Historiquement, les trajectoires et les expériences des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles,... more Historiquement, les trajectoires et les expériences des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, trans, queer et intersexes (LGBTQI) ont été analysées tantôt sous un angle pathologique, tantôt sous le prisme des facteurs de risque et de vulnérabilité. Or, les représentations actuelles de ce champ d'étude et d'intervention portent ombrage à des réalités et à des pratiques novatrices susceptibles d'offrir des avenues émancipatrices face à des normes de genre et de sexualités contraignantes. Dans le cadre de cet article, nous proposons un renversement de perspective, en situant les marges au coeur de l'analyse. À travers une analyse critique des écrits en sciences sociales, nous présentons trois domaines où les communautés concernées font preuve de créativité et d'agentivité : l'auto-désignation, la famille et la conjugalité. Finalement, nous tirons des leçons permettant de mettre ces forces à profit pour améliorer l'intervention sociale dans le domaine de la diversité sexuelle et de genre.
En tant qu’espace privilégié pour la construction identitaire et pour le développement du jugemen... more En tant qu’espace privilégié pour la construction identitaire et pour le développement du jugement critique, l’école québécoise a pour mission de transmettre des connaissances et des valeurs, mais aussi d’accompagner l’apprentissage d’une citoyenneté engagée. Le débat comme dispositif didactique est l’une des entrées retenues pour initier les élèves à la délibération démocratique. S’appuyant sur les savoirs coconstruits par le GRIS-Montréal, un organisme communautaire québécois « démystifiant » la diversité sexuelle et de genre, cet article présente une méthode pédagogique où le témoignage est au cœur d’une démarche de conscientisation préalable au débat. Il convient d’abord de déconstruire les préjugés, avant d’envisager débattre de façon critique de questions touchant à la diversité sexuelle et de genre. Le témoignage personnel offre alors des prises efficaces pour sensibiliser les élèves, en accolant à des réalités méconnues des expériences vécues qui s’éloignent des théories ou des points de vue désincarnés.
Rapport synthétique tiré de la consultation mondiale sur l'éducation inclusive et l'accès à la sa... more Rapport synthétique tiré de la consultation mondiale sur l'éducation inclusive et l'accès à la santé des jeunes LGBTI+ dans le monde
Des enquêtes réalisées au Québec et en France rapportent les expériences scolaires des jeunes tra... more Des enquêtes réalisées au Québec et en France rapportent les expériences scolaires des jeunes trans comme particulièrement chaotiques. En dépit d’un portrait de la situation similaire, la France et le Québec présentent toutefois des contextes scolaires différents pour les élèves trans. Cet article comparatif interroge l’existence de politiques éducatives visant à réduire et à prévenir la transphobie au collège et au lycée, ainsi qu’à promouvoir la sécurité et le bien-être des élèves trans. Au Québec, malgré la légitimité accordée depuis le début des années 2000 à la lutte contre l’homophobie, la scolarité des jeunes trans ne fait que depuis peu l’objet de stratégies spécifiques. En France, on constate une impossibilité à parler du sujet transidentitaire et un report sur la notion d’égalité filles-garçons qui efface ces problématiques. Seuls des efforts concertés de la part des instances politiques et éducatives, doublés d’une volonté réelle de se confronter aux questions de genre, peuvent ébranler l’hétéronormativité des milieux scolaires français comme québécois.
Des travaux en sociologie de l’éducation, en sociologie de la jeunesse, et en études féministes e... more Des travaux en sociologie de l’éducation, en sociologie de la jeunesse, et en études féministes et de genre ont historiquement mis au jour l’existence de normes sociales genrées dans les principales instances de socialisation comme la famille, l’école, les groupes de pairs ou les médias. Ces normes de genre réfèrent aux attentes sociales et culturelles ciblant les personnes en fonction de leur assignation de sexe à la naissance, et contribuant à établir lesquels des corps, des comportements et des identités sont considérés comme « normaux » (attendus, adéquats ou désirables) dans une société donnée, à un moment spécifique. En continuité directe avec ces analyses, les études sur les normativités de genre et de sexualité qui ont émergé depuis le début des années 2000 ont interrogé les processus normatifs de mise en genre et en sexualité, particulièrement auprès d’une population jeune. À partir d’une variété d’approches théoriques et méthodologiques, ces travaux observent les mécanismes d’entrée dans la sexualité et dans les dynamiques de séduction hétérosexuelle, analysent l’hétérosexualité comme institution, et interrogent les modèles s’émancipant des conceptions hétéronormatives dominantes ou encore reconduisant une bicatégorisation par sexe. Cet article suggère un pas de côté favorisant le recul nécessaire à la proposition des fondations d’un champ de recherche sur le genre, les sexualités et les normativités.
Les données suivantes sont les résultats d’une consultation mondiale sur l’éducation inclusive et... more Les données suivantes sont les résultats d’une consultation mondiale sur l’éducation inclusive et l’accès à la santé des jeunes LGBTI+ (lesbiennes, gays, bisexuel·les, trans, intersexes ainsi que non-binaires, queer, pansexuel·les et en questionnement) du monde entier. Cette initiative de l’association française MAG Jeunes LGBT, avec le soutien de l’UNESCO, vise à présenter les voix des enfants et des jeunes LGBTI+ et leur vision sur la manière de rendre l’Agenda 2030 du développement durable plus inclusif pour cette jeunesse, en mettant particulièrement l’accent sur les objectifs 4 (éducation de qualité) et 3 (bonne santé et bien-être).
The following data result from a global consultation on the inclusive education and access to hea... more The following data result from a global consultation on the inclusive education and access to health of LGBTI+ (lesbian, gay, bisexual, trans, intersex, as well as non-binary, queer, pansexual and questioning) youth around the world. This initiative from French association MAG Jeunes LGBT, with the support of UNESCO, aims at presenting the voices of LGBTI+ children and young people and their vision on how to make the 2030 Agenda for Sustainable Development more inclusive for themselves, with a special focus on sustainable development goals 4 (quality education) and 3 (good health and well-being).
To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as... more To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as the Groupe de Recherche et d’Intervention Sociale (Research and Social Intervention Group) to address sexual diversity in class. This article documents major outcomes of these workshops as seen by students. Students iden- tified topics related to sexuality and gender inversion as controversial, especially when involving men. The authors present how GRIS leaders decided to adapt intervention practices following such findings.
En dépit du fait que des enquêtes sur le climat scolaire documentent depuis 1990 la présence d’h... more En dépit du fait que des enquêtes sur le climat scolaire documentent depuis 1990 la présence d’homophobie et ses impacts négatifs, peu d’attention a été accordée à la manière dont l’école reproduit des normes d’hétérosexualité et de conformité aux attentes genrées. L’analyse des pratiques liées à la diversité sexuelle des enseignants du secondaire suggère que ces derniers peuvent jouer un rôle dans la reconduction ou dans la contestation de ces normes. Nous suggérons que la pleine inclusion scolaire des personnes LGBTI nécessite de considérer la complicité de l’école dans la perpétuation de normes liées au genre et à l’orientation sexuelle.
Enquête dirigée par Sigolène Couchot-Schiex et Benjamin Moignard
Chercheur.se.s : Lila Belkacem,... more Enquête dirigée par Sigolène Couchot-Schiex et Benjamin Moignard
Chercheur.se.s : Lila Belkacem, Séverinne Chauvel, Sigolène Couchot-Schiex, Céline Delcroix, Benjamin Denecheau, Dieynébou Fofana-Ballester, Philippe Goémé, Benjamin Moignard, Gaël Pasquier, Jean-Charles Pettier, Céline Prevost, Gabrielle Richard
To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as... more To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as the Groupe de Recherche et d’Intervention Sociale (Research and Social Intervention Group) to address sexual diversity in class. This article documents major outcomes of these workshops as seen by students. Students iden- tified topics related to sexuality and gender inversion as controversial, especially when involving men. The authors present how GRIS leaders decided to adapt intervention practices following such findings.
This article explores the ways in which teachers describe their ped- agogical and intervention pr... more This article explores the ways in which teachers describe their ped- agogical and intervention practices relative to sexual diversity in Que ́bec (Canada). Three variables closely associated with teachers who report inclusive practices emerge: experiential training (based on the experience of a lesbian, gay, or bisexual [LGB] teacher), contact training (from close acquaintance with LGB individuals), and professional training. These factors impact the probability that a teacher will refer to homosexuality, intervene when homophobic incidents occur to deconstruct prejudices, and become the confi- dant of LGBQ students. Results are discussed based on research on minority teachers and on the roles of straight allies in education.
Historiquement, les trajectoires et les expériences des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles,... more Historiquement, les trajectoires et les expériences des personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, trans, queer et intersexes (LGBTQI) ont été analysées tantôt sous un angle pathologique, tantôt sous le prisme des facteurs de risque et de vulnérabilité. Or, les représentations actuelles de ce champ d'étude et d'intervention portent ombrage à des réalités et à des pratiques novatrices susceptibles d'offrir des avenues émancipatrices face à des normes de genre et de sexualités contraignantes. Dans le cadre de cet article, nous proposons un renversement de perspective, en situant les marges au coeur de l'analyse. À travers une analyse critique des écrits en sciences sociales, nous présentons trois domaines où les communautés concernées font preuve de créativité et d'agentivité : l'auto-désignation, la famille et la conjugalité. Finalement, nous tirons des leçons permettant de mettre ces forces à profit pour améliorer l'intervention sociale dans le domaine de la diversité sexuelle et de genre.
En tant qu’espace privilégié pour la construction identitaire et pour le développement du jugemen... more En tant qu’espace privilégié pour la construction identitaire et pour le développement du jugement critique, l’école québécoise a pour mission de transmettre des connaissances et des valeurs, mais aussi d’accompagner l’apprentissage d’une citoyenneté engagée. Le débat comme dispositif didactique est l’une des entrées retenues pour initier les élèves à la délibération démocratique. S’appuyant sur les savoirs coconstruits par le GRIS-Montréal, un organisme communautaire québécois « démystifiant » la diversité sexuelle et de genre, cet article présente une méthode pédagogique où le témoignage est au cœur d’une démarche de conscientisation préalable au débat. Il convient d’abord de déconstruire les préjugés, avant d’envisager débattre de façon critique de questions touchant à la diversité sexuelle et de genre. Le témoignage personnel offre alors des prises efficaces pour sensibiliser les élèves, en accolant à des réalités méconnues des expériences vécues qui s’éloignent des théories ou des points de vue désincarnés.
Rapport synthétique tiré de la consultation mondiale sur l'éducation inclusive et l'accès à la sa... more Rapport synthétique tiré de la consultation mondiale sur l'éducation inclusive et l'accès à la santé des jeunes LGBTI+ dans le monde
Des enquêtes réalisées au Québec et en France rapportent les expériences scolaires des jeunes tra... more Des enquêtes réalisées au Québec et en France rapportent les expériences scolaires des jeunes trans comme particulièrement chaotiques. En dépit d’un portrait de la situation similaire, la France et le Québec présentent toutefois des contextes scolaires différents pour les élèves trans. Cet article comparatif interroge l’existence de politiques éducatives visant à réduire et à prévenir la transphobie au collège et au lycée, ainsi qu’à promouvoir la sécurité et le bien-être des élèves trans. Au Québec, malgré la légitimité accordée depuis le début des années 2000 à la lutte contre l’homophobie, la scolarité des jeunes trans ne fait que depuis peu l’objet de stratégies spécifiques. En France, on constate une impossibilité à parler du sujet transidentitaire et un report sur la notion d’égalité filles-garçons qui efface ces problématiques. Seuls des efforts concertés de la part des instances politiques et éducatives, doublés d’une volonté réelle de se confronter aux questions de genre, peuvent ébranler l’hétéronormativité des milieux scolaires français comme québécois.
Des travaux en sociologie de l’éducation, en sociologie de la jeunesse, et en études féministes e... more Des travaux en sociologie de l’éducation, en sociologie de la jeunesse, et en études féministes et de genre ont historiquement mis au jour l’existence de normes sociales genrées dans les principales instances de socialisation comme la famille, l’école, les groupes de pairs ou les médias. Ces normes de genre réfèrent aux attentes sociales et culturelles ciblant les personnes en fonction de leur assignation de sexe à la naissance, et contribuant à établir lesquels des corps, des comportements et des identités sont considérés comme « normaux » (attendus, adéquats ou désirables) dans une société donnée, à un moment spécifique. En continuité directe avec ces analyses, les études sur les normativités de genre et de sexualité qui ont émergé depuis le début des années 2000 ont interrogé les processus normatifs de mise en genre et en sexualité, particulièrement auprès d’une population jeune. À partir d’une variété d’approches théoriques et méthodologiques, ces travaux observent les mécanismes d’entrée dans la sexualité et dans les dynamiques de séduction hétérosexuelle, analysent l’hétérosexualité comme institution, et interrogent les modèles s’émancipant des conceptions hétéronormatives dominantes ou encore reconduisant une bicatégorisation par sexe. Cet article suggère un pas de côté favorisant le recul nécessaire à la proposition des fondations d’un champ de recherche sur le genre, les sexualités et les normativités.
Les données suivantes sont les résultats d’une consultation mondiale sur l’éducation inclusive et... more Les données suivantes sont les résultats d’une consultation mondiale sur l’éducation inclusive et l’accès à la santé des jeunes LGBTI+ (lesbiennes, gays, bisexuel·les, trans, intersexes ainsi que non-binaires, queer, pansexuel·les et en questionnement) du monde entier. Cette initiative de l’association française MAG Jeunes LGBT, avec le soutien de l’UNESCO, vise à présenter les voix des enfants et des jeunes LGBTI+ et leur vision sur la manière de rendre l’Agenda 2030 du développement durable plus inclusif pour cette jeunesse, en mettant particulièrement l’accent sur les objectifs 4 (éducation de qualité) et 3 (bonne santé et bien-être).
The following data result from a global consultation on the inclusive education and access to hea... more The following data result from a global consultation on the inclusive education and access to health of LGBTI+ (lesbian, gay, bisexual, trans, intersex, as well as non-binary, queer, pansexual and questioning) youth around the world. This initiative from French association MAG Jeunes LGBT, with the support of UNESCO, aims at presenting the voices of LGBTI+ children and young people and their vision on how to make the 2030 Agenda for Sustainable Development more inclusive for themselves, with a special focus on sustainable development goals 4 (quality education) and 3 (good health and well-being).
To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as... more To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as the Groupe de Recherche et d’Intervention Sociale (Research and Social Intervention Group) to address sexual diversity in class. This article documents major outcomes of these workshops as seen by students. Students iden- tified topics related to sexuality and gender inversion as controversial, especially when involving men. The authors present how GRIS leaders decided to adapt intervention practices following such findings.
En dépit du fait que des enquêtes sur le climat scolaire documentent depuis 1990 la présence d’h... more En dépit du fait que des enquêtes sur le climat scolaire documentent depuis 1990 la présence d’homophobie et ses impacts négatifs, peu d’attention a été accordée à la manière dont l’école reproduit des normes d’hétérosexualité et de conformité aux attentes genrées. L’analyse des pratiques liées à la diversité sexuelle des enseignants du secondaire suggère que ces derniers peuvent jouer un rôle dans la reconduction ou dans la contestation de ces normes. Nous suggérons que la pleine inclusion scolaire des personnes LGBTI nécessite de considérer la complicité de l’école dans la perpétuation de normes liées au genre et à l’orientation sexuelle.
Enquête dirigée par Sigolène Couchot-Schiex et Benjamin Moignard
Chercheur.se.s : Lila Belkacem,... more Enquête dirigée par Sigolène Couchot-Schiex et Benjamin Moignard
Chercheur.se.s : Lila Belkacem, Séverinne Chauvel, Sigolène Couchot-Schiex, Céline Delcroix, Benjamin Denecheau, Dieynébou Fofana-Ballester, Philippe Goémé, Benjamin Moignard, Gaël Pasquier, Jean-Charles Pettier, Céline Prevost, Gabrielle Richard
To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as... more To fight homophobia in schools in Québec, many teachers rely on community or- ganizations such as the Groupe de Recherche et d’Intervention Sociale (Research and Social Intervention Group) to address sexual diversity in class. This article documents major outcomes of these workshops as seen by students. Students iden- tified topics related to sexuality and gender inversion as controversial, especially when involving men. The authors present how GRIS leaders decided to adapt intervention practices following such findings.
This article explores the ways in which teachers describe their ped- agogical and intervention pr... more This article explores the ways in which teachers describe their ped- agogical and intervention practices relative to sexual diversity in Que ́bec (Canada). Three variables closely associated with teachers who report inclusive practices emerge: experiential training (based on the experience of a lesbian, gay, or bisexual [LGB] teacher), contact training (from close acquaintance with LGB individuals), and professional training. These factors impact the probability that a teacher will refer to homosexuality, intervene when homophobic incidents occur to deconstruct prejudices, and become the confi- dant of LGBQ students. Results are discussed based on research on minority teachers and on the roles of straight allies in education.
Le Québec a une réputation progressiste en ce qui concerne les droits des personnes LGBT : son sy... more Le Québec a une réputation progressiste en ce qui concerne les droits des personnes LGBT : son système éducatif a notamment adopté plusieurs politiques visant à favoriser le sentiment d’inclusion de ces jeunes dans les établissements scolaires. Dans la mesure où les expériences scolaires des jeunes LGBTQ peuvent être appréhendées sous les trois dimensions que sont le climat scolaire, les contenus scolaires, et les relations avec les adultes, on constate que le Québec a largement investi dans la première de ces dimensions, c’est-à-dire dans la lutte aux violences homophobes. Les autres dimensions n’ont jusqu’ici pas fait l’objet de politiques ou d’actions explicites, si ce n’est dans le contexte d’initiatives locales ou individuelles. Or, de quoi pourraient avoir l’air des actions se déployant non pas à partir d’une « lutte à l’homophobie », mais bien d’une véritable réflexion sur les normes de genre et de sexualité véhiculées par l’école ? En d’autres termes, comment pourrait-on queerer le système éducatif québécois ? À partir de résultats de recherches évoquant six aspects de la scolarité des jeunes LGBTQ relevant du climat scolaire (politiques et règlements ; structuration « filles-garçons »), des contenus scolaires (représentations dans les programmes et manuels scolaires ; éducation à la sexualité) et des relations avec les adultes (interventions contre les violences ; langage inclusif), cette conférence jette un regard critique sur la situation actuelle au Québec et propose des pistes à investir pour favoriser l’appréhension des rapports de pouvoir qui sont centraux aux discriminations sexistes, homophobes et transphobes se donnant à voir dans le système scolaire.
Uploads
Chercheur.se.s : Lila Belkacem, Séverinne Chauvel, Sigolène Couchot-Schiex, Céline Delcroix, Benjamin Denecheau, Dieynébou Fofana-Ballester, Philippe Goémé, Benjamin Moignard, Gaël Pasquier, Jean-Charles Pettier, Céline Prevost, Gabrielle Richard
Chercheur.se.s : Lila Belkacem, Séverinne Chauvel, Sigolène Couchot-Schiex, Céline Delcroix, Benjamin Denecheau, Dieynébou Fofana-Ballester, Philippe Goémé, Benjamin Moignard, Gaël Pasquier, Jean-Charles Pettier, Céline Prevost, Gabrielle Richard