教師論

教採対策 どんな教師になりたいか1 - sazaesansazaesan’s diary の続きです。 日本倫理彙編 巻之5 - 国立国会図書館デジタルコレクション 65コマ、p121の伊藤仁斎『童子問』中41章に 「師資之道」についての問いに対して、 「師而喜弟子之勝己者、眞師也」（弟子が自分を超えるのを喜ぶのが本当の師） という言葉があります。 川島 哲 (Satoshi Kawashima) - マイポータル - researchmap の教師の権威 : その定義と構造 | 学術機関リポジトリデータベース p371で指摘されるように、 フロムが教師と生徒を理性的権威としたのと似ている？ …

コメニウス研究で有名な相馬 伸一 (Shinichi Sohma) - マイポータル - researchmap のCiNii 図書 - しょうせつ教育原論202X p138「教育でヒトとヒトをつないでいるのは、学習で身につけるべき知識や技術(コト)である。児童生徒がコトへの関心を高め、学習が前面に出てくるような授業ができるかが教師の腕の見せどころである。」 pp314- 315「教育による人間の動員は、けっして悪意で行われるわけではない。いじめが問題だといわれると教育の充実が訴えられ、就職率が低い見られる（原文ママ）とキャリア教育が導入されるのは、児童生徒、学生を思ってのことだろう。しかし、…

体罰根絶に向けた取組の徹底について（通知）：文部科学省 関係をまとめます。 高等学校運動部活動中の指導場面における暴言について 本文も有益だが、脚注はリンク集としても役立つ。注38で引かれる 私の考えるコーチング論：バスケットボールにおける私のコーチングについて では叱ると怒るの違いも書いている。 叱るとはメタ認知させること｜堀 裕嗣 怒鳴ることは最終手段である: 裕弁は銀・沈黙は金～堀裕嗣.com 教育力 - 岩波書店 p155「言葉なんて信用できないとか、どうせ伝わらないという言うのではなくて、言葉でかなりのところまで伝わるんだ、と信じていることが大切なのだ。言葉の力を大切にする態度を伝え…

齋藤孝さんが語る宮沢賢治～没後90年「賢治とわたし」～ | NHK では、 宮沢賢治 詩ノート (青空文庫） の生徒諸君に寄せる、〔断章一〕 「この四ヶ年が わたくしにどんなに楽しかったかわたくしは毎日を 鳥のやうに教室でうたってくらした誓って云ふが わたくしはこの仕事で 疲れをおぼえたことはない」 を引く。 また、 教育力 - 岩波書店 では pp19-22では発問力の例として 宮沢賢治 学者アラムハラドの見た着物 （青空文庫） を引く。 以上です。

人生を貫く問題意識の効用: 裕弁は銀・沈黙は金～堀裕嗣.com に竹内好と、 『文学の力×教材の力』 https://www.kyoiku-shuppan.co.jp/book/book/cate5/cate509/index.html (教育出版 国語科のHPにあり。） についての話があります。 国語教育を考えるうえで重要な話です。 以上です。

何のために読書するかについての記事を紹介します。 山路愛山 明治文学史 (青空文庫） 田口卯吉君と其著述（二）の（三）何物をも見遁みのがさゞる敏捷びんせふ 「天下の書は何人も自由に読むを得べし。然れども読者の多くは宝の山に入れども手を空むなしうして還れり。人は秘密を語る者なり、然れども慧眼を具する者に非んば其秘密を捉む能はざるなり。田口君が「史海」に用ふる材料は未だ嘗かつて他人の用ふる材料に異ならざるなり。然れども一たび田口君の手を歴へれば新しき物となりて出で来るなり。」 倉田百三 学生と読書 ――いかに書を読むべきか―― （青空文庫） 3教養の読書と専門職能の読書 「しかしながら前にも述べた…

生徒が勉強する理由＝教師が教える理由、とすると、教師が教える理由とは？ 教育力 - 岩波書店 という本では、教えたいから教える、と述べています。 p24- 25 「教師が学ぶことをやめると、教育力が落ちる。というのは、生徒の側はその先生の勢いのようなものを感じとり、それを学ぶ動機に変えるからである。その先生がやる気に満ちていて、自分もまだうまくなりたい、もっとこの世界をよく知りたいと言う勢い、遠くへ向かっていく強い力を見せたとき、その力に反応して、「あぁ、自分もそういう風になってみたいな」と生徒も思うものがなのだ。 私は教育に鮮度をもたらす工夫として、「すごいよ！シート」を提唱している。三つの…