I am member of the Laboratory of Pedagogical Research and Educational Practices of the Department of Educational Sciences in the Pre-school Age, Democritus University of Thrace. I have worked in the same Department as practice-tutor for prospective kindergarten teachers and in in-service training courses for kindergarten teachers in the public sector, implementing the Lesson Study model for professional development. I have taught in post-graduate courses, concerning socio-cultural animation, intercultural education and teaching methodology/models. I also work in the Hellenic Open University in the Post Graduate Program "Education Sciences" as Advisor-Professor. I have participated as a researcher in a number of national and international projects (Thalis, CRP, CARE, ISOTIS). Main areas of research interests include social and cultural dimensions of development and education, family-school connection and parental involvement. Address: Greece
Ο ολοένα και αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο στα σχολεί... more Ο ολοένα και αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο στα σχολεία της Ευρώπης έχει οδηγήσει τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα σε μια επανεξέταση των πρακτικών που εφαρμόζουν. Στόχος είναι να «αγκαλιάσουν» την πολιτισμική, γλωσσική, κοινωνικο-οικονομική και εθνοτική διαφορά, εφαρμόζοντας εκπαιδευτικές πρακτικές που καταπολεμούν τις ανισότητες και ευνοούν την κοινωνική και εκπαιδευτική ένταξη των παιδιών, στο πλαίσιο της κοινωνικοπαιδαγωγικής αποστολής του σχολείου. Το κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν την εθνοπολιτισμική διαφορά ως στοιχείο εμπλουτισμού της μαθησιακής διαδικασίας για όλα τα παιδιά αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ανάπτυξη πρακτικών που ευνοούν τη διαπολιτισμική επικοινωνία. Η εργασία εστιάζει στις αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με διαστάσεις της πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας. Αναπτύχθηκε ερωτηματολόγιο με 14 προτάσεις. Συμμετείχαν 123 εκπαιδευτικοί από διάφορες ειδικότητες. Η παραγοντική ανάλ...
Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελμ... more Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στη βελτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτερα στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και το γυμνάσιο. Σταδιακά, η χρήση του επεκτάθηκε και σε άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες όπως επίσης και στα προγράμματα εκπαίδευσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών παίρνοντας διάφορες μορφές και παραλλαγές ώστε να ανταποκρίνεται στα χαρακτηριστικά, τις ανάγκες και τους στόχους των διαφορετικών επαγγελματικών και εκπαιδευτικών πλαισίων στα οποία εφαρμόστηκε. Η εργασία παρουσιάζει μια μορφή του lesson study η οποία εστιάζει στην κοινή αναστοχαστική πράξη μελλοντικών και εν-ενεργεία νηπιαγωγών με τη συμμετοχή ενός ακαδημαϊκού επόπτη στο ρόλο του συμβούλου σε ένα πιλοτικό πρόγραμμα που σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε από το Εργαστήρι Παιδαγωγικής Έρευνας και Εκπαιδευτικών Πρακτικών του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία, του Δημοκρίτειου Πανεπιστημί...
Περίληψη. Παρά το έντονο ενδιαφέρον για τη συμβολή της γονικής συμμετοχής στη γενικότερη μαθησια... more Περίληψη. Παρά το έντονο ενδιαφέρον για τη συμβολή της γονικής συμμετοχής στη γενικότερη μαθησιακή εξέλιξη των παιδιών αλλά και ειδικότερα στην κατάκτηση του γραμματισμού, είναι αρκετά περιορισμένη η γνώση μας αναφορικά με τα ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά της εμπλοκής για τον γραμματισμό των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η συγκεκριμένη περίοδος είναι εξαιρετικά σημαντική για τη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Eπιπρόσθετα, η εισαγωγή των παιδιών στην επίσημη εκπαίδευση μπορεί να λειτουργήσει αντισταθμιστικά στις εμπειρίες γραμματισμού, ενισχύοντας μεταξύ άλλων τον γονικό ρόλο μέσα από τη συνεργασία σχολείου-οικογένειας. Σκοπός της έρευνας αυτής είναι να μελετήσει τις πρακτικές γονικής εμπλοκής για τον γραμματισμό παιδιών νηπιαγωγείου, αξιοποιώντας το μοντέλο που προτείνει η Epstein για την ενίσχυση της γονικής εμπλοκής από τους εκπαιδευτικούς, προσαρμόζοντάς το κατάλληλα για το νηπιαγωγείο και σε σχέση με τα ζητήματα γραμματισμού. Στη βάση αυτή, αναπτύχθηκε ερευνητι...
Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras
orm of introducing the English language in preschools in Greece during 2021-2022. The “Introducti... more orm of introducing the English language in preschools in Greece during 2021-2022. The “Introduction of English in Preschools”, known as the EAN Project, aims to develop the appropriate pedagogical and methodological framework for English language teachers and preschool teachers for the introduction of English in Greek preschools. The EAN Project seeks to support EFL and preschool teachers by providing them with a comprehensive training course, indicative educational material, scenarios, and activities specifically designed for preschool children. Another aim is to support and monitor the preschools while contributing also to the formative assessment of this innovative initiative. The data were collected through a questionnaire administered to EFL and preschool teachers and parents. General perceptions, the benefits and the challenges related to the introduction of English in Greek preschools were investigated along with the effect of cooperation between all stakeholders. Analysis r...
Η παρούσα εργασία μελετά το ζήτημα της γονικής εμπλοκής εστιάζοντας στις συμπεριφορές τωνμητέρων ... more Η παρούσα εργασία μελετά το ζήτημα της γονικής εμπλοκής εστιάζοντας στις συμπεριφορές τωνμητέρων όταν τα παιδιά τους φοιτούν στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Πιο συγκεκριμένα, διερευνά τη δομήτης γονικής εμπλοκής επιχειρώντας να αποσαφηνίσει το περιεχόμενο του συγκεκριμένου όρου και νααναδείξει τη συμβολή σημαντικών παραγόντων. Υιοθετείται μια οικοσυστημική προσέγγιση για τημελέτη της λειτουργίας της εστιάζοντας στα μικροσυστήματα της οικογένειας και του νηπιαγωγείουκαθώς και στις μεσοσυστημικές του σχέσεις. Με βάση την οικολογική θεωρία του UrieBronfenbrenner και τη θέωρηση του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness, προτείνεται ο«εκπαιδευτικός θύλακας» του παιδιού. Πρόκειται για ένα σχήμα το οποίο οργανώνει και μορφοποιείτις διεργασίες εντός και μεταξύ της οικογένειας και του εκάστοτε εκπαιδευτικού πλαισίου, όπουσυμμετέχει το παιδί, οι οποίες καθοδηγούν και διαμορφώνουν τις εκπαιδευτικές εμπειρίες του. Στοσχήμα αυτό εντάσσεται η «γονική εμπλοκή», η οποία στο πλαίσιο της παρούσης μελ...
Psychology: the Journal of the Hellenic Psychological Society
Οι σύγχρονες θεωρήσεις για την κατάκτηση του γραμματισμού αναγνωρίζουν τον ρόλο των κοινωνικών εμ... more Οι σύγχρονες θεωρήσεις για την κατάκτηση του γραμματισμού αναγνωρίζουν τον ρόλο των κοινωνικών εμπειριών και των αλληλεπιδράσεων παιδιών και γονέων στις διαδικασίες κατάκτησής του. Στην εργασία αυτή διερευνάται η σύνδεση ανάμεσα στην εμπλοκή των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας σε σχέση με τον γραμματισμό και τις ικανότητες γραμματισμού των παιδιών με βάση τις αναφορές των γονέων. Στην έρευνα συμμετείχαν 214 γονείς από διάφορες περιοχές της ελληνικής επικράτειας. Για τη συλλογή δεδομένων χορηγήθηκε το Ερωτηματολόγιο Γονικής Εμπλοκής για τον Γραμματισμό στο Νηπιαγωγείο και η κλίμακα Ικανοτήτων Γραμματισμού παιδιών Νηπιαγωγείου, εκδοχή γονέων. Τα ευρήματα επιβεβαίωσαν τη σύνδεση των πρακτικών γονικής εμπλοκής με τις ικανότητες γραμματισμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αναδείχθηκε η προβλεπτική ισχύς παραγόντων που σχετίζονται με την ποιοτική διάσταση της γονικής εμπλοκής στον γραμματισμό των παιδιών και την αλληλεπίδραση γονέα - παιδιού σε δραστηριότητες σχετικές με τον γραμμα...
While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become ... more While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become more complex and prominent in the multicultural classrooms. As values underlie every educational practice and behavior expectations are culturally anchored, conflicts are likely to occur when cultural issues are not appropriate addressed in the classroom. The purpose of the article is to elaborate on the construct of classroom management focusing on the additional challenges that arise in a multicultural context. A set of culturally responsive practices is proposed and discussed with regard to the three dimensions of classroom management: instructional, personal and behavioural.
Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης, 2017
Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ε... more Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης, υπάρχει ασάφεια αναφορικά με την προέλευση, τη φύση και τις εννοιολογικές αποχρώσεις που συνιστούν τη δομή της. Η παρούσα εργασία εστιάζει στην έννοια και τη λειτουργία της γονικής εμπλοκής υπό το πρίσμα του «εκπαιδευτικού θύλακα» του παιδιού. Πρόκειται για ένα θεωρητικό σχήμα με εμπειρική εφαρμογή, το οποίο προκύπτει συνδυάζοντας τις βασικές θεωρητικές θέσεις της βιο-οικολογικής προσέγγισης του Urie Bronfenbrenner και του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται όχι μόνο στις πρακτικές που εφαρμόζουν οι γονείς αλλά και στις σχέσεις που αναπτύσσουν και τις απόψεις που διαμορφώνουν καθώς εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού, στη βάση των διαφοροποιημένων αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών σε κάθε ηλικιακή περίοδο.
Research into learners’ development of motivation has been a challenging endeavour. The present s... more Research into learners’ development of motivation has been a challenging endeavour. The present study [1] explores EFL learners’ course of motivation and motivational orientations as their age advances from primary to secondary education and seeks possible relations between those learners’ motivation, gender, and their self-perceived language proficiency. The participants were 3,356 elementary (10-12 years of age) and lower secondary school (13-15 years of age) learners from all over Greece. The results portray the dynamics of motivation over time and the transition of interest in preferred reasons for learning English. They also confirm previous studies with regard to differences in education level, gender, and self-perceived proficiency level. [1] This study is part of the THALES project MIS 379335. It was held in the frame of the National Strategic Reference Frame (E.Σ.Π.Α.) and was co-funded by resources of the European Union (European Social Fund) and national resources.
Ο ολοένα και αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο στα σχολεί... more Ο ολοένα και αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο στα σχολεία της Ευρώπης έχει οδηγήσει τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα σε μια επανεξέταση των πρακτικών που εφαρμόζουν. Στόχος είναι να «αγκαλιάσουν» την πολιτισμική, γλωσσική, κοινωνικο-οικονομική και εθνοτική διαφορά, εφαρμόζοντας εκπαιδευτικές πρακτικές που καταπολεμούν τις ανισότητες και ευνοούν την κοινωνική και εκπαιδευτική ένταξη των παιδιών, στο πλαίσιο της κοινωνικοπαιδαγωγικής αποστολής του σχολείου. Το κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν την εθνοπολιτισμική διαφορά ως στοιχείο εμπλουτισμού της μαθησιακής διαδικασίας για όλα τα παιδιά αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ανάπτυξη πρακτικών που ευνοούν τη διαπολιτισμική επικοινωνία. Η εργασία εστιάζει στις αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με διαστάσεις της πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας. Αναπτύχθηκε ερωτηματολόγιο με 14 προτάσεις. Συμμετείχαν 123 εκπαιδευτικοί από διάφορες ειδικότητες. Η παραγοντική ανάλ...
Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελμ... more Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στη βελτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτερα στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και το γυμνάσιο. Σταδιακά, η χρήση του επεκτάθηκε και σε άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες όπως επίσης και στα προγράμματα εκπαίδευσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών παίρνοντας διάφορες μορφές και παραλλαγές ώστε να ανταποκρίνεται στα χαρακτηριστικά, τις ανάγκες και τους στόχους των διαφορετικών επαγγελματικών και εκπαιδευτικών πλαισίων στα οποία εφαρμόστηκε. Η εργασία παρουσιάζει μια μορφή του lesson study η οποία εστιάζει στην κοινή αναστοχαστική πράξη μελλοντικών και εν-ενεργεία νηπιαγωγών με τη συμμετοχή ενός ακαδημαϊκού επόπτη στο ρόλο του συμβούλου σε ένα πιλοτικό πρόγραμμα που σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε από το Εργαστήρι Παιδαγωγικής Έρευνας και Εκπαιδευτικών Πρακτικών του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία, του Δημοκρίτειου Πανεπιστημί...
Περίληψη. Παρά το έντονο ενδιαφέρον για τη συμβολή της γονικής συμμετοχής στη γενικότερη μαθησια... more Περίληψη. Παρά το έντονο ενδιαφέρον για τη συμβολή της γονικής συμμετοχής στη γενικότερη μαθησιακή εξέλιξη των παιδιών αλλά και ειδικότερα στην κατάκτηση του γραμματισμού, είναι αρκετά περιορισμένη η γνώση μας αναφορικά με τα ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά της εμπλοκής για τον γραμματισμό των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η συγκεκριμένη περίοδος είναι εξαιρετικά σημαντική για τη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Eπιπρόσθετα, η εισαγωγή των παιδιών στην επίσημη εκπαίδευση μπορεί να λειτουργήσει αντισταθμιστικά στις εμπειρίες γραμματισμού, ενισχύοντας μεταξύ άλλων τον γονικό ρόλο μέσα από τη συνεργασία σχολείου-οικογένειας. Σκοπός της έρευνας αυτής είναι να μελετήσει τις πρακτικές γονικής εμπλοκής για τον γραμματισμό παιδιών νηπιαγωγείου, αξιοποιώντας το μοντέλο που προτείνει η Epstein για την ενίσχυση της γονικής εμπλοκής από τους εκπαιδευτικούς, προσαρμόζοντάς το κατάλληλα για το νηπιαγωγείο και σε σχέση με τα ζητήματα γραμματισμού. Στη βάση αυτή, αναπτύχθηκε ερευνητι...
Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras
orm of introducing the English language in preschools in Greece during 2021-2022. The “Introducti... more orm of introducing the English language in preschools in Greece during 2021-2022. The “Introduction of English in Preschools”, known as the EAN Project, aims to develop the appropriate pedagogical and methodological framework for English language teachers and preschool teachers for the introduction of English in Greek preschools. The EAN Project seeks to support EFL and preschool teachers by providing them with a comprehensive training course, indicative educational material, scenarios, and activities specifically designed for preschool children. Another aim is to support and monitor the preschools while contributing also to the formative assessment of this innovative initiative. The data were collected through a questionnaire administered to EFL and preschool teachers and parents. General perceptions, the benefits and the challenges related to the introduction of English in Greek preschools were investigated along with the effect of cooperation between all stakeholders. Analysis r...
Η παρούσα εργασία μελετά το ζήτημα της γονικής εμπλοκής εστιάζοντας στις συμπεριφορές τωνμητέρων ... more Η παρούσα εργασία μελετά το ζήτημα της γονικής εμπλοκής εστιάζοντας στις συμπεριφορές τωνμητέρων όταν τα παιδιά τους φοιτούν στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Πιο συγκεκριμένα, διερευνά τη δομήτης γονικής εμπλοκής επιχειρώντας να αποσαφηνίσει το περιεχόμενο του συγκεκριμένου όρου και νααναδείξει τη συμβολή σημαντικών παραγόντων. Υιοθετείται μια οικοσυστημική προσέγγιση για τημελέτη της λειτουργίας της εστιάζοντας στα μικροσυστήματα της οικογένειας και του νηπιαγωγείουκαθώς και στις μεσοσυστημικές του σχέσεις. Με βάση την οικολογική θεωρία του UrieBronfenbrenner και τη θέωρηση του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness, προτείνεται ο«εκπαιδευτικός θύλακας» του παιδιού. Πρόκειται για ένα σχήμα το οποίο οργανώνει και μορφοποιείτις διεργασίες εντός και μεταξύ της οικογένειας και του εκάστοτε εκπαιδευτικού πλαισίου, όπουσυμμετέχει το παιδί, οι οποίες καθοδηγούν και διαμορφώνουν τις εκπαιδευτικές εμπειρίες του. Στοσχήμα αυτό εντάσσεται η «γονική εμπλοκή», η οποία στο πλαίσιο της παρούσης μελ...
Psychology: the Journal of the Hellenic Psychological Society
Οι σύγχρονες θεωρήσεις για την κατάκτηση του γραμματισμού αναγνωρίζουν τον ρόλο των κοινωνικών εμ... more Οι σύγχρονες θεωρήσεις για την κατάκτηση του γραμματισμού αναγνωρίζουν τον ρόλο των κοινωνικών εμπειριών και των αλληλεπιδράσεων παιδιών και γονέων στις διαδικασίες κατάκτησής του. Στην εργασία αυτή διερευνάται η σύνδεση ανάμεσα στην εμπλοκή των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας σε σχέση με τον γραμματισμό και τις ικανότητες γραμματισμού των παιδιών με βάση τις αναφορές των γονέων. Στην έρευνα συμμετείχαν 214 γονείς από διάφορες περιοχές της ελληνικής επικράτειας. Για τη συλλογή δεδομένων χορηγήθηκε το Ερωτηματολόγιο Γονικής Εμπλοκής για τον Γραμματισμό στο Νηπιαγωγείο και η κλίμακα Ικανοτήτων Γραμματισμού παιδιών Νηπιαγωγείου, εκδοχή γονέων. Τα ευρήματα επιβεβαίωσαν τη σύνδεση των πρακτικών γονικής εμπλοκής με τις ικανότητες γραμματισμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αναδείχθηκε η προβλεπτική ισχύς παραγόντων που σχετίζονται με την ποιοτική διάσταση της γονικής εμπλοκής στον γραμματισμό των παιδιών και την αλληλεπίδραση γονέα - παιδιού σε δραστηριότητες σχετικές με τον γραμμα...
While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become ... more While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become more complex and prominent in the multicultural classrooms. As values underlie every educational practice and behavior expectations are culturally anchored, conflicts are likely to occur when cultural issues are not appropriate addressed in the classroom. The purpose of the article is to elaborate on the construct of classroom management focusing on the additional challenges that arise in a multicultural context. A set of culturally responsive practices is proposed and discussed with regard to the three dimensions of classroom management: instructional, personal and behavioural.
Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης, 2017
Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ε... more Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης, υπάρχει ασάφεια αναφορικά με την προέλευση, τη φύση και τις εννοιολογικές αποχρώσεις που συνιστούν τη δομή της. Η παρούσα εργασία εστιάζει στην έννοια και τη λειτουργία της γονικής εμπλοκής υπό το πρίσμα του «εκπαιδευτικού θύλακα» του παιδιού. Πρόκειται για ένα θεωρητικό σχήμα με εμπειρική εφαρμογή, το οποίο προκύπτει συνδυάζοντας τις βασικές θεωρητικές θέσεις της βιο-οικολογικής προσέγγισης του Urie Bronfenbrenner και του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται όχι μόνο στις πρακτικές που εφαρμόζουν οι γονείς αλλά και στις σχέσεις που αναπτύσσουν και τις απόψεις που διαμορφώνουν καθώς εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού, στη βάση των διαφοροποιημένων αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών σε κάθε ηλικιακή περίοδο.
Research into learners’ development of motivation has been a challenging endeavour. The present s... more Research into learners’ development of motivation has been a challenging endeavour. The present study [1] explores EFL learners’ course of motivation and motivational orientations as their age advances from primary to secondary education and seeks possible relations between those learners’ motivation, gender, and their self-perceived language proficiency. The participants were 3,356 elementary (10-12 years of age) and lower secondary school (13-15 years of age) learners from all over Greece. The results portray the dynamics of motivation over time and the transition of interest in preferred reasons for learning English. They also confirm previous studies with regard to differences in education level, gender, and self-perceived proficiency level. [1] This study is part of the THALES project MIS 379335. It was held in the frame of the National Strategic Reference Frame (E.Σ.Π.Α.) and was co-funded by resources of the European Union (European Social Fund) and national resources.
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν συγκριτικά οι απόψεις 20 μητέρων Ρομά από δύο οικισμούς του δή... more Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν συγκριτικά οι απόψεις 20 μητέρων Ρομά από δύο οικισμούς του δήμου Δέλτα με διαφορετικά χαρακτηριστικά, Κύμινα και Αγία Σοφία, σχετικά με το ενδεχόμενο, τις συνθήκες και τα οφέλη γραμματισμού τους. Οι πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν μέσω πρωτοκόλλου ημι-δομημένης συνέντευξης και αναλύθηκαν εφαρμόζοντας ανάλυση περιεχομένου, ανέδειξαν το καλύτερο επίπεδο εκπαίδευσης των μητέρων των Κυμίνων οι οποίες φάνηκε να εμπλέκονται περισσότερο στην εκπαίδευση των παιδιών τους και να έχουν πιο προοδευτικές ιδέες αναφορικά με τις συνθήκες επιμόρφωσής τους. Σε σχέση με βασικά στοιχεία του κοινωνικού ρόλου και των αξιών της ρόμικης κοινωνίας οι απόψεις των μητέρων δεν διαφοροποιήθηκαν στους δύο οικισμούς, ωστόσο στη συντριπτική τους πλειονότητα ζητούν την επιμόρφωσή τους με έμφαση στην απόκτηση βασικών δεξιοτήτων γραφής και ανάγνωσης αλλά και ως αίτημα για διέξοδο από τη σκληρή καθημερινότητα που βιώνουν.
Το παρόν άρθρο πραγματεύεται τη διερεύνηση των απόψεων παιδιών Ρομά πρώτης σχολικής ηλικίας που δ... more Το παρόν άρθρο πραγματεύεται τη διερεύνηση των απόψεων παιδιών Ρομά πρώτης σχολικής ηλικίας που διαμένουν στον οικισμό της Αγίας Σοφίας στο Δήμο Δέλτα Θεσσαλονίκης και των αντιλήψεων των μητέρων τους σχετικά με την εκπαίδευση. Συμμετείχαν 10 μητέρες και τα παιδιά τους, 7-8 ετών, καθώς είναι η ηλικία που συνήθως έρχονται σε πρώτη επαφή με την επίσημη εκπαίδευση. Οι πρώτες αυτές εμπειρίες είναι καθοριστικές για τη μετέπειτα σχολική πορεία των παιδιών, ιδιαίτερα των μικρών Ρομά, και τη σχέση που αναπτύσσουν τα ίδια και οι γονείς τους με το σχολείο. Πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις στα σπίτια των οικογενειών με τη χρήση πρωτοκόλλου ημι-δομημένης συνέντευξης που αναπτύχθηκε στη βάση των στόχων της έρευνας και της σχετικής βιβλιογραφίας. Εφαρμόστηκε ποιοτική και ποσοτική ανάλυση περιεχομένου. Αναδείχθηκαν οι βραχυπρόθεσμες προσδοκίες μητέρων και παιδιών από το σχολείο, οι κυριότεροι φόβοι και οι δυσκολίες κατά τη φοίτηση, οι λόγοι για τη σχολική αποτυχία και αποχή, αλλά και οι θετικές εμπειρίες σε συνδυασμό με τις προσδοκίες για το μέλλον. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για τη βελτίωση της σχολικής εμπειρίας.
Παρά τις σχετικές επιταγές στα πρόσφατα αναλυτικά προγράμματα, η έλλειψη συστηματικής επιμόρφωσης... more Παρά τις σχετικές επιταγές στα πρόσφατα αναλυτικά προγράμματα, η έλλειψη συστηματικής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών δημιουργεί επισφάλειες αναφορικά με το «τι» γνωρίζουν για και «πώς» εφαρμόζουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί τις αυθεντικές μορφές αξιολόγησης. Σε ότι αφορά το portfolio, ενώ δυσκολίες στην εφαρμογή του εντοπίζονται και στη διεθνή βιβλιογραφία, σε σχέση με την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα τα πράγματα περιπλέκονται ακόμη περισσότερο καθώς η έλλειψη σχετικών μελετών δεν έχει επιτρέψει τη διατύπωση προτάσεων αναφορικά με την καλύτερη προσαρμογή της μεθόδου στις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες των ελληνικών τάξεων και εκπαιδευτικών βαθμίδων. Στόχος της εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των νηπιαγωγών αναφορικά με τη μεθοδολογία και την εφαρμογή του portfolio στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Αναπτύχθηκε σχετικό ερωτηματολόγιο με 36 ερωτήσεις που αφορούν σε 6 ενότητες: Εκπαίδευση, Στάσεις-Απόψεις για την εφαρμογή, Σχεδιασμός, Συλλογή εργασιών, Υλοποίηση-Συνεδρίες και Αξιοποίηση της μεθόδου. Δύο ερωτήσεις στόχευαν επιπλέον στη συλλογή ποιοτικών δεδομένων για τους λόγους εφαρμογής ή μη της μεθόδου και του περιεχομένου της. Συμμετείχαν 131 νηπιαγωγεία από την ευρύτερη περιοχή της Μακεδονίας και της Θράκης. Η ανάλυση των δεδομένων δείχνει μια θετική γενικά στάση των συμμετεχόντων απέναντι στη σημασία και τη διαδικασία της εφαρμογής του portfolio στο νηπιαγωγείο. Από την άλλη πλευρά, αναδεικνύονται ζητήματα που αφορούν την σχετική εκπαίδευση των νηπιαγωγών, την αξιοποίηση των δεδομένων της μεθόδου για την ουσιαστική αξιολόγηση των παιδιών και τη συμμετοχή των γονιών. Τέλος, οι δημογραφικές μεταβλητές που ελήφθησαν υπόψη, έτη προϋπηρεσίας και οι σπουδές των νηπιαγωγών, φάνηκε να μην επηρεάζουν τον τρόπο που απαντούν στα ερωτήματα για το portfolio.
Η μελέτη των γονικών πεποιθήσεων θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας στην προσπάθεια κατανό... more Η μελέτη των γονικών πεποιθήσεων θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας στην προσπάθεια κατανόησης των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν πολλά παιδιά που ανήκουν σε μειονοτικές κοινωνικές ομάδες και οικογένειες με χαμηλά εισοδήματα, να προσαρμοστούν και να επιτύχουν στο σχολικό περιβάλλον. Η έρευνα που παρουσιάζεται εστιάζει στις αιτιακές αποδόσεις τσιγγάνων μητέρων από δύο τσιγγάνικους οικισμούς της Κομοτηνής για την επιτυχία ή/και την αποτυχία των παιδιών τους, ηλικίας 6 ετών, να αναπτύξουν συγκεκριμένες δεξιότητες που θεωρούνται σημαντικές για τη συγκεκριμένη αναπτυξιακή περίοδο του παιδιού και σχετίζονται με την επίσημη εκπαίδευση. Οι ποιοτικές και ποσοτικές προσεγγίσεις που ακολουθήθηκαν ανέδειξαν τη μεγάλη βαρύτητα του οικογενειακού περιβάλλοντος, κυρίως των πρακτικών των μητέρων, αλλά και το σημαντικό ρόλο του σχολείου στην εκπαίδευση των παιδιών των τσιγγάνων, σύμφωνα πάντα με τις απόψεις των τσιγγάνων μητέρων. Τα ευρήματα της έρευνας υποστηρίζουν επίσης το ρόλο που έχει ο παράγοντας του φύλου του παιδιού στην κατασκευή των αιτιακών αποδόσεων των τσιγγάνων μητέρων.
Σύγχρονη Κοινωνία, Εκπαίδευση και Ψυχική Υγεία, 2010
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι πολιτισμικές αξίες 18 τσιγγάνων μητέρων από δύο οικισμούς τ... more Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι πολιτισμικές αξίες 18 τσιγγάνων μητέρων από δύο οικισμούς της Κομοτηνής με αναφορά στην κοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού ηλικίας 6 ετών. Επιπλέον καταγράφηκε ο τρόπος που ερμηνεύουν τα επιθυμητά και μη χαρακτηριστικά του παιδιού σε σχέση με τους δύο αυτούς τομείς της ανάπτυξής του. Ο στόχος ήταν να αναδειχθούν οι ατομοκεντρικές και συλλογικοκεντρικές αξίες των μητέρων και ο προσανατολισμός τους σε εξωτερικές και εσωτερικές αποδόσεις για την αιτιολόγηση της συμπεριφοράς των παιδιών. Οι ποιοτικές και ποσοτικές αναλύσεις των δεδομένων από τις ημιδομημένες συνεντεύξεις με τις τσιγγάνες μητέρες ανέδειξαν, όπως αναμένονταν, ένα συνδυασμό ατομοκεντρικών και συλλογικοκεντρικών ιδεών, με επικράτηση των δεύτερων, για την ανάπτυξη του παιδιού και ένα προβάδισμα των εξωτερικών αποδόσεων στις αναφορές τους. Ωστόσο, η επίδραση των διαφορετικών συνθηκών διαβίωσης στους δύο οικισμούς φάνηκε να επηρεάζει τις απόψεις των μητέρων κατά τη συγκριτική θεώρησή τους και ανέδειξε ενδιαφέροντα στοιχεία για τις μεταξύ τους συσχετίσεις.
Τα νέα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, δίνουν έμφαση στην οργάνωση και αξιολόγηση των μ... more Τα νέα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, δίνουν έμφαση στην οργάνωση και αξιολόγηση των μαθησιακών εμπειριών των παιδιών ώστε να ανταποκρίνονται στις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους και να τα βοηθούν στην καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση. Ο τρόπος που τα παιδιά προσεγγίζουν τις μαθησιακές καταστάσεις και εμπλέκονται σε αυτές περιγράφεται στη διεθνή βιβλιογραφία με τον όρο «μαθησιακές συμπεριφορές». Προτείνεται η ελληνική εκδοχή της Κλίμακας Εκτίμησης των Μαθησιακών Συμπεριφορών για παιδιά Προσχολικής Ηλικίας (Preschool Learning Behavior Scale) ως ένα εργαλείο που μπορεί να εφαρμοστεί σε παιδιά ηλικίας 3 έως 51/2 ετών και μπορεί να αξιοποιηθεί από παιδαγωγούς και νηπιαγωγούς με στόχο την καταγραφή και καλύτερη κατανόηση των μαθησιακών συμπεριφορών των παιδιών. Η αξιοποίηση της κλίμακας μπορεί να καλύψει την ανάγκη και το κενό που υφίσταται σε ότι αφορά την ύπαρξη σχετικών εργαλείων αξιολόγησης στην Ελλάδα. Παρουσιάζονται τα ψυχομετρικά χαρακτηριστικά της ΚΕΜΣ-ΠΗ, ύστερα από την εφαρμογή της σε 890 παιδιά που φοιτούσαν σε δημόσια νηπιαγωγεία, από 33 νομούς της χώρας. Η μέτρηση των μαθησιακών συμπεριφορών των παιδιών με την ΚΕΜΣ-ΠΗ μπορεί να δώσει χρήσιμες πληροφορίες σε ότι αφορά: το ίδιο το παιδί και τον τρόπο που αντιδρά στη μάθηση, το παιδί σε σχέση με την υπόλοιπη τάξη, την αποτελεσματικότητα των διδακτικών προσεγγίσεων και των προγραμμάτων που εφαρμόζονται στην τάξη.
Η σχέση σχολείου-οικογένειας αποτελεί μια δυναμική διαδικασία με αναπτυξιακό χαρακτήρα που αντανα... more Η σχέση σχολείου-οικογένειας αποτελεί μια δυναμική διαδικασία με αναπτυξιακό χαρακτήρα που αντανακλά τις εκάστοτε κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές συνθήκες. Οι αντιλήψεις και αξίες που καθορίζουν τους ρόλους, τις αλληλεπιδράσεις και τους στόχους των δύο πλαισίων αναφορικά με την εκπαίδευση του παιδιού, καθορίζουν το πλαίσιο της μεταξύ τους σύγκλισης, δίνοντας διαφορετικό κάθε φορά νόημα και περιεχόμενο στον όρο συνεργασία. Διάφορες προσεγγίσεις, άλλες με περισσότερο θεωρητικό προσανατολισμό και άλλες με μεγαλύτερη εμπειρική ισχύ και τεκμηρίωση, έχουν κατά καιρούς προταθεί επιχειρώντας να αποτυπώσουν και να κωδικοποιήσουν τις διαστάσεις, τα επίπεδα και τις μορφές που μπορεί να πάρει αυτή η συνεργασία. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η συνοπτική, κριτική παρουσίαση ορισμένων βασικών θεωρητικών σχημάτων που αφορούν τη σύνδεση του σχολικού και του οικογενειακού πλαισίου και τα οποία συνοψίζουν τις εξελίξεις από το χώρο της εκπαιδευτικής και της ψυχολογικής έρευνας κυρίως από τα μέσα της δεκαετίας του 1990 μέχρι σήμερα. Τα έξι μοντέλα που παρουσιάζονται, επιλέχθηκαν με γνώμονα τη διαφορετική οπτική που παρουσιάζουν και τη συμβολή του καθενός ξεχωριστά αλλά και σε συνδυασμό, στην κατανόηση της σχέσης σχολείου και οικογένειας. Από την παρουσίαση προκύπτει ότι υπάρχει μια σχετική διάσταση στον τρόπο που γίνεται αντιληπτό το ζήτημα της συνεργασίας των δύο πλαισίων. Η ανάδειξη των διαφορών στην αντίληψη της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας είναι σημαντική για την κατανόηση των μορφών που παίρνει αυτή η συνεργασία στην εκπαιδευτική πρακτική με στόχο το σχεδιασμό κατάλληλων και αποτελεσματικών πρακτικών από πλευράς σχολείου.
Museum field trips are for many schools a part of their educational agenda to enhance students’ u... more Museum field trips are for many schools a part of their educational agenda to enhance students’ understanding of the world, either embedded in the general classroom-based curriculum or organized as complementary activities. It is suggested that visits to museums have long-term consequences for students as they involve both social context and specific content memories. They are particularly fruitful in cultivating children’s cultural identity by promoting the understanding of cultural and historical symbols and meanings. Especially for young children, these early cognitive and socio-emotional experiences can be boosted and maximized when field trips are well prepared, linked with school curriculum and engage children in a personal and active way. Although the organization and implementation of these visits to the museum setting targets at children’s potentials and learning needs, it seems that students’ missions and agendas are not always congruent with the organizers’ ones, or even taken into account. Moreover, studies on teachers’ practices during the field trip activities have shown that they are basically classroom-styled, task oriented and showing little effort in establishing links with topics in the classroom or children’s everyday experiences. The present study describes a program of pre-visit, on-site and post-visit museum activities with a kindergarten multicultural class, in a rural district in Northern Greece. Our pedagogical and instructional approach lays emphasis on: a) both the content and context aspects of the program, giving rise to a combination of cognitive, socio-emotional, childcentered and observational orientations, b) the collaboration of all the stakeholders involved, preschool teachers, museum practitioners, parents and children, along with the communication of their different missions and agendas and c) the motivation and participation of all the children, regardless their cultural and/or linguistic background, by applying group work and constructivist practices.
Intercultural Education: Paideia, Polity, Demoi. Cd-rom Proceedings of the International Conference co-organized by the International Association for Intercultural Education (IAIE) and the Hellenic Migration Policy Institute, 2009
“Cultural discontinuity” describes the discrepancies between the behavioral and learning culture ... more “Cultural discontinuity” describes the discrepancies between the behavioral and learning culture of the students’ home and that of school. With particular reference to the Roma children’s transition to primary school, the study of such cultural disparities is essential to inform relevant intervention programs with regard to Roma students’ high rates of academic failure and early school dropout.
The present study focuses on primary cultural patterns (beliefs, practices, etc) within the school and family contexts. The “cultural patterns” approach was considered as the most appropriate one as a basis of a culturally responsive pedagogy and instruction aiming to resolve the gap between these two contexts; a gap that remains implicit during their transactions concerning children’s schooling. Parents and teachers’ beliefs are considered to reflect these cultural patterns and value systems of the family and school context correspondingly.
Roma mothers and teachers’ beliefs concerning the six year-old children’s social and cognitive functioning were captured using semi-structured interviews. Qualitative data analyses revealed interesting results that may serve as the basis of a more collaborative and convergent framework for further educational attempts.
Proceedings of the 15th International AIFREF Congress “Family, school and local societies: Policies and practices for children”, 2013
The relationship between parents and teachers along with parents‟ practices are proposed as the t... more The relationship between parents and teachers along with parents‟ practices are proposed as the two constituent dimensions of the construct of parental involvement. This research presents Greek mothers‟ and kindergarten teachers‟ beliefs about their relationship using a newly constructed measurement, the “Quality of Parent-Teacher Relationship Scale in the Kindergarten” (QPTRS-K). A sample of 230 kindergarten teachers and 913 mothers nationwide participated in the study. The data revealed two reliable factors for both mothers and teachers: “Trust” and “Communication”. Results indicated that mothers and teachers had very positive views about their relationship, although mothers seemed to hold stronger perceptions about their relationship with the teacher. Interestingly, no correlation was found between mothers‟ and teachers‟ perceptions providing support for the incongruence in their belief systems. The evidence is in line with findings from a number of international research studies concerning different developmental periods.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ 21Ο ΑΙΩΝΑ: ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ Β΄ ΤΟΜΟΣ, 2023
Η παρούσα εργασία αφορά στη θεωρητική τεκμηρίωση και τον σχεδιασμό μιας
συνεργατικής έρευνας δρ... more Η παρούσα εργασία αφορά στη θεωρητική τεκμηρίωση και τον σχεδιασμό μιας
συνεργατικής έρευνας δράσης με θέμα τη συνεργασία του νηπιαγωγείου με την
οικογένεια και την κοινότητα για την προαγωγή των ικανοτήτων γραμματισμού
παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η πρόταση αυτή εντάσσεται στο διεπιστημονικό πεδίο
της κοινωνικής παιδαγωγικής, σύμφωνα με την οποία τα κοινωνικά και εκπαιδευτικά
φαινόμενα αναγνωρίζονται ως προϊόντα αλληλεπίδρασης πολύπλοκων συστημάτων.
Από τα θεωρητικά σχήματα που αφορούν στη σύνδεση σχολείου – οικογένειας- κοινότητας, εστιάζουμε στη βιο-οικοσυστημική προσέγγιση και στο μοντέλο των
επικαλυπτόμενων σφαιρών επιρροής της Epstein.
Ο προτεινόμενος πολυμεθοδικός σχεδιασμός διερεύνησης των αναγκών των
συμμετεχόντων και διαμορφωτικής αξιολόγησης της δράσης συνδυάζει ποσοτικού
και ποιοτικού τύπου διεργασίες με τη χρήση εργαλείων που κατασκευάστηκαν για τις
ανάγκες της παρέμβασης. Η παρέμβαση αποσκοπεί στο να φέρει σε επαφή γονείς
και εκπαιδευτικούς μέσα από ένα πρόγραμμα δράσεων που αφορά τις ικανότητες
γραμματισμού ενισχύοντας τις στρατηγικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών υπό το
πρίσμα της τυπολογίας της Epstein, διαμορφώνοντας μια Ηλεκτρονική Κοινότητα
Μάθησης. Ο σχεδιασμός λαμβάνει υπόψη την ενεργό συμμετοχή και συνεργασία
γονέων και εκπαιδευτικών στην έρευνα δράση μαζί με τον ερευνητή,
ενδυναμώνοντας το ρόλο του καθενός ώστε να αναπτυχθεί ένα κοινό όραμα, ενώ
έμφαση δίνεται και στη συμβολή των παιδιών στο πλαίσιο του δικαιώματος να έχουν
άποψη στα ζητήματα που τα αφορούν. Για την αξιολόγηση της δράσης θα
συγκριθούν τα δεδομένα που θα συλλεχθούν πριν και μετά την παρέμβαση στην
πειραματική ομάδα και στην ομάδα ελέγχου. Τα αποτελέσματα από την εφαρμογή
της ευελπιστούμε ότι θα αναδείξουν σημαντικά στοιχεία και ότι θα συνεισφέρουν
στην κατανόηση του τρόπου οργάνωσης και εφαρμογής στοχευμένων εκπαιδευτικών
παρεμβάσεων με τη συνεργασία οικογένειας - σχολείου - κοινότητας σε σχέση με τον
γραμματισμό των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Uploads
οικισμό της Αγίας Σοφίας στο Δήμο Δέλτα Θεσσαλονίκης και των αντιλήψεων των μητέρων τους σχετικά με την
εκπαίδευση. Συμμετείχαν 10 μητέρες και τα παιδιά τους, 7-8 ετών, καθώς είναι η ηλικία που συνήθως έρχονται σε πρώτη
επαφή με την επίσημη εκπαίδευση. Οι πρώτες αυτές εμπειρίες είναι καθοριστικές για τη μετέπειτα σχολική πορεία των
παιδιών, ιδιαίτερα των μικρών Ρομά, και τη σχέση που αναπτύσσουν τα ίδια και οι γονείς τους με το σχολείο.
Πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις στα σπίτια των οικογενειών με τη χρήση πρωτοκόλλου ημι-δομημένης συνέντευξης που
αναπτύχθηκε στη βάση των στόχων της έρευνας και της σχετικής βιβλιογραφίας. Εφαρμόστηκε ποιοτική και ποσοτική
ανάλυση περιεχομένου. Αναδείχθηκαν οι βραχυπρόθεσμες προσδοκίες μητέρων και παιδιών από το σχολείο, οι κυριότεροι
φόβοι και οι δυσκολίες κατά τη φοίτηση, οι λόγοι για τη σχολική αποτυχία και αποχή, αλλά και οι θετικές εμπειρίες σε
συνδυασμό με τις προσδοκίες για το μέλλον. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για τη βελτίωση της σχολικής εμπειρίας.
The present study focuses on primary cultural patterns (beliefs, practices, etc) within the school and family contexts. The “cultural patterns” approach was considered as the most appropriate one as a basis of a culturally responsive pedagogy and instruction aiming to resolve the gap between these two contexts; a gap that remains implicit during their transactions concerning children’s schooling. Parents and teachers’ beliefs are considered to reflect these cultural patterns and value systems of the family and school context correspondingly.
Roma mothers and teachers’ beliefs concerning the six year-old children’s social and cognitive functioning were captured using semi-structured interviews. Qualitative data analyses revealed interesting results that may serve as the basis of a more collaborative and convergent framework for further educational attempts.
συνεργατικής έρευνας δράσης με θέμα τη συνεργασία του νηπιαγωγείου με την
οικογένεια και την κοινότητα για την προαγωγή των ικανοτήτων γραμματισμού
παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η πρόταση αυτή εντάσσεται στο διεπιστημονικό πεδίο
της κοινωνικής παιδαγωγικής, σύμφωνα με την οποία τα κοινωνικά και εκπαιδευτικά
φαινόμενα αναγνωρίζονται ως προϊόντα αλληλεπίδρασης πολύπλοκων συστημάτων.
Από τα θεωρητικά σχήματα που αφορούν στη σύνδεση σχολείου – οικογένειας- κοινότητας, εστιάζουμε στη βιο-οικοσυστημική προσέγγιση και στο μοντέλο των
επικαλυπτόμενων σφαιρών επιρροής της Epstein.
Ο προτεινόμενος πολυμεθοδικός σχεδιασμός διερεύνησης των αναγκών των
συμμετεχόντων και διαμορφωτικής αξιολόγησης της δράσης συνδυάζει ποσοτικού
και ποιοτικού τύπου διεργασίες με τη χρήση εργαλείων που κατασκευάστηκαν για τις
ανάγκες της παρέμβασης. Η παρέμβαση αποσκοπεί στο να φέρει σε επαφή γονείς
και εκπαιδευτικούς μέσα από ένα πρόγραμμα δράσεων που αφορά τις ικανότητες
γραμματισμού ενισχύοντας τις στρατηγικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών υπό το
πρίσμα της τυπολογίας της Epstein, διαμορφώνοντας μια Ηλεκτρονική Κοινότητα
Μάθησης. Ο σχεδιασμός λαμβάνει υπόψη την ενεργό συμμετοχή και συνεργασία
γονέων και εκπαιδευτικών στην έρευνα δράση μαζί με τον ερευνητή,
ενδυναμώνοντας το ρόλο του καθενός ώστε να αναπτυχθεί ένα κοινό όραμα, ενώ
έμφαση δίνεται και στη συμβολή των παιδιών στο πλαίσιο του δικαιώματος να έχουν
άποψη στα ζητήματα που τα αφορούν. Για την αξιολόγηση της δράσης θα
συγκριθούν τα δεδομένα που θα συλλεχθούν πριν και μετά την παρέμβαση στην
πειραματική ομάδα και στην ομάδα ελέγχου. Τα αποτελέσματα από την εφαρμογή
της ευελπιστούμε ότι θα αναδείξουν σημαντικά στοιχεία και ότι θα συνεισφέρουν
στην κατανόηση του τρόπου οργάνωσης και εφαρμογής στοχευμένων εκπαιδευτικών
παρεμβάσεων με τη συνεργασία οικογένειας - σχολείου - κοινότητας σε σχέση με τον
γραμματισμό των παιδιών προσχολικής ηλικίας