- Georgia Kosma (PhD in Education Sciences, Democritus University of Thrace, MeD Tesol, Edinburgh University) is a stat... moreGeorgia Kosma (PhD in Education Sciences, Democritus University of Thrace, MeD Tesol, Edinburgh University) is a state primary school Efl teacher. She is an evaluator of the Excellence Institution, teaching material evaluator of the Educational Policy Institute of Greece and trainer in adult education. She has been given the good teaching practice award by the National and Kapodistrian University of Athens EYL (English for Young Learners) program. She has published on drama methods, action research, CLIL, distance education and differentiated instruction.edit
Research Interests:
Prior studies in the educational field have highlighted the effectiveness of the didactic use of drama inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), in school settings. However, there is little research evidence... more
Prior studies in the educational field have highlighted the effectiveness of the didactic use of drama inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), in school settings. However, there is little research evidence as regards the didactic use of the specific approach in English as a foreign language (EFL) learning. As a result, the present paper examines the didactic use of the dramatic inquiry teaching approach of MoE in EFL learning with state primary school students in Greece. The study aims at exploring the use of MoE in EFL learning for the development of students' language skills in a manner compatible with the Integrated Foreign Languages Curriculum (IFLC) as well as the CEFR A1-A2 communicative adequacy descriptors of the Council of Europe six-level language proficiency scale. In order to accomplish the purpose of the study, a six teaching hours action-research was implemented on 5 th grade EFL state primary school students aged 10-11. A qualitative research approach through Content Analysis was implemented on the collected research data, from which very significant evidence was collected concerning the development of students' language skills in English. Research data provide strong indications that MoE constitutes an effective approach to learning English as a foreign language in primary education. Having proved MoE as a dynamic supplement to the mainstream teaching practice through this action research, the researcher suggests conducting the study to other age groups of both primary and secondary education as well as to more school contexts in other geographic areas.
Research Interests:
Το πεδίο της διδακτικής των ξένων γλωσσών έχει υποστεί πολυάριθμες αλλαγές σε παγκόσμια κλίμακα στο πέρασμα των χρόνων. Από την περίοδο κατά την οποία στόχος ήταν η κατάκτηση μόνο του γλωσσικού κώδικα, έχουμε φτάσει στη συνειδητοποίηση... more
Το πεδίο της διδακτικής των ξένων γλωσσών έχει υποστεί πολυάριθμες αλλαγές σε παγκόσμια κλίμακα στο πέρασμα των χρόνων. Από την περίοδο κατά την οποία στόχος ήταν η κατάκτηση μόνο του γλωσσικού κώδικα, έχουμε φτάσει στη συνειδητοποίηση ότι για την πληρέστερη επαφή με μια γλώσσα, αυτή πρέπει να προσεγγιστεί όχι μόνο ως συνεχής διαδικασία απόκτησης νέων γνώσεων, αλλά και ως μέσο για την επίτευξη ατομικής ανάπτυξης και τη δημιουργία αρμονικών ανθρώπινων σχέσεων. Οι εκπαιδευτικές αλλαγές που πραγματοποιούνται έχουν ως στόχο την αντιμετώπιση της μάθησης ως ανάπτυξη δημιουργικών τρόπων κατάκτησης της γνώσης μέσα από συμμετοχικές και βιωματικές δραστηριότητες. Προς αυτήν την κατεύθυνση, η διδακτική αξιοποίηση των θεατρικών τεχνικών προβάλλεται ως μια αποτελεσματική προσέγγιση στη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στη σύγχρονη σχολική τάξη. Η παρούσα ερευνητική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της δραματικής διερευνητικής μεθόδου του Μανδύα του Ειδικού ως διδα...
Research findings in the educational field show that learning within the setting of dramatic inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), develops students' creativity as regards new knowledge construction.... more
Research findings in the educational field show that learning within the setting of dramatic inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), develops students' creativity as regards new knowledge construction. The European Commission promotes the integration of content and language learning through the CLIL (Content Language Integrated Learning) approach, because it provides students with meaningful opportunities for immediate use of new language skills as opposed to later use which results from traditional mainstream teaching practices. The present study focuses on the implementation of a six teaching hours action research by means of the MoE dramatic teaching approach into the CLIL Geography teaching curriculum for the 6th grade of a Greek state primary school. The results of the qualitative data processing evince MoE as a dynamic supplement to the CLIL approach featured by profound educational benefits as its didactic use: 1) creates dialogic learning e...
Research Interests:
The recently growing body of research findings highlights the efficacy of drama methods and techniques incorporation in foreign language learning. The present study examines the developing synergy between a drama method and the current... more
The recently growing body of research findings highlights the efficacy of drama methods and techniques incorporation in foreign language learning. The present study examines the developing synergy between a drama method and the current curriculum for English as a Foreign Language (EFL) learning in Greek primary education. The article reports on the emergent findings from a qualitative action research implemented to the EFL learners of a 5 th grade primary state school in Greece, through the drama method of Mantle of the Expert (MoE). Research data demonstrate improvement of the learning process as derived from students' active engagement, along with development of teacher-student effective collaboration in the co-construction of new knowledge. The article argues for the social role of MoE as a means of transforming EFL learning into a non competitive experiential process which, in turn, results in the teacher-student role enrichment. It is our estimation that EFL teachers could benefit from the present study findings as the latter constitute flexible suggestions for upgrading their teaching practice.
Research Interests:
Prior studies in the educational field have highlighted the effectiveness of the didactic use of drama inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), in school settings. However, there is little research evidence... more
Prior studies in the educational field have highlighted the effectiveness of the didactic use of drama inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), in school settings. However, there is little research evidence as regards the didactic use of the specific approach in English as a foreign language (EFL) learning. As a result, the present paper examines the didactic use of the dramatic inquiry teaching approach of MoE in EFL learning with state primary school students in Greece. The study aims at exploring the use of MoE in EFL learning for the development of students' language skills in a manner compatible with the Integrated Foreign Languages Curriculum (IFLC) as well as the CEFR A1-A2 communicative adequacy descriptors of the Council of Europe six-level language proficiency scale. In order to accomplish the purpose of the study, a six teaching hours action-research was implemented on 5 th grade EFL state primary school students aged 10-11. A qualitative research approach through Content Analysis was implemented on the collected research data, from which very significant evidence was collected concerning the development of students' language skills in English. Research data provide strong indications that MoE constitutes an effective approach to learning English as a foreign language in primary education. Having proved MoE as a dynamic supplement to the mainstream teaching practice through this action research, the researcher suggests conducting the study to other age groups of both primary and secondary education as well as to more school contexts in other geographic areas.
Research Interests:
The contribution of drama methods to English as a Foreign Language (EFL) acquisition has been the focal point of recent research. However, the effect of drama methods on distance EFL teaching has been scarcely investigated. This study... more
The contribution of drama methods to English as a Foreign Language (EFL) acquisition has been the focal point of recent research. However, the effect of drama methods on distance EFL teaching has been scarcely investigated. This study examines by means of action research whether the dramatic inquiry based teaching method of Mantle of the Expert (MoE) has an impact on students' emotional engagement in synchronous and asynchronous EFL teaching. To this end, teacher's and students' journal entries along with teacher's observation notes and students' follow up questionnaire responses provided data for qualitative Content Analysis, with particular reference to students' motivation, linguistic productivity and self-regulation. The pilot project was implemented to 21 Greek-speaking students of the 6th primary school grade. The findings manifested that role framing through MoE exerted significant influence on students in terms of synchronous speaking practice, asynchronous writing practice and their empowerment in the learning process. In view of the research results, it is concluded that through the implementation of MoE in distance EFL teaching students are emotionally engaged in inquiry learning activities, become meaningfully productive in the target language and thus develop a positive attitude towards both the synchronous and asynchronous learning process.
Research Interests:
Abstract: In this article, we examine, through certain standards set by several institutions and conventions, the potential of performing arts to expand throughout the world, thus to be internationalised. Our effort is to take as example... more
Abstract: In this article, we examine, through certain standards set by several institutions and conventions, the potential of performing arts to expand throughout the world, thus to be internationalised. Our effort is to take as example the case of art products and examine their potential to be exported in certain countries, while we consider the qualities which allow them to be diffused abroad. In theory, all world countries could be considered to be destination countries; however, in practice, and based on market research statistics, the number of countries is extremely small. Balkan countries, thanks to their proximity to Greece, but also due to common cultural elements, can easily “import” such products. It is certainly well known that for decades, and perhaps centuries, many art products have crossed the boundaries of the producing country, daring international leaps (cinema, theatre, and, to a lesser degree, music, dance, and opera). Here it should be emphasised that several such art products have been launched on an international trajectory completely naturally, perhaps because they were extraordinary.
Keywords: Theatre, Cinema, Politics, Internationalisation, Coproductions
Keywords: Theatre, Cinema, Politics, Internationalisation, Coproductions
Research Interests:
Research findings in the educational field show that learning within the setting of dramatic inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), develops students' creativity as regards new knowledge construction. The... more
Research findings in the educational field show that learning within the setting of dramatic inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert (MoE), develops students' creativity as regards new knowledge construction. The European Commission promotes the integration of content and language learning through the CLIL (Content Language Integrated Learning) approach, because it provides students with meaningful opportunities for immediate use of new language skills as opposed to later use which results from traditional mainstream teaching practices. The present study focuses on the implementation of a six teaching hours action research by means of the MoE dramatic teaching approach into the CLIL Geography teaching curriculum for the 6th grade of a Greek state primary school. The study aims at: a) enhancing students’ emotional engagement in the teaching-learning process, b) improving collaboration among students as well as between teacher and students. The results derived from the qualitative Content Analysis of the research data demonstrate that the didactic use of MoE while teaching CLIL has profound educational benefits as it: a) changes the dynamic of how new knowledge is constructed and used, b) enflames children’s imagination, c) develops a sense of community belonging, d) promotes students’ emotional involvement in the educational process, e) creates a
cooperative learning environment. Having proved MoE as a dynamic supplement to the CLIL approach through this action research, we suggest conducting the study to other age groups of both primary and secondary education as well as to more school contexts in different geographic areas.
cooperative learning environment. Having proved MoE as a dynamic supplement to the CLIL approach through this action research, we suggest conducting the study to other age groups of both primary and secondary education as well as to more school contexts in different geographic areas.
Research Interests:
Abstract: The present project was implemented by a class of the 4th grade of Primary School in a broader effort of first making pupils aware of road safety and second forming active European citizens of today and mainly tomorrow. The... more
Abstract: The present project was
implemented by a class of the 4th grade of
Primary School in a broader effort of first
making pupils aware of road safety and second
forming active European citizens of today and
mainly tomorrow. The project gave pupils the
opportunity to be involved in experiential
exploratory activities, interactive games,
reading brief stories both in English and in
Greek, guided web quest, collaborative writing
and group work so that they could be informed
about the European Union as well as the way
the EU addresses the issue of road safety and
the rules it imposes on all levels and for
everyone involved (cyclists, drivers,
pedestrians). Furthermore, offering pupils the
possibility of further improving their self
image on the basis of improving their skills
and learning strategies, critical and creative
thinking and developing a positive attitude
towards the English language, the project gave
them the opportunity to realize that English is
not merely a communication tool but also a
tool for the development of concepts and
values.
Περίληψη: Το παρόν έργο υλοποιήθηκε με
ένα τμήμα της Δ τάξης σε μια ευρύτερη
προσπάθεια σε πρώτο επίπεδο
ευαισθητοποίησης των μαθητών αναφορικά με
την οδική ασφάλεια και σε δεύτερο επίπεδο
διαμόρφωσης ενεργών Ευρωπαίων πολιτών
του σήμερα αλλά κυρίως του αύριο. Η δράση
έδωσε την ευκαιρία στους μαθητές να
εμπλακούν σε βιωματικές διερευνητικές
δράσεις, διαδραστικά παιχνίδια, ανάγνωση
σύντομων ιστοριών τόσο στην ελληνική όσο
και στην αγγλική γλώσσα, καθοδηγούμενη
ιστοεξερεύνηση, συνεργατική γραφή και
ομαδοσυνεργατική εργασία προκειμένου
αφενός να ενημερωθούν για την Ευρωπαική
Ένωση και αφετέρου να πληροφορηθούν πώς
αντιμετωπίζει η ΕΕ το θέμα της οδικής
ασφάλειας και ποιούς κανόνες προκρίνει σε
όλα τα επίπεδα και για όλους τους
εμπλεκόμενους (ποδηλάτες, οδηγούς, πεζούς).
Επιπλέον παρέχοντάς την δυνατότητα για
περαιτέρω βελτίωση της αυτοεικόνας των
μαθητών στον άξονα της βελτίωσης
δεξιοτήτων και στρατηγικών μάθησης,
καλλιέργειας κριτικής και δημιουργικής
σκέψης και ανάπτυξης θετικής στάσης
απέναντι στην αγγλική γλώσσα, η δράση
έδωσε στους μαθητές την ευκαιρία να
αντιληφθούνε την αγγλική γλώσσα όχι μόνο
ως ένα επικοινωνιακό εργαλείο αλλά και ως
ένα εργαλείο για την ανάπτυξη ιδεών και
αξιών.
Λέξεις κλειδιά: προσπάθεια διαμόρφωσης
ενεργών Ευρωπαίων πολιτών, οδική
ασφάλεια, βιωματικές διερευνητικές δράσεις,
βελτίωση της αυτοεικόνας των μαθητών
implemented by a class of the 4th grade of
Primary School in a broader effort of first
making pupils aware of road safety and second
forming active European citizens of today and
mainly tomorrow. The project gave pupils the
opportunity to be involved in experiential
exploratory activities, interactive games,
reading brief stories both in English and in
Greek, guided web quest, collaborative writing
and group work so that they could be informed
about the European Union as well as the way
the EU addresses the issue of road safety and
the rules it imposes on all levels and for
everyone involved (cyclists, drivers,
pedestrians). Furthermore, offering pupils the
possibility of further improving their self
image on the basis of improving their skills
and learning strategies, critical and creative
thinking and developing a positive attitude
towards the English language, the project gave
them the opportunity to realize that English is
not merely a communication tool but also a
tool for the development of concepts and
values.
Περίληψη: Το παρόν έργο υλοποιήθηκε με
ένα τμήμα της Δ τάξης σε μια ευρύτερη
προσπάθεια σε πρώτο επίπεδο
ευαισθητοποίησης των μαθητών αναφορικά με
την οδική ασφάλεια και σε δεύτερο επίπεδο
διαμόρφωσης ενεργών Ευρωπαίων πολιτών
του σήμερα αλλά κυρίως του αύριο. Η δράση
έδωσε την ευκαιρία στους μαθητές να
εμπλακούν σε βιωματικές διερευνητικές
δράσεις, διαδραστικά παιχνίδια, ανάγνωση
σύντομων ιστοριών τόσο στην ελληνική όσο
και στην αγγλική γλώσσα, καθοδηγούμενη
ιστοεξερεύνηση, συνεργατική γραφή και
ομαδοσυνεργατική εργασία προκειμένου
αφενός να ενημερωθούν για την Ευρωπαική
Ένωση και αφετέρου να πληροφορηθούν πώς
αντιμετωπίζει η ΕΕ το θέμα της οδικής
ασφάλειας και ποιούς κανόνες προκρίνει σε
όλα τα επίπεδα και για όλους τους
εμπλεκόμενους (ποδηλάτες, οδηγούς, πεζούς).
Επιπλέον παρέχοντάς την δυνατότητα για
περαιτέρω βελτίωση της αυτοεικόνας των
μαθητών στον άξονα της βελτίωσης
δεξιοτήτων και στρατηγικών μάθησης,
καλλιέργειας κριτικής και δημιουργικής
σκέψης και ανάπτυξης θετικής στάσης
απέναντι στην αγγλική γλώσσα, η δράση
έδωσε στους μαθητές την ευκαιρία να
αντιληφθούνε την αγγλική γλώσσα όχι μόνο
ως ένα επικοινωνιακό εργαλείο αλλά και ως
ένα εργαλείο για την ανάπτυξη ιδεών και
αξιών.
Λέξεις κλειδιά: προσπάθεια διαμόρφωσης
ενεργών Ευρωπαίων πολιτών, οδική
ασφάλεια, βιωματικές διερευνητικές δράσεις,
βελτίωση της αυτοεικόνας των μαθητών
Research Interests:
This article focuses on the CLIL approach as it was integrated into the teaching curriculum for a complete school year (2014-2015) and implemented with 6th year students at the 1rst Experimental Primary School of... more
This article focuses on the CLIL approach as it was integrated into the teaching curriculum for
a complete school year (2014-2015) and implemented with 6th year students at the 1rst
Experimental Primary School of Alexandroupolis, Thrace. Driven from the theoretical
principles underpinning CLIL, the article argues for Geography as the most appropriate
subject area justified by the students’ linguistic profile and the sociocultural context in
Thrace. The specific pedagogic experience views CLIL as a highly dynamic alternative to
current mainstream teaching practices and a challenging approach, mutually beneficial for
both content and language learning as well as for students’ and teachers’ linguistic and
intercultural competence enhancement. The CLIL experiences in the particular educational
context offer useful pedagogic insight with regard to a) learners’ active and meaningful
classroom engagement, b) enhancing learners’ cognitive and metacognitive skills according
to Bloom’s revised taxonomy, c) developing a sense of community belonging into the
classroom culture, d) constructing cultural and intercultural awareness in a noncompetitive
learning environment, e) fostering learner empowerment. On the microstrategy level, the
article focuses on a lesson plan detailed analysis, thus justifying its main argument that CLIL
has a role to play in shaping future flexible, enriching and empowering multifaceted
language learning and content learning experiences alike into current
multilingual/multicultural contexts.
a complete school year (2014-2015) and implemented with 6th year students at the 1rst
Experimental Primary School of Alexandroupolis, Thrace. Driven from the theoretical
principles underpinning CLIL, the article argues for Geography as the most appropriate
subject area justified by the students’ linguistic profile and the sociocultural context in
Thrace. The specific pedagogic experience views CLIL as a highly dynamic alternative to
current mainstream teaching practices and a challenging approach, mutually beneficial for
both content and language learning as well as for students’ and teachers’ linguistic and
intercultural competence enhancement. The CLIL experiences in the particular educational
context offer useful pedagogic insight with regard to a) learners’ active and meaningful
classroom engagement, b) enhancing learners’ cognitive and metacognitive skills according
to Bloom’s revised taxonomy, c) developing a sense of community belonging into the
classroom culture, d) constructing cultural and intercultural awareness in a noncompetitive
learning environment, e) fostering learner empowerment. On the microstrategy level, the
article focuses on a lesson plan detailed analysis, thus justifying its main argument that CLIL
has a role to play in shaping future flexible, enriching and empowering multifaceted
language learning and content learning experiences alike into current
multilingual/multicultural contexts.
Research Interests:
Research Interests:
This article focuses on the CLIL approach as it was integrated into the teaching curriculum for a complete school year (2014-2015) and implemented with 6 th year students at the 1rst Experimental Primary School of Alexandroupolis, Thrace.... more
This article focuses on the CLIL approach as it was integrated into the teaching curriculum for a complete school year (2014-2015) and implemented with 6 th year students at the 1rst Experimental Primary School of Alexandroupolis, Thrace. Driven from the theoretical principles underpinning CLIL, the article argues for Geography as the most appropriate subject area justified by the students' linguistic profile and the sociocultural context in Thrace. The specific pedagogic experience views CLIL as a highly dynamic alternative to current mainstream teaching practices and a challenging approach, mutually beneficial for both content and language learning as well as for students' and teachers' linguistic and intercultural competence enhancement. The CLIL experiences in the particular educational context offer useful pedagogic insight with regard to • learners' active and meaningful classroom engagement • enhancing learners' cognitive and metacognitive skills according to Bloom's revised taxonomy • developing a sense of community belonging into the classroom culture • constructing cultural and intercultural awareness in a non competitive learning environment. • fostering learner empowerment On the microstrategy level, the article focuses on a lesson plan detailed analysis, thus justifying its main argument that CLIL has a role to play in shaping future flexible, enriching and empowering multifaceted language learning and content learning experiences alike into current multilingual /multicultural contexts.
Research Interests:
Research Interests: Θέατρο and Αγγλική γλώσσα
This is Volume Two of Researh Papers in Language Teaching (RPLT) journal of Hellenic Open University (HOU)pecial issue on CLIL which includes two sections: Section One includes ten articles, contributed by practitioners who share... more
This is Volume Two of Researh Papers in Language Teaching (RPLT) journal of Hellenic Open University (HOU)pecial issue on CLIL which includes two sections:
Section One includes ten articles, contributed by practitioners who share their knowledge and experience gained from joint CLIL projects implemented in the classroom.
Section Two “ Episodes in CLIL Arena” includes eight CLIL teacher reflections on their CLIL teaching experience.
Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο: Ο δεύτερος τόμος της 8ης έκδοσης του επιστημονικού περιοδικού RPLTL περιλαμβάνει εφαρμογές της συνδυαστικής διδασκαλίας ξένης γλώσσας και περιεχομένου (CLIL) καθώς επίσης και μαρτυρίες εκπαιδευτικών σχετικά με την CLIL εμπειρία τους στην σχολική τάξη.
Section One includes ten articles, contributed by practitioners who share their knowledge and experience gained from joint CLIL projects implemented in the classroom.
Section Two “ Episodes in CLIL Arena” includes eight CLIL teacher reflections on their CLIL teaching experience.
Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο: Ο δεύτερος τόμος της 8ης έκδοσης του επιστημονικού περιοδικού RPLTL περιλαμβάνει εφαρμογές της συνδυαστικής διδασκαλίας ξένης γλώσσας και περιεχομένου (CLIL) καθώς επίσης και μαρτυρίες εκπαιδευτικών σχετικά με την CLIL εμπειρία τους στην σχολική τάξη.
Research Interests:
Research Interests:
Περίληψη Η παρούσα εργασία προσεγγίζει το παιχνίδι ρόλων ως μια θεατρική τεχνική η οποία εφαρμόστηκε κατά το σχολικό έτος 2013-2014 στα πλαίσια της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας με τους μαθητές ενός τμήματος της Γ τάξης του 1ου... more
Περίληψη
Η παρούσα εργασία προσεγγίζει το παιχνίδι ρόλων ως μια θεατρική τεχνική η οποία
εφαρμόστηκε κατά το σχολικό έτος 2013-2014 στα πλαίσια της διδασκαλίας της αγγλικής
γλώσσας με τους μαθητές ενός τμήματος της Γ τάξης του 1ου Πρότυπου Πειραματικού
Δημοτικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης. Η εφαρμογή αυτής της θεατρικής τεχνικής έδειξε ότι
το παιχνίδι ρόλων μπορεί να προσφέρει συνθήκες για ουσιαστική ενίσχυση της ατομικής
πορείας κάθε μαθητή για την οικοδόμηση της γνώσης και προάγει την ανάπτυξη ποικίλων
δεξιοτήτων συντελώντας στην πολυαισθητηριακή ανάπτυξη της γλωσσικής ευχέρειας. Στην
εργασία περιγράφονται τα χαρακτηριστικά της ομάδας στόχου και αποδεικνύεται ότι το θέατρο
αποτελεί ένα σημαντικό όχημα για την αποδοχή του άλλου, μια κινητήριο δύναμη για την
αυτοενθάρρυνση της δημιουργικότητας και τη βελτίωση της αυτοεικόνας των μικρών μαθητών.
Λέξεις κλειδιά ανάπτυξη της γλωσσικής ευχέρειας, αυτοενθάρρυνση της δημιουργικότητας,
κινητήριο δύναμη
Abstract
This paper approaches role playing as a drama technique that was used within the scope of
teaching English tο the pupils of the third grade of the 1st Model Experimental Primary School
of Alexandroupoli during the 2013-2014 school year. Putting the above drama technique into
practice can offer conditions for significant reinforcement of pupils’ individual process towards
knowledge construction and the development of various dexterities contributing, thus, to the
multisensory development of their linguistic fluency. The paper describes the traits of the target
group and proves that theatre constitutes a considerable vehicle for accepting the other and a
driving force for self fostering young pupils’ creativity and enhancing their self image.
Keywords development of linguistic fluency, self fostering creativity, driving force
Η παρούσα εργασία προσεγγίζει το παιχνίδι ρόλων ως μια θεατρική τεχνική η οποία
εφαρμόστηκε κατά το σχολικό έτος 2013-2014 στα πλαίσια της διδασκαλίας της αγγλικής
γλώσσας με τους μαθητές ενός τμήματος της Γ τάξης του 1ου Πρότυπου Πειραματικού
Δημοτικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης. Η εφαρμογή αυτής της θεατρικής τεχνικής έδειξε ότι
το παιχνίδι ρόλων μπορεί να προσφέρει συνθήκες για ουσιαστική ενίσχυση της ατομικής
πορείας κάθε μαθητή για την οικοδόμηση της γνώσης και προάγει την ανάπτυξη ποικίλων
δεξιοτήτων συντελώντας στην πολυαισθητηριακή ανάπτυξη της γλωσσικής ευχέρειας. Στην
εργασία περιγράφονται τα χαρακτηριστικά της ομάδας στόχου και αποδεικνύεται ότι το θέατρο
αποτελεί ένα σημαντικό όχημα για την αποδοχή του άλλου, μια κινητήριο δύναμη για την
αυτοενθάρρυνση της δημιουργικότητας και τη βελτίωση της αυτοεικόνας των μικρών μαθητών.
Λέξεις κλειδιά ανάπτυξη της γλωσσικής ευχέρειας, αυτοενθάρρυνση της δημιουργικότητας,
κινητήριο δύναμη
Abstract
This paper approaches role playing as a drama technique that was used within the scope of
teaching English tο the pupils of the third grade of the 1st Model Experimental Primary School
of Alexandroupoli during the 2013-2014 school year. Putting the above drama technique into
practice can offer conditions for significant reinforcement of pupils’ individual process towards
knowledge construction and the development of various dexterities contributing, thus, to the
multisensory development of their linguistic fluency. The paper describes the traits of the target
group and proves that theatre constitutes a considerable vehicle for accepting the other and a
driving force for self fostering young pupils’ creativity and enhancing their self image.
Keywords development of linguistic fluency, self fostering creativity, driving force
Research Interests:
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία ως παιδαγωγική προσέγγιση αντλώντας από τα μοντέλα μάθησης του κονστρουκτιβισμού και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης ( Bruner, 1966,Vygotsky, 1978) και διδακτική ως πρακτική που διαπερνά τα... more
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία ως παιδαγωγική προσέγγιση αντλώντας από τα μοντέλα μάθησης του κονστρουκτιβισμού και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης ( Bruner, 1966,Vygotsky, 1978) και διδακτική ως πρακτική που διαπερνά τα διαφορετικά διδακτικά αντικείμενα αποτελεί κοινωνική επιταγή στο σημερινό ανομοιογενές και πολυπολιτισμικό σχολείο. Αποτελεί επίσης βασικό πυλώνα στη φιλοσοφία και τους στόχους του Προγράμματος Σπουδών του Νέου Σχολείου που εκτός άλλων στοχεύει να γίνει ανοικτό και ευέλικτο, στοχοκεντρικό, ενιαίο και συνεκτικό, διαθεματικό, παιδαγωγικά διαφοροποιούμενο, σύγχρονο, και τέλος ένα σχολείο που χειραφετεί. Σε σύνθετα κοινωνιογλωσσικά μαθησιακά περιβάλλοντα όπως αυτό της Θράκης με την διγλωσσία / πολυγλωσσία / πολιτισμική ετερότητα ως δομικό χαρακτηριστικό της η διαφοροποιημένη παιδαγωγική μπορεί να αποτελέσει πρόταση και παρέμβαση αλλαγής της διδασκαλίας στο πλαίσιο της τυπικής τάξης φέροντας δυναμική βελτίωσης στη μάθηση και ενδυνάμωσης των μαθητών μέσα από την αξιοποίηση της διαφορετικότητας (Τomlinson 1999, 2001, Cummins, 2003). Εν τούτοις, συχνά παρατηρείται απροθυμία των εκπαιδευτικών να υιοθετήσουν ένα παιδαγωγικά διαφοροποιούμενο πρόγραμμα σπουδών καθώς αυτό προϋποθέτει αλλαγή παιδαγωγικών στάσεων και αναθεώρηση ρόλων μέσα σε νέες παιδαγωγικές υποθέσεις και παραδείγματα. Με την παρούσα ανακοίνωση εστιάζοντας στο πρόβλημα και στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής στη Θράκη οι οποίοι διδάσκουν σε κοινωνιογλωσσικά ανομοιογενείς τάξεις στα δημόσια και μειονοτικά σχολεία και μέσα από τον φακό του ερμηνευτικού και κριτικού παραδείγματος ( Radnor, 2001) και της εμπειρικής γνώσης, επιχειρείται εκτός από την κατανόηση, η αποδόμηση εμποδίων και στερεοτυπικών αντιλήψεων που φαίνεται να λειτουργούν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Έμφαση δίνεται στον εκπαιδευτικό ως αντικείμενο και φορέα « κουλτούρας αλλαγής» όπως και στο ρόλο του σχολικού συμβούλου στο νέο παιδαγωγικό παράδειγμα.. Τέλος, προτείνονται τρόποι επιστημονικής-παιδαγωγικής καθοδήγησης με απώτερο στόχο το μετασχηματισμό των σχέσεων αλληλεπίδρασης ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς-μαθητές και την ενδυνάμωση αμφοτέρων.
Research Interests:
Περίληψη Το παρόν διδακτικό σενάριο προσεγγίζει τη διαφοροποιημένη διδασκαλία ως καινοτόμα διδακτική πρακτική, η οποία εφαρμόστηκε κατά τα σχολικά έτη 2013-2014 και 2014-2015 στα πλαίσια της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας με τους μαθητές... more
Περίληψη
Το παρόν διδακτικό σενάριο προσεγγίζει τη διαφοροποιημένη διδασκαλία ως καινοτόμα διδακτική πρακτική, η οποία εφαρμόστηκε κατά τα σχολικά έτη 2013-2014 και 2014-2015 στα πλαίσια της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας με τους μαθητές της Ε τάξης του 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης. Στο διδακτικό σενάριο περιγράφονται τα δομικά στοιχεία και το μαθησιακό προφίλ της ομάδας στόχου, ο σκοπός που τέθηκε, η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε, οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν καθώς και ο τρόπος αξιολόγησης της διδακτικής πρακτικής. Ακολουθώντας την αρχή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας ως προς το περιεχόμενο, τη διαδικασία και το τελικό αποτέλεσμα, το παρόν διδακτικό σενάριο αποδεικνύει ότι η συγκεκριμένη διδακτική πρακτική μπορεί να προσφέρει συνθήκες για ουσιαστική ενίσχυση της ατομικής πορείας κάθε μαθητή για την εποικοδόμηση της γνώσης στην αγγλική γλώσσα, την ανάπτυξη ποικίλων δεξιοτήτων συντελώντας στην πολυαισθητηριακή ανάπτυξη της γλωσσικής ευχέρειας σε ένα μη ανταγωνιστικό, μαθητοκεντρικό γλωσσικό περιβάλλον μάθησης. Τα εξαγόμενα συμπεράσματα καταδεικνύουν ότι η διαφοροποιημένη διδασκαλία αφενός αποτελεί κινητήρια δύναμη για την αυτοενθάρρυνση της δημιουργικότητας και τη βελτίωση της αυτοεικόνας των μαθητών και αφετέρου ενισχύει τη θεώρηση της αγγλικής γλώσσας όχι μόνο ως ένα επικοινωνιακό μέσο αλλά κυρίως ως ένα εργαλείο ανταλλαγής ιδεών και αξιών.
Abstract
The present teaching scenario approaches differentiation as an innovative teaching practice that was implemented within the scope of teaching English to the pupils of two classes of the 5th grade of the 1st Experimental Primary School of Alexandroupolis during the school years 2013-2014 and 2014-2015. It describes the traits and the learning profile of the two target groups, the aim, the methodology, the activities as well as the evaluation of the teaching practice. Following the principle of differentiated instruction in content, process and final result, the present teaching scenario proves that the specific teaching practice can offer conditions for significant reinforcement of pupils’ individual process towards knowledge construction in English, the development of various dexterities contributing, thus, to the multisensory development of their linguistic fluency. The application of the above practice can offer conditions for essential support of the pupil’s individual progress towards knowledge construction, the development of various dexterities contributing thus to the multisensory fluency development within a student-based linguistic learning environment. The extracted conclusions show that on the one hand differentiated instruction constitutes a powerful force driving force for self fostering young pupils’ creativity and enhancing their self image and on the other it fosters viewing English language not only as a means of communication but primarily as a tool for exchanging ideas and values.
Το παρόν διδακτικό σενάριο προσεγγίζει τη διαφοροποιημένη διδασκαλία ως καινοτόμα διδακτική πρακτική, η οποία εφαρμόστηκε κατά τα σχολικά έτη 2013-2014 και 2014-2015 στα πλαίσια της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας με τους μαθητές της Ε τάξης του 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης. Στο διδακτικό σενάριο περιγράφονται τα δομικά στοιχεία και το μαθησιακό προφίλ της ομάδας στόχου, ο σκοπός που τέθηκε, η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε, οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν καθώς και ο τρόπος αξιολόγησης της διδακτικής πρακτικής. Ακολουθώντας την αρχή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας ως προς το περιεχόμενο, τη διαδικασία και το τελικό αποτέλεσμα, το παρόν διδακτικό σενάριο αποδεικνύει ότι η συγκεκριμένη διδακτική πρακτική μπορεί να προσφέρει συνθήκες για ουσιαστική ενίσχυση της ατομικής πορείας κάθε μαθητή για την εποικοδόμηση της γνώσης στην αγγλική γλώσσα, την ανάπτυξη ποικίλων δεξιοτήτων συντελώντας στην πολυαισθητηριακή ανάπτυξη της γλωσσικής ευχέρειας σε ένα μη ανταγωνιστικό, μαθητοκεντρικό γλωσσικό περιβάλλον μάθησης. Τα εξαγόμενα συμπεράσματα καταδεικνύουν ότι η διαφοροποιημένη διδασκαλία αφενός αποτελεί κινητήρια δύναμη για την αυτοενθάρρυνση της δημιουργικότητας και τη βελτίωση της αυτοεικόνας των μαθητών και αφετέρου ενισχύει τη θεώρηση της αγγλικής γλώσσας όχι μόνο ως ένα επικοινωνιακό μέσο αλλά κυρίως ως ένα εργαλείο ανταλλαγής ιδεών και αξιών.
Abstract
The present teaching scenario approaches differentiation as an innovative teaching practice that was implemented within the scope of teaching English to the pupils of two classes of the 5th grade of the 1st Experimental Primary School of Alexandroupolis during the school years 2013-2014 and 2014-2015. It describes the traits and the learning profile of the two target groups, the aim, the methodology, the activities as well as the evaluation of the teaching practice. Following the principle of differentiated instruction in content, process and final result, the present teaching scenario proves that the specific teaching practice can offer conditions for significant reinforcement of pupils’ individual process towards knowledge construction in English, the development of various dexterities contributing, thus, to the multisensory development of their linguistic fluency. The application of the above practice can offer conditions for essential support of the pupil’s individual progress towards knowledge construction, the development of various dexterities contributing thus to the multisensory fluency development within a student-based linguistic learning environment. The extracted conclusions show that on the one hand differentiated instruction constitutes a powerful force driving force for self fostering young pupils’ creativity and enhancing their self image and on the other it fosters viewing English language not only as a means of communication but primarily as a tool for exchanging ideas and values.
Research Interests:
Abstract The present paper views Mantle of the Expert as a dynamic supplement to current mainstream teaching Efl (English as a foreign language) practices in Greek primary education. It argues for the potential of developing... more
Abstract
The present paper views Mantle of the Expert as a dynamic supplement to current mainstream teaching Efl (English as a foreign language) practices in Greek primary education. It argues for the potential of developing multicultural awareness by means of enhancing the sense of community belonging into the classroom culture. It offers useful pedagogic insight with regard to enabling learners’ active and meaningful classroom engagement as well as fostering learner empowerment.
Key words: Mantle of the Expert, multicultural awareness, community, classroom culture
The present paper views Mantle of the Expert as a dynamic supplement to current mainstream teaching Efl (English as a foreign language) practices in Greek primary education. It argues for the potential of developing multicultural awareness by means of enhancing the sense of community belonging into the classroom culture. It offers useful pedagogic insight with regard to enabling learners’ active and meaningful classroom engagement as well as fostering learner empowerment.
Key words: Mantle of the Expert, multicultural awareness, community, classroom culture
Research Interests:
Research findings in the educational field show that working within the setting of dramatic-inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert, develops students' creativity as regards new knowledge construction. At a first... more
Research findings in the educational field show that working within the setting of dramatic-inquiry based teaching approaches, such as Mantle of the Expert, develops students' creativity as regards new knowledge construction. At a first level, the present paper provides a thorough presentation of the theoretical framework and the fundamental elements underpinning the specific teaching approach. At a second level, the paper looks more closely at the conditions and situational factors that inhibit participants' creative behaviour in Efl learning in Greek primary school. It is strongly suggested that there is a direct relevance between developing creativity and applying Mantle of the Expert in Efl teaching. The paper concludes that the implementation of Mantle of the Expert has profound educational benefits with regard to: • changing the dynamic of how new knowledge is constructed and used • transforming the school classroom into a vibrant place of creativity • fostering meaningful learning
Research Interests:
Abstract There has been a long history concerning the application of educational action research in a diversity of school subjects. The present study focuses on the implementation of a two week- action research by means of the dramatic... more
Abstract
There has been a long history concerning the application of educational action research in a diversity of school subjects. The present study focuses on the implementation of a two week- action research by means of the dramatic teaching approach of the Mantle of the Expert in an EFL (English as a Foreign Language) learning context of a Greek state primary school. Students' learning profile as well as school curriculum targets are thoroughly discussed, in an effort to examine the efficiency of mainstream teaching practice justifying the necessity of the specific action research.
The implementation of the action research offers useful pedagogic insight with regard to
• creating dialogic learning environment
• enflaming children’s imagination
• fostering self esteem
• promoting teacher professional development
Key words: action research, Mantle of the Expert, English as a Foreign Language, school curriculum, teacher professional development
There has been a long history concerning the application of educational action research in a diversity of school subjects. The present study focuses on the implementation of a two week- action research by means of the dramatic teaching approach of the Mantle of the Expert in an EFL (English as a Foreign Language) learning context of a Greek state primary school. Students' learning profile as well as school curriculum targets are thoroughly discussed, in an effort to examine the efficiency of mainstream teaching practice justifying the necessity of the specific action research.
The implementation of the action research offers useful pedagogic insight with regard to
• creating dialogic learning environment
• enflaming children’s imagination
• fostering self esteem
• promoting teacher professional development
Key words: action research, Mantle of the Expert, English as a Foreign Language, school curriculum, teacher professional development
Research Interests:
Το πεδίο της διδακτικής των ξένων γλωσσών έχει υποστεί πολυάριθμες αλλαγές σε παγκόσμια κλίμακα στο πέρασμα των χρόνων. Από την περίοδο κατά την οποία στόχος ήταν η κατάκτηση μόνο του γλωσσικού κώδικα, έχουμε φτάσει στη συνειδητοποίηση... more
Το πεδίο της διδακτικής των ξένων γλωσσών έχει υποστεί πολυάριθμες αλλαγές σε παγκόσμια κλίμακα στο πέρασμα των χρόνων. Από την περίοδο κατά την οποία στόχος ήταν η κατάκτηση μόνο του γλωσσικού κώδικα, έχουμε φτάσει στη συνειδητοποίηση ότι για την πληρέστερη επαφή με μια γλώσσα, αυτή πρέπει να προσεγγιστεί όχι μόνο ως συνεχής διαδικασία απόκτησης νέων γνώσεων, αλλά και ως μέσο για την επίτευξη ατομικής ανάπτυξης και τη δημιουργία αρμονικών ανθρώπινων σχέσεων. Οι εκπαιδευτικές αλλαγές που πραγματοποιούνται έχουν ως στόχο την αντιμετώπιση της μάθησης ως ανάπτυξη δημιουργικών τρόπων κατάκτησης της γνώσης μέσα από συμμετοχικές και βιωματικές δραστηριότητες. Προς αυτήν την κατεύθυνση, η διδακτική αξιοποίηση των θεατρικών τεχνικών προβάλλεται ως μια αποτελεσματική προσέγγιση στη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στη σύγχρονη σχολική τάξη.
Η παρούσα ερευνητική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της δραματικής διερευνητικής μεθόδου του Μανδύα του Ειδικού ως διδακτικού εργαλείου για τη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στο ελληνικό δημοτικό σχολείο. Για την πραγμάτωση του σκοπού και των επιμέρους στόχων της ερευνητικής εργασίας εφαρμόστηκε η έρευνα-δράση, συγκεκριμένα το μοντέλο των Steven Kemmis και Robin McTaggart (1988), σε πενήντα οκτώ μαθητές τριών τμημάτων της ΣΤ΄ Τάξης Δημοτικού. Στα συλλεχθέντα ερευνητικά δεδομένα εφαρμόστηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση μέσω της Ανάλυσης Περιεχομένου, από την οποία συγκεντρώθηκαν πολύ σημαντικά στοιχεία σχετικά με την ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών στην αγγλική γλώσσα, την αναδιαμόρφωση του ρόλου εκπαιδευτικών και μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Τα ερευνητικά δεδομένα παρέχουν ισχυρές ενδείξεις ότι ο Μανδύας του Ειδικού συνιστά μια αποτελεσματική διδακτική μέθοδο για τη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Η παρούσα ερευνητική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της δραματικής διερευνητικής μεθόδου του Μανδύα του Ειδικού ως διδακτικού εργαλείου για τη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στο ελληνικό δημοτικό σχολείο. Για την πραγμάτωση του σκοπού και των επιμέρους στόχων της ερευνητικής εργασίας εφαρμόστηκε η έρευνα-δράση, συγκεκριμένα το μοντέλο των Steven Kemmis και Robin McTaggart (1988), σε πενήντα οκτώ μαθητές τριών τμημάτων της ΣΤ΄ Τάξης Δημοτικού. Στα συλλεχθέντα ερευνητικά δεδομένα εφαρμόστηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση μέσω της Ανάλυσης Περιεχομένου, από την οποία συγκεντρώθηκαν πολύ σημαντικά στοιχεία σχετικά με την ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών στην αγγλική γλώσσα, την αναδιαμόρφωση του ρόλου εκπαιδευτικών και μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Τα ερευνητικά δεδομένα παρέχουν ισχυρές ενδείξεις ότι ο Μανδύας του Ειδικού συνιστά μια αποτελεσματική διδακτική μέθοδο για τη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.