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    Metodologia 2

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    Christopher Kilmer Franco
    El documento describe un problema en una clase de matemáticas donde muchos estudiantes reprobaron después de que el profesor enseñó varios temas. El diagnóstico encontró que el método de enseñanza no era adecuado y faltaba planificación y evaluación formativa. La hipótesis de acción propone aplicar un diagnóstico inicial, investigar mejores métodos de enseñanza, motivar a los estudiantes y mejorar la planificación y comunicación.

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    Metodologia 2

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    Christopher Kilmer Franco
    41 vistas4 páginas
    El documento describe un problema en una clase de matemáticas donde muchos estudiantes reprobaron después de que el profesor enseñó varios temas. El diagnóstico encontró que el método de enseñanza no era adecuado y faltaba planificación y evaluación formativa. La hipótesis de acción propone aplicar un diagnóstico inicial, investigar mejores métodos de enseñanza, motivar a los estudiantes y mejorar la planificación y comunicación.

    Descripción original:

    Diagnostico de Aula

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    El documento describe un problema en una clase de matemáticas donde muchos estudiantes reprobaron después de que el profesor enseñó varios temas. El diagnóstico encontró que el método de enseñanza no era adecuado y faltaba planificación y evaluación formativa. La hipótesis de acción propone aplicar un diagnóstico inicial, investigar mejores métodos de enseñanza, motivar a los estudiantes y mejorar la planificación y comunicación.

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    Christopher Kilmer Franco
    El documento describe un problema en una clase de matemáticas donde muchos estudiantes reprobaron después de que el profesor enseñó varios temas. El diagnóstico encontró que el método de enseñanza no era adecuado y faltaba planificación y evaluación formativa. La hipótesis de acción propone aplicar un diagnóstico inicial, investigar mejores métodos de enseñanza, motivar a los estudiantes y mejorar la planificación y comunicación.

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    Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

    Centro Universitario Regional S. P. S.

    PREUFOD CUR.S.P.S
    Carrera:
    Informtica Educativa

    Catedrtico
    Lic. Ada Fidelina Zuniga de Medina Seccin B

    Alumno:
    Christopher Kilmer Sierra Franco 0501-1989-10737

    Diagnostico de Aula

    San Pedro Sula, Miercoles 28 de Marzo 2012

    Planteamiento del problema


    En el Instituto Tecnolgico en Administracin de Empresas INTAE, un catedrtico imparte a los alumnos de segundo de ciclo comn bsico los temas Operaciones con Fracciones, Los productos Notables y Factorizaciones de su clase de Matemtica 201, despus de haber sido desarrollado los temas y evaluado se detecto un alto porcentaje de alumnos reprobados, es muy importante mencionar que la mayora de los alumnos no tenan dominio claro de cada uno de los temas antes impartidos incluyendo los temas actuales, esto se debe a que el profesor no aplico un diagnostico para evaluar el conocimiento de cada uno de sus alumnos para conocer sus debilidades y conforme al resultado obtenido dar su clase y tener los probables resultados que se esperaban.

    Diagnostico del Problema


    El mtodo de enseanza pudo haber sido inadecuado. Falta de una comunicacin clara departe del docente a los estudiantes (no se entiende lo que se explica). Falta de una buena planificacin. Falta de evaluacin formativa. Motivacin departe del estudiante con la clase. Metodologa de enseanza inadecuada:
    Segn la metodologa de enseanza que se estaba usando para dar la clase de matemticas a los alumnos no era la adecuada ya que estos no reciban un aprendizaje practico, dinmico, y como aplicar los temas que se estaban enseando en la vida cotidiana, esto hace que el alumno capte y entienda de una manera ms rpida y practica.

    Motivacin departe del estudiante con relacin a la clase:


    No existe una afinidad clara entre los contenidos planificados por el catedrtico y las necesidades reales de nuestra sociedad. Esto esta muy claramente definido por nuestros alumnos, saben que muchos de sus esfuerzos realizados durante su aprendizaje no les va a ser de mucho beneficio en la vida cotidiana, que sus logros acadmicos recibidos no les asegura en lo absoluto el xito en la vida profesional ni un posible bienestar social. Sumando a esto el ndice de paros laborales magisteriales trayendo esto como causa y consecuencia el hoy en da la desigualdad social en cada una de las personas que aglomeran mas la indigencia de conocimientos acadmico.

    Falta de una buena planificacin:


    Son muchos los estudiantes que hoy en da no tienen un conocimiento claro o una manera mas fcil de aprender y estudiar, por lo cual nadie les da una enseanza practica de cmo se aprende y poner en practica lo antes estudiado.

    Omisin de Coherencia:
    En ciertas ocasiones se presenta la falta de coherencia entre las diferentes trayectorias o ciclos escolares, o desacuerdos muy manifiestos entre los distintos educadores, o entre los mismos educadores y los padres de familia, que pueden llegar a confundir al estudiante.

    Subestructuras indebidas:
    Sin embargo se a ha alcanzado avanzar considerablemente en este sentido, an as siguen existiendo instituciones educativas que sufren escasez de materiales o cuyas instalaciones necesitan una transformacin que les ayude a mejorar tanto la estructura fsica del establecimiento en donde se imparten las clases as tambin en el orden y mejoramiento del sistema de enseanza el cual hace que se cumpla con las necesidades bsicas que el alumno necesita para su debido aprendizaje.

    El catedrtico:
    Se puede presentar en ciertas ocasiones que el maestro ya sea de manera no intencional puede transmitir a sus alumnos efecto de inseguridad que tiende a dar malos resultados acadmicos en cada uno de ellos. Se debe de tener en cuenta que la sensacin de fracaso es una vivencia muy subjetiva. Cabe mencionar que tambin se da mayormente el maestro que desea ayudar a sus alumnos con problemas o dificultades con el aprendizaje. Siempre la confianza entre el preceptor y el educando determina lo que se puede lograr en cada uno de los estudiantes.

    Hiptesis de Accin
    Metodologa de trabajo y actividades. Hiptesis: posible respuesta al problema.

    Plan de Accin (Hiptesis)


    Es recomendable que el profesor al inicio de su clase aplique un diagnostico para determinar los conocimientos previos con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. El profesor debe de investigar y reflexionar sobre cual es el mtodo mas adecuado para desarrollar el tema a ensear. Establecer el principio de motivacin de los estudiantes asa la asignatura. Planificar la clase y evitar la improvisacin. Desarrollar el proceso de evaluacin formativa lo que permitir conocer los avances que va obteniendo el alumno durante el proceso de enseanza aprendizaje. Establecer buena comunicacin con los estudiantes de tal manera que el alumno tenga la suficiente confianza de poder participar y preguntar sus dudas con la suficiente libertad y confianza. Que el docente sea un tutor o asesor del estudiante en el proceso de enseanza aprendizaje.

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