Papers by Selma Durak Üğüten
SUMMARY With the advent of improvements in technology, there has been a change in the methods use... more SUMMARY With the advent of improvements in technology, there has been a change in the methods used to teach and learn a foreign language. Flipping a classroom is one of the recent methods which requires teachers' recording the lesson and students' watching the recordings before coming to the classroom in order to spend the class time with the activities. As teachers do not deliver the lecture in the class, more time can be allocated to active learning activities. To shed light on this topic, this study, which was carried out in literature review model, gives detailed information about the definition of flipped classroom, its advantages and disadvantages, how to implement it and studies conducted to determine its effectiveness in EFL (English as a Foreign language) classes. TERS YÜZ ÖĞRENME ÖZET Teknolojideki yeni gelişmelerle birlikte, yabancı dil öğrenme ve öğretmede kullanılan metodlarda da bir değişim olmuştur. Ters yüz edilmiş sınıf, ders saatini aktivitelere ayırmak için öğretmenlerin dersi önceden videoya çekmelerini ve öğrencilerin de bu kayıtları derse gelmeden önce izlemelerini gerektiren yeni metodlardan biridir. Öğretmen dersi sınıfta anlatmadığı için, sınıf içerisinde aktif öğrenme etkinliklerine daha çok zaman ayrılabilmektedir. Konuya ışık tutmak amacıyla, alanyazın taraması yapılarak gerçekleştirilmiş bu çalışma ters yüz sınıf modelinin tanımı, avantajları ve dezavantajları, nasıl uygulanacağı ve bu metodun yabancı dil sınıflarındaki etkisi konusunda yürütülmüş araştırmalarla ilgili detaylı bilgi vermektedir. Anahtar Kelimeler: ters yüz sınıf, ters yüz öğrenme, ikinci/yabancı dil öğretimi
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Strategies are specific methods of approaching a problem or a task, modes of operation for achiev... more Strategies are specific methods of approaching a problem or a task, modes of operation for achieving a particular end, planned designs for controlling and manipulating certain information. They are contextualized " battle plans " that might vary from moment to moment, or from one situation to another, or even from one culture to another. Strategies vary within an individual (Brown, 2000,p.119). Taking " learner " as the key to real success, learning strategies are indispensable within the learning process. Rubin (1987,p.15), emphasises the importance of learning strategies in the language learning process as: " all other things being equal, some students will be more successful than others in learning a second or foreign language. The learning strategy literature assumes that some of this success can be attributed to particular sets of cognitive and metacognitive behaviours which learners engage in. As learners are actively engaged in their process of learning using the strategies, they develop self-awareness and are led to the direct way towards autonomy. Now that these skills being effective in enhancing autonomy and self-awareness of the students in learning, then why not find more ways to develop these skills? Having this in mind, this study provides a step by step lesson plan and procedure covering these strategies. Özet Stratejiler, bir problem ya da bir göreve yönelik belirli yaklaşım metotları; belirli bir sonuca erişebilmek için hareket yöntemi; belirli bilgiyi kontrol ve manipüle etmek için planlanmış dizaynlardır. Zamandan zamana, bir durumdan diğerine, hatta bir kültürden diğer bir kültüre farklılık gösterebilecek bağlamlandırılmış " savaş planları " dır. Stratejiler bireysel farklılık gösterirler (Brown, 2000,p.119). Gerçek başarının anahtarı olarak " öğrenen " ele alındığında, öğrenme sürecinin içerisinde öğrenme stratejileri vazgeçilmezdir. Rubin (1987,p.15), dil öğrenme sürecinde öğrenme stratejilerinin önemini vurgular: " başka her şey eşit olsa, bazı öğrenciler ikinci ya da yabancı bir dili öğrenmede diğerlerinden daha başarılı olurlar. Öğrenme stratejileri literatürü, bu başarının bir bölümünün öğrenenlerin kullandığı bilişsel ve bilişötesi davranış setlerine bağlanabileceğini varsayar. Öğrenenler, öğrenme süreçlerinde stratejileri aktif bir şekilde kullandıklarında, öz-farkındalık geliştirirler ve otonom olmaya yönlenirler. Madem ki bu beceriler otonomiyi ve öğrencilerin öğrenmedeki öz-farkındalıklarını arttırmada etkindir, öyleyse neden bu becerileri geliştirmek için daha fazla yol aramayalım? Bu fikirden hareketle bu çalışma adım adım bir ders planı ve bu stratejileri kapsayan prosedür sunmaktadır. Anahtar Kelimeler: Bilişötesi stratejiler, otonomi,, öğrenme süreci.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Why do we need to learn a second/foreign language? Is there any specific reason? Everybody has di... more Why do we need to learn a second/foreign language? Is there any specific reason? Everybody has different reasons but for most of them, the main goal is to communicate as we send and receive messages through communication which can be both oral and written. So what is communication? As Yılmaz (2011, p.7) indicated communication in general terms is “senders’ delivering his/her message to the receiver by the help of a relevant channel”. That is, two partners are in needed in order to communicate: sender and receiver.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Özet Bu çalışma öğretmen ve öğrencilerin İngiliz Dili Eğitimi öğretimi aktiviteleri hakkındaki al... more Özet Bu çalışma öğretmen ve öğrencilerin İngiliz Dili Eğitimi öğretimi aktiviteleri hakkındaki algılamalarının kıyaslanmasını amaçlamaktadır. Özellikle öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma öğretimi için kullanılan aktiviteler hakkındaki düşünceleri üzerinde odaklanmaya çalışıldı. Üç bayan öğretmenle 20 öğrenci bu çalışmaya katıldı. Barkhuizen tarafından hazırlanan ENLEAS-Q adlı sormaca Çukurova Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümünden 20 hazırlık öğrencisine uygulandı. Öğretmen ve öğrenci algılamaları arasında herhangi bir denklik olup olmadığı, öğrencilerin aktiviteleri dil öğrenimlerine uygun bulup bulmadıkları ve yapılan aktivitelerin memnuniyet derecesi incelendi. Sormacadan elde edilen veriler SPSS istatistik programı yardımı ile Karl-Pearson chi-square testi uygulanarak çözümlendi. Summary of the Study This study aims at comparing students' and their teachers' perceptions about English Language Teaching activities. We try to focus on the thoughts of the students about the activities used for listening, speaking, reading and writing in their language classrooms. Three female instructors and 20 university students participated in this study. We used a questionnaire prepared by Barkhuizen (ENLEAS-Q) with 20 participants from the preparatory classes of the English Language Teaching Department of Çukurova University. We investigate: whether the perceptions of the students match with those of their teachers whether the students find the activities relevant to their language learning whether the activities result in enjoyment The data obtained from ENLEAS-Q were entered into SPSS statistical program. A Karl-Pearson chi-square test was used to test the significance.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Books by Selma Durak Üğüten
Dil öğretimi üzerine yapılan çalışmalar göstermektedir kibir dili ikinci bir dil olarak öğretirke... more Dil öğretimi üzerine yapılan çalışmalar göstermektedir kibir dili ikinci bir dil olarak öğretirken bir bütün olarak düşünerek tüm becerileri öğretmeliyiz. Dinleme, konuşma, okuma ve yazmadan oluşan dört beceriyi öğretirken amaç öğrencinin rahat iletişim kurması olduğu için biri diğerinden ayrı düşünülemez. Ne yazık ki birçok program dilbilgisi, okuma ve yazmaya ağırlık verirken konuşma ve dinleme gereken ilgi ve önemi görmemektedir. Bu bölümde alıcı becerilerden dinleme, dinleme çeşitleri, dinleme taktikleri ve öğrenci merkezli dinleme üzerinde durulacaktır.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Papers by Selma Durak Üğüten
Books by Selma Durak Üğüten