- Greece
- I am member of the Laboratory of Pedagogical Research and Educational Practices of the Department of Educational Scie... moreI am member of the Laboratory of Pedagogical Research and Educational Practices of the Department of Educational Sciences in the Pre-school Age, Democritus University of Thrace. I have worked in the same Department as practice-tutor for prospective kindergarten teachers and in in-service training courses for kindergarten teachers in the public sector, implementing the Lesson Study model for professional development. I have taught in post-graduate courses, concerning socio-cultural animation, intercultural education and teaching methodology/models. I also work in the Hellenic Open University in the Post Graduate Program "Education Sciences" as Advisor-Professor. I have participated as a researcher in a number of national and international projects (Thalis, CRP, CARE, ISOTIS). Main areas of research interests include social and cultural dimensions of development and education, family-school connection and parental involvement.edit
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Ο ολοένα και αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο στα σχολεία της Ευρώπης έχει οδηγήσει τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα σε μια επανεξέταση των πρακτικών που εφαρμόζουν. Στόχος είναι να «αγκαλιάσουν»... more
Ο ολοένα και αυξανόμενος αριθμός των παιδιών με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο στα σχολεία της Ευρώπης έχει οδηγήσει τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα σε μια επανεξέταση των πρακτικών που εφαρμόζουν. Στόχος είναι να «αγκαλιάσουν» την πολιτισμική, γλωσσική, κοινωνικο-οικονομική και εθνοτική διαφορά, εφαρμόζοντας εκπαιδευτικές πρακτικές που καταπολεμούν τις ανισότητες και ευνοούν την κοινωνική και εκπαιδευτική ένταξη των παιδιών, στο πλαίσιο της κοινωνικοπαιδαγωγικής αποστολής του σχολείου. Το κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν την εθνοπολιτισμική διαφορά ως στοιχείο εμπλουτισμού της μαθησιακής διαδικασίας για όλα τα παιδιά αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ανάπτυξη πρακτικών που ευνοούν τη διαπολιτισμική επικοινωνία. Η εργασία εστιάζει στις αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με διαστάσεις της πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας. Αναπτύχθηκε ερωτηματολόγιο με 14 προτάσεις. Συμμετείχαν 123 εκπαιδευτικοί από διάφορες ειδικότητες. Η παραγοντική ανάλ...
Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στη βελτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτερα στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και το... more
Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στη βελτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτερα στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και το γυμνάσιο. Σταδιακά, η χρήση του επεκτάθηκε και σε άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες όπως επίσης και στα προγράμματα εκπαίδευσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών παίρνοντας διάφορες μορφές και παραλλαγές ώστε να ανταποκρίνεται στα χαρακτηριστικά, τις ανάγκες και τους στόχους των διαφορετικών επαγγελματικών και εκπαιδευτικών πλαισίων στα οποία εφαρμόστηκε. Η εργασία παρουσιάζει μια μορφή του lesson study η οποία εστιάζει στην κοινή αναστοχαστική πράξη μελλοντικών και εν-ενεργεία νηπιαγωγών με τη συμμετοχή ενός ακαδημαϊκού επόπτη στο ρόλο του συμβούλου σε ένα πιλοτικό πρόγραμμα που σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε από το Εργαστήρι Παιδαγωγικής Έρευνας και Εκπαιδευτικών Πρακτικών του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία, του Δημοκρίτειου Πανεπιστημί...
Research Interests:
Περίληψη. Παρά το έντονο ενδιαφέρον για τη συμβολή της γονικής συμμετοχής στη γενικότερη μαθησιακή εξέλιξη των παιδιών αλλά και ειδικότερα στην κατάκτηση του γραμματισμού, είναι αρκετά περιορισμένη η γνώση μας αναφορικά με τα ποσοτικά... more
Περίληψη. Παρά το έντονο ενδιαφέρον για τη συμβολή της γονικής συμμετοχής στη γενικότερη μαθησιακή εξέλιξη των παιδιών αλλά και ειδικότερα στην κατάκτηση του γραμματισμού, είναι αρκετά περιορισμένη η γνώση μας αναφορικά με τα ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά της εμπλοκής για τον γραμματισμό των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η συγκεκριμένη περίοδος είναι εξαιρετικά σημαντική για τη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Eπιπρόσθετα, η εισαγωγή των παιδιών στην επίσημη εκπαίδευση μπορεί να λειτουργήσει αντισταθμιστικά στις εμπειρίες γραμματισμού, ενισχύοντας μεταξύ άλλων τον γονικό ρόλο μέσα από τη συνεργασία σχολείου-οικογένειας. Σκοπός της έρευνας αυτής είναι να μελετήσει τις πρακτικές γονικής εμπλοκής για τον γραμματισμό παιδιών νηπιαγωγείου, αξιοποιώντας το μοντέλο που προτείνει η Epstein για την ενίσχυση της γονικής εμπλοκής από τους εκπαιδευτικούς, προσαρμόζοντάς το κατάλληλα για το νηπιαγωγείο και σε σχέση με τα ζητήματα γραμματισμού. Στη βάση αυτή, αναπτύχθηκε ερευνητι...
Research Interests:
orm of introducing the English language in preschools in Greece during 2021-2022. The “Introduction of English in Preschools”, known as the EAN Project, aims to develop the appropriate pedagogical and methodological framework for English... more
orm of introducing the English language in preschools in Greece during 2021-2022. The “Introduction of English in Preschools”, known as the EAN Project, aims to develop the appropriate pedagogical and methodological framework for English language teachers and preschool teachers for the introduction of English in Greek preschools. The EAN Project seeks to support EFL and preschool teachers by providing them with a comprehensive training course, indicative educational material, scenarios, and activities specifically designed for preschool children. Another aim is to support and monitor the preschools while contributing also to the formative assessment of this innovative initiative. The data were collected through a questionnaire administered to EFL and preschool teachers and parents. General perceptions, the benefits and the challenges related to the introduction of English in Greek preschools were investigated along with the effect of cooperation between all stakeholders. Analysis r...
Η παρούσα εργασία μελετά το ζήτημα της γονικής εμπλοκής εστιάζοντας στις συμπεριφορές τωνμητέρων όταν τα παιδιά τους φοιτούν στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Πιο συγκεκριμένα, διερευνά τη δομήτης γονικής εμπλοκής επιχειρώντας να αποσαφηνίσει το... more
Η παρούσα εργασία μελετά το ζήτημα της γονικής εμπλοκής εστιάζοντας στις συμπεριφορές τωνμητέρων όταν τα παιδιά τους φοιτούν στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Πιο συγκεκριμένα, διερευνά τη δομήτης γονικής εμπλοκής επιχειρώντας να αποσαφηνίσει το περιεχόμενο του συγκεκριμένου όρου και νααναδείξει τη συμβολή σημαντικών παραγόντων. Υιοθετείται μια οικοσυστημική προσέγγιση για τημελέτη της λειτουργίας της εστιάζοντας στα μικροσυστήματα της οικογένειας και του νηπιαγωγείουκαθώς και στις μεσοσυστημικές του σχέσεις. Με βάση την οικολογική θεωρία του UrieBronfenbrenner και τη θέωρηση του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness, προτείνεται ο«εκπαιδευτικός θύλακας» του παιδιού. Πρόκειται για ένα σχήμα το οποίο οργανώνει και μορφοποιείτις διεργασίες εντός και μεταξύ της οικογένειας και του εκάστοτε εκπαιδευτικού πλαισίου, όπουσυμμετέχει το παιδί, οι οποίες καθοδηγούν και διαμορφώνουν τις εκπαιδευτικές εμπειρίες του. Στοσχήμα αυτό εντάσσεται η «γονική εμπλοκή», η οποία στο πλαίσιο της παρούσης μελ...
Οι σύγχρονες θεωρήσεις για την κατάκτηση του γραμματισμού αναγνωρίζουν τον ρόλο των κοινωνικών εμπειριών και των αλληλεπιδράσεων παιδιών και γονέων στις διαδικασίες κατάκτησής του. Στην εργασία αυτή διερευνάται η σύνδεση ανάμεσα στην... more
Οι σύγχρονες θεωρήσεις για την κατάκτηση του γραμματισμού αναγνωρίζουν τον ρόλο των κοινωνικών εμπειριών και των αλληλεπιδράσεων παιδιών και γονέων στις διαδικασίες κατάκτησής του. Στην εργασία αυτή διερευνάται η σύνδεση ανάμεσα στην εμπλοκή των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας σε σχέση με τον γραμματισμό και τις ικανότητες γραμματισμού των παιδιών με βάση τις αναφορές των γονέων. Στην έρευνα συμμετείχαν 214 γονείς από διάφορες περιοχές της ελληνικής επικράτειας. Για τη συλλογή δεδομένων χορηγήθηκε το Ερωτηματολόγιο Γονικής Εμπλοκής για τον Γραμματισμό στο Νηπιαγωγείο και η κλίμακα Ικανοτήτων Γραμματισμού παιδιών Νηπιαγωγείου, εκδοχή γονέων. Τα ευρήματα επιβεβαίωσαν τη σύνδεση των πρακτικών γονικής εμπλοκής με τις ικανότητες γραμματισμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αναδείχθηκε η προβλεπτική ισχύς παραγόντων που σχετίζονται με την ποιοτική διάσταση της γονικής εμπλοκής στον γραμματισμό των παιδιών και την αλληλεπίδραση γονέα - παιδιού σε δραστηριότητες σχετικές με τον γραμμα...
While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become more complex and prominent in the multicultural classrooms. As values underlie every educational practice and behavior expectations are... more
While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become more complex and prominent in the multicultural classrooms. As values underlie every educational practice and behavior expectations are culturally anchored, conflicts are likely to occur when cultural issues are not appropriate addressed in the classroom. The purpose of the article is to elaborate on the construct of classroom management focusing on the additional challenges that arise in a multicultural context. A set of culturally responsive practices is proposed and discussed with regard to the three dimensions of classroom management: instructional, personal and behavioural.
Research Interests:
Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης, υπάρχει ασάφεια αναφορικά με την προέλευση, τη φύση και τις εννοιολογικές αποχρώσεις που συνιστούν τη... more
Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης, υπάρχει ασάφεια αναφορικά με την προέλευση, τη φύση και τις εννοιολογικές αποχρώσεις που συνιστούν τη δομή της. Η παρούσα εργασία εστιάζει στην έννοια και τη λειτουργία της γονικής εμπλοκής υπό το πρίσμα του «εκπαιδευτικού θύλακα» του παιδιού. Πρόκειται για ένα θεωρητικό σχήμα με εμπειρική εφαρμογή, το οποίο προκύπτει συνδυάζοντας τις βασικές θεωρητικές θέσεις της βιο-οικολογικής προσέγγισης του Urie Bronfenbrenner και του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται όχι μόνο στις πρακτικές που εφαρμόζουν οι γονείς αλλά και στις σχέσεις που αναπτύσσουν και τις απόψεις που διαμορφώνουν καθώς εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού, στη βάση των διαφοροποιημένων αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών σε κάθε ηλικιακή περίοδο.
Research into learners’ development of motivation has been a challenging endeavour. The present study [1] explores EFL learners’ course of motivation and motivational orientations as their age advances from primary to secondary education... more
Research into learners’ development of motivation has been a challenging endeavour. The present study [1] explores EFL learners’ course of motivation and motivational orientations as their age advances from primary to secondary education and seeks possible relations between those learners’ motivation, gender, and their self-perceived language proficiency. The participants were 3,356 elementary (10-12 years of age) and lower secondary school (13-15 years of age) learners from all over Greece. The results portray the dynamics of motivation over time and the transition of interest in preferred reasons for learning English. They also confirm previous studies with regard to differences in education level, gender, and self-perceived proficiency level. [1] This study is part of the THALES project MIS 379335. It was held in the frame of the National Strategic Reference Frame (E.Σ.Π.Α.) and was co-funded by resources of the European Union (European Social Fund) and national resources.
Research Interests:
Το μοντέλο Lesson Study έχeι eυρέως eφαρμοστeί ως μια αυτό-καθοδηγούμeνη μέθοδος για την eπαγγeλματική ανάπτυξη των eκπαιδeυτικών στοχeύοντας στη βeλτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτeρα στις τeλeυταίeς τάξeις του δημοτικού και το... more
Το μοντέλο Lesson Study έχeι eυρέως eφαρμοστeί ως μια αυτό-καθοδηγούμeνη μέθοδος για την eπαγγeλματική ανάπτυξη των eκπαιδeυτικών στοχeύοντας στη βeλτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτeρα στις τeλeυταίeς τάξeις του δημοτικού και το γυμνάσιο. Σταδιακά, η χρήση του eπeκτάθηκe και σe άλλeς eκπαιδeυτικές βαθμίδeς όπως eπίσης και στα προγράμματα eκπαίδeυσης των μeλλοντικών eκπαιδeυτικών παίρνοντας διάφορeς μορφές και παραλλαγές ώστe να ανταποκρίνeται στα χαρακτηριστικά, τις ανάγκeς και τους στόχους των διαφορeτικών eπαγγeλματικών και eκπαιδeυτικών πλαισίων στα οποία eφαρμόστηκe. Η eργασία παρουσιάζeι μια μορφή του lesson study η οποία eστιάζeι στην κοινή αναστοχαστική πράξη μeλλοντικών και eν-eνeργeία νηπιαγωγών μe τη συμμeτοχή eνός ακαδημαϊκού eπόπτη στο ρόλο του συμβούλου σe ένα πιλοτικό πρόγραμμα που σχeδιάστηκe και eφαρμόστηκe από το Eργαστήρι Παιδαγωγικής Έρeυνας και Eκπαιδeυτικών Πρακτικών του Τμήματος Eπιστημών της Eκπαίδeυσης στην Προσχολική Ηλικία, του Δημοκρίτeιου Πανeπιστημί...
Research Interests:
Research Interests:
Young children’s citizenship is a newly constructed concept that elaborates on the placement of children in the civic sphere while it may provide theoretical guidance for relevant educational programs. However, there are restrictions in... more
Young children’s citizenship is a newly constructed concept that elaborates on the placement of children in the civic sphere while it may provide theoretical guidance for relevant educational programs. However, there are restrictions in the way proposed models of citizenship are understood with reference to young children and used to guide pedagogical practices. Moreover, gaps in teachers training and lack of explicit goals and guidance in curricula have resulted in the restricted implementation of targeted programs in the preschool setting and with questionable results concerning children’s active participation. The paper discusses the issue of young children’s citizenship in light of social pedagogical considerations, analyzing an integrated model of citizenship within five-stage children’s participation and agency. Then the design and implementation of the program “Learn, Care and Act about my City” is described. This program was chosen as it incorporates the aforementioned theor...
Research Interests:
Research Interests:
The relationship between parents and teachers along with parents‟ practices are proposed as the two constituent dimensions of the construct of parental involvement. This research presents Greek mothers‟ and kindergarten teachers‟ beliefs... more
The relationship between parents and teachers along with parents‟ practices are proposed as the two constituent dimensions of the construct of parental involvement. This research presents Greek mothers‟ and kindergarten teachers‟ beliefs about their relationship using a newly constructed measurement, the “Quality of Parent-Teacher Relationship Scale in the Kindergarten” (QPTRS-K). A sample of 230 kindergarten teachers and 913 mothers nationwide participated in the study. The data revealed two reliable factors for both mothers and teachers: “Trust” and “Communication”. Results indicated that mothers and teachers had very positive views about their relationship, although mothers seemed to hold stronger perceptions about their relationship with the teacher. Interestingly, no correlation was found between mothers‟ and teachers‟ perceptions providing support for the incongruence in their belief systems. The evidence is in line with findings from a number of international research studies...
The study focuses on archival material concerning school inspectors’ assessment reports for the kindergarten teachers, during the period after dictatorship, in Greece. This period was chosen because it coincided with the first attempts to... more
The study focuses on archival material concerning school inspectors’ assessment reports for the kindergarten teachers, during the period after dictatorship, in Greece. This period was chosen because it coincided with the first attempts to modernize the institutional framework and to reconsider the objectives of preschool education. Data was analyzed using content analysis processes to record the methods, procedures, the expression of evaluation and the use of its results. The aim was to elaborate on the processes of external evaluation in Greece so as to provide some criteria to reconsider today teachers’ opposition towards evaluation and to filter the contemporary rhetoric concerning evaluation in the Greek educational system, especially with regard to kindergarten. Data showed that the evaluation process was based on intuitive criteria and the evaluative expressions were not justified on the basis of the inspection reports. Above all, the assessment reports did not reflect the teachers’ progress but their performace on a certain day. It was concluded that not only did the evaluation process hindered the professional development of the kindergarten teachers and the quality of the education in kindergarten but also it negatively influenced teachers educational and personal lives in such a way that it has affected their attitudes towards evaluation until today.
Research Interests:
Research Interests:
Τα νέα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, δίνουν έμφαση στην οργάνωση και αξιολόγηση των μαθησιακών εμπειριών των παιδιών, ώστε να ανταποκρίνονται στις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους και να τα βοηθούν στην καλλιέργεια... more
Τα νέα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, δίνουν έμφαση στην οργάνωση και αξιολόγηση των μαθησιακών εμπειριών των παιδιών, ώστε να ανταποκρίνονται στις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους και να τα βοηθούν στην καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση. Ο τρόπος με τον οποίο τα παιδιά προσεγγίζουν τις μαθησιακές καταστάσεις και εμπλέκονται σε αυτές περιγράφεται στη διεθνή βιβλιογραφία με τον όρο «μαθησιακές συμπεριφορές». Για τη μελέτη τους προτείνεται η Κλίμακα Εκτίμησης των Μαθησιακών Συμπεριφορών για Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας (ΚΕΜΣ-ΠΗ) (Preschool Learning Behavior Scale) ως ένα εργαλείο που μπορεί να αξιοποιηθεί από νηπιαγωγούς με στόχο την καταγραφή και καλύτερη κατανόηση των μαθησιακών συμπεριφορών των παιδιών και διερευνώνται τα ψυχομετρικά χαρακτηριστικά της ελληνικής εκδοχής της. Τα δεδομένα προέρχονται από 890 παιδιά που φοιτούσαν σε δημόσια νηπιαγωγεία 33 νομών της Ελλάδας, με βάση τις απαντήσεις των νηπιαγωγών (N= 233) των τάξεων τους. Η παραγοντική α...
Research Interests:
Research Interests:
Background: The quality of the classroom environment, as conceptualised and measured through the construct of classroom climate, focuses on the social and psychological interactions among its members which have been found to be related to... more
Background: The quality of the classroom environment, as conceptualised and measured through the construct of classroom climate, focuses on the social and psychological interactions among its members which have been found to be related to students' academic achievement and ...
Research Interests:
Η σχέση σχολείου-οικογένειας αποτελεί μια δυναμική διαδικασία με αναπτυξιακό χαρακτήρα που αντανακλά τις εκάστοτε κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές συνθήκες. Οι αντιλήψεις και αξίες που καθορίζουν τους ρόλους, τις αλληλεπιδράσεις και... more
Η σχέση σχολείου-οικογένειας αποτελεί μια δυναμική διαδικασία με αναπτυξιακό χαρακτήρα που αντανακλά τις εκάστοτε κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές συνθήκες. Οι αντιλήψεις και αξίες που καθορίζουν τους ρόλους, τις αλληλεπιδράσεις και τους στόχους των δύο πλαισίων αναφορικά με την εκπαίδευση του παιδιού, καθορίζουν το πλαίσιο της μεταξύ τους σύγκλισης, δίνοντας διαφορετικό κάθε φορά νόημα και περιεχόμενο στον όρο <em>συνεργασία</em>. Διάφορες προσεγγίσεις, άλλες με περισσότερο θεωρητικό προσανατολισμό και άλλες με μεγαλύτερη εμπειρική ισχύ και τεκμηρίωση, έχουν κατά καιρούς προταθεί επιχειρώντας να αποτυπώσουν και να κωδικοποιήσουν τις διαστάσεις, τα επίπεδα και τις μορφές που μπορεί να πάρει αυτή η συνεργασία. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η συνοπτική, κριτική παρουσίαση ορισμένων βασικών θεωρητικών σχημάτων που αφορούν τη σύνδεση του σχολικού και του οικογενειακού πλαισίου και τα οποία συνοψίζουν τις εξελίξεις από το χώρο της εκπαιδευτικής και της ψυχολογικής έρε...
Research Interests:
Research Interests:
New developments in the kindergartens in Greece have necessitated the availability of assessment tools that cover a wide range of children's skills and competencies that are related to the promotion of children's learning and... more
New developments in the kindergartens in Greece have necessitated the availability of assessment tools that cover a wide range of children's skills and competencies that are related to the promotion of children's learning and development. The present study focuses on children's approaches to learning and aims to provide evidence for the Greek form of the Preschool Learning Behaviors Scale as a promising assessment tool for the Greek preschoolers. A nationally stratified sample of 398 boys and girls attending kindergarten classes provided data for the factor structure of the instrument. Two reliable and valid factors emerged describing children's motivation, determination to engage and persist in learning activities, as well as their responses toward novelty and frustration with an emphasis on attention. Upon identifying children's strengths and weaknesses when participating in learning activities, teachers could organize rich and challenging learning environments...
Research Interests:
This report considers the Early Childhood Education and Care (ECEC) curriculum throughout Europe. It explores the official curriculum, specified by national or regional governments, along with the implemented curriculum that is provided... more
This report considers the Early Childhood Education and Care (ECEC) curriculum throughout Europe. It explores the official curriculum, specified by national or regional governments, along with the implemented curriculum that is provided ‘on the ground’ by staff to enhance children’s development. The official curriculum documents at national or regional level are often called ‘steering documents’. Moreover, the implemented curriculum is sometimes called the ‘experienced’ or the ‘realised’ curriculum, i.e., what the staff realise in their daily practice and what the children experience day by day. The CARE project has studied European curriculum in three ways: (1) by developing a template according to which the 11 partners in the CARE Consortium described the curriculum in their own countries; (2) by analysing the responses of our partners across 11 countries to the CARE curriculum template, with the aim of identifying commonalities and differences in the broadly representative sample...
Research Interests:
ABSTRACT
Recent research concerning the use of strategies in language learning has shown that the factor that is crucial for effective learning is not the type and frequency of strategies but the way students combine strategies to learn. It is... more
Recent research concerning the use of strategies in language learning has shown that the factor that is crucial for effective learning is not the type and frequency of strategies but the way students combine strategies to learn. It is important that strategies learning with reference to second or foreign language learning should focus on systematic teaching regarding choosing and combining strategies so as students become independent language learners according to their learning style. The study of effective use of language learning strategies is crucial for students with diverse language profiles to promote their overall psychoeducational adjustment, learning and well-being. Teachers should be therefore able to identify factors that may influence the choice and effectiveness of strategies and include targeted teaching of strategies that takes these factors into consideration. This study focuses on the development of a questionnaire that investigates teachers' perceptions regarding the use of strategies in the classroom. It uses the Strategy Inventory for Language Learning (SILL) (Oxford, 1990) regarding strategies in English as Second or Foreign Language learning in Primary and Secondary Education. This questionnaire was developed and piloted within Thalis Project. Comparing teachers and students' responses regarding the use of ES/FL strategies in the classroom would facilitate the development of certain proposals regarding professional development on this subject. Although it is a pilot study, the lack of similar research, the sample techniques, ued in the study and the robust psychometric properties of the questionnaire, could be regarded as an advantage in the discussion of the results, regarding Greek teachers strategic profiles.
Research Interests:
Young children's citizenship is a newly constructed concept that elaborates on the placement of children in the civic sphere while it may provide theoretical guidance for relevant educational programs. However, there are restrictions in... more
Young children's citizenship is a newly constructed concept that elaborates on the placement of children in the civic sphere while it may provide theoretical guidance for relevant educational programs. However, there are restrictions in the way proposed models of citizenship are understood with reference to young children and used to guide pedagogical practices. Moreover, gaps in teachers training and lack of explicit goals and guidance in curricula have resulted in the restricted implementation of targeted programs in the preschool setting and with questionable results concerning children's active participation. The paper discusses the issue of young children's citizenship in light of social pedagogical considerations, analyzing an integrated model of citizenship within five-stage children's participation and agency. Then the design and implementation of the program "Learn, Care and Act about my City" is described. This program was chosen as it incorporates the aforementioned theoretical considerations. It was developed using collaborative action research in 4 kindergarten schools in Northern Greece. 9 kindergarten teachers and 97 children participated in the program which lasted almost 8 months. It consisted of 4 basic thematic units, designed by the coordinator of the program and critical friend, in collaboration with the participating teachers and following several cycles of observation, reflection and redesign of the activities using formative evaluation. Concluding the issue of teachers guidance and professional development along with the dynamics of children's participation in their civic identity formation are discussed.
Research Interests:
The purpose of this study was to examine Greek primary school teachers' reported practices regarding culturally responsive teaching. A questionnaire with 29 items was constructed, based on a number of relevant international research... more
The purpose of this study was to examine Greek primary school teachers' reported practices regarding culturally responsive teaching. A questionnaire with 29 items was constructed, based on a number of relevant international research tools. Participants were 187 primary school teachers, in Northern Greece. Exploratory factor analysis revealed three psychometrically robust factors, Utilization of students' cultural capital, Development of culturally responsive learning environments and Collaboration with parents and differentiated teaching. Items with the highest mean score seemed to focus on the promotion of trust and respect among students, while those with the lowest score regarded mainly the use of students' diverse cultural heritage in the classroom. Relevant training, experience with students from diverse cultural backgrounds and urbanity were the background variables that seemed to have some relation to certain aspects of culturally responsive teaching reported practices.
Research Interests:
In view of life-long learning there is a lot of attention for on-going and continuous professional development (PD) that can contribute to changing professionals’ 1 competences and behaviour. In our comprehensive conceptual framework we... more
In view of life-long learning there is a lot of attention for on-going and continuous professional
development (PD) that can contribute to changing professionals’
1
competences and behaviour.
In our comprehensive conceptual framework we distinguish three main components relating to
the who, the what and the how of PD situated within the larger (organisational) context. The first
component (who) encompasses the characteristics of the professionals and the context they
work in. The second component includes the content of PD (what). Lastly, the third component
focuses on the strategies and delivery modes (how) that are used to implement PD. In this
transactional model, professionals’ knowledge, skills, attitudes and beliefs are hypothesized to
have a bidirectional relation with behaviour and practices, which is facilitated by enactment (the
translation of new beliefs into action) and reflection. Although there are numerous review
studies and meta-analyses into the effectiveness of PD that have identified some important
elements, these studies have not fully addressed the underlying mechanisms of PD. Moreover,
systematic research into PD aimed at cultural diversity, inclusiveness and multilingualism is
currently lacking.
The current study aims to contribute to the existing knowledge base by investigating European
PD initiatives that are either focused at the topic of cultural and linguistic diversity and
inclusiveness or that are considered promising regarding the PD approach that is used (i.e.
including team-based models of PD, using ICT in the intervention or targeting professionals
working with hard to reach groups). A total of 81 PD interventions were included in the inventory
covering information collected in ten countries: Czech Republic, England, Flemish Belgium,
Germany, Greece, Italy, the Netherlands, Norway, Poland and Portugal. Three main
components of PD were investigated: characteristics of the professionals and context, the
content and the strategies and delivery modes. First, the results will be summarized according
to these components, followed by a more integrated discussion of the main findings and
conclusions.
development (PD) that can contribute to changing professionals’
1
competences and behaviour.
In our comprehensive conceptual framework we distinguish three main components relating to
the who, the what and the how of PD situated within the larger (organisational) context. The first
component (who) encompasses the characteristics of the professionals and the context they
work in. The second component includes the content of PD (what). Lastly, the third component
focuses on the strategies and delivery modes (how) that are used to implement PD. In this
transactional model, professionals’ knowledge, skills, attitudes and beliefs are hypothesized to
have a bidirectional relation with behaviour and practices, which is facilitated by enactment (the
translation of new beliefs into action) and reflection. Although there are numerous review
studies and meta-analyses into the effectiveness of PD that have identified some important
elements, these studies have not fully addressed the underlying mechanisms of PD. Moreover,
systematic research into PD aimed at cultural diversity, inclusiveness and multilingualism is
currently lacking.
The current study aims to contribute to the existing knowledge base by investigating European
PD initiatives that are either focused at the topic of cultural and linguistic diversity and
inclusiveness or that are considered promising regarding the PD approach that is used (i.e.
including team-based models of PD, using ICT in the intervention or targeting professionals
working with hard to reach groups). A total of 81 PD interventions were included in the inventory
covering information collected in ten countries: Czech Republic, England, Flemish Belgium,
Germany, Greece, Italy, the Netherlands, Norway, Poland and Portugal. Three main
components of PD were investigated: characteristics of the professionals and context, the
content and the strategies and delivery modes. First, the results will be summarized according
to these components, followed by a more integrated discussion of the main findings and
conclusions.
Research Interests:
This report includes a comparative review of Early Childhood Education and Care (ECEC) quality monitoring and assurance systems in 11 European countries. As differences in quality monitoring and assurance across Europe exist, the study... more
This report includes a comparative review of Early Childhood Education and Care (ECEC) quality monitoring
and assurance systems in 11 European countries. As differences in quality monitoring and assurance across
Europe exist, the study examines the links between European countries’ systems of ECEC provision and quality
monitoring and assurance, and possible consequences for the effects of ECEC on child development.
The report is part of the project Curriculum Quality Analysis and Impact Review of European Early Childhood
Education and Care (CARE), funded by the European Union’s 7th Framework program (THEME
[SSH.2013.3.2-2] Early childhood education and care: promoting quality for individual, social and economic
benefits). The task reported on here is part of work package four (WP4), entitled Impact of ECEC in short,
medium and long-term. Within WP4, this deliverable (D4.3) entails a comparative review of quality monitoring
and assurance systems across Europe.
The comparative review resulted in a typology focusing on four different main aspects: ECEC system
characteristics (such as governance structure, funding system and legal framework), curriculum, staff and
monitoring. The typology is grounded on theoretically founded assumptions and empirical evidence regarding
effects on process quality. In line with other reports emerging from the CARE project, and with the common
research practice, we adopted a structural-processual understanding of quality in ECEC. The report synthesizes
findings regarding ECEC quality monitoring and assurance systems by pointing out the specific links between
ECEC system characteristics, curriculum, staff and monitoring, and indicating connections between these four
main aspects of ECEC and ECEC process quality.
Besides the typology, the report also contains detailed case studies for four countries: Germany, England, Greece
and Norway. With the help of the case studies, the different aspects of the typology will be described in an
interrelated way.
ECEC can only reach its goal to promote development and well-being in children, and contribute towards more
equal chances and opportunities in society, if participation in ECEC and good quality of ECEC are assured. This
report aims to contribute towards a better understanding of how ECEC systems in Europe currently work
towards ensuring accessible good quality early childhood education and care and what could be improved to
ensure that ECEC can reach its potential.
and assurance systems in 11 European countries. As differences in quality monitoring and assurance across
Europe exist, the study examines the links between European countries’ systems of ECEC provision and quality
monitoring and assurance, and possible consequences for the effects of ECEC on child development.
The report is part of the project Curriculum Quality Analysis and Impact Review of European Early Childhood
Education and Care (CARE), funded by the European Union’s 7th Framework program (THEME
[SSH.2013.3.2-2] Early childhood education and care: promoting quality for individual, social and economic
benefits). The task reported on here is part of work package four (WP4), entitled Impact of ECEC in short,
medium and long-term. Within WP4, this deliverable (D4.3) entails a comparative review of quality monitoring
and assurance systems across Europe.
The comparative review resulted in a typology focusing on four different main aspects: ECEC system
characteristics (such as governance structure, funding system and legal framework), curriculum, staff and
monitoring. The typology is grounded on theoretically founded assumptions and empirical evidence regarding
effects on process quality. In line with other reports emerging from the CARE project, and with the common
research practice, we adopted a structural-processual understanding of quality in ECEC. The report synthesizes
findings regarding ECEC quality monitoring and assurance systems by pointing out the specific links between
ECEC system characteristics, curriculum, staff and monitoring, and indicating connections between these four
main aspects of ECEC and ECEC process quality.
Besides the typology, the report also contains detailed case studies for four countries: Germany, England, Greece
and Norway. With the help of the case studies, the different aspects of the typology will be described in an
interrelated way.
ECEC can only reach its goal to promote development and well-being in children, and contribute towards more
equal chances and opportunities in society, if participation in ECEC and good quality of ECEC are assured. This
report aims to contribute towards a better understanding of how ECEC systems in Europe currently work
towards ensuring accessible good quality early childhood education and care and what could be improved to
ensure that ECEC can reach its potential.
Research Interests:
This report considers international research on the impact of Early Childhood Education and Care (ECEC) provision upon children’s development, using studies reported from a wide range of sources including journals, books, government... more
This report considers international research on the impact of Early Childhood Education and Care (ECEC)
provision upon children’s development, using studies reported from a wide range of sources including journals,
books, government reports and diverse organisation reports.
High-quality childcare has been associated with benefits for children’s development, with the strongest effects
for children from disadvantaged backgrounds. There is also evidence that negative effects can sometimes occur.
The results of studies partly depend upon the context and ECEC systems in place in different countries, but there
is suff icient commonality of f indings to indicate that many results are not culture-specif ic.
Discrepant results may relate to age of starting and also differences in the quality of childcare. In addition,
childcare effects are moderated by family background with negative, neutral and positive effects occurring
depending on the relative balance of quality of care at home and in childcare. Recent large-scale studies f ind
effects related to both quantity and quality of childcare. The effect sizes for childcare factors are about half those
for family factors. The analysis strategy of most studies attributes variance to childcare factors only after family
factors has been considered, and, where the two covary, this can produce conservative estimates of childcare
effects.
provision upon children’s development, using studies reported from a wide range of sources including journals,
books, government reports and diverse organisation reports.
High-quality childcare has been associated with benefits for children’s development, with the strongest effects
for children from disadvantaged backgrounds. There is also evidence that negative effects can sometimes occur.
The results of studies partly depend upon the context and ECEC systems in place in different countries, but there
is suff icient commonality of f indings to indicate that many results are not culture-specif ic.
Discrepant results may relate to age of starting and also differences in the quality of childcare. In addition,
childcare effects are moderated by family background with negative, neutral and positive effects occurring
depending on the relative balance of quality of care at home and in childcare. Recent large-scale studies f ind
effects related to both quantity and quality of childcare. The effect sizes for childcare factors are about half those
for family factors. The analysis strategy of most studies attributes variance to childcare factors only after family
factors has been considered, and, where the two covary, this can produce conservative estimates of childcare
effects.
Research Interests:
Αναφερόμενες πρακτικές των νηπιαγωγών για το γραμματισμό: Αξιοποιώντας ένα ολοκληρωμένο μοντέλο για την κατανόηση και ερμηνεία του αναδυόμενου γραμματισμού στο νηπιαγωγείο Ειρήνη Παπαναστασάτου # , Ευθυμία Πεντέρη Περίληψη Στην παρούσα... more
Αναφερόμενες πρακτικές των νηπιαγωγών για το γραμματισμό: Αξιοποιώντας ένα ολοκληρωμένο μοντέλο για την κατανόηση και ερμηνεία του αναδυόμενου γραμματισμού στο νηπιαγωγείο Ειρήνη Παπαναστασάτου # , Ευθυμία Πεντέρη Περίληψη Στην παρούσα έρευνα διερευνώνται οι αναφερόμενες πρακτικές των νηπιαγωγών σε σχέση με την προαγωγή του γραμματισμού στο νηπιαγωγείο. Για τις ανάγκες της έρευνας αυτής κατασκευάστηκε ερευνητικό εργαλείο, αξιοποιώντας στοιχεία από το Ολοκληρωμένο μοντέλο για τον αναδυόμενο γραμματισμό (Rohde, 2015), το οποίο εστιάζει στην ολιστική και αλληλεπιδραστική θεώρηση των συστατικών του αναδυόμενου γραμματισμού με έμφαση στον καθοριστικό ρόλο του περιβάλλοντος, εδώ νηπιαγωγείου, στην κατάκτηση των σχετικών με το γραμματισμό δεξιοτήτων. Στην έρευνα συμμετείχαν 260 νηπιαγωγοί από 29 Νομούς της Ελλάδας. Παρουσιάζονται οι πρακτικές στις οποίες δίνουν λιγότερη και περισσότερη έμφαση οι νηπιαγωγοί καθώς και τα χαρακτηριστικά τους που μπορεί να συνδέονται με την εφαρμογή τους. Τα αποτελέσματα της έρευνας, με έμφαση στην περιορισμένη συνεργασία με την οικογένεια που αποτυπώθηκε, συζητούνται μεταξύ άλλων και σε σχέση με τις επιμορφωτικές ανάγκες των νηπιαγωγών. Λέξεις κλειδιά: αναδυόμενος γραμματισμός, πρακτικές νηπιαγωγών, ολοκληρωμένο μοντέλο γραμματισμού.
Research Interests:
Successful social functioning in the kindergarten is related to future academic success and is regarded as one of the basic goals of the curriculum. Assessment of social competence is therefore critical to identify children at risk for... more
Successful social functioning in the kindergarten is related to future academic success and is regarded as one of the basic goals of the curriculum. Assessment of social competence is therefore critical to identify children at risk for poor outcomes and to provide evidence for the effectiveness of relevant activities and programs. Parents are considered quite reliable informants regarding children's social competence and measurements should include relevant behaviors that may develop regardless context and situation. The purpose of present study was to examine the psychometric properties of the Greek version of the Social Competence Scale-Parent version (SCS-P), taking into account that relevant robust measures of social competence are lacking with reference to the Greek context. Mothers of 913 children attending public kindergartens, aged 4-6 years, participated in the study, from 33 prefectures of Greece. Exploratory factor analysis revealed two robust and reliable factors. Only two items did not load onto the expected factor showing the value-laden and culture specific nature of social competence.
Research Interests:
Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στη βελτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτερα στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και το... more
Το μοντέλο Lesson Study έχει ευρέως εφαρμοστεί ως μια αυτό-καθοδηγούμενη μέθοδος για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στη βελτίωση της προόδου των μαθητών, ιδιαίτερα στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού και το γυμνάσιο. Σταδιακά, η χρήση του επεκτάθηκε και σε άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες όπως επίσης και στα προγράμματα εκπαίδευσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών παίρνοντας διάφορες μορφές και παραλλαγές ώστε να ανταποκρίνεται στα χαρακτηριστικά, τις ανάγκες και τους στόχους των διαφορετικών επαγγελματικών και εκπαιδευτικών πλαισίων στα οποία εφαρμόστηκε. Η εργασία παρουσιάζει μια μορφή του lesson study η οποία εστιάζει στην κοινή αναστοχαστική πράξη μελλοντικών και εν-ενεργεία νηπιαγωγών με τη συμμετοχή ενός ακαδημαϊκού επόπτη στο ρόλο του συμβούλου σε ένα πιλοτικό πρόγραμμα που σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε από το Εργαστήρι Παιδαγωγικής Έρευνας και Εκπαιδευτικών Πρακτικών του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία, του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης. Πιο συγκεκριμένα, η μέθοδος lesson study ήταν το αντικείμενο της επιμόρφωσης των εν-ενεργεία
νηπιαγωγών και το πλαίσιο της πρακτικής άσκησης των μελλοντικών νηπιαγωγών, φοιτητών του Τμήματος. Ο επόπτης, μια έμπειρη, εν-ενεργεία νηπιαγωγός, κάτοχος διδακτορικού διπλώματος είχε το
ρόλο να «διευκολύνει» και να καθοδηγήσει τη διαδικασία του σχεδιασμού και της εφαρμογής του προγράμματος για πρακτικής των εν-ενεργεία και μελλοντικών νηπιαγωγών σε δύο τάξεις νηπιαγωγείων, με τη μέθοδο του lesson study. Τα στάδια της όλης διαδικασίας, οι ρόλοι, οι αλληλεπιδράσεις και οι απόψεις των συμμετεχόντων συζητούνται στο πλαίσιο της επαγγελματικής
ανάπτυξης των νηπιαγωγών και στη σύνδεση που μπορεί να αναπτυχθεί μεταξύ του Πανεπιστημιακού Τμήματος και της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσα από ένα τέτοιο πρόγραμμα.
νηπιαγωγών και το πλαίσιο της πρακτικής άσκησης των μελλοντικών νηπιαγωγών, φοιτητών του Τμήματος. Ο επόπτης, μια έμπειρη, εν-ενεργεία νηπιαγωγός, κάτοχος διδακτορικού διπλώματος είχε το
ρόλο να «διευκολύνει» και να καθοδηγήσει τη διαδικασία του σχεδιασμού και της εφαρμογής του προγράμματος για πρακτικής των εν-ενεργεία και μελλοντικών νηπιαγωγών σε δύο τάξεις νηπιαγωγείων, με τη μέθοδο του lesson study. Τα στάδια της όλης διαδικασίας, οι ρόλοι, οι αλληλεπιδράσεις και οι απόψεις των συμμετεχόντων συζητούνται στο πλαίσιο της επαγγελματικής
ανάπτυξης των νηπιαγωγών και στη σύνδεση που μπορεί να αναπτυχθεί μεταξύ του Πανεπιστημιακού Τμήματος και της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσα από ένα τέτοιο πρόγραμμα.
Research Interests:
Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης, υπάρχει ασάφεια αναφορικά με την προέλευση, τη φύση και τις εννοιολογικές αποχρώσεις που συνιστούν τη... more
Ενώ οι περισσότεροι συγγραφείς και ερευνητές συμφωνούν για τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην ενίσχυση της ποιότητας της εκπαίδευσης, υπάρχει ασάφεια αναφορικά με την προέλευση, τη φύση και τις εννοιολογικές αποχρώσεις που συνιστούν τη δομή της. Η παρούσα εργασία εστιάζει στην έννοια και τη λειτουργία της γονικής εμπλοκής υπό το πρίσμα του «εκπαιδευτικού θύλακα» του παιδιού. Πρόκειται για ένα θεωρητικό σχήμα με εμπειρική εφαρμογή, το οποίο προκύπτει συνδυάζοντας τις βασικές θεωρητικές θέσεις της βιο-οικολογικής προσέγγισης του Urie Bronfenbrenner και του «αναπτυξιακού θύλακα» των Super και Harkness. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται όχι μόνο στις πρακτικές που εφαρμόζουν οι γονείς αλλά και στις σχέσεις που αναπτύσσουν και τις απόψεις που διαμορφώνουν καθώς εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού, στη βάση των διαφοροποιημένων αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών αναγκών των παιδιών σε κάθε ηλικιακή περίοδο.
Research Interests:
Abstract: While school populations become more and more diverse, the issues of classroom management become more complex and prominent in the multicultural classrooms. As values underlie every educational practice and behavior expectations... more
Abstract: While school populations become more and more diverse, the issues of classroom
management become more complex and prominent in the multicultural classrooms.
As values underlie every educational practice and behavior expectations are culturally
anchored, conflicts are likely to occur when cultural issues are not appropriate addressed
in the classroom. The purpose of the article is to elaborate on the construct of classroom
management focusing on the additional challenges that arise in a multicultural context.
A set of culturally responsive practices is proposed and discussed with regard to the three
dimensions of classroom management: instructional, personal and behavioural.
Key words: Classroom management, Multicultural classroom, Culturally responsive practices
management become more complex and prominent in the multicultural classrooms.
As values underlie every educational practice and behavior expectations are culturally
anchored, conflicts are likely to occur when cultural issues are not appropriate addressed
in the classroom. The purpose of the article is to elaborate on the construct of classroom
management focusing on the additional challenges that arise in a multicultural context.
A set of culturally responsive practices is proposed and discussed with regard to the three
dimensions of classroom management: instructional, personal and behavioural.
Key words: Classroom management, Multicultural classroom, Culturally responsive practices
Research Interests:
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν συγκριτικά οι απόψεις 20 μητέρων Ρομά από δύο οικισμούς του δήμου Δέλτα με διαφορετικά χαρακτηριστικά, Κύμινα και Αγία Σοφία, σχετικά με το ενδεχόμενο, τις συνθήκες και τα οφέλη γραμματισμού τους. Οι... more
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν συγκριτικά οι απόψεις 20 μητέρων Ρομά από δύο οικισμούς του δήμου Δέλτα με διαφορετικά χαρακτηριστικά, Κύμινα και Αγία Σοφία, σχετικά με το ενδεχόμενο, τις συνθήκες και τα οφέλη γραμματισμού τους. Οι πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν μέσω πρωτοκόλλου ημι-δομημένης συνέντευξης και αναλύθηκαν εφαρμόζοντας ανάλυση περιεχομένου, ανέδειξαν το καλύτερο επίπεδο εκπαίδευσης των μητέρων των Κυμίνων οι οποίες φάνηκε να εμπλέκονται περισσότερο στην εκπαίδευση των παιδιών τους και να έχουν πιο προοδευτικές ιδέες αναφορικά με τις συνθήκες επιμόρφωσής τους. Σε σχέση με βασικά στοιχεία του κοινωνικού ρόλου και των αξιών της ρόμικης κοινωνίας οι απόψεις των μητέρων δεν διαφοροποιήθηκαν στους δύο οικισμούς, ωστόσο στη συντριπτική τους πλειονότητα ζητούν την επιμόρφωσή τους με έμφαση στην απόκτηση βασικών δεξιοτήτων γραφής και ανάγνωσης αλλά και ως αίτημα για διέξοδο από τη σκληρή καθημερινότητα που βιώνουν.
Το παρόν άρθρο πραγματεύεται τη διερεύνηση των απόψεων παιδιών Ρομά πρώτης σχολικής ηλικίας που διαμένουν στον οικισμό της Αγίας Σοφίας στο Δήμο Δέλτα Θεσσαλονίκης και των αντιλήψεων των μητέρων τους σχετικά με την εκπαίδευση. Συμμετείχαν... more
Το παρόν άρθρο πραγματεύεται τη διερεύνηση των απόψεων παιδιών Ρομά πρώτης σχολικής ηλικίας που διαμένουν στον
οικισμό της Αγίας Σοφίας στο Δήμο Δέλτα Θεσσαλονίκης και των αντιλήψεων των μητέρων τους σχετικά με την
εκπαίδευση. Συμμετείχαν 10 μητέρες και τα παιδιά τους, 7-8 ετών, καθώς είναι η ηλικία που συνήθως έρχονται σε πρώτη
επαφή με την επίσημη εκπαίδευση. Οι πρώτες αυτές εμπειρίες είναι καθοριστικές για τη μετέπειτα σχολική πορεία των
παιδιών, ιδιαίτερα των μικρών Ρομά, και τη σχέση που αναπτύσσουν τα ίδια και οι γονείς τους με το σχολείο.
Πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις στα σπίτια των οικογενειών με τη χρήση πρωτοκόλλου ημι-δομημένης συνέντευξης που
αναπτύχθηκε στη βάση των στόχων της έρευνας και της σχετικής βιβλιογραφίας. Εφαρμόστηκε ποιοτική και ποσοτική
ανάλυση περιεχομένου. Αναδείχθηκαν οι βραχυπρόθεσμες προσδοκίες μητέρων και παιδιών από το σχολείο, οι κυριότεροι
φόβοι και οι δυσκολίες κατά τη φοίτηση, οι λόγοι για τη σχολική αποτυχία και αποχή, αλλά και οι θετικές εμπειρίες σε
συνδυασμό με τις προσδοκίες για το μέλλον. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για τη βελτίωση της σχολικής εμπειρίας.
οικισμό της Αγίας Σοφίας στο Δήμο Δέλτα Θεσσαλονίκης και των αντιλήψεων των μητέρων τους σχετικά με την
εκπαίδευση. Συμμετείχαν 10 μητέρες και τα παιδιά τους, 7-8 ετών, καθώς είναι η ηλικία που συνήθως έρχονται σε πρώτη
επαφή με την επίσημη εκπαίδευση. Οι πρώτες αυτές εμπειρίες είναι καθοριστικές για τη μετέπειτα σχολική πορεία των
παιδιών, ιδιαίτερα των μικρών Ρομά, και τη σχέση που αναπτύσσουν τα ίδια και οι γονείς τους με το σχολείο.
Πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις στα σπίτια των οικογενειών με τη χρήση πρωτοκόλλου ημι-δομημένης συνέντευξης που
αναπτύχθηκε στη βάση των στόχων της έρευνας και της σχετικής βιβλιογραφίας. Εφαρμόστηκε ποιοτική και ποσοτική
ανάλυση περιεχομένου. Αναδείχθηκαν οι βραχυπρόθεσμες προσδοκίες μητέρων και παιδιών από το σχολείο, οι κυριότεροι
φόβοι και οι δυσκολίες κατά τη φοίτηση, οι λόγοι για τη σχολική αποτυχία και αποχή, αλλά και οι θετικές εμπειρίες σε
συνδυασμό με τις προσδοκίες για το μέλλον. Τέλος, διατυπώνονται προτάσεις για τη βελτίωση της σχολικής εμπειρίας.
Παρά τις σχετικές επιταγές στα πρόσφατα αναλυτικά προγράμματα, η έλλειψη συστηματικής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών δημιουργεί επισφάλειες αναφορικά με το «τι» γνωρίζουν για και «πώς» εφαρμόζουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί τις αυθεντικές... more
Παρά τις σχετικές επιταγές στα πρόσφατα αναλυτικά προγράμματα, η έλλειψη συστηματικής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών δημιουργεί επισφάλειες αναφορικά με το «τι» γνωρίζουν για και «πώς» εφαρμόζουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί τις αυθεντικές μορφές αξιολόγησης. Σε ότι αφορά το portfolio, ενώ δυσκολίες στην εφαρμογή του εντοπίζονται και στη διεθνή βιβλιογραφία, σε σχέση με την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα τα πράγματα περιπλέκονται ακόμη περισσότερο καθώς η έλλειψη σχετικών μελετών δεν έχει επιτρέψει τη διατύπωση προτάσεων αναφορικά με την καλύτερη προσαρμογή της μεθόδου στις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες των ελληνικών τάξεων και εκπαιδευτικών βαθμίδων. Στόχος της εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των νηπιαγωγών αναφορικά με τη μεθοδολογία και την εφαρμογή του portfolio στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Αναπτύχθηκε σχετικό ερωτηματολόγιο με 36 ερωτήσεις που αφορούν σε 6 ενότητες: Εκπαίδευση, Στάσεις-Απόψεις για την εφαρμογή, Σχεδιασμός, Συλλογή εργασιών, Υλοποίηση-Συνεδρίες και Αξιοποίηση της μεθόδου. Δύο ερωτήσεις στόχευαν επιπλέον στη συλλογή ποιοτικών δεδομένων για τους λόγους εφαρμογής ή μη της μεθόδου και του περιεχομένου της. Συμμετείχαν 131 νηπιαγωγεία από την ευρύτερη περιοχή της Μακεδονίας και της Θράκης. Η ανάλυση των δεδομένων δείχνει μια θετική γενικά στάση των συμμετεχόντων απέναντι στη σημασία και τη διαδικασία της εφαρμογής του portfolio στο νηπιαγωγείο. Από την άλλη πλευρά, αναδεικνύονται ζητήματα που αφορούν την σχετική εκπαίδευση των νηπιαγωγών, την αξιοποίηση των δεδομένων της μεθόδου για την ουσιαστική αξιολόγηση των παιδιών και τη συμμετοχή των γονιών. Τέλος, οι δημογραφικές μεταβλητές που ελήφθησαν υπόψη, έτη προϋπηρεσίας και οι σπουδές των νηπιαγωγών, φάνηκε να μην επηρεάζουν τον τρόπο που απαντούν στα ερωτήματα για το portfolio.
Research Interests:
Η μελέτη των γονικών πεποιθήσεων θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας στην προσπάθεια κατανόησης των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν πολλά παιδιά που ανήκουν σε μειονοτικές κοινωνικές ομάδες και οικογένειες με χαμηλά εισοδήματα, να... more
Η μελέτη των γονικών πεποιθήσεων θεωρείται ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας στην προσπάθεια κατανόησης των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν πολλά παιδιά που ανήκουν σε μειονοτικές κοινωνικές ομάδες και οικογένειες με χαμηλά εισοδήματα, να προσαρμοστούν και να επιτύχουν στο σχολικό περιβάλλον. Η έρευνα που παρουσιάζεται εστιάζει στις αιτιακές αποδόσεις τσιγγάνων μητέρων από δύο τσιγγάνικους οικισμούς της Κομοτηνής για την επιτυχία ή/και την αποτυχία των παιδιών τους, ηλικίας 6 ετών, να αναπτύξουν συγκεκριμένες δεξιότητες που θεωρούνται σημαντικές για τη συγκεκριμένη αναπτυξιακή περίοδο του παιδιού και σχετίζονται με την επίσημη εκπαίδευση. Οι ποιοτικές και ποσοτικές προσεγγίσεις που ακολουθήθηκαν ανέδειξαν τη μεγάλη βαρύτητα του οικογενειακού περιβάλλοντος, κυρίως των πρακτικών των μητέρων, αλλά και το σημαντικό ρόλο του σχολείου στην εκπαίδευση των παιδιών των τσιγγάνων, σύμφωνα πάντα με τις απόψεις των τσιγγάνων μητέρων. Τα ευρήματα της έρευνας υποστηρίζουν επίσης το ρόλο που έχει ο παράγοντας του φύλου του παιδιού στην κατασκευή των αιτιακών αποδόσεων των τσιγγάνων μητέρων.
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι πολιτισμικές αξίες 18 τσιγγάνων μητέρων από δύο οικισμούς της Κομοτηνής με αναφορά στην κοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού ηλικίας 6 ετών. Επιπλέον καταγράφηκε ο τρόπος που ερμηνεύουν τα... more
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι πολιτισμικές αξίες 18 τσιγγάνων μητέρων από δύο οικισμούς της Κομοτηνής με αναφορά στην κοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού ηλικίας 6 ετών. Επιπλέον καταγράφηκε ο τρόπος που ερμηνεύουν τα επιθυμητά και μη χαρακτηριστικά του παιδιού σε σχέση με τους δύο αυτούς τομείς της ανάπτυξής του. Ο στόχος ήταν να αναδειχθούν οι ατομοκεντρικές και συλλογικοκεντρικές αξίες των μητέρων και ο προσανατολισμός τους σε εξωτερικές και εσωτερικές αποδόσεις για την αιτιολόγηση της συμπεριφοράς των παιδιών. Οι ποιοτικές και ποσοτικές αναλύσεις των δεδομένων από τις ημιδομημένες συνεντεύξεις με τις τσιγγάνες μητέρες ανέδειξαν, όπως αναμένονταν, ένα συνδυασμό ατομοκεντρικών και συλλογικοκεντρικών ιδεών, με επικράτηση των δεύτερων, για την ανάπτυξη του παιδιού και ένα προβάδισμα των εξωτερικών αποδόσεων στις αναφορές τους. Ωστόσο, η επίδραση των διαφορετικών συνθηκών διαβίωσης στους δύο οικισμούς φάνηκε να επηρεάζει τις απόψεις των μητέρων κατά τη συγκριτική θεώρησή τους και ανέδειξε ενδιαφέροντα στοιχεία για τις μεταξύ τους συσχετίσεις.
Τα νέα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, δίνουν έμφαση στην οργάνωση και αξιολόγηση των μαθησιακών εμπειριών των παιδιών ώστε να ανταποκρίνονται στις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους και να τα βοηθούν στην καλλιέργεια... more
Τα νέα αναλυτικά προγράμματα για το νηπιαγωγείο, δίνουν έμφαση στην οργάνωση και αξιολόγηση των μαθησιακών εμπειριών των παιδιών ώστε να ανταποκρίνονται στις ιδιαίτερες κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους και να τα βοηθούν στην καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση. Ο τρόπος που τα παιδιά προσεγγίζουν τις μαθησιακές καταστάσεις και εμπλέκονται σε αυτές περιγράφεται στη διεθνή βιβλιογραφία με τον όρο «μαθησιακές συμπεριφορές». Προτείνεται η ελληνική εκδοχή της Κλίμακας Εκτίμησης των Μαθησιακών Συμπεριφορών για παιδιά Προσχολικής Ηλικίας (Preschool Learning Behavior Scale) ως ένα εργαλείο που μπορεί να εφαρμοστεί σε παιδιά ηλικίας 3 έως 51/2 ετών και μπορεί να αξιοποιηθεί από παιδαγωγούς και νηπιαγωγούς με στόχο την καταγραφή και καλύτερη κατανόηση των μαθησιακών συμπεριφορών των παιδιών. Η αξιοποίηση της κλίμακας μπορεί να καλύψει την ανάγκη και το κενό που υφίσταται σε ότι αφορά την ύπαρξη σχετικών εργαλείων αξιολόγησης στην Ελλάδα. Παρουσιάζονται τα ψυχομετρικά χαρακτηριστικά της ΚΕΜΣ-ΠΗ, ύστερα από την εφαρμογή της σε 890 παιδιά που φοιτούσαν σε δημόσια νηπιαγωγεία, από 33 νομούς της χώρας. Η μέτρηση των μαθησιακών συμπεριφορών των παιδιών με την ΚΕΜΣ-ΠΗ μπορεί να δώσει χρήσιμες πληροφορίες σε ότι αφορά: το ίδιο το παιδί και τον τρόπο που αντιδρά στη μάθηση, το παιδί σε σχέση με την υπόλοιπη τάξη, την αποτελεσματικότητα των διδακτικών προσεγγίσεων και των προγραμμάτων που εφαρμόζονται στην τάξη.
Η σχέση σχολείου-οικογένειας αποτελεί μια δυναμική διαδικασία με αναπτυξιακό χαρακτήρα που αντανακλά τις εκάστοτε κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές συνθήκες. Οι αντιλήψεις και αξίες που καθορίζουν τους ρόλους, τις αλληλεπιδράσεις και... more
Η σχέση σχολείου-οικογένειας αποτελεί μια δυναμική διαδικασία με αναπτυξιακό χαρακτήρα που αντανακλά τις εκάστοτε κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές συνθήκες. Οι αντιλήψεις και αξίες που καθορίζουν τους ρόλους, τις αλληλεπιδράσεις και τους στόχους των δύο πλαισίων αναφορικά με την εκπαίδευση του παιδιού, καθορίζουν το πλαίσιο της μεταξύ τους σύγκλισης, δίνοντας διαφορετικό κάθε φορά νόημα και περιεχόμενο στον όρο συνεργασία. Διάφορες προσεγγίσεις, άλλες με περισσότερο θεωρητικό προσανατολισμό και άλλες με μεγαλύτερη εμπειρική ισχύ και τεκμηρίωση, έχουν κατά καιρούς προταθεί επιχειρώντας να αποτυπώσουν και να κωδικοποιήσουν τις διαστάσεις, τα επίπεδα και τις μορφές που μπορεί να πάρει αυτή η συνεργασία. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η συνοπτική, κριτική παρουσίαση ορισμένων βασικών θεωρητικών σχημάτων που αφορούν τη σύνδεση του σχολικού και του οικογενειακού πλαισίου και τα οποία συνοψίζουν τις εξελίξεις από το χώρο της εκπαιδευτικής και της ψυχολογικής έρευνας κυρίως από τα μέσα της δεκαετίας του 1990 μέχρι σήμερα. Τα έξι μοντέλα που παρουσιάζονται, επιλέχθηκαν με γνώμονα τη διαφορετική οπτική που παρουσιάζουν και τη συμβολή του καθενός ξεχωριστά αλλά και σε συνδυασμό, στην κατανόηση της σχέσης σχολείου και οικογένειας. Από την παρουσίαση προκύπτει ότι υπάρχει μια σχετική διάσταση στον τρόπο που γίνεται αντιληπτό το ζήτημα της συνεργασίας των δύο πλαισίων. Η ανάδειξη των διαφορών στην αντίληψη της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας είναι σημαντική για την κατανόηση των μορφών που παίρνει αυτή η συνεργασία στην εκπαιδευτική πρακτική με στόχο το σχεδιασμό κατάλληλων και αποτελεσματικών πρακτικών από πλευράς σχολείου.
Museum field trips are for many schools a part of their educational agenda to enhance students’ understanding of the world, either embedded in the general classroom-based curriculum or organized as complementary activities. It is... more
Museum field trips are for many schools a part of their educational agenda to enhance students’ understanding of the world, either embedded in the general classroom-based curriculum or organized as complementary activities. It is suggested that visits to museums have long-term consequences for students as they involve both social context and specific content memories. They are particularly fruitful in cultivating children’s cultural identity by promoting the understanding of cultural and historical symbols and meanings. Especially for young children, these early cognitive and socio-emotional experiences can be boosted and maximized when field trips are well prepared, linked with school curriculum and engage children in a personal and active way. Although the organization and implementation of these visits to the museum setting targets at children’s potentials and learning needs, it seems that students’ missions and agendas are not always congruent with the organizers’ ones, or even taken into account. Moreover, studies on teachers’ practices during the field trip activities have shown that they are basically classroom-styled, task oriented and showing little effort in establishing links with topics in the classroom or children’s everyday experiences. The present study describes a program of pre-visit, on-site and post-visit museum activities with a kindergarten multicultural class, in a rural district in Northern Greece. Our pedagogical and instructional approach lays emphasis on: a) both the content and context aspects of the program, giving rise to a combination of cognitive, socio-emotional, childcentered and observational orientations, b) the collaboration of all the stakeholders involved, preschool teachers, museum practitioners, parents and children, along with the communication of their different missions and agendas and c) the motivation and participation of all the children, regardless their cultural and/or linguistic background, by applying group work and constructivist practices.
Research Interests:
“Cultural discontinuity” describes the discrepancies between the behavioral and learning culture of the students’ home and that of school. With particular reference to the Roma children’s transition to primary school, the study of such... more
“Cultural discontinuity” describes the discrepancies between the behavioral and learning culture of the students’ home and that of school. With particular reference to the Roma children’s transition to primary school, the study of such cultural disparities is essential to inform relevant intervention programs with regard to Roma students’ high rates of academic failure and early school dropout.
The present study focuses on primary cultural patterns (beliefs, practices, etc) within the school and family contexts. The “cultural patterns” approach was considered as the most appropriate one as a basis of a culturally responsive pedagogy and instruction aiming to resolve the gap between these two contexts; a gap that remains implicit during their transactions concerning children’s schooling. Parents and teachers’ beliefs are considered to reflect these cultural patterns and value systems of the family and school context correspondingly.
Roma mothers and teachers’ beliefs concerning the six year-old children’s social and cognitive functioning were captured using semi-structured interviews. Qualitative data analyses revealed interesting results that may serve as the basis of a more collaborative and convergent framework for further educational attempts.
The present study focuses on primary cultural patterns (beliefs, practices, etc) within the school and family contexts. The “cultural patterns” approach was considered as the most appropriate one as a basis of a culturally responsive pedagogy and instruction aiming to resolve the gap between these two contexts; a gap that remains implicit during their transactions concerning children’s schooling. Parents and teachers’ beliefs are considered to reflect these cultural patterns and value systems of the family and school context correspondingly.
Roma mothers and teachers’ beliefs concerning the six year-old children’s social and cognitive functioning were captured using semi-structured interviews. Qualitative data analyses revealed interesting results that may serve as the basis of a more collaborative and convergent framework for further educational attempts.
The relationship between parents and teachers along with parents‟ practices are proposed as the two constituent dimensions of the construct of parental involvement. This research presents Greek mothers‟ and kindergarten teachers‟ beliefs... more
The relationship between parents and teachers along with parents‟ practices are proposed as the two constituent dimensions of the construct of parental involvement. This research presents Greek mothers‟ and kindergarten teachers‟ beliefs about their relationship using a newly constructed measurement, the “Quality of Parent-Teacher Relationship Scale in the Kindergarten” (QPTRS-K). A sample of 230 kindergarten teachers and 913 mothers nationwide participated in the study. The data revealed two reliable factors for both mothers and teachers: “Trust” and “Communication”. Results indicated that mothers and teachers had very positive views about their relationship, although mothers seemed to hold stronger perceptions about their relationship with the teacher. Interestingly, no correlation was found between mothers‟ and teachers‟ perceptions providing support for the incongruence in their belief systems. The evidence is in line with findings from a number of international research studies concerning different developmental periods.
Η παρούσα εργασία αφορά στη θεωρητική τεκμηρίωση και τον σχεδιασμό μιας συνεργατικής έρευνας δράσης με θέμα τη συνεργασία του νηπιαγωγείου με την οικογένεια και την κοινότητα για την προαγωγή των ικανοτήτων γραμματισμού παιδιών... more
Η παρούσα εργασία αφορά στη θεωρητική τεκμηρίωση και τον σχεδιασμό μιας
συνεργατικής έρευνας δράσης με θέμα τη συνεργασία του νηπιαγωγείου με την
οικογένεια και την κοινότητα για την προαγωγή των ικανοτήτων γραμματισμού
παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η πρόταση αυτή εντάσσεται στο διεπιστημονικό πεδίο
της κοινωνικής παιδαγωγικής, σύμφωνα με την οποία τα κοινωνικά και εκπαιδευτικά
φαινόμενα αναγνωρίζονται ως προϊόντα αλληλεπίδρασης πολύπλοκων συστημάτων.
Από τα θεωρητικά σχήματα που αφορούν στη σύνδεση σχολείου – οικογένειας- κοινότητας, εστιάζουμε στη βιο-οικοσυστημική προσέγγιση και στο μοντέλο των
επικαλυπτόμενων σφαιρών επιρροής της Epstein.
Ο προτεινόμενος πολυμεθοδικός σχεδιασμός διερεύνησης των αναγκών των
συμμετεχόντων και διαμορφωτικής αξιολόγησης της δράσης συνδυάζει ποσοτικού
και ποιοτικού τύπου διεργασίες με τη χρήση εργαλείων που κατασκευάστηκαν για τις
ανάγκες της παρέμβασης. Η παρέμβαση αποσκοπεί στο να φέρει σε επαφή γονείς
και εκπαιδευτικούς μέσα από ένα πρόγραμμα δράσεων που αφορά τις ικανότητες
γραμματισμού ενισχύοντας τις στρατηγικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών υπό το
πρίσμα της τυπολογίας της Epstein, διαμορφώνοντας μια Ηλεκτρονική Κοινότητα
Μάθησης. Ο σχεδιασμός λαμβάνει υπόψη την ενεργό συμμετοχή και συνεργασία
γονέων και εκπαιδευτικών στην έρευνα δράση μαζί με τον ερευνητή,
ενδυναμώνοντας το ρόλο του καθενός ώστε να αναπτυχθεί ένα κοινό όραμα, ενώ
έμφαση δίνεται και στη συμβολή των παιδιών στο πλαίσιο του δικαιώματος να έχουν
άποψη στα ζητήματα που τα αφορούν. Για την αξιολόγηση της δράσης θα
συγκριθούν τα δεδομένα που θα συλλεχθούν πριν και μετά την παρέμβαση στην
πειραματική ομάδα και στην ομάδα ελέγχου. Τα αποτελέσματα από την εφαρμογή
της ευελπιστούμε ότι θα αναδείξουν σημαντικά στοιχεία και ότι θα συνεισφέρουν
στην κατανόηση του τρόπου οργάνωσης και εφαρμογής στοχευμένων εκπαιδευτικών
παρεμβάσεων με τη συνεργασία οικογένειας - σχολείου - κοινότητας σε σχέση με τον
γραμματισμό των παιδιών προσχολικής ηλικίας
συνεργατικής έρευνας δράσης με θέμα τη συνεργασία του νηπιαγωγείου με την
οικογένεια και την κοινότητα για την προαγωγή των ικανοτήτων γραμματισμού
παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η πρόταση αυτή εντάσσεται στο διεπιστημονικό πεδίο
της κοινωνικής παιδαγωγικής, σύμφωνα με την οποία τα κοινωνικά και εκπαιδευτικά
φαινόμενα αναγνωρίζονται ως προϊόντα αλληλεπίδρασης πολύπλοκων συστημάτων.
Από τα θεωρητικά σχήματα που αφορούν στη σύνδεση σχολείου – οικογένειας- κοινότητας, εστιάζουμε στη βιο-οικοσυστημική προσέγγιση και στο μοντέλο των
επικαλυπτόμενων σφαιρών επιρροής της Epstein.
Ο προτεινόμενος πολυμεθοδικός σχεδιασμός διερεύνησης των αναγκών των
συμμετεχόντων και διαμορφωτικής αξιολόγησης της δράσης συνδυάζει ποσοτικού
και ποιοτικού τύπου διεργασίες με τη χρήση εργαλείων που κατασκευάστηκαν για τις
ανάγκες της παρέμβασης. Η παρέμβαση αποσκοπεί στο να φέρει σε επαφή γονείς
και εκπαιδευτικούς μέσα από ένα πρόγραμμα δράσεων που αφορά τις ικανότητες
γραμματισμού ενισχύοντας τις στρατηγικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών υπό το
πρίσμα της τυπολογίας της Epstein, διαμορφώνοντας μια Ηλεκτρονική Κοινότητα
Μάθησης. Ο σχεδιασμός λαμβάνει υπόψη την ενεργό συμμετοχή και συνεργασία
γονέων και εκπαιδευτικών στην έρευνα δράση μαζί με τον ερευνητή,
ενδυναμώνοντας το ρόλο του καθενός ώστε να αναπτυχθεί ένα κοινό όραμα, ενώ
έμφαση δίνεται και στη συμβολή των παιδιών στο πλαίσιο του δικαιώματος να έχουν
άποψη στα ζητήματα που τα αφορούν. Για την αξιολόγηση της δράσης θα
συγκριθούν τα δεδομένα που θα συλλεχθούν πριν και μετά την παρέμβαση στην
πειραματική ομάδα και στην ομάδα ελέγχου. Τα αποτελέσματα από την εφαρμογή
της ευελπιστούμε ότι θα αναδείξουν σημαντικά στοιχεία και ότι θα συνεισφέρουν
στην κατανόηση του τρόπου οργάνωσης και εφαρμογής στοχευμένων εκπαιδευτικών
παρεμβάσεων με τη συνεργασία οικογένειας - σχολείου - κοινότητας σε σχέση με τον
γραμματισμό των παιδιών προσχολικής ηλικίας