Planificacin Anual de Msica

Sandra Patricia Montenegro

Prof. de Msica y Piano

OBJETIVOS
- Acercar al alumno a la msica de una manera feliz.
- Desarrollar la audicin reflexiva de los elementos que componen el
lenguaje musical utilizando imaginacin y la creatividad.
- Participar de proyectos musicales individuales, grupales y colectivos de
ejecucin instrumental y vocal.
- Expresar sentimientos, emociones y deseos utilizando el lenguaje musical.
- Conocer el mundo sonoro, su expresividad y representacin.
- Introducir al nio al lenguaje musical como va de expresin de los
impulsos vitales, la sensibilidad y la emocin.
- Utilizar la msica como una forma de expresin, socializacin y conexin
con el mundo de la cultura.
- Emitir juicios de valor a cerca de lo que se escucha.
- Despertar la imaginacin a travs de la audicin y actuacin.
- Que canten, bailen, y escuchen canciones y obras de la msica popular y
cultural.
- Conocer y valorar el patrimonio musical teniendo en cuenta el contexto de
origen y desarrollo, a partir de la proteccin y cuidado del mismo.
- Leer, interpretar y producir mensajes a travs de los lenguajes de la
msica como una forma de comunicacin y disfrute.
- Valorar su propia creacin y la de los dems.
- Utilizar la improvisacin, composicin e interpretacin de producciones
musicales.

COMPETENCIAS
- Emite algunos juicios de valor a cerca de lo que escucha.
- Expresa emociones y sensaciones a travs de la audicin y la ejecucin
instrumental.
- Utiliza criterios de seleccin, organizacin y valoracin elementos del
cdigo musical, construyendo productos musicales puros e integrados.
- Se comunica con espontaneidad.
- Se relaciona con sus pares a travs de vivencias musicales.

- Utiliza el espritu artstico para las diferentes producciones y vivencias

musicales.
- Aprecia el lenguaje musical como va de expresin de los impulsos vitales,
la sensibilidad y la emocin.
- Resuelve hechos (acordes a su edad) de la vida cotidiana utilizando la
creatividad y la imaginacin.
FUNDAMENTACIN
La msica, en la edad escolar se utiliza como un medio de comunicacin
estimulacin y complemento del aprendizaje como as tambin de disfrute.
En donde interactan el desarrollo de la imaginacin, el pensamiento
creativo y lgico. Se busca que el nio adopte saberes y CONSTRUYA sus
conocimientos desde sta rama artstica, que le permita conectarse con su
yo interno y el mundo que lo rodea.
La msica contribuye en la formacin de las diferentes inteligencias del
nio: musical, emocional, lgica, espacial, lingstica, cintica corporal, Inter
e intra-personal. Hace tambin sus aportes en la manifestacin de la
espontaneidad, la expresin, y la socializacin, que se ponen de manifiesto
a travs de actividades musicales y de expresin corporal, en donde la
creatividad, la imaginacin y el pensamiento son los motores que impulsan
dicha propuesta pedaggica.
Las experiencias musicales, desarrolladas en la edad escolar, le permitirn
al nio acercarse y apropiarse al lenguaje sonoro de diferentes medios
culturales.
El canto conjunto, la ejecucin instrumental individual y colectiva, los juegos
musicales, el baile, son manifestaciones que contribuyen a la desinhibicin,
la participacin y la integracin social del nio, permitiendo adems que el
nio se sienta valorado y querido, favoreciendo as el poder integrarse a un
grupo, sabiendo que su aporte enriquece al otro, y experimentar en cada
encuentro el significado del trabajo cooperativo.
Los sonidos, los ritmos, la expresin corporal los acercar al mundo musical
y los ayudar a sentir, a emocionarse, a experimentar, a crear, y a disfrutar
momentos compartidos con otros, adems se acercar al mundo del
conocimiento musical y a la cultura.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Sonido
Despertar el sentido de la audicin consciente.
Discriminar auditivamente atributos del sonido.
Reconocer diferentes
instrumentales.

fuentes

sonoras

(agrupaciones)

Emplear escritura no tradicional para diferentes audiciones.

- Ritmo

vocales

Despertar el sentido del ritmo musical partiendo del ritmo viviente

practicndolo y graficndolo de manera no tradicional.
Improvisar ritmos con el cuerpo e instrumentos de percusin.
- Meloda
Interpretar vocalmente canciones y / o melodas en grado creciente de
dificultad.
Crear melodas sencillas a partir de diversas fuentes sonoras.
- Apreciacin e interpretacin
Interpretar msica ejecutando instrumentos que comprometan destrezas en
grado creciente de dificultad.
Identificar por sus caractersticas, danzas folklricas, canciones y juegos
tradicionales infantiles.
- Instrumentos:
Utilizar correctamente cada instrumento musical y de percusin.
Reconocerlos auditivamente.
Interpretar msica ejecutando instrumentos que comprometan destrezas en
grado creciente de dificultad.
Crear instrumentos utilizando materiales de uso descartable.
- Audicin musical:
Despertar el sentido y el gusto por la audicin conciente.
Identificar por sus caractersticas, danzas folklricas, canciones y juegos
musicales infantiles.
- Gneros y estilos musicales:
Reconocer auditivamente y/o por sus caractersticas, procedencia, algunos
gneros y estilos musicales.
- Cancin:
Memorizar canciones con grado de complejidad creciente, acorde a cada
edad y diversidad grupal de los alumnos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE
El Sonido
- Reconocimiento, discriminacin y diferenciacin auditiva de las cualidades
del sonido.
- Reproduccin de las cualidades del sonido con instrumentos de la banda
rtmica, el cuerpo y la voz.
- Relacin entre lo auditivo y lo grfico.

- Discriminacin e identificacin de diferentes

pertenecientes al entorno natural y social distante.

fuentes

sonoras,

- Ubicacin de la fuente sonora en el espacio prximo y lejano: procedencia

y direccin.
- Diferenciacin del sonido - ruido.
- Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y
los instrumentos.
- Produccin de sonidos onomatopyicos.
- Audicin y reconocimiento de sonidos grabados y del medio ambiente.
- Reconocimiento de sonidos: de instrumentos y pertenecientes al entorno
sonoro.
- Realizacin de grafas no tradicionales del sonido y sus cualidades.
El ritmo:
- Realizacin de acciones bsicas (caminar, correr, saltar) coordinadas con
una cancin o un esquema rtmico.
- Improvisacin de motivos rtmicos con instrumentos corporales y de
percusin.
- Reproduccin de ecos rtmicos.
- Reconocimientos y ejecucin de pulsos y acentos.
- Acompaamiento de canciones con el cuerpo y/o instrumentos de la banda
rtmica.
- Crear y producir ritmos utilizando la grafa convencional.
La meloda:
- Realizacin de movimientos ascendentes y descendentes,
- Invencin de canciones a travs de una meloda conocida.
- Acompaamiento de canciones con instrumentos corporales o de
percusin.
- Audicin, anlisis y canto de diferentes melodas.
- Interpretacin de melodas en flauta dulce.
Instrumentos:
- Percusin corporal.
- Utilizacin de instrumentos de la banda rtmica
- Creacin de instrumentos cotidifonos.
- Ejecucin instrumental.
- Instrumentacin de canciones.

- Seleccin y uso de instrumentos no convencionales para la

instrumentacin y sonorizacin de canciones, relatos, cuentos o historias
creadas por los nios.
Canciones del repertorio y tradicionales:
- Memorizacin de canciones del repertorio.
- Realizacin de gestos y movimientos corporales aplicados a canciones del
repertorio.
- Canciones con diferentes temticas, velocidades, modos (mayor y menor)
y diferentes expresiones.
- Dramatizacin de canciones y bailes.
- Grfica de canciones.
- Audicin, reconocimiento e interpretacin de diferentes marchas e himnos
del repertorio nacional.
EN RELACIN CON LA CONTEXTUALIZACIN DEL LENGUAJE
Gneros y estilos musicales:
- Audicin y reconocimiento de estilos, gneros musicales actuales y de la
historia.
- Interpretacin de gneros y estilos musicales con instrumentos musicales
y el cuerpo.
- Anlisis crtico sobre el valor de la msica perteneciente al patrimonio
cultural nacional y local y su difusin en los medios de comunicacin.
- Construccin de una opinin acerca de la presencia de la msica en los
medios y su incidencia en el tiempo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Autoconocimiento y autovaloracin de sus posibilidades de desarrollo
personal.
- Desarrollo de hbitos de escuchar guardando silencio cuando sea
necesario.
- Disposicin para acordar reglas y respetar reglas.
- Disfrute con el propio canto, de la expresin vocal conjunta y de la
ejecucin instrumental.
- Apertura a las nuevas grafas representativas de la msica.
- Disposicin para probar e improvisar motivos meldicos, rtmicos,
coreografas.
- Valoracin de la danza como modo de expresin musical.
- Desarrollo de actitudes de respeto y cooperacin.

- Apreciacin por los lenguajes artsticos como modo de expresin del

pensamiento.
- Actuacin integrada y desinhibida ante las manifestaciones musicales .
- Confianza y libertad para expresar, ideas, sentimientos y emociones a
travs del lenguaje musical.
- Atencin e inters para comprender el lenguaje musical y mejorar sus
producciones.
- Valoracin y disfrute del patrimonio musical.
- Expresin de diferentes sensaciones y estados de nimos generados por
una meloda, un ritmo, o una danza.
- Reflexin crtica sobre los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas.
- Auto confianza y disfrute en el desarrollo de sus trabajos y actividades.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EN RELACIN A LA PRCTICA DEL LENGUAJE
- El sonido:
Entorno sonoro.
Cualidades del sonido: altura, timbre, intensidad, duracin.
Sonidos onomatopyicos.
Diferencia Sonido- Ruido.
El silencio.
El sonido interactuando con los otros lenguajes (plstica, teatro , educacin
fsica, lengua, ciencias sociales, ciencias elementales, etc.)
Las notas musicales en el pentagrama.
- El ritmo:
Esquemas rtmicos sencillos.
El Pulso, el acento.
Figuras rtmicas y silencios.
El eco rtmico.
- Instrumentos:
Instrumentos musicales de la orquesta sinfnica, populares y folklricos.
Instrumentos corporales, de la banda rtmica, cotidifonos.
Convencionales y No convencionales.
Agrupaciones instrumentales: populares y folklricas.
- La Meloda:

- Melodas ascendentes y descendentes.

- Canciones:
Infantiles, nacionales, populares y tradicionales.
Marchas y canciones patrias pertenecientes a nuestra identidad nacional.
EN RELACIN A LA CONTEXTUALIZACIN DEL LENGUAJE
- Gneros y estilos musicales:Msica infantil, folklore, Tango, pop, rock,
blues, jazz, clsica y otros.
Msica y medios de comunicacin.
- Audicin:
Msica infantil, popular y cultural.
GRILLA DE CADA CLASE: CADA CLASE TENDR TRES O CUATRO DE LOS
SIGUIENTES MOMENTOS (aproximadamente):
1- AUDICIN
2- DISCRIMINACION AUDITIVA, INTERPRETACION,
SONORO, SELECCIN, CODIFICACION Y DECODIF. -

RECONOCIMIENTO

3- CANTO INDIVIDUAL Y/O COLECTIVO.

4- EJECUCION RITMICA
5- IMPROVISACION RITMICA.
6- REPRESENTACIN GRFICA DE LO AUDITIVO EN FORMA CONVENCIONAL O
NO CONV.
7- EJECUCION INSTRUMENTAL de la banda rtmica
8- Ejecucin de flauta dulce (para 5 y 6 grado)
9- EXPRESION CORPORAL CON SOPORTE ORAL Y AUDITIVO.
10- ILUSTRACIN DE CANCIONES.
11- DRAMATIZACIN Y EXPRESIN DE TEMAS MUSICALES.
12- ACTIVIDADES LDICAS CON SOPORTE MUSICAL.
13- REFLEXIN Y COMENTARIOS
14- PUESTA EN COMN.
15- OTROS.
EVALUACIN
La evaluacin ser individual y grupal. Se llevar a cabo en cada clase, en
donde juega un papel esencial el proceso de aprendizaje. Tambin se
llevar a cabo una evaluacin inicial (diagnstico), y la sumativa que
comprender si los alumnos han adquirido los conocimientos esperados.
ADEMS SE EVALUAR:

- La participacin en clases.
- La expresin de ideas y vivencias a travs de las producciones musicales
propias.
- La demostracin de inters y esfuerzo en el aprendizaje.
- La realizacin individual o grupal de producciones artsticas.
- La memorizacin de algunas canciones.
- La utilizacin y el manejo de algunos cdigos musicales.
- La respuesta ante situaciones de improvisacin rtmica o meldica.
- El respeto y cumplimiento de las pautas establecidas para la clase y el
desarrollo de la materia.
- La opinin sobre sus preferencias, emitiendo algunos juicios de valor.
- La ejecucin instrumental en flauta dulce o en instrumentos d la banda
rtmica de algunas canciones, respetando su ritmo y forma musical.
BIBLIOGRAFA
- Msica para la escuela primaria, 1 ciclo. Editorial Everest.
- Msica para la escuela primaria, 2 ciclo. Editorial Everest.
- Resonancias I y II. Silvia Malbrn, Silvia furn, Susana Espinosa.
- El Rinoceronte en el aula de Ricardo de Gainza.
- Los sonidos de la Vida. Hilda Senz de Vsquez.
- Ensuciate las rodillas. Violeta di Gainza.
- Danzas folklricas Argentinas. Alicia Quereilhac de Kussrow.
- Msica y Punto para 1 ao. Mara Mercedes Salort.
- Limpieza de odos (Aprendiendo a escuchar) de Violeta H. De Gainza.
- Los CBC en la escuela. Primero y Segundo Ciclo AO 2012.
- Canciones para la escuela primaria. Editorial Ediba.
- Cuentos musicales. Editorial universitaria de Buenos Aires. 1 y 2 edicin.
- EL FOLKLORE NUESTRO DE CADA DIA. De M. Lina Picconi y Aldo Rodrguez.
- CANTOJUEGOS. De Cecilia Rogier y E. Marceillac
- ENTRENAUDIO. La msica y las grafas no convencionales.
- SONIDO, MSICA, ACCIN. Ricardo Castro.
- VIVAMOS LA MUSICA I. PARRAMON
- VIVAMOS LA MUSICA II. PARRAMON
- VIVAMOS LA MUSICA III. PARRAMON

- VIVAMOS LA MUSICA IV. PARRAMON.

- JUEGOS DE MUSICA Y EXPRESION CORPORAL. PARRAMON
- DANZAS, CANCIONES Y LEYENDAS. ED. LESA
- CANCIONERO. RECURSOS PEDAGOGICOS. ED.LESA

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