La Taxonomia de D Hainaut Como Herramienta Util para

La taxonoma de DHainaut como herramienta til para la evaluacin de aprendizaje.
Mag. Segundo Seplveda ssepulveda@uct.cl
Fundamentos de la taxonoma de DHainaut

Tiene
una gran influencia cognitiva en su estructuracin y aplicacin. La jerarquizacin est basada en los procesos mentales o cognitivos. Su ordenamiento tiene fundamentos de orden lgico, psicolgico y pedaggico.
La
pedagoga cognitiva-conceptual y obviamente la pedagoga constructivista en su proceso de evaluacin requieren de algunas herramientas que le posibiliten una mejor estructuracin y ajuste. uso de la taxonoma de DHainaut constituye una herramienta psicopedaggica bsica para el proceso de mejora de la calidad de los aprendizajes y por ende de la educacin.
El
Las operaciones mentales subyacentes y su secuencia.

DHainaut,
categoriza y secuencia las operaciones cognitivas o mentales. Establece que la relacin objeto-estmulo, sobre el que ha de regularse la operacin mental y el producto-respuesta de la misma es necesaria.
Considera
que el objeto o contenido es la materia prima, la informacin con la cual se efectuar la operacin cognitiva. El producto es el resultado observable de dicha operacin o la respuesta al estmulo que genera el objeto o llamado tambin contenido.
Las operaciones cognitivas bsicas categorizadas son las siguientes.

Repeticin
o reproduccin Conceptualizacin Aplicacin Exploracin Movilizacin Resolucin de problemas
Repeticin o reproduccin
Es
la actividad cognitiva u operacin mental en la que el estudiante desarrolla sus capacidades de memoria, discriminacin y generalizacin. Supone un proceso mediante el cual el estudiante situado ante el mismo contenido u objeto en situacin de aprendizaje provoca la misma respuesta, es decir, el mismo producto.
Ejemplos
Los
nios de educacin inicial van a reproducir o repetir una cuento una cancin o un juego. Discriminan colores, diferencian objetos.
En
educacin bsica, los nios aprenden de memoria las tablas de multiplicar. Reproducen un concepto de oracin. Discriminan las partes de una flor. Los nios leen textos literarios completos. El estudiante identifica algunos recursos que le ofrece el ambiente para nutrirse.
Distinguen
alimentos que les proporcionan sustancias nutritivas: azcares, harinas, aceite, carnes, frutas, agua, carbohidratos, lpidos, vitaminas y minerales; El estudiante identifica las corrientes filosficas contemporneas.
los
reproduccin
ms pertinentes son: identifica, reconoce, conoce reproduce, imita, repite, distingue, lee, discrimina. Las habilidades u operaciones mentales para la operacin cognitiva
Es
Conceptualizacin la actividad cognitiva u operacin mental en la
que el sujeto frente a un determinado contenido da una respuesta comn. Esta actividad mental en trminos escolares conlleva a la definicin o a la accin de dar un concepto de un determinado contenido o saber humano. Conceptuar es dar un juicio o idea que concibe o forma el entendimiento.
Ejemplos
Describir
un cuadro Define las caractersticas de una planta Conceptualiza la moral de un pueblo Caracteriza la situacin sociopoltica de un pas. Las habilidades cognitivas en esta categora mental son: define, conceptualiza, caracteriza, describe.
Aplicacin
Operacin
mental en la cual el sujeto responde a un contenido u objeto con un producto determinado. La aplicacin implica el proceso mental mediante el cual el estudiante utiliza la informacin asimilada a una situacin diferente de su aprendizaje inicial.
Ejemplos
Realiza
operaciones de correspondencia en situaciones reales. Aplica el ordinal en pequeas colecciones ordenadas. Utiliza estrategias de razonamiento en la produccin oral y escrita del nmero.
Utiliza
instrumentos de medida del tiempo para estimular la duracin de ciertas rutinas de la vida cotidiana. Utiliza instrumentos de medida de masa y expresa sus mediciones empleando las unidades usuales en su comunidad: el gramo y el kilogramo.
Las habilidades ms comunes de este proceso mental son: usa, aplica, utiliza, halla.
Exploracin Esta operacin
cognitiva consiste en extraer de una situacin, un elemento un contenido o una informacin. La exploracin es un proceso mental orientado a la indagacin, la investigacin el auscultamiento. Proceso dirigido a la bsqueda del conocimiento, a la demostracin de la verdad.
El
contenido es aqu un conjunto, generalmente de una estructura, en la cual se encuentra aquella que se busca. contenido debe comprender tambin la caracterizacin del elemento que se intenta encontrar: su nombre, el nombre de su clase, uno de sus atributos, una relacin o una condicin que la determine.
El
Existe
una exploracin real cuando se refiere a procesos mentales de situaciones fcticas existentes, reales, objetivas. Por ejemplo: investiga mediante experimentos que el agua es un componente formado por gases: oxigeno e hidrgeno. Investiga mediante experimentos los diferentes tipos de suelo y reconoce sus componentes y propiedades.
La
exploracin posible est referida a los procesos cognitivos de simulacin, de proyeccin, de extrapolacin prognosis: Ejemplos: Proyecta la poblacin de Victoria al ao 2030. Planifica acciones para el ao 2020. Simula una jugada de ajedrez. Las habilidades ms recomendables en este proceso mental son: investiga, indaga, experimenta, proyecta, ausculta, planifica, explora, simula.
Movilizacin
Proceso
cognitivo que consiste en extraer del propio repertorio cognitivo uno o varios elementos de informacin (productos), respondiendo a una o ms condiciones precisas, sin que haya habido asociacin anterior de esta condicin o este producto.
La
movilizacin es el proceso mental mediante el cual el estudiante crea, inventa, disea, descubre, produce, experimenta, constata. Una de las caractersticas bsicas de las movilizaciones es la localizacin de la fuente de informacin que el repertorio cognitivo del sujeto y no en el exterior. Existen dos modos de movilizacin:
Movilizacin convergente: supone movilizar uno o varios productos respondiendo a un conjunto de restricciones concretas.
Ejemplos: Elabora un crucigrama. Elabora un mategrama. Disea una maqueta,
Movilizacin divergente: es la bsqueda de caminos y productos diferentes, originales y divergentes, que respondan a una o dos condiciones preestablecidas. Es la categora que potencialmente desarrollar en el estudiante la capacidad creativa
Ejemplos: Crea adivinanzas relacionadas con los animales de la comunidad de Pailahueque. Inventa canciones relacionadas con el aniversario de la escuela Comunidad Pailahueque de Victoria. Integra resultados de una investigacin
Resolucin de problemas
Es
la actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un contenido o de una situacin en la que se da una de las siguientes condiciones:
El
objeto de la situacin y la clase a la cual pertenecen no se han encontrado anteriormente en situacin de aprendizaje. obtencin del producto exige la aplicacin de una combinacin no aprendida de reglas de principios, aprendidos o no, previamente.
La
El
producto y la clase a la cual pertenece no se ha encontrado antes. La resolucin de problemas inditos, con una, dos o ms dificultades; evidentemente los problemas para los estudiantes deben ser nuevos en funcin de su desarrollo cognitivo o vivencias
Ejemplos:
Propone
diversas alternativas para cuidar el medioambiente de tu comunidad. Realiza un plan que promueva el adecuado uso y explotacin de agua dulce. Resuelve problemas inditos relacionados con sus vivencias.

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Las operaciones cognitivas bsicas categorizadas son las siguientes.

o reproduccin Conceptualizacin Aplicacin Exploracin Movilizacin Resolucin de problemas

Conceptualizacin la actividad cognitiva u operacin mental en la

Exploracin Esta operacin

Ejemplos: Elabora un crucigrama. Elabora un mategrama. Disea una maqueta,

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