Definicion de tic's son tecnologas de la informacin y de comunicaciones, constan de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar,

procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes. definicion de ntic's las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic o bien ntic para nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin ) agrupan los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y telecomunicaciones.

Diferencia de TIC`s con NTIC`s las tic son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. a travs de los aos estas han ido evolucionando, yace aqu la diferencia, pues antes a lo que se le denominaba tic`s eran a tecnologas de primera generacin como el telfono, el fax, al computador como una herramienta para procesar informacin y tambin a las redes de telecomunicaciones como la televisin y la radio. la amplia utilizacin de las ntic en el mundo, ha trado como consecuencia un importante cambio en la economa mundial, particularmente en los pases ms industrializados, sumndole a los factores tradicionales de produccin para la generacin de riquezas, un nuevo factor que resulta estratgico. el conocimiento. es por eso que ya no se habla de la sociedad de la informacin, sino ms bien de la sociedad del conocimiento. sus efectos y alcances sobrepasan los propios marcos de la informacin y la comunicacin, y puede traer aparejadas modificaciones en las estructuras polticas, social, econmica, laboral y jurdica debido a que posibilitan obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con rapidez la informacin. VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS

Inters. Motivacin

Interaccin. Contina actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicacin entre profesores y alumnos Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetizacin digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. Mejora de las competencias de expresin y creatividad. Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Visualizacin de simulaciones.

Desventajas

Distracciones. Dispersin. Prdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Dilogos muy rgidos. Visin parcial de la realidad.

Ansiedad. Dependencia de los dems.

Cules son las caractersticas de las TIC? *Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicacin. *Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica. *Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. *Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica. *Afectan a numerosos mbitos de la ciencia humana como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin. *En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e instituciones. *Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. Aunque en el tiempo de ganancia resulte una fuerte inversin. *Constituyen medios de comunicacin y ganancia de informacin de toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la informacin posible. Caracteristicas de las NTic`s

son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin. tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin el rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmico.

 resulta un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisicin resulte una fuerte invercin. se relacionan con mayor frecucencia con el uso de la internet y la informativa. son concideradas temas publicos de debate publico y polticos, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. afecta a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin.

Las Tics y la Inclusin Las principales razones usadas para justificar las TICs en educacin son apoyar el crecimiento econmico,promover el desarrollo social, avanzar en la reforma educativa y apoyar la administracin educativa. Sinembargo, transformar la educacin con las TICs est lejos de concretarse, pues las polticas para ello slo seencuentran en un nivel declarativo. Incluso, aquellos pases ms avanzados en el tema pasan por una etapa deestancamiento, porque deben tratar explcitamente con la transformacin de prcticas pedaggicas que es msdifcil de implementar y evaluar. Adems, la pregunta sobre cules son los efectos de corto y largo plazo en elaprendizaje de los alumnos todava no tiene respuestas concluyentes

10 preguntas que, tarde o temprano, se hacenquienes llevan las TIC al aula (con algunas respuestas no siempre acertadas) 1.- Seguro que hay que llevar las TIC al aula? Hay dos evidencias que nos llevan a la afirmacin: En primer lugar, es algo que establecenlas leyes educativas. Los Reales Decretos por los que se establecen las enseanzas mnimas fijan las competencias bsicas en la enseanza obligatoria. Una de ellas es la Competencia digital y tratamiento de la informacin , que exige, de manera inexcusable, la inclusin de actividades TICe n e l a u l a . Adems, el desarrollo de la Competencia comunicativa

implica que la vertientecomunicativa (como docentes-comunicadores y como enseantes de modos de comunicacin) setrabaje con las tcnicas y herramientas actuales. Al hilo de lo anterior, surge la segunda evidencia: La realidad actual conll eva que las TICsean una necesidad, pues sera imposible formar ciudadanos para una sociedad moderna si seles instruye con herramientas comunicativas de siglos pasados: Alguien se pondra en manos deun cirujano con escalpelos del siglo XIX? 2.- Estoy preparado para formar a mis alumnos con las TIC? Nunca se est lo suficientemente preparado para dar clase. Si nos atenemos a la enseanzat r a d i c i o n a l , c u a l q u i e r a l u m n o p u e d e p r e g u n t a r a l g o q u e n o s a b e m o s ; c o n l a s T I C o c u r r e exactamente igual. La clave no reside en saber ms que el alumnado, sino en establecer un mtodo que permita que ellos resuelvan las dudas que surjan del mismo modo en que lo hacemosnosotros. Si tuvisemos que esperar a tenerlo todo controlado, jams nos enfrentaramos a unaactividad TIC, ni a cualquiera de otro tipo. Tampoco hay que pensar que el alumnado controla al 3.- Qu equipamiento es el adecuado para empezar con las TIC? No existe un estndar para ello. De hecho, la mera existenci a d e e q u i p o s y r e c u r s o s avanzados no garantiza una correcta inclusin de las TIC en el aula. Un docente con un porttilpuede ser ms efectivo que un aula virtual. La voluntad, la imaginacin y el trabajo constante suelen suplir los medios tcnicos. Evidentemente, tampoco se puede luchar contra los elementosda tras da. Lo ideal sera disponer de aulas virtuales (fijas o mviles) suficientes para no tener que reservar con excesiva antelacin. Tener caones y pizarras en todas las aulas y una red (fijae inalmbrica) fiable es tan necesario como utpico. Y no hay que olvidar otros equipos igual deesenciales: cmaras, micrfonos, altavoces, videocmaras, grabadoras mp3, etc. 4.- Cuntas horas tengo que dedicar a las TIC? De nuevo se trata de una decisin personal. Cuntas horas se dedican a corregir ejerciciosescritos o libretas? Quiz se pueden sustituir algunas de esas actividades tradicionales por otrasTIC (envo de trabajos por correo, publicacin en blogs, etc.) y ese tiempo podra aprovecharsepara mejorar la metodologa. En cualquier caso, el horario (y el calendario) docente est diseadop a r a q u e e x i s t a u n a dedicacin especial a la mejora educativa y a la autoformaci n q u e deberamos aprovechar. Por otro lado, la dedicacin de horas tanto en la formacin TIC como ensu inclusin en el aula debe contemplarse como una inversin a medio plazo: Ni el profesorado niel alumnado se convierten de la noche a la maana en consumidores y productores de objetosdigitales. Es necesario que transcurra ms de un curso (o dos, tres...) para observar cambios

en lametodologa de enseanza-aprendizaje. Quiz un alumno que en 2 de ESO empez a trabajar con blogs, cuando llegue a 4 sea competente en la red; no hay milagros en esto, como no los hayen la metodologa tradicional. Lo importante es no ir demorando continuamente este aspecto contodo tipo de excusas.

5.- Es mejor asistir a cursos de formacin TIC o autoformarse? Un curso de formacin TIC nos puede abrir los ojos (y el apetito) ante el universo de las TICen el aula. De especial inters son los talleres TIC, en los que se forma de manera prctica a losdocentes para que realicen actividades concretas aplicadas a sus asignaturas. Sin embargo, sehace camino al andar, de modo que los cursos sirven de poco cuando slo se dedican esashoras lectivas a la formacin y no hay un seguimiento posterior mediante la aplicacin efectiva enel aula. No existe el curso TIC definitivo: Cada docente debe experimentar por su cuenta y debehallar la herramienta y el mtodo ms eficaz segn su estilo y segn su alumnado. Ejercitar lasTIC no es aprender a ir en bicicleta, que nunca se olvida, sino acudir a diario a un gimnasio, queexige constancia. Por otro lado, habra que exigir a las autoridades educativas que aplicasentambin el sentido comn en cuanto a la estandarizacin y reconocimiento de la competenciad i g i t a l d e l p r o f e s o r a d o , c o n e l f i n d e a c r e d i t a r l a a u t o f o r m a c i n y e v i t a r q u e l o s c u r s o s d e formacin caigan en saco roto. 6.- No perder mucho tiempo en clase con cuestiones tcnicas? Si la actividad que se propone exige demasiado tiempo para que el alumnado entienda suf u n c i o n a m i e n t o , s e g u r a m e n t e n o e s a p r o p i a d a p a r a e l a u l a . L a s T I C s o n h e r r a m i e n t a s , n o objetivos educativos. Una actividad TIC exige ciertos conocimientos tcnicos porque son el mediopara alcanzar una determinada Competencia. No se trata de que aprendan cmo funciona unblog, un wiki, una webquest, etc. sino de que escriban, compartan, respeten, etc. En ocasiones,un mal enfoque metodolgico puede hacernos olvidar esto, y convendra revisar entonces si valela pena utilizar las TIC cuando hay modos ms sencillos de lograr esos objetivos. 7.- Cuntas actividades TIC debo llevar al aula? Calidad antes que cantidad. Sobre todo, depender del equi p a m i e n t o , d e l n i v e l d e competencia del alumnado y de sus circunst ancias socio-familiares. En ocasiones, podemosproponer actividades que ellos ya saben hacer de manera habitual y a las que slo habra quer e o r i e n t a r h a c i a l o a c a d m i c o . C u a n d o e l a l u m n a d o t i e n e acceso a las redes en sus

c a s a s , bastara proponer actividades de ampliacin, mientras que ha bra que garantizar el acceso

efectivo en el aula a aquellos que no disponen de ordenadores o internet en sus domicilios. Unav e z m s , s e e x i g e s o b r e t o d o s e n s a t e z a l a h o r a d e p r o g r a m a r y d e d i s e a r l a s u n i d a d e s didcticas. Y, por supuesto, no es lo mismo una actividad de bsqueda de informacin que unasecuencia didctica compleja con intervencin de las TIC (webquest, podcast, etc.). De todosmodos, como apuntbamos arriba, no hay que tener prisa pensando que van a pasar de no saber nada a ser superhroes de las TIC en un trimestre; el desarrollo de la competencia digital exigevarios aos, para todos. 8.- Existen peligros a la hora de trabajar las TIC con menores? Hay que tomar las precauciones necesaria s para no llevarnos ningn susto. Se puedet r a b a j a r e n p l a t a f o r m a s c e r r a das a las que slo puedan acceder con contrasea, pero nod ebemos renunciar a difundir pblicamente los trabajos del alumnado. Precisamente es esadifusin pblica uno de los alicientes de las TIC, algo que permite romper la barrera de los centroseducativos y expandirse hacia el resto de la comunidad. Los docentes deben vigilar los objetos 2.0(blogs, wikis, etc.) que estn bajo su responsabilidad (moderacin de comentarios, etc.), debenadvertir a sus alumnos de las ventajas e inconvenientes de las redes en cuanto a privacidad, unainformacin extensible tambin a las familias, a las que habr que solicitar siempre permiso cuando se difundan imgenes o datos personales. No obstante, en las redes existe tanto peligroc o m o e n l a puerta de un colegio o de un instituto. Todo se basa e n l a e d u c a c i n y e n l a informacin. 9.- A quin recurro cuando tenga dudas con las TIC? Por suerte, a da de hoy, la comunidad educativa virtual es ya inmensa. Lo que conocemoscomo blogosfera educativa se extiende ms all de los blogs de profesores o de aula hasta alcanzar cualquier tipo de redes sociales. Pensemos que en la red podemos relacionarnos conquienes comparten nuestras inquietudes, sin barreras geogrficas o de asignaturas. La mayor parte de docentes que llevan un tiempo en la red han comentado en alguna ocasin sus dudas ysus hallazgos, de modo que quienes vienen detrs puedan serv irse de esos aprendizajes paramejorar. La red docente funciona, adems, como un gran club de ayuda a quienes empiezan: Uncomentario en un blog, una duda lanzada en twitter, una pregunta en

Internet en el aula . 10.- Con las TIC, ser mejor docente? No. Las TIC no nos hacen mejores docentes, de igual modo que un buen bistur lser no noshara mejores cirujanos. Las TIC nos sitan en el siglo XXI, frente al alumnado y junto a ellos. Nospermiten disear una metodologa adecuada a los tiempos en que vivimos y en los que el docenteno puede ser un mero portador de informacin. Usar las TIC no nos hace mejores, pero nousarlas dice muy poco a nuestro favor, sobre todo si no paramos de quejarnos del poco intersque tienen los alumnos por el mundo que los rodea. No podemos ensear aquello en lo que nocreemos, y esa es la excusa de algunos docentes para no enredarse con las TIC; sin embargo, enlugar de objetar por principios, es ms sencillo pensar que las TIC funci onan y tomar comoejemplo los cientos de experiencias diversas que ya estn en marcha. El sistema tiene fallos enpuntos diversos, es cierto, pero conviene que no seamos los docentes una de esas grietas quederriben el edificio. Muchos de los que compartimos nuestras experiencias en la red combatimose l d e s n i m o e x p e r i m e n t a n d o c o n n u e v o s m o d o s d e i n t e r a c c i n d i d c t i c a . P u e d e q u e n o s equivoquemos, pero vale la pena intentarlo.
Las TIC se imaginan como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin, constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional y por las Tecnologas de la informacin, caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos. Las TIC son herramientas terico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de la forma ms variada.