本研究は、人文系の学会誌（日本語教育学、日本語学、日本文学）に掲載された論文60本を対象に、係助詞の「は」の直後に読点を打つ要因を明らかにし、日本語教育、特にアカデミックライティングにおいて、「は」直後の読点の打ち方をどのように指導すればいいかを考察することを目的とするものである。分析では、一文中の読点数、一文の長さ（文字数）、「は」直後の文字種、「は」の段落内の位置、論文の書き手の5つの要因をそれぞれ組み合わせた一般化線形モデルを作成、モデル評価を行い、読点を打つ要因を検討した。その結果、「は」直後に読点を打つ確率は4割弱であり、基本的には「は」直後の読点は打たなくてもいいことを明らかにした。そして、一文中の読点数が2個程度の場合、一文が70字程度の長さがある場合、形式段落の冒頭（一文目）で「は」が使用されている場合という3つの条件が揃うさいには読点が打たれやすいということを示した。本研
論文作法に関するBasilio_IIのブックマーク (15)
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Basilio_II 2025/01/28
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どの地獄で何と戦うかを決めるのは、査読者ではなく投稿者だ：日本社会学会雑感 | Theoretical Sociology
樫田美雄・栗田宣義, 2024, 『社会学者のための論文投稿と査読のアクションリサーチ』新曜社. 昨日の日本社会学会のテーマセッションでもモヤモヤしていたので、書いておく。上記の著者らの主張の一つは、「日本の社会学の大学院では、ろくな院生指導がなされていない場合がある。だから俺たちが論文審査を通して指導してやる！」ということである。そういうニーズのある院生等のみなさんは、彼らが編集する雑誌に投稿したらいいと思う。 しかし、私が投稿者ならそんな査読はご免こうむりたい。指導と査読は別物である。頼みもしないのに「指導」の押し売りなどしないでほしい。それは私がベテランの研究者だから、というだけではなく、大学院生の頃から似たようなことは思っていた。「俺にはわかっている」といったシタリ顔をして、「指導」の押し売りをしてくる人は、レフェリーであれ、教師であれ、たまにいたが、十中八九的外れであり、「もっと
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アカデミックライティングにおけるChatGPTの活用法（文献紹介）
2023年７月29日付けで、Ubiquity Press社が刊行する”Perspectives on Medical Education”誌の12巻1号（2023年）に、ChatGPTをアカデミックライティングに活用するための方法をまとめた記事”Writing with ChatGPT:An Illustration of its Capacity, Limitations & Implications for Academic Writers”が掲載されました。 研究や執筆を支援するためのテクノロジーとして、ChatGPTを効果的に使えるようにすることを目的としており、2023年3月から4月にかけて筆者がChatGPT4とチャットした内容をもとに、その能力と限界を説明しています。 ソフトウェアを訓練する方法、ブレインストーミングやアウトライン、要約のようなコンテンツの生成に使用する方法、
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東京都立中央図書館、「都立中央図書館で学ぶ！はじめてのレポート・論文作成ガイド」の改訂版を公開
2021年9月15日、東京都立中央図書館は、「都立中央図書館で学ぶ！はじめてのレポート・論文作成ガイド」の改訂版を公開したことを発表しました。同館ウェブサイト上で全文のダウンロードが可能となっています。 同ガイドは、中学生・高校生が初めてレポートや論文作成に取り組む際の「はじめの一歩」として利用できる構成になっており、初版は2017年3月に公開されました。今回の改訂におけるポイントとして、「デザインを一新」「レポート作成に役立つツールの紹介を大幅増強」「SDGsをレポートのテーマに設定」の3点が挙げられています。 新着情報（東京都立図書館） https://www.library.metro.tokyo.lg.jp/guide/whats_new/ ※2021年9月15日付けで、東京都立中央図書館からのお知らせとして「「都立中央図書館で学ぶ！はじめてのレポート・論文作成ガイド」を改訂しまし
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伝わる！ ロジカル文章術 - 株式会社ナカニシヤ出版
クリティカルに読み、ロジカルに考える――。 ロジックツリーやマインドマップを駆使した、 はじめて専門領域のレポート・論文を書く学部生のためのワークブック。 質の高いレポートを書くための技法を学ぶ。 ●著者 酒井浩二 京都大学博士（情報学） 京都大学大学院情報学研究科博士後期課程了（2000年） 京都光華女子大学キャリア形成学部教授 主著に、論理性を鍛えるレポートの書き方 ナカニシヤ出版(2009年) 今すぐ実践！Excelで感性的評価 AHPとその実践例 ナカニシヤ出版（2008年） 今すぐ体験！パソコンで認知心理学実験 ナカニシヤ出版（2007年）など はじめに 1章 ガイダンス 1.1 ロジカルシンキングとは？ 1.2 ロジカルシンキングが必要な理由 1.3 ロジカルシンキングと4技法の関係 1.4 ロジカルシンキングの「技法」と「活用」 1.5 各授業回で取り組む章・節 1.6 各
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附属図書館主催ライティング支援セミナー終わりました（質疑応答のメモなど） - 誰がログ
イベントの概略については下記の記事と、そこにある筑波大学附属図書館のページをご覧下さい。 筑波大学附属図書館主催ライティング支援セミナーで講師をします（10/4） - 思索の海 ちなみに、参加者は計6名で、学部の1年生が3名、大学院生が3名と面白い構成でした。ちょっと寂しい気もしましたが、少人数だとより対話っぽい感じにしやすいので良かったと思います。 何をやったか このちょっと前に中高生向けの授業もやったのですが（読書案内もこちらのエントリをご覧下さい）、 理工系を目指す中高生向けアカデミックライティングの授業を終えて雑感 - 思索の海 扱ったトピックはほとんど同じで、 事実と意見の区別の難しさ（＆実際の文法にどう絡むか） 理由と根拠は違う パラグラフライティング入門 が主な内容でした。 今回は大学生＆大学院生対象ということで、 レポートは研究や卒論の部分練習になっていることが多い 各専門
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理工系を目指す中高生向けアカデミックライティングの授業を終えて雑感 - 思索の海
下記の授業が終わりました。 理工系に興味のある中高生対象のライティングの授業を担当することになりました（単発） - 思索の海 プロジェクトのサイトにも報告があがっています。 2017年度第2回共通プログラムを実施しました | 筑波大学GFEST～未来を創る科学技術人材育成プログラム 何をやったか 75分で1回の授業ということで内容についてはかなり迷ったのですが、結局 事実と意見（とか判断とか主観）の区別は重要だが難しい 学問では根拠・証拠を示すことが求められ、「理由」とはずれることもある 学術的な文章の型としてのパラグラフライティング入門 を重点的に紹介しました。 やはり内容としては盛り込み過ぎで、ポイントポイントでクイズ等は挟んだものの、実際に文章を書く時間は取れませんでした。これはこの授業の性質上、トレーニングの実施を優先するより、考え方やコツのようなものを持ち帰ってもらう方が良いだろ
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初年次教育（レポートの書き方）から卒論へ、はなかなか難しい - dlitの殴り書き
いわゆる大学の初年次教育（ライティング中心）も卒論の指導も担当している者としてちょっと思ったこと。 卒論に耐え得る日本語ライティング能力がついていれば、中身の指導だけすれば良いので楽ですけれども…提出直前なら結論・考察の妥当性と出典の明確化や剽窃の有無のチェックをすれば済むはずのところが、悲しいかな日本語の文章表現の修正がほぼ例外なく必要で、その部分だけ分業というのも難しい。 https://t.co/enh5k2eitW— 増田の准教授 (@ProfMasuda) 2016年12月19日 早い話が初年次教育が機能していない。— 増田の准教授 (@ProfMasuda) 2016年12月19日 おそくらこの方が具体的に思い描いているのは、初年次教育でよく取り上げられるような、非常に基礎的な文章作成の技術・知識が身に付いていないということなのだろうけれど、一般的に初年次教育だけで（ある程度）
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