ECONOMA POLTICA DEL DESARROLLO. LA CONSTRUCCIN RETROSPECTIVA DE UNA ESPECIALIDAD ACADMICA POLITICAL ECONOMY OF DEVELOPMENT.

THE RETROSPECTIVE
ENACTEMENT OF AN ACADEMIC BRANCH

Antonio Luis Hidalgo Capitn Universidad de Huelva alhc@uhu.es RESUMEN En este artculo hemos tratado de construir, de forma retrospectiva, la Economa Poltica del Desarrollo como disciplina acadmica, identificando los principales autores y obras dedicados al estudio del desarrollo desde la Segunda Guerra Mundial y catalogndolos dentro de diferentes escuelas de pensamiento. Partiendo de la hiptesis de que existen al menos siete escuelas de Economa Poltica del Desarrollo, hemos identificado sus caractersticas, sus autores y sus obras ms destacadas, dando como resultado una disciplina que ha evolucionado, durante casi setenta aos, dentro de siete paradigmas diferentes y competitivos entre s. stas son la escuela de la modernizacin, la escuela estructuralista, la escuela neomarxista, la escuela neoliberal, la escuela neoinstitucionalista, la escuela islamista y la escuela alternativa. ABSTRACT In this article we have tried to enact in retrospective way the Political Economy of Development as an academic branch. We did it by the identification of the main authors and works on development since the Second World War and registering them into the different thought schools. We assumed as hypothesis that there are at least seven schools of Political Economy of Development and we have identified their main characteristics, authors and works. The result is an academic branch that has evolved inside of seven different and competitive paradigms during almost seventy years. These are the Modernization School, the Structuralist School, the Neo-marxist School, the Neoliberal School, the Neo-institutionalist school, the Islamist School and the Alternative School.

1. INTRODUCCIN La Economa Poltica Global o Nueva Economa Poltica Internacional es una disciplina cientfica multidisciplinar dedicada al estudio de las tendencias polticas y econmicas globales, por medio de la combinacin de diferentes variables (econmicas, polticas, culturales, geogrficas, jurdicas, sociales). En ella participan politlogos (especializados en Relaciones Internacionales) y economistas (especializados en Economa Internacional), pero tambin juristas, antroplogos, gegrafos, socilogos y otros intelectuales, y sus trabajos suelen atender a la multidimensionalidad de los fenmenos objeto de estudio (Martnez GonzlezTablas, 2000; Woods, 2001; Bustelo, 2003; Hidalgo, 2007). Como rama de la Economa Poltica Global dedicada al estudio del tpico del desarrollo se encontrara la Economa Poltica del Desarrollo, que analiza dicho fenmeno como algo ms que un mero fenmeno econmico (desarrollo econmico), es decir, como un fenmeno multidimensional (aumento del bienestar de la poblacin) que requiere de la utilizacin de variables econmicas, pero tambin polticas, sociales, culturales, geogrficas (Nef, 1995; Bates, 2001; Oya y Santamara, 2007). Hablamos, por tanto, de Economa Poltica del Desarrollo y no simplemente de Economa del Desarrollo, asumiendo que lo que se ha venido en denominar Economa del Desarrollo no es ms que una visin parcial y excluyente de una realidad acadmica mucho ms rica y compleja. A partir de este enfoque, nuestro objeto de estudio ser la Economa Poltica del Desarrollo como especialidad acadmica de la Economa Poltica Global, y ms concretamente los estudios sobre desarrollo realizados por diferentes autores desde la Segunda Guerra Mundial, momento en que el tpico del desarrollo cobr una especial significacin. Sobre dicho objeto de estudio nos formulamos dos preguntas: hay una corriente principal en el pensamiento sobre desarrollo desde los aos cuarenta del siglo XX o, por el contrario, dicho pensamiento ha evolucionado por medio de paradigmas competitivos?; y de ser as cuntos de estos paradigmas competitivos podramos identificar? Nuestra hiptesis es que existen varios paradigmas competitivos y que stos seran, al menos, siete: la escuela de la modernizacin; la escuela estructuralista; la escuela neomarxista; la escuela neoliberal; la escuela neoinstitucionalista; la escuela islamista; y la escuela alternativa. El objetivo de este trabajo es, por tanto, la reconstruccin histrica del pensamiento sobre desarrollo. Para ello tomaremos como referencia de anlisis la actual Economa Poltica del Desarrollo, es decir, aplicaremos la retrospeccin (perspectiva absolutista de Blaug, 1962); pero, como ya hicieran Hunt (1989) e Hidalgo (1998) para la Economa del Desarrollo, utilizaremos tambin el enfoque de los paradigmas competitivos de Khun (1962) (perspectiva relativista de Blaug, 1962), al entender que el pensamiento sobre desarrollo evoluciona dentro de comunidades epistemolgicas bajo las cuales se determina la validez de sus postulados. A dichas comunidades, formadas por economistas, politlogos, juristas, socilogos, gegrafos y antroplogos, fundamentalmente, las denominamos escuelas del desarrollo, o en retrospeccin, escuelas de la Economa Poltica del Desarrollo. Dicho de otro modo, las escuelas de la Economa Poltica del Desarrollo que vamos a identificar son una construccin retrospectiva (perspectiva absolutista), pero la validez de sus postulados debe ser determinada en el contexto de cada comunidad epistemolgica (perspectiva relativista).

2. UNA TIPOLOGA DE ESCUELAS DE LA ECONOMA POLTICA DEL DESARROLLO Aplicando los criterios de clasificacin de las escuelas de la Economa del Desarrollo de Hirschman (1980: 1057), la aceptacin o rechazo de la posibilidad de aplicar la misma teora econmica convencional a pases desarrollados y subdesarrollados (tesis de la monoeconoma) y la aceptacin o rechazo de la existencia de un beneficio mutuo en las relaciones econmicas internacionales entre pases desarrollados y subdesarrollados (tesis del beneficio mutuo), pero incorporando adems las opciones intermedias de la aceptacin de una monoeconoma alternativa y la condicionalidad del beneficio mutuo, podemos identificar al menos siete escuelas de la Economa Poltica del Desarrollo (Cuadro 1)1.
CUADRO 1 LAS SIETE ESCUELAS DE LA ECONOMA POLTICA DEL DESARROLLO
TESIS DEL BENEFICIO MUTUO ACEPTA LA EXISTENCIA DE BENEFICIO MUTUO ACEPTA LA MONOECONOMA CONVENCIONAL TESIS DE LA MONOECONOMA ACEPTA UNA MONOECONOMA NO CONVENCIONAL RECHAZA LA MONOECONOMA CONVENCIONAL Escuela de la Modernizacin Escuela Neoliberal CONDICIONA LA EXISTENCIA DE BENEFICO MUTUO Escuela Alternativa RECHAZA LA EXISTENCIA DE BENEFICIO MUTUO

Escuela Islamista

Escuela Neomarxista

Escuela Neoinstitucionalista

Escuela Estructuralista

Fuente: Elaboracin propia.

Las caractersticas bsicas de cada una de estas escuelas seran las siguientes: a) La escuela de la modernizacin rechaza la tesis de la monoeconoma, al considerar la economa convencional como una teora econmica que slo es aplicable a pases desarrollados (tesis del caso especial), pero considera que las relaciones internacionales entre estos pases y los subdesarrollados generan beneficios mutuos (teora de las ventajas comparativas). b) La teora estructuralista, por su parte, rechaza la tesis de la monoeconoma, al considerar la economa convencional como una teora econmica slo aplicable a pases desarrollados (tesis del caso especial) y tambin rechaza la tesis del beneficio mutuo2 (teora del deterioro de los trminos de intercambio y teora de la dependencia). c) La escuela neomarxista, si bien no acepta la aplicacin universal de la teora econmica convencional, si que acepta la aplicacin universal de una teora econmica no convencional (teora econmica marxista), mientras que
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Nuestra clasificacin difiere de la de Hirschman (1980: 1057) no slo en que contempla las escuelas estructuralista, islamista, neoinstitucionalista y alternativa, sino tambin en la separacin de las escuelas estructuralista y neomarxista, que parecen estar unidas en su clasificacin bajo las caractersticas que atribuye a la escuela neomarxista y que nosotros atribuimos a la escuela estructuralista). 2 La variante neoestructuralista aceptara la existencia de beneficio mutuo siempre y cuando los pases subdesarrollados se insertaran en el mercado mundial en condiciones competitivas. 3

rechaza la tesis del beneficio mutuo (teoras del imperialismo y de la dependencia). d) La escuela neoliberal acepta la tesis de la monoeconoma (teora econmica de sntesis neoclsica-keynesiana), as como la de la tesis del beneficio mutuo (teora de las ventajas comparativas). e) La escuela islamista si bien no acepta la aplicacin de la teora econmica convencional en los pases islmicos, si que aspira a la aplicacin universal de una teora econmica no convencional (teora econmica islmica), y c lcC condiciona la validez de la tesis del beneficio mutuo a la aplicacin de la ley islmica a las relaciones internacionales (tesis de la shara). f) La escuela alternativa acepta la tesis de la monoeconoma (teora econmica de sntesis neoclsica-keynesiana), pero condiciona la validez de la tesis del beneficio mutuo a la modificacin de las relaciones econmicas internacionales (tesis del nuevo orden econmico internacional y de la altermundializacin). g) Y la escuela neoinstitucionalista rechaza la tesis de la monoeconoma por considerar que las instituciones varan de unos pases a otros (teora econmica neoinstitucionalista) y condiciona la validez de la tesis del beneficio mutuo a la existencia de instituciones adecuadas en el mbito de las relaciones econmicas internacionales. Si a dichas caractersticas les sumamos cmo cada escuela entiende las relaciones que existen entre variables econmicas y no econmicas en la explicacin del desarrollo y del subdesarrollo, ms las caractersticas propuestas por Griffin (1989: 3-5) para definir las diferentes escuelas de la Economa del Desarrollo (concepcin del desarrollo, concepcin del subdesarrollo, variable clave del desarrollo, estrategia poltica para el desarrollo, proceso de desarrollo y financiacin del desarrollo) la tipologa de las escuelas de la Economa Poltica del Desarrollo quedara mucho ms definida (Cuadro 2). A partir de esta tipologa, vamos a tratar de construir retrospectivamente cada una de dichas escuelas por medio de la identificacin de sus principales autores y los principales tpicos de su pensamiento a lo largo del tiempo, no sin antes explicar el origen de la Economa Poltica del Desarrollo, 3. EL SURGIMIENTO DE LA ECONOMA POLTICA DEL DESARROLLO Puede afirmarse que el nacimiento de lo que hemos denominado Economa Poltica del Desarrollo se produjo en los aos cuarenta y cincuenta del siglo XX3, cuando autores keynesianos, neoclsicos, estructuralistas, neomarxistas, neoinstitucionalistas e islamistas comenzaron a teorizar y a hacer propuestas sobre el C w a" t q4Rc e h spU0URG s4US noorizar .b" T , lc1are

CUADRO 2 CARACTERIZACIN DE LAS SIETE ESCUELAS DE LA ECONOMA POLTICA DEL DESARROLLO

CONCEPCIN DEL DESARROLLO

Proceso de transformacin de sociedades tradicionales en modernas por imitacin del camino seguido por pases industrializados (modernizacin) Situacin de atraso relativo en el camino de la modernizacin

Proceso de expansin continua del nmero de sectores que utilizan nuevas tecnologas, cambio en la composicin de la produccin y aumento de la competitividad y la equidad Situacin de estancamiento con dualidad tecnolgica sectorial y bajos niveles de competitividad y equidad Transformacin de las estructuras econmicas duales de los pases subdesarrollados por medio de la incorporacin de nuevas tecnologas Intervencin estatal en la economa por medio de la planificacin o la concertacin

Proceso continuo de reinversin nacional del excedente econmico de forma que aumenta la renta para su posterior distribucin

Proceso de crecimiento sostenido de la economa cuyos beneficios se reparten por la sociedad por medio de la distribucin de la renta emanada del mercado Situacin de estancamiento por el inadecuado funcionamiento del mercado distorsionado por la intervencin del Estado Libre competencia entre oferentes y demandantes en los diferentes mercados

Proceso de adaptacin institucional a las innovaciones para garantizar el crecimiento econmico

Proceso de renacimiento de la sociedad islmica por recuperacin del esplendor de la primera poca califal

Proceso multidimensional de satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de los individuos

CONCEPCIN DEL SUBDESARROLLO

Situacin de estancamiento en niveles de baja renta por el imperialismo colonial y neo-colonial

Situacin de estancamiento por la inadecuacin de las instituciones frente a las innovaciones

Decadencia de la sociedad islmica por alejamiento del Corn

Situacin de privacin de la satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de los individuos

Formacin bruta de capital (inversin)

Reinversin nacional del excedente econmico

Instituciones adecuadas

Islam como forma de ordenamiento poltico, econmico y social, adems de religin

Satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de los individuos

ESTRATEGIA POLTICA PARA EL DESARROLLO

Planificacin estatal indicativa de la economa

Revolucin nacional popular que desplace del poder a las burguesas y planificacin estatal imperativa de la economa Industrializacin por

Liberalizacin de las economas nacionales por medio de la reduccin de la intervencin estatal

Reforma del marco regulatorio institucional

Control del poder para implantar el Estado islmico

Provisin de bienes y servicios e incremento de las capacidades de los individuos para hacer un uso efectivo de ellos Aumento de las

PROCESO DE

Industrializacin

Industrializacin por

Libre funcionamiento

Funcionamiento

Islamizacin del

DESARROLLO

sustitucin de importaciones o promocin de exportaciones no tradicionales Canalizacin estatal del ahorro externo hacia sectores industriales estratgicos Canalizacin estatal de impuestos sobre el comercio exterior o privada de los beneficios de las actividades exportadoras hacia los sectores industriales estratgicos Rechaza la existencia de beneficio mutuo, salvo que las economas de los pases subdesarrollados sean competitivas Rechaza la monoeconoma convencional Variables econmicas determinan variables polticas y sociales

inversin estatal en los sectores estratgicos para el desarrollo

del mercado que asigna eficientemente los recursos y genera un aumento del bienestar econmico colectivo Canalizacin por el mercado financiero del ahorro privado hacia las oportunidades de inversin detectadas por las empresas privadas

regulado del mercado para que asigne eficientemente los recursos y genere un aumento del bienestar econmico colectivo Canalizacin (regulada) por el mercado financiero regulado del ahorro privado hacia las oportunidades de inversin detectadas por las empresas privadas Condiciona la existencia de beneficio mutuo a aplicacin de instituciones adecuadas

Estado y reunificacin de los musulmanes bajo un Califato

capacidades de los individuos para la satisfaccin de sus necesidades bsicas a C/P y L/P Canalizacin estatal y por los agentes de la cooperacin internacional de los recursos disponibles hacia la satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de los individuos Condiciona la existencia de beneficio mutuo a la modificacin del orden econmico internacional Acepta la monoeconoma convencional Variables econmicas, polticas, sociales, culturales y ambientales se influyen unas a otras

FINANCIACIN DEL DESARROLLO

Canalizacin estatal de una gran parte del excedente econmico generado por el sector pblico hacia sectores industriales estratgicos

Canalizacin de los impuestos islmicos hacia la reduccin de la pobreza y nacionalizacin de recursos naturales y servicios pblicos

TESIS DEL BENEFICIO MUTUO DE LAS RELACIONES ECONMICAS INTERNACIONALES

Acepta la existencia de beneficio mutuo

Rechaza la existencia de beneficio mutuo, por la explotacin de los pases subdesarrollados por los desarrollados Acepta la monoeconoma marxista Variables econmicas determinan variables polticas y sociales

Acepta la existencia de beneficio mutuo

Condiciona la existencia de beneficio mutuo a la aplicacin de la ley islmica en las relaciones econmicas internacionales Acepta la monoeconoma islmica Variables polticoreligiosas determinan variables econmicas y sociales

TESIS DE LA MONOECONOMA

Rechaza la monoeconoma convencional Variables econmicas determinan variables polticas y sociales

Acepta la monoeconoma convencional Variables econmicas determinan variables polticas y sociales

Rechaza la monoeconoma convencional Variables polticas y culturales determinan variables econmicas y sociales

RELACIN ENTRE VARIABLES ECONMICAS Y NO ECONMICAS

Nota: El texto en cursiva de las caractersticas de la escuela estructuralista se corresponde con aportaciones neoestructuralistas a partir de los aos noventa. FUENTE: Elaboracin propia.

Entre dichos autores podemos destacar a: los keynesianos Alexander Gerschenkron, Albert Hirschman, Harvey Leibenstein, Arthur Lewis, Prasanta Mahalanobis, Kurt Mandelbaum, Ragnar Nurkse, Franois Perroux, Paul RosensteinRodan, Walt Whitman Rostow, Tibor Scitovsky, Hans Singer y Jan Tinbergen; los neoclsicos Peter Bauer, Colin Clark, Gottfried Haberler, Arnold Harberger Harry Johnson, Hla Mynt, Robert Solow, Eugene Staley, Theodore Schultz y Jacob Viner; los estructuralistas Celso Furtado y Ral Prebisch; los neomarxistas Paul Baran y Paul Sweezy; los neoinstitucionalistas Clarence Ayres y Gunnar Myrdal; y los islamistas Malek Bennabi, Abdul Ala Maududi y Sayid Qutb4. Los trabajos seminales de dichos autores eran tan heterogneos que ya entonces es posible clasificarlos en al menos seis escuelas, o corrientes de pensamiento: la de la modernizacin; la estructuralista; la neomarxista; la neoliberal; la neoinstitucionalista; y la islamista. El surgimiento de la Economa Poltica del Desarrollo en los aos cuarenta y cincuenta del siglo XX se debi a una serie de factores acadmicos y polticos entre los que se destacan los siguientes5: a) El triunfo de la revolucin keynesiana que en el campo de Ciencia Econmica desplaz temporalmente al marginalismo neoclsico y liberal como corriente principal y ello abri las puertas para una serie de cambios, como por ejemplo: La ruptura de la concepcin de una Ciencia Econmica universal, la monoeconoma, permitiendo desarrollos cientficos adaptados a situaciones concretas, como una economa en equilibrio sin pleno empleo o una economa cuyas caractersticas diferan de la economa tipo de un pas desarrollado. El retorno a la preocupacin por el crecimiento a largo plazo, postergado por el pensamiento neoclsico, y que algunos autores identificaron con el desarrollo. El desarrollo de la estadstica y de la contabilidad nacional, que puso en evidencia las diferencias en los niveles de vida entre distintos pases. La justificacin de la intervencin del Estado en la economa, para corregir los fallos del mercado o para propiciar el desarrollo econmico, que dio paso al auge de la planificacin indicativa. b) La descolonizacin en Asia y frica posterior a la Segunda Guerra Mundial que cre un escenario poltico internacional nuevo, lo que a su vez gener: La prdida de capacidad de la vieja teora marxista del imperialismo para explicar el funcionamiento de las economas de los nuevos pases. La toma de conciencia por parte de los intelectuales de las nuevas naciones del nivel de atraso econmico relativo de las mismas, fruto de la colonizacin y neocolonizacin por parte de potencias extranjeras. La necesidad de dar una explicacin a los procesos de transformacin econmica, social y poltica que estaban teniendo lugar en los pases descolonizados.
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Ni Meier y Seers (1984) ni Meier (1987) consideran como pioneros del desarrollo a Ayres, Baran, Bennabi, Gerschenkron, Johnson, Leibenstein, Mahalanobis, Mandelbaum, Maududi, Perroux, Qutb, Scitovsky, Solow, Staley o Sweezy. Dicha exclusin es debida, en algunos casos, al carcter excluyente de la Economa del Desarrollo, en la que no se contemplaban algunos enfoques heterodoxos; no obstante, con la visin ms integradora de la Economa Poltica del Desarrollo, sus trabajos de los aos cuarenta y cincuenta sobre desarrollo los hacen merecedores de dicho reconocimiento. 5 Muchas de estas causas son las mismas que Bustelo (1998: 105-13) atribuye al nacimiento de la Economa del Desarrollo. 7

La bsqueda por parte de los dirigentes de las nuevas naciones de asesores (economistas, socilogos, politlogos) procedentes de universidades, esencialmente inglesas y estadounidenses, que les ayudasen a disear sus polticas de desarrollo y a dar un fundamento terico a las mismas. La creacin y posterior ampliacin de las Naciones Unidas en la que participaron los nuevos pases, cuyo peso, junto con el idealismo intelectual de posguerra y la solidaridad internacional generada durante la contienda, propiciaron la creacin de organismos dedicados al desarrollo, bien desde la praxis, bien desde el anlisis terico. La expansin del socialismo por los pases de Europa Oriental y Asia tras la Segunda Guerra Mundial y el temor de que el mismo se extendiera a los pases descolonizados controlados por movimientos de liberacin nacional enfrentados polticamente con sus antiguas metrpolis, propici la utilizacin del llamado desarrollismo como instrumento de poltica exterior de los Estados Unidos. c) El impacto de la Gran Depresin [1929-1939], sobre la capacidad importadora de los pases de Amrica Latina y El Caribe, y de la Segunda Guerra Mundial [1939-1945], sobre el abastecimiento de suministros para dichos pases, que propici el surgimiento en dicha regin de una industrializacin por sustitucin de importaciones con intervencin del Estado en la economa, lo que a su vez demandaba un anlisis terico del proceso. d) El xito de la poltica estadounidense de ayuda a la reconstruccin posblica (Plan Marshall para Europa y Plan MacArthur para Japn) que gener un gran optimismo en la posibilidad de impulsar el desarrollo de los nuevos pases por la va de recursos financieros externos que stos no posean, lo que a su vez requera de un sustento terico. Una vez que esta disciplina se hubo conformado, se expandi rpidamente por las universidades de la mayora de los pases del mundo, desde las que se realizaban investigaciones y consultoras, y donde se impartan asignaturas y titulaciones relacionadas con el desarrollo.

4. LA ESCUELA DE LA MODERNIZACIN La escuela de modernizacin fue la corriente ortodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo desde mediados de los aos cuarenta hasta mediados de los aos setenta. De forma somera, la teora de la modernizacin podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno del subdesarrollo es realmente un problema de atraso econmico, debido a que los pases subdesarrollados no pueden alcanzar la fase de despegue. Las causas de ese atraso son los obstculos al desarrollo que se perpetan en forma de crculos viciosos; por tanto, la mejor manera de sacar a un pas del subdesarrollo es rompiendo el crculo vicioso de la pobreza por el eslabn ahorro-inversin. Sin embargo, al no ser posible un aumento significativo del ahorro interno es necesario acudir al endeudamiento, la ayuda o las inversiones extranjeras; stos permitirn por medio de la planificacin poner en marcha los planes de industrializacin para la transformacin de una economa tradicional y agrcola en una economa moderna e industrial, base de un crecimiento econmico autosostenido que se ir difundiendo por toda la economa. El momento de mayor influencia de esta escuela fueron la aos cincuenta, en los que se publicaron las principales obras de referencia de sus autores, entre los que destacaron Paul Rosenstein-Rodan (1943), Kurt Mandelbaum (1945), Hans

Singer (1949 y 1950), Alexander Gerschenkron (1952), Ragnar Nurkse (1952 y 1953), Walt Whitman Rostow (1952), Arthur Lewis (1954 y 1955), Harvey Leibenstein (1954 y 1957), Prasanta Mahalanobis (1955), Franois Perroux (1955), Jan Tinbergen (1958), Albert Hirschman (1958) y Tibor Scitovsky (1959), en su mayora acadmicos de universidades inglesas y estadounidenses, en particular de la Escuela de Economa de Londres, las Universidades de Manchester, Sussex, Cambridge, Harvard y Columbia y del Instituto Tecnolgico de Massachussets. Dichos autores estuvieron influidos por la teora keynesiana de la inversin de John Maynard Keynes (1936) y Roy Harrod (1939) y la teora historicista de las etapas del desarrollo econmico de Friederich List (1841) y Werner Sombart (1920), y entre sus principales aportaciones destacan: la teora de las etapas del crecimiento econmico de Walt Whitman Rostow (1951 y 1960) y de Alexander Gerschenkron (1952); el modelo Harrod-Domar de la relacin entre ahorro e inversin de Evsey Domar (1946); la doctrina de los crculos viciosos de Hans Singer (1953) y Ragnar Nurkse (1953); la tesis de la industrializacin de Arthur Lewis (1954 y 1955) y Hollis Chenery y Moshe Syrquin (1975); el debate sobre la forma de planificar el crecimiento de Paul Rosenstein-Rodan (1943), Ragnar Nurkse (1953), W. Arthur Lewis (1955), Albert Hirschman (1958) y Tibor Scitovsky (1959); y la tesis del desarrollismo de Neil Smelser (1964) y Samuel Huntington (1968). No obstante, a pesar del dinamismo de esta escuela durante los aos cincuenta, en los aos sesenta su produccin se redujo significativamente hasta acabar extinguindose a mediados de los aos setenta. Entre las causas de dicha extincin pueden sealarse las siguientes: a) La escuela de la modernizacin no supo encontrar su sitio dentro de la Ciencia Econmica. Por un lado, los planteamientos de la escuela de la modernizacin pasaron de ser tan evidentes que no hacia falta demostrarlos, a ser considerados carentes de sentido debido a su escasez de modelizacin economtrica en unos momentos en que la corriente principal de la Ciencia Econmica defenda la formalizacin matemtica (Krugman, 1992). Por otro lado, la escasez de variables polticas en los principales anlisis de la escuela de modernizacin debilit su consideracin como una escuela de Economa Poltica, en unos momentos en que las escuelas neomarxista y estructuralista haban avanzado enormemente en la inclusin de las variables polticas y sociales en sus anlisis (Mkandawire y Rodrguez, 2003). b) La escuela de modernizacin sufri un importante descrdito hacia mediados de los setenta. Por un lado, la aplicacin de las recomendaciones de poltica econmica de esta escuela tuvieron muy poco xito en los pases subdesarrollados, mientras que aquellos pases que s cosecharon algunos logros destacados lo hicieron con polticas diferentes a las recomendadas por la escuela de la modernizacin, lo que propici el descrdito de la misma (Krugman, 1992). Por otro lado, sus recomendaciones de poltica econmica fueron aplicadas, en muchos casos, por gobiernos dictatoriales surgidos de las luchas internas en los pases descolonizados, que encontraron en las recomendaciones de la intervencin del Estado en la economa una buena excusa para justificar su

de sus miembros tratasen de especializarse en aspectos parciales del desarrollo, lo que rest coherencia a la teora de la modernizacin y, en muchos casos, les condujo a adscribirse a otras subdisciplinas de la Ciencia Econmica y de otras Ciencias Sociales (Hisrchman, 1980). d) La escuela de modernizacin no consigui ni identificar adecuadamente los factores que determinan el crecimiento econmico de los pases subdesarrollados, ni caracterizar adecuadamente el desarrollo econmico, al ignorar entre otras cosas la expansin de las oportunidades de los individuos y centrarse esencialmente en la provisin de bienes, en lugar de hacerlo en el acceso de la poblacin a los mismos (Sen, 1983). e) La crisis del keynesianismo como corriente principal de la Ciencia Econmica tambin afect a las escuelas de origen keynesiano, como era la de la modernizacin; as, la revitalizacin del pensamiento neoclsico tambin afect a la Economa Poltica del Desarrollo, marginando a los economistas de la escuela de la modernizacin y encumbrando a los economistas neoclsicos del desarrollo que desde los aos cuarenta venan disintiendo del resto de las escuelas. f) La reduccin de la ayuda del desarrollo durante los aos setenta, como consecuencia tanto de la crisis econmica de los pases desarrollados como del fracaso de las polticas de desarrollo financiadas con la misma, hizo cada vez menos atractiva la profesin de economista del desarrollo, en la medida en que la escasez de recursos destinados a dicha materia redujo el nmero de contrataciones y de cargos ofrecidos a estos profesionales (Krugman, 1992). La desaparicin de la escuela de la modernizacin a mediados de los aos setenta coincidi en el tiempo con el auge de la escuela neoliberal y con el nacimiento de la escuela alternativa. 5. LA ESCUELA ESTRUCTURALISTA La escuela estructuralista fue la primera escuela heterodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo alternativa a la escuela de la modernizacin. Surgi a finales de los aos cuarenta del siglo XX, con los trabajos seminales de Ral Prebisch, Celso Furtado y otros economistas y socilogos de la CEPAL, y tras su refundacin en los aos noventa como neoestructuralista, sigue activa en la actualidad participando en el debate sobre las relaciones entre globalizacin y desarrollo. De forma somera, la teora estructuralista del desarrollo podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno del subdesarrollo es un problema estructural que impide la expansin de los sectores que utilizan tecnologa avanzada y, por tanto, la transformacin de la composicin de la produccin, condenando a estos pases a ser exportadores de productos primarios, cuyos precios reales se reducen a lo largo del tiempo con el consiguiente efecto de una reducida acumulacin de capital. La causa de dicho estancamiento se encuentra en la histrica insercin internacional de las economas subdesarrolladas como fuente de materias primas y como mercados de destino de manufacturas para los pases desarrollados; por tanto, la mejor manera de sacar a estos pases del subdesarrollo es por medio de un proceso de industrializacin por sustitucin de importaciones, basado en la proteccin de la produccin manufacturera nacional de la competencia de las importaciones industriales. Dicho proceso de industrializacin sera planificado por el Estado, canalizando los ingresos de los impuestos sobre el comercio exterior hacia los sectores manufactureros de bienes de consumo no duradero, primero, y duradero y de capital despus, permitiendo

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as la expansin de los sectores que utilizan tecnologa avanzada y la mejora paulatina del nivel de vida de la poblacin. As pues, y con la influencia de la teora historicista de la proteccin de la industria naciente de Friederich List (1841), la teora institucionalista de la evolucin cultural de Thorstein Veblen (1891) y la teora de la inversin de John Maynard Keynes (1936), la escuela estructuralista surge y se desarrolla durante los aos cincuenta y sesenta en el seno de la CEPAL; organizacin que sera un autntico think tank del pensamiento latinoamericano sobre desarrollo, y al que se incorporaron dos de los pioneros del desarrollo, Ral Prebisch y Celso Furtado, adems de otros muchos intelectuales de diferentes pases latinoamericanos, entre los que destacan Jos Medina Echevarra, Jorge Ahumada, Anbal Pinto, Juan Noyola, Regino Boti, Pedro Vuskovic y Osvaldo Sunkel. Ral Prebisch (1949, 1950 y 1951), partiendo de su crtica a la teora neoclsica del comercio internacional por la existencia de un tendencia secular al deterioro de los trminos de intercambio, elabor desde la CEPAL el modelo centro-periferia, sobre el que descansa el grueso de la teora estructuralista del desarrollo6. As el deterioro de los trminos de intercambio (Prebisch, 1949), el modelo centro-periferia (Prebisch, 1949, 1950), la industrializacin por sustitucin de importaciones (Prebisch, 1949, 1950, 1951 y 1954), la planificacin econmica (Prebisch, 1954; CEPAL, 1953 y 1955) y la integracin regional (CEPAL, 1959) se convirtieron en los temas centrales de la teora del desarrollo de la CEPAL. Junto con la CEPAL, otros espacios de creacin del pensamiento estructuralista sobre desarrollo fueron la Universidad de Chile, la Facultad Latinoamericana de la Ciencias Sociales, la Universidad Nacional de Brasil, la Universidad Estatal de Campinas en Brasil, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; mientras que los principales medios de difusin del dicho pensamiento fueron las revistas El Trimestre Econmico y Comercio Exterior de Mxico, Desarrollo Econmico de Argentina y Revista de la CEPAL de Chile, y las editoriales Fondo de Cultura Econmica y Siglo XXI de Mxico y Argentina. En los aos cincuenta y sesenta surgen las primeras versiones de la teora de la dependencia, que tendran su auge durante los aos setenta. No obstante, a pesar de que suele utilizarse la expresin teora de la dependencia, como si fuese un cuerpo unificado de conocimientos, lo cierto que existen diversas corrientes, no demasiado bien definidas, dentro de dicha teora. La clasificacin ms simple es la que agrupa a los autores en estructuralistas y neomarxistas7; permitiendo as hablar de una versin estructuralista de la teora de la dependencia y otra versin neomarxista, cuya principal diferencia radic en que este ltima negaba la posibilidad del desarrollo de la periferia bajo el capitalismo, lo que dejaban como nica salida la revolucin. Dentro de la versin estructuralista suelen incluirse, entre otros, los trabajos de Ral Prebisch (1963), Celso Furtado (1961, 1966, 1967 y 1974), Fernando Henrique Cardoso y Enzo Faletto (1969) y Osvaldo Sunkel y Pedro Paz (1970). El triunfo de los regmenes autoritarios en los pases latinoamericanos durante los aos setenta, y en particular en Chile, llev al exilio a muchos de los autores de la teora de la dependencia, tanto neomarxistas como estructuralistas; y si bien ello
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Suele considerarse que las bases del pensamiento estructuralista se encuentran en Ral Prebisch (1949, 1950 y 1951); no obstante, de este mismo perodo son los trabajos de Regino Boti y Felipe Pazos (1956), Anbal Pinto (1956), Juan Noyola (1956), Jorge Ahumada (1958) y Celso Furtado (1959 y 1961). 7 Existira una variante islamista de la teora de la dependencia cuyos principales exponentes seran Sayed Qtud (1949) y Malek Bannebi (1947 y 1954). 11

permiti la una mayor difusin de dicha teora, tambin la dispersin de dichos autores rompi el clima en que la misma se haba desarrollado. A partir de aqu el pensamiento estructuralista pasara por una travesa del desierto, sin mayores aportaciones significativas a la Economa Poltica del Desarrollo hasta finales de la dcada de los ochenta; no obstante, dicho periodo sirvi para que dicha corriente se fuese moderando tras el relativo radicalismo en que la sumi la teora de dependencia. Sin embargo, a comienzos de la dcada de los noventa, el pensamiento de esta escuela se revitaliz, gracias a una profunda reformulacin, dando lugar al llamado neoestructuralismo. Dicha reformulacin permiti elaborar una nueva variante de la teora del desarrollo que podra sintetizarse de la siguiente forma. El fenmeno del subdesarrollo es un problema estructural que impide la expansin de los sectores que utilizan tecnologa avanzada y, por tanto, la transformacin de la composicin de la produccin, condenando a estos pases a ser exportadores de productos de bajo valor aadido, con el consiguiente efecto de una reducida acumulacin de capital. La causa de dicho estancamiento se encuentra, adems de en la histrica insercin internacional de las economas subdesarrolladas, en el excesivo proteccionismo de una industria nacional, que nos es capaz de competir internacionalmente ni de captar recursos para la acumulacin de capital; por tanto, la mejor manera de sacar a estos pases del subdesarrollo es por medio de un proceso de industrializacin por promocin de exportaciones no tradicionales, basado en los incentivos a la exportacin de manufacturas. Dicho proceso de industrializacin sera impulsado por el Estado, por medio de la concertacin con los inversores nacionales privados a los que se garantizara un entorno macroeconmico estable y una serie de incentivos a la exportacin, que permitira el aumento de la competitividad de la produccin nacional, al tiempo que aumentarann los niveles de equidad en dichas economas. Entre las aportaciones de neoestructuralistas destacan la tesis del casillero vaco de Fernando Fajnzylber (1983 y 1990), que se concretara en la propuesta de transformacin productiva con equidad de la CEPAL (1990) y sus derivaciones (CEPAL, 1991, 1992a, 1992b, 1993, 1994, 1995a, 1995b, 1996, 1997, 1998, 2000a y 200b), as como en la propuesta del desarrollo desde dentro de Osvaldo Sunkel (1991). Cuando a finales de los aos noventa el fenmeno de la globalizacin se hace evidente y comienza a centrar el debate dentro de la Economa Poltica del Desarrollo, la escuela estructuralista no qued al margen y, de nuevo bajo el liderazgo de la CEPAL, se posicion sosteniendo que la globalizacin constituye una interesante oportunidad para el desarrollo de los pases subdesarrollados siempre y cuando sus estructuras econmicas e institucionales sean capaces de aprovechar sus ventajas y evitar sus inconvenientes (CEPAL, 2002 y 2004). 6. LA ESCUELA NEOMARXISTA La escuela neomarxista fue la segunda escuela heterodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo alternativa a la escuela de la modernizacin. Surgi a mediados de los aos cuarenta del siglo XX, con los trabajos seminales de Paul Sweezy y de la Monthy Review, y, tras un perodo de letargo durante los aos noventa, ha vuelto a revitalizarse con el debate sobre la globalizacin. De forma somera, la teora neomarxista del desarrollo podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno del subdesarrollo es una situacin de estancamiento econmico derivado de la explotacin de los pases subdesarrollados por parte de los desarrollados, consistente en la extraccin del excedente econmico generado en

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aqullos que no puede ser utilizado, por tanto, para una acumulacin de capital en los mismos. Dado que las lites econmicas de los pases subdesarrollados son cmplices del proceso de explotacin de sus pases, el desarrollo no es posible bajo el capitalismo, por lo que la solucin del mismo pasa por revoluciones populares que aparten a dichas lites del poder y permitan la instauracin del socialismo nacional, para lo cual los pases subdesarrollados habran de desconectarse del sistema econmico mundial, a menos que dicho sistema dejase de ser capitalista y caminase hacia el socialismo global. Los principales centros de produccin del pensamiento neomarxista sobre desarrollo seran las Universidades de Harvard y del Estado de Nueva York, la Nueva Escuela de Investigacin Social en Estados Unidos, las Universidades de Chile, Nacional de Brasil, Federal Fluminense de Brasil, de Brasilia, Nacional Autnoma de Mxico y el Colegio de Mxico en Amrica Latina y las Universidades de Pars, de Amsterdam y de Padua en Europa. Un papel similar han jugado la Monthly Review, el Instituto Africano de Desarrollo Econmico y Planificacin, el Centro Tricontinental, el Foro del Tercer Mundo y el Foro Mundial de las Alternativas, as como los organismos vinculados con los gobiernos de Cuba y de China. Las principales influencias de esta escuela estuvieron en la teora marxista de desarrollo de Karl Marx (1867, 1885 y 1894) y la teora del imperialismo de Rodolf Hilferding (1910), Rosa Luxemburgo (1912) y Vladimir Illich Lenin (1917). Siendo las principales aportaciones de la misma durante los aos cuarenta, cincuenta y sesenta la nueva teora del imperialismo de Paul Sweezy (1942), de Paul Baran (1957), de Paul Baran y Paul Sweezy (1966) y de Harry Magdoff (1969). En los aos sesenta, la escuela neomarxista del desarrollo se vio enriquecida con las aportaciones de intelectuales y polticos de Europa, Asia, frica y Amrica Latina, y entre ellas destacan la tesis de la revolucin guerrillera de Ernesto Che Guevara (1960), las tesis del gran salto adelante de Mao Zedong (1964), la tesis de la revolucin cultural de Mao Zedong (1964), la tesis del hombre nuevo de Ernesto Che Guevara (1965) y la tesis del intercambio desigual de Arghiri Emmmanuel (1969). Aunque la gran aportacin de los aos sesenta y setenta fue la teora neomarxista de la dependencia, considerada como la versin Sur de la nueva teora del imperialismo. La diferencia fundamental existente entre la variante estructuralista y la variante neomarxista de la teora de la dependencia, consistente en la aceptacin, por parte de sta, de la tesis del estancamiento, o de la imposibilidad del desarrollo bajo el capitalismo, de Paul Baran (1957), que dejaba, por tanto, la revolucin como nica va para el desarrollo. Adems dicho carcter revolucionario hizo que la versin neomarxista de esta teora se hiciera ms popular que la versin estructuralista. Entre las principales aportaciones dentro de dicha teora destacan la tesis del desarrollo del subdesarrollo de Andr Gunder Frank (1966, 1967 y 1970), la tesis del desarrollo desigual de Samir Amin (1970 y 1973) y la tesis de la estructura de la dependencia de Theotonio Dos Santos (1970, 1972 y 1978)8. Hacia finales de los aos setenta las teoras neomarxistas del imperialismo y de la dependencia terminan integrndose en la teora del sistema capitalista mundial de Immanuel Wallerstein (1974, 1980 y 1989) y hacia mediados de los aos ochenta se aade la tesis de la desconexin de Samir Amin (1985).

Destacadas aportaciones dependentistas neomarxistas fueron tambin las de Rui Mauro Marini (1969) y Vania Bambirra (1974), entre otras. Tambin merece la pena ser destacado el ensayo divulgativo de Eduardo Galeano (1971) por el papel jugado en la popularizacin de la teora neomarxista de la dependencia. 13

Sin embargo, con la cada del Muro de Berln y la desaparicin de la URSS a comienzos de los noventa, el pensamiento neomarxista sobre el desarrollo qued aletargado, hasta que en la dcada del 2000 se reactiva como sustento terico del movimiento antiglobalizacin, con aportaciones de la teora del imperio de Antonio Negri y Michael Hart (2000), la tesis del apartheid global de Samir Amin (2001), la tesis de la desglobalizacin de Walden Bello (2002) y la tesis de la crisis estructural del capitalismo de Immanuel Wallerstein (2005). 7. LA ESCUELA NEOLIBERAL La escuela neoliberal fue la tercera escuela heterodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo alternativa a la escuela de la modernizacin. Surgi a mediados de los aos cuarenta del siglo XX, con los trabajos seminales de los economistas neoclsicos de la Escuela de Economa de Londres, de las Universidades de Oxford, Cambridge y Chicago y del Instituto Tecnolgico de Massachusetts, tales como Colin Clark, Peter Bauer, Jacob Viner y Robert Solow. Y cuando a mediados de los aos setenta la escuela de modernizacin comenz a diluirse, tom el relevo de sta como escuela ortodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo, habiendo sido la ms firme defensora de las bondades de la globalizacin durante la dcada del 2000. De forma somera, la teora neoliberal del desarrollo podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno del subdesarrollo es una situacin de estancamiento econmico derivado de un inadecuado funcionamiento del mercado debido a las distorsiones que genera la intervencin del Estado en la economa. Por tanto, la mejor manera de combatir el subdesarrollo es reducir la intervencin del Estado en la economa por medio de polticas de liberacin econmica interna, que permitan al mercado nacional funcionar en condiciones de libre competencia, y de liberalizacin econmica externa, que permitan aprovechar las ventajas comparativas derivadas del comercio internacional y de las inversiones extranjeras. De esta forma se generara un proceso de crecimiento econmico sostenido cuyos beneficios se repartiran por la sociedad por medio de la distribucin de la renta emanada del mercado. El surgimiento de esta escuela se debe fundamentalmente a la resistencia de los algunos economistas de las Universidades de Oxford, Cambridge y Chicago a abandonar los postulados neoclsicos a la hora de explicar el fenmeno del subdesarrollo. Dichos economistas, entre los que estaban Jacob Viner, Gottfried Haberler, Theodore Schultz, Colin Clark, Eugene Staley, Peter Bauer, Hla Mynt, Harry Johnson, Arnold Harberger y Robert Solow, tuvieron como principales influencias la teora clsica de la divisin internacional del trabajo de Adam Smith (1776), la teora clsica de la ventaja comparativa de David Ricardo (1817), la teora neoclsica de la dificultad de alcanzar el estado estacionario de Alfred Marshall (1890) y la moderna teora neoclsica del comercio internacional de Eli Heckscher (1919) y Bertil Ohlin (1933). Entre las aportaciones de esta escuela durante los aos cuarenta, cincuenta y sesenta destacan la crtica a la industrializacin forzada y la defensa de la agricultura de Colin Clark (1940) y Theodore Schultz (1964), la crtica del proteccionismo y la defensa del libre comercio internacional de Jacob Viner (1952), Harry Johnson (1958), Gottfried Haberler (1959) y Hla Myint (1964), la crtica del modelo Harrod-Domar y el modelo de crecimiento exgeno de Robert Solow (1956) y la defensa del libre mercado de Peter Bauer (1957). No obstante, estos economistas tuvieron muy poca influencia poltica hasta que en la dcada de los setenta sus discpulos abandonaban sus refugios acadmicos y comenzaban a instalarse en los centros de estudio e investigacin prximos a los

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principales rganos de elaboracin de la poltica exterior de las grandes potencias y de las polticas econmicas de los organismos internacionales, esto es, la Oficina Nacional de Investigacin Econmica de Estados Unidos, el Instituto de Asuntos Econmicos del Reino Unido, el Instituto de Economa Mundial de Klein en Alemania, el Centro de Investigacin Econmica de Japn, el Departamento de Estudios del Banco Mundial, el Centro de Desarrollo de la OCDE, el Banco Asitico de Desarrollo Desde dichos centros consiguieron que sus planteamientos se convirtieran en la nueva ortodoxia de la Economa Poltica del Desarrollo, desplazando a la extinta escuela de modernizacin. Entre los factores que explican que la escuela neoliberal se convirtiera en la nueva escuela ortodoxa destacan: a) La crisis econmica internacional de los aos setenta y ochenta que tuvo como consecuencias. La crisis del keynesianismo como corriente principal de la Ciencia Econmica, ante su incapacidad para explicar dicha crisis y aportar soluciones, y que tuvo su impacto en el descrdito de todas escuelas de origen keynesiano, como la de la modernizacin. La revitalizacin del pensamiento neoclsico, tras la sntesis neoclsicakeynesiana, como corriente principal de la Ciencia Econmica, que s fue capaz de explicar la crisis y de aportar soluciones, y que termin encumbrando a los economistas neoclsicos del desarrollo que desde los aos cuarenta venan disintiendo del resto de las escuelas. b) El ascenso al poder de lderes conservadores en las grandes potencias a comienzos de los aos ochenta (Margaret Thatcher en el Reino Unido, Ronald Reagan en Estados Unidos, Helmut Kohl en Alemania y Yasuhiro Nakasone en Japn), cuyos asesores neoliberales fueron colocados al frente de organizaciones internacionales como el FMI, el Banco Mundial o la OCDE, desde donde pudieron impulsar las polticas neoliberales de desarrollo. c) La crisis de la deuda externa de muchos pases subdesarrollados que los dej a merced de la ayuda financiera de los organismos econmicos internacionales controlados por los neoliberales, que condicionaron dicha ayuda a la implementacin de polticas neoliberales de desarrollo. d) La travesa del desierto que vivi la escuela estructuralista del desarrollo y la radicalizacin de la teora neomarxista de la dependencia, que dejaba como nica opcin para el desarrollo la revolucin socialista, junto con la an escasa relevancia de las escuelas neoinstitucionalista, islamita y alternativa. Entre las principales aportaciones de los aos setenta y ochenta de los autores la escuela neoliberal destacan las propuestas de liberalizacin interna de las economas nacionales por medio de la reduccin de las distorsiones que generaban los sectores pblicos de los pases subdesarrollados, como las de Ian Little y James Mirrlees (1974) y las de Deepak Lal (1983), las crticas a la industrializacin por sustitucin de importaciones de Jagdish Bhagwati (1978) y Anne Krueger (1978), la propuesta de industrializacin por sustitucin de exportaciones de Bela Balassa (1981), las teoras de la economa de la oferta de Arthur Laffer et al. (1983) y los modelos de crecimiento endgeno de Paul Romer (1986, 1987 y 1990), Robert Lucas (1988) y Robert Barro (1991). Durante los aos ochenta, los economistas neoliberales impulsaron las polticas neoliberales de estabilizacin macroeconmica y de ajuste estructural desde el FMI y desde el Banco Mundial, que fueron posteriormente sintetizadas a finales de dicha dcada en el llamado Consenso de Washington de John Williamson (1990),

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reforzndose dicho consenso hacia medidos de los noventa con las propuestas de consolidacin de las reformas y las reformas de segunda generacin, como la realizada por Sebastin Edwards (1995) desde el Banco Mundial. Junto con las principales universidades anglosajonas y los organismos internacionales como FMI, Banco Mundial, OMC y OCDE, otros de los principales centros de produccin del pensamiento neoliberal sobre desarrollo han sido los think tanks estadounidenses Cato Institute, Brooking Institution y Peterson Institute for International Economics. Ya en la dcada del 2000 la escuela neoliberal se convierte en la principal defensora de la globalizacin como va para acabar con el subdesarrollo, como sostienen Paul Collier y David Dollar (2002) desde el Banco Mundial. 8. LA ESCUELA NEOINSTITUCIONALISTA La escuela neoinstitucionalista fue la cuarta escuela heterodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo alternativa a la escuela de la modernizacin. Surgi a mediados de los aos cuarenta del siglo XX, con los trabajos seminales de Clarence Ayres y Gunnar Myrdal desde las Universidades de Texas y Estocolmo. De forma somera, la teora neoisntitucionalista del desarrollo podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno del subdesarrollo es una situacin de estancamiento econmico derivado de un inadecuado marco institucional que impide que las innovaciones puedan impulsar un mayor crecimiento econmico. Por tanto, la mejor manera de salir del subdesarrollo consiste en una reforma institucional que dote a dichos pases de las instituciones adecuadas para que el mercado regulado pueda asignar eficientemente los recursos y generar un aumento del bienestar colectivo. El surgimiento de esta escuela se debe fundamentalmente a la existencia de una larga tradicin, aunque minoritaria, de economa institucional en la academia estadounidense (Thorstein Veblen, Wesley Mitchell, John Commons), de manera que, cuando el tpico del desarrollo se populariza en la dcada de los cuarenta, aparecen las primeras aportaciones neoinstitucionalistas sobre el tema, de la mano de Clarence Ayres y Gunnar Myrdal9. As en los aos cuarenta destaca la teora del progreso econmico de Clarence Ayres (1944) y en los aos cincuenta y sesenta la teora del sistema social de Gunnar Myrdal (1957 y 1968) y la caracterizacin del crecimiento econmico moderno de Simon Kuznets (1966). A partir de aqu el institucionalismo del desarrollo se divide en tres corrientes diferenciadas aunque ligeramente interconectadas. La primera de ellas, influida, adems de por el institucionalismo estadounidense, por el estructuralismo marxista de Louis Althusser (1965 y 1967), sera la escuela francesa de la regulacin, en la que destacaran los trabajos de los autores vinculados con la Universidad de Pars, Michel Aglietta (1976, 1982 y 1986), Robert Boyer (1978 y 1986), Alain Lipietz (1979, 1983 y 1985) y Benjamin Coriat (1979 y 1990) sobre la evolucin del capitalismo, las relaciones financieras y los procesos de industrializacin. Una segunda corriente vino representada por los autores neoschumpeterianos de la Universidad de Sussex, influidos, adems de por el institucionalismo estadounidense, por la teora de la evolucin del sistema econmico capitalista de Joseph Alois Schumpeter (1912, 1939 y 1942). Dichos autores fueron liderados a finales de los aos setenta por Chris Freeman, con sus aportaciones sobre los ciclos de onda larga y los paradigmas tecno-econmicos, entre los que destacan los trabajos de Chris Freeman (1974), Giovani Dosi (1982), Andrew Tylecote (1984, 1986 y 1992),
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Gunnar Myrdal estuvo influido por el institucionalismo estadounidense. 16

Carlota Prez (1985, 1986, 1994 y 2001), Chris Freeman y Carlota Prez (1988), y Giovani Dosi, Chris Freeman y Silvia Fabiani (1994), as como el de Brian Arthur (1994), vinculado con la Universidad de Standford, sobre los rendimientos crecientes de la tecnologa. Una tercera variante la constituyen los autores anglosajones de la nueva economa institucional dedicados al tema del desarrollo y vinculados con las Universidades de Harvard, Standford y Cambridge; con influencias de la economa neoclsica del desarrollo, dichos autores, inspirados en la revisin neoinstitucionalista de Douglas North (1990), comenzaron a aplicar dicho enfoque a la teora del desarrollo, destacando la compilacin que de John Harriss et al. (1994), la propuesta de refundar la Economa del Desarrollo con bases institucionales de Joseph Stiglitz y Gerald Meier (2000), el trabajo de Robert Bates (2001) sobre la evolucin histrica de la prosperidad, la crtica al libre comercio como va para el desarrollo de Ha Joon Chang (2002 y 2007), la crtica a la globalizacin de Joseph Stiglitz (2002) y los trabajos de Dani Rodrik (1999 y 2008) sobre globalizacin y desarrollo. 9. LA ESCUELA ISLAMISTA La escuela islamista fue la quinta escuela heterodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo alternativa a la escuela de la modernizacin. Surgi a principios de los aos cuarenta del siglo XX, con los trabajos seminales de Abdul Ala Maududi, Sayid Qutb y Malek Bennabi, los dos primeros vinculados con organizaciones polticoreligiosas islamistas, como fueron el Partido Islmico de Pakistn y los Hermanos Musulmanes de Egipto. De forma somera, la teora islamista del desarrollo podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno de subdesarrollo es un proceso de decadencia de la sociedad islmica por su alejamiento del Corn, debido al colonialismo y neocolonialismo de los pases occidentales. Por tanto, la mejor manera de salir del subdesarrollo es propiciar un renacimiento de la sociedad islmica por medio de la islamizacin del Estado y la reagrupacin de la comunidad musulmana bajo un moderno califato, para lo cual es necesario el control de los gobiernos nacionales de los pases islmicos por parte de autnticos musulmanes, ya sea por vas pacficas o violentas (yihad). La principal influencia intelectual de la escuela islamista es la obra de Abderramn Ibn Jaldn (1382), el primer economista islmico, junto con los reformadores islamistas de los siglos XVIII y XIX (Muhamad Abd al Wahab, Muhamad al Shawkani, Yamal al Din al Afgani, Muhamad Abduh, Rashid Rida, Ahmad Rida, Muhamad Qasim Nanautavi, Rashid Ahmad Gangohi) y ya en el siglo XX, las enseanzas de Hasn al Banna (n.d.). En los aos cuarenta y cincuenta destacan las aportaciones sobre la defensa de yihad de Abdul Ala Maududi (1939), la primera concepcin del sistema econmico islmico de Abdul Ala Maududi (1941) y la tesis de la decadencia y el renacimiento islmicos de Malek Bennabi (1947 y 1954) y Sayid Qutb (1949). Mientras que en los aos sesenta Muhamad Baqir al Sadr (1961) present la primera sistematizacin moderna de la Economa Islmica (versin chi), Sayid Qutb (1966) insisti en la defensa de la yihad como nica va para conseguir la islamizacin del Estado y Ruhola Musavi al Jomeini (1970) plante la tesis del gobierno islmico. En todo este perodo el pensamiento islamista sobre desarrollo se gener en crculos religiosos islmicos (mezquitas y madrazas) sunnes de la pennsula arbiga y el subcontinente indio, y en los chies de Irak e Irn.

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Sin embargo, durante los aos setenta, ochenta y noventa, los islamistas, con el apoyo financiero del Estado saud, comenzaron a insertarse en los crculos acadmicos tanto de pases islmicos como de pases occidentales, vinculndose con organizaciones tales como la Fundacin Islmica del Reino Unido, la Oficina de Investigacin de la Economa Islmica de Bangladesh, la Universidad Rey Abdulaziz de Arabia Saud, el Instituto Internacional de Pensamiento Islmico de Estados Unidos, el Banco Islmico de Desarrollo de Arabia Saud, la Organizacin de la Conferencia Islmica de Marruecos, la Universidad Islmica Internacional de Islamabad en Pakistn, la Universidad Internacional Islmica de Kuala Lumpur en Malasia, donde desarrollaron y difundieron en lengua inglesa (adems de en rabe y urdu) la llamada Economa Islmica. Entre las principales revistas dedicadas al tema destacan la Revista de Economa Islmica, la Revista de la Universidad Rey Abdulaziz: Economa Islmica y Estudios de Economa Islmica. Entre los principales trabajos de los economistas islmicos relacionados con el desarrollo destacan los referentes al funcionamiento del sistema econmico islmico, como los de Muhamad Chapra (1970, 1979 y 1994), Muhamad Siddiqi (1977), Monzer Kahf (1978), Khurshid Ahmad (1979) y Muhamad Mannan (1984). En las dcadas de los noventa y del dos mil, las nicas aportaciones novedosas han venido de la mano de los yihadistas de Al-Qaeda que, desde la clandestinidad y utilizando pginas de Internet, videos distribuidos por la cadena de televisin Al Jazeera y textos publicados por el peridico britnico Al-Sharq al-Awsat, han defendido la globalizacin de la yihad, como en los casos de Osama Bin Laden (1996), Osama Bin Laden et al. (1998) y Aimn Al-Zawahiri (2001), y la conformacin de un moderno califato, como en el caso de Aimn Al-Zawahiri (2005). 10. LA ESCUELA ALTERNATIVA La escuela alternativa fue la sexta escuela heterodoxa de la Economa Poltica del Desarrollo, alternativa, en este caso, a la escuela neoliberal, que en los aos setenta pas a convertirse en la escuela ortodoxa tras la desaparicin de la escuela de la modernizacin. La escuela alternativa surgi a principios de los aos setenta vinculada a organismos de las Naciones Unidas y a la Fundacin Dag Hammarskjld y sigue muy activa en la actualidad con la defensa de la tesis de la altermundializacin. De forma somera, la teora alternativa del desarrollo podra sintetizarse de la siguiente manera. El fenmeno de subdesarrollo es una situacin de privacin de la satisfaccin efectiva de las necesidades bsicas de los individuos, debido a la escasez de provisin de bienes y servicios necesarios para satisfacer dichas necesidades o la falta de capacidad de los individuos para hacer un uso efectivo de ellos. Por tanto, la mejor manera de salir del subdesarrollo es aumentar las capacidades de los individuos para que puedan satisfacer de forma efectiva sus necesidades bsicas. La gran aportacin de esta escuela es que su concepcin del desarrollo se basa no tanto en el aumento de la riqueza, implcito en las concepciones del desarrollo del resto de las escuelas, sino en la reduccin de la pobreza. Entre las causas que explican la aparicin de esta escuela en los aos setenta destacan: a) La extincin de la escuela de la modernizacin por las razones expuestas anteriormente. b) El pesimismo y la radicalismo de la escuela neomarxista que afirmaba que el desarrollo era imposible bajo el capitalismo y slo podra alcanzarse por medio de la revolucin, lo que provoc la desafeccin de muchos intelectuales progresistas ms moderados.

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La persecucin poltica y el exilio al que se vieron abocados los autores latinoamericanos de la teora de la dependencia, en sus versiones neomarxista y estructuralista, ante el triunfo de las dictaduras militares fascistas en Amrica Latina, y en especial en Chile, que rompi el clima de produccin intelectual de la regin, y en especial el de la CEPAL. d) El carcter marginal, aunque creciente, de la escuela islamista, circunscrita a mbito islmico por su condicionamiento religioso, y la escasa produccin cientfica, aunque igualmente creciente, de la escuela neoinstitucionalista. e) La insatisfaccin por parte de intelectuales progresistas ante las recomendaciones de la nueva ortodoxia, la escuela neoliberal. f) El auspicio de la Fundacin Dag Hammarskjld y de diferentes organismos de las Naciones Unidas (OIT, PNUMA, UNICEF, PNUD), que comenzaron a impulsar la idea de la necesidad de otro desarrollo, focalizando la atencin, con una perspectiva microeconmica, en la satisfaccin de las necesidades bsicas de los individuos, en particular, frente a las concepciones macroeconmicas de las otras escuelas que propugnabas, de diferentes formas y diferentes matices, el aumento de la riqueza de las naciones. As con un enfoque crecientemente multidisciplinar surge la escuela alternativa de la Economa Poltica del Desarrollo, con influencias de autores de diferentes disciplinas, tales como la geografa, la sociologa, la sicologa, la antropologa, la administracin de empresas, las finanzas, las relaciones internacionales, la comunicacin Una de las caractersticas de esta escuela es su carcter fragmentario, de forma tal que existen pocas aportaciones que recojan de manera integral la concepcin del desarrollo de la misma; entre dichas aportaciones destacan las que ponen de manifiesto el carcter multidisciplinar del desarrollo, con es el caso de la propuesta sobre el otro desarrollo de la Fundacin Dag Hammarskjld (1975), luego recogida en Relatorio de Uppsala (Nerfin, 1977), el anlisis multidimensional del desarrollo de Michael Todaro (1977), y ms recientemente la propuesta de la ONU (2001) y de Jeffrey Sachs et al. (2005) sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El resto del pensamiento de esta escuela se encuentra compartimentado en varias reas temticas no demasiado interconectadas que, a la postre, terminaran siendo identificadas con el desarrollo humano, el desarrollo territorial, el desarrollo sostenible, el desarrollo con perspectiva de gnero, el post-desarrollo y la altermundializacin. Esta fragmentacin hace que tambin los centros de creacin de su pensamiento sean muy diversos (desde organismos internacionales hasta ONGs, pasando por universidades), as como los medios de difusin del mismo (desde los servicios de publicaciones de los diferentes organismos de las Naciones Unidas y universidades hasta pginas webs de ONGs y peridicos tales como Le Monde diplomatique). En el rea del desarrollo humano, centrada en la satisfaccin de las necesidades de los individuos, las primeras aportaciones se refieren la propuesta de la satisfaccin de las necesidades bsicas de la OIT (1975), de Ajit Singh (1979) y de Paul Streeten (1981) y la concepcin del desarrollo como la capacidad de satisfaccin efectiva de dichas necesidades bsicas de Amartya Sen (1981 y 1999). A mediados de los ochenta el enfoque se centra en la dimensin humana con el desarrollo a escala humana de Manfred Max-Neef et al. (1986) y la propuesta de ajuste con rostro humano de Giovani Cornia et al. (1987); que comienzos de la dcada de los noventa deriva en la elaboracin del concepto de desarrollo humano y del ndice de desarrollo humano de c)

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Keith Griffin y John Knight (1990) y del PNUD (1990) y ms tarde en la pobreza humana (PNUD, 1997). En esta misma lnea destacan la aportacin de los microcrditos como va de alivio de la pobreza de Muhammad Yunus (1994 y 1998). En el rea del desarrollo territorial, centrada en la dimensin territorial del desarrollo con sus mltiples variantes (desarrollo regional, local, urbano, rural, endgeno, descentralizado, de abajo-arriba), destacan las propuestas de Ignacy Sachs (1974) sobre el ecodesarrollo, de Arnaldo Bagnaso (1977), de Giacomo Becattini (1979) y de Micheal Piore y Charles Sabel (1984) sobre los distritos industriales, de John Friedmann y Michael Douglas (1978) sobre el desarrollo agropolitano, de Johan Galtung et al. (1980) sobre la autosuficiencia, de Raanan Weitz (1981) sobre el desarrollo rural integral, de Walter Sthr y Fraser Taylor (1981) sobre el desarrollo de abajo-arriba, de Richard Walker y Michael Storper (1981) y de Allen Scott (1989) sobre la localizacin industrial, de Orlando Fals Borda (1985) sobre le desarrollo participativo, de Rodolfo Stavenhagen (1986) sobre el etnodesarrollo, de Jeffrey Luke et al. (1988) y Edward Blakely (1989) sobre planificacin y gestin estratgica aplicada al desarrollo local, de Michel Porter (1990) sobre los clusters, de Paul Krugman (1991) sobre geografa econmica y de Tarso Genro y Ubiratn de Souza (1997) sobre el presupuesto participativo. En el rea del desarrollo sostenible, centrada en la dimensin ambiental del desarrollo, destacan las aportaciones de Donella Meadows et al. (1972) sobre los lmites del crecimiento, de Herman Daly (1973) sobre economa ecolgica, de Ignacy Sachs (1974) sobre el ecodesarrollo, de David Pearce (1976) sobre economa ambiental, del Gro Harlem Brundtland et al. (1987) sobre el desarrollo sostenible, de Vandana Shiva (1988) sobre ecofeminismo y desarrollo, de Mathis Wackernagel y William Rees (1996) sobre la huella ecolgica y de Al Gore (2006) y del PNUD (2007) sobre el cambio climtico. En el rea del desarrollo con perspectiva de gnero, centrado en el papel de las mujeres en el desarrollo, destacan las aportaciones de Ester Bserup (1970) sobre la contribucin de las mujeres al desarrollo, de Mayra Buvinic et al. (1983) y de Lynne Brydon y Sylvia Chant (1989) sobre las diferencias de gnero en los pases subdesarrollados, Vandana Shiva y Mara Mies (1993) sobre ecofeminismo, de Muhammad Yunus (1994) sobre la eficacia de los microcrditos concedidos a mujeres y del PNUD (1995) sobre ndice de desarrollo humano relativo al gnero y el ndice de potenciacin de gnero. En el rea del post-desarrollo, centrado en la negacin del estilo de vida de los pases desarrollados como modelo a imitar por los subdesarrollados y en la bsqueda de alternativas comunitarias de resistencia, adaptacin y mejora, destacan las aportaciones de Serge Latouche (1991), Wolfgrang Sachs (1992), Arturo Escobar (1995), Gilbert Rist (1996), Majid Rahnema y Victoria Bawtree (1997) y Gustavo Esteva y Madhu Prakash (1998). Y en el rea de la altermundializacin, centrada en el orden econmico internacional y en la regulacin de la globalizacin, destacan las aportaciones de Jan Tinbergen et al. (1976), Willy Brandt et al. (1980) y Julius Nyerere et al. (1991) sobre cmo transformar el orden econmico internacional, las de Sami Nar (1997) sobre el co-desarrollo (desarrollo y migracin) y las de Ignacio Ramonet (2001) y Susan George (2003) sobre otro mundo es posible. 11. CONCLUSIONES Tras esta reconstruccin histrica del pensamiento sobre desarrollo desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, hemos puesto de manifiesto cmo las

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principales aportaciones sobre el desarrollo, realizadas por intelectuales muy diferentes, pueden ser organizadas en al menos siete escuelas, que conformaran la evolucin histrica de lo que hoy denominamos Economa Poltica del Desarrollo; esto es, la escuela de la modernizacin, la escuela estructuralista, la escuela neomarxista, la escuela neoliberal, la escuela neoinstitucionalista, la escuela islamista y la escuela alternativa. Esto significa que no habra existido una corriente principal a lo largo de la citada evolucin, sino ms bien una competencia entre siete paradigmas (seis simultneamente), tratando cada uno de hacer valer sus postulados ante la comunidad cientfica, la comunidad internacional y los artfices de la poltica de desarrollo de los pases subdesarrollados. 12. BIBLIOGRAFA ACTIVA Aglietta, M. (1976): Regulacin y crisis del capitalismo, Siglo XXI, Mxico, 1979. Aglietta, M. (1986): El fin de las divisas, Siglo XXI, Mxico, 1987. Aglietta, M. y Orlean, A. (1982): La violencia de la moneda, Siglo XXI, Mxico, 1990. Ahmad, K. (1979): Economic Development in an Islamic Framework, The Islamic Foundation, Leicester. Ahumada, J. (1958): En vez de la miseria, Pacfico, Santiago. Al-Sadr, M. (1961): Our Economics, Bookextra, Londres, 2001. Althusser, L. (1965): La revolucin terica de Marx, Siglo XXI, Mxico. Althusser, L. (1967): Para leer El Capital, Siglo XXI, Mxico. Al-Banna, H. (n.d.): Majmuat al Rasail al-Iman al-Shaheed Hassan al-Banna, (en rabe), Dar al-Dawa, Alejandra, 1980. Al-Zawahiri, A. (2001): Knights under the Prophets Banner, Al-Sharq al-Awsat, 2-10/12/2001, Londres. Al-Zawahiri, A. (2005): Letter from Al-Zawahiri to Zarqawi, disponible en http://www.fas.org/irp/news/2005/10/letter_in_english.pdf. Amin, S. (1970): La acumulacin a escala mundial, Siglo XXI, Madrid, 1974. Amin, S. (1973): El desarrollo desigual, Fontanella, Barcelona, 1975. Amin, S. (1985): La desconexin, IEPALA, Madrid, 1988. Amin, S. (2001): Globalizacin o apartheid a escala global?, CSCAweb, Madrid. Arthur, B. (1994): Increasing Returns and Path Dependence in the Economy. University of Michigan Press, Ann Arbor. Ayres, C. E. (1944): The Theory of Economic Progress, Schocken Books, New York, 1962. Balassa, B. (1971): The Structure of Protection in Developing Countries, Johns Hopkins University Press, Baltimore. Bambirra, V. (1974): El capitalismo dependiente latinoamericano, Siglo XXI, Mxico. Baran, P. (1957): La economa poltica del crecimiento, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1975. Baran, P. y Sweezy, P. (1966): El capital monopolista, Siglo XXI, Mxico, 1974. Bagnaso, A. (1977): Tre Italie: La problematica territoriale dello sviluppo italiano, Il Mulino, Bolonia. Barro, R. (1991): Economic growth in a cross section of countries, The Quarterly Journal of Economics, vol 56, mayo. Bates, R. (2001): Prosperity and Violence, Norton, Nueva York. Bauer, P. (1957): Anlisis y poltica econmica de los pases subdesarrollados, Tecnos, Madrid, 1965.

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