, nos compétences techniques, qu’on affine grâce
aux cours et aux TP, c’est aussi crucial. Les certifications dans
notre domaine, ça donne un bon coup de pouce à notre crédibilité
pro. Moi, je pense que tout ça, cette combo de compétences et de
diplômes, ça nous met vraiment sur la bonne voie pour l’avenir,
après l’ENSAK.
Taha Acquérir des compétences techniques à l’ENSAK constitue une base
solide, mais pour consolider davantage mon profil professionnel, il
est essentiel de compléter ces compétences par des certifications re-
connues. Des plateformes de renom telles que Coursera, Google
ou Cisco offrent des certifications qui ajoutent une valeur significa-
tive à mon parcours. Ces certifications renforcent ma crédibilité
et démontrent mon engagement envers un développement profes-
sionnel continu, ce qui me positionne de manière plus compétitive
pour saisir les opportunités tant nationales qu’internationales sur
le marché du travail.
Aya Les compétences linguistiques et techniques que nous acquérons à
l’ENSAK, ainsi que les certifications que nous obtenons par auto-
formation, sont des éléments essentiels qui influent sur notre em-
ployabilité. La maîtrise par exemple de la langue anglaise nous
ouvre des portes sur le marché mondial. De plus, les compétences
techniques et les certifications peuvent renforcer notre crédibilité
professionnelle. Ainsi, cette combinaison nous prépare efficacement
à réussir dans divers domaines professionnels, tant au niveau na-
tional qu’international.
Mehdi Les compétences interpersonnelles et techniques développées à
l’ENSAK rendent ses diplômés très employables. Les soft skills,
comme la communication, le travail en équipe, et la gestion du
temps, facilitent leur intégration professionnelle. Simultanément,
leurs compétences techniques, incluant la maîtrise des outils et tech-
nologies spécifiques à leur domaine, leur permettent de contribuer
immédiatement et efficacement. Cette combinaison de compétences
rend les diplômés de l’ENSAK particulièrement compétitifs sur le
marché du travail et
20
Anass La formation à l’ENSAK influence fortement l’employabilité de ses
lauréats et étudiants grâce à un programme d’études complet et une
pédagogie axée sur l’apprentissage pratique, permettant de dévelop-
per des compétences techniques et théoriques solides. L’accent mis
sur l’obtention de certifications professionnelles et sur la maîtrise
des langues, notamment l’anglais et le français, renforce leur com-
pétitivité sur le marché du travail international. De plus, l’accès à
des infrastructures modernes et à des équipements de pointe prépare
les étudiants aux exigences techniques des employeurs, augmentant
ainsi leur employabilité.
Names
21
Here, the focus shifts to the role of networking in career advancement. Participants
share strategies for building professional connections, accessing opportunities, and
gaining insights into industry expectations.
Noms Q4
Ayoub Je pense que pour un étudiant ingénieur, le réseautage avec des
ingénieurs, des cadres et des techniciens dans notre domaine est
crucial. Sur LinkedIn, par exemple, le réseautage nous permet
d’obtenir des conseils, des stages et même des pistes pour un job
après le diplôme. Ces contacts professionnels nous aident aussi à
comprendre l’industrie et ce que les employeurs attendent. En ré-
sumé, le réseautage dès nos études est super important pour notre
future carrière.
Taha J’ai vécu une expérience de stage vraiment enrichissante où j’ai pu
établir des liens professionnels précieux grâce au réseautage, et dé-
couvrir concrètement le monde du travail. Ce stage m’a permis
de mettre en pratique mes connaissances académiques dans un en-
vironnement professionnel réel et de développer des compétences
pratiques. De plus, en côtoyant des professionnels du domaine, j’ai
pu bénéficier de leurs conseils et de leur expertise, ce qui a renforcé
ma compréhension de l’industrie et de ses attentes. En somme,
cette expérience de stage a été une étape importante dans ma pré-
paration pour ma future carrière professionnelle.
Aya Les stages sont essentiels pour préparer les étudiants à leur fu-
ture carrière. En leur offrant une expérience concrète dans leur
domaine d’étude, ils permettent de mettre en pratique les connais-
sances théoriques acquises et favorisent ainsi leur insertion profes-
sionnelle. En confrontant les étudiants aux réalités de l’emploi dès
leur formation, les stages contribuent à développer des compétences
pratiques et à élargir leur réseau professionnel, renforçant ainsi leur
employabilité après leur diplomation.
Mehdi Je crois fermement en l’importance cruciale des expériences profes-
sionnelles qui permettent d’appliquer les connaissances théoriques
dans un contexte réel, de développer des compétences spécifiques,
de créer des réseaux professionnels et de démontrer l’engagement et
l’adaptabilité des candidats aux employeurs. Les stages, en partic-
ulier, offrent une opportunité précieuse pour les étudiants de mettre
en pratique leurs acquis académiques et de s’intégrer dans le monde
professionnel, consolidant ainsi leur préparation pour une carrière
réussie.
22
Anass Les étudiants de l’ENSAK démontrent d’excellentes compétences
techniques, acquises à travers l’autoformation et la formation dis-
pensée par l’école, visibles notamment à travers les projets inno-
vants réalisés tout au long de l’année. L’accent mis sur les langues,
telles que l’anglais et le français, est également crucial pour leur
employabilité, leur permettant de communiquer efficacement dans
un contexte international. De plus, l’obtention de certifications pro-
fessionnelles valorise leur diplôme et renforce leur attractivité sur
le marché du travail.
Names
23
This section explores the significance of autonomy and self-determination in career
development. Participants discuss how intrinsic motivation, continuous learning, and
self-assessment contribute to personal and professional growth
Noms Q5
Ayoub En tant que future diplômé, mon autonomie est cruciale
pour mon employabilité. Elle se traduit par ma mo-
tivation, ma volonté d’apprendre constamment et ma
capacité à évaluer mes compétences. Cette motivation
m’incite à relever des défis, ma volonté d’apprendre me
permet de m’adapter au marché du travail et mon auto-
évaluation me guide dans mon développement profes-
sionnel. Ces qualités autonomes me rendent attrayant
pour les employeurs, augmentant ainsi mes chances de
réussite professionnelle.
Taha L’autodétermination joue un rôle crucial dans la façon
dont nous abordons notre carrière après nos études.
Pour moi, cela se traduit par cette motivation intrin-
sèque, ce moteur qui nous pousse à atteindre nos objec-
tifs professionnels. Vous savez, cette volonté interne de
réussir qui nous pousse à aller de l’avant, même lorsque
les choses deviennent difficiles. Ensuite, il y a cette
notion d’auto-évaluation réaliste. C’est comme avoir
un miroir pour regarder nos compétences, nos forces et
nos faiblesses, et savoir où nous en sommes vraiment.
Cela nous aide à choisir les chemins qui correspondent
le mieux à nos aptitudes et à nos aspirations.
Aya Franchement, je trouve que l’auto-évaluation est très im-
portante. Elle permet aux diplômés de l’ENSAK de
mieux se connaître, de reconnaître leurs compétences
et de comprendre leurs domaines d’amélioration. Cette
conscience de soi les pousse à viser l’excellence et à saisir
les opportunités professionnelles avec confiance. En fin
de compte, cela renforce leur employabilité et leur suc-
cès dans leur future carrière.
Mehdi Je pense que l’autodétermination, avec notamment la
motivation intrinsèque, est un élément crucial pour
l’employabilité des diplômés de l’ENSAK. En prenant
activement en charge leur développement professionnel,
ils montrent une disposition à rechercher des opportu-
nités de croissance, à perfectionner leurs compétences
et à maintenir un haut niveau d’engagement dans leur
travail. Cette capacité à agir de manière autonome est
particulièrement précieuse dans un marché du travail en
perpétuelle évolution, où la résilience et l’adaptabilité
sont essentielles pour réussir.
24
Anass Les diplômés autodéterminés montrent une volonté con-
tinue d’apprendre et de se perfectionner, une qualité
recherchée par les employeurs, car elle indique une ca-
pacité à s’adapter et à évoluer dans un environnement
professionnel en constante évolution. Cette autodéter-
mination engendre également une motivation et une
capacité à s’auto-évaluer, permettant aux diplômés de
fixer et d’atteindre des objectifs de carrière clairs. De
plus, les diplômés autodéterminés prennent souvent des
initiatives et démontrent des compétences en leadership,
les rendant aptes à assumer des rôles de responsabilité
et à contribuer de manière significative à leurs organisa-
tions.
Names
25
Finally, participants offer suggestions for enhancing employability through ongoing
education, industry collaborations, and innovative pedagogical approaches. Their
insights highlight the importance of adapting to the evolving demands of the j
Noms Q6
Ayoub La formation continue pourrait actualiser les compétences tech-
niques, les partenariats industriels pourraient accroître les op-
portunités de stages, les programmes d’incubation pourraient
stimuler l’entrepreneuriat et une pédagogie diversifiée axée sur
l’apprentissage pratique pourrait mieux préparer les diplômés aux
exigences du marché du travail.
Taha Pour renforcer l’employabilité des diplômés de l’ENSAK, il serait
bénéfique de mettre en place des programmes de formation continue
pour actualiser les compétences techniques, établir des partenariats
industriels pour accroître les opportunités de stages et encourager la
participation à des initiatives de développement professionnel pour
renforcer les compétences non techniques.
Aya Pour renforcer l’employabilité des diplômés de l’ENSAK, je propose
la mise en place de programmes de stages obligatoires et rémunérés,
offrant une expérience professionnelle concrète. En parallèle, des
ateliers axés sur le développement des soft skills et du réseautage
professionnel devraient être organisés. De plus, un suivi person-
nalisé tout au long du cursus, combiné à des séances de coaching
en recherche d’emploi, pourrait grandement aider les étudiants à se
préparer efficacement pour le marché du travail.
Mehdi Pour renforcer l’employabilité des diplômés de l’ENSAK, il est cru-
cial de combiner des formations axées sur les compétences tech-
niques et interpersonnelles, et un apprentissage continu, tout en
tenant compte du contexte économique et social. Des initiatives in-
novantes telles que des programmes de co-innovation et des straté-
gies promouvant les compétences transversales peuvent catalyser
une employabilité durable. En se concentrant sur le développement
de compétences clés et l’adaptation aux évolutions du marché du
travail, l’ENSAK peut préparer ses diplômés à réussir leur insertion
professionnelle dans un environnement en constante mutation.
Anass Tout d’abord, il est crucial d’adapter les programmes académiques
aux besoins du marché en intégrant des modules spécialisés reflé-
tant les évolutions du monde professionnel, tels que la data pour le
marketing et l’IA pour l’informatique. En parallèle, il est primor-
dial de développer les compétences transversales, notamment les
soft skills, à travers des approches pédagogiques innovantes. Ren-
forcer les liens avec les entreprises locales grâce à des partenariats,
des rencontres et des offres de stages.
Names
26
3.5 Analysis Grid 2
The following table compiles responses to various questions related to employability and
career preparation. Each question addresses different aspects of employability, ranging
from defining the concept to discussing factors that enhance it. The responses highlight
key themes and commonalities across participants’ perspectives, providing insights into
the most prevalent considerations in preparing for employment and career advancement.
The compilation of responses offers valuable insights into the multifaceted nature of
employability, providing a comprehensive understanding of the factors that influence
individuals’ readiness for the job market and career success.
Questions Réponses
Q1: - L’employabilité se réfère à la capacité personnelle à développer
des compétences et des attitudes qui favorisent l’emploi
- La capacité d’un individu à trouver un emploi satisfaisant en fonc-
tion de ses compétences, de ses qualifications et des besoins du
marché du travail
- L’aptitude à maintenir, conserver et à progresser dans un emploi
- La capacité à trouver un autre emploi, si nécessaire, dans un
environnement différent, c’est-à-dire dans une autre entreprise
Q2 - L’ENSAK offre des infrastructures et équipements modernes,
aidant les étudiants à se familiariser avec les technologies recher-
chées par les employeurs
- Le programme d’études est orienté vers les domaines tech-
nologiques et scientifiques, afin d’aligner les compétences des étu-
diants avec les demandes du marché
- La pédagogie innovante, favorise l’acquisition de compétences clés
pour le monde du travail, augmentant ainsi l’employabilité de ses
étudiants
- L’ENSAK offre un diplôme reconnu et valorisé par les employeurs
à ces étudiants
Q3 - L’ENSAK offre des opportunités de développement personnel à
travers ses clubs étudiants
- Les compétences techniques des étudiants de l’ENSAK répondent
aux exigences des emplois en démontrant leur capacité à contribuer
efficacement
- La maîtrise des langues étrangères améliore l’employabilité en élar-
gissant les opportunités et en renforçant la communication interna-
tionale
- Les certifications professionnelles prouvent les compétences des
étudiants et renforcent leur crédibilité auprès des employeurs
27
Questions Réponses
Q4 - Les stages fournissent une expérience pratique et des compétences
professionnelles
- L’expérience de travail fournit aux étudiant des compétences pra-
tiques et une compréhension du milieu professionnel
- Un réseau professionnel développé offre des opportunités et des
contacts pour la carrière
Q5 - La motivation pousse les étudiants à rechercher des opportunités,
à surmonter les défis et à maintenir un haut niveau de performance
- La volonté d’apprendre favorise l’acquisition de compétences et
l’adaptabilité face aux évolutions du marché du travail
- L’auto-évaluation aide les individus à reconnaître leurs forces et
leurs faiblesses, facilitant ainsi leur développement professionnel
28
3.6 Analysis Grid 3
This table presents various concepts related to employability, training, skills

development, professional experience, and self-determination, along with specific items
and their respective sources. The items are derived from responses collected through
interviews and referenced articles from reputable sources.
This table organizes insights into distinct categories, providing a comprehensive
overview of the factors influencing employability and career readiness, along with their
respective sources for further reference.
Concepts Items Sources

Employability - L’employabilité se réfère à la capac- journaldunet.fr
ité personnelle à développer des com-
pétences et des attitudes qui favorisent
l’emploi.
- La capacité d’un individu à trouver Interview
un emploi satisfaisant en fonction de
ses compétences, de ses qualifications
et des besoins du marché du travail.
- L’aptitude à maintenir, conserver et à journals.sagepub.com
progresser dans un emploi.
- La capacité à trouver un autre emploi, Interview
si nécessaire, dans un environnement
différent, c’est-à-dire dans une autre
entreprise.
Training - L’ENSAK offre des infrastructures et demos.fr
équipements modernes, aidant les étu-
diants à se familiariser avec les tech-
nologies recherchées par les employeurs.
- Le programme d’études est orienté insee.fr
vers les domaines technologiques et sci-
entifiques, afin d’aligner les compé-
tences des étudiants avec les demandes
du marché.
- La pédagogie innovante favorise Interview
l’acquisition de compétences clés pour
le monde du travail, augmentant ainsi
l’employabilité de ses étudiants.
- L’ENSAK offre un diplôme reconnu et Interview
valorisé par les employeurs à ces étudi-
ants.
29
Concepts Items Sources
Skills - L’ENSAK offre des opportunités de Interview
développement personnel à travers ses
clubs étudiants.
- Les compétences techniques des étu- Interview
diants de l’ENSAK répondent aux exi-
gences des emplois en démontrant leur
capacité à contribuer efficacement.
- La maîtrise des langues étrangères Interview
améliore l’employabilité en élargissant
les opportunités et en renforçant la
communication internationale.
- Les certifications professionnelles Interview
prouvent les compétences des étudiants
et renforcent leur crédibilité auprès des
employeurs.
Professional - Les stages fournissent une expérience travailemploi.gouv.fr
Experience pratique et des compétences profession-
nelles.
- L’expérience de travail fournit aux Interview
étudiants des compétences pratiques et
une compréhension du milieu profes-
sionnel.
- Un réseau professionnel développé of- Interview
fre des opportunités et des contacts
pour la carrière.
Self- - La motivation pousse les étudiants enfantdifferent.org
Determination à rechercher des opportunités, à sur-
monter les défis et à maintenir un haut
niveau de performance.
- La volonté d’apprendre favorise Interview
l’acquisition de compétences et
l’adaptabilité face aux évolutions du
marché du travail.
- L’auto-évaluation aide les individus à Interview
reconnaître leurs forces et leurs faib-
lesses, facilitant ainsi leur développe-
ment professionnel.
30
3.6.1 Contextualized Conceptual Model
The model highlights that employability is multi-faceted, relying on formal education
(curriculum and degree), practical skills (soft skills, technical skills, languages),
professional experiences (work experience, professional network), and personal
attributes (motivation, willingness to learn). Each of these components interacts with
one another, ultimately contributing to an individual’s employability in the job market.
Figure 3.1: Theoretical Conceptual Model.
31
Chapter 4
Part 3: Quantitative Study
4.1 Introduction
Quantitative research is a data collection method that enables the analysis
of behaviors, opinions, or expectations in large populations, aiming to de-
rive statistically measurable conclusions, as opposed to qualitative research.
To analyze the data and test our research hypotheses, we developed a ques-
tionnaire with items focused on employability. This approach allowed us to
quantify the factors affecting employability and understand students’ behav-
iors and attitudes toward these factors, helping us identify underlying issues.
32
4.2 Methodology
Gender :
• -Male.
• -Male.
Major :
• -Industrial Engineering.
• -Computer Science.
• -Mecatronic Engineering.
• -Telecommunications and Network Engineering.
• -Electrical Engineering.
• -Civil Engineering.
Academic Year :
• -CI 1.
• -CI 2.
• -CI 3.
33
4.2.1 Form
Table 4.1: Que représente, selon vous, l’employabilité ?
Tout D’accord Neutre Pas Pas

à fait d’accord du tout
d’accord d’accord
L’employabilité se réfère à la ca-
pacité personnelle à développer
des compétences et des attitudes
qui favorisent l’emploi
La capacité d’un individu à trou-
ver un emploi satisfaisant en fonc-
tion de ses compétences, de ses
qualifications et des besoins du
marché du travail
l’Aptitude à Maintenir, conserver
et à progresser dans un emploi
La capacité à trouver un autre
emploi, si nécessaire, dans un
environnement différent, c’est-à-
dire dans une autre entreprise
Table 4.2: La formation dispensée à l’ENSAK influence

l’employabilité de ses lauréats et étudiants.

L’ENSAK offre des infrastruc-
tures et équipements modernes,
aidant les étudiants à se fa-
miliariser avec les technologies
recherchées par les employeurs
Le programme d’études est ori-
enté vers les domaines tech-
nologiques et scientifiques, afin
d’aligner les compétences des étu-
diants avec les demandes du
marché.
La pédagogie innovante, favorise
l’acquisition de compétences clés
pour le monde du travail, aug-
mentant ainsi l’employabilité de
ses étudiants.
34
l’ENSAK offre un diplôme re-
connu et valorisé par les em-
ployeurs à ces étudiants
Table 4.3: Les compétences développées par les étudiants

de l’ENSAK impactent leur employabilité.

L’ENSAK offre des opportunités
de développement personnel à
travers ses clubs étudiants
Les compétences techniques des
étudiants de l’ENSAK répondant
aux exigences des emplois en dé-
montrant leur capacité à con-
tribuer efficacement.
La maîtrise des langues
étrangères améliore
l’employabilité en élargissant
les opportunités et en renforçant
la communication internationale.
Les certifications professionnelles
prouvent les compétences des étu-
diants et renforcent leur crédibil-
ité auprès des employeurs.
Table 4.4: Les expériences professionnelles sont essen-

tielles pour l’employabilité des étudiants après leur diplo-
mation.

Les stages fournissent une expéri-
ence pratique et des compétences
professionnelles.
L’expérience de travail fournit
aux étudiant des compétences
pratiques et une compréhension
du milieu professionnel.
35
Un réseau professionnel
développé offre des opportu-
nités et des contacts pour la
carrière.
Table 4.5: L’autodétermination joue un rôle significatif

dans la contribution à l’employabilité des diplômés de
l’ENSAK.

La motivation pousse les étudi-
ants à rechercher des opportu-
nités, à surmonter les défis et à
maintenir un haut niveau de per-
formance.
La volonté d’apprendre favorise
l’acquisition de compétences et
l’adaptabilité face aux évolutions
du marché du travail.
L’auto-évaluation aide les indi-
vidus à reconnaître leurs forces
et leurs faiblesses, facilitant ainsi
leur développement professionnel.
4.2.2 Sampling Method & Sample Size

Since we have information about our population, we opted for the stratified sampling
method. We evaluated the adequacy of our sample by conducting a chi-square test to
compare the observed gender frequencies in our sample with the expected proportions.
The total number of females and males in our population is 904, with a distribution
ratio of 54.4%. We established the following hypotheses for the chi-square test:
• H0: The observed frequencies of males and females in our sample do not differ
significantly from the expected frequencies.
• H1: There is a significant difference between the observed frequencies of males

and females in our sample and the expected frequencies.
We performed the chi-square test on the gender distribution data, yielding a p-value of
0.1851 . Since this value exceeds the significance level of 0.05, we accept the null
hypothesis (H0), suggesting that our sample accurately represents the population.
Sampling Size :
36
• Description: We have a known Population, which quantity goes to 904 . We can
say that every individual has an equal chance of taking part in the sample of the
study .
To conduct a study on our population , we have sent a form to the Engineering
students of ENSA Kenitra for the probability in the sample to be equal .
We conclude that the "Simple Random Sampling" is method to be used:
Sampling Methode and results:
• Formula:
Z 2 ·p·(1−p)
e2
n= Z 2 ·p·(1−p)
1 + e2 ·N
with : — "Z" is the Z-score corresponding to the desired confidence level.
— "p" is the estimated proportion of the population.
— "e" is the margin of error.
— "N" isthe population size.
• Z=IC=85;
• e=7.6%;
Figure 4.2: Conversion 2
37
Figure 4.3: Conversion 3
4.2.3 Data Cleaning:
Figure 4.4: Data Cleaning 1
38
Figure 4.5: Data Cleaning 2
4.2.4 Fiability Test:
Figure 4.6: Fiability test
4.2.5 Normality Test:
Figure 4.7: Normality Test 1
39
4.3 Treatment:
4.3.1 Etude Exploratoire (Unvaried/Bi varied:
Figure 4.10: Unvaried
40
Figure 4.11: Bi varied
4.3.2 Hypothesis Test:
Figure 4.12: relation
41
42
43
44
45
46
Chapter 5
General Conclusion
Conclusion Générale
Our investigation into ENSAK students’ and graduates’ employability highlights
key factors contributing to their success in the job market. ENSAK’s curricu-
lum, focused on technology and science, along with its modern infrastructure and
innovative pedagogy, plays a crucial role in aligning students’ skills with indus-
try demands. Additionally, practical experiences gained through internships and
work placements are instrumental in bridging the gap between academia and in-
dustry. Personal qualities like self-determination and motivation are also vital in
enhancing employability. By emphasizing these factors, ENSAK can better prepare
its students for career success in today’s competitive landscape. Youssef Louaziz,
Elouatani Saad, Zdazi Aymane, Rakni Ayoub (ENSAK)The perception of students
at ENSAK regarding their employability.June 4, 2024 39 / 39
47
Appendix A
Appendices
A.1 Interview Guide

• Question 1: -Présentez-vous ?
• Question 2: -Que représente, selon vous, l’employabilité ?
• Question 3: -Quelles sont les éléments qui impactent l’employabilité des

étudiants et des diplômés de l’ENSAK ?
• Question 4: -Comment la formation dispensée à l’ENSAK influence-t-elle

l’employabilité de ces lauréats et étudiants ?
• Question 5: -Comment les compétences développées par les étudiants et

lauréats de l’ENSAK influencent-elles leurs l’employabilité ?
• Question 6: -Comment évaluez-vous l’ importance des expériences profes-

sionnelles pour l’employabilité des étudiants après leur diplomation ?
• Question 7: -Pouvez-vous discuter comment l’autodétermination contribue

- il à l’employabilité des diplômés de l’ENSAK, selon vous
• Question 8: -Quelles solutions ou stratégies proposez-vous pour renforcer

l’employabilité des diplômés de l’ENSAK, compte tenu des différents éléments
discutés au cours de cette interview ?
48

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The Employability of ENSAK Students

The Perception of Engineering Students at ENSA

ELOUATANI Saad 23020214

Encadrant: Phd. MOUMEN Aniss

École Nationale des Sciences Appliquées KENITRA

3 Part 2: Qualitative Study 14

4 Part 3: Quantitative Study 32

Recognizing the complex nature of employability and its various definitions,

2.1 Definition of the Problematic

2.2 Characteristics of the Population

2.3.1 Research Questions

1. How do ENSAK students perceive their employability in the current labor

2.3.2 Formulation of research hypotheses

Hyp1: Education level influences employability among job seekers.

Hyp2: Skill diversity influences employability in the job market.

Hyp3: Professional experience influences employability among applicants.

Hyp4: Self-determination influences employability and job search outcomes.

2.4 Literature Review

Concept Definitions Authors Sources (Ref-

Figure 2.1: Theoretical Conceptual Model.

• Training has an Influence on overall Employability.

• These Skills have an Influence on Employability.

• Professional Experience has an Impact on Employability.

• Self-Determination has an Impact on Employability.

Table 2.2: Concepts and Definitions of Employability

Concept Measurement variables Type Description

Part 2: Qualitative Study

• Question 1: Could you please introduce yourself?

• Question 2: What does employability represent to you?

• Question 3: What factors impact the employability of ENSAK students and

• Question 5: How do the skills developed by ENSAK students and graduates

• Question 6: How do you assess the importance of professional experience for

• Question 7: Han you discuss how self-determination contributes to the em-

• Question 8: What solutions or strategies do you propose to strengthen

3.2.2 Characteristics of the Interviewees

Variable Name Primitive Type Description

• Theoretical Saturation repetition of ideas without necessarily repeating the

• Semantic Saturation repetition of words or their derivatives.

The level of saturation can be calculated using the following formula :

Table 3.1: Responses to Question 1 with Corresponding Names

Table 3.7: Concepts and Definitions of Employability

This table presents various concepts related to employability, training, skills

Table 3.8: Concepts and Definitions of Employability

Concepts Items Sources

Figure 3.1: Theoretical Conceptual Model.

Part 3: Quantitative Study

• -Telecommunications and Network Engineering.

Table 4.1: Que représente, selon vous, l’employabilité ?

Tout D’accord Neutre Pas Pas

Table 4.2: La formation dispensée à l’ENSAK influence

Tout D’accord Neutre Pas Pas

Table 4.3: Les compétences développées par les étudiants

Tout D’accord Neutre Pas Pas

Table 4.4: Les expériences professionnelles sont essen-

Tout D’accord Neutre Pas Pas

Table 4.5: L’autodétermination joue un rôle significatif

Tout D’accord Neutre Pas Pas

4.2.2 Sampling Method & Sample Size

• H1: There is a significant difference between the observed frequencies of males

Sampling Methode and results: