Dominio C

DOMINIO C ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES El profesor comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizajes
(explicaciones e instrucciones entendibles por todos), cuyo objetivo o propsito de la clase (el qu y el para qu de la clase) y los gue acerca de los criterios a travs de los cuales sern evaluados; o que trae consigo el inters de los alumnos, ya que los desafa a pensar, a indagar o realizar actividades interesantes. Es muy importante en este contenido explicitar que los nios y nias no se Distraigan y hagan menos desorden poniendo nfasis en el Intersy Motivacin. En tal sentido el profesor tendr que ser explcito y las consecuencias para aquellos estudiantes que traspasen los lmites establecidos y manejar estas transgresiones a travs de estrategias, no obstante que las normas existentes sean flexibles y adecuarse a las necesidades de las situaciones de aprendizaje. Siendo as aceptable y deseable cuando los alumnos Interacten en trabajos grupales * Para una mayor comprensin de los contenidos y desarrollo de los aprendizajes, el profesor deber utilizar un lenguaje oral o escrito, claro y pertinente. * El profesor indica los criterios centrales para llevar a cabo la evaluacin y auto evaluacin, como producto o logro de los aprendizajes de sus alumnos. * Las estrategias de enseanza son desafiantes, estructuradas y significativas para los estudiantes. Todo depender del profesor, quien deber incentivar a sus alumnos, para que ellos acepten sus aprendizajes como un desafo personal, sean capaces de indagar variadas fuentes de informacin, superando los obstculos y dificultades, lo que lleva a que los alumnos disfruten de sus aprendizajes, haciendo del proceso una actividad placentera para el alumno. * El profesor deber buscar variadas situaciones de aprendizajes, que permitan que los estudiantes puedan recurrir a sus conocimientos previos, intereses y experiencias propias, del entorno. Relacionndolos y familiarizndolos con otros subsectores de aprendizajes. * El docente desarrolla una estructura de clase definida que permite diferenciar distintas etapas, independientemente del tipo de estrategias desarrollada. Durante la clase se puede apreciar momentos en que trabaja con el contenido y momentos en que se hace sntesis sobre los aprendizajes. *Para que los alumnos puedan entender los contenidos y lograr los aprendizajes; el docente debe utilizar todos los recursos disponibles (ilustraciones, situaciones reales, experiencias, uso de la tecnologa etc.), es decir, realizar una clase ldica, superando dificultades que se le presente a los alumnos. * Las actividades en los aprendizajes deben estar planificadas, de manera tal, que los alumnos las puedan abordar desde distintos puntos de vistas, permitiendo el desarrollo de la reflexin sobre sus propios conocimientos y la consideracin de nuevas posibilidades de logros y resultados. * A medida que el profesor conozca mejor a sus estudiantes; podr desarrollar de buena manera los contenidos, ya que le permitir adecuarlos a sus niveles de comprensin, evitando errores, permitiendo que los estudiantes se interesen y puedan recordarlos y aplicarlos fcilmente. * Al desarrollar una adecuada planificacin de los contenidos, el tiempo disponible se utiliza de forma efectiva en el logro de aprendizajes y estndares propuestos, flexibilizando y adaptando los perodos de acuerdo al inters que despierte en los alumnos los contenidos desarrollados. * Los materiales y actividades deben estar disponibles para desarrollar la clase, evitando la prdida de tiempo y el desinters de los alumnos. * El docente debe estimular el desarrollo del pensamiento de sus alumnos, lo que les permite ser ms autnomos en la bsqueda de soluciones personales para el logro de sus aprendizajes, superando obstculos y dificultades, construyendo sus propias conclusiones de lo que han logrado o deben lograr.
* El profesor promueve que los alumnos conozcan conceptos, informacin de acontecimientos, procedimientos y procesos de los contenidos o subsectores que se est trabajando. Logrando que sus alumnos establezcan relaciones, integren, conozcan la informacin y establezcan juicios sobre ellos. * Los errores cometidos por los alumnos no deben ser abordados como fracasos, sino como instancias que sirvan de experiencias, enriqueciendo el proceso de aprendizaje. Logrando buscar soluciones adecuadas y saber por qu se cometi el error y corregirlo, o sea retroalimentar el proceso. * Los valores transversales deben servir como base para la buena enseanza y la sana convivencia entre todos. Logrando la aceptacin entre sus pares, sin importar las condiciones socioeconmicas, fsicas y tnicas; favoreciendo el trabajo en equipo, mejorando la autoestima y propiciando la realizacin como persona de cada alumno. Los alumnos al sentirse aceptados, seguros y protegidos, hace que sus aprendizajes se logren satisfactoriamente. * La evaluacin y el monitoreo son actividades inherentes al aprendizaje, lo que lleva, a que el profesor deba elaborar estrategias para lograr que todos sus alumnos aprendan. El alumno deber recibir una retroalimentacin efectiva y oportuna en el logro de sus aprendizajes. Es por ello que el docente debe desarrollar variadas estrategias de evaluacin, debido a que se enfrenta con una diversidad de alumnos, y no todos aprenden de una misma forma o igual rutina. Es por ello que el profesor debe evaluar y monitorear sistemticamente el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en los distintos momentos de la clase, de manera de tener una idea clara de la situacin de sus alumnos. Por ende la evaluacin debe ser coherente con lo que ha enseado efectivamente el profesor, orientado a los contenidos y objetivos trabajados. * La retroalimentacin es aplicada de manera oportuna, debe lograr el efecto, de que los alumnos tomen conciencia de lo que han logrado, y puedan identificar sus fortalezas y debilidades en el desarrollo de sus aprendizajes. Los errores deben ser abordados no como fracasos, sino ms bien, como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje, todo depender del profesor; de cmo gue, apoye y entienda a sus alumnos. * A travs de la evaluacin, el profesor deber generar procesos de retroalimentacin, que permitan enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje para cada alumno. Adaptando sus estrategias para que todos tengan oportunidad de alcanzar efectivamente sus aprendizajes.Cuando el docente esta en el aula frente al curso donde existen diferencias personales de gnero y edades, no est exento de conflictos burlas y descalificaciones entre ellos. He ah la capacidad para enfrentar situaciones conflictivas y darles una adecuada solucin. Como son situaciones emergentes que no estaban contempladas en su planificacin. Para lo cual modelar en el instante que sus alumnos asuman actitudes de comprensin, ayuda y colaboracin a fin de continuar el proceso de enseanza en un ambiente de amistad e interacten positivamente. Cuando se producen estos cambios en el papel del alumno est facilitando la conduccin de su propio aprendizaje. Frente a estos cambios, el profesor logra que sus alumnos respeten sus diferencias individuales de sus compaeros promoviendo la aceptacin de opiniones en un marco de respeto con sus semejantes

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