Didáctica PDF

FACULTAD DE CIENCIAS
CONTABLES, FINANCIERAS Y
ADMINISTRATIVAS
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL
DE ADMINISTRACIN
CENTRO ULADECH AYACUCHO

ASIGNATURA
CONTABILIDAD DE COCIEDADES
TEMA:
DIDACTICA
CICLO V
DOCENTE
JEANETH MAGALI PALOMINO INFANTE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
BAUTISTA CUBA, RUBEN ALEX
AYACUCHO 2016
CUADRO COMPARATIVO DE LA VISIN HISTRICA DEL DEVENIR DE LA DIDCTICA

AUTOR
QUINTILLANO, Marco
Fabio.
OBRA
SIGLO
(AO)
De Institucione I D.C.
Oratoria
SAN AGUSTIN
De Magistro,
La Orden
IV D.C.
SAN ISIDRO
Etimologas,
Diferencias
560 636
D.C.
Aphorismi
Didactici
Praecipui
1613
RATKE
JUAN AMOS, Comenio
Didctica
1640
Magna, Orbis
Pictum
APORTE
Habla de un proceder didctico, basado en los principios
de educabilidad, inters, juego, motivacin moral
(confianza, emulacin, alabanza y recompensas...) Buscaba
crear un hombre de autntico sentir ciudadano, en
experiencias de la vida real y en sus obras
Desarrolla el modelo de enseanza catequtica, basado en
la forma interrogativa con una respuesta prevista y
dogmtica, definiendo los pasos de la leccin sistemtica
Fundamenta la didctica de los contenidos. Publica el
primer diccionario etimolgico y enciclopdico de nuestra
civilizacin
Utiliza, por primera vez, el trmino didctica,
refirindose a ella como un aprendizaje intuitivo de la
realidad, basado en la induccin, la psicologa, la ausencia
de coaccin y la experiencia.
Es considerado el padre de la Pedagoga. Fue telogo,
filsofo y pedagogo, pero su fuerza est en su
convencimiento de que la educacin tiene un importante
papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que
hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y
mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegra y
motivacin de los alumnos.
JACOBO ROSSEAU
PESTALOZZI, Johann
Heinrich
FROEBEL, Friedrich
HERBART, Johann
Friedrich
El Emilio
1762
1797
La educacin 1826
de las
personas, el arte
de
educacin,
instruccin y
enseanza
S. XIX
Aboga por la individualizacin de la enseanza, el

funcionalismo y el paidocentrismo.
Consideraba a la educacin como el camino idneo para
formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y
deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando
Un aporte importante a la educacin est en el principio
pestalozziano, se formula de la manera siguiente: el acto
educativo slo adquiere y conserva su sentido de acto
educativo en la medida en que se establece una diferencia
entre las leyes generales del desarrollo de la naturaleza
humana en sus tres dimensiones de la cabeza, el corazn y
la mano.
Establece los principios de intuicin, gradacin, aplicacin
y actividad ldica que incidirn posteriormente en el
concepto actual de la Didctica. Los juegos infantiles son
como el germen de vida que se abre, pues todo hombre se
desarrolla y se manifiesta en l; muestra la ms hermosa y
la ms profunda de las aptitudes que hay en l
Pretende la "construccin del espritu" y su eficacia viene
dada por la aplicacin de los pasos formales del proceso:
claridad, asociacin, sistema y mtodo, que permiten el
dominio por medio de la aplicacin prctica, potenciando,
por tanto, el papel del profesor. Concibe al espritu
humano como perfectible a travs de la instruccin y
MONTESSORI, Mara
Antropologa
Pedaggica
1870
1952
bsqueda de la paz del alma, concibe el aprender para la

vida.
Propone el un sistema educativo que lleva el nombre de
Mtodo Montessori; ste se basa en el estudio cientfico del
desarrollo natural del nio. Montessori considera la
educacin como una ayuda activa para el perfecto
desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento. Los
conceptos de esta gran pensadora son parte del
movimiento que se llam
DIDCTICA
La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las
tcnicas y mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras
pedaggicas. Per se es una disciplina cientfico pedaggica cuyo foco de inters
resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el proceso de
aprendizaje de una persona.
CONCEPTO
La palabra didctica
proviene del griego
didasko. En primera
instancia la didctica
puede ser definida como
la
ciencia
del
aprendizaje
y
la
enseanza.
OBJETO DE ESTUDIO
es el desarrollo de los
procesos de enseanzaaprendizaje, en estrecha
vinculacin
con
la
educacin, constituyendo su
parte orgnica
El objeto de la didctica es de
carcter general, se abstrae
de las particularidades de las
diferentes asignaturas y
generaliza
las
manifestaciones y leyes
especiales de la instruccin y
la enseanza
La didctica es la ciencia
de la educacin que
estudia e interviene en el
proceso de enseanza
aprendizaje con el fin de
conseguir la formacin
intelectual
del
educando.
El primero puede ser
definido como el enfoque
la didctica la ocupa con el cual se observa al
especialmente el estudio objeto material. Este ltimo
de las formas ms hace referencia al proceso de
efectivas y satisfactorias aprendizaje y enseanza.
en las que los profesores
pueden trasmitir a los En cambio, el objeto formal
alumnos
los puede ser identificado con
conocimientos.
las diversas estrategias y
mtodos que se utilizan en el
proceso.
FINALIDAD
Para qu? Por qu?
Para perfeccionar el
proceso educativo con
miras a lograr mejorar
la calidad del mismo.
Finalidad terica: Trata
de adquirir y aumentar
el conocimiento sobre
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje
(su objeto de estudio).
Trata de describirlo,
explicarlo
e
interpretarlo mejor.
Finalidad
prctica:
Trata de regular y
dirigir en la prctica el
proceso de enseanza
aprendizaje

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