La Practica Educativa
La Practica Educativa
La Practica Educativa
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Unidades de análisis
Uno de los objetivos de cualquier buen profesional consiste en ser cada vez mas
competente en su oficio. Generalmente se consigue mediante el conocimiento y la
experiencia.
Al igual que el resto de profesionales, todos saben que de las cosas que hacen algunas
están bien hechas, otras son satisfactorias y algunas seguramente se pueden mejorar.
El problema radica en la propia valoración.
Elliot (1993) distingue dos formas muy diferentes de desarrollar esta práctica: El
profesorado que emprende una investigación sobre un problema práctico, cambiando
sobre esta base algún aspecto de su práctica docente. El profesorado que modifica
algún aspecto de su práctica docente como respuesta a algún problema práctico,
después de comprobar su eficiencia para resolverlo.
Elliot considera que el primer tipo de profesor constituye una proyección de las
inclinaciones académicas sobre el estudio del pensamiento de los profesores. Para el
autor, el segundo tipo representa como más exactitud la lógica natural del pensamiento
practico.
Un debate sobre el grado comprensión de los procesos educativos, y sobre todo del
camino que sigue o tiene que seguir cualquier educador para mejorar su práctica
educativa, no puede ser muy diferente al de los otros profesionales que se mueven en
campos de notable complejidad.
Los procesos educativos son lo suficientemente complejos para que no sea fácil
reconocer todos los factores que los definen. La estructura de la practica obedece a
múltiples determinantes, tiene su justificación en parámetros institucionales,
organizativos, tradicionales metodológicas, posibilidades reales de los profesores, de
los medios y las condiciones físicas existentes, etc.
Existen diferentes grados de vinculación y dependencia entre ellas que nos permiten
agruparlas en dos grandes referentes. En primer lugar, y de manera destacada,
encontramos un referente que está ligado al sentido y al papel que ha de tener la
educación.
La función de saber, de los conocimientos, de las disciplinas y de las materias que se
desprenden de la fuente epistemológica, será de una forma u otra según las finalidades
de la educación, según el sentido y la función social que se atribuya a la enseñanza.