Currículo Nacional Básico (CNB)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PROFESIONALIZACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO
NÚCLEO YARACUY
Currículo Nacional Básico (CNB)
Participante:
Eliannys
Gutiérrez
C.I:19.954.065
Ariuska Ortiz
C.I:25.616.908
Msc: Deisy Alvarado.
Preescolar: Corte 2015.

INTRODUCCIÓN
El objeto principal de la presente investigación esta basado en obtener

conocimiento sobre el currículo básico nacional el cual es un instrumento que
establece las capacidades, habilidades y destrezas con la cual debe cumplir
cualquier sujeto del sistema educativo nacional. Por consiguiente esta información
es de suma importancia dentro de nuestra área de estudio pues nos permitirá
investigar y conocer todo lo referido este tema.
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO.
El CNB basa sus fundamentos en sistematizar los aportes provenientes de
distintas disciplinas, los cuales se apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes
que delimitan los alcances del currículo.
Un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo al tipo de ser
humano que desea formar.
Desde el punto de vista operativo es importante observar que los ejes

transversales se materializan en el currículo en tres dimensiones
interrelacionadas:
1. En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar

la acción educativa. Estas dimensiones suponen un proceso de reflexión, diálogo,
definición, acuerdos y compromisos que debe explicitarse en el Proyecto
Pedagógico de Plantel como uno de sus componentes esenciales.
2. En la adecuación de los reglamentos escolares con los valores seleccionados:

La organización y el funcionamiento de la vida escolar debe ser coherente con
aquellos valores que se han considerado básicos para la convivencia humana.
3. En los contenidos curriculares a través de problemas y situaciones que

fundamenten un aprendizaje significativo para el niño.
La inclusión de los ejes transversales en el currículo favorece también la

"autonomía pedagógica" del docente en la búsqueda de respuestas ajustadas a
las particularidades de la escuela y de los alumnos. Este hecho explica la
orientación del currículo oficial que sólo propone los elementos básicos nacionales
en cada etapa de Educación Básica, de forma que sean los equipos docentes de
cada escuela los que concreten las acciones a desarrollar de acuerdo con las
particularidades regionales y estadales. Se valora de esta forma la acción del
maestro, directivos y la familia, como responsables del equipo que, conjuntamente
con los alumnos, harán realidad un proyecto educativo ajustado a su contexto
sociocultural.
PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA.
En la concepción del Nivel de Educación Básica, el

Modelo Curricular considera los mandatos de la Constitución
N a c i o n a l y e l o r d e n a m i e n t o l e g a l e x p r e s a d o e n l a L e y Orgánica
de Educación, su Reglamento y otros instrumentos legales que rigen la
materia educativa.
En concordancia con estas bases legales, con los

planteamientos curriculares y l o s principios del modelo, se
plantean como finalidades del Nivel de Educación Básica las siguientes:
•La formación integral del educando;

•La formación para la vida;
•La formación para el ejercicio de la democracia;
•El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente, y

solidariamente en los procesos de transformación social;
•E l d e s a r r o l l o d e u n a c o n c i e n c i a c i u d a d a n a p a r a l a
c o n s e r v a c i ó n , d e f e n s a , y mejoramiento del ambiente y la
c a l i d a d d e v i d a y p a r a e l u s o r a c i o n a l d e l o s recursos naturales;
•E l d e s a r r o l l o d e s u s destrezas y su capacidad científica,

t é c n i c a , h u m a n í s t i c a y artística.
•El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le

permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
•El desarrollo de las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada
individuo de acuerdo con sus aptitudes.
•La dignificación del ser. L a d i g n i f i c a c i ó n d e l s e r c o m o f i n a l i d a d

s e c o n s o l i d a e n l a s t r e s e t a p a s d e l n i v e l . E s importante
destacar, que la Primera Etapa de Educación Básica es un período
donde los ejes transversales y las disciplinas del saber aparecen totalmente
integrados, por esta razón se le reconoce como una etapa de integración, en la
cual el aprendizaje se da de una manera globalizada. En este caso, los ejes
transversales no tienen una epistemología propia, ni un espacio
determinado en el Diseño Curricular. Estos se desarrollan en el contexto de las
áreas académicas.
TEORÍAS CURRICULARES.
Las teorías curriculares son esquemas estructurados de las áreas

obligatorias y fundamentales para comprender los currículos como una fuerza
activa de la experiencia educativa.
Las principales funciones de las teorías curriculares son:
• Examinar críticamente lo que hace la educación.

• Situar a las instituciones de educación formal en la sociedad.
• Vinculación de la educación con la reproducción de las relaciones sociales.
• Conocimiento abierto e encubierto.
• La estructuración del conocimiento está relacionada con los principios de
control social y cultural de la sociedad estratificada.
• Escuela, sociedad, sector económico, capital cultural, recrean formas de
conciencia que permiten el mantenimiento del control social sin que los grupos
dominantes tengan necesidad de recurrir a mecanismos manifiestos de
dominación.
La planificación o desarrollo curricular, la implementación del currículo y su uso y
evaluación representan la dimensión procesual del campo curricular, puede y debe
distinguir entre currículo e instrucción para los propósitos de construcción de las
teorías.
* Teoría técnica: Racionaliza al máximo los fundamentos del currículo.

La escuela se considera como un instrumento de reproducción social y cultural. Lo
fundamental es que separa el hecho social y cultural en general de la acción
educativa en la escuela. Esta Teoría es cientifista, administrativa y tecnicista. Su
objetivo es instrumental, es decir, trata de llegar a los fines a través de los medios
establecidos.
* Teoría práctica: Se trata de una Teoría humanista debido a que se rige por los
ideales de la ilustración. Se trata de una concepción personalista que considera la
sociedad como un agregado de individuos que aportan su contribución tanto a la
vida social como a la política y cultural. Su fin es que cada individuo decida y
valore su propia práctica.
* Teoría Critica: Sus principios son: Rechazar las nociones positivistas de la

racionalidad, objetividad, y verdad. Utilizar categorías interpretativas de los
docentes y suministrar los medios para distinguir interpretaciones ideológicamente
distorsionadas de las que no lo están, además de proporcionar una orientación de
cómo superar en entendimiento distorsionado.
Se basa fundamentalmente en el discurso dialéctico que trata de iluminar los
procesos sociales y educativos. Desde esta perspectiva, los profesores están
comprometidos en la elaboración del currículum convirtiéndose, a la vez en
producto y productores de ideología.
FUNDAMENTACION PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULUM SEGÚN SUS NIVELES
TELEOLÓGICOS, AXIOLÓGICOS Y EPISTEMOLÓGICOS.
 FUNDAMENTO TELEOLOGICO.
La educación, ofrece valores que podrán ser alcanzados por los maestros y
estudiantes, adquiriendo conocimientos que desarrollan sus potencialidades para
la inserción y participación social, donde gestionan diversas acciones para
Satisfacer sus necesidades individuales. Así mismo, la Teleología, como teoría de
las finalidades de la educación, se puede explicar como esos valores y
conocimientos alcanzados por ambos actores, desde una filosofía, psicología y
sociología que llegan a interpretar ese contexto y ofrecerlos desde un currículo.
 FUNDAMENTO AXIOLÓGICO.
La calidad humana de los actores de la comunidad educativa se dirige a

operacionalizar la dimensión axiológica en el devenir diario, con la puesta en
práctica de valores como la auto-estima que identifique el interés y el respeto que
tiene el estudiante consigo mismo; las relaciones de amor, paz y convivencia que
se alimentan desde la familia, deben continuar y ser fortalecidos desde la
Institución Educativa, hecho que se encuentra presente en los objetivos
institucionales.
Estos nexos como el pertenecer a una familia integrada a una comunidad

educativa permiten crear individuos útiles a la sociedad.
 FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO.
En la aplicación del conocimiento científico se manejan las experiencias

básicas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional en cuanto a las áreas
y asignaturas; desde esta perspectiva el conjunto de los planes de estudio y
programas responden a la enseñanza de los conocimientos científicos actuales,
proyectándose la prospectiva para una estructura de conocimientos centrados en
la gestión empresarial.
CONCLUSIÓN.
La presente investigación ha sido concluida de manera satisfactoria pues

nos permitió conocer detalladamente los fundamentos en los que se basa el
currículo básico nacional el cual es un instrumento que sistematiza los aportes
provenientes de distintas disciplinas, los cuales se apoyan en principios, fines,
objetivos y fuentes que delimitan los alcances del currículo.
Es decir que un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo

al tipo de ser humano que desea formar. Lo cual no es más que establecer las
habilidades, destrezas, competencias que debe cumplir todo sujeto que pertenece
al sistema educativo nacional teniendo como objetivo principal formar seres
humanos capaces y útiles, de acuerdo con los planes de educación básica en
Venezuela se plantean como finalidades del Nivel de Educación Básica La
formación integral del educando; La formación para la vida; El fomento de un
ciudadano capaz de participar activa, consciente, y solidariamente en los procesos
de transformación social.
Por otra parte también hicimos mención a tres fundamentos pedagógicos

del CBN, como lo son el fundamento teleológico el cual ofrece valores que podrán
ser alcanzados por los maestros y estudiantes, adquiriendo conocimientos que
desarrollan sus potencialidades para la inserción y participación social,
continuando con el fundamento axiológico el cual pone en práctica de valores
como la auto-estima que identifique el interés y el respeto que tiene el estudiante
consigo mismo; las relaciones de amor, paz y convivencia; y para concluir el
fundamento epistemológico el cual es la aplicación del conocimiento científico el
cual dará la prospectiva de conocimientos centrados en la gestión empresarial.

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Preescolar: Corte 2015.

El objeto principal de la presente investigación esta basado en obtener

Desde el punto de vista operativo es importante observar que los ejes

1. En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar

2. En la adecuación de los reglamentos escolares con los valores seleccionados:

3. En los contenidos curriculares a través de problemas y situaciones que

La inclusión de los ejes transversales en el currículo favorece también la

PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA.

En la concepción del Nivel de Educación Básica, el

En concordancia con estas bases legales, con los

•La formación integral del educando;

•El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente, y

•E l d e s a r r o l l o d e s u s destrezas y su capacidad científica,

•El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le

•La dignificación del ser. L a d i g n i f i c a c i ó n d e l s e r c o m o f i n a l i d a d

Las teorías curriculares son esquemas estructurados de las áreas

Las principales funciones de las teorías curriculares son:

• Examinar críticamente lo que hace la educación.

* Teoría técnica: Racionaliza al máximo los fundamentos del currículo.

* Teoría Critica: Sus principios son: Rechazar las nociones positivistas de la

La calidad humana de los actores de la comunidad educativa se dirige a

Estos nexos como el pertenecer a una familia integrada a una comunidad

En la aplicación del conocimiento científico se manejan las experiencias

La presente investigación ha sido concluida de manera satisfactoria pues

Es decir que un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo

Por otra parte también hicimos mención a tres fundamentos pedagógicos

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