ALINEACIN DE COMPETENCIAS AL PLAN ESTRATGICO USIL VISIN USIL Lder en la formacin de profesionales ticos y de alta calidad, segn estndares

nacionales e internacionales. MISIN USIL Formar profesionales competentes y emprendedores, con responsabilidad social y con plena capacidad para desenvolverse nacional e internacionalmente.

PILARES INSTITUCIONALES EMPRENDIMIENTO El espritu empresarial es nuestra permanente fuente de inspiracin y uno de los rasgos distintivos de la educacin de nuestros estudiantes. Cultivamos una cultura emprendedora, construida sobre una slida base tica y moral, que promueve la innovacin, el liderazgo, la competitividad y la creacin de valor, y permite a los estudiantes poder identificar y aprovechar al mximo las oportunidades de negocio. RESPONSABILIDAD SOCIAL Estamos comprometidos en contribuir con el desarrollo social y la mejora de la calidad de vida de las personas con menores ingresos. Al poner en prctica la solidaridad, nuestra Universidad lleva a cabo actividades orientadas hacia el desarrollo sostenible y genera, en nuestros jvenes, plena conciencia y sensibilidad sobre sus responsabilidades como ciudadanos, con el fin de superar la desigualdad, combatir la pobreza extrema y promover la inclusin. GLOBALIZACIN Nuestra visin global permite a nuestros estudiantes desarrollarse con eficacia y eficiencia en cualquier parte del mundo. Ms de un centenar de alianzas estratgicas con instituciones acadmicas de todo el mundo, la presencia corporativa en diversos pases y ser una institucin bilinge permiten a nuestra organizacin ofrecer una educacin con visin global, y con los ms elevados estndares internacionales. DESARROLLO Aportamos al desarrollo nacional, proporcionando una educacin que promueve un conocimiento profundo de las caractersticas locales, un sentido de pertenencia, el orgullo de la propia cultura, as como la gestin eficiente de los recursos en cada pas en el que operamos. De esta manera, se promueve la formacin de ciudadanos comprometidos con el desarrollo local, con visin amplia, integral y conocimiento de su realidad nacional.

MODELO DE FORMACIN PROFESIONAL USIL FORMACIN POR COMPETENCIAS El Modelo USIL de Formacin por Competencias implica cinco principios para la calidad educativa: El aprendizaje, orientado al logro de competencias centradas en el estudiante como ncleo de un diseo curricular integrado, que comprende nuevas metodologas de enseanza, nuevas formas de evaluacin y un nuevo rol del docente, que prioriza la excelencia y tiene como finalidad desarrollar una cultura de evaluacin e innovacin y mejora continua. Asimismo, este modelo se enfoca en la educacin de emprendedores bilinges con orientacin empresarial, brindando slidas bases de responsabilidad social, as como principios ticos y morales, con el objetivo de generar y gestionar propuestas creativas, productivas, tcnicas y sociales que contribuyan al desarrollo sostenible del pas.

DECLOGO PARA LA CALIDAD EDUCATIVA Modelo USIL de Formacin por Competencias Situados al interior de los cambios del siglo XXI, el Modelo USIL de Formacin por Competencias implica cinco Principios para la Calidad Educativa: El aprendizaje orientado al logro de competencias, centrado en el estudiante y como ncleo de un diseo curricular integrado, que comprende nuevas metodologas de enseanza, nuevas formas de evaluacin y un nuevo rol del docente y el estudiante; y la excelencia docente, que tiene como finalidad des arrollar una cultura de evaluacin y gestin para la innovacin y mejora continua.

La Formacin por Competencias se orienta a la formacin de emprendedores bilinges con responsabilidad social, slidos principios ticos y morales, capaces de generar y gestionar propuestas creativas productivas, tcnicas y sociales que contribuyen al desarrollo sostenible del pas. Sobre la base a esta concepcin, la USIL ha definido su Declogo para la Calidad Educativa, el mismo que se presenta a continuacin: 1. LOGRO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA El aprendizaje se orienta a que el estudiante adquiera competencias que le permitan un ptimo desempeo personal, profesional y social.

Saber qu

Saber cmo

Saber ser

2. PARTICIPACIN ACTIVA DEL ESTUDIANTE EN SU APRENDIZAJE El estudiante pasa de ser un receptor pasivo de contenidos y conocimientos a asumir un rol transformador activo. Genera ideas, soluciona problemas, disea e implementa proyectos, elabora productos, realiza investigaciones y se comunica en forma adecuada, como parte central de su proceso de aprendizaje. 3. AUTONOMA DEL ESTUDIANTE Se propicia el desarrollo de la autonoma del estudiante, impulsando su protagonismo en el proceso formativo, para lograr autoregular y motivar su aprendizaje a lo largo de toda su vida. 4. EL DOCENTE ORIENTADOR Y ESPECIALISTA Nuestros docentes poseen las competencias para cumplir su rol como educadores y un amplio dominio de su materia, aplicando diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin que potencian el proceso formativo, lo que les permite generar experiencias de aprendizaje estimulantes, que brindan confianza, motivan y guan a los estudiantes a vivir experiencias de aprendizaje activo dentro y fuera del aula, orientadas al/ogro de competencias para la vida. 5. EL DOCENTE INVESTIGADOR Los docentes realizan investigaciones en su rea de especialidad que se concretan en conocimientos o propuestas aplicadas, desarrollos tecnolgicos y consultoras, as como innovaciones pedaggicas documentadas que divulgan nuevas formas de realizar su labor docente y, por ende, contribuyen al crecimiento y avance continuo de la comunidad universitaria en su conjunto. 6. DISEO CURRICULAR INTEGRADO A NIVEL DE CURSO, CARRERA E INSTITUCIN Los cursos y programas se disean integrando las competencias, las metodologas de enseanza, los mtodos e instrumentos de evaluacin y otros factores del entorno, en coherencia con las demandas del mercado, los valores institucionales y los requerimientos del siglo XXI. En esta propuesta curricular se considera el tiempo que el estudiante necesita para aprender de forma activa y autnoma, a fin de lograr las competencias generales, estratgicas y profesionales que debe alcanzar. 7. AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIN La institucin, en todos sus niveles, destina recursos tangibles e intangibles para la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje activo, autorregulado y orientado al logro de competencias, donde los docentes generan experiencias de aprendizaje y un clima de confianza con los estudiantes, motivndolos, estimulndolos y guindolos en todo el proceso formativo. 8. COMPROMISO CON LA SOCIEDAD Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE Las experiencias de aprendizaje de los estudiantes propician, en conjunto, un impacto positivo tangible en diversos entornos, como la familia, la comunidad, el medio ambiente y el mercado laboral. 9. EVALUACIN INTEGRAL Y PERMANENTE PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS Una cultura de evaluacin establece un sistema coherente alineado a los objetivos institucionales. El trabajo de evaluacin -al ser integral- debe involucrar a los docentes en acciones pedaggicas para facilitar el aprendizaje; a los estudiantes, en su reflexin sobre el proceso de logro de las competencias; y a los padres de familia, en el acompaamiento de la formacin profesional de sus hijos. La evaluacin permanente permite la asimilacin gradual del aprendizaje, la adquisicin progresiva de las competencias y recibir informacin sobre los resultados de aprendizaje, empoderando a la institucin hacia la mejora continua. 10. CALIDAD EDUCATIVA COMO EJE PARA LA TOMA DE DECISIONES La calidad educativa es el eje que fundamenta la toma de decisiones a todo nivel de la institucin y sustenta los planes estratgicos de las distintas reas, en base a los resultados de la evaluacin integral. Se propicia la generacin de informacin y la adopcin de acciones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo, en el marco de un sistema que se retroalimenta de forma constante para la innovacin y mejora continua.

COMPETENCIAS USIL Por lo tanto los colaboradores de USIL necesitan desarrollar las siguientes competencias: EMPRENDIMIENTO Definicin Habilidad para realizar proyectos por iniciativa propia, comprometiendo determinados recursos con el fin de explotar una oportunidad, asumiendo riesgos calculados y con una clara visin de futuro, contribuyendo a identificar, plantear y resolver los problemas sociales, culturales y productivos CREATIVIDAD E INNOVACIN Definicin Es la habilidad que deben poseer los trabajadores de para presentar recursos, ideas y mtodos novedosos y concretarlos en acciones. Cada uno de los trabajadores debe ser capaz de innovar en el diseo de cada una de las obras. APRENDER A APRENDER Definicin Habilidad para reconocer las necesidades y procesos del propio aprendizaje para proseguir y persistir en este a lo largo de toda la vida, integrando permanentemente nuevos conocimientos y habilidades, y utilizndolos de manera eficaz en diversos contextos, logrando una elevada autonoma en el desarrollo de nuevos aprendizajes. Se relaciona con la incorporacin de nuevos esquemas o modelos cognitivos al repertorio de conductas habituales y nuevas formas de interpretar la realidad, necesarias para desarrollar nuevas tareas y labores en un contexto de mejoramiento y optimizacin del desempeo.

RESPONSABILIDAD SOCIAL Definicin Responsabilidad Social es la capacidad y obligacin de responder ante la sociedad como un todo, por acciones u omisiones y que se ejercen, cuando corresponde, desde algunas personas hacia todas las otras. Favorece la igualdad de oportunidades, pues permite la manifestacin de las potencialidades ms all de impedimentos estructurales de carcter econmico, social, poltico o cultural. Cuando se ejerce la Responsabilidad Social, se traduce en un compromiso personal con los dems y en acciones individuales y colectivas en un sentido que contribuya a generar oportunidades para el desarrollo de las potencialidades y para la satisfaccin de necesidades de todos.