Ifigeneia Vamvakidou
Ifigeneia Vamvakidou, born in the Greek Thracian area, AVDIRA XANTHIS studied at the School of Philosophy of the Aristotle University of Thessaloniki, having a postgraduate diploma from the Department of History Philosophy in the same University, is Dr. from the Pedagogical School of AUTh, expert in Modern Greek History and Cultural Studies.She has published (5) books on the local history of Thrace and many scientific articles about historic case studies in western Macedonia. She has edited twenty (20) books of historical, feminist and cultural studies, has published about (200) articles in scientific Conferences and Proceedings of Conferences on historical and cultural orientation giving emphasis on the notion of otherness, citizenship and methodological tools of social studies.Her participation in research and educational programs concerns the promotion of national cultural heritage, but also the historic and political terms of the otherness, as it emerges in national narratives, but also in the history of refugees, immigrants, others, women, families, queer populations, in the European and world historiography of the 19th, 20th and 21st centuries.
430 MENTIONS https://a.academia-assets.com/images/marketing_pages/mentions/mentions-campus@2x.jpg
Supervisors: KOSTAS VACALOPOULOS
Phone: +30 2310 995058
Address: University Campus - Education Faculty Tower (Thessaloniki City Centre)
Post code 541 24, THESSALONIKI
430 MENTIONS https://a.academia-assets.com/images/marketing_pages/mentions/mentions-campus@2x.jpg
Supervisors: KOSTAS VACALOPOULOS
Phone: +30 2310 995058
Address: University Campus - Education Faculty Tower (Thessaloniki City Centre)
Post code 541 24, THESSALONIKI
less
InterestsView All (41)
Uploads
Papers by Ifigeneia Vamvakidou
Η ιστορική, κοινωνική και πολιτική επικαιρότητα προκαλεί και προσκαλεί τις νέες ερευνήτριες και τους νέους ερευνητές, παιδαγωγούς στο σχολικό χώρο προς το πεδίο του ιστορικού γραμματισμού. Ο θερμός και ψυχρός πόλεμος σε παγκόσμιο και τοπικό πεδίο μέσα από τις αναπαραστάσεις του στα ΜΜΕ αποτέλεσαν σημείο εκδήλωσης αποριών για τα παιδιά. Στην παρούσα έρευνα συμμετέχουν δώδεκα (12) παιδιά και δώδεκα (12) γονείς από το σχολικό εργασιακό χώρο του ερευνητή, στο δημόσιο νηπιαγωγείο του Πολυκάστρου. Στόχο αποτελεί η συνεργασία της οικογένειας με τη σχολική κοινότητα, ώστε να καταγράψουμε τις προσλήψεις των παιδιών για τον πόλεμο στην Ουκρανία μέσα από τις αυτοσχέδιες ιστορίες και τα παιδικά ιχνογραφήματα. Μεθοδολογικά, ακολουθούμε τον αναδυόμενο γραμματισμό, όπως εντοπίζεται στο παιδικό ιχνογράφημα και στο σχολικό προφορικό λόγο. Βασικά χαρακτηριστικά της ερευνητικής και εκπαιδευτικής συγχρόνως δράσης αποτελούν η αξιοποίηση του μορφωτικού κεφαλαίου των παιδιών, όπως φέρουν από το οικογενειακό και κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον στο πλαίσιο της επικοινωνίας, της συνεργασίας και της αλληλοεπίδρασης. Η ανάλυση του υλικού επιτυγχάνεται μέσω της ποιοτικής κοινωνικοσημειωτικής των Gunther και Kress, καθώς αυτή προσδιορίζει τη σημειακή συνάρτηση
και την τυπολογία των τρόπων παραγωγής των σημείων. Κατηγοριοποιώντας τις απόψεις των παιδιών και των γονέων προκύπτει το διεθνές κοινωνικό συγκείμενο που τροποποιείται εξαιτίας του εθνικού, όπως παρουσιάζεται πολέμου. Οι απόψεις των παιδιών/γονέων αναφέρουν την αύξηση του οικονομικού κέρδους ως την κύρια αιτία του πολέμου. Περιγράφουν και ζωγραφίζουν τις συνθήκες πολέμου με τους δρόμους και τους δημόσιους χώρους να κατακλύζονται από την παρουσία στρατιωτών, στρατιωτικών οχημάτων, όπλων και βομβών, που ανατρέπουν την ειρηνική κοινωνική καθημερινότητα.
Λέξεις κλειδιά: ιστορικός γραμματισμός, προσχολική εκπαίδευση, γονείς, σημειωτική και παιδικό ιχνογράφημα
consequence, to the development of xenophobic tendencies and neo-Nazi movements.
Many students adopt neo-Nazi behaviors and harass foreign pupils. Our paper studies the
interdisciplinary approach of an ethical dilemma applied in a Greek secondary school with
high rates of young neo-Nazi supporters. The aim was to teach the Holocaust so as to make
students aware of the historical event, help them relate it to their own lives and explain
extreme social phenomena of their society so that they take action against them. For
evaluating the procedure, we prepared a pre/post questionnaire which was filled in by the
students before and after it. According to the results, the use of the dilemma can function as
a pedagogical method for developing issues like interculturality, active citizenship and social
responsibility in a secondary school class.
In our days, new representations of gorilla fighters of 1821 revolutionary war, are proposed by the artist Kostas Velonis (1968-), with eight funeral masks, as juxtapositions and correlations of the historical material that seek the unconventional approach of our national narrative.
What might be an educational practice that connects the visual artwork with the historical discourse about the Greek Revolutionary War of 1821? And what can be the role of new technologies in education? Can they become the cornerstone in the educational practice?
ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ ΒΑΜΒΑΚΙΔΟΥ, ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ, ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ
ΤΑΤΙΑΝΑ ΑΛΤΙΝΗ, ΥΠΟΨ. ΔΡ., ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ
ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΜΠΡΕΝΤΑΣ, ΥΠΟΨ. ΔΡ., ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ
Στο πεδίο της δημόσιας Ιστορίας, η συμβολή του κινηματογράφου ως ψυχαγωγικού μέσου, απευθύνεται στα πλατιά λαϊκά στρώματα και το κοινό μετατρέπεται από κοινό/παρατηρητής σε μέτοχο/συμμέτοχο της ιστορικής αναπαράστασης ως εμπειρίας. Έτσι οι εθνικοί κινηματογράφοι, που συνδέθηκαν με την ανάπτυξη των εθνικών κρατών εξετάζονται και ως φορείς ιστορικής μνήμης, ως παράγοντες καλλιέργειας ειδήσεων και ταυτοτήτων, και ως πομποί υστερόχρονης ιστορικής γνώσης. Ο κινηματογράφος με την αναγωγή του στο έθνος κράτος, μάλλον κατήργησε τη δυνατότητα να σχολιάσει κριτικά την ιστορία, και λειτουργώντας στο πλαίσιο της εθνικής παραγωγής, συχνά συνταυτίζεται με την κυριαρχική άποψη. Μεθοδολογικά, στη σημειωτική ανάλυση της συγκεκριμένης φιλμικής αφήγησης ως δευτερογενούς σύγχρονης μαρτυρίας για τα γεγονότα του 1922, εντοπίζουμε τα ειδικότερα ζητήματα του δημόσιου και ιδιωτικού χώρου ως πολυπλοκότητας, ως αρχιτεκτονικής αποσπασματικότητας, καθώς και τη σημασία της ιδεολογίας στη σύγχρονη σχεδιαστική πρακτική, τη σημειωτική της πόλης, και τους τρόπους με τους οποίους το χωρικό-πολιτισμικό πλαίσιο γίνεται αντιληπτό από το κοινό. Τα ερευνητικά ερωτήματα, που προκύπτουν από το ίδιο το σημειωτικό υλικό αφορούν το είδος του δημόσιου ιστορικού «χωρικού λόγου» που παράγεται. Οι δημόσιοι εθνικοί και αστικοί χώροι ως α) σύγχρονη Μυτιλήνη και καταυλισμός με Σύρους πρόσφυγες, ως β) ιστορική Σμύρνη, μικρασιατικά παράλια του 1916 σε πολυεθνική καθημερινότητα μιας πόλης, όπου οι Έλληνες ελέγχουν το εμπόριο (β1Παζάρι μπαχαρικών, β2Αρχοντικό οικογένειας Μπαλτατζή, β3Ελαιοτριβείο οικογένειας Μπαλτατζή, β4Θέατρο Σμύρνης- Καφέ Αμάν, β5Λιμάνι της Σμύρνης, β6 Εξοχικό οικογένειας Μπαλτατζή –Κορδελιό), ως γ) Ελλάδα, στην Ακρόπολη (γ1 κοσμοπολίτικο καφέ, γ2αρχοντικό Άγγλου αξιωματούχου) ως δ) Σμύρνη, ελληνικό προξενείο- δομούν το ερευνητικό υλικό της μελέτης.
Λέξεις κλειδιά: ιστορικός γραμματισμός, προσχολική εκπαίδευση, γονείς, σημειωτική και παιδικό ιχνογράφημα
Η ιστορική, κοινωνική και πολιτική επικαιρότητα προκαλεί και προσκαλεί τις νέες ερευνήτριες και τους νέους ερευνητές, παιδαγωγούς στο σχολικό χώρο προς το πεδίο του ιστορικού γραμματισμού. Ο θερμός και ψυχρός πόλεμος σε παγκόσμιο και τοπικό πεδίο μέσα από τις αναπαραστάσεις του στα ΜΜΕ αποτέλεσαν σημείο εκδήλωσης αποριών για τα παιδιά. Στην παρούσα έρευνα συμμετέχουν δώδεκα (12) παιδιά και δώδεκα (12) γονείς από το σχολικό εργασιακό χώρο του ερευνητή, στο δημόσιο νηπιαγωγείο του Πολυκάστρου. Στόχο αποτελεί η συνεργασία της οικογένειας με τη σχολική κοινότητα, ώστε να καταγράψουμε τις προσλήψεις των παιδιών για τον πόλεμο στην Ουκρανία μέσα από τις αυτοσχέδιες ιστορίες και τα παιδικά ιχνογραφήματα. Μεθοδολογικά, ακολουθούμε τον αναδυόμενο γραμματισμό, όπως εντοπίζεται στο παιδικό ιχνογράφημα και στο σχολικό προφορικό λόγο. Βασικά χαρακτηριστικά της ερευνητικής και εκπαιδευτικής συγχρόνως δράσης αποτελούν η αξιοποίηση του μορφωτικού κεφαλαίου των παιδιών, όπως φέρουν από το οικογενειακό και κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον στο πλαίσιο της επικοινωνίας, της συνεργασίας και της αλληλοεπίδρασης. Η ανάλυση του υλικού επιτυγχάνεται μέσω της ποιοτικής κοινωνικοσημειωτικής των Gunther και Kress, καθώς αυτή προσδιορίζει τη σημειακή συνάρτηση
και την τυπολογία των τρόπων παραγωγής των σημείων. Κατηγοριοποιώντας τις απόψεις των παιδιών και των γονέων προκύπτει το διεθνές κοινωνικό συγκείμενο που τροποποιείται εξαιτίας του εθνικού, όπως παρουσιάζεται πολέμου. Οι απόψεις των παιδιών/γονέων αναφέρουν την αύξηση του οικονομικού κέρδους ως την κύρια αιτία του πολέμου. Περιγράφουν και ζωγραφίζουν τις συνθήκες πολέμου με τους δρόμους και τους δημόσιους χώρους να κατακλύζονται από την παρουσία στρατιωτών, στρατιωτικών οχημάτων, όπλων και βομβών, που ανατρέπουν την ειρηνική κοινωνική καθημερινότητα.
Λέξεις κλειδιά: ιστορικός γραμματισμός, προσχολική εκπαίδευση, γονείς, σημειωτική και παιδικό ιχνογράφημα
consequence, to the development of xenophobic tendencies and neo-Nazi movements.
Many students adopt neo-Nazi behaviors and harass foreign pupils. Our paper studies the
interdisciplinary approach of an ethical dilemma applied in a Greek secondary school with
high rates of young neo-Nazi supporters. The aim was to teach the Holocaust so as to make
students aware of the historical event, help them relate it to their own lives and explain
extreme social phenomena of their society so that they take action against them. For
evaluating the procedure, we prepared a pre/post questionnaire which was filled in by the
students before and after it. According to the results, the use of the dilemma can function as
a pedagogical method for developing issues like interculturality, active citizenship and social
responsibility in a secondary school class.
In our days, new representations of gorilla fighters of 1821 revolutionary war, are proposed by the artist Kostas Velonis (1968-), with eight funeral masks, as juxtapositions and correlations of the historical material that seek the unconventional approach of our national narrative.
What might be an educational practice that connects the visual artwork with the historical discourse about the Greek Revolutionary War of 1821? And what can be the role of new technologies in education? Can they become the cornerstone in the educational practice?
ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ ΒΑΜΒΑΚΙΔΟΥ, ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ, ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ
ΤΑΤΙΑΝΑ ΑΛΤΙΝΗ, ΥΠΟΨ. ΔΡ., ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ
ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΜΠΡΕΝΤΑΣ, ΥΠΟΨ. ΔΡ., ΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ
Στο πεδίο της δημόσιας Ιστορίας, η συμβολή του κινηματογράφου ως ψυχαγωγικού μέσου, απευθύνεται στα πλατιά λαϊκά στρώματα και το κοινό μετατρέπεται από κοινό/παρατηρητής σε μέτοχο/συμμέτοχο της ιστορικής αναπαράστασης ως εμπειρίας. Έτσι οι εθνικοί κινηματογράφοι, που συνδέθηκαν με την ανάπτυξη των εθνικών κρατών εξετάζονται και ως φορείς ιστορικής μνήμης, ως παράγοντες καλλιέργειας ειδήσεων και ταυτοτήτων, και ως πομποί υστερόχρονης ιστορικής γνώσης. Ο κινηματογράφος με την αναγωγή του στο έθνος κράτος, μάλλον κατήργησε τη δυνατότητα να σχολιάσει κριτικά την ιστορία, και λειτουργώντας στο πλαίσιο της εθνικής παραγωγής, συχνά συνταυτίζεται με την κυριαρχική άποψη. Μεθοδολογικά, στη σημειωτική ανάλυση της συγκεκριμένης φιλμικής αφήγησης ως δευτερογενούς σύγχρονης μαρτυρίας για τα γεγονότα του 1922, εντοπίζουμε τα ειδικότερα ζητήματα του δημόσιου και ιδιωτικού χώρου ως πολυπλοκότητας, ως αρχιτεκτονικής αποσπασματικότητας, καθώς και τη σημασία της ιδεολογίας στη σύγχρονη σχεδιαστική πρακτική, τη σημειωτική της πόλης, και τους τρόπους με τους οποίους το χωρικό-πολιτισμικό πλαίσιο γίνεται αντιληπτό από το κοινό. Τα ερευνητικά ερωτήματα, που προκύπτουν από το ίδιο το σημειωτικό υλικό αφορούν το είδος του δημόσιου ιστορικού «χωρικού λόγου» που παράγεται. Οι δημόσιοι εθνικοί και αστικοί χώροι ως α) σύγχρονη Μυτιλήνη και καταυλισμός με Σύρους πρόσφυγες, ως β) ιστορική Σμύρνη, μικρασιατικά παράλια του 1916 σε πολυεθνική καθημερινότητα μιας πόλης, όπου οι Έλληνες ελέγχουν το εμπόριο (β1Παζάρι μπαχαρικών, β2Αρχοντικό οικογένειας Μπαλτατζή, β3Ελαιοτριβείο οικογένειας Μπαλτατζή, β4Θέατρο Σμύρνης- Καφέ Αμάν, β5Λιμάνι της Σμύρνης, β6 Εξοχικό οικογένειας Μπαλτατζή –Κορδελιό), ως γ) Ελλάδα, στην Ακρόπολη (γ1 κοσμοπολίτικο καφέ, γ2αρχοντικό Άγγλου αξιωματούχου) ως δ) Σμύρνη, ελληνικό προξενείο- δομούν το ερευνητικό υλικό της μελέτης.
Λέξεις κλειδιά: ιστορικός γραμματισμός, προσχολική εκπαίδευση, γονείς, σημειωτική και παιδικό ιχνογράφημα
ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΙΝΟΥΝ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΛΑΩΝ
ΟΠΤΙΚΟΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ
ΑΠΟ ΠΕΛΛΑ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ
Στη δυτική ιστορία της Τέχνης τα λειτουργικά πεδία της τέχνης αναπτύχθηκαν κυρίως στο θρησκευτικό και κοσμικό άξονα.
Η θρησκευτική γλυπτική αντλεί στοιχεία από τις λατρείες της αρχαιότητας, ενώ η κοσμική γλυπτική συναντά τη σημαντικότερη εφαρμογή της στον ανδριάντα, ο οποίος διαδεδομένος ευρέως στην αρχαιότητα, απώλεσε το προσωπικό στοιχείο κατά τη μεσαιωνική εποχή.
Στη συνέχεια μέσα από τη μορφή της εξιλαστήριας, της αναμνηστικής, της προειδοποιητικής, της εθνικής στήλης ο ανδριάντας ανέκτησε το μορφολογικό καθήκον της δόμησης ανοικτών χώρων
E. H. Gombrich (1998).Το χρονικό της Τέχνης. Μετ. Λ. Κάσδαγλη. Αθήνα: ΜΙΕΤ, 58, 635.
«ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΑΧΥΡΡΥΘΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟ
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΤΟΥ ΞΕΝΑΓΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ»
Απόφοιτοι των τμημάτων
Αρχαιολογίας, Ιστορίας, Ιστορίας και Αρχαιολογίας, Ιστορίας
Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας, Ιστορίας Αρχαιολογίας και Διαχείρισης
Πολιτισμικών Αγαθών και Ιστορίας και Εθνολογίας
Πανεπιστημίων της ημεδαπής και
αναγνωρισμένων της αλλοδαπής [μέχρι
σαράντα (40) ο μέγιστος αριθμός συμμετεχόντων] θα έχουν
τη δυνατότητα
να παρακολουθήσουν ταχύρρυθμα προγράμματα διάρκειας δύο περίπου μηνών
(
29/2/2016
-
13/5/2016)
προκειμένου να καταρτισθούν στο επάγγελμα του ξεναγού
–
βάσει του ν.
710/1977 «Περί ξεναγών»
(Φ.Ε.Κ. 283/Α’), όπως τροποποιήθηκε από τον ν.4093/2012 (Φ.Ε.Κ.
222/Α’
University of Western Macedonia
School of Education - Department of Early Childhood Education
Postgraduate Program
http://www.nured.uowm.gr
Postgraduate Studies Program
Master Diploma (MSc) in
«Sciences of Education»
Duration of studies: Three (3) semesters
Certification of Pedagogical Competence
Courses
(theoretical, laboratory, compact and intensive, with synchronous and asynchronous online communication -depending on the direction)
Announcement
Academic Year 2014-2015
The Department of Early Childhood Education - School of Education – of the University of Western Macedonia, during the operation of its Postagraduate Program in Sciences of Education (FEK 1409 τ. Β΄/3-6-2014) calls for applications for the academic year 2014-15 in the following area of specialization: Semiotics and Communication (40 positions), courses in Greek or in English.These three areas of specialization consist of compact and intensive courses, while employing synchronized media and internet teaching platforms.. Lessons are been given regularly in Greek and if there is a sufficient number of other participants, will provide lessons specially for them in English.
Tuition and fees are 2700 euros (800 euros for every semester and 300 euros for applying for a master thesis).
Domestic graduates of Universities, graduates from recognized Institutions abroad as well as graduates of Technological Educational Institutes can apply for the Postgraduate Program.
Required Documentation
1. Application (Department's webpage).
2. CV (Department's webpage).
3. Diplomas and transcripts
4. Certified language skills, level B2, of at least one foreign language (Eng, FR or DEU)
5. A photocopy of ID card
6. Any publications/ presentations in Conferences
Papers numbered 3 and 4, are to be submitted in a simple photocopy accompanied by an official notification affirming/determining the originality of the documents. Original documents will be shown, when asked by the Secretary of the Postgraduate Program in order to be cross-checked.
For the final selection of candidates, the following factors are taken into account:
1. Diploma grade (40 points, diploma grade x 4)
2. Second Diploma (5 points)
3. Master or PhD (10 points)
4. Thesis in Psychology, Special Education, Language (10 points)
4. Proven participation in Research Programs by recognized Institutions in items related to the Postgraduate Program title (5 points) (minimum 1 semester, max 5 semesters)
5. Proven participation in educational Programs by recognized Institutions in items related to the Postgraduate Program title (7.5 points) (minimum 1 semester, max 5 semesters)
6. Proven work experience in fields related to the title of the Postgraduate Program (4 points) (minimum 1 semester, max 5 semesters)
7. Publications in scientific journals (10 points) (max papers 4)
8. Oral presentations in Conferences (7,5 points) (max announcements 3)
9. Publications in Conference proceedings (6 points) (max 4)
1O. Poster presentations in Conferences (6 points) (max 4)
Candidates can apply from 20th of August until 30th of September to the Secretariat of the Department of Early Childhood Education (2km Florinas-Nikis, 53100 Florina). The selection procedure will be carried out during the first 15 days of October 2014.
Note: Applicants are asked to order their documents according the above numbered ranking. Any further documents, which are not included in the above mentioned categories, are not taken into consideration. Only complete Application packages will be taken into account for selection.
Further information is provided on:
http://semiotics.nured.uowm.gr/
Applicants can also call the Secretariat of Postgraduate Programme of the Department of Early Childhood Education (tel. +302385055115, Mrs. P. Terzi)
Head of the Department,
Ifigeneia Vamvakidou,
Associate Professor
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
2 μηνιαίο
Γνωριμία της Θεσσαλονίκης από ρωσόφωνους: ιστορία, μνημεία, πολιτισμός
Επιστημονικά και Ακαδημαϊκά Υπεύθυνη
Ιφιγένεια Βαμβακίδου, Αναπλ. Καθ. ΠΤΝ-ΠΔΜ,
ibambak@uowm.gr
Ακαδημαϊκό Έτος 2014-2015
Α. Το Πρόγραμμα Δια βίου Εκπαίδευσης
Α.1 Αντικείμενο και στόχοι του Π.Δ.Β.Ε.
Το παρόν σεμινάριο έχει ως σκοπό την γνωριμία, την κοινωνικοποίηση και ένταξη ρωσόφωνων πληθυσμών (παλιννοστούντες, μετανάστες) που έχουν εγκατασταθεί και μετακινηθεί στην ευρύτερη περιφέρεια της Θεσσαλονίκης με την τοπική ιστορία και τον πολιτισμό, τα μνημεία, το χτες και το σήμερα.
Στόχος του προγράμματος είναι η πρόσβαση σε γνώσεις και πρακτικές αναφορικά με τη διαχείριση της πολιτισμικής κληρονομιάς έτσι ώστε να αναπτύξουν τις κατάλληλες δεξιότητες και τεχνικές για την πολιτισμική ξενάγηση, τη διαχείριση του πολιτισμικού «κεφαλαίου», καθώς επίσης και για άλλες επαγγελματικές δράσεις και δραστηριότητες αναφορικά με τη συνάντηση των διαφορετικών πολιτισμών, την κατανόηση λαών και πολιτισμών, την ανάδειξη και προβολή της τοπικής κουλτούρας, την αποδοχή της ετερότητας.
Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στο πρακτικό μέρος, δηλαδή σε επιτόπιες επισκέψεις, στη διασύνδεση ιστορίας, τόπου και μνήμης σε ένα διαπολιτισμικό συμφραζόμενο ώστε να ενισχυθεί η δυνατότητα απασχόλησής τους στην αγορά εργασίας μέσα από καινοτόμες πολιτισμικές δράσεις και πρακτικές. Αναφορικά με τη μεθοδολογία της διδασκαλίας θα χρησιμοποιηθούν βίντεο, power point, παρουσίαση, συζήτηση, βιωματικές μέθοδοι – αυτοαξιολόγηση δίνοντας έμφαση στην ιστορική, χαρτογραφική και σημειωτική ανάλυση τόπου, τοπίου και δημόσιας ιστορικής εικόνας.
The purpose of this study is: a) to highlight Jewish labour in Ottoman Thessaloniki. It is a product of my collaboration with Alex Dagkas, a two-volume work (in French, 2023) which will present detailed evidence of the Jewish labourers’ history in Ottoman Thessaloniki, b) to provide a stimulus for discussion, to integrate the Jewish labour movement into a framework of observation of social processes that will be based on contemporary theoretical and methodological approaches according to this issue.
aims to outline a framework for the development of school an
d social
practices for comba
ting corruption in Greece through values education. The
proposal’s particular contribution lies in the identification of a values education
in Greece that would utilise
and also strengthen the
social
pedagogical ethos.
Our research proposal is mainly based on
social
pedagogical theory and
methodology and on organised
social
pedagogical actions whose aim is to bring
about improvement and change in
social
and educational m
echanisms through
intervention and especially through prevention.
2-3 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015, ΑΙΘΟΥΣΑ ΕΚΜΑΓΕΙΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ
In the 70s the historians focused on the death (Phillipe Aries) and the "political religion" (Margaritis, 1989; Hobsbawm, 1997). One of the changes associated with the location of landfills in relation to the urbanized environment, is dated between the end of the 18th and early 19th century, when for sanitary mainly reasons, the cemeteries of the major European cities has been gradually transferred outside urban limits. The spatial qualities of these new types of cemetery had been comprehended as "urban voids": thus they can be seen in the context of the ongoing volatility of the urban environment and the cemeteries designated as sites of "displaced" from the city core. The historical issue that we present refers to: a) the memories of the First World War with the geographical core of the Macedonian Front and b) the narrative techniques of public history.
Αθήνα 10-12/12/2015
Understanding Gender in Contemporary Popular Cinema examines the way that contemporary film reflects today’s changing gender roles. In this study we apply historic and semiotic analysis on a new cinematographic narration about «Suffragette», 2015 by Sarah Gavron & Aby Morgan, in the political context of the First World War. The involvement of women in the war effort did much to change perceptions of the role of women in British society. During the war years women undertook jobs normally carried out by men and proved they could do the work just as well. Bourdieu's sociology of practice offers a theoretical framework for fundamentally reconstructing sociology to integrate gender as a central category.
Our study is based on the axiom that film music is not an isolated structure; it influences film interpretation and vice-versa. This idea was highlighted by Nicolas Cook (1998) who stated that “the very fact of juxtaposing image and music has the effect of drawing attention to the properties that they share, and in this way constructing a new experience of each; the interpretation is in this sense emergent” (p. 73).
The main aim of the present study is to explore how music functions in the film context and, in particular, how it constantly generates new connotations and interpretations.
Our research questions have as follows: What is the nature of the boundaries between music and image in films? Are there shared characteristics between music and image and, if so, how can we interpret them at a semantic level? What is the case of pre-existing music in films? How music functions in the construction of meaning-making in a film and in the generation of new meanings? Does music, as it opens up the filmic scenes, lead to the emergence of new meaning? Ought we re-consider the conceptualization of non-diegetic music in films and the ongoing debate regarding the term diegesis in cinematic music?
Finally, acknowledging that every film is an integrated semiosphere, we examine whether the narrative can function as a whole if we separate the filmic music from filmic images.
We discuss the aforementioned issues through the paradigm of Stanley Kubrick’s film 2001: A Space Odyssey. Moreover, taking under consideration that Kubrick, as powerful and dominant auteur, came to the decision about the seven music works which had initially been chosen by him as temp tracks (temporary), we investigate the music connotations which emerge in the continuity of the filmic narration and we focus on their construction in the certain filmic context.
Locality and nationalities are also involved in modern historic literacy aiming to rethink Marxist analysis on historic issues.
The purpose of this study is a) to highlight Jewish labor in Ottoman Thessaloniki. It is a product of my collaboration with Alex Dagkas, a two-volume work which presents detailed evidence of the journey of Jewish laborers in Ottoman Thessaloniki, and which also has the ambition to offer in the scientific community unpublished primary material related to the subject under consideration. b) to provide a stimulus for discussion, to integrate the Jewish labor movement into a framework of observation of social processes that will be based on contemporary theoretical and methodological approaches to this issue.
ΓΕΩΡΓΙΑ ΧΑΡΠΑΝΤΙΔΟΥ (2022). ΣΑΡΚΑ ΚΑΙ ΟΣΤΑ ΤΗΣ ΜΑΚΡΙΝΗΣ ΠΑΤΡΙΔΑΣ- Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΟΡΘΟΔΟΞΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΜΕΛΒΟΥΡΝΗΣ ΚΑΙ ΒΙΚΤΩΡΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΜΕΧΡΙ ΤΟ 1972. ΑΘΗΝΑ: ΘΕΜΕΛΙΟ
Σήμερα οι ιστορικοί καταγγέλλουμε την οικονομική ανισότητα: με τα στοιχεία της UNESCO οι γυναίκες επιτελούν τα δύο τρίτα της συνολικής εργασίας στον πλανήτη, λαμβάνουν το 1/10 των συνολικών μισθών και κατέχουν το 1/100 της συνολικής ακίνητης περιουσίας. Σημειώνουμε επίσης ότι στο καθεστώς δουλείας στη Σαουδική Αραβία, όπου οι γυναίκες ζουν σαν παιδιά, υπό την εποπτεία και τον έλεγχο των ανδρών: ο διαχωρισμός των φύλων έχει οδηγήσει σ’ ένα σύστημα απαρτχάιντ, όπου οι γυναίκες ανήκουν με νόμο στους άντρες .
Η μελέτη σχετικών ερευνών απεικονίζει αντιφάσεις, που επικρατούν στην ελληνική κοινωνία σε σχέση με την εκπαίδευση των κοριτσιών και εντοπίζονται στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σύστημα, που λόγω της δομής και της ιδεολογίας κατευθύνει τα κορίτσια σε παραδοσιακούς ρόλους και τυπικά γυναικεία επαγγέλματα.
Στην ελληνική αγορά εργασίας οι γυναίκες σήμερα αντιπροσωπεύουν το 49% του εργατικού δυναμικού , αλλά στην πλειοψηφία κατέχουν τις χαμηλότερες θέσεις της επαγγελματικής ιεραρχίας. Η βιβλιογραφική επισκόπηση για την ελληνική πραγματικότητα σύμφωνα με την ομάδα μελέτης του ΚΕΘΙ στον τομέα Εκπαίδευση και Φύλο διερευνά την τελευταία δεκαετία συστηματικά τις διαδικασίες με τις οποίες διαμορφώνονται στα παιδιά η εικόνα για τον κόσμο της εργασίας και την αγορά επαγγέλματος καθώς και τις τάσεις που προσδιορίζουν τις επιλογές αυτές.
Ένα νέο έργο αφιερωμένο στους ήρωες της Αντίστασης (1941-1944) με εξώφυλλο την μητέρα αγωνίστρια, μαχήτρια, αρχηγό σε φωτογραφία από το οικογενειακό αρχείο στην Πλατεία της Φλώρινας (1944) και τον εαυτό του (id) ντυμένος επετειακά ως ανταρτάκι προς τιμήν του δολοφονηθέντος πατρός στην Αντίσταση vs των Γερμανών και των άλλων. Η τεκμηρίωση της φωτογραφίας ήδη από το εξώφυλλο (η στολή έγινε στην Οικοκυρική Σχολή Φλώρινας από τον Γ. Μπασιακούλη) φανερώνει την επιστημονική, ιστορική αγωνία του συγγραφέα για την ανάδειξη αυτών που έγιναν και έδρασαν χωρίς πολλαπλές διαμεσολαβήσεις. Σε 220 σελίδες ο συγγραφέας, ιστοριοδίφης και ενεργός πολίτης, αγωνιστής σε προφορικό λόγο και ύφος, με αυτοβιογραφική τεχνική, αλλά παράλληλα ωστόσο με παραπομπές σε δημοσιευμένο ιστορικό υλικό μας αυτοπαρουσιάζεται ως οικογενειακή ιστορία και ως ιστορία τόπου, ως μνήμη οικογενειακή, ιστορική, κοινοτική σε αυστηρά, κομμουνιστικό πολιτικό συγκείμενο.