TÍTULO:

Estrategias lúdicas para fortalecer la atención en los estudiantes de Preescolar B de la

Institución Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio.

NOMBRE MAESTROS EN FORMACIÓN:

Daniela Andrea Beltrán Tamayo.

Laura Melisa Castrillón Puerta.

Andrés Julián Taborda Serna.

Proyecto de investigación para optar por el título de Normalista Superior

ASESORA:

Ana Milena Muñoz Orozco

Institución Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio

CIUDAD:

Puerto Berrio Antioquia

AÑO:

2019
 1. INTRODUCCIÓN:

La presente investigación, hace referencia al planteamiento de diferentes estrategias

pedagógicas que se pueden utilizar diariamente en el aula para explicar, hacer comprender,
motivar, estimular y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de
Preescolar B de la I.E. Escuela Normal Superior del Magdalena Medio. Con el fin de
brindar herramientas pedagógicas al docente que le permitan mejorar la atención y así
optimizar los procesos de aprendizaje en los niños.

Por lo tanto, se hace necesario considerar la atención como un componente indispensable

para el óptimo desarrollo cognitivo de los estudiantes, puesto que, juega un papel
importante en el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos. Claro está, que este no es el
único elemento que incide para que el educando pueda cumplir sus propósitos académicos.
Sin embargo, una baja capacidad de atención en los estudiantes, puede convertirse en una
barrera que impide la plena adquisición de conocimientos por parte del mismo.

No obstante, hay que aclarar que la falta de atención en los niños en edad preescolar es algo
natural y es por esto, que se pretende diseñar diversas estrategias lúdico pedagógicas, como
la elaboración de material didáctico y la aplicación de técnicas gráficas y no gráficas, que
fortalezcan el desarrollo de la motricidad fina, la discriminación visual de los estudiantes, al
igual que distintas habilidades como la concentración, la memoria y la atención; y así
conducirlos hacia un aprendizaje significativo, que permita el mejoramiento de estos
procesos de atención, con el propósito de lograr un aprendizaje efectivo en los estudiantes,
al igual que una mayor adquisición de los conocimientos y saberes orientados en cada una
de las diferentes dimensiones de desarrollo personal, y por ende, el afianzamiento de los
mismos.

A su vez en este proyecto se trabajará una cartilla lúdica sensorial, inspirada en la filosofía
Montessori, la cual constituye una herramienta novedosa para promover el aprendizaje y el
desarrollo de habilidades y destrezas en los niños que presentan algún tipo de dificultades
en su aprendizaje, principalmente en cuanto a problemas de atención.

En la última parte de este estudio se señalan las principales conclusiones derivadas del proceso
investigativo y a partir de las cuales es posible la validación de criterios pedagógicos para la
intervención sobre el problema de la atención; marcando la orientación efectiva del proyecto para
que contribuya al mejoramiento de los procesos dentro del aula, que sirvan como punto de partida
para posteriores iniciativas pedagógicas en beneficio de la calidad de los aprendizajes logrados.

Dentro de esta misma sección se hace referencia a las recomendaciones generales de desarrollo
cognitivo a ser implementadas en el marco de la propuesta para el mejoramiento de las capacidades
y habilidades de atención, propuesta por los autores.

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del Contexto:

Cabe aclarar que, el marco contextual de esta iniciativa nos remite a analizar el entorno de
la Institución Educativa, Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, la cual tiene
dentro de su direccionamiento y enfoque pedagógico la formación integral del ser, a través
del fomento y potenciación de sus capacidades; objetivo que se planea cumplir por medio
de la formación de maestros y maestras innovadores que puedan responder ante las
exigencias que les presente el campo de su actuación.

En relación, con esto, sería necesario indicar que, este trabajo plantea una propuesta que
cumpliría funciones de diagnóstico e intervención de la problemática detectada en el aula
de prácticas, en la que los realizadores del presente documento, han descubierto que en este
grupo, ocurren situaciones que según la formación dada en el Programa de Formación
Complementaria de la entidad aludida, que sirve a la vez de campo de prácticas, estaría
afectando la dinámica y el clima de la clase, y al mismo tiempo, el cronograma y currículo
preparados para ella.

De igual manera, es importante mencionar que esta propuesta se da a partir de la

observación y la consecutiva interacción escolar con los estudiantes de grado preescolar B
de la Institución Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, en los
diferentes escenarios educativos, tales como: La observación de ambientes escolares, las
prácticas pedagógicas, socialización de actividades culturales dentro de la escuela, entre
otros; donde se ha se ha evidenciado que el proceso de aprendizaje de algunos alumnos no
se está llevando a cabo en su totalidad, debido a que se dispersan fácilmente con cualquier
estimulo del entorno, lo que hace que pierdan los niveles atención y concentración en las
distintas actividades desarrolladas, teniendo como consecuencia un atraso en la adquisición
de conocimientos y saberes específicos; pero es de resaltar que, ésta problemática no se
evidencia en todos los niños, sino en un 37% de ellos, lo que nos lleva a cuestionarnos
entonces, el por qué algunos estudiantes presentan mayor dificultad para mantener centrada
su atención en su proceso de aprendizaje.

Además, a través de la observación continua se ha logrado detectar que los estudiantes de

grado preescolar B de la IEENSMM se distraen fácilmente, y su nivel de atención en lo que
están haciendo es mínima, por lo tanto, su rendimiento académico, en la mayoría de las
veces tiende a ser bajo, lo cual, afecta drásticamente su proceso de aprendizaje.

Dicho problema se ve reflejado en el aula de clases cuando los estudiantes se distraen

fácilmente, no acatan las orientaciones dadas por los maestros, dejan a un lado las
actividades académicas; también, cuando distraen a los demás y se genera indisciplina en el
grupo, ocasionando así un bajo rendimiento académico en sus estudios. El cual es
indispensable para determinar los progresos, avances o desmejoramiento en términos
académicos.

Para analizar esta problemática es necesario mencionar sus causas. Entre las que
encontramos la situación concerniente a los difíciles acontecimientos vividos por los
menores al interior de sus familias y comunidades, tales como, el impedimento de su
desarrollo autónomo, la discriminación cultural, el atraso en sus procesos cognitivos o la
ausencia de valores en su quehacer cotidiano; las cuales terminan por permear a la
Institución Educativa en la que reciben formación; trayendo nuevos desafíos al profesorado
que se ven obligados a realizar adaptaciones curriculares y reorganizar los planes de área,
para lograr dar una atención incluyente ante estas situaciones que demandan flexibilidad a
nivel pedagógico.

Al ser esta la etapa en la que los niños presentan naturalmente falta de atención, se debe
tener en cuenta diferentes estrategias para poder centrar la atención de los estudiantes;
debido que la posible solución a este interrogante se presenta como respuesta ante la
necesidad que se expone, asunto con el cual, la pregunta problematizadora que guiaría la
investigación será así:

¿QUÉ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS SE PUEDEN UTILIZAR PARA POTENCIAR

LA ATENCIÓN EN EL GRADO DE PREESCOLAR B?.

2.2 OBJETIVO GENERAL

Potenciar los niveles de atención de los niños del grado Preescolar B de la institución
Educativa Normal Superior del Magdalena Medio, por medio de la aplicación de estrategias
lúdico pedagógicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

* Identificar cuáles son los factores que inciden en la falta de atención que presentan los
estudiantes de grado preescolar-B de la I.E. Escuela Normal Superior del Magdalena
Medio.

* Implementar estrategias pedagógicas que mejoren la atención de los niños de preescolar

B de la I.E. Escuela Normal Superior.

* Estimular los procesos de atención en los niños por medio de actividades motricidad fina

* Evaluar de manera secuencial, el desarrollo de las estrategias implementadas en la

investigación, a fin de evidenciar los posibles avances en el mejoramiento de los niveles de
atención en los estudiantes de preescolar de la I.E. Escuela Normal Superior.

(Diseñar un cuestionario sobre los niveles de atención de los niños para la evaluación)

Ítem Nunca Casi A veces Casi Siempre

nunca siempre
Disfruta más de las actividades de
rasgado.

Disfruta las actividades en grupo

Mientras realiza las actividades,
 conversa con sus compañeros o juega
con los materiales.

2.3 JUSTIFICACIÓN:

Aun cuando se reconoce que la atención es fundamental para todo aprendizaje, cada vez es
más frecuente la cantidad de niños que presentan dificultad para centrar su atención en las
estrategias y métodos de enseñanza utilizados por los docentes, lo que limita un mejor
desempeño en el aprendizaje.

Desde esta perspectiva, corresponde a los docentes construir con los niños estrategias que
les permitan despertar su atención ante nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta que son
como una esponja que todo lo absorben; capacidad que debe ser aprovechada en la
enseñanza. En este sentido la tarea del docente consiste en construir estrategias que
permitan despertar la atención ante nuevos aprendizajes.

Usualmente se presume que los niños en nivel de Preescolar están en capacidad sólo de
crear dibujos, cuando en esta edad la mente está en pleno desarrollo para asimilar toda
información que llega a su entorno, razón por la cual la escuela puede estimular para que
desarrollen una atención que le permita aprender en todos los niveles de su vida académica
y personal.

Así mismo, es importante tener en cuenta que la concentración es un estado mental que
permite reflexionar sobre una sola cosa y mantener la atención en ella, por lo tanto, se
convierte en algo vital al momento de estudiar. Según varios estudios, se requieren diversos
elementos para realizar una tarea eficazmente, desde cosas simples como aprender una
canción, a cosas más complejas como dominar disciplinas teóricas y físicas. Entre estos
elementos, el más importante, después de tener la voluntad necesaria, es la atención, ya que
sin ella no se logra una utilización al máximo de las capacidades mentales. Es por esto que
se hace fundamental desarrollar el hábito de la atención en los estudiantes, para lograr un
mejor resultado en sus desempeños.

Reautegui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que

acompaña todo el procesamiento cognitivo. Por tanto, podemos decir que la atención
conlleva a una coordinación del procesamiento de la información, para que esta no pueda
ser interrumpida.

Esta propuesta investigativa, tiene varias funciones básicas en la vida de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio. Principalmente, en la
proyección personal del educando con relación a su vida estudiantil y sus logros
académicos, mediante la aplicación de estrategias adecuadas para su edad, que les ayuden a
tener una mayor atención en sus clases, a realizar sus actividades como es debido, atender a
las orientaciones de la/el docente; logrando así, un conocimiento significativo y duradero.

De igual forma, se considera que es relevante desarrollar este tipo de propuestas

investigativas, ya que estimula a los niños desde muy temprana edad para que aprendan a
tener un pensamiento centrado en una sola actividad, y logren desarrollar habilidades y
destrezas acordes con el modo de vivir y el entorno donde se desarrollan.

En segundo lugar, beneficia, padres de familia, y docentes, al plantear diferentes

metodologías de trabajo que pueden acoger para despertar mayor interés en los estudiantes
y hacer que el rendimiento académico de éstos refleje un avance significativo, al inculcar
desde la primera infancia bases sólidas, que les permitan adquirir los niveles de
concentración necesarios para ampliar sus conocimientos.

Por último, dicha intervención sería una contribución de gran importancia ya que, a través
del análisis del fenómeno, seguido de la investigación, diseño y puesta en marcha de
alternativas para su solución, nuestro establecimiento educativo, sería dotado con
competencias y ventajas pedagógicas que optimizarían sus resultados.
Por lo tanto, se pretende diseñar e implementar este proyecto “Estrategias lúdicas para
fortalecer la atención en los estudiantes de Preescolar B de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior del Magdalena Medio”, el cual busca desarrollar actividades variadas que
ejerciten la atención a partir de la enseñanza de algunos temas relacionados con las
diferentes dimensiones del desarrollo; y así lograr captar la atención en clase y lograr
obtener un aprendizaje significativo.

Para finalizar, concluiremos con la aseveración de que al ser la atención, un proceso que se
lleva a cabo simultáneamente con otros mecanismos y habilidades cognitivas, la presencia
de conflicto en torno a ellas representaría no solo un atraso cognitivo en cuanto al
desarrollo de los niños de su edad, sino que además, la falta de intervención de esta
problemática, podría significar para el menor un considerable limitante, ya que lo
privaría de aprendizajes y capacidades necesarias para su avance continuo en su proceso
formativo.

3.0 MARCO TEÓRICO:

En este proceso investigativo no solo se debe tener en cuenta los aspectos y metodologías
tratados anteriormente, también se debe tener conciencia de algunas cualidades a evaluar y
emplear durante el proyecto investigativo, entre estas podemos identificar la atención como
principal eje del proyecto, de esta se desplegan subtemas como los tipos de atención, los
niveles de atención y las condiciones que logran estimular la atención, a su vez se trataran
temas como los procesos mentales y clasificación de los mismos, algunos criterios
relacionados con las estrategias lúdicas y la teoría del aprendizaje significativo, lo que nos
permitirá la fundamentación teórica de nuestro proyecto investigativo.

1. LA ATENCIÓN: La atención como proceso activo en el aprendizaje y las actividades

cognoscitivas del estudiante, constituye la relación directa entre los conocimientos o
conceptos nuevos que él niño/a pueda adquirir eficazmente y las diversas formas en que
puede hacer uso de estos mismos, una vez los haya comprendido. Según Luria (1975): “La
atención consiste en un proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de
los programas de acción elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el
curso de los mismos”. Por lo tanto, es necesario ejercitar continuamente la atención en los
niños, ya que esta se convierte en uno de los elementos primordiales en cuanto al progreso
de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

No obstante, Kahneman (1973, 1997), dice que: El concepto de atención implica la

existencia de un control por parte del organismo, de la elección de los estímulos que, a su
vez, controlarán su conducta, siendo la atención algo más que una mera selección, ya que
se relaciona también con la cantidad o la intensidad. El autor considera que tanto con la
selección voluntaria como con la involuntaria hay que tener en cuenta los aspectos
intensivos de la atención.

En este sentido, desarrollar atención en los estudiantes implica una serie de alternativas
atencionales que los predispongan a focalizar la atención, es decir, concretar el
direccionamiento de la atención; a qué cosas enfocar esa atención, lo que implica a su vez,
eliminar o no atender los distractores de la atención.

1.2 FORMAS O TIPOS DE ATENCIÓN

En esta investigación, consideramos necesario detallar solamente las siguientes dos formas
o tipos de atención:

• ATENCIÓN ESPONTANEA: la cual es conocida como natural, fisiológica, automática o

reactiva. Este depende esencialmente de todos los estímulos procedentes del mundo
exterior y del interior. Por esta razón se le llama atención espontanea, ya que informa a la
conciencia de los hechos que ocurren en el mundo exterior y de las modificaciones
fisiopatológicas que acontecen en los organismos.

• ATENCION VOLUNTARIA: esta constituye un grado más avanzado de la atención en

que la voluntad conduce a la concentración psíquica sobre un objetivo en forma sostenida
por un tiempo más o menos prolongado.
La diferencia fundamental entre la atención espontánea y voluntaria es que la espontánea es
breve y transitoria, mientras que la voluntaria se dilata en el tiempo, porque obra de una
mayor concentración sobre el objetivo; además esta última vuelve sobre el mismo, por
imperio de la voluntad, cada vez que es interrumpida por un episodio espontáneo y breve.

1.3. NIVELES DE ATENCIÓN:

Teniendo en cuenta que la atención en los estudiantes en este grado escolar, tiende a darse
como un proceso natural, se considera pertinente conceptualizar acerca de los niveles de
atención, ya que a partir de estos se concretan las bases esenciales para garantizar una
buena atención en cuanto a la realización de cualquier actividad.

Así pues, Myrtha Hebe Chokler, afirma que; analizando en continuidad la actividad de los
niños se pueden captar diferentes niveles de atención:

1º Nivel: No atención o atención prácticamente cero:

En que el niño parece casi adormecido, inactivo, o con muy reducida actividad, distraído,
casi cerrado al contacto con el afuera, pero sin manifestar tampoco volcarse en una
búsqueda hacia adentro. A veces puede coincidir con momentos de fatiga.

2º Nivel: La atención aparece dispersa, flotante, repartida entre una y otra cosa:

El niño está activo pero su investimento no es mucho. Se mueve, deja vagar su interés al
azar de uno a otro objeto, lo toma, lo deja, mira alrededor o a lo lejos. O emite algunas
vocalizaciones. Pareciera sin un proyecto preciso, pero permanece libre y disponible a lo
que proviene del exterior o de sus propias sensaciones. Algunas veces se presenta este tipo
de atención cuando está a la espera de algo o preocupado por algo.

3º Nivel: Atención sostenida

Se ven muchos movimientos interesantes que no son nuevos, pero su atención, aunque no
está muy concentrada, no puede decirse que sea flotante. Cuando encuentra algo interesante
para él, su acción se mantiene, reproduce con placer gestos y encadenamientos de
experiencias conocidas, con pequeñas variaciones, perfecciona los gestos. En momentos
con este nivel de atención hay continuidad en la acción, pero no se abstrae del entorno, es
fácilmente atraído por los acontecimientos intercurrentes que suceden a su alrededor

4º Nivel: Atención concentrada.

El niño está totalmente captado, atrapado por algo que le resulta interesante. No se deja
distraer por nada. Aparece poco movimiento y gran concentración. En su rostro, en su
mirada particularmente, pero también en todo su cuerpo, se perciben la focalización de la
atención y la actitud de cuestionamiento, de sorpresa y/o de pregunta, propias de una
actividad epistémica intensa. Hay alerta, atención, acción, variación de movimientos sutiles
para encontrar o reencontrar un efecto.

1.4. CONDICIONES QUE ESTIMULAN LA ATENCIÓN:

De acuerdo a lo planteado por Andrea Gavilanes Salinas, Michelle Villena, Paola Villacis y
Juan Montachana en su artículo “Atención: Reacción ante estímulos” se conoce la
existencia de las diversas condiciones que intervienen en el estímulo de la atención en el
proceso escolar, entre ellas encontramos las siguientes:

• El estímulo de tener una intensidad suficiente para lograr impresionar los centros
sensoriales.

• El estímulo debe tener determinada magnitud cuando más aumenta la intensidad del
estímulo más atraería la atención, pero dentro de ciertos límites.

• La repetición del estímulo mantiene activa la atención, siempre que la repetición no se

haga en forma arbitraria si no atendiéndose a un determinado ritmo, lo que significa una
variante que excita la curiosidad.

• La desaparición del estímulo también activa la atención.

• La novedad, la variedad y la rareza de los estímulos son otras condiciones importantes

que estimulan el sensorio. (Neurociencias, 2015)
2. PROCESOS MENTALES: Siendo la atención considerada como un fundamento en el
aprendizaje de los estudiantes, es necesario adentrarnos un poco en los procesos mentales
básicos de los niños; los cuales influyen de manera proporcional en las actividades
intelectuales de los estudiantes, es decir, en todo aquello que tiene que ver con la parte
cognoscitiva del mismo.

Estos procesos cuentan con una complejidad que en ocasiones es conveniente simplificar lo
más posible los conceptos para intuir como verdaderamente pensamos. Se puede decir que
los datos que nos proporcionan nuestros sentidos son procesados por nuestro cerebro a
través de tres operaciones básicas como: por generalización, por diferenciación o por
selección.

2.1. CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS MENTALES:

Los procesos mentales son formas mediante las cuales nuestra mente almacena, elabora o
traduce los datos que aportan nuestros sentidos, para que puedan ser utilizados en el
momento actual o en futuro.

Procesos Mentales Básicos: Percepción, Atención, Memoria.

* Percepción: Es un proceso organizador de los datos que reciben nuestros sentidos, en el

que influye la propia experiencia y que nos permite captar los objetos y, en general, tener
conciencia del mundo.

* Atención: Es la concentración del psiquismo hacía un estímulo determinado

* Memoria: Es la habilidad mental que permite almacenar, retener y recuperar información.

Está influenciada por acontecimientos que pueden distorsionar el recuerdo.

Memoria a largo plazo: Capacidad ilimitada, duración ilimitada.

3. ESTRATEGIAS LÚDICAS:
3.1 CONCEPTO DE ESTRATEGIA:

Aplicado al aprendizaje, el concepto de “estrategia” se refiere a los procedimientos

necesarios para procesar la información, es decir, a la adquisición, a la codificación o
almacenamiento y a la recuperación de lo aprendido. En este sentido, “estrategia” se
vincula a operaciones mentales con el fin de facilitar o adquirir un aprendizaje.

3.2. CONCEPTO DE LÚDICA:

LA LÚDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZA: En esta precategoría se

agrupan todos aquellos criterios y posturas que ven en la lúdica una posibilidad didáctica,
pedagógica para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela.

La lúdica como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza, posibilita el avance

de los procesos de aprendizajes en los niños y niñas, ya que éstos, constantemente se
encuentran sumergidos en una actividad motivante y participativa, donde ponen en
prácticas todas sus potencialidades.

En este sentido, para cumplir con el propósito general de este proyecto investigativo, es
necesario propiciar actividades lúdicas y prácticas que le permita al estudiante sentir gusto
y satisfasión a la hora de realizarla, ya que, de esta manera, su atención se mantendrá
constantemente cuando interactúe con el material. En pocas palabras, aplicar este tipo de
estrategias conduce a los estudiantes a forjar las bases para lograr una atención sostenida en
lo que cotidianamente realizan.

3.4 CARTILLA LÚDICO SENSORIAL

Una de las propuestas pedagógicas acogidas en este trabajo de investigación es la propuesta

por María Montessori, la cual consiste en la elaboración de una cartilla sensorial, que busca
promover el aprendizaje de los niños, utilizando actividades variadas que proporcionen
múltiples sensaciones y diversas experiencias, a través del contacto directo con materiales
como foami, fieltro, telas de colores, botones, cintas, entre otros.
Esta interacción otorga diversos beneficios a los niños como la estimulación y el desarrollo
de habilidades, ejercita la motricidad fina y la coordinación óculo manual, potencia la
creatividad y despierta la curiosidad. Así mismo, incentiva el hábito de la lectura desde la
primera infancia, ya que el contacto del niño con actividades como el reconocimiento de las
formas y tamaños, los colores básicos y las letras permite que se familiarice con el
lenguaje, a pesar que aún no sea un lector.

De igual forma, la elaboración de esta cartilla ayudará a potenciar la atención en los

estudiantes y les permitirá fortalecer su proceso formativo. En esta se encontrarán una serie
de actividades como las vocales, los números, porte del uniforme, entre otros temas que lo
ayudara a mejorar su rendimiento académico, esta estrategia se trabajará con todos los
niños que presenten dificultad en su proceso de atención durante el desarrollo de cada uno
de las actividades planteadas en clase.

4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es el proceso mediante el cual el alumno aprende a partir de sus

conocimientos previos y de los adquiridos recientemente. Según el teórico norteamericano
(Ausbel D., 1970) “El aprendizaje significativo es el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso”.

Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos ” Pero
tomando otra perspectiva la autora (Hasenian, 1978, pág. 16) dice “El aprendizaje
significativo es una teoría que aborda todos los elementos, factores y condiciones y tipos
que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención de habilidades, destrezas, etc.
en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades”.

Por otro lado, las condiciones del aprendizaje significativo Según (Ruiz, 2001, pág. 15) “En
primer lugar, para que una persona pueda aprender significativamente, es necesario que el
material que debe aprender se preste a ello, que sea potencialmente significativo. Es decir,
se trata de que la información, el contenido que se le propone, sea significativo desde el
punto de vista de su estructura interna, que sea coherente, claro y organizado, no arbitrario
ni confuso.

De tal modo, para garantizar el desarrollo de atención en los estudiantes es esencial la

planificación de estrategias que conduzcan hacia el aprendizaje significativo, que cautiven a
los niños, y por ende, que los motive a realizarlas. Según Henri Wallon “el asombro es
condición fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos y nuevas
competencias y, por lo tanto, para el aprendizaje”

Durante la actividad aparecen interrupciones más o menos prolongadas y modificaciones de

todo tipo, pero todas, las diferentes formas de atención parecen ser funcionalmente tan
importantes unas como otras, y su alternancia durante la actividad infantil forma parte de
una autorregulación esencial que, en sí misma, constituye un valioso indicio del equilibrio,
del desarrollo y de las competencias para el aprendizaje del niño.

3.1 ANTECEDENTES O ESTADO DE ARTE:

Con el fin de construir el estado de arte de nuestro proyecto de investigación “Estrategias

lúdicas para fortalecer la atención en los estudiantes de preescolar-B de la Institución
Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio”, se ha llevado a cabo la revisión
de algunos proyectos de investigación y artículos que contribuyen a la fundamentación del
nuestro.

A nivel institucional, se halló el proyecto de investigación titulado: “LA DESATENCIÓN

DEL ESCOLAR; UN PROBLEMA PARA PRESTAR ATENCIÓN”, de la institución
Educativa Escuela Normal Superior del Magdalena Medio, municipio de Puerto Berrio, año
2010. Realizado por: María Clara Cuervo Zapata y Darly Lorena Galindo Guzmán.

Dicha investigación, se llevó a cabo durante la práctica integral que realizaron las autoras
en la institución Educativa anteriormente mencionada, para optar el título de Normalista
Superior. Donde se indagó sobre las causas de esa desatención y se planteó una propuesta
mejorada: “Prestando atención a la desatención” que pretende intervenir a partir desde de la
familia este grave problema que se presenta en este grupo de estudiantes.

Esta, tenía como propósito descubrir las causas por las cuales se presenta la desatención, en
las clases de los estudiantes del grado 3°A de la Institución Educativa Escuela Normal
Superior del Magdalena Medio; así como, identificar cuáles estudiantes presentan mayor
índice de desatención en las clases, y determinar la razón por la cual se da la desatención en
los niños.

El estudio concluyó que, concretar acciones que permitan mejorar la calidad de la

educación de nuestros estudiantes, es una tarea y un compromiso que debemos asumir los
diferentes actores que integran la comunidad educativa y más si se trata de una
problemática que afecta y obstaculiza el pleno desarrollo de las habilidades y destrezas
cognoscitivas, como lo es la desatención en el ámbito escolar.

A nivel internacional, se consultó el trabajo de tesis, titulado “INCIDENCIA DE LA

ATENCIÓN DISPERSA EN EL APRENDIZAJE” realizado por Caiza Sánchez, Mónica
Viviana en marzo del 2012, Quito Ecuador, en la Universidad Central Del Ecuador De La
Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación, la cual tuvo como propósito
realizar una investigación sobre la falta de atención y concentración en los niños y niñas
durante el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Entre los objetivos de este proyecto se diagnosticó, cómo influye la atención dispersa en el
aprendizaje de los niños, las causas por las cuales se produce y la solución para mejorar la
atención. El marco teórico verso sobre la atención, procesos mentales y la influencia de la
atención dispersa en el aprendizaje; tanto definiciones como consecuencias, causas y
factores que incidían en la atención dispersa.

De igual manera, es importante mencionar que para lograr lo anterior, se desarrollaron

estrategias lúdicas basadas en el aprendizaje significativo, partiendo de una adecuada
motivación para estimular la atención. Lo que dio resultado a la creación de una guía para
docentes, la cual fue elaborada con la finalidad de mejorar la capacidad de atención;
pretendiendo sugerir ideas nuevas para trabajar en el aula, ajustándose a las necesidades
que poseen todos aquellos estudiantes que de una u otra manera presentan problemas de
atención

Por otra parte, a nivel nacional se investigó el proyecto titulado “LA ATENCIÓN EN LAS
NIÑAS Y NIÑOS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TERNERA DEL DISTRITO DE CARTAGENA”. De la Universidad del
Tolima-Universidad de Cartagena Facultad de Ciencias Sociales y Educación Programa de
Licenciatura en Pedagogía Infantil Cartagena, Su propósito es conocer los factores que
causan la desatención en el contexto escolar y familiar de un grupo de estudiantes de
Preescolar entre 5 y 6 años. Como objetivo general de la investigación se busca reconocer
estrategias pedagógicas que estimularan la atención, en niñas y niños de Preescolar de la
Institución Educativa Ternera, qué favorezcan sus procesos de aprendizajes.

En esta investigación se llegó a la conclusión de que trabajar con la atención y la

motivación para los alumnos es muy favorable ya que presentan actitudes positivas en su
desempeño preescolar, se reafirmaron los valores que incluían una actitud más considerable
al realizar sus trabajos.

Además, se aprendió de manera general acerca de los conceptos y temas sobre la atención,
considerando las aportaciones de cada autor desde su propia perspectiva, cabe mencionar
que el tema que se está tratando es de gran importancia desde temprana edad, incluso hasta
en niños mayores, ya que el juego y la motivación es relevante en la educación preescolar,
siendo el impulso a salir adelante.

También se encontró la tesis de Patino Rueda, María Isabel; Canavera Gómez, Harold
Yesid Dir. (2010) de Bogotá ‘’ QUÉ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS SE PUEDEN
IMPLEMENTAR PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 3° GRADO DEL COLEGIO LUIS LÓPEZ DE MESA’’ de la
Universidad Libre, investigación de tipo cualitativo que permitió Observar y mejorar la
atención y la concentración de los estudiantes. En esta se tenía como propósito, plantear
estrategias que permitan elevar los niveles de atención y concentración de los niños y niñas
del grado tercero del Colegio Luis López de Mesa.
En esta investigación, se concluyó que, para darle solución a ciertas problemáticas, no sólo
se debe contar con la ayuda de padres, estudiantes y docentes, sino que en algunos se
requiere del apoyo y la orientación de los expertos como los psicólogos y personas
especializadas.

Por otra parte, también se encontró la investigación de T. López Laura A. Benítez de

González Gloria E. (2009) de Cali ‘’ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA
ATENCIÓN’’ la cual pretendía investigar el por qué los alumnos aprenden en la medida en
que están orientados. Hay que indicar que en este trabajo las estrategias de orientación de la
atención tienen la finalidad de llamar la atención de los alumnos sobre lo que aprende,
cómo se aprende y los resultados y logros por alcanzar.

Como conclusiones de este trabajo se obtuvo que: El lapso de tiempo que una persona
puede tener una atención activa varía de acuerdo a la edad y el entrenamiento. En la clase
se debiera enseñar a entrenar la concentración de la atención. El docente debe entender que
hay alumnos que por situaciones ajenas a su voluntad tienen dificultad para concentrarse y
uno tiene que tener la preparación para atender a la diversidad.

En este sentido, también se consultó el proyecto de investigación titulado: “POTENCIAR

LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 2° DE
LA ESCUELA ISABEL DE CASTILLA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
Y LÚDICO-PEDAGÓGICAS”

A través de la lúdica y las actividades artísticas, esta propuesta pretende dar herramientas a
los docentes para mejorar la atención y concentración y así optimizar los procesos de
aprendizaje en los niños y en las niñas. De modo que se propuso realizar una intervención
basada en estrategias artísticas y lúdicas, teniendo en cuenta los gustos e intereses de los
niños y las niñas las cuales permitieran mejorar sus niveles de atención y concentración y s
u rendimiento académico.

A través de la propuesta pedagógica de aula, se involucró a los niños de grado segundo en

actividades artísticas y lúdicas, y por medio de estas se estimuló su atención en el aula y
esto permitió evidenciar que este tipo de actividades son de su agrado y constantemente le
motivan frente a los procesos académicos que se le plantean. Como resultado de este
trabajo, los estudiantes lograron mantener su atención y concentración por más tiempo, ya
que las actividades y lúdicas fueron de su agrado e interés.

De igual modo, se encontró el proyecto de investigación titulado: “POTENCIAR LA

ATENCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO KINDER “A” DEL JARDÍN
INFANTIL “LOS AMIGOS DE PAULITA” A TRAVÉS DE UNA PROPUESTA
LÚDICO-PEDAGÓGICA.”, Universidad Libre Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil Bogotá D.C.2010. Por Gandy Milena Rodríguez
Hormaza. La cual tenía como propósito lograr que los estudiantes del grado preescolar del
Jardín Infantil “Los Amigos de Paulita” potencien su atención a través de una propuesta
lúdico-pedagógica.

En ella, se tuvo en cuenta el aprendizaje significativo como enfoque que supere la

enseñanza tradicional, favorece la racionalidad de la práctica educativa, incorporando
aportes de diversos campos del saber y además atiende a las perspectivas e intereses de los
estudiantes, sus particulares concepciones, los contextos y situaciones específicas que
dichas herramientas tienen lugar.

Como resultado de esta investigación, se concluyó que las actividades de carácter lúdico
generan agrado y satisfacción tanto personal como social. Además, este elemento posee
herramientas facilitadoras de su expresión, tangible e intangible. La primera de ellas es la
imaginación y la segunda es la presente en los procesos que llevan al producto final.

Por su parte, a nivel nacional también se encontró el trabajo de investigación titulado:

“PROCESOS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
FAVORECER LA DIMENSIÓN COGNITIVA POR MEDIO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “EL JAZMÍN” DEL BARRIO PRIMAVERA EN LA CIUDAD DE
BOGOTÁ D.C” de la Universidad de Santo Tomás, 2019. Por Jeimy Johanna Astroza
Barrera.

Esta investigación se fundamenta en un diseño de orden descriptivo y explicativo, que

busca potenciar el aprendizaje significativo por medio de diferentes ambientes de
aprendizaje favoreciendo la dimensión cognitiva, en un cierto grupo de niños y niñas siendo
este llevado a la investigación acción, el cual por medio de diferentes estrategias se
determinara la incidencia de un aprendizaje significativo tanto negativas como positivas.

Como resultados de este trabajo se obtuvo que el desarrollo de la propuesta pedagógica

permitió que los niños y las niñas tuvieran una participación activa en los diversos espacios
planteados, lo que generó un reconocimiento de sí mismos y de los demás, en tanto a la
capacidad de aprender y enseñar a partir de sus experiencias e ideas y posturas que surgen
de las mismas, enfrentándolos a discusiones en torno a dilemas de tipo moral, adquiriendo
herramientas útiles para superar situaciones 104 diarias o de largo plazo

Por otro lado, se encontró la investigación de Vélez Berrio Vanessa (2010) de Bogotá
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS IMPLEMENTADAS POR LAS DOCENTES DE
JARDÍN, PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN COMO
HABILIDAD DE PENSAMIENTO” De la universidad de la Salle. Investigación de tipo
cualitativo y se enfatiza en la pedagogía apoyándose en la didáctica.

La que tenía como propósito describir las diferentes estrategias que utilizan los docentes de
jardín para promover el desarrollo de la atención como habilidad de pensamiento en los
niños de 5 a 6 años, el ejercicio de investigación se fundamentó primero en la búsqueda de
información teórica asociada con el tema de investigación y posteriormente se realizó una
observación detallada a los docentes del grado transición; lo que permitió reconocer las
estrategias que ellos implementaban dentro del aula.

Por último, otra de las investigaciones que se consultó a nivel nacional fue: LA LÚDICA
COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE ATENCIÓN EN LOS
NIÑOS DE GRADO PRIMERO DEL COLEGIO AMERICANO DE IBAGUÉ, de la
Universidad del Tolima Instituto de Educación a Distancia Licenciatura en Pedagogía
Infantil Ibagué, 2014. Por Maira Alejandra Aroca Barrios y Daniela Alejandra Delgadillo
Parra.

En esta, se pretende brindar estrategias lúdicas que permitan el mejoramiento de estos

procesos atencionales, para ser aplicadas desde casa y en el aula de clase, logrando así, un
aprendizaje más efectivo en el educando.
Como estrategia que permitiera el acercamiento con todos los agentes; padres de familia,
niños, docentes y directivos, se hicieron talleres de sensibilización, saber y desarrollo de
actividades lúdicas como propuesta de mejoramiento en dicho problema.

A manera de conclusión, se puede decir que mediante la intervención realizada a estos

agentes, se logró concienciar y dar a conocer las razones y motivos por los cuales los
infantes pierden la atención con facilidad en una tarea asignada; uno de estos son los
agentes externos como la música, el ruido de busetas, compañeros de otros salones jugando,
entre otros, que pueden desconcentrar a los niños haciendo que estos no sigan el hilo de
dicha actividad, es por esto que se pretende brindar estrategias llamativas e integradoras
para estimular la atención en el estudiante.

Los trabajos de investigación anteriormente expuestos, tienen como aspecto fundamental

“la falta de atención en los estudiantes” por lo tanto, aportan significativamente a nuestro
proyecto investigativo, ya que nos sirven de apoyo teórico al tener una visión más amplia
sobre el tema de estudio, desde las diferentes estrategias que son utilizadas por los
maestros, como el desarrollo cognitivo de los estudiantes, los ambientes de aprendizaje, y la
implementación de propuestas pedagógicas que pretenden generar en los estudiantes un
aprendizaje significativo a partir de la realización de actividades que sean prácticas y de
interés de los mismos estudiantes. De tal manera, esto nos permite tener un conocimiento
más extenso en este campo.

3.2 MARCO CONTEXTUAL:

Con motivo de especificar y detallar el entorno designado para este proceso, se debe
puntualizar que, la Institución Educativa Normal Superior del Magdalena Medio se
encuentra domiciliada en el Municipio de Puerto Berrio. Entre los barrios: El nuevo
milenio, el oasis y el cacique, básicamente se haya en un sector donde la delincuencia y las
drogas son un devenir; pero también, reina la humildad de las personas que viven en estos
barrios.
Además, tanto niños, niñas como jóvenes, que habitan en estos barrios se han visto
afectados de una u otra manera por la situación social que se vive en estos barrios; sin
embargo, la escuela es una gran oportunidad para que los niños y jóvenes se formen como
personas íntegras, de bien común y con competencias ciudadanas para su actuar dentro de
la sociedad.

Esta investigación se lleva a cabo en el nivel preescolar B de la I.E.E.N.S.M.M., dicho

grupo cuenta con 38 estudiantes, 23 hombres y 15 mujeres, cuyas edades oscilan entre los 4
y 5 años.

El ambiente en el cual se orientan los procesos de enseñanza aprendizaje, y donde los niños
están constantemente interactuando, es agradable, presenta buena iluminación, y una
decoración acorde a los contenidos que se abordan en este nivel de educación. Además,
cuenta con un parque infantil, el cual permite que tengan un espacio de disfrute y sano
esparcimiento, sin embargo, puede convertirse en un distractor en el momento de realizar
las actividades dentro del aula, puesto que muchos niños se interesan más en jugar en él y
dejan de lado sus responsabilidades escolares.

3.3 MARCO LEGAL:

Este proyecto de investigación se constituye desde el Marco legal que rige la educación en
Colombia y que representa la autoridad máxima en cuanto al ámbito pedagógico:

Nuestra investigación busca cumplir con lo que dicta la

Constitución Política de Colombia en este artículo:
Articulo 44 Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la
alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
 una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
Constitución Política de educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de
Colombia su opinión.

Además, dispone en el artículo 67 que:

La educación es un derecho de la persona y un servicio
Articulo 67 público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura.

En este artículo se enmarcan los fines de la educación.

Además, dentro de estos encontramos los siguientes
parámetros para la atención de los niños y niñas:
* La adquisición y generación de los conocimientos;
científicamente el desarrollo de los conocimientos es más
avanzado ya que los niños y niñas tiene la capacidad de
captar con naturalidad dichos saberes.
Artículo 5
* La creación y fomento de una conciencia; mediante los
conocimientos propios de los niños y niñas podemos crear
conciencia en los niños y niñas para que se han capaces de
ser críticos sociales, que le permitan ser un individuo capaz
Ley General de de integrar y expandir sus saberes.
Educación 115 de 1994
* El desarrollo de la capacidad; este fin es muy importante
ya que permite formar el desarrollo del conocimiento para
formar al niño y a la niña, con el ser y el saber ser personas
de bien
Definición de educación preescolar. La educación
preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su
Articulo 15 desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo,
sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
 experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
Las instituciones que ofrezcan el nivel de educación
preescolar incorporarán en su respectivo proyecto educativo
institucional, lo concerniente a la determinación de horarios y
jornada escolar de los educandos, número de alumnos por
Decreto 2247 Articulo 5 curso y calendario académico, atendiendo a las características
y necesidades de los mismos y a las directrices que establezca
la secretaría de educación departamental o distrital de la
correspondiente jurisdicción.

Este dispone la organización de la educación preescolar. La

educación preescolar de que trata el artículo 15 de la Ley 115
Decreto 180 Articulo 6 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación
básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos
primeros grados constituyen una etapa previa a la
escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio.

Los lineamientos tienen como eje fundamental a los niños

como seres únicos, singulares, con capacidad de conocer,
sentir, opinar, disentir, plantear problemas y buscar posibles
soluciones.
Lineamiento De igual manera, buscan Comprender quiénes son los niños y
MEN s las niñas que ingresan al nivel de educación preescolar, y al
Curriculares hacerlo le dan sentido y lo hacen posible, remite
necesariamente a la comprensión de sus dimensiones de
desarrollo, desde su propia individualidad en donde se
manifiestan las condiciones del medio social y cultural al cual
pertenecen.

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