Guia Lenguajeinclusivo

masculino femenino masculino femenino masculino

femenino masculino femenino masculino femenino
MINISTERIO DE LA MUJER Y POBLACIONES VULNERABLES
Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
Carmen Omonte Durand
Viceministra de la Mujer
Marcela Huaita Alegre
Directora General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero
Patricia Carrillo Montenegro
Directora de Articulacin Sectorial e Interinstitucional
Rosario Sichez Valle
Elaboracin de contenidos
Ernesto Cuba Garca
Aportes, revisin tcnica y actualizacin
Flor Aparcana Bravo
Diseo y Diagramacin
Claudia Rospigliosi
Diseo de cartula
Oliver Orrego Arbul
4 GUA PARA EL USO DEL LENGUAJE INCLUSIVO MINISTERIO DE LA MUJER Y POBLACIONES VULNERABLES
NDICE
PRESENTACIN 6
INTRODUCCIN 8
CAPTULO I.
CONCEPTOS USADOS EN LENGUAJE INCLUSIVO 11
1.1. Lenguaje, lengua y habla 11
1.2. Sexo biolgico 12
1.3. Sexismo 12
1.4. Sexismo lingstico 12
1.5. Sexismo social presente en el lenguaje 13
1.6. Lenguaje inclusivo 14
CAPTULO II.
LA DIFERENCIA ENTRE GNERO Y GNERO GRAMATICAL 15
2.1. El gnero 15
2.2. El gnero gramatical 15
2.3. La diferencia entre gnero y gnero gramatical 17
CAPTULO III.
PROPUESTAS PARA ABANDONAR EL SEXISMO
LINGSTICO EN LA REDACCIN 19
3.1. Construyendo palabras 19
3.1.1. Uso del masculino genrico 19
3.1.2. Marcas de gnero en los nombres de profesiones 20
a. Nombres con marca doble de gnero 20
b. Nombres con doble gnero 21
c. Nombres con un solo gnero gramtical 21
3.2. Eligiendo palabras 22
3.2.1. Uso de nombres colectivos 23
3.2.2. Uso del trmino personas 23
3.2.3. Uso de gentilicios 23
3.2.4. Uso de cargos y funciones 24
3.2.5. Formas de tratamiento 25
a. Sobre el uso de seora, seorita y seor 25
b. Sobre el uso de los nombres y apellidos 26
c. Sobre el uso de rtulos y rmas 27
3.3. Combinando palabras 29
3.3.1. Alternancia de los gneros en las enumeraciones 29
3.3.2. Desdoblamiento de nombres 29
5
GUA PARA EL USO DEL LENGUAJE INCLUSIVO MINISTERIO DE LA MUJER Y POBLACIONES VULNERABLES
CAPTULO IV. PROPUESTAS PARA ABANDONAR EL SEXISMO SOCIAL
EN LA REDACCIN 31
4.1. Eligiendo palabras 31
4.1.1. Abandonar pares incorrectos 31
4.1.2. Abandonar duales aparentes 32
4.1.3. Abandonar el uso del trmino hombre 32
4.1.4. Evitar los vacos lxicos 33
4.2. Combinando palabras 33
4.2.1. Expresiones androcntricas 33
CAPTULO V.
PROPUESTAS PARA ABANDONAR EL SEXISMO SOCIAL
EN EL LENGUAJE ORAL 36
5.1. Estereotipos sexistas sobre el lenguaje 36
5.2. Vocera igualitaria 36
5.3. Desproporcin de los turnos al momento de hablar 37
5.4. Apelativos por el aspecto fsico 37
5.5. Adjudicacin de profesiones y grados acadmicos 37
5.6. Lenguaje discriminatorio 38
CAPTULO VI.
PROPUESTAS DE REPRESENTACIN INCLUSIVA DE MUJERES Y HOMBRES 40
6.1. Abandonar los estereotipos en las imgenes 40
6.1.1. Diversidad cultural y social 40
6.1.2. Diversidad de las familias 41
6.1.3. Personas con discapacidad y adultas mayores 41
6.1.4. Diversidad tnica de peruanas y peruanos 41
6.2. Dignicar e igualar la representacin de mujeres y hombres 42
6.3. Uso no estereotipado de los colores 42
6.4. Nuevas tecnologas de la informacin 42
CAPTULO VII.
SOLUCIONANDO LAS CRTICAS AL LENGUAJE INCLUSIVO 44
7.1. El lenguaje inclusivo no aborda los verdaderos problemas 44
7.2. Atenta contra la gramtica, destruye el lenguaje 44
7.3. Cae en la repeticin, transgrede la economa lingstica 44
7.4. Es una prdida de tiempo, que puede emplearse en otros temas 45
7.5. La RAE desaprueba el uso del lenguaje inclusivo 45
7.6. El lenguaje inclusivo slo le compete al MIMP y a las especialistas en gnero 45
CAPTULO VIII.
EJEMPLOS DE REDACCIN DE DOCUMENTOS OFICIALES 46
8.1. Modelo de Resolucin Ministerial 47
8.2. Memorando simple 49
8.3. Convocatoria laboral 50
BIBLIOGRAFA 54
PRESENTACIN
El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) tiene el agrado de
presentar laGua para el uso del lenguaje inclusivo. Si no me nombras,
no existo, que constituye una actualizacin de la publicacin El mundo
se escribe y se habla en femenino y masculino. Gua para el uso del lenguaje
inclusivo (2010).
Esta nueva Gua, tiene como propsito dar a conocer y promover la importancia
del uso de la comunicacin inclusiva en la administracin pblica. Como ente
rector de las polticas nacionales y sectoriales para la igualdad de gnero, el
MIMP se ha encargado desde algunos aos de disear, establecer, promover,
ejecutar y supervisar el uso del lenguaje inclusivo dentro del Estado peruano.
Este esfuerzo forma parte de su accin por alcanzar la igualdad de gnero a
travs de las polticas pblicas y el conjunto de intervenciones del Estado.
El lenguaje desempea un rol determinante en la socializacin cotidiana,
dado que los prejuicios y la discriminacin por gnero se hacen presente
mediante el habla. Por ello, dando cumplimiento a las disposiciones de la
Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres (Ley N 28983),
se apuesta por el uso del lenguaje inclusivo en las entidades pblicas tanto
a nivel del lenguaje escrito, hablado y grco. De esa forma, mediante la
eleccin de ciertos trminos, la adopcin de las frmulas gramaticales y la
representacin de imgenes, se busca abandonar prcticas donde el lenguaje
es un medio para ocultar o subordinar la presencia femenina a la masculina o
para mostrar la superioridad de un gnero sobre otro.
En ese sentido, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), en el
marco de normas nacionales e internacionales viene implementando acciones
de promocin y utilizacin del lenguaje inclusivo en toda comunicacin oral,
escrita y/o simblica producida en las entidades pblicas.
La Gua para el uso del lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no
existo es una valiosa herramienta para alcanzar la igualdad de gnero en
el nivel simblico del lenguaje. En sus pginas, encontraremos situaciones de
uso cotidiano en imgenes, redaccin y expresiones orales. Y es dentro de
estos tres aspectos de la comunicacin administrativa donde pueden surgir
7
mensajes que, por su contenido o forma, resulten sexistas o discriminatorios. Por ello, esta
Gua pretende articular los mbitos de uso comunicativo y las diferentes manifestaciones
de sexismo lingstico y sexismo social. La distribucin de sus captulos obedece a dicha
interseccin terica y prctica. Ocios, discursos pblicos, posters, pginas web, reuniones
de trabajo, convocatorias de trabajo, trpticos, entre otros, son solo algunas de las mltiples
instancias donde podemos aplicar esta propuesta de lenguaje inclusivo.
Desde los distintos niveles de intervencin del Estado, tenemos la oportunidad y la
responsabilidad de convertir al lenguaje escrito, oral y grco en un instrumento valioso
para nombrar una comunidad y relaciones sociales que representen y visibilicen a mujeres y
hombres en igualdad de derechos y oportunidades, libres de estereotipos y de cualquier forma
de discriminacin.
Las y los invitamos a ser parte de esta reexin y apuesta por un lenguaje igualitario un
lenguaje inclusivo!

INTRODUCCIN
Las palabras expresan lo que pensamos del mundo y de las personas.
A travs del lenguaje expresamos estos pensamientos, comunicamos
ideas, conocimientos, valores y creencias. Adems, nuestras identidades
como mujeres y como hombres son formadas mediante lo que decimos,
escuchamos, leemos y escribimos a diario. Es tambin mediante el lenguaje
que la situacin de desigualdad entre mujeres y hombres se perpeta
constantemente. Mediante el lenguaje podemos reforzar las actitudes que
discriminan y estereotipan la imagen de las mujeres. Sin embargo, tambin el
lenguaje cuando es empleado de forma inclusiva se convierte en una valiosa
herramienta que promueve cambios positivos con miras a una real igualdad
de gnero.
Necesitamos reexionar desde un enfoque de gnero el importante papel
que juega el lenguaje hablado, el escrito, y las representaciones grcas de
mujeres y hombres en nuestro quehacer dentro del Estado. Las elecciones
que hacemos al momento de elaborar documentos administrativos que
tienen carcter ocial y que, por lo general, comunican disposiciones legales,
expresan valores y concepciones acerca de las personas. La Gua para el uso
del lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo es una oportunidad
para pensar desde el enfoque de gnero acerca del uso que le damos al
lenguaje en el Estado.
Las prcticas de comunicacin no discriminatorias e igualitarias que promueve
esta Gua se enmarcan justamente dentro de los esfuerzos del Estado peruano
para transversalizar el enfoque de gnero en sus polticas pblicas. As pues,
el objetivo de la Gua es generar cambios en las actitudes sexistas que,
conscientemente o no, salen a la luz en el uso del lenguaje y las imgenes en
la administracin pblica.
Al momento de elaborar la Gua, se tuvo en cuenta dos criterios importantes.
En primer lugar, estas propuestas de lenguaje inclusivo apuestan por un
marco terico basado en la Lingstica, la disciplina cientca que estudia
el lenguaje, y la Sociolingstica, rama que estudia la relacin entre el
uso de lenguaje y las prcticas sociales y culturales. De ese modo, todo lo
concerniente a la eleccin, construccin y combinacin de palabras sigue las
9
pautas de la gramtica del castellano y, como se ver, no intenta ser una transformacin del
idioma, sino el aprovechamiento de las posibilidades que este nos ofrece. Simultneamente, la
Gua incorpora importantes aportes de los estudios sociolingsticos relacionados a los temas
de gnero. Las reexiones sobre el sexismo lingstico y el sexismo en el lenguaje, y el uso oral
del lenguaje provienen de esta rea interdisciplinaria.
El segundo criterio considerado son los mbitos de uso del lenguaje inclusivo. Las y los hablantes
no solo escribimos, sino que tambin, y sobre todo, hablamos. Por eso, la Gua para el
uso del lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo tambin pone en evidencia el
sexismo presente tanto en el uso oral como en la escritura de la lengua. Adems, establece
usos no discriminatorios para las representaciones grcas de los materiales ociales que
elabora el Estado. No est dems sealar que el nfasis que se ha colocado en la Gua sobre
los estudios lingsticos y los diferentes mbitos de la comunicacin constituyen innovaciones
pocas veces contempladas en materia de lenguaje inclusivo.
Apostar por los cambios en el uso del lenguaje para convertirlo en un vehculo transmisor
de respeto e igualdad entre mujeres y hombres es una responsabilidad importante de la
administracin pblica y una de las estrategias del Estado peruano para construir una
sociedad ms igualitaria y respetuosa. El MIMP viene implementando desde hace algunos aos
acciones de promocin y utilizacin del lenguaje inclusivo en toda comunicacin oral, escrita
y simblica, con el objetivo de alcanzar la igualdad entre mujeres y hombres. De acuerdo a
la Ley N 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres
1
, es rol
del Estado incorporar y promover el uso del lenguaje inclusivo en todas las comunicaciones
escritas y documentos que se elaboren en todas las instancias y niveles de gobierno, asumido
tambin en el Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017, estableciendo como objetivo
estratgico fortalecer una cultura de respeto y valoracin de las diferencias de gnero, para ello
al 2017 se espera como resultado que las entidades publicas adopten el lenguaje inclusivo en
sus comunicaciones y documentacin ocial
2
. En ese marco, la presente Gua para el uso
del lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo es expresin del compromiso del
Estado por alcanzar la igualdad de gnero.
El documento que usted tiene en sus manos es una versin actualizada y ms completa de
la gua de lenguaje inclusivo elaborada por el MIMP en el ao 2010. Bajo los criterios antes
establecidos, esta nueva gua ha sido dividida en los siguientes captulos:
1 Ley N 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, Artculo 4, numeral 3.
2 Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012 2017, Objetivo Estratgico 2, Resultado 2.2.
El Captulo I, Conceptos usados en lenguaje inclusivo, establece el marco terico sobre
lenguaje y sexismo que se usa en la Gua.
El Captulo II, La diferencia entregnero y gnero gramatical, busca aclarar la confusin
bastante difundida de que estos conceptos son considerados idnticos.
El Captulo III, Propuestas para abandonar el sexismo lingstico en la redaccin, aborda
el uso de lenguaje inclusivo en la redaccin, concentrndose en la forma antes que en el
contenido del mensaje.
El Captulo IV, Propuestas para abandonar el sexismo social en la redaccin, presenta las
prcticas de redaccin con lenguaje inclusivo relacionadas al contenido y no tanto a la forma
de las expresiones lingsticas.
El Captulo V, Propuestas para abandonar el sexismo social en el lenguaje oral, establece
pautas inclusivas para la interaccin oral cotidiana.
El Captulo VI, Propuestas de representacin inclusiva de mujeres y hombres, presta
atencin al tratamiento grco de mujeres y hombres en documentos ociales.
El Captulo VII, Solucionando las crticas al lenguaje inclusivo, es una necesaria revisin de
los argumentos que cuestionan estas propuestas de cambio en el uso del lenguaje.
Finalmente, el Captulo VIII, Ejemplos de redaccin de documentos ociales, es una
presentacin de la aplicacin del lenguaje inclusivo en tres documentos administrativos.
11
Captulo I
Conceptos usados
en el lenguaje inclusivo
Para dar inicio a la presentacin de la propuesta de uso del lenguaje
inclusivo, es necesario establecer algunos conceptos que provienen de la
ciencia lingstica, de los estudios de gnero, y de los estudios de lenguaje y
gnero, que interrelacionan ambos campos. La revisin de estos conceptos
es el primer paso para comprender por qu es tan importante el lenguaje
en nuestra vida cotidiana, cul es su relacin con la desigualdad de gnero,
y en qu aspectos del lenguaje se busca generar cambios. Adems, estas
deniciones y planteamientos tericos funcionan como una hoja de ruta para
la lectura de los captulos que conforman la presente Gua.
1.1. Lenguaje, lengua y habla
3

El lenguaje es la facultad mediante la cual los seres humanos representan el
mundo y se comunican. La lengua es el sistema de reglas abstractas acerca
de los signicados, los sonidos, y la formacin de palabras y oraciones, de un
grupo determinado de personas. Son lenguas el castellano, el quechua y el
aymara, entre otras. Es necesario resaltar que las lenguas son naturales, por
lo que no responden a una motivacin o planicacin previa, funcionan de
la forma en que funcionan por razones arbitrarias. Por eso, se arma que las
lenguas no cargan creencia ni sesgo alguno.
La lengua tambin es conocida como gramtica. Las reglas gramaticales y el
vocabulario de cada lengua se han formado a lo largo de los siglos y estn
vivas en la mente de sus hablantes.
En contraste, lo que s puede tener carga o sesgo es el habla (o lengua en
uso), que es la manera en que estas reglas gramaticales y vocabulario se
usan en situaciones concretas y reales (en la ocina, el saln de clases o en el
hogar), por diversos medios de comunicacin (por ejemplo, al momento de
leer un peridico, al emitir el programa radial, etc.) y por diferentes personas
(que pueden variar en su edad, sexo, ubicacin geogrca, etc.).
3 Estos conceptos de teora lingstica pueden hallarse de manera sinttica en Payne, Michael (Comp.)
(2002) Diccionario de Teora Crtica y Estudios Culturales. Traduccin de Patricia Willson. Buenos Aires:
Paids.
Por ejemplo, se puede decir que lo que se encuentra escrito en la Gramtica Descriptiva de la
Real Academia Espaola es la lengua, y que lo que se escucha en las conversaciones cotidianas
y lo que se lee en los peridicos es el habla. El primero es estable y cambia de forma lenta, y el
segundo es muy diverso y cambia con relativa rapidez.
Es en el habla donde las creencias y los sesgos tienen lugar. Es ah donde se puede encontrar
expresiones sexistas, que han sido elegidas consciente o inconscientemente. No obstante,
la misma naturaleza voluntaria del habla permite que tengan lugar cambios para elaborar
mensajes que no sean sexistas, y que promuevan el trato igualitario y no discriminatorio de las
personas. Esta es una caracterstica positiva del habla que se aprovecha en esta propuesta del
uso del lenguaje inclusivo.
1.2. Sexo biolgico
El sexo biolgico es la diferencia gentica y siolgica con las que nacen
mujeres y hombres
4
. Se reere a la anatoma de las personas, que las divide
en dos grupos: mujer y hombre (machos y hembras, para el caso de otras
especies). Est determinado por la sonoma, genes, cromosomas, gnadas,
genitales externos e internos, y perles hormonales de las personas.
1.3. Sexismo
5

El sexismo es la discriminacin de un gnero hacia otro por considerar inferior
a este ltimo. Es una prctica prejuiciosa ejercida durante muchos aos que
impide en mayor medida al gnero femenino, el goce y ejercicio de todos sus
derechos, limitando su acceso a todas las oportunidades que merece como ser
humano, y lo estereotipa en un determinado rol social.
El sexismo est basado en una serie de creencias errneas, que arman que los roles de la mujer
y el hombre son naturales, desiguales e inalterables. Esta creencia es compartida por muchas
personas al mismo tiempo, en algunos casos, se maniestan al interior de una institucin o
grupo cultural.
1.4. Sexismo lingstico
6

Son los mensajes que debido a la forma como fueron presentados, y no tanto
a su contenido, subordinan u ocultan a un gnero, principalmente al femenino.
Es decir, se reere al modo como fueron construidas y elegidas las palabras y
oraciones.
4 Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables y Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (2012).
Conceptos fundamentales sobre el enfoque de gnero para abordar polticas pblicas. Primera edicin. Lima: Grca Bracamonte.
Pp. 2 y 3.
5 Este concepto es elaboracin propia del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) para los nes de la presente
publicacin y las que estn relacionadas a este tema.
6 Adaptado de Garca Meseguer, lvaro (2001).Es sexista la lengua espaola?. En Panace@. Revista de Medicina, Lenguaje y
Traduccin. Vol. 2, N. 3. Marzo. Pp. 20-34.
13
Por ejemplo:
- Sr. Josu Morn y Sra.
- Los profesores del plantel
- La abogado
En estos ejemplos el sexismo lingstico se
maniesta no por el contenido de lo que se
ha redactado, sino por la forma en que se
oculta la presencia de la esposa, profesora y
abogada a quienes se hace referencia.
Frente a esta situacin, existen formas alternativas de expresin que dejan claras la identidad
y presencia de las mujeres, sin desatender las normas de la gramtica castellana. Es decir, son
expresiones lingsticas que no llevan carga sexista.
Por ejemplo:
- Seora Rosa Valdez y seor Josu Morn, esposos
- El profesorado / Las y los docentes del plantel
- La abogada
1.5. Sexismo social presente en el lenguaje
7
Son los mensajes que debido a su contenido, y no tanto a la forma, subordinan
u ocultan a un gnero, principalmente al femenino. Es decir, el sentido del
mensaje comunica la subordinacin y el ocultamiento de un gnero por el otro,
o refuerza estereotipos.
Por ejemplo:
- Marido y mujer
- Los trabajadores y sus esposas
- La historia del hombre
Estas expresiones necesitan ser reconsideradas para colocar atencin sobre el sexismo que
hay detrs de ellas. De esa manera, las alternativas de lenguaje inclusivo seran las siguientes:
- Esposa y esposo / Cnyuges
- Las y los trabajadores y sus cnyuges
- La historia humana / La historia del ser humano / La historia de la humanidad
7 Adaptado de Garca Meseguer, lvaro (2001).Es sexista la lengua espaola?. En Panace@. Revista de Medicina, Lenguaje y
Traduccin. Vol. 2, N. 3. Marzo. Pp. 20-34.
En estos ejemplos, el sexismo social se
maniesta no por la forma en la que se ha
redactado, sino por el contenido sexista que
oculta y subordina la presencia de la esposa,
las trabajadoras y las mujeres en general.
1.6. Lenguaje inclusivo
Bajo los conceptos antes sealados, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP)
establece la siguiente denicin de lenguaje inclusivo, la misma que se utilizar a lo largo de la
presente Gua para el uso del lenguaje inclusivo. Si no me nombras, no existo:
El lenguaje inclusivo es el conjunto de propuestas de uso de la lengua castellana
que busca personalizar la presencia de mujeres y hombres al escribir, hablar y
representar, promoviendo que las y los hablantes abandonen o no incurran en
el sexismo lingstico y en el sexismo social presente en el lenguaje.
Es importante resaltar que la Gua para el uso del lenguaje inclusivo. Si no me nombras,
no existo analiza la comunicacin empleada en la administracin pblica desde un enfoque
de gnero. Y es gracias a esta herramienta analtica y metodolgica que se alcanza esta
propuesta de uso de la lengua.
En ese sentido, la Gua analiza la realidad cotidiana de la administracin pblica sobre la base
de las variables sexo y gnero, y sus manifestaciones en el mbito de la comunicacin. Desde
el enfoque de gnero, esta Gua busca la construccin de relaciones de gnero equitativas y
justas, y reconoce otras desigualdades y discriminaciones originadas por la etnia, origen social,
orientacin e identidad sexual, entre otros factores
8
.
El uso del lenguaje inclusivo es una apuesta por un cambio de concepciones, actitudes y
prcticas lingsticas. Sus mbitos de aplicacin corresponden al de toda la comunicacin
empleada en la administracin pblica: la redaccin, las interacciones orales, y la representacin
grca de las mujeres y los hombres.
8 Adaptado por la Direccin General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero. Fuente: Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables (MIMP) y Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el desarrollo (AECID), Conceptos fundamentales sobre
el enfoque de gnero para abordar polticas pblicas, Lima, primera edicin, abril de 2012, p. 27.
15
Captulo II
La diferencia entre gnero
y gnero gramatical
2.1. El gnero
Gnero es un concepto que alude a las diferencias construidas
socialmente entre hombres y mujeres y que estn basadas en sus
diferencias biolgicas. Todas las sociedades asignan a las personas
distintas responsabilidades, roles y espacios de realizacin personal y
social de acuerdo a su sexo biolgico, determinando la construccin
de lo que se denomina roles tradicionales de gnero.
Estas diferencias han determinado que mujeres y hombres no tengan
las mismas oportunidades y ventajas, establecindose un conjunto de
desigualdades sociales y econmicas, as como brechas para su igual
desarrollo, que pueden ser observadas perfectamente al analizar la
realidad
9
.
Con el concepto de gnero se puede conocer y fomentar cambios positivos
entre mujeres y hombres, y en cada uno de ellos. De esa forma, se pueden
transformar las desigualdades de tipo social, econmico, poltico, laboral,
etc., por razn de sexo.
2.2. El gnero gramatical
10
Es una forma en la que se clasican a los nombres y que tiene consecuencias
en las palabras que las acompaan. Todos los nombres del castellano
(tambin conocidos como sustantivos) tienen gnero gramatical, y pueden
ser femeninos o masculinos.
9 Adaptado por la Direccin General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero. Fuente: Ministerio de
la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) y Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el
desarrollo (AECID), Conceptos fundamentales sobre el enfoque de gnero para abordar polticas pblicas,
Lima, primera edicin, abril de 2012, p. 9.
10 Tanto las descripciones como el planteamiento terico acerca del gnero gramatical en lengua castellana
utilizadas a lo largo de esta Gua fueron tomadas de las siguientes fuentes acadmicas: Nissen, UweKjr
(2001) Gender in Spanish: Tradition and innovation. En Hellinger, M. y H. Bumann (Eds.) Gender Across
Languages: The linguistic representation of women and men. Volume I. Amsterdam & Philadelphia: John
Benjamins Publishing. Pp. 251- 279; Real Academia de la Lengua Espaola (2012). El gnero. En Nueva
gramtica de la lengua espaola. Morfologa y sintaxis. Madrid: Espasa libros. Pp.81-126; Roca, Ignacio M.
(2005). La gramtica y la biologa en el gnero del espaol (1. PARTE). Revista Espaola de Lingstica,
35, 1, pgs. 17-44; y Roca, Ignacio M. (2006). La gramtica y la biologa en el gnero del espaol (2.
PARTE). Revista Espaola de Lingstica, 35,2, pgs. 397-432.
Por ejemplo:
Arquitecta gnero gramatical femenino
Director gnero gramatical masculino
Capitana gnero gramatical femenino
Tambin tienen gnero gramatical otras palabras como los pronombres, los artculos, los
cuanticadores y los adjetivos.
Por ejemplo:
- Ella gnero gramatical femenino
- Los gnero gramatical masculino
- Pobladores gnero gramatical masculino
- Funcionaria gnero gramatical femenino
El gnero gramatical es una forma en la que se clasica a los nombres,
pronombres, artculos, cuanticadores y adjetivos. Existen solo dos gneros
gramaticales: femenino y masculino.
El gnero gramatical que tiene cada sustantivo implica que los artculos y adjetivos que
lo acompaan tambin tengan el mismo gnero gramatical al momento de formar una
frase u oracin. Esta es la manifestacin del gnero gramatical y se le conoce como
concordancia.
Por ejemplo:
Las diversas estrategias realizadas
Artculo Cuanticador Sustantivo Adjetivo
(fem.) (fem.) (fem.) (fem.)
Los funcionarios capacitados
Artculo Sustantivo Adjetivo
(masc.) (masc.) (masc.)
En los ejemplos anteriores, los nombres estrategias y funcionarios estn en
femenino y masculino, respectivamente (este es el gnero gramatical que llevan
estos nombres). La concordancia de estos le pide a las palabras que estn cerca
maniesten el mismo gnero gramatical.
En la primera frase, las palabras inuenciadas son el artculo las, el cuanticador
muchas y el adjetivo realizadas. En la segunda frase, las palabras inuenciadas son el
artculo los y el adjetivo capacitados. Todas estas palabras recibieron la inuencia
del sustantivo. Por eso, en sentido estricto, el gnero gramatical es la propiedad de
concordancia entre estas palabras.
17
La concordancia es la propiedad de los sustantivos y pronombres que hace que
coincidan en gnero gramatical con otras palabras relacionadas, como artculos,
adjetivos y cuanticadores.
2.3. La diferencia entre gnero y gnero gramatical
Como se seal, estos dos conceptos hacen referencia a realidades muy distintas. No obstante,
por tener la misma forma lingstica (la palabra gnero) se los ha llegado a considerar
equivalentes, cuando no es el caso.
Otras razones adicionales para diferenciar al gnero del gnero gramatical son las siguientes:
a. Hay muchos nombres en castellano que designan a seres no animados. No puede
armarse que estos seres tengan gnero femenino o masculino, o que son hembra o macho.
Sin embargo, como todos los nombres del castellano, s tienen un gnero gramatical que
le fue asignado arbitrariamente. Es decir, no existe motivacin alguna para que tenga un
gnero gramatical femenino o un gnero gramatical masculino.
Por ejemplo:
- la lmpara
- el da
- los riones
b. En los casos de seres animados (como la especie humana y otras especies) el gnero
gramatical no siempre sealar a un gnero determinado. Es decir, una palabra
puede tener gnero gramatical femenino y estar rerindose a un hombre, o puede tener
gnero gramatical masculino y estar rerindose a una mujer.
Por ejemplo:
- (la) vctima
- (el) individuo

En estos casos, el gnero gramatical puede corresponder a un gnero masculino o femenino
dependiendo de la persona a la que se reera. As pues, la vctima del crimen puede ser un
hombre y el individuo puede ser una mujer. Pero solo se sabr su gnero por el contexto de
la oracin y no por el gnero gramatical de la palabra. Estos son los sustantivos de un solo
gnero, que se presentarn ms adelante.
Por ejemplo:
- Tres nios resultaron heridos en el incendio. Las vctimas fueron llevadas de inmediato
al hospital.
- El individuo en cuestin es una mujer gestante de 27 aos de edad.
Por eso, resulta equivocado equiparar gnero con gnero gramatical. Se trata
de dos realidades cercanas (acuadas con el mismo nombre, lo que genera
parte de la confusin), pero que son distintas entre s.
19
Captulo III
Propuestas para
abandonar el sexismo
lingstico en la
redaccin
11
3.1. Construyendo palabras
En esta seccin, se presentar las diferentes maneras en que el gnero
gramatical es usado en el castellano para formar nombres. Se pondr especial
atencin en aquellos nombres que resultan problemticos por llevar un
probable sesgo sexista al momento de redactarse y leerse.
3.1.1. Uso del masculino genrico
Cuando se habla de seres animados (personas y otras especies), el gnero
gramatical masculino se usa para sealar a todas las personas del
grupo, sin distincin de su gnero, es decir, tanto mujeres como
hombres. A este uso, que es propio de nuestra gramtica castellana,
se le conoce como uso no marcado del masculino o, simplemente,
masculino genrico.
Por ejemplo:
- El trabajador tendr que aportar con parte de sus ingresos.
- Los practicantes reciben una sesin de induccin sobre enfoque de
gnero.
De acuerdo a la gramtica castellana, en ambos ejemplos se hace referencia
a todo el grupo, incluyendo a las mujeres y a los hombres. El uso del
masculino genrico puede confundirse con el uso exclusivo del gnero
gramatical masculino (el que sirve para designar solo a los hombres),
ocultando con ello la presencia de las mujeres. Para evitar esta confusin,
a lo largo de esta Gua se propone alternativas que resultan inclusivas y
visibilizan a las mujeres.
11 Algunas propuestas igualitarias de redaccin fueron tomada de los dos siguientes manuales de lenguaje
inclusivo: Medina Guerra, Antonia M. (Coord.) (2002).Manual de lenguaje administrativo no sexista.
Asociacin de estudios histricos sobre la mujer de la Universidad de Mlaga y rea de la mujer del
Ayuntamiento de Mlaga; y Servicio de Lenguas y Documentos UNESCO (1999). Recomendaciones para
un uso no sexista del lenguaje. Todas las propuestas fueron adaptadas a la realidad social y lingstica
peruanas, y responden a las necesidades cotidianas de la administracin pblica del Estado peruano.
Por ejemplo:
- La trabajadora y el trabajador tendrn que aportar con parte de sus ingresos.
- Las y los practicantes reciben una sesin de induccin sobre enfoque de gnero.
En este caso, se pudo aplicar una, entre varias propuestas, de uso del lenguaje
inclusivo conocida como desdoblamiento, para evitar los efectos negativos de una
interpretacin sesgada del masculino genrico.
3.1.2. Marcas de gnero en los nombres de profesiones
a. Nombres con marca doble de gnero
Existe una tendencia de la gramtica castellana de asignar como masculino los
nombres terminados en -o, y femeninos los que terminan en -a. Estos son
los sustantivos con marca doble de gnero. La gran mayora de adjetivos y
determinantes sigue esta distincin entre vocales nales.
Por ejemplo:
- abogado
- abogada
A pesar de esta creencia inicial de las y los hablantes de castellano, los nombres de
profesiones no tienen una sola regla para marcar el gnero. Existe ms de una forma
de sealar el gnero de la persona a la que se menciona, sea mujer u hombre. Esa
regla depende de la naturaleza de cada sustantivo. A continuacin, se presentan
aquellas otras situaciones:
a. Hay sustantivos que terminan en vocales diferentes a -o y que tienen o pueden
tener gnero gramatical masculino. Tambin existen nombres con gnero
gramatical masculino que terminan en -a.
Por ejemplo:
- prncipe
- conserje
- cura
- recluta
b. Existen sustantivos de gnero gramatical masculino que terminan en consonante
y cuyas versiones femeninas terminan en -a.
Por ejemplo:
- contralor/contralora
- profesor/profesora
Como se puede observar, todas estas palabras tienen
o pueden tener gnero gramatical masculino pero no
terminan en -o.
21
Por eso, debe revisarse cmo funciona el gnero gramatical de cada sustantivo y
evitarse generalizaciones apresuradas motivadas por la forma de la palabra o el
hbito dominante.
Muchas veces, por cuestin de hbito, se escribe solo la versin masculina de ciertos
nombres de profesiones que pueden terminar en -a para hacer referencia a la
mujer. En ese sentido, se debe escribir la -a en estos nombres cuando la persona
mencionada es del gnero femenino.
Por ejemplo:
NO INCLUSIVO INCLUSIVO
Presidente Presidenta
Gerente Gerenta
Secretario General Secretaria General
Tcnico de primera Tcnica de primera
Concejal Concejala
Microempresarios Microempresarias
b. Nombres con doble gnero
Se reere a los sustantivos que pueden tener gnero masculino o femenino y no
cambian su vocal nal al cambiar el gnero de la persona la que se reeren. Para
evitar la ambigedad se debe prestar atencin al artculo que acompaa a este tipo
de nombres.
Por ejemplo:
SUSTANTIVO GNERO FEMENINO GNERO MASCULINO
Ocial La ocial El ocial
Docente La docente El docente
Artista La artista El artista
Especialista La especialista El especialista
Frases como mujer polica deben abandonarse, porque se puede denir el gnero
de la persona usando el artculo la o el, segn corresponda. Por ello, en esos
casos, debe decirse y escribirse la polica.
c. Nombres con un solo gnero gramatical
Se reere a los sustantivos que no cambian su gnero gramatical al cambiar el
gnero de la persona a la que se reeren, y que solo pueden tener gnero gramatical
o femenino, o masculino. Como se seal, debido a la concordancia, el gnero
gramatical de estos nombres determinar el gnero gramatical del artculo que lo
acompae.
Por ejemplo:
- La vctima
- El individuo
- Las personas
Estos trminos pueden hacer referencia tanto a una mujer como a un hombre. Por
eso, es incorrecto tratar de colocar artculos que no correspondan con el gnero
gramatical de estos sustantivos.
Por ejemplo:
La individuo
La sujeto
Los y las personas
Asimismo, es incorrecto colocar marcas de doble gnero a este tipo de sustantivos,
en un intento de presentar tanto una versin femenina como una versin masculina.
Por ejemplo:
La miembra
La sujeta
Para la redaccin de documentos normativos este aspecto resuelve los problemas
que se presentan cuando queremos referirnos a integrantes de un colegiado y
utilizamos de manera errada y excluyente los trminos los/las miembros/as o solo
los integrantes. En algunos casos el trmino miembro es utilizado bajo una
connotacin netamente sexual agrediendo y violentando a las mujeres, motivo por
el cual sugerimos que su uso debe ser abandonado.
Por ejemplo:
Artculo 1.- Constituir la Comisin
Sectorial para Transversalizar el
Enfoque de Gnero en el Ministerio de
Hacienda, la cual estar conformada
por los siguientes miembros:
Artculo 1.- Constituir la Comisin
Sectorial para Transversalizar el Enfoque
de Gnero en el Ministerio de Hacienda,
la cual estar conformada por las y los
siguientes integrantes:

3.2. Redactar eligiendo palabras
La eleccin de palabras es un hbito cotidiano de todas las personas al momento de escribir. En
el mbito administrativo, al usar el genrico masculino se puede incurrir en sexismo lingstico,
tanto porque resulta ambiguo (no se sabe si la persona en cuestin es mujer u hombre) o
porque puede tener una sola interpretacin (que la persona designada es un hombre o un
Son expresiones
incorrectas
Son expresiones
incorrectas
23
grupo de hombres). Las siguientes son alternativas al uso del genrico masculino.
3.2.1. Uso de nombres colectivos

En castellano, existen muchos nombres colectivos que hacen referencia tanto a las
mujeres como a los hombres. Su uso no discrimina, ya que incluye a ambos gneros.
Por lo que se le recomienda su uso.
Por ejemplo:
Los trabajadores del ministerio La planilla del ministerio
Los profesores El profesorado
Los jvenes La juventud
Los nios La infancia / la niez
Los ciudadanos La ciudadana
Los administrativos El personal administrativo
Los alumnos El alumnado
Los funcionarios El funcionariado
Los electores El electorado
3.2.2. Uso del trmino personas
Una solucin ante una probable confusin del uso del masculino genrico con el uso
especco que se reere a hombres es utilizar la palabra personas
12
, en tanto este
trmino incluye a la mujer como al hombre.
Por ejemplo:
Los hombres que trabajan en el Estado Las personas que trabajan en el Estado
Los desplazados las personas desplazadas
Los afrodescendientes las personas afrodescendientes
Los homosexuales las personas homosexuales
Los ancianos las personas adultas mayores
3.2.3. Uso de gentilicios

Los gentilicios son los nombres y adjetivos que sealan la pertenencia geogrca de
las personas. Ante una probable confusin del uso del masculino genrico con el uso

especco que reere a hombres en el caso de los nombres gentilicios, se propone
12 Conforme al diccionario de la RAE persona tiene entre sus acepciones 1. Individuo de la especie humana; 2. hombre o mujer
cuyo nombre se ignora o se omite.
sustantivos colectivos como pueblo o poblacin.
Por ejemplo:
Los peruanos El pueblo peruano
Los iqueos
Las personas de Ica
La poblacin iquea
Los asistentes piuranos, tacneos,
ayacuchanos, etc.
El pblico asistente de Piura, Tacna,
Ayacucho, etc.
3.2.4. Uso de cargos y funciones
Para evitar el masculino genrico, en determinadas circunstancias, se puede aludir al
cargo o funcin que la persona desempea. Tmese en cuenta que en el caso de que
se reera a un rea especca, esta debe ser escrita en singular y con inicial mayscula.
En los casos en los que se nombra ms de un rea del mismo tipo, deber escribir con
plural e inicial minscula.
Por ejemplo:
rea/s NO INCLUSIVO INCLUSIVO
En comn Los gerentes Las gerencias
Los vicepresidentes Las vicepresidencias
Los jefes de planeamiento y
presupuesto
Las jefaturas de planeamiento y
presupuesto
Especca El Comandante General de
la Fuerza Area
La Comandancia General de la
Fuerza Area
El Jefe de Tecnologas de la
Informacin
La Jefatura de Tecnologas de la
Informacin
El Inspector General de la
Polica Nacional del Per
La Inspectora General de la Polica
Nacional del Per
Estas propuestas de usar nombres de cargo sirven como orientacin y no deben
interpretarse como soluciones vlidas en todos los contextos, ya que no siempre trminos
como direcciones o jefaturas pueden sustituir en el discurso a directoras/es,
jefas/es, etc. Este tipo de redaccin es mayormente aplicable cuando formulamos
documentos mltiples.
Es tradicin emplear el nombre del rea en la seccin de destinatarios de los
encabezados de los memorando; mientras que en la rbrica, debajo del nombre de la
persona remitente, siempre se consigna a la funcionaria o el funcionario que suscribe el
documento (por ejemplo, secretario, directora, coordinadora).
Por ejemplo:
25
rea a la que se dirige Persona remitente
Jefatura de Estudios Jefe de Estudios
Ministerio de Produccin Ministra de la Produccin
Superintendencia Nacional de
Aduanas y Administracin Tributaria
Superintendenta Nacional de Aduanas y
Administracin Tributaria
3.2.5. Formas de tratamiento
La forma de dirigirse por escrito a otras personas, sobre todo a las mujeres, tambin
puede tener un sesgo sexista, utilizando el trmino antes denido. Las siguientes
alternativas inclusivas buscan el trato igualitario y digno en la redaccin de las diversas
formas de dirigirse y nombrar a mujeres y hombres.
a. Sobre el uso de seora, seorita y seor
Se suele escribir con frecuencia las formas seorita y seora para referirse a la
mujer soltera y casada, respectivamente. Sin embargo, para el hombre, se escribe solo
la forma seor con independencia de su estado civil. Esto se debe a que el sexismo
an presente hace que las personas estn ms atentas a la edad casadera de la mujer,
pero no a la del hombre. Por eso, se trata de una forma de tratamiento no igualitario.
Se debe escribir seora y seor para hacer referencia de forma general a una
mujer adulta o a un hombre adulto (es decir, de 18 aos o ms). Es importante
recordar que la administracin pblica est integrada solo por personas mayores de
edad y que, al momento de redactar comunicados ociales, rasgos como el estado
civil o el rango de edad de la persona (por ejemplo, joven, adulta/o o adulta/o mayor)
son irrelevantes. Por esas razones, la escritura de seora y seor da cuenta de
un trato respetuoso para ambos gneros.
Por ejemplo:
Seorita Magdalena Ruz Seora Magdalena Ruz Astorga
El monto girado a la Seorita Huilca
es de ...
El monto girado a la seora Huilca
es de...
Por otra parte, se ha percibido en la prctica habitual que para dignicar a
determinados ocios y/o actividades se utiliza el trmino seora o seor al
nombrar a la persona que los realiza. El estatus social de estos ocios y actividades no
necesita ser aumentado usando estas palabras, dado que todas las personas gozan
de igualdad, dignidad y lo mismo sucede con los mbitos laborales que desempean
en la administracin pblica. Por lo tanto, esta prctica debe ser abandonada.
Por ejemplo:
La seora de la limpieza La encargada de limpieza
La seora vendedora La vendedora
El seor supervisor de seguridad El supervisor de seguridad
b. Sobre el uso de los nombres y apellidos
En el lenguaje administrativo o en normas de etiqueta social, con frecuencia las
formas de tratamiento y cortesa son redactadas exclusivamente en masculino. Este
es el caso, sobre todo, de documentos abiertos que pueden ser dirigidos o rmados
tanto por mujeres como por hombres.
Muchas veces, cuando se trata de un hombre se tiene el cuidado de escribirlo de
forma correcta y manera completa, precedida adems del sustantivo Seor/Sr..
Sin embargo, cuando se trata de una mujer, la escritura de su nombre es poco
cuidado colocando en muchas oportunidades solo un apellido, el paterno.
Por ejemplo:
CMO SE REFIERE A LOS HOMBRES CMO SE REFIERE A LAS MUJERES
Seor Luis Yupanqui Valladares Seora Tejada
Sra. Tejada
Sr. Luis Yupanqui Valladares Seorita Tejada
Srta. Tejada
En todos los casos, para tener un trato igualitario entre los gneros se debe colocar
el o los nombres de pila y los dos apellidos (paterno y materno) de las personas
remitentes y destinatarias, ya sea una mujer o un hombre. En caso de que la persona
tenga ms de un nombre de pila, existe la opcin de solo usar uno de ellos.
Por ejemplo:
Sr. Morales Seor Jos Morales Vargas
Srta. Luisa Seora Luisa Cartagena Lpez
Sra. Cartagena
Srta. Luisa Cartagena
Es tambin una iniciativa planteada a travs de esta Gua que, cuando
se nombre a grupos familiares, se escriba los apellidos paternos
de los dos. De esa forma, se visibiliza a ambos cnyuges, al padre
y a la madre, y se abandona el hbito de solo escribir los apellidos
del esposo, del padre. As, en lugar de familia Seijas
13
(donde solamente se coloca
13 La palabra familia se debe escribir con letra minscula por tratarse de un nombre comn. Si la palabra aparece al inicio de una
frase u oracin, su primera letra debe ir en mayscula, como lo norma la ortografa castellana en este tipo de situaciones.
27
el apellido paterno del esposo), se debe escribir familia Seijas Meneses (con el
apellido paterno del esposo y el de la esposa , o padre y madre, respectivamente.
Es importante sealar que esta escritura debe estar antecedida de la palabra
familia para comprender que los dos apellidos que siguen son, en primer lugar, el
del esposo y, luego, el de la esposa; del padre y de la madre. No se debe leer como
si se trata de los apellidos paterno y materno del esposo.
Para nombrar a una pareja de cnyuges o de convivientes, se debe evitar las frmulas
que solo presentan al hombre y agregan a la mujer como y seora o y esposa.
Esto invisibiliza la identidad de la mujer y la presenta exclusivamente en relacin con
un hombre. Se debe escribir el nombre completo de la esposa y el nombre completo
del esposo, precedidos de seora y seor. Finalmente, se agrega la frmula
esposos o cnyuges segn sea el caso.
Por ejemplo:
El Sr. Risco y esposa Seora Mara Vilchez Sayritupac y seor
Ricardo Risco Ormeo, esposos
La familia Chimanga La familia Chimanga Garca
Sr. Del Ro y Sra. Seora Margarita Pea Valle y seor Juan
Emilio Del Ro Lengua, cnyuges
c. Sobre el uso de rtulos y firmas
Debe considerarse los diferentes contextos en el que un documento es rotulado y
rmado, tomando siempre en cuenta si la persona que lo suscribe y la que lo recibe es
una mujer o un hombre. Para eso es necesario saber primero si se trata de documentos
abiertos o cerrados.
Un documento abierto es aquel que se redacta sin saber qu persona lo leer ni, por lo
tanto, el gnero de esa persona. Por ejemplo, una convocatoria laboral es pblica y, por
eso, no se sabe si la persona que lo leer y la que participar es una mujer o un hombre.
Por otra parte, un documento cerrado es aquel que se redacta conociendo previamente
la identidad de la persona a la que se dirige y, por lo tanto, si se trata de una mujer o un
hombre. Por ejemplo, un ocio dirigido a una directora o un director de una institucin
educativa es un documento cerrado, ya que se sabe quin lo leer y, por eso, gura el
nombre propio de la persona en el documento.

c
1
. En documentos abiertos
En el caso de que no se sepa si la persona destinataria de un documento es una
mujer o un hombre, se debe abandonar el uso exclusivo de frmulas de tratamiento
en masculino. Se debe escribir ambos gneros gramaticales separados por una
barra oblicua (/). Asimismo, para cambiar prcticas recurrentes que subordinan
a las mujeres se debe escribir en primer lugar las formas femeninas seguidas de
las formas masculinas.
Por ejemplo:
Don Doa/Don
Seor Seora/Seor
Licenciado Licenciada/Licenciado
Profesor Profesora/Profesor
Director Directora/Director
Solo en el caso de rotulados muy extensos, se puede usar abreviaturas. Tambin
en este caso se sugiere escribir primero los sustantivos femeninos. Sin embargo,
cuando se trata de escribir sustantivos cuya versin masculina termina en
consonante, como -r, se debe redactar primero el nombre en gnero gramatical
masculino y luego, su terminacin femenina, en este caso /a. Adems, si hay
artculos que acompaan a este tipo de rtulos, tambin deben seguir el orden
masculino femenino para que haya concordancia. De lo contrario, se estara
cometiendo un error gramatical: falta de concordancia.
- La/El Supervisor/a de seguridad - El/La Supervisor/a de seguridad
FORMA INCORRECTA FORMA CORRECTA
Por ejemplo:
Sres. Coordinadores Sectoriales Sras./Sres. Coordinadoras/es
Sectoriales
Prof. de Educacin Inicial Prof. / Prof.a de Educacin Inicial
El Viceministro La/El Viceministra/o
El Director El/La Director/a
El facilitador El/La facilitador/a
29
c
2
. En documentos cerrados
Cuando se conoce si la persona destinataria es mujer u hombre, se debe usar la
forma correspondiente a cada gnero. Por eso, tambin se debe estar atento a
que haya correspondencia entre el gnero gramatical del rotulado y el gnero de
la persona a la que se dirige el documento.
Por ejemplo:
MASCULINO FEMENINO
Seor Coordinador Sectorial Seora Coordinadora Sectorial
Seor Delegado Distrital Seora Delegada Distrital
Seor Director de la Regin PNP Seora Directora de la Regin PNP
3.3. Combinando palabras
La manera en la que construimos frases y oraciones tambin puede incurrir en una invisibilizacin
de las mujeres. Esto sucede cuando siempre se escribe primero los sustantivos en masculino o
cuando se usa exclusivamente el genrico masculino. Las siguientes son propuestas que exige
prestar ms atencin al gnero de las personas a las que se hace referencia.
3.3.1. Alternancia de los gneros en las enumeraciones
Para cambiar algunas prcticas que siempre colocan al hombre en primer lugar de las
enumeraciones, se propone ubicar a la mujer al inicio de la redaccin.
Por ejemplo
maestros y maestras maestras y maestros
hombres y mujeres mujeres y hombres
enfermeros, mdicos y cirujanas cirujanas, mdicos y enfermeros
padres y madres madres y padres
3.3.2. Desdoblamiento de nombres
Se debe desdoblar los sustantivos que tienen gnero gramatical femenino y gnero
gramatical masculino, para visibilizar la presencia de la mujer. En los nombres con
marcas doble de gnero, se puede usar la barra oblicua (/) en sus artculos para separar
la forma femenina de la masculina y as restringir espacio.
Se preere el uso de la barra oblicua al del parntesis porque los elementos colocados
entre parntesis () son consideramos como accesorios y opcionales al texto; mientras
que el empleo de la barra oblicua / implica alternancia y equidad entre los palabras
escritas.
Por ejemplo:
NO INCLUSIVO TIPO DE NOMBRES INCLUSIVO
Los afectados
CON MARCA DOBLE
DE GNERO
Las afectadas y los afectados
Los jueces Las juezas y los jueces
Consejo de Ministros Consejo de Ministras y Ministros
Los cadetes
CON DOBLE GNERO
Las y los cadetes
Las/los cadetes
Los declarantes
Las y los declarantes
Las/los declarantes

31
Captulo IV
Propuestas para
abandonar el sexismo
social en la redaccin
4.1. Eligiendo Palabras
La eleccin de ciertas palabras discriminatorias para las mujeres es la expresin
de creencias sexistas muy asentadas en la conciencia de muchas personas. Tal
es el caso cuando una misma palabra es neutral al momento de referirse al
hombre y resulta negativa cuando se aplica a la mujer.
4.1.1. Abandonar pares incorrectos
El tratamiento dado a los dos gneros debe ser igualitario. En la
conocida expresin marido y mujer, el trmino mujer es usado
como sinnimo de esposa. Este tipo de escritura debe ser dejada de
lado, ya que mujer como sinnimo de esposa no guarda simetra
con hombre como sinnimo de esposo. Lo recomendado es escribir
esposa y esposo o cnyuge para el caso de ambos gneros.
Las mujeres no deben presentarse con un papel secundario o subordinado
a los hombres. Por eso, tambin se debe abandonar los tratamientos de
esposa de o seora de, ya que no estamos rerindonos a una
situacin de pertenencia. Ntese que no existe su contraparte esposo
de o seor de.
Otros pares incorrectos son varn-hembra y macho-hembra para
referirse al hombre y la mujer, respectivamente.
Por ejemplo:
Marido y mujer Esposa y esposo
Varn y hembra Los cnyuges
Macho y hembra Mujer y hombre
4.1.2. Abandonar duales aparentes
Los duales aparentes son expresiones que parecen ser equivalentes para ambos gneros
debido a su forma, es decir, son escritos de manera similar. Por lo que la versin femenina
de una palabra tendra igual valor que su versin masculina. Sin embargo, los duales
aparentes adquieren signicados diferentes segn el gnero al que se reeren.
Por ejemplo:
- hombre pblico / mujer pblica
- individuo / individua
- prjimo /prjima
- seorito / seorita
Estas palabras y frases son sexistas, ya que representan a las mujeres en trminos
descalicadores, y en muchos casos insultantes. Por eso, su uso debe abandonarse.
El trmino seorito es particularmente inequitativo, ya que las pocas veces que se
usa es para referirse al hombre joven y adinerado, y no guarda correspondencia con el
trmino seorita, que ms bien es utilizado como una aparente frmula de cortesa
para sealar que una mujer es soltera. En este caso, existe un tratamiento desigual
entre los gneros al usar esta palabra. Nadie emplea el trmino seorito para sealar
que se est hablando de un hombre soltero y tampoco seorita para referirse a una
mujer joven y adinerada. Para evitar este tipo de asimetras y confusiones, como ya
se ha sealado, se debe escribir solo el trmino seora para referirse a todas las
mujeres adultas (de 18 aos ms) e indistintamente de su estado civil, rango de edad
o condicin socioeconmica. En contraparte, se debe escribir el trmino seor para
todos los hombres adultos (de 18 aos a ms), sin considerar su estado civil, rango de
edad ni condicin socioeconmica.
4.1.3. Abandonar el uso del trmino hombre
Suele emplearse el trmino hombre como universal, cuando se reere tanto a la
mujer como al varn, y en otros casos como especco, cuando solo se reere a los
hombres. El uso universal de hombre invisibiliza la presencia de la mujer y da pie a
confusiones con el uso sesgado del gnero gramatical masculino.
Cuando nos referimos a ambos gneros, se debe usar trminos como personas, ser
humano, la humanidad o la especie humana, o redactar de manera que se evite
el uso de la palabra hombre.
33
Por ejemplo:
La evolucin del hombre La evolucin de la especie humana
El cuerpo del hombre El cuerpo humano
Hombre de Estado
Las/Los estadistas
Los derechos del hombre Los derechos humanos
4.1.4. Evitar los vacos lxicos
Se presenta al no existir dentro del lxico castellano trminos para referirse a ciertas
cualidades en las mujeres y que s tiene vocablo para los hombres. Tambin existen
expresiones sexistas que no tienen una versin masculina. Por ello, estas expresiones
deben abandonarse.
Por ejemplo:
SE APLICA SOLO A LOS HOMBRES SE APLICA SOLO A LAS MUJERES
Caballerosidad (No se aplica)
(No se aplica) Instinto maternal
El hombre de la casa (No se aplica)
(No se aplica) Instinto femenino
Hombra (No se aplica)
(No se aplica) Con ropa provocativa
4.2. Combinando palabras
La manera en la que construimos frases y oraciones tambin puede incurrir en sexismo social.
A pesar de no utilizar una redaccin descalicadora por la forma, el contenido s resulta ser
sexista. Eso sucede cuando se redacta desde un punto de vista exclusivamente masculino,
cuando se estereotipa tanto los roles de mujeres como de hombres, y cuando se elaboran
convocatorias laborales discriminatorias, como se analizar a continuacin.
4.2.1. Expresiones androcntricas
Son aquellas que presuponen que las experiencias de los hombres son la experiencia de
la humanidad como un todo, subordinando e invisibilizando a las mujeres. Coloca las
acciones y experiencias de las mujeres supeditadas con relacin a las de los hombres,
y no de forma independiente. Las expresiones androcntricas no solo se reeren a la
descripcin de hechos actuales, sino que tambin retratan hechos histricos. Tanto los
14 De acuerdo al diccionario de la RAE, estadista tiene las siguientes acepciones: 1. com. Persona que describe la poblacin,
riqueza y civilizacin de un pueblo, provincia o nacin; 2. com. Persona con gran saber y experiencia en los asuntos del Estado.
Estadista
14
hechos del presente como del pasado deben ser presentados evitando formulaciones
androcntricas.
Por ejemplo:
NO INCLUSIVO
Porque son expresiones
que invisibilizan a las mujeres
INCLUSIVO
Los trabajadores y sus esposas estn
invitados a la esta de la organizacin.
Las trabajadoras y los trabajadores,
y sus cnyuges estn invitados a la esta
de la organizacin.
Los desplazados trajeron a sus esposas y
sus hijos al nuevo asentamiento.
Las personas desplazadas viajaron
con su familia al nuevo asentamiento.
NO INCLUSIVO
Porque son expresiones
que subordinan a las mujeres
INCLUSIVO
Los antiguos egipcios permitieron a sus
mujeres un control considerable sobre la
propiedad.
Las mujeres del antiguo Egipto
tenan un control considerable sobre la
propiedad.
Un ladrn golpe a Germn Palomino y
dispar a su esposa frente a l
Un ladrn dispar a Margarita Rivas
y golpe a Germn Palomino, ambos
cnyuges
En el Per se les concedi el voto a las
mujeres en 1955.
En el Per las mujeres conquistaron el
voto en 1955.
Asimismo, existen expresiones que deben abandonarse del todo, porque son producto
de profundas creencias sexistas, no existe justicacin para su existencia y mucho
menos hay lugar para una reformulacin inclusiva para su validacin.
Por ejemplo:
(1) Debemos defender a nuestras mujeres.
(2) En este lugar se respeta a las mujeres.
Estos ejemplos presentan dos situaciones sexistas:
En el ejemplo (1), la palabra nuestras presenta a las mujeres como propiedad en
relacin a los hombres; y transmite la idea de que se espera que existan lugares donde
se agreda a las mujeres y que, por eso, hay que defenderlas. Esta ltima creencia
sexista tambin est presente en el ejemplo (2). En ese sentido, la frase En este lugar
presupone que s existen espacios donde no se respeta a las mujeres.
Por otra parte, tambin hay expresiones que invisibiliza la presencia de los hombres, lo
que refuerza un estereotipo.
35
Por ejemplo:
(3) Diez personas murieron en el accidente, entre ellas, un nio y una mujer.
(4) Los agresores dentro del hogar deben ser denunciados.
En el ejemplo (3), se est sobreentendiendo que es ms esperable que los hombres
mueran y que, por eso, no hace falta nombrar la cantidad de muertos de gnero
masculino. En el ejemplo (4), se est naturalizando la idea de que la persona que
siempre ejerce violencia es el hombre. Estas situaciones tambin son sexistas porque
estereotipan e invisibiliza a un grupo de personas debido a su gnero.
Otro claro ejemplo de discriminacin que presenta este androcentrismo en la redaccin
es la forma como se formulan las convocatorias laborales. En algunas, se hace referencia
estrictamente al gnero masculino y otras requieren aspectos que no guardan relacin
con el perl requerido para el puesto.
Por ejemplo:
El postulante deber presentar La/El postulante deber presentar
Se requiere contratar un abogado... Se requiere contratar un/a abogado/a...
Se requiere contratar un/a profesional
en Derecho
Contratar a un especialista Contratar a un/a especialista
Dentro de estos procesos, debe evitarse hacer referencia a aspectos que aludan
o requieran especicar el estado civil de la persona, la edad, la sonoma u otra
caracterstica que genere discriminacin hacia quien postula.
Se requiere seorita joven con
experiencia para...
Se requiere profesional con
experiencia para
Se requiere tcnico electricista no mayor
de 50 aos para
Se requiere tcnica/o
electricista para

Captulo V
Propuestas para abandonar
el sexismo social en el
lenguaje oral
Se debe censurar y eliminar las expresiones verbales cotidianas que por su
forma o por su contenido carguen un desprecio o reproduzcan estereotipos
sobre las personas por diferentes razones. El sexismo social en el uso oral
puede deberse a una actitud discriminatoria por gnero, etnia, origen social,
orientacin sexual, edad, discapacidad, entre otros. Estas prcticas verbales
deben ser totalmente abandonadas.
5.1. Estereotipos sexistas sobre el lenguaje
Se debe abandonar los estereotipos acerca de las formas de hablar de las
mujeres y de los hombres. Por ejemplo, existe una antigua y fuerte creencia
sexista de que las mujeres hablan mucho y que son muy emotivas, por lo
que sus expresiones no deben ser tomadas en consideracin. Por el contrario,
hay creencias que arman que los hombres son parcos y objetivos, y que, por
lo tanto, sus expresiones s son relevantes. Esto no tiene base alguna en la
ciencia lingstica y solo refuerza prejuicios sexistas totalmente deliberados
por estereotipos de gnero.
5.2. Vocera igualitaria
Se debe desterrar aquella difundida armacin que seala que las nicas
personas capacitadas para abordar y hablar sobre temas de gnero, familia,
niez y cuidado del/a menor son las mujeres. Estos temas no son, ni deben ser,
de exclusivo inters de las mujeres, sino de todas las personas que pertenecen
a la administracin pblica. Por eso, al momento de seleccionar especialistas
que se desempeen como ponentes y expositoras/es sobre estos temas, debe
considerarse siempre a ambos gneros. En ese sentido, siempre es oportuno
invitar a los hombres para que trabajen y aborden estos aspectos.
37
5.3. Desproporcin de los turnos al momento de hablar
Se recomienda estar ms atentas y atentos a la manera cmo se conversa cotidianamente,
sobre todo, a qu tanto las mujeres son interrumpidas por los hombres o no se les permiten
intervenir en las conversaciones (reuniones de trabajo, saln de clases, etc.). En las discusiones,
debates y reuniones, se deben respetar los turnos del habla para ambos gneros, lo que
signica que no se deben ampliar ni acortar las intervenciones de una o de otro por el solo
hecho de su gnero.
5.4. Apelativos motivados por el aspecto fsico
Se debe abandonar el uso de apelativos por el aspecto fsico de una persona: su color de
piel, sus caractersticas sonmicas, alguna discapacidad que tenga o su adscripcin a un
grupo tnico o condicin econmicas, ya que estos constituyen exteriorizaciones de actitudes
denigratorias y ofensivas.
Por ejemplo:
El moreno del rea de Sistemas es el que
administra los documentos
Ricardo, del rea de Sistemas, es el que
administra los documentos
La seora gordita es la encargada de recibir
los documentos
La seora Luisa es la encargada
de recibir los documentos
La nueva jefa del rea de informtica es
una chola
Mara Quispe Mamani, ha sido designada
Jefa del rea de Informtica
Estas expresiones verbales no pueden ser toleradas en ningn espacio de desarrollo, menos
an en entidades pblicas al servicio de la ciudadana.
5.5. Adjudicacin de profesiones y grados acadmicos
Se estila como una prctica inadecuada en relacin a los hombres atribuirles determinadas
profesiones o grados acadmicos que se creen de mayor nivel, por su sola condicin de gnero
masculino; mientras que a las mujeres se la asignan otros que se piensan de menor nivel por
su condicin de gnero femenino. Esta costumbre de empleo oral del lenguaje identica a las
personas, segn el gnero, con roles estereotipados femeninos y masculinos.
Por ejemplo:
USADO PARA DIRIGIRSE A LOS HOMBRES USADO PARA DIRIGIRSE A LAS MUJERES
Doctor Maestra
Ingeniero Enfermera
Arquitecto Seor
Licenciado Seora
Esta forma de referirse puede generar un sentido comn sexista: las mujeres son menos etiquetadas
como doctoras, ingenieras y maestras, por la creencia de que ese no es un mbito de
desempeo esperable en ellas. Lo recomendable es no presuponer la profesin o grado acadmico
de ninguna persona, ya sea mujer u hombre. Se debe referir a las personas por su nombre propio
y, si se quiere, antecederlo por el trmino seor o seora, segn corresponda, para as evitar
reforzar estereotipos y promover la igualdad entre los gneros. Se debe tener en cuenta que,
mientras en el mbito oral queda a criterio de cada persona usar seora y seor para referirse
a su interlocutor/a, en el mbito administrativo s deberamos emplear estos trminos.
Por ejemplo:
Buenos das, doctor Guevara. Buenos das, seor Guevara.
El ingeniero Chvez no ha entrado
a reunin todava
El seor Julio Chvez Lora no
ha entrado a reunin todava
5.6. Lenguaje discriminatorio
Existen expresiones verbales que vulneran la dignidad de la persona a la que se dirigen, ya
que se la difama colocando atencin a algn aspecto de su identidad. Este uso ofensivo del
lenguaje es un acto de discriminacin.
La discriminacin es cualquier tipo de distincin, exclusin o restriccin, que tenga
por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio
de los derechos de las personas
15
.
El lenguaje discriminatorio es empleado ya sea de forma voluntaria, inconsciente o
humorstica contra mujeres y hombres por razn de su gnero, edad, condicin
socioeconmica, origen tnico, orientacin sexual, discapacidad, entre otros factores. Si
bien los trminos que se presentarn a continuacin no son expresados usualmente en los
espacios de la administracin pblica, a veces, las personas que trabajan en esta incurren
en el uso del lenguaje discriminatorio en su vida cotidiana. Como personas al servicio de la
ciudadana, las funcionarias y los funcionarios deben ser consecuentes en su trato igualitario
tanto en su vida personal y familiar, como en su labor profesional y pblica.
Por ejemplo:
CATEGORA DISCRIMINATORIO
Gnero niita, aca, hembra, hijita, etc.
Origen tnico chola, chuncho, negro, india, etc.
Personas adultas mayores abuelo, viejita, etc.
Orientacin sexual machona, maricn, delicadito, etc.
Personas con discapacidad retrasada, invlido, discapacitada, etc.
Condicin socioeconmica pobretn, marginal, etc.
Personas desplazadas invasor, arrimada, etc.
15 Adaptado del artculo 2 de la Ley N. 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres
39
De acuerdo a la CEDAW
16
, este tipo de expresiones de discriminacin contra la mujer
hacen referencia a toda clase de distincin, exclusin y restriccin basada en el sexo, lo cual,
menoscaba el reconocimiento, goce y ejercicio de la mujer. Asimismo, el Estado peruano y su
funcionariado deben comprometerse seriamente a desterrar concepciones, actitudes y prcticas
en el uso de lenguaje que justique la superioridad de alguno de los sexos, as como todo tipo
de discriminacin y exclusin por gnero, situacin socioeconmica, origen tnico, orientacin
sexual o cualquier otra razn
17
. La comunicacin empleada por la administracin pblica debe
estar dirigida para el reconocimiento y valoracin de la diversidad, as como el bienestar de las
peruanas y los peruanos, por lo que no se debe tolerar expresiones discriminatorias de ninguna
ndole, debiendo las autoridades dar el ejemplo en el uso y la promocin del lenguaje inclusivo.

16 Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer - CEDAW. Aprobacin: Resolucin
Legislativa 23432 (04/06/1982). Raticada: 13/10/1982. Parte 1. Artculo 1: A los efectos de la presente Convencin, la expresin
discriminacin contra la mujer denotar toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que tenga por objeto o resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, independientemente de su estado civil, sobre la base de la
igualdad del hombre y la mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas poltica, econmica, social,
cultural y civil o en cualquier otra esfera.
17 Adaptado del artculo 2 de la Ley N. 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres
Captulo VI
Propuestas de
representacin inclusiva
de mujeres y hombres
La utilizacin del lenguaje grco es una herramienta muy utilizada dentro
de la administracin pblica. Su uso tiene como objetivo informar, sensibilizar
y/o promocionar las iniciativas o acciones que esta viene desarrollando. Por
su nivel de importancia, grado y mbito de difusin, es necesario que las
imgenes utilizadas representen la presencia igualitaria de mujeres y hombres.
El diseo de las publicaciones ociales debe guardar un equilibrio entre un
lenguaje verbal inclusivo y un lenguaje visual tambin inclusivo. Adems de
su funcin informativa, las imgenes tienen una funcin formativa, por lo que
norman patrones y comportamientos.
6.1. Abandonar los estereotipos en las imgenes
En las ilustraciones y fotografas utilizadas en las publicaciones ociales, se
debe abandonar los estereotipos de gnero, grupo tnico o de cualquier
otra naturaleza que atenten contra la dignidad de las personas, mostrndose
la diversidad de mujeres y hombres. Bajo los principios de igualdad y no
discriminacin, es importante reconocer y presentar la diversidad de realidades
de peruanas y peruanos.
6.1.1. Diversidad cultural y social
Las mujeres no conforman un nico grupo uniforme, ya que son muy
distintas entre s. Las caractersticas que les dan sus experiencias de vida,
su cultura y factores como su edad, procedencia geogrca, condicin
socioeconmica, orientacin sexual, entre otros, construyen mltiples
formas de ser mujer. Adems, los roles y profesiones que desempean
las mujeres en la sociedad tambin son diversas. Lo mismo se aplica a
todos los estilos de vida que voluntariamente han elegido.
En ese sentido, las representaciones grcas acerca de las mujeres
deben reejar esta diversidad de identidades, roles, profesiones y
estilos de vida. Adems, la diversidad cultural y social de las mujeres
41
deben ser presentadas en trminos positivos, de manera tal que no se cuestione ni
condene las elecciones ni las formas de vivir de algunas mujeres. Por ejemplo, se debe
presentar imgenes positivas de trabajadoras del hogar, mujeres indgenas y mujeres con
discapacidad, donde se las retrate de forma empoderada, emprendedora, ejerciendo sus
derechos, viviendo con dignidad y acompaadas de discursos de realizacin personal.
6.1.2. Diversidad de las familias
Se debe representar los diferentes tipos de familia que existen, sobre todo, aquellas
donde las mujeres juegan un rol primordial. Existen familias lideradas por una mujer;
otras lideradas por un hombre. Hay familias con solo una madre o un padre con sus
hijas/os; familias con abuelas/os y/o con sobrinas/os, etc. Las imgenes de las personas
que integran la familia pueden ser de una gran variedad por su edad, relacin
consangunea, y sus distintos roles y responsabilidades.
6.1.3. Personas con discapacidad y adultas mayores
Dentro de las imgenes sociales se debe considerar la representacin de las personas
con discapacidad o personas adultas mayores en equidad numrica de gnero y en
la toda la dimensin de su diversidad. Su presencia debe identicarlas/os como
actoras/res sociales que forman parte activa del desarrollo social y no como personas
incapaces, relegadas que solo viven de la asistencia del Estado.
Para abandonar estos estereotipos, se debe presentar grcamente a las personas
con discapacidad y adultas mayores como individuos activos y plenos, participando
en diversas actividades dentro de su comunidad, en igualdad de condiciones y
perteneciendo a diferentes tipos de familia.
6.1.4. Diversidad tnica de peruanas y peruanos
La poblacin peruana est conformada por diversos grupos culturales y tnicos, hablantes
de ms de cuarenta lenguas originarias, adems del castellano. No obstante, debido a
hbitos discriminatorios heredados histricamente, esta diversidad cultural y lingstica
es ocultada o exotizada en los medios de comunicacin. Por eso, para contrarrestar
estas prcticas de discriminacin, la administracin pblica debe representar a todos
los grupos tnicos que viven en el Per. Las personas afrodescendientes, los pueblos
originarios, las poblaciones mestizas y las de ascendencia europea y asitica, etc., deben
ser visibilizadas en las publicaciones ociales, en equidad numrica, de forma respetuosa
y en igualdad de gnero.
Una prctica aparentemente inclusiva es excluir totalmente a las personas de tez
clara o de ascendencia europea de las imgenes en los materiales ociales. Otro
hbito desacertado de inclusin social es la representacin recurrente de las personas
afrodescendientes y de poblaciones originarias vistiendo ciertas indumentarias
y realizando solo algunas prcticas culturales o sociales. Ambas prcticas deben
abandonarse, la primera por generar rechazo e invisibilizacin de ciertas personas, y la
segunda por resultar exotizante y estereotipado para estos grupos.
6.2. Dignicar e igualar la representacin de mujeres y hombres
Para evitar estereotipos de gnero, se debe presentar a mujeres y hombres en gran diversidad
de papeles.
Por ejemplo:
a. Mujeres en profesiones tradicionalmente asignadas a los hombres: desempeando cargos
polticos y empresariales, profesiones cientcas, ocios o deportes de riesgo, etc.
b. Hombres desarrollando acciones tradicionalmente asignadas a las mujeres: tareas
domsticas; cuidado de personas, etc.
Adems, debe existir equilibrio numrico en las apariciones de uno y otro gnero, evitando
que uno tenga prevalencia sobre el otro.
Evtese enfatizar el aspecto fsico de las mujeres, presentando el cuerpo femenino como objeto
de deseo o exclusivamente bajo un modelo de mujer con determinadas caractersticas fsicas
y de edad, o por el caso contrario como ejemplo de imperfeccin esttica. Se debe aplicar lo
mismo en el caso de los hombres.
6.3. Uso no estereotipado de los colores
No hay nada en los colores mismos por los que haya que considerarlos femeninos o masculinos.
Es decir, los colores no tienen gnero. Ms bien, es la cultura y la sociedad las que establecen
una relacin arbitraria entre un gnero y un color determinado. Por ello, no se debe emplear
exclusivamente colores oscuros para los materiales ms relacionados tradicionalmente al
gnero masculino (por ejemplo, las publicaciones realizadas por las instituciones armadas
y/o policiales); tampoco solamente colores brillantes y clidos en los materiales asociados
tradicionalmente al gnero femenino (por ejemplo, publicidad sobre temas de infancia y
niez). Se recomienda desaar los diseos estereotipados, ya que lo que debe prevalecer en la
eleccin del color es la atencin que se piensa captar con el diseo elaborado.
6.4. Nuevas tecnologas de la informacin
La propuesta de uso del lenguaje inclusivo de esta Gua se debe emplear en toda la informacin
de formato digital elaborada por la administracin pblica. Este es el caso de las pginas web,
redes sociales y materiales de difusin de soporte no fsico. Aunque el ritmo de produccin de
informacin de las nuevas tecnologas es muy rpido, se debe aplicar las mismas alternativas
para abandonar o no incurrir en el sexismo lingstico y el sexismo social en el lenguaje escrito
oral y la representacin grca.
43
Por otro lado, es importante promover la participacin de las mujeres en la elaboracin,
funcionamiento y promocin de las redes sociales ociales. De esa forma, la vocera en las
nuevas tecnologas de la informacin podr ser autnticamente igualitaria y democrtica.

Captulo VII
Afrontando las crticas
al lenguaje inclusivo
18
7.1. El lenguaje inclusivo no aborda los verdaderos problemas
Histricamente, las mujeres han estado excluidas o poco consideradas en
muchos aspectos de la vida social: el trabajo, la salud, la educacin, etc. El
lenguaje es uno de esos espacios sociales donde tambin ha tenido lugar
ese ocultamiento y subordinacin. El sexismo social y el sexismo lingstico
pueden ser naturalizados en nuestro da a da, tanto en lo que escribimos
como en lo que decimos, as como en la forma y el contenido de nuestros
mensajes. Por eso, el uso del lenguaje inclusivo es un tema muy importante
para la visibilidad y reivindicacin de las mujeres, ya que se trata de una
prctica diaria y con gran impacto en la vida de mujeres y hombres.
7.2. Atenta contra la gramtica, destruye el uso correcto del
lenguaje
Como se seal en la seccin de conceptos utilizados, estas propuestas de
lenguaje inclusivo no quieren cambiar la gramtica del castellano. Lo que se
busca cambiar son los hbitos discriminatorios del lenguaje en uso (o habla)
tanto en los textos escritos como en el uso oral. Todas las propuestas aqu
presentes son gramaticales y estn dentro de las posibilidades que ofrece
la gramtica castellana. Por eso, no trasgreden la gramtica ni destruyen el
lenguaje.
7.3. Cae en la repeticin, transgrede la economa lingstica
No existe tal principio de economa lingstica. Hechos lingsticos como
la concordancia, explicado en este documento, o la existencia de muchos
sinnimos para un solo concepto dan cuenta de que el lenguaje no se rige
por una ley del menor esfuerzo. Las lenguas son como son, ni ms difciles ni
ms sencillas para sus hablantes. Por eso, la repeticin y la economa no son
18 Algunas de las siguientes reexiones acerca del lenguaje inclusivo fueron tomadas de Cameron, Deborah
(1995) Cap. 4 Civility and its discontents Language and political correctness. En Verbal Hygiene. The
Politics of Language. London & New York: Routledge. Pp. 117-165; y de Ehrlich, Susan y Ruth King(1998)
[1992]. Gender-based language reform and the social construction of meaning. En Cameron, D. (Ed.)
The Feminist Critique of Language. A Reader. London & New York: Routledge. Pp. 164-179.
45
argumentos para juzgar las posibilidades de eleccin, construccin y combinacin de palabras,
as como tampoco el diseo de material grco para la administracin pblica.
7.4. Es una prdida de tiempo, que puede emplearse en otros temas
El uso del lenguaje inclusivo no es una actividad polticamente correcta que solo algunas
personas con determinada sensibilidad estn ms inclinadas a practicar. Antes que un acto
de cortesa o generosidad, se trata del reconocimiento de los derechos de toda la ciudadana.
Por eso, su puesta en prctica debe incorporarse a las diferentes funciones diarias de la
administracin pblica y no debe ser vista como un trabajo adicional que genera desperdicio
de espacio, o ojera y aburrimiento en las funcionarias y los funcionarios.
7.5. La RAE desaprueba el uso del lenguaje inclusivo
La Real Academia de la Lengua Espaola (RAE) es una institucin encargada de poner por
escrito las reglas ortogrcas y gramaticales de una variedad particular del castellano, a saber,
el castellano estndar. Recientemente, este organismo present un informe acerca del uso
del lenguaje inclusivo que fue tomado en cuenta crticamente al elaborar esta Gua
19
. La RAE
no deja de dar importancia ni desatender los cambios sociales que se reejan en el uso de
la lengua, que incluso hoy en da, maniesta las realidades desiguales entre ambos gneros.
Al igual que los documentos elaborados por la RAE, la presente Gua no plantea cambiar las
reglas gramaticales, dado que estas mismas reglas ofrecen las alternativas para el uso inclusivo
de la lengua.
7.6. El lenguaje inclusivo solo le compete al MIMP y a las especialistas en
gnero
Existe un marco legal que establece el uso obligatorio del lenguaje inclusivo. Segn la Ley
N 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, es rol del Estado
incorporar y promover el uso del lenguaje inclusivo en todas las comunicaciones escritas y
documentos que se elaboren en todas las instancias y niveles de gobierno
20
. Adems, el
Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017 lo establece como uno de los resultados del
Objetivo Estratgico 2: Fortalecer una cultura de respeto y valoracin de las diferencias de
gnero, pues establece que al ao 2017 las entidades pblicas adoptan el lenguaje inclusivo
en sus comunicaciones y documentacin ocial
21
. Por ello, su uso es obligatorio para todas
las instancias de la administracin pblica, y no solo del MIMP, o las y los especialistas en
materia de gnero.

19 Ignacio Bosque (2012) Sexismo lingstico y visibilidad de la mujer. Boletn de informacin lingstica de la Real Academia
Espaola. RAE.
20 Ley N. 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, Artculo 4, Inciso 3.
21 Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012 2017, Objetivo Estratgico 2, Resultado 2.2.
Captulo VIII
Ejemplos de redaccin
de documentos ociales
La administracin pblica, como el conjunto de instituciones pblicas que
realizan la funcin administrativa y de gestin del Estado peruano, tiene la
misin de promover, coordinar y articular polticas nacionales con las entidades
del Estado, la sociedad civil y el sector privado, de manera participativa,
transparente y concertada. Como ya se seal, el uso del lenguaje inclusivo
por parte de la administracin pblica es obligatorio. Asimismo, es una forma
de comunicacin que garantiza el ejercicio de los derechos de mujeres y
hombres, y una vida libre de violencia, desproteccin y discriminacin en el
marco de una cultura de paz. En ese sentido, compete a todo el funcionariado
emplear el lenguaje inclusivo en sus comunicaciones escritas, orales y grcas
diarias. De esa forma, esta prctica se inserta en los procesos de construccin
de un Estado democrtico, moderno, inclusivo, descentralizado y competitivo.
A continuacin, se presentar tres tipos de documentos que aplican las
propuestas de lenguaje inclusivo de la presente Gua.
22

22 Ejemplos formulados por la abogada Flor Aparcana Bravo y el abogado Antonio Ayala Loayza de la
Direccin General de Transversalizacin del Enfoque de Gnero.
47
8.1. Modelo de Resolucin Ministerial
Resolucin Ministerial
N ... -2013-MBS
Lima,
Visto el Informe Tcnico N 09-2014-MBS-DGBS-FAB de la
Direccin General de Bosques Saludables;
CONSIDERANDO:
Que, en la Quinta Conferencia Internacional del Cuidado de
Bosques realizada en el ao 1950 fue propuesta y aprobada la mocin para conmemorar
anualmente el 25 de agosto como el Da Internacional del Cuidado Forestal, a n de promover
entre la poblacin el cuidado de nuestros recursos forestales;
Que, con la nalidad de promover el reconocimiento pblico
y visibilizacin del aporte en el cuidado de los recursos forestales por parte de las instituciones
pblicas y privadas, as como las organizaciones de la sociedad civil, se aprob la Resolucin
Ministerial N 245-2014-MBS que declara el mes de agosto de cada ao como el Mes del
Cuidado Forestal;
Que, asimismo con el objeto de lograr la sensibilizacin de
la comunidad en relacin con esta poltica del cuidados de los recursos forestales el MBS,
en coordinacin conjunta con otras entidades del Estado y organizaciones de la sociedad
civil, realiza todos los aos, en el marco de la celebraciones por el mes del Cuidado Forestal,
actividades tendientes a promover acciones educativas y comunicacionales con la nalidad de
informar a la poblacin sobre esta importante labor;
Que, de conformidad con las disposiciones establecidas
mediante Decreto Legislativo N 1234, y Decreto Supremo N 567-2012-MBS se aprueban
respectivamente la Ley y el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Bosques
Saludables, normas que disponen la estructura orgnica del Sector, estableciendo reas y
determinando competencias para cada una de ellas;
Que, conforme a las consideraciones precedentes, resulta
necesario establecer un Grupo de Trabajo Sectorial en el Ministerio de Bosques Saludables, a
n de llevar a cabo la organizacin, conduccin y supervisin de los actos celebratorios por el
Mes del Cuidado Forestal;
De conformidad con lo dispuesto por Ley N 9856, Ley
Orgnica del Poder Ejecutivo; el Decreto Legislativo N 1234, Ley de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Bosques Saludables; y el Decreto Supremo N 567-2012-MBS,
Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Bosques Saludables;
SE RESUELVE:
Artculo 1.- Constituir el Grupo de Trabajo Sectorial
del Ministerio de Bosques Saludables - MBS, encargado anualmente de la organizacin,
conduccin y supervisin de los actos celebratorios por el Mes del Cuidado Forestal, el cual
estar conformado por las y los siguientes integrantes:
- El/La Viceministro/a de Bosques Saludables, quien
presidir;
- El/La Secretario/a General o su representante;
- El/La Jefe/a de Gabinete de Asesores o su representante;
- El/La Director/a General de la Direccin por un Bosque
Saludable, quien tendr a cargo la Secretara Tcnica;
- El/La Jefe/a de la Ocina de Comunicacin o su
representante;
- El/La Jefe/a de la Ocina General de Administracin o su
representante;
Artculo 2.- El Grupo de Trabajo Sectorial se instalar la
primera semana de enero de cada ao, debiendo previamente sus integrantes designar a su
representante ante el/la Viceministro/a de Bosques Saludables, en su calidad de Presidente/a
del Grupo de Trabajo Sectorial.
Artculo 3.- El Grupo de Trabajo Sectorial tendr
como funciones planicar, conducir y supervisar las actividades a realizarse en el marco de
la celebracin del Mes del Cuidado Forestal cada ao. Podr solicitar, para el adecuado
cumplimiento de sus nes, el apoyo y asesoramiento de las unidades orgnicas y programas
nacionales del Ministerio de Bosques Saludables - MBS.
Regstrese y comunquese.
49
8.2. Memorando simple
MEMORANDO MLTIPLE N 01-2014/MBS-SG
Para : Despachos Viceministeriales
Direcciones Generales
Direcciones de rea
Jefaturas de Ocina
Asunto : Desarrollo de cursos de capacitacin
Referencias : a) Ocio N 01-2014-MBS/OCI
b) Expediente N 2014-03-1010006
Fecha : 05 de enero de 2014
Tengo el agrado de dirigirme a ustedes, con relacin al asunto de la referencia, para informarles
que la Ocina General de Recursos Humanos llevar acabo en el presente ao el Curso de
Capacitacin para Transversalizar el Enfoque de Gnero en la formulacin de Planes Operativos
Institucionales.
Este curso est dirigido al funcionariado institucional, las/los profesionales especialistas
y el personal tcnico que tienen a su cargo la formulacin del referido documento. En tal
sentido agradecer, nos informen los datos de las personas designadas para participar
en esta capacitacin, quienes debern asistir en los horarios laborales programados por la
institucin.
Sin otro particular, quedo de usted.
Atentamente,

HUGO ARVALO ROQUE
SECRETARIO GENERAL MBS
8.3. Convocatoria laboral
ANEXO N 01
CONVOCATORIA N 01-2010
UNIDAD TERRITORIAL FONDEFO
EL FONDO PARA EL DESARROLLO FORESTAL FONDEFO, de conformidad a lo establecido en la
Directiva N05-2009-FONDEFO/UGPI/UGFDP/UGDCIC, Procedimientos para la convocatoria,
calicacin y asignacin de profesionales Agentes para los Proyectos de Infraestructura Social
y Econmica, efecta la presente convocatoria para su registro de agentes:
1. PROFESIONES
* Ingenieras/os colegiadas/os en Ciencias Econmicas y Administrativas; Ciencias Agrarias
y profesiones anes.
* Tcnicas/os en Ciencias Agropecuarios o Industriales.
2. CONVOCATORIA
La recepcin de documentos se realizar desde el 08 de Febrero hasta el 15 de Febrero del
2014, en la Unidad Territorial de Lima - FONDEFO, sito en la Av. Habich N 451 Segundo nivel
Lima. Horario de Lunes a Viernes de 8:30 a.m. a 13:00p.m. y de 14:00p.m. a 17:15p.m.
3. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA
Publicacin de convocatoria Del 04 al 13 de Febrero del 2014
Recepcin de documentos (formulario de postulacin
y currculo vitae documentado)
Del 08 al 15 de Febrero del 2014
Publicacin de relacin de postulantes 18 de febrero 2014
Calicacin Del 19 al 21 de Febrero del 2014
Publicacin preliminar 22 de Febrero del 2014
Reclamos 25 de Febrero del 2014
Publicacin de resultados por el portal web del
FONDEFO
27 de Febrero del 2014
4. REQUISITOS Y CONDICIONES GENERALES
Las y los postulantes debern reunir los requisitos y condiciones siguientes:
a. Contar con ttulo profesional y colegiatura; en el caso de postular a la encargatura de la
Transferencia del Proyecto contar con ttulo profesional o grado de bachiller.
51
b. Declaracin Jurada de no estar inscrita/o en el Registro de Agentes Calicadas/os de otra
Unidad Territorial Zonal.
c. Para la aplicacin de la Resolucin de la Direccin Ejecutiva N 02-20014-FONDEFO/DE,
aprobado por la Resolucin de la Direccin Ejecutiva N 01-2012-FONDEFO/DE y sus
modicatorias.
d. Presentar adecuadamente el Formulario de Postulacin (Anexo N 02), Declaracin Jurada
(Anexo N 02-B) (impreso y en medio magntico o correo electrnico) y currculo vitae
documentado debidamente foliado.
e. Los anexos lo pueden solicitar en las ocinas de la Unidad Territorial de FONDEFO Lima o a
los siguientes correos: mcueva@fondefo.gob.pe; jhenriquez@fondefo.gob.pe; gcornejo@
fondefo.gob.pe.
f. La especialidad de las y los postulantes debe corresponder a lo establecido en el Anexo N
01 de la presente Directiva.
g. Las y los que postulen a Proyectista, Evaluador/a de Proyectos, Residencia de Obra,
Especialista de Desarrollo de Capacidades Productivas, Supervisor/a de Proyectos y
Supervisor/a de Desarrollo de Capacidades Productivas debern indicar su preferencia
como mximo a dos servicios (pero no se podr postular a la vez a la Residencia de Obra/
Especialista de Desarrollo de Capacidades Productivas / Supervisor/a de Proyectos y a
Supervisor/a de Desarrollo de Capacidades Productivas). Asimismo, debern especicar
la(s) lnea(s) de nanciamiento a la(s) que postulan.
5. REQUISITOS ESPECFICOS
5.1 PARA REVISORAS/ES DE RENDICIONES DE CUENTA
CUADRO N 1
ESPECIALIDAD EXPERIENCIA MNIMA
EXPERIENCIA LABORAL EXPERIENCIA
ESPECIALIZADA
Profesional colegiada/o en
Contabilidad
2 aos 1 ao
Profesional colegiada/o en
Administracin
2 aos 1 ao
5.2 PARA ENCARGADA/O DE LA TRANSFERENCIA DEL PROYECTO
CUADRO N 3
ESPECIALIDAD EXPERIENCIA MNIMA
EXPERIENCIA LABORAL EXPERIENCIA
ESPECIALIZADA
Profesional en general 2 aos 1 ao
5.3 PARA PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA ECONMICA PRODUCTIVA
CUADRO N 4
PROYECTO PROYECTISTAS EVALUADOR/A
DE PROYECTOS
ESPECIALISTA
DD.CC.PP.
SUPERVISOR/A
DE DDCCPP
PEQUEOS
SISTEMAS
DE RIEGO
Desarrollo de
Capacidades
Productivas
(DD.CC.PP.)
Asistente *
Ing. Ciencias
Agrarias
Asistente *
Ing. Ciencias
Agrarias
Ing.
Agrnoma/o
Ing.
Agrnoma/o,
Ing. Agrcola
EXPERIENCIA MNIMA AOS
EXP. PROFESIONAL 1 2 1 2
EXP. ESPECIALIZADA 1 1 1 1
* La/El Proyectista y Evaluador/a de Proyectos est obligado/a a contar con los servicios
de una/o o ms Especialistas Asistentes de conformidad con lo indicado en sus trminos de
referencia y el literal a) y b) del numeral 4.4 de la presente convocatoria.
5.4 OTRAS CONSIDERACIONES
a. Para los proyectos de Infraestructura Econmica con el componente de Desarrollo de
Capacidades Productivas, las y los Proyectistas y Evaluadoras/es de Proyectos debern
ser asistidas/os por una/o o ms Especialistas Asistentes de acuerdo a las caractersticas
de diseo, procesos y de evaluacin econmica del proyecto a formular y sern presentados
a propuesta de las y los Proyectistas o Evaluadoras/es de Proyectos.
b. La Unidad Territorial FONDEFO Lima, a travs del Evaluador/a Zonal y Supervisor/a
Zonal de Proyectos Productivos o quien haga las veces, vericar la idoneidad de las y los
Especialistas Asistentes, y el cumplimiento del siguiente perl mnimo:
Profesional titulada/o de las ciencias agrarias
Experiencia mnima de 1 ao de trabajo rural en capacitacin y asistencia tcnica en
proyectos principalmente agrarios o trabajo de Extensin rural o asistencia de proyectos
agrarios
Las y los Especialistas Asistentes para la evaluacin econmica y social debern tener
el perl profesional correspondiente al rea.
Asimismo, vericarn que la participacin de la o el Especialista Asistente del Proyectista
sea hasta en 4 proyectos y la o el Especialista Asistente del Evaluador de Proyectos sea
hasta en 6 proyectos.
c. Para Evaluador/a de Proyectos y Supervisor/a de Proyectos se considerara adicionalmente
la experiencia como proyectista y residente respectivamente.
53
d. Las y los profesionales debern estar hbiles en momento de la prestacin de los servicios
de Proyectista, Evaluador/a de Proyectos, Supervisor/a de Proyectos, Residente de Obra,
Especialista de Desarrollo de Capacidades Productivas y Supervisor/a de Desarrollo de
Capacidades Productivas.
e. Cabe sealar que la experiencia profesional se contabilizar a partir de la obtencin del
ttulo profesional. Asimismo, la experiencia especializada se contabilizar a partir de la
obtencin del Grado de Bachiller.
f. Para las convocatorias en el marco de la presente Directiva las y los agentes que
caliquen sern aadidos/as al registro existente, y las y los profesionales y/o tcnicas/
os profesionales que ya se encuentren inscritas/os en el registro podrn actualizar su
currculo vitae con documentacin adicional; caso contrario mantendrn su puntaje.
g. De acuerdo a lo anterior se precisa que los Registros de Agentes Calicadas/os de las
Unidades Territoriales que a la fecha de aprobacin de la presente Directiva se hayan
conformado mediante la aplicacin de la Directiva anterior se mantienen vigentes (salvo
las exclusiones en aplicacin del literal c) del numeral 5.1.6 del Instructivo N.004-2011-
FONDEFO/UGPI/UGFDP para el caso de las y los agentes correspondientes a los proyectos
de Infraestructura Social y Econmica.
Lima, 04 de febrero del 2014
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