UNIVERSIDAD FERMIN TORO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA EMPRESARIAL CABUDARE EDO.

LARA

Elisay N. Tern D. C.I: 15.216.001 Materia: Investigacin de las Ciencias Sociales.

Valencia; Junio 2013.

Qu es el Paradigma Crtico? Un paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y

procedimientos que definen cmo hay que hacer ciencia; son los modelos de accin para la bsqueda del conocimiento. Los paradigmas, de hecho, se convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores de un campo de accin determinado (Martnez, 2004). Por su parte, Thomas Kuhn (1975) en su obra La Estructura de las Revoluciones Cientficas lo define como: una concepcin general del objeto d estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del mtodo que deben emplearse en la investigacin y de las formas de explicar, interpretar o comprender, segn el caso, los resultados obtenidos por la investigacin Bajo esta perspectiva surge el paradigma crtico como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El enfoque crtico, se caracteriza no slo por el hecho de indagar, obtener datos y comprender la realidad en la que se inserta la investigacin, sino por provocar transformaciones sociales, en los contextos en los que se interviene. En este sentido, la ciencia crtica, segn Rincn, Arnal y otros (1995:31) incorpora las prcticas y fines de ambas metodologas; empricoanaltica y constructivista, y busca recuperar el papel terico para la teora social y la prctica en general. De esta forma mientras que la metodologa constructivista interpreta el significado de las experiencias humanas, la crtica, se centra en el anlisis crtico de la ideologa dominante.

La concepcin crtica, recoge como una de sus caractersticas fundamentales, que la intervencin o estudio sobre la prctica local, se lleve a cabo, a travs de procesos de autorreflexin, que generen cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a nivel social y educativo. Escudero (1987) seala como la investigacin crtica debe estar comprometida no slo con la explicacin de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformacin de esa realidad, desde una dinmica liberadora y emancipadora de las personas que de un modo u otro se encuentran implicadas en la misma. Para la teora crtica es fundamental la relacin entre teora y praxis, porque ella misma surge de la revisin de esta relacin, y es por ello que la concepcin de la relacin teora-praxis es el criterio que utiliza el paradigma crtico para diferenciar los distintos paradigmas o tradiciones de la investigacin. La ciencia social crtica ser pues aquella que yendo ms all de la crtica aborde la praxis crtica; esto es una forma de prctica en la que la ilustracin de los agentes tenga su conciencia directa en una accin social transformada. Esto requiere una integracin de la teora y la prctica en momentos reflexivos y prcticos de un proceso dialctico de reflexin, ilustracin y lucha poltica, llevado a cabo por los grupos con el objetivo de su propia emancipacin. De acuerdo con Arnal (1992), el paradigma crtico adopta la idea de que la teora crtica es una ciencia social que no es puramente emprica ni slo interpretativa, sus contribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la investigacin participante. Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales y dar respuestas a problemas especficos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participacin de sus miembros.

El diseo de la investigacin bajo el paradigma crtico es dialctico, en forma de espiral ascendente y se va generando a travs del anlisis y la reflexin del grupo en la medida que se va obteniendo la informacin. Para Guba y Lincoln (1984), la transformacin que se persigue a travs del dilogo debe ser dialctica a fin de que permita transformar la ignorancia y las falsas aprehensiones de la realidad en una conciencia informada que promueva los cambios en las estructuras a partir de las acciones. El anlisis de la teora crtica de acuerdo con los tres criterios propuestos por Lincoln (1990), permiten caracterizarla de la siguiente manera: Ontolgicamente, la teora crtica es realista-histrica en tanto que admite la existencia de una realidad producida por condiciones del contexto y la cual est construida por estructuras histricamente mediadas que se admiten como reales e inmutables, mientras no se cuestionen como tales. Epistemolgicamente, al igual que el construccionismo, es transaccional/subjetiva ya que los valores median la investigacin y monista porque no admite la dicotoma entre el sujeto y el objeto. Metodolgicamente es dialgica/dialctica ya que a partir del dilogo, el investigador intenta cambiar los discursos posibles en funcin de las experiencias totalmente construidas de los actores sociales que no tienen acceso a las estructuras del poder dominante. De acuerdo con estos razonamientos, el criterio que priva para la construccin del conocimiento no es el del especialista, sino el de los informantes entre los que se encuentra el investigador.

Si bien desde los paradigmas cuantitativos y cualitativos las investigaciones se realizan desde un mayor protagonismo por parte de los investigadores, desde el paradigma crtico se apuesta por una investigacin, que si bien es impulsada por el investigador, se desarrolla desde su planificacin hasta su finalizacin, desde el compromiso que el colectivo local adquiere, para la transformacin de su realidad prxima, desde lo que ellos consideran que son sus problemas y necesidades. He aqu algunas diferencias y/o semejanzas entre los principales paradigmas de investigacin cientfica:
Dimensin
Fundamentos

Positivista Cuantitativo
Positivismo lgico y empirismo Objetiva, esttica, nica, dada, fragmentable, convergente (semejanzas). Explicar, predecir, controlar los fenmenos, verificar teoras. Leyes para regualr los fenmenos. Independencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como objeto de investigacin Neutros. Investigador libre de valores. El mtodo es garantia de objetividad. Disociadas, constituyen entidades distintas. La teora norma para la prctica.

Interpretativo Cualitativo
Fenomenologias y teorias interpretativas Dinmica, mltiple, holstica, construida, divergente (diferencias). Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones. Dependencia. Se afectan. Implicacin con el investigador. Interrelacin.

Crtico Sociocrtico
Teora crtica Compartida, histrica, construida, dinmica, divergente. Identificar potencial de cambio, emancipar sujetos. Analizar la realidad. Relacin influida por el compromiso de cambio. El investigador es un sujeto mas entre los otros. Compartidos. Ideologas compartidas. Indisociable. Relacin dialctica. La prctica es teora en accin.

Naturaleza de la Investigacin

Finalidad de la Investigacin

Relacin sujeto/objeto

Valores

Explcitos. Influyen en la investigacin. Relacionadas. Retroalimentacin mutua.

Teora / Prctica

Cruterios de Calidad

Validez, fiabilidad, objetividad. Cuantitativos. Medicin de test. Cuestionarios, observacin sistemtica. Experimentacin. Cuantitativos: estadsticas descriptiva e inferencial.

Tcnicas: Instrumentos / Estratgias

Credibilidad, confirmacin, transferibilidad. Cualitativos, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectiva participantes. Cualitativos: induccin, analtico, triangulacipon.

Intersubjetividad, validez consensuada. Estudio de casos. Tcnicas dialcticas.

Anlisis de datos

Intersubjetivo: Dialctico.

La aplicacin de los principios del paradigma socio-crtico como fundamento de las investigaciones, demuestra que es eficiente para generar cambios en las comunidades tanto si estn en reas socioeconmicamente problematizadas o no y hasta donde se ha experimentado, segn los trabajos reportados, es de gran utilidad en mbitos educativos con nfasis en sus problemas sociales y en las situaciones de enseanza, aprendizaje y evaluacin de asignaturas diversas. Por lo tanto, el paradigma crtico nos brinda un pensamiento realista y un punto de vista subjetivo en cualquier tema que se quiera abordar.

Referencias Melero, N. (2011). El paradigma crtico y los aportes de la investigacin accin participativa en la transformacin de la realidad social: un anlisis desde las ciencias sociales. Universidad de Sevilla. Documento en lnea: http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/21/art_14.pdf Boza, M. (2011). Paradigma socio crtico. Artculo en lnea:

http://innomente.blogspot.com/2011/05/el-paradigma-socio-critico_19.html Quiroga, E. (2012). Los tres paradigmas en investigacin. Documento en lnea: http://www.slideshare.net/EstebanQuiroga/los-tres-paradigmas-eninvestigacin Alvarado, L. y Garca, M. (2008). Caractersticas ms relevantes del paradigma socio-crtico: su aplicacin en investigaciones de educacin ambiental y de enseanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educacin del Instituto Pedaggico de Caracas. Artculo en lnea: http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131758152008000200011&nrm=iso Campins, L. (2013). Los paradigmas en las ciencias sociales. Material didctico y de consulta disponible en la plataforma para estudios a distancia (saia) de la Universidad Fermn Toro, en la ctedra: Investigacin de Ciencias Sociales de la Maestra en gerencia Empresarial. http://eadsaia.uft.edu.ve/ead/mod/resource/view.php?id=434591