TRABAJO DE DESARROLLO DEL PROYECTO

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA

ESCUELA DE DERECHO

SEXTO SEMESTRE-SEMIPRESENCIAL
ALUMNO: CARLOS TUBON
TUTOR: DR. HECTOR DAVALOS

TEMA: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cómo incide la

aplicación de la planificación curricular en el
proceso enseñanza- aprendizaje en el Colegio
Nacional “Jorge Álvarez” de la ciudad de Píllaro
durante el
 año lectivo 2010 -2011?

FECHA: 13/08/2010
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. ÁREA CRITICA

EL CONTEXTO INSTITUCIONAL.

En el contexto institucional se debe considera los aspectos y la entidad;

es decir, todas las características positivas y negativas que tengan
relación con la administración curricular así: infraestructura,
equipamiento, materiales didácticos, capacidades de los docentes,
capacidad y limitaciones de los alumnos y alumnas, etc. Pero, existen
también características del ámbito socio- geográfico que conforma la
zona de influencia institucional y que deben ser considerados como
marco de referencia para el currículo institucional. Estas características
son las necesidades, interés y problemas de los niños y la comunidad
que deben tener una respuesta educativa para atenderlas y
propenderlas a solucionarlas.

La metodología para realizar el análisis del contexto depende de la

ubicación de la institución.

2. TEMA: LA PLANIFICACION CURRICULAR

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

¿Cómo incide la aplicación de la planificación curricular en el proceso

enseñanza- aprendizaje en el Colegio Nacional “Jorge Álvarez” de la
ciudad de Píllaro durante el año lectivo 2010 -2011?

En el proyecto se realizara en el Colegio Nacional “Jorge Álvarez”

ubicado en la Parroquia Urbana Ciudad Nueva del cantón Píllaro,
Provincia del Tungurahua.

4. JUSTIFICACION.

• Hemos seleccionado este tema ya que por medio de este

pretendemos un cambio radical en lo requiere a conceptos,
contenidos, propósitos secuenciación, métodos educativos.

• Este estudio se justifica por que existe un gran interés por lo que
tiene que ver con la educación de nuestro país.

• También hemos visto la necesidad de que por medio del estudio

de la Planificación Curricular para lo cual abordamos la necesidad
de realizar un estudio profundo sobre lo que es la Planificación
 Curricular, elementos del currículo para lo cual abordamos un
trabajo que consiste en averiguar cuanto saben los maestros
sobre el currículo educativo ya que el Ministerio de Educación se
empeña en ejecutar desde el presente año la reforma Curricular
por nosotros con este trabajo pretendemos cambiar la mentalidad
de cada uno de los maestros de la Provincia y porque o decir del
país, puesto que ellos siguen manejando modelos curriculares de
tiempo atrás que no es otra cosa la escuela tradición o modelo
conductista.

• Por medio de encuestas que realizaremos en un determinado

colegio nos damos cuenta los vacios que existe en nuestros
maestros sobre la planificación curricular. De esta manera se
realizara este trabajo para el desarrollo de la institución misma, de
la Provincia y del país.

5. OBJETIVOS

5.1GENERAL.

5.1.1. Determinar si la planificación curricular se está aplicando

adecuadamente de conformidad con lo dispuesto por MEC

5.2ESPECIFICOS.

5.2.1. Conocer si los profesores están capacitados en lo referente

a la planificación curricular.

5.2.2. Verificar si es que se está aplicando adecuadamente la

planificación curricular en el primer curso del Colegio Nacional
“Jorge Álvarez”.

6. MARCO TEÓRICO.

CONCEPTO DEL CURRÍCULO.

El termino curricular o Curriculum como dice Fermin de G.

Carmen: es vocablo de origen latino que proviene del verbo “curru” y
que etimológicamente carrera, jornada, continuidad.

Este término en latín clásico conlleva la idea de una carrera

conducente a lograr una mentalidad final, hace referencia a las
actividades que realiza unas actividades que realiza el individuo para
auto desarrollar la carrera de la vida, conjunto de datos relativos a
laprofecion, estado civil, estudio, habilidades, experiencias, trabajos,
títulos, etc.

Así aparecieron los términos “Curriculum vitae” o “currículo vivendi”

para desatar meritos al valor de una persona, constituyéndose
además el requisito fundamental para conseguir un empleo o alguna
distinción honorifica.

Para Antonio O. Valbuena: “El currículo es una estrategia

seleccionada para organizar los diferentes factores y elementos que
intervienen en el proceso de aprendizaje en atención a objetivos
educacionales previamente establecidos”.

• Currículo: Es la infraestructura metódica, ordenada y consiente

entorno a objetivos pre establecidos de todos aquellos elementos,
factores que inciden e interactúan en el proceso enseñanza-
aprendizaje como son: alumno, contenidos, métodos, medios
auxiliares, maestro, escuela y medio físico, económico, cultural y
social que envuelve al educando.

PROBLEMAS FUNDAMENTALES.

En el país, la educación ha venido experimentando un notable

proceso de deterioro de su significación.

Los currículos del Sistema Educativo Ecuatoriano no responde al

interés de la población tiene por educarse, ya que no encuentra en el
proceso educativo una fuente de realización personal – social.

Esta crisis de significación constituye un factor determinante para la

deficiente calidad de nuestra educación y, consecuentemente, para
las posibilidades de un desarrollo integral de la sociedad ecuatoriana.

Nuestra educación en todos los niveles, tiende a ser disfuncionales en

relación de las necesidades de los procesos productivos y del
desarrollo científico tecnológico. Una educación que no contribuye al
mejoramiento de la calidad de vida de la población, como base
fundamental para el crecimiento económico y el desarrollo en
general, es una educación que no le sirve a la sociedad.

FUNDAMENTOS.
La educación ecuatoriana, según la propuesta, se basa en los
siguientes fundamentos:

LEGAL.

• Según la Constitución de la República, la educación es

deber primordialmente del estado, se inspira en principios de
nacionalidad democracia, justicia social, paz, defensa de los
derechos humanos está abierta a todas las corrientes del
pensamiento universal.

Tiene un sentido moral, histórico y social; estimular es

desarrollo de la capacidad crítica del educando para la
compresión cabal de la realidad ecuatoriana, la promoción de
una autentica cultura nacional, la solidaridad humana y la
acción social y comunitaria.

La Ley de la Educación y su Reglamento General en los

principios, fines y objetivos, entre otras puntualizaciones pone
énfasis en una educación integral y en la obligación de que
todos los ecuatorianos participen activamente el proceso
educativo nacional.

La educación se rige por los principios de unidad, continuidad,

secuencia, flexibilidad y permanencia. Tiene una orientación
democrática, humanística, investigativa, científica y técnica
acorde con las necesidades del país.

FILOSÓFICO.

En lo epistemológico se concibe al conocimiento con un proceso

dialectico entre el sujeto y objeto. El conocimiento científico es
producto de análisis y síntesis práctica que el hombre ase de los
fenómenos y datos empíricos de la realidad.

En la relación hombre- mundo actúan mediaciones vivenciales

psicológicas, sociales, ideológicas y culturales.

La educación se inscribe en un contexto económico, social y

cultural. Por ello el fin de la ciencia y de los conocimientos de la
educación, es la transformación de la realidad histórico – social. El
hombre es, pues, sujeto del conocimiento y de la acción
transformadora de la realidad.
ECONÓMICO- SOCIAL Y POLÍTICO.

• Se plantea la necesidad de formar ciudadanos actos para superar

la crisis económica. Deberá atenderse a la vinculación de la
educación con el trabajo productivo. Esto es desde la óptica social.
Alejada de posiciones economicistas y productivistas, orienta más
bien a revalorar el trabajo en sus dimensiones cultural y
económico – social. En este sentido la educación debe contribuir a
la construcción de una economía solidaria sustentada en toda
forma de organización popular.

• Se considera a la educación como producto social, pero a la vez

como factor de cambio social, se trata de formar hombres con la
trasformación de la sociedad.

ECOLÓGICO AMBIENTAL.

• La educación busca hacer conciencia sobre la relación hombre –

naturaleza, sobre las vicisitudes de esa relación y sobre la
incidencia en la calidad de vida.

• La preocupación por el entorno y lo que sucede en el, lleva al

hombre a la reflexión crítica sobre la realidad y sus problemas y a
la reflexión sobre las alternativas para solucionar estos problemas
con proyección al futuro.

• La necesidad de buscar alternativas para preservar el ambiente

debe inscribirse en el currículo.

CULTURAL.

• De debe poner énfasis en lo nacional fomentado los procesos

interculturales, evitando la distorsión de valores propios, en el
marco de la cultura nacional.

• Se afirma la necesidad de promover nuestra cultura traducida en

la identidad nacional.

• La educación debe desarrollar en los educandos el aprecio por

nuestra historia, por nuestro entorno ecológico, por la realidad
pluricultura y pluriétnica del país y nuestras raíces.

PEDAGÓGICO.

• El educando es sujeto activo de aprendizaje en las dinámicas

“aprender asiendo” y “aprender a aprender” . Debe buscarse el
desarrollo de aprendizajes relevantes, pertinentes y significativos.
• La educación debe tener en cuenta las diferencias individuales de
los alumnos, y por ellos flexibilizar los ritmos de aprendizaje,
siempre en el marco de una educación socializadora.

• Debe darse atención a la transferencia del aprendizaje. Es decir, a

la generación de los procesos de aprendizaje desarrollados en
otras aéreas y situaciones de la realidad.

En la formación docente y toda actividad educativa se prestara

importancia a la teoría de la comunicación.

CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO.

• La formación para la ciencia y la tecnología al servicio del

desarrollo social y nacional será un eje importante de la
educación.

• La educación estará atenta a la revalorización de tecnologías

tradicionales, adaptación de tecnologías apropiadas y
transferencia adecuada a otras tecnologías.

• Debe desarrollarse en los educandos una actividad creativa y una

capacidad investigadora permanente.

LOS FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Y DEL SISTEMA

EDUCATIVO.

“Los fines y objetivos de la educación y del sistema educativo,

constituye la guía filosófica de todo esfuerzo educativo”. Estos son la
base que sustenta y nutre al currículo educativo.

La educación existe porque hay de que por medio el hombre, el es la

razón de todo proceso educativo.

La educación por lo tanto debe centrarse en el hombre, la sociedad.

La naturaleza y la trascendentalidad y los fines educativos deben
responder a estas cuatro realidades, formar al hombre integral
partiendo de su realidad existencial.

Formarlo socialmente para que se inserte en la comunidad y actué en

ella, prepararlo que ame a la naturaleza la defienda y la conserve y
por ultimo capacitarlo para que perciba de lo trascendente de la
realidad que lo envuelve, lo espiritual que hay en las cosas, la
comprensión del mas allá y muchas incógnitas que rodean sus
existencia.

La educación señala Nereci en la obra citada, debe llevar al individuo

a aprehender el sentido estético y político de las cosas a reflexionar
 sobre los datos recogidos por los sentidos a fin de que profundice el
significado de las cosas y de todo cuanto acontece a su alrededor.

Los objetivos de competencia son la concretización de los fines de

esta, deben representar metas posibles de alcanzar de un lapso
determinado de tiempo. Los fines y objetivos son los que orientan la
acción, señalan un punto donde se quiere llegar, los demás son
medios que ayudan a alcanzar la meta.

7. HIPÓTESIS.

7.1. Los profesores en el Colegio Nacional “Jorge Álvarez” no están lo

suficientemente capacitados en lo referente a
la Planificación Curricular.

7.2. Los profesores no están aplicando adecuadamente la

planificación curricular en el primer curso del Colegio Nacional “Jorge
Álvarez”.

8. VARIABLES.

8.1. De la primera hipótesis

VARIABLE INDEPENDIENTE

Planificación curricular.

VARIABLE DEPENDIENTE.

No están suficientemente capacitados.

8.2. De la segunda hipótesis

VARIABLE INDEPENDIENTE

Planificación Curricular.

VARIABLE DEPENDIENTE

No están aplicando adecuadamente.

 9. MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

VARIABLES DE LA PRIMERAS HIPÓTESIS

VARIABLE DEFINICIÓN INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS APLICACIÓN

CONCEPTUAL (DONDE)

Capacitación Adquisición del - Cursos - Observació - Fichas de Colegio

conocimientos - Seminario n observación Nacional
actualizados a su - Encuestas - Cuestionario “Jorge
profesión Álvarez

VARIABLE DEFINICIÓN INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS APLICACIÓN

(DONDE)
Planificación Es la previsión - Plan Anual - Observació - Guía de Nacional
curricular de la activadas - Plan de n indirecta observación “Jorge
sistemáticament Unidad - Encuesta - Cuestionario Álvarez
e organizados Didáctica
que deben - Plan de
realizarse para el lección
desarrollo de las (clase)
aéreas de
aprendizaje

MATRIZ DE OPERACIPONALIZACION DE LAS VARIABLES

VARIABLE DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS

Variable Definición Indicador Técnicas Instrumentos Aplicació

conceptual es n
(Donde)
Aplicació La - Plan - Observació - Guía de Nacional
n implantación Anual n Observació “Jorge
Adecuad correcta de - Plan - Encuesta n Álvarez”
a los de - Cuestionari
diferentes Unidad o
requerimient - Plan
os de la de
Planificación Clase
Curricular - Plan
de
Sesión

ELEMENTOS DE LA METODOLOGÍA.
10 METODOLOGÍA.

10.1. PARADIGMA: Dialéctico.

10.2. TIPO: Labor Campo.

10.3. NIVEL: Descriptivo.

10.4. TÉCNICAS: Observación y Encuesta.