ETAPAS DE LA LECTURA: PRELECTURA, LECTURA, POSTLECTURA Y CONTEXTO

Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va desde identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hiptesis de lo ledo. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura. Es de vital importancia preparar un guion de anlisis de lectura que incluya los aspectos que interesa atender. Para ello mostramos a continuacin un cuadro de apoyo para elaborar el guin, el cual se ir mejorando y perfeccionando conforme la prctica. Pasos de la lectura
Pasos de la lectura Prelectura Cmo se titula el texto? A qu gnero pertenece? Qu aspectos importantes hay en su contenido? De cuntos captulos o apartados consta? Por el ttulo y los temas del ndice, es probable que el libro trate de Lectura ? La idea central que el autor propone es Me parece un texto interesante porque Dnde he ledo algo al respecto? Creo que A ver, estas palabras las desconozco. Esta parte es demasiado explicativa pero me sirve porque Estos datos son importantes, debo anotarlos. Guin de anlisis (preguntas, sugerencias, etc.)

Poslectura

A) Prelectura Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas como: - Para qu voy a leer? - Qu debo hacer para comprender mejor lo que leo? - Qu necesito para realizar una lectura eficaz? - Dnde y a qu hora me conviene ms leer? - Qu debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?

Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de la lectura y se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen ms probabilidades de que nos rinda los frutos esperados. Hay ocasiones en que la falta de tiempo o el tener que consultar varias fuentes nos obliga a seleccionar rigurosamente los materiales de estudio o investigacin. En tales circunstancias la estrategia de prelectura funciona bien. Es una especie de lectura de exploracin con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no. Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra, si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir en definitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo, se leen ciertas partes que ms nos llamen la atencin y se selecciona si la informacin es de utilidad o no.

La prelectura, entonces, no es una prdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario, ayuda a agilizar la bsqueda y ver si el material consultado se adecua a nuestros propsitos, sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro. Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente: - Tipo de texto que se leer: cientfico, acadmico, literario, etc. - Ttulo, autor y editorial. - La introduccin o el prlogo, para tener una idea del enfoque. - El ndice general. - La distribucin del texto, si viene por temas, bloques, captulos - Los esquemas, mapas o ilustraciones, que faciliten a entender mejor el contenido. - Los diagramas y cuadros sinpticos, que refuerzan la exposicin del tema. - El aspecto tipogrfico del texto: si usa letras negritas, cursivas o dems tipos.

Actividad 3: Intgrate en equipo y contesta las preguntas anteriores para realizar la prelectura del libro de qumica de primer semestre. Comparen el trabajo con los dems compaeros de grupo y anexen la actividad al portafolio de evidencias.

Actividad 4: Lee el siguiente poema y resuelve las preguntas. TCTICA Y ESTRATEGIA Mario Benedetti Mi tctica es mirarte aprender como sos quererte como sos. mi tctica es hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible. Mi tctica es quedarme en tu recuerdo no s cmo ni s con qu pretexto pero quedarme en vos. Mi tctica es ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos simulacros para que entre los dos no haya teln ni abismos. Mi estrategia es en cambio ms profunda y ms simple. Mi estrategia es que un da cualquiera no s cmo ni s

con qu pretexto por fin me necesites. 1. Sobre qu trata el texto? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

2. Para qu tipo de pblico consideras que fue escrito? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

3. Consideras que es clara la intencin comunicativa del autor? Por qu? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________ 4. Compara tus respuestas con tus compaeros de grupo. ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________ Actividad 5: Lee el siguiente fragmento de ndice y luego responde las preguntas.

NDICE PRESENTACIN...11 Captulo I INTRODUCCIN AL APRENDIZAJE13 Caractersticas generales del aprendizaje escolar..15 Elementos que influyen en el desarrollo del aprendizaje20 Inteligencia21 Inteligencias mltiples.22 Inteligencia emocional.25 Personalidad.29 Motivacin..31 Motivacin intrnseca Motivacin extrnseca Conocimientos previos.35 Memoria...36 Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Una vez ledo el fragmento de ndice anterior, contesta lo siguiente: 1. Cul es el tema de estudio? ________________________________________________________ _______________________________________________

2. En tu formacin acadmica, has ledo sobre los temas mencionados? ________________________________________________________ _______________________________________________

3. El ndice refleja con claridad el contenido? Por qu? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

4. Qu ttulo le pondras al libro para hacerlo ms atractivo? ________________________________________________________ _______________________________________________

B) Lectura La lectura como proceso mental es, la traduccin de smbolos en ideas. El proceso se aprende desde pequeo y se ejercita, ms o menos, toda la vida. El ejercicio o entrenamiento nos hace cada vez mejores lectores. La lectura es un proceso, tambin, de asimilacin de cdigos. El estudiante de bachillerato debe tener una alta competencia lectora. El lector en esta fase debe adoptar una postura analtica y debe realizar la lectura con disposicin activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos en el fragmento que lee determinando las informaciones de mayor importancia. En este tipo de lectura es recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas del mismo. La motivacin y el inters son condiciones necesarias para la concentracin en la lectura y lograr la comprensin del texto. Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideracin los siguientes pasos: 1. Formar imgenes mentales del contenido (predicciones). 2. Identificar la informacin central. 3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo al contexto. 4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario. 5. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura. 6. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto. 7. Interpretar los tonos del discurso: humorstico, irnico, sarcstico, amable, gentil, didctico, heroico, otros. 8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo, dialgico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones. 9. Hacer analogas y comparar con la realidad. 10. Autorregular la comprensin de la lectura segn texto y contexto. Preguntando a otros compaeros o compaeras para reafirmar

conocimientos. 11. Construir de manera significativa, la interpretacin del texto.

Actividad 6: De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen los incisos de la prelectura y lectura, que corresponden. LECTURA LAS PLANTAS CARNVORAS Entre los numerosos colores de la vegetacin tropical destacan algunos que corresponden a plantas o flores notablemente atractivas. Estas plantas atraen como imn a los insectos. Algunos se acercan a las hojas y otros se posan en la flor buscando su nctar o su polen, sin saber que all acabar su existencia. Tan pronto algn insecto rastrero toca con una pata o una antena la superficie de la hoja hmeda, como cubierta de miel, descubre que se trata de un adhesivo del que no puede liberarse. En su desesperada lucha, habr de tocar con las otras patas la pegajosa trampa y entonces habr llegado a su fin. Cuando un mosco o una abeja llegan volando a una hermosa flor de brillantes colores y entra al cono donde est el polen, tan pronto toca el fondo, los ptalos de la flor se cierran para atrapar al insecto. Cuantos esfuerzos haga el animal por liberarse, sern todos en vano. La flor dispone de mecanismos eficaces para aniquilar al insecto, luego desintegrarlo y finalmente digerirlo. Estas plantas encuentran en la tierra todos los nutrientes que requieren y complementan su alimentacin con los insectos. Estas son las plantas carnvoras, un desconcertante gnero botnico que ha fascinado a muchos hombres de ciencia desde el siglo pasado. Actividad: Despus de haber realizado el guin de prelectura y las recomendaciones para la lectura, resuelve de manera individual el siguiente cuestionario.

1. En dnde se encuentran las plantas carnvoras? ________________________________________________________ _______________________________________________

2. Cmo atrapan a los insectos las plantas carnvoras? ________________________________________________________ _______________________________________________

3. Por qu los moscos y las abejas se acercan a las flores de las plantas carnvoras? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

4. Podran sobrevivir las plantas carnvoras sin alimentarse de insectos? Por qu? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

5. Un nio cont que en una montaa cubierta de nieve se encontr una planta carnvora. Qu opinas de lo que dijo? ________________________________________________________ _______________________________________________

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6. Escribe dos diferencias entre las plantas carnvoras y las que no lo son. ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

7. Para qu podramos utilizar a las plantas carnvoras? ________________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________

C) Poslectura Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cunto comprendi el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensin que se quiere asegurar. En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores

confronten sus propias interpretaciones con las de sus compaeros y construyan el significado de los textos ledos desde mltiples perspectivas. Las destrezas a desarrollarse son: Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas conceptuales, cuadros sinpticos, entre otros. Preparar guiones y dramatizar. Armar representaciones grficas que muestren el contenido. Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la valoracin que se hace de un texto. Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura. Escribir reportes sobre la lectura. Discutir en grupo. Consultar fuentes adicionales. Verificar hiptesis. La sugerencia es que siempre reflexiones despus de haber hecho cualquier tipo de lectura. No todas las lecturas requieren el mismo nivel de anlisis, algunas requieren mayor atencin que otras. La poslectura es la parte ms gratificante del proceso de la lectura, debido a que, en esta fase podemos comprobar la comprensin de lo ledo, es decir, lo aprendido. En esta tercera fase del proceso surge la interpretacin significativa: una construccin independiente, basada en seales lxicas, estructurales y temticas del material ledo. En la poslectura es recomendable que pongas en prctica lo siguiente: - Replantea las hiptesis formuladas durante la lectura. - Responde a preguntas bsicas como qu?, quin?, cmo?, cundo?, dnde? y por qu? - Redacta algn resumen sobre lo ledo: tambin puede ser resea, cuadro sinptico, u otros.

- Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigacin, elabora una ficha de trabajo. Recuerda que el proceso de lectura se inicia con una prediccin de la lectura o prelectura, seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se concluye con una actividad oral, grfica o escrita.

Actividad 6: De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen las fases del proceso de lectura. LECTURA EL AIRE QUE NOS RODEA Vivimos sobre un planeta maravilloso, completamente rodeado de aire. El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos estn el dixido de carbono y el oxgeno. El dixido de carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxgeno nos permite respirar. Sin aire no podramos vivir; los animales y las plantas tampoco. Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fbricas y de los coches que hay en las ciudades. A eso se le llama polucin o contaminacin. Esto afecta nuestra salud y la de las plantas y rboles que nos rodean; por eso es necesario que aprendamos a cuidarlo. El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los ruidos, la msica, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del fuego. Puede ser seco, como en el desierto; o hmedo y cargado de lluvia. Puede ser caliente o fro. Tambin le da al cielo ese hermoso color azul que vemos. Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzar los veleros y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla muy fuerte puede volverse peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos y ciudades enteras. El aire es como un mago maravilloso que est en todos lados, aunque no lo podamos ver.

Despus de leer el texto anterior y realizar las 3 fases de la lectura, resuelve de manera individual el siguiente cuestionario en tu libreta.

1. El aire est formado por varios gases, entre ellos estn el ____________ y el____________. 2. Para qu sirve el aire? 3. Cmo se ensucia o contamina el aire? 4. Qu sucede cuando el aire est contaminado? 5. Por qu se dice que el aire est en todos lados? 6. Cundo le llamamos viento al aire? 7. Por qu puede ser peligroso el viento? Ahora, discute de manera grupal las respuestas.

D) Contexto Se refiere a la situacin en la que desarrollamos la lectura; por ejemplo, cuando estamos en casa y deseamos leer para relajarnos, enterarnos sobre algo o distraernos, el contexto o mbito es recreativo o personal; en la escuela, los textos que leemos estn en un contexto escolar o acadmico; un mensaje del Gobernador pertenece a un contexto social u oficial, y un oficio, carta o memorndum en una oficina pertenece al contexto laboral. Tambin se conocen otros contextos, como el que est en una novela

y se refiere al momento histrico o situacin social descrita en el texto, as como el medio histrico, social y cultural que influyen en el autor; todos estos forman el contexto de produccin del autor. El contexto de recepcin del lector se refiere a la formacin ideolgica y cultural que posee el lector para comprender la obra. Los tres tipos de contextos se integran cuando desarrollamos la habilidad lectora y nos ayudan a comprender totalmente el contenido. Para concluir con este tema es importante mencionar que no todas las lecturas que realizamos son con la misma dinmica e intencin. Adems, recordemos que hay un sinfn de gneros literarios y contextos, por lo tanto, el proceso tendr sus variaciones en cada documento que leamos. Pero es importante cumplir con las etapas, incluso cuando leemos por distraccin. Al aplicar los pasos de la lectura vemos que tenemos mayor provecho al leer: acertars ms en la bsqueda de un tema, lo disfrutars y estars en condiciones de hacer tus propias conclusiones. Para ello es recomendable que siempre elabores un guin de lectura.

Actividad 7: Autoevala el desarrollo de la competencia lectora. 1. En el siguiente texto, aplica las fases del proceso de lectura estudiadas en las pginas anteriores. 2. Prepara un guion de anlisis de la lectura incluyendo las estrategias que ms convengan. 3. Despus realiza la lectura con un ritmo adecuado. Toma en cuenta la complejidad o facilidad del tema que se expone. No olvides decodificar bien el mensaje, el tono con que est escrito, el contexto, el gnero al que pertenece, la relacin con otras materias, etc. 4. En cada etapa de la lectura, palomea los pasos del guion que vayas cumpliendo. 5. El ltimo paso ser la poslectura. Revisa los planteamientos que hiciste en el guion y cmplelos para concluir esta etapa.

6. Al final presenta un resumen de la lectura.

LECTURA EL NAHUAL Son casi las doce de la noche. Vicente cojea, arrastrando una pierna. Se exaspera al or cmo el estruendo bombardea el espacio y sus ondas lo multiplican en reverberaciones sucesivas. El fragor de las luces estroboscpicas le aturde, le ciega. Tropieza. Siente un dolor sbito en la rodilla derecha. Es el menisco!, maldice. Recuesta su anatoma sobre una columna e intenta recomponerse. Intranquilo y sudoroso observa a los turistas bailar ritmos extraos, pegando saltos, con convulsiones y sacudidas, posedos por una histeria desenfrenada y ajena a su mundo de pescador tranquilo y solitario. Vicente se empecina y sigue. Se escurre a duras penas entre los parroquianos, entre hombres jvenes que se estrujan unos a otros, enfundados en modernas chaquetas de cuero negro. En el atestado recinto, el aire ahumado sofoca los gritos de mujeres eufricas que se le abalanzan jadeantes, enloquecidas por substancias que Vicente desconoce. Le halan. Las rechaza. Escapa. Slo busca una mujer, la suya. Una hechicera le ha dicho que habra de hallar a Laura detrs del bar, baba en boca, con mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera. Detrs del bar no hay otra cosa que mugre, cerveza podrida, restos de alimentos y botellas rotas. Intenta meter la cabeza bajo el mostrador y un hombrote de seguridad le da un jaln por el hombro, lo tira del codo, lo empuja y lo tumba de rodillas sobre el piso. Esta vez el dolor del menisco es inaguantable. Rosa, una camarera de muchos aos que habla con el dejo maya de la gente de Yucatn, interviene e impide lo peor. Ella le ayuda a arrastrarse a un pequeo cuarto contiguo y le echa sobre un silln azul, sentndose a su lado. Pareces estar fuera de lugar. Quin eres t y qu buscas aqu? le pregunt Rosa apenas recobr el aliento. Busco a Laura, mi mujer. Laura pareca una sirena fuera del agua cuando Vicente la encontr

en Cayo Arenas, una noche de luna. Quiero que me lleves en tu barca, pescador le dijo sin mirarlo. Quiero que me lleves a ese cayo de dunas que se ve all a lo lejos. Bordearon el Arrecife de los Alacranes, canales, rocas y manglares. Ella se ech desnuda al agua en un banco de corales y no volvi a la superficie hasta tres horas despus, ebria de luna y sal. Subi a la barca con un rbalo grande y as desnuda se ech a dormir sobre la proa. Vicente la carg en sus brazos y en su cabaa la tendi sobre una hamaca de redes. A la maana siguiente rajaron el pescado en dos y lo asaron sobre las brasas con yerbas frescas. Ms o menos lo mismo continu ocurriendo cada luna, durante todo aquel verano. Apareca a medianoche, los dos bogaban por una hora y luego ella se zambulla, perdindose entre algas y corales y no resurga sino hasta que el sol tocaba las primeras nubes. Durante el da la cabaa de Vicente no se abra y nada ni nadie entraba ni sala de ella, salvo el rumor marino. El amor era su pan y su alegra. Amor que creca y menguaba como la marea segn fueran los das de luna, porque al decrecer la luna Laura desapareca al alba sin decir adis mientras Vicente dorma los sueos del amor. Su nombre y su manera de amar eran todo lo que saba de ella. Al final del verano Laura no volvi ms. Y as fue como empezaron las tribulaciones de Vicente, quien la busc cayo por cayo, manglar por manglar, muelle por muelle. Esto no puede haber sido una ilusin. Yo tengo que encontrarla, se deca. Una maana, en esas bsquedas, Vicente se enterr en un banco de arena, lastimndose de mala manera su rodilla derecha y aumentando su angustia. Al final de la tarde y en las noches iba a los bares del puerto y en ellos apuraba un trago de tequila o de mezcal. As, aturdido de tequila y sol, lo encontr en un bar una tarde la hechicera de Uxmal. Ven a verme a las diez, le dijo, Yo s lo que buscas. Era un cuarto estrecho y oscuro que ola a sahumerios de incienso y de copal. Hay una mujer en tu vida. susurr ella tomndole sus manos y mirndole fijamente a los ojos. Pero no te conviene. No te conviene. Tienes que orme. Tienes que orme. Repeta.

Si quieres olvidarla tienes que tomar hoy mismo, aqu, antes de la medianoche, un bao de ortigas, retama y sal. Quiero encontrarla. No te conviene. No te conviene. Repeta. Pero si eres fuerte, entonces entra al Bar de La Iguana a medianoche y la encontrars detrs del mostrador, baba en boca, con mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera. Rosa oy la historia de Vicente con una mezcla de miedo, asombro y duda. Le dio un trago de pulque, lo ayud a incorporarse, y lo condujo de nuevo al ruidoso saln y al bar para mostrarle el nico ser que haba en el mugriento piso, detrs del mostrador. Atada con cadenas a una viga, entre botellas rotas y restos de pescado, estaba una iguana verde, baba en boca, mirada de perro perdido, fra, el pulso dbil y la piel manchada y spera. Se llama precisamente Laura, dijo Rosa.