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Programa de Reduccin de la Vulnerabilidad Fiscal del Estado frente a Desastres Naturales. Crdito BIRF 7293-CO
Banco Mundial
Libertad y Orden Ministerio del Interior y de Justicia Direccin de Gestin del Riesgo
Proyecto de Asistencia Tcnica en Gestin del Riesgo a Nivel Municipal y Departamental en Colombia
Programa de Reduccin de la Vulnerabilidad Fiscal del Estado frente a Desastres Naturales. Crdito BIRF 7293-CO
Banco Mundial
Libertad y Orden Ministerio del Interior y de Justicia Direccin de Gestin del Riesgo
Proyecto de Asistencia Tcnica en Gestin del Riesgo a Nivel Municipal y Departamental en Colombia
REPBLICA DE COLOMBIA JUAN MANUEL SANTOS CALDERN Presidente de la Repblica GERMN VARGAS LLERAS Ministro del Interior y de Justicia AURELIO IRAGORRI VALENCIA Viceministro del Interior LUZ AMANDA PULIDO Directora de Gestin del Riesgo Elaborado por: CLAUDIA PATRICIA COCA GALEANO Supervisor: RICHARD A. VARGAS Fotografa Portada: MARCA DE AGUA Colegio de Nuestra Seora del Rosario Manizales Diagramacin: MARCA DE AGUA Evolucin Creativa Impresin: Editorial Andina Primera Edicin Septiembre de 2010, Bogot D.C.
Documento elaborado en el marco del proyecto de asistencia tcnica en gestin local del riesgo a nivel municipal y departamental en Colombia. Subcomponente B.3 del Programa APL-1 (Reduccin de la vulnerabilidad Fiscal del Estado frente a desastres naturales, Crdito BIRF 7293-CO).
MINISTERIO DEL INTERIOR Y DE JUSTICIA Direccin de Gestin del Riesgo Carrera 32 No. 12-81 Edificio Laboratorio piso 4 Bogot D.C. Colombia www.sigpad.gov.co
Todos los derechos reservados. Est prohibida la reproduccin total o parcial de esta publicacin con fines comerciales. Para utilizar informacin contenida en ella se deber citar la fuente.
PRESENTACIN
La Direccin de Gestin del Riesgo del Ministerio del Interior y de Justicia en su continuo fortalecimiento del Sistema Nacional para la Prevencin y Atencin de Desastres viene ejecutando la asistencia tcnica en gestin del riesgo a nivel municipal y departamental, en el marco de la cual ha desarrollado la presente Gua. Este instrumento metodolgico tiene como propsito orientar a la comunidad educativa en la formulacin e implementacin de planes para la gestin del riesgo, que abarcan en general las acciones para el conocimiento del riesgo asociado con fenmenos de origen natural, socio-natural y antrpico no intencional, su reduccin y la preparacin para la respuesta y recuperacin en casos de desastre y emergencias. Igualmente, constituye una herramienta de soporte para los Comits Locales de Prevencin y Atencin de Desastres CLOPAD, para que dentro del Plan Municipal para la Gestin del Riesgo PMGR incorporen acciones concretas dirigidas a fortalecer el desempeo de las instituciones educativas frente a sus condiciones de riesgo y situaciones de emergencia. Solo la implementacin decidida y consiente de los procesos de la gestin del riesgo har municipios viables y en la ruta del desarrollo sostenible. Sea este entonces un aporte ms para que junto con todas las personas, que desde el mbito institucional, la empresa privada y la comunidad en general vienen contribuyendo a la gestin del riesgo en el pas, sigamos fortaleciendo al Sistema Nacional actuando en la prevencin. LUZ AMANDA PULIDO Directora
CONTENIDO
Introduccin 1.
1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
5 7 8 9 11 12 15 16 18 19 22 22 27 28 30 35 36 39 40 41 49 53 68 71 77 81
2.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
3.
3.1. 3.2.
4.
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8.
5.
Referencias
Anexos
INTRODUCCION
La presente gua metodolgica Plan Escolar para la Gestin del Riesgo est dirigida a todos los rectores y rectoras, directivos, docentes, estudiantes y comunidad educativa en general de los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, y a todos los dems interesados en el mejoramiento de las condiciones de seguridad y calidad de vida de infantes y adolescentes en el contexto escolar. El objetivo es orientar en las instituciones educativas, en sus diferentes sedes y jornadas (denominadas aqu de manera genrica como la escuela) la formulacin, actualizacin e implementacin de planes para la gestin del riesgo, entendidos estos como el resultado documentado del acuerdo mediante el cual la comunidad educativa establece los objetivos, polticas, acciones y metas para implementar los procesos de conocimiento del riesgo, intervencin del riesgo, preparacin para la respuesta a emergencias, ejecucin de la respuesta y preparacin para la recuperacin posdesastre, asociados con los fenmenos de origen natural, socio-natural y antrpico. Igualmente, los Comits Locales para la Prevencin y Atencin de Desastres - CLOPADs y CREPADs encontrarn en esta una herramienta para disear y ejecutar acciones, en el marco del Plan Municipal para la Gestin del Riesgo, que fortalezcan el desempeo de las instituciones educativas. El documento hace parte de un conjunto de acciones para fortalecer la gestin del riesgo en los municipios del pas, en el marco del Proyecto de Asistencia Tcnica en Gestin Local del Riesgo a Nivel Municipal y Departamental en Colombia, ejecutado por Ministerio del Interior y de Justicia a travs de la Direccin de Gestin del Riesgo, el cual forma parte del Subcomponente B.3 del Programa APL-1: Reduccin de la Vulnerabilidad Fiscal del Estado frente a Desastres Naturales, Crdito BIRF 7293-CO. La gua est organizada en cuatro captulos, que desarrollan de lo general a lo particular los elementos necesarios para la formulacin e implementacin del plan escolar.
En el primer captulo se exponen las relaciones entre los fines de la educacin, como eje estructural del desarrollo humano, y el Proyecto Educativo Institucional - PEI como mecanismo para abordar las problemticas ambientales y de riesgo ms relevantes del contexto escolar. Se destaca el Proyecto Ambiental Escolar - PRAE, que contempla la comprensin del riesgo, en donde cobra especial relevancia la escuela con su potencial transformador de la cultura y de la movilizacin social para cambiar la realidad. Teniendo en cuenta que el riesgo est inmerso en las problemticas ambientales y que stas se asocian a las formas de desarrollo; se aborda el riesgo desde un enfoque de derechos y como estrategia para mejorar la calidad de vida y garantizar la proteccin integral de la niez. En un segundo captulo se presenta el enfoque conceptual para comprender el riesgo y sus factores asociados: amenaza y vulnerabilidades; en el marco de una reflexin general sobre la sostenibilidad de las relaciones del ser humano con la naturaleza. A partir de all se definen los derroteros de la escuela en la gestin del riesgo asociado con los fenmenos amenazantes de origen natural, socio-natural y antrpico. El captulo tres, a partir del enfoque de la gestin del riesgo basado en procesos, est dedicado a resaltar las potencialidades de accin de la escuela de acuerdo con su propio esquema organizacional y funcional. Se presentan las actividades concretas de participacin para los rectores (as), los consejos administrativos, acadmicos, de padres y estudiantes y los actores externos a la escuela. De igual forma, se presentan los mecanismos de articulacin del gobierno escolar con el Proyecto Educativo Institucional para garantizar las sostenibilidad de la gestin del riesgo en la escuela. El captulo cuatro se concentra en la metodologa para la elaboracin del Plan Escolar para la Gestin del Riesgo, objetivo principal de la presente gua. Para cada una de las lneas de accin de la gestin del riesgo se describen sus propsitos, alcance, recomendaciones para su formulacin e implementacin en la escuela, actividades a desarrollar y productos asociados, con un sistema de formularios diseados para facilitar la documentacin del plan. Formular e implementar el plan requiere del compromiso y liderazgo del Concejo Directivo, como cabeza del gobierno escolar; debe estar contemplado de manera prioritaria en su agenda, propiciando la participacin activa de los dems estamentos de la comunidad educativa.
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INTRODUCCIN
1.1. Educacin, proyecto educativo institucional y riesgo 1.2. Proyecto ambiental escolar PRAE y gestin del riesgo 1.3. Gestin del riesgo en la escuela desde un enfoque de derechos 1.4. Estrategias para la gestin escolar del riesgo
Un principio del arte de la educacin, que en particular deban tener presente los hombres que hacen sus planes, es que no se debe educar a los nios conforme al presente, sino conforme a un estado mejor, posible en lo futuro, de la especie humana; es decir, conforme a la idea de humanidad y de su completo destino Immanuel Kant
1.1.
Los fines de la educacin, entendidos como los resultados de los procesos formativos, van ms all de instruir; implican humanizar para construir un estado mejor de calidad de vida de las personas. La humanizacin, como condicin de educacin, implica estructurar formas de pensar y actuar para la construccin del ser social que se necesita; un ser con capacidad para reflexionar sobre las dimensiones sociales, econmicas, culturales, polticas, fsicas y ecolgicas de la realidad que le rodea. Para propiciar la reflexin se necesitan competencias y capacidades; stas son el centro de los procesos educativos y el motor del desarrollo humano pues hacen posible los cambios cognitivos, procedimentales y actitudinales que se requieren para replantear, mejorar, cambiar o cuidar las diferentes dimensiones de esa realidad. Educar significa transformar la cultura y movilizar prcticas sociales coherentes segn las condiciones y necesidades del entorno en trminos de percepciones, valores, creencias, actitudes, formas de vida, conocimientos, desarrollos simblicos, tcnicos y cientficos; que permitan una mejor adaptacin frente a los permanentes cambios sociales. El Proyecto Educativo Institucional PEI, es la brjula para orientar esos procesos educativos que se precisan para humanizar y lograr los fines de la educacin a partir de la comprensin de las dinmicas del contexto en el que el proyecto tiene radio de accin. La definicin de los alcances del PEI, como se muestra en la Figura 1, implica estrategias de participacin y concertacin con la comunidad educativa y el establecimiento de fines de educacin claros; los cuales deben estar conectados con las necesidades presentes y futuras de la poblacin que atiende la escuela. Dentro de este esquema, que muestra las diferentes fases que le permiten a la organizacin escolar elaborar y poner en prctica su PEI, se resalta el anlisis de la situacin institucional en donde se abordan las principales problemticas, entre ellas las ambientales, que tiene que enfrentar la comunidad educativa. Entre las problemticas ambientales se cuenta el riesgo que incide y los desastres que podran incidir en el mbito escolar. Conocer el riesgo es el primer paso para orientar los objetivos pedaggicos y administrativos de la escuela, plantear alternativas de solucin y tomar decisiones consecuentes que conduzcan hacia la transformacin y la movilizacin social hacia la modificacin de las condiciones de riesgo.
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1. EDUCACIN, DESARROLLO Y GESTIN DEL RIESGO
FINES DE LA EDUCACIN
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE Incorpora la problemtica ambiental local al quehacer de la escuela teniendo en cuenta su dinmica natural y socio-cultural de contexto.
REQUIERE: Un tratamiento transversal e interdisciplinario. Una visin sistmica del ambiente Compromiso del Rector (a) Espacios comunes de reflexin, al interior de la escuela y con las instituciones y organizaciones con las cuales se asocia. Formacin integral para para la comprensin y la participacin en la transformacin de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.
CONTRIBUYE A: El anlisis de la problemtica, la implementacin de estrategias de intervencin y la proyeccin de propuestas de solucin a las problemticas ambientales concretas. La construccin de los sentidos de pertenencia e identidad. La solidaridad, la tolerancia, el consenso y la autonoma, como elementos para la cualificacin de las interacciones que se establecen entre las dinmicas naturales y socio-culturales.
PROPICIA: El desarrollo de competencias de pensamiento cientfico y ciudadanas, para el fortalecimiento de la gestin ambiental y el mejoramiento de la calidad de la educacin y de la vida, desde una concepcin de desarrollo sostenible
Fuente: Elaborado con base en los planteamientos de Torres M. en el ABC de los PRAE del Ministerio de Educacin Nacional, Programa de Educacin Ambiental
Existen interrelaciones entre la educacin ambiental y la educacin para la gestin del riesgo1; por ello, el reto de la educacin es conocer las causas, consecuencias, impactos y significados del riesgo; los actores sociales que inciden de manera positiva y negativa en l y las formas de intervencin teniendo en cuenta las formas de desarrollo que propician desequilibrios y cuyas consecuencias se visibilizan en situaciones de emergencias y desastres. Estos desequilibrios no son aislados sino que se asocian directamente a las condiciones sociales, econmicas, polticas, culturales, ecolgicas y fsicas de los asentamientos humanos en las que son evidentes los niveles de exclusin, inequidad, pobreza, corrupcin, violencia y degradacin ambiental. Entonces, es necesario abordar el riesgo en el marco del PRAE, lo cual implica reflexionar crticamente sobre l e investigarlo con el fin de prevenirlo, reducirlo, controlarlo o atender una emergencia. De esta manera, se propende por el mejoramiento y proteccin de la vida, el acceso a un hbitat escolar digno y seguro y la transformacin de las problemticas de la escuela.
1 Como plantea Wilches Chaux, (2008) la educacin ambiental aporta herramientas conceptuales para entender las dinmicas que interactan a nivel global y local; permite reconocer la forma como los seres humanos nos relacionamos positiva o negativamente con esas dinmicas y orienta sobre cmo podemos conducir esas relaciones hacia la sostenibilidad. Por su parte la educacin para la gestin del riesgo ayuda a identificar cules de esas dinmicas pueden ser amenazantes para los seres humanos y qu actividades humanas amenazan los ecosistemas; permite reconocer el riesgo que surge de la confluencia de las diferentes amenazas con la vulnerabilidad de la naturaleza y de la comunidad e indica cmo reducir esos riesgos y evitar que se convierta en desastres.
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2 Propender por el aumento de competencias y capacidades como indicador de desarrollo humano significa avanzar en los fines de la educacin, mxime si se tiene en cuenta que, segn estimativos del DANE (2005); cerca de 9.685.493 nios, nias y adolescentes entre los 3 y los 17 aos (22% de la poblacin total del pas), permanecen gran parte de su vida en un escenario educativo.
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DERECHO A SER PROTEGIDO CONTRA ACCIONES O CONDUCTAS QUE PUEDAN CAUSAR LA MUERTE, DAO O SUFRIMIENTO
DERECHO A LA SALUD INTEGRAL, NINGUNA ENTIDAD DEDICADA A LA PRESTACION DEL SERVICIO DE SALUD PBLICA O PRIVADA PODR ABSTENERSE DE ATENDER A UN NIO O ADOLESCENTE
DERECHO A LA PROTECCION CONTRA RIESGOS Y SUS EFECTOS COMO LOS PRODUCIDOS POR LOS DESASTRES Y DEMS SITUACIONES DE EMERGENCIA
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1. EDUCACIN, DESARROLLO Y GESTIN DEL RIESGO
Por su parte, desde el plan escolar para la gestin del riesgo, se busca reducir el riesgo al que est expuesta la comunidad educativa; que pueden afectar su vida y su seguridad, prepararla para responder ante una emergencia y garantizar la funcionalidad de la escuela an en condiciones de emergencia. Estos aspectos tienen que ver ampliamente con decisiones administrativas y de gestin externa de la escuela con diferentes actores.
Puede darse el caso que una comunidad educativa trabaje para reducir el riesgo presente en el establecimiento educativo y el entorno, y que est preparada para la respuesta a emergencias; lo cual no significa necesariamente que exista un proceso formativo sistemtico para la comprensin interdisciplinaria del riesgo y sus causas y consecuencias acorde a cada nivel de escolaridad. De igual manera, una comunidad podra desarrollar un proceso formativo articulado al plan de estudios de la escuela, lograr altos niveles de concientizacin ciudadana y no tener un plan para intervenir el riesgo y actuar adecuadamente en caso de emergencia. Entonces, se trata de llevar a cabo acciones complementarias e integrales; unas curriculares, de largo plazo y con procesos de evaluacin por niveles y disciplinas y, otras administrativas, de corto y mediano plazo con procesos de evaluacin ms especficos.
La presente gua metodolgica se concentra en la segunda estrategia: el plan escolar para la gestin del riesgo. Como se ha mostrado, son mltiples los argumentos que motivan la participacin de la escuela en la gestin del riesgo; de hecho, desde diferentes plataformas internacionales y nacionales se han construido iniciativas para sustentarla; todas ellas bajo enfoques de desarrollo humano y de sostenibilidad.
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Exponer en detalle cada una de ellas no es el objetivo de esta gua pero en la Figura 5 se resumen algunas de las ms recientes y relevantes. Todas ellas han servido de contexto a los avances en materia educativa en el tema.
Figura 5. Principales iniciativas asociadas a la gestin escolar del riesgo
MARCO DE ACCIN DE HYOGO PARA 2005 -2015 AUMENTO DE LA RESILIENCIA DE LAS NACIONES Y LAS COMUNIDADES ANTE LOS DESASTRES
Utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educacin para crear una cultura de seguridad y de resiliencia. Promover la inclusin de nociones de reduccin del riesgo de desastre en las secciones pertinentes de los programas de estudio escolares en todos los niveles y la utilizacin de otros canales formales e informales para transmitir la informacin a los jvenes y los nios. Promover la incorporacin de la reduccin del riesgo de desastre como parte integral del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005 - 2015).
La EIRD, la UNESCO y el Comit Francs del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible lanzaron la campaa mundial. La prevencin de los desastres empieza en la escuela, con dos objetivos principales: Promover la incorporacin de la prevencin de desastres en los planes de estudios. Mejorar la seguridad de los colegios a travs de la aplicacin de normas de construccin capaces de resistir a amenazas de origen natural.
POLITICA NACIONAL AMBIENTAL incorpora la gestin integral del riesgo, como una de sus estrategias y propone: La integracin de los Comits Interinstitucionales Departamentales de Educacin Ambiental CIDEA, con los Comits Regionales y Locales del SNPAD: CREPAD y CLOPAD, promover la inclusin del tema de riesgos en los Proyectos Educativos Institucionales PEI, a travs de los Proyectos Ambientales Escolares - PRAE.
Comisin Asesora de Educacin del Sistema Nacional para la Prevencin y Atencin de Desastres - SNPAD: Liderada por el MEN y la DGR, viene avanzando en la formulacin de su plan de desarrollo en relacin con la agenda estratgica promovida por el Proyecto PREDECAN para el fomento de una cultura de la prevencin con participacin y responsabilidad social e incorporacin del tema en la educacin inicial, bsica y media.
EIRD: Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres. UNESCO: Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin, la ciencia y la cultura. SNPAD: Sistema Nacional para la Prevencin y Atencin de Desastres. CREPAD: Comit Regional para la Prevencin y Atencin de Desastres. CLOPAD: Comit Local para la Prevencin y Atencin de Desastres. MEN: Ministerio de Educacin Nacional. DGR: Direccion de Gestion del Riesgo del Ministerio del Interior y de Justicia. PREDECAN: Proyecto de apoyo a la prevencin de desastres en la Comunidad Andina.
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1. EDUCACIN, DESARROLLO Y GESTIN DEL RIESGO
2.1. Sostenibilidad del desarrollo 2.2. Riesgo 2.3. Factores de riesgo 2.4. Emergencia 2.5. Gestin del riesgo
Los caminos simblicos del hombre se han alejado tanto de las races naturales que es difcil retornar a ellas. Difcil, pero no imposible. El pensamiento moderno se ha extraviado siguiendo la aventura del hombre prometico. Un hombre que se ha pensado sin fronteras para su accin y que ha visto en la naturaleza un simple depsito de mercancas para su propio desarrollo. Augusto ngel Maya
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El presente captulo tiene como fin relacionar los conceptos ms relevantes sobre gestin del riesgo de manera que se comprenda como una problemtica ambiental asociada a la dimensin del desarrollo de la sociedad. Las nociones que aqu se muestran permiten orientar el trabajo integral de la escuela en la materia; entre los conceptos ms relevantes se cuenta: sostenibilidad del desarrollo, el riesgo y sus factores, y emergencia.
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3 De acuerdo con los planteamientos de Augusto Angel Maya, en su libro la Fragilidad Ambiental de la Cultura, a travs del mundo simblico se organizan los significados que se le dan a las vivencias cotidianas.
fenmenos naturales se fueron volviendo amenazantes y con el avance tecnolgico, que soluciona ciertas necesidades humanas, se generaron otros fenmenos igualmente amenazantes; aumentando as la probabilidad de daos y prdidas en las comunidades. En los modelos de desarrollo actuales tiene mayor importancia la sostenibilidad de los aspectos econmicos, sin embargo, siguen en aumento problemticas como la pobreza, la exclusin y la falta de recursos naturales las cuales disminuyen la sostenibilidad de los aspectos sociales y ecolgicos. Es as como, hasta hace pocos aos se empezaron a entender los desastres como resultado de desequilibrios en la relacin del ser humano con la naturaleza y de inequidades sociales; de hecho, son las comunidades ms pobres y marginales las que enfrentan mayor cantidad de eventos amenazantes de origen humano y natural. En la figura 6 se resumen los anteriores planteamientos sobre las diferentes dimensiones de lo que significa construir sostenibilidad.
Figura 6. Dimensiones de la sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD ECONMICA
Desarrollo econmico
Desarrollo social, econmico y ecolgico Satisfaccin de necesidades de los ms pobres Lmites de la naturaleza y sus recursos Economa basada en fuentes energticas renovables
Desequilibrio Equilibrio
NATURALEZA
NATURALEZA
SER HUMANO
SER HUMANO
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Los fenmenos amenazantes se producen y se intensifican debido a procesos sociales, polticos, econmicos, culturales y ecolgicos; caracterizados por relaciones de desigualdad y exclusin, presin excesiva sobre el territorio, crecimiento econmico ilimitado, aumento de la urbanizacin inadecuada, desplazamientos forzosos, degradacin ambiental e incapacidad de adaptacin a las dinmicas de la naturaleza. Por ejemplo, Las comunidades ms pobres se ubican en zonas ambientalmente degradadas, inundables, erosionadas y construyen sus viviendas de manera inadecuada por falta de conocimientos tcnicos y recursos econmicos; contribuyendo as a una mayor degradacin ambiental. Bajo estas condiciones de vida, la posibilidad de que sufran daos y prdidas debida a fenmenos amenazantes aumenta y convirtindose en obstculo para su desarrollo social y econmico en armona con la naturaleza.
2.2. Riesgo
El riesgo se entiende como el conjunto de daos y/o prdidas sociales, econmicas y ambientales que pueden llegar a presentarse en un espacio geogrfico y periodo de tiempo determinados (Figura 7). El riesgo es una condicin real y actual, es una situacin de tiempo presente, ya que hoy se puede estimar cules sern los daos y las prdidas que podrn ocurrir en el futuro; es como tener una deuda que en algn momento se pagar con vidas, bienes tanto privados como pblicos y patrimonio ecolgico, entre otros4.
Figura 7. Representacin del concepto de riesgo en el municipio
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Gua Municipal para la Gestin del Riesgo. Ministerio del Interior y de Justicia Direccin de Gestin del Riesgo, 2010.
Para conocer el riesgo se necesita indagar sobre sus causas y significados, qu o quines lo generan y cules pueden ser las consecuencias de acuerdo con las condiciones sociales, culturales, econmicas y ecolgicas presentes en el territorio. Existen factores de riesgo externos e internos que definen las caractersticas y el nivel de los daos y/o las prdidas que pueden presentarse; estos factores son: La amenaza. La vulnerabilidad. Entonces, para que exista una condicin de riesgo se requiere que haya bienes expuestos y vulnerables con relacin a un o unos fenmenos amenazantes. De tal forma que a mayor vulnerabilidad de dichos bienes mayor riesgo, as mismo, a mayor amenaza el riesgo es mayor. Gestionar el riesgo implica comprender y actuar sobre las causas a partir del anlisis de los fenmenos amenazantes y de los elementos con predisposicin a ser daados. El conocimiento y anlisis de los factores de riesgo, que se presentan a continuacin, brindan los elementos para estimar el riesgo presente y futuro; y orientan la toma de decisiones para reducirlo, as como para implementar preparativos para la respuesta en caso de emergencia.
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2. CONCEPTOS CLAVES PARA LA GESTIN ESCOLAR DEL RIESGO
Fenmenos de origen tecnolgico. Asociados con actividades industriales y de transporte en donde se manejan altas presiones, y temperaturas, sustancias corrosivas, inflamables o txicas. Fallas de sistemas por descuido, falta de mantenimiento, errores de operacin, mal funcionamiento, imprudencia, impericia, etc. Fenmenos de origen humano. Se refiere a acciones directamente humanas. Aqu se tratan solo los no intencionales como las aglomeraciones de pblico o actos multitudinarios. Fenmenos biolgicos. Corresponden a epidemias y plagas que resultan afectando a las personas, animales productivos, cultivos y patrimonio ecolgico. En la Figura 8 se presenta esta forma de clasificacin de los fenmenos amenazantes segn su origen, con ejemplos ilustrativos.
Figura 8. Clasificacin de fenmenos amenazantes
Origen natural
Hidrolgicos: desbordamientos, inundaciones, avenidas torrenciales. Geolgicos: sismos, vulcanismo, movimientos en masa. Otros: tsunamis, lahares. Inundaciones (p.e. por modificacin de la escorrenta del agua en zonas urbanas).
Origen socio-natural
Movimientos en masa (p.e. por excavaciones o rellenos en laderas para vas o viviendas). Incendios forestales (p.e por actividades humanas en bosques). Qumicos: derrames, fugas, explosiones.
Origen tecnolgico
Elctricos: sobrecargas, corto circuito. Mecnicos: colapsos, volcamientos. Trmicos: incendios, explosiones.
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Entonces, conocer y comprender los fenmenos amenazantes a los que est expuesta la comunidad educativa y su infraestructura es una de las bases para definir las condiciones de riesgo y la probabilidad de que se materialice en daos y prdidas reales.
2. CONCEPTOS CLAVES PARA LA GESTIN ESCOLAR DEL RIESGO
2.3.2 Vulnerabilidad
La vulnerabilidad es la propensin a sufrir daos o prdidas por los efectos de un fenmeno amenazante. Esta propensin a sufrir dao puede ser fsica, econmica, poltica o social. Tambin Implica la dificultad para anticiparse a dicho fenmeno, resistirlo y/o recuperarse de manera independiente cuando los daos se manifiestan. La vulnerabilidad es un factor de riesgo interno de las personas, la infraestructura y los ecosistemas producto de los modelos de desarrollo, los cuales tienen inmersos unos procesos de transformacin del territorio, urbanizacin, crecimiento poblacional, explotacin de los recursos naturales, distribucin del poder y del ingreso que se caracterizan por condiciones sociales y econmicas de exclusin, marginacin y pobreza. En este sentido la vulnerabilidad resulta de las condiciones inseguras de vida que se construyen o se generan como producto de estos procesos (Lavell, 2008). La vulnerabilidad tiene diferentes aspectos que no son fcilmente separables unos de otros pues estn relacionados entre s. En la Figura 9 se exponen estos aspectos.
Figura 9. Aspectos de la vulnerabilidad
Social
Marginalidad, exclusin, inequidad, desplazamiento forzoso, violencia Carencia de recursos, pobreza, marginalidad, mala utilizacin de los recursos, falta de empleo Inadeacuada planificacin del desarrollo Mitos, creencias, fatalismo Desconocimiento, falta de informacin, baja comprensin Baja credibilidad, percepcin inadecuada del riesgo Falta de liderazgo y recursos humanos Explotacin y/ o uso inadecuado de los recursos naturales, degradacin ambiental Ubicacin, tipo de construccin, urbanizacin inadecuada
V U L N E R A B I L I D A D
Econmica
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2. CONCEPTOS CLAVES PARA LA GESTIN ESCOLAR DEL RIESGO
2.4. Emergencia
Es un estado de perturbacin de las condiciones normales de funcionamiento de la sociedad debido a la ocurrencia o a la inminente ocurrencia de un fenmeno amenazante con el potencial de causar daos y/o prdidas en la comunidad, los bienes, la infraestructura o los ecosistemas. Requiere la atencin inmediata de la comunidad y el estado.
Segn el informe de la CAR de Risaralda (2000) sobre los efectos del sismo del Eje Cafetero de enero de 1999, hubo un impacto directo sobre 230 plantas fsicas de 483 existentes en la infraestructura educativa de Pereira, Santa Rosa de Cabal, Dosquebradas y Marsella en el Departamento de Risaralda. Se afect la prestacin del servicio educativo a cerca de 60.000 estudiantes y la reconstruccin de las plantas fsicas implic una inversin del orden de $40.600 millones de pesos. No existen estimaciones de cules habran sido las prdidas sociales y econmicas asociadas a la integridad de los estudiantes si el terremoto hubiese ocurrido durante la poca de clases (Coca, 2008). Tampoco se da cuenta de las prdidas de empleo, especficamente en el sector educativo. Frente a los altos costos sociales y econmicos que representa el proceso de reconstruccin cabe preguntarse de qu manera se hubiera podido emplear esa misma suma, con muchos ms valores agregados, en inversiones para el desarrollo social y econmico que redunden de manera concreta en la reduccin del riesgo.
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2. CONCEPTOS CLAVES PARA LA GESTIN ESCOLAR DEL RIESGO
Entonces, la gestin escolar del riesgo tiene como fin contribuir a la reduccin del riesgo presente y futuro, prepararse para la respuesta a emergencias y la recuperacin despus de un evento. Intervenir el riesgo en el marco de los proyectos educativos ambientales como instrumento de planeacin, genera valores agregados que aportan a la sostenibilidad en la relacin del ser humano con la naturaleza y el territorio. En la Figura 10, se muestran estas interrelaciones entre causas y consecuencias.
Figura 10. Interrelacin entre las causas del riesgo y sus consecuencias
Desigualdad y exclusin, Presin sobre el territorio, Crecimiento econmico ilimitado, Urbanizacin en aumento, Desplazamientos masivos , Degradacin ambiental, Incapacidad de adaptacin, etc.
Fuentes de Vulnerabilidad
Fuentes de Amenaza
Conocer Consecuencias
Adicionalmente, la gestin escolar del riesgo, metodolgicamente, sirve para abordar amenazas de origen humano intencional, las cuales no son objeto de tratamiento de esta gua pero que afectan cotidianamente a nios y nias tales como el abuso, el secuestro, los accidentes y el maltrato. En los siguientes ejemplos de la Tabla 1 se hacen explcitos los conceptos claves.
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2. CONCEPTOS CLAVES PARA LA GESTIN ESCOLAR DEL RIESGO
FENMENO
VULNERABILIDAD
RIESGO
Prdida de la vida de los integrantes de la comunidad Construcciones educativa sismorresistentes. Colegio sin sismo resistencia Colapso del colegio Aseguramiento a las paredes de anaqueles Ubicacin de objetos pesados cerca al piso Reconocimiento de comportamientos de autoproteccin
Natural
Sismo
Poca credibilidad de que Prdida del empleo pueda ocurrir un de los docentes y directivos terremoto (cultural) Debilidad en la organizacin escolar social Prdidas econmicas por daos en los bienes e inmuebles Dao emocional a los estudiantes Falta de credibilidad en el nio, la nia o el adolescente Abuso sexual Dao emocional y fsico
Campaas de prevencin del abuso Normatividad Mejoramiento de la relaciones familiares No manejar fuego fuera de la cocina Reubicacin de sustancias inflamables Practica de comportamientos de autoproteccin frente al fuego Puente / Cruce peatonal
Antrpico
Abusador
Soledad Embarazo, Dependencia econmica enfermedades de de la madre transmisin sexual Incendio de la vivienda
Tecnolgico
Veladora encendida
Excesiva confianza del peatn Antrpico Conductor imprudente Ausencia de actitud de autoproteccin del peatn Deficiencia o ausencia de alcantarillado Socionatural Inundacin Ubicacin en la ronda del ro Basuras en los cauces Desbordamiento Atropellamiento
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2. CONCEPTOS CLAVES PARA LA GESTIN ESCOLAR DEL RIESGO
Con el nimo de detallar an ms las interrelaciones entre los conceptos, en la Tabla 2 se presenta un ejemplo especfico para un caso de sismo.
VULNERABILIDAD
Edificacin no sismoresistente Objetos pesados sin asegurar Desorganizacin Desconocimiento de la amenaza Vulnerabilidad Social Incredulidad Negacin del riesgo Desconocimiento del territorio Falta de participacin social Falta de recursos para inversin en reduccin de riesgos Vulnerabilidad Econmica Inversin inadecuada de los recursos Ausencia de plizas de seguros para riesgos Falta de ingresos Vulnerabilidad Ecolgica Acumulacin de residuos en las rondas de los ros Arboles deteriorados Vulnerabilidad Educativa Curriculo que desconoce las caracteristicas del entorno Desconocimiento del territorio Desconocimiento del riesgo Desconocimiento del tema por parte del rector (a) Vulnerabilidad Institucional Falta de respaldo de los directivos de la institucin Falta de Participacin de los docentes Responsabilidad excesiva en estudiantes
RIESGO
(Qu puede pasar, qu daos pueden haber, qu se puede perder)
Sismo
Colapso de edificaciones Prdidas de vidas Lesiones fsicas Atrapamiento de personas Dao de equipos Dao de material didctico
En desarrollo de lo anterior y como se mencion en el captulo 1, la escuela necesita poner en marcha dos estrategias de gestin escolar del riesgo que son complementarias; la incorporacin curricular del tema para contribuir a la transformacin de la cultura y la implementacin de un plan escolar para la gestin del riesgo que le permita reducir y controlar el riesgo, atender una situacin de emergencia y recuperarse despus de que ocurra. Una vez presentado los conceptos claves y algunos ejemplos para comprender la gestin escolar del riesgo, en el siguiente captulo se presentan los aspectos de organizacin y funcionalidad de la escuela que pueden potenciar esta gestin.
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3
EL QUEHACER DE LA ESCUELA EN LA GESTIN DEL RIESGO
3.1. Orientaciones generales 3.2. La gestin del riesgo en el Marco de gobierno escolar
La gestin del riesgo como nocin y concepto debe considerarse un componente ntimo, una faceta significativa del proceso y planificacin del desarrollo y no como un compensador externo de situaciones inevitables de estrs y crisis. Allan Lavel, 2008
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Qu fenmenos amenazantes pondran en peligro la vida o la seguridad de la comunidad educativa? Qu acciones son necesarias para garantizar la seguridad de la comunidad educativa frente a esos fenmenos? Es posible que alguno de esos fenmenos pueda afectar el funcionamiento de la escuela? La infraestructura fsica de la escuela es segura frente a ellos? Quin hace qu en una situacin de emergencia? La comunidad educativa est enterada de lo que tiene que hacer en caso de emergencia? Cules son las estrategias de organizacin de la escuela para manejar una emergencia? Qu hacer con los nios y las nias cuyos familiares no acuden a recogerlos despus de una emergencia de impacto municipal? Es posible recibir ayuda inmediata durante una emergencia de considerable magnitud? Y si no, qu hay que hacer?
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3. EL QUEHACER DE LA ESCUELA EN LA GESTIN DEL RIESGO
Lo relevante aqu es que ambas estrategias, que son complementarias, tienen una misma estructura de lneas de accin o procesos para su abordaje, las que se ilustran en la Figura 11, lneas de accin que constituyen la esencia misional y por consiguiente orientan el quehacer de la escuela en la gestin del riesgo.
Figura 11. Lneas de accin de la gestin del riesgo
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Rector (a), 2 representantes de docentes, 2 representantes de padres de familia, 1 representante de estudiantes, 1 exalumno, 1 representante de los sectores productivos locales
Controla y toma decisiones sobre el funcionamiento de la escuela. Defiende y garantiza los derechos de la comunidad Participa en la planeacin y evaluacin del PEI, el currculo y del plan de estudios. Recomienda criterios de participacin. Fomenta la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
Consejo Directivo
Revisa la propuesta del PEI Estudia el currculo y su mejoramiento. Organiza el plan de estudios y orienta su ejecucin. Participa en la evaluacin institucional anual.
Rector (a)
Consejo de Estudiantes: 1 representante ante el Consejo Directivo Consejo de padres de familia: 2 representantes ante Consejo Directivo
Delibera y participa en la puesta en marcha de iniciativas sobre el desarrollo de la vida escolar y del cumplimiento y evaluacin del PEI.
Representa a la escuela ante las autoridades educativas Orienta la ejecucin del PEI Aplica las decisiones del gobierno escolar Mantiene activas las relaciones con otros actores para el mejoramiento acadmico y de la vida comunitaria Promueve actividades de beneficio social
Comunidad Educativa
Consejo Acadmico
Estudiantes matriculados, padres, madres o acudientes, docentes, directivos docentes, administradores escolares y egresados organizados
Responsable en la organizacin, desarrollo y evaluacin del PEI. Busca el bienestar colectivo acorde con sus necesidades e intereses.
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3. EL QUEHACER DE LA ESCUELA EN LA GESTIN DEL RIESGO
El punto de partida es propiciar la reflexin y la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa6 de acuerdo con sus intereses y potestades teniendo en cuenta las dos estrategias para la gestin escolar del riesgo propuestas, la estructura de lneas de accin de la gestin del riesgo y los alcances que tiene el gobierno escolar; como se ilustra en la Figura 13.
Generacin de espacios de reflexin para el cambio cognitivo, procedimental y actitudinal de la comunidad educativa
Reforzamiento estructural de la planta fsica, reubicacin, mantenimiento preventivo, correctivo y prospectivo, reparaciones locativas
COORDINACIN Y ENTRENAMIENTO
Brigada evacuacin
CONSEJO ACADMICO
RECTOR
CONSEJO DIRECTIVO
Las funciones del gobierno escolar expuestas en la Figura 12 permiten definir acciones concretas para gestin del riesgo, como se describe en los siguientes numerales, las cuales tienen estrecha relacin con las orientaciones puntuales de las lneas de accin para elaborar el plan escolar que se presentar en el captulo 4.
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Convoca las reuniones requeridas para dinamizar la gestin escolar del riesgo al interior de la escuela Propone a la comunidad educativa, a los Consejos Directivo y Acadmico la escuela la incorporacin del tema en el PEI, visibilizndolo como una problemtica que atae a la escuela Define estrategias para vincular a otros actores externos a la escuela y contar con su punto de vista Brinda los espacios para que los docentes puedan dinamizar el tema en usr esos proyectos Evala con el apoyo de diferentes actores las posibilidades de un evento amenazante pueda poner en riesgo a la comunidad educativa Propone y gestiona medidas de intervencin para reducir el riesgo Declara la emergencia, cuando un evento pueda amenazar la seguridad de la comunidad educativa Determina el regreso a la normalidad una vez considere que se ha superado la emergencia Consolida informacin sobre daos a la comunidad educativa y la infraestructura escolar
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3. EL QUEHACER DE LA ESCUELA EN LA GESTIN DEL RIESGO
Verifica las condiciones de seguridad de la escuela Consulta al Consejo Acadmico o expertos sobre el riesgo en la escuela Formular e implementar estrategias administrativas para reducir el riesgo actual y evitar nuevas condiciones de riesgo Gestiona la participacin de organismos e instituciones externas a la escuela Realiza el inventario de recursos existentes para la atencin de emergencias y de acuerdo con las necesidades planea la consecucin de los recursos faltantes Formula e implementa una . estrategia de respuesta en caso de emergencia de acuerdo con las condiciones del contexto en el que se encuentra la escuela Coordinar la realizacin de simulacros de proteccin y de evacuacin Acopiar informacin sobre profesionales, especialistas y tcnicos (ingenieros, mdicos, enfermeras, voluntarios, fisioterapistas, etc.) que por estar en interior o cerca al colegio pueden representar algn tipo de ayuda en caso de emergencias. En ella debe aparecer sus nombres, telfono, direcciones, especialidad y su disponibilidad Elabora el inventario de medios de transporte disponibles al momento de una emergencia: pertenecientes a la institucin, a los docentes y funcionarios, al sector oficial y pblicos Establece contacto con entidades en caso de que se requiera apoyo Evala, en coordinacin con el Rector(a), la situacin de emergencia Define, en coordinacin con el Rector(a), el retorno a la normalidad
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3. EL QUEHACER DE LA ESCUELA EN LA GESTIN DEL RIESGO
Investiga sobre las problemticas ambientales y del riesgo de inters local o nacional Promueve con la comunidad educativa el desarrollo de investigacin y recoleccin de informacin sobre los riesgos del entorno escolar as como los desastres y emergencias ocurridas en el pasado con base en planos, mapas, informacin interna y externa, testimonios de vecinos y adultos mayores, e informacin institucional Realiza,en coordinacin con docentes y estudiantes, muestras diagnsticas de los conocimientos, actitudes y valores de los estudiantes, la comunidad y docentes sobre la percepcin del riesgo y enconsecuencia define objetivos pedaggicos Define objetivos pedaggicos de acuerdo con los diagnsticos realizados, establece responsables en las diferentes reas y proyectos de la escuela Revisa y mejora las estrategias para incorporar los temas ambientales y de riesgo en el plan de estudios atravs de las reas o de los proyectos
Como se mencion dentro de las funciones del Consejo Acadmico se cuentan la revisin y mejora del currculo y aunque es claro que la incorporacin curricular de la gestin del riesgo es una de las estrategias fundamentales para la transformacin de la cultura; sta amerita una serie de orientaciones articuladas a los estndares curriculares del Ministerio de Educacin Nacional y es recomendable complementar a futuro el plan escolar con esta estrategia.
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3. EL QUEHACER DE LA ESCUELA EN LA GESTIN DEL RIESGO
4.1. Descripcin de la estructura del plan escolar para la gestin del riesgo 4.2. Identificacin institucional 4.3. Formulacin de objetivos y polticas 4.4. Lnea de accin conocimiento del riesgo 4.5. Lnea de accin intervencin del riesgo 4.6. Lnea de accin preparacin para la respuesta a emergencias 4.7. Lnea de accin ejecucin de la respuesta a emergencias 4.8. Lnea de accin preparacin para la recuperacin
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4.1. Descripcin de la estructura del plan escolar para la gestin del riesgo
El plan escolar para la gestin del riesgo es el resultado documentado del acuerdo mediante el cual la comunidad educativa establece los objetivos, polticas, estrategias, acciones y metas para implementar y hacer seguimiento a los procesos bsicos de la gestin del riesgo: Conocer sus condiciones de riesgo asociadas con el entorno, los espacios fsicos institucionales y las actividades acadmicas. Intervenir las condiciones de riesgo en sus causas con el fin de reducirlo o eliminarlo hasta donde sea posible. Protegerse financieramente frente a los daos y prdidas en infraestructura y equipos as como en las personas. Prepararse para realizar una respuesta efectiva en caso de emergencias y desastres. Ejecutar la respuesta de acuerdo con lo preparado. Prepararse para la pronta recuperacin en caso de emergencias y desastres. Como se discuti en los captulos anteriores, los fines ltimos del plan son: proteger la vida de la comunidad educativa, garantizar el derecho a la educacin y contribuir a la reduccin de problemticas ambientales. En la bsqueda de estos fines, el plan debe optimizar el desempeo de la escuela frente a los procesos mencionados. La formulacin del plan e implementacin de lo planeado solo puede lograrse con el liderazgo de la comunidad educativa convocando la suma de esfuerzos de diferentes actores institucionales y de la comunidad. Entonces, el xito del plan, es decir la ejecucin de las acciones y el cumplimiento de las metas y objetivos, radica en la participacin, concertacin, divulgacin y adopcin por parte de quienes de manera directa o indirecta estn involucrados o relacionados con las causas de las condiciones de riesgo de la escuela y quienes tienen responsabilidades en la implementacin de las acciones formuladas. En el presente capitulo se desarrolla el proceso bsico para la formulacin del Plan Escolar para la Gestin del Riesgo sugiriendo un esquema prctico de documentacin del mismo de tal manera que se facilite esta labor. En general la estructura del plan est conformada por dos partes esenciales:
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Orientacin estratgica del plan, la cual comprende la formulacin de objetivos y polticas de gestin del riesgo en la institucin educativa. Formulacin de las lneas de accin, las cuales consolidan la parte programtica del plan, es decir las acciones de gestin del riesgo mediante las que se va dar cumplimiento a los objetivos. El plan est conformado por los siguientes captulos: Presentacin institucional. Objetivos y polticas Lnea de accin conocimiento del riesgo. Lnea de accin intervencin del riesgo. Lnea de accin preparacin para la respuesta a emergencias. Lnea de accin ejecucin de la respuesta a emergencias. Lnea de accin preparacin para la recuperacin. En la Figura 14 se muestra la relacin entre estas lneas de accin y los productos esperados de cada una de ellas. Como se observa la lnea de accin de conocimiento del riesgo es la base para la formulacin e implementacin de la dems. Entonces, seguir paso a paso cada una de estas cinco lneas de accin y obtener sus productos permite optimizar la eficacia y la eficiencia de la gestin del riesgo en la escuela.
Figura 14. Lneas de accin del plan escolar y sus productos
Procesos
CONOCIMIENTO DEL RIESGO
Productos
Escenario de riesgo
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Para facilitar la documentacin del plan, la metodologa incorpora el siguiente sistema de formularios (Tabla 6) que orientan la formulacin y presentacin del mismo. Durante el proceso, los formuladores podrn adicionar y modificar formularios o espacios en la medida que lo consideren necesario.
CAPITULO
1. Presentacin institucional 2. Objetivos y polticas 3. Conocimiento del riesgo 3.1. Caracterizacin del contexto escolar 3.2. Daos y/o prdidas 4.1. Medidas estructurales 4.2. Medidas no estructurales 5.1. Organizacin para la respuesta 5.2. Capacitacin 5. Preparacin para la respuesta PI - 1 OP - 1 CR - 1 CR - 2 CR - 3 CR - 4 IR - 1 IR - 2 PR - 1 PR - 2 PR - 3 PR - 4 PR 5 5.3. Equipamiento para la respuesta PR 6 PR 7 PR 8 PR 9 5.4. Entrenamiento 6. Ejecucin de la respuesta 7. Preparacin para la recuperacin 6.1. Procedimiento de respuesta 6.2. Reporte de daos 7.1. Valoracin de la situacin 7.2. Ejecucin de la recuperacin PR - 10 ER - 1 ER - 2 PRC - 1 PRC - 2
FORMULARIO
Presentacin e identificacin de la institucin educativa Objetivos y polticas de gestin del riesgo Ambiente natural de la escuela Ambiente social de la escuela Ambiente construido de la escuela y sus alrededores Daos y/o prdidas que se pueden presentar Medidas estructurales para la intervencin del riesgo Medidas no estructurales para la intervencin del riesgo Definicin de servicios de respuesta a emergencias Organizacin para la respuesta a emergencias Servicios externos de respuesta a emergencias Necesidades de capacitacin para la respuesta Equipamiento contra incendios Equipamiento para primeros auxilios Necesidades de sealizacin Necesidades del sistema de alarma Necesidades de equipos para comunicaciones Evaluacin del simulacro Procedimiento bsico de respuesta a emergencias Reporte de daos Informacin general y valoracin de necesidades de la escuela Acciones para la recuperacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Sede
Jornada
Departamento
Municipio
Barrio / Vereda
Direccin
Telfonos
Rector(a)
Coordinadores(as)
Grupo de formulacin
No. Estudiantes
No. Docentes
Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Objetivos especficos:
(Asociados a la reduccin del riesgo, respuesta a emergencias y recuperacin despus de un evento)
Polticas
(Decisiones en trminos de gestin administrativa y acadmica para garantizar que el plan escolar para la gestin del riesgo tenga una implementacin ptima)
Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Ambiente natural
Ambiente social
Ambiente construido
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.4.1.1. Ambiente natural de la escuela El ambiente natural se entiende como el conjunto de caractersticas naturales que definen el territorio a nivel fsico y biolgico. Estas caractersticas estn asociadas a la presencia de diferentes accidentes del relieve; tales como montaas, laderas, valles, ros, quebradas, lagunas, lagos, humedales, playas, volcanes, fallas geolgicas; as como de los ecosistemas asociados a ellos. Tambin comprende el conocimiento del comportamiento de los fenmenos hidrometereolgicos: temporadas invernales y/o de sequa, marejadas, vientos, niveles de ros y quebradas, entre otros. A partir de la identificacin del ambiente natural es posible reconocer las causas de los fenmenos amenazantes de origen natural que podran tener incidencia en el contexto escolar as como evidenciar la vulnerabilidad de los ecosistemas presentes en el mismo. Para documentar el ambiente natural se emplea el Formulario CR-2 Caracterizacin del ambiente natural en el que se encuentra la escuela.
Formulario CR-1 Ambiente natural de la escuela
CARACTERIZACIN DEL AMBIENTE NATURAL EN EL QUE SE ENCUENTRA LA ESCUELA
Identificacin de las caractersticas naturales del territorio a nivel fsico y biolgico
(Relieve, clima, cuerpos de agua, aspectos de la geologa, meteorologa, ecosistemas, etc.)
Antecedentes de fenmenos amenazantes de origen natural Fenmenos sobre los cuales existen antecedentes de ocurrencia en el pasado 1) 2) Fenmenos de los que no hay antecedentes, pero que podran presentarse 1) 2)
Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.4.1.2.Ambiente social de la escuela Comprende la descripcin de las condiciones sociales, econmicos, culturales, polticas de la comunidad educativa y aledaa a la escuela. Entre estas condiciones se cuentan: Costumbres y tendencias culturales ms importantes. Ocupacin de padres y madres de los estudiantes de la escuela. Actividades econmicas de las cuales se deriva el ingreso y su impacto en la zona. Existencia de organizaciones sociales como grupos y comits internos y/o externos a la escuela y sus formas de participacin en las diferentes problemticas y conflictos sociales.
La identificacin de las condiciones sociales permite comprender y establecer diversos tipos de relaciones entre vulnerabilidades y amenazas:
La relacin entre las vulnerabilidades de la comunidad y los fenmenos amenazantes de origen natural. La relacin entre las vulnerabilidades de la comunidad y la generacin de fenmenos amenazantes de origen socio natural y antrpico. La relacin entre la vulnerabilidad de los ecosistemas y las amenazas de origen socio natural y antrpico.
De otra parte, el conocimiento del ambiente social es la base para posteriormente orientar estrategias de organizacin y participacin de la comunidad en la reduccin del riesgo. Para documentar el ambiente social se emplea el Formulario CR-2 Ambiente social de la escuela.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Identificacin de fenmenos amenazantes de origen socio natural Fenmenos amenazantes de los que existen antecedentes de ocurrencia en el pasado 1) 2) Fenmenos amenazantes de los que no existen antecedentes pero que podran ocurrir 1) 2)
Identificacin de fenmenos amenazantes de origen antrpico Fenmenos amenazantes de los que existen antecedentes de ocurrencia en el pasado 1) 2) Fenmenos amenazantes de los que no existen antecedentes pero que podran ocurrir 1) 2)
Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.4.1.3. Ambiente construido de la escuela y sus alrededores Comprende la descripcin de las condiciones de la planta fsica de la escuela y sus alrededores as como de los servicios pblicos que inciden en el desarrollo social, econmico y cultural de la comunidad. Estas condiciones determinan el nivel de vulnerabilidad fsica y funcional. Por eso se debe conocer la siguiente informacin: Disponibilidad de licencia de construccin y de funcionamiento, ao de construccin de los diferentes edificios que conforman el establecimiento escolar, ao de construccin, tipo y calidad de los materiales de construccin y aplicacin de normas de construccin y sismo resistencia. Disponibilidad y acceso a servicios pblicos como acueducto y alcantarillado, lneas telefnicas e internet, recoleccin de residuos slidos, gas natural, energa elctrica, transporte; y servicios sociales como salud, recreacin y esparcimiento. Ubicacin y calidad de elementos estructurales tales como tanques de almacenamiento de agua, corredores, escaleras, barandas, salidas de emergencia, muros de cerramientos, cubiertas, puertas, ventanas, zonas de evacuacin, puntos de encuentro. Mantenimiento de la planta fsica en sus conexiones elctricas, tuberas, canales, desages, muros y escaleras. Realizacin de adecuaciones fsicas para mejorar la movilidad interna. Ubicacin, calidad y aseguramiento del mobiliario, por ejemplo lockers, bibliotecas, muebles, pupitres, lmparas, equipos para respuesta a emergencias. Comodidad de las diferentes reas de la escuela en trminos de iluminacin, ventilacin y aislamiento del ruido. Seguridad en laboratorios, cocinas, cilindros de gas, materiales para aseo y/o cualquier otra sustancia combustible o txica. El conocimiento del estado del ambiente construido o identificar su ausencia permite identificar la vulnerabilidad fsica y los actores sociales clave para canalizar acciones de reduccin, atencin de emergencias o recuperacin despus de una emergencia. Por ello, la escuela debe proyectarse hacia estos actores y propiciar su participacin para planear e implementar acciones integrales en pro de su propio desarrollo y el de la comunidad aledaa. El Formulario CR-3 se emplea para describir el ambiente construido de la escuela y sus alrededores.
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CARACTERIZACIN DEL AMBIENTE CONSTRUIDO DE LA ESCUELA Y ALREDEDORES Descripcin de las condiciones de la infraestructura pblica y privada y servicios pblicos externos a la escuela
(Caractersticas de infraestructura vial, de servicios pblicos, comercio, industria, etc.)
Fecha de actualizacin
La informacin recopilada en los pasos anteriores sobre los aspectos naturales, sociales y construidos del contexto constituye la base para la posterior representacin del escenario de riesgo escolar. Dado que esta representacin es el instrumento que permitir socializar las condiciones de riesgo a toda la comunidad educativa, para luego identificar y proponer las medidas requeridas, es fundamental la participacin activa de profesores y estudiantes en estos pasos previos de caracterizacin del contexto, para que la experiencia as adquirida alimente las iniciativas pedaggicas y ldicas que son indispensables para que dicha representacin del escenario de riesgo cumpla con sus fines.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
El escenario de riesgo se puede representar de manera visual mediante el cual se analizan las amenazas y vulnerabilidades presentes en el territorio que afectan a la comunidad. Por ser visual constituye un mecanismo didctico para reconocer de manera integral y dinmica las problemticas de la escuela. En la medida en que las dinmicas sociales, fsicas y ecolgicas no son estticas el escenario de riesgo pueden variar con el paso del tiempo. La representacin del escenario de riesgo puede elaborarse a travs de diferentes medios: Un mural Una maqueta Un mapa En la Figura 16 se ejemplifica un escenario de riesgo empleando, en este caso, una maqueta que ilustra el entorno del establecimiento educativo.
Figura 16. Ejemplo de representacin del escenario de riesgo
GIO COLE
Es fundamental la participacin activa de profesores y estudiantes en las iniciativas y desarrollo creativo de esta caracterizacin, pues, no solo debe reflejar las condiciones detectadas sino que tambin debe ser un medio que atraiga el inters de la comunidad educativa en general.
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Fotografa cortesa del Fondo de Prevencin y Atencin de Emergencias de Bogot D.C. - FOPAE.
As como la reduccin del riesgo comprende la modificacin del riesgo actual, tambin comprende la prevencin del riesgo, es decir, evitar que se generen nuevas condiciones de riesgo en los proyectos que se planeen para el futuro.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Entre las medidas estructurales ms importantes para reducir las condiciones de amenaza y las vulnerabilidades se cuentan: Construccin de diques, jarillones, acueducto y alcantarillado; reforestacin de cuencas con especies nativas, adecuacin hidrulica y limpieza de cauces; recuperacin de humedales, conservacin de rondas. Construccin muros de contencin, terrazas y en general, medidas para la estabilizacin de laderas. Aplicacin de normas de sismo resistencia en las construcciones nuevas, reforzamiento estructural de las estructuras antiguas, aseguramiento de muebles pesados, y reforzamiento de techos, paredes y muros de cerramiento. Reubicacin total o parcial de la planta fsica de la escuela. Reubicacin de industrias o fbricas y viviendas aledaas. En el Formulario IR-1 se presentan las principales elementos para la formulacin de medidas estructurales de reduccin del riesgo.
Formulario IR-1 Medidas estructurales para la intervencin del riesgo
MEDIDAS ESTRUCTURALES PARA LA INTERVENCIN DEL RIESGO
Medidas de intervencin Tiempo Accin Responsables 1 mes 6 meses 1 ao o ms Recursos requeridos
Acciones fsicas para reducir la vulnerabilidad Acciones fsicas para reducir la amenaza (de origen socio-natural y antrpico) Acciones de efecto conjunto Fecha de elaboracin de este formulario Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Desde el punto de vista educativo e informativo se cuentan: Diseo e implementacin de campaas educativas dirigidas a grupos vulnerables especficos. Estrategias de formacin, organizacin, comunicacin y divulgacin pblica sobre gestin del riesgo y medio ambiente. La incorporacin curricular del tema en las reas fundamentales. El diseo e implementacin de logros y competencias en el tema segn nivel de escolaridad. La participacin de la comunidad educativa en el cumplimiento de normas y deberes. La planificacin del desarrollo local, el ejercicio de veeduras sobre zonas de riesgo o de proteccin ecolgica.
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Entre las medidas no estructurales tambin se contempla: Aislamiento de aulas o zonas de la escuela por alto riesgo. Sealizacin de zonas deterioradas o inestables. En el Formulario IR-2 se presentan las principales elementos para la formulacin de medidas no estructurales de reduccin del riesgo.
Acciones fsicas para reducir la vulnerabilidad Acciones fsicas para reducir la amenaza (de origen socio-natural y antrpico) Acciones de efecto conjunto Fecha de elaboracin de este formulario Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Capacitacin
Equipamiento
Entrenamiento
Los preparativos para responder ante la emergencia guardan relacin con los daos y/o prdidas que se pueden presentar (Formulario CR-4) y con las medidas estructurales y no estructurales para reducir el riesgo (Formularios IR-1 e IR-2) que hayan sido implementadas. A continuacin se describen cada uno de los tems mnimos propuestos que conforman la preparacin para la respuesta.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
2 3
Evacuacin
Servicios sanitarios
Traslado a hospital
10 11
Fecha de actualizacin
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Los principales servicios de respuesta presentados en el formulario PR-1, deben ser complementados de acuerdo con el escenario de riesgo caracterizado. Lo anterior quiere decir, que de acuerdo con los daos y/o prdidas que se puedan presentar en los bienes sociales, econmicos y ambientales de la institucin educativa y de acuerdo con los fenmenos (naturales, socio-naturales o antrpicos) disparadores de estos daos se podrn identificar servicios de respuesta adicionales que se requiera prestar. De esta forma, el Formulario PR-1 resultante, que consolida el quehacer en caso de emergencia, ser uno de los elementos fundamentales para el planeamiento de las dems acciones de preparacin para la respuesta a emergencias. Se entiende que de acuerdo con las caractersticas de la emergencia (tipo de fenmeno ocurrido, daos en personas, en infraestructura o en patrimonio ecolgico) habra que prestar unos u otros servicios y que en situaciones complejas habra que efectuar todos los definidos en el Formulario y ms.
Los servicios de respuesta a emergencias al interior de la escuela deben ser coordinados y ejecutados por directivos, administrativos y docentes. La participacin de los estudiantes es muy importante en trminos de mecanismos de autoproteccin acorde con su edad y los procedimientos de la escuela pero no pueden ser los responsables directos de ningn servicio de respuesta dadas las implicaciones legales que se ocasionaran si los estudiantes sufren algn tipo de dao debido a su ejecucin.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Nombre de responsables
Suplentes
BRIGADAS DE EVACUACIN
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OTRAS BRIGADAS
En caso de que se supere la capacidad de respuesta de la escuela se debe acudir a los servicios de respuesta de instituciones externas que existan en el municipio; estos servicios y quienes los ofertan deben ser plenamente identificados con anterioridad como se muestra en el Formulario PR-3.
Teniendo en cuenta que uno de los servicios de respuesta a que ms relevancia tiene en el mbito escolar es el de evacuacin, a continuacin se presenta un resumen (Figura 19) de las principales recomendaciones para este servicio. Se entiende una evacuacin como el desplazamiento ordenado de estudiantes, profesores y personal administrativo hacia sitios seguros, ante la ocurrencia, inminencia o evidencia de un evento con potencial de causar daos, u ocurridos dichos daos; es decir en una situacin de emergencia. Para el planeamiento de las rutas de evacuacin se debe tener en cuenta la norma emitida por el ICONTEC: NTC 1700 Higiene y Seguridad. Medidas de seguridad en edificaciones. Medios de evacuacin.
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EVACUACIN
Preventiva : Cuando existe la probabilidad de ocurrencia de un evento que ponga en peligro a la comunidad educvativa De emergencia: Cuando ya se presenta el evento y est afectando directa o indirectamente a la comunidad eductaiva
Puede ser total o parcial Puede ser al interior de la escuela o hacia sus alredores
Despus de la evacuacin de cada curso cada director de curso debe tomar lista para verificar que todos los estudiantes hayan salido. Se recomienda que cada estudiante est a cargo de un compaero y que diariamente verifique su asistencia a la escuela. La autorizacin para que los estudiantes puedan regresar a la escuela la establece el coordinador de emergencias mediante una seal de retorno previamente establecida.
RECOMENDACIONES
No devolverse por ningn motivo En caso de incendio, tratar de mojar un pauelo o tela y cubrirse la nariz; En caso de humo, desplazarse agachados Cerrar las puertas despus de salir Apoyar a las personas ms vulnerables Quitarse los zapatos de tacn alto Dejar una seal visible en caso de no poder salir Si se activa la evacuacin cuando los estudiantes fuera del aula deben formar filas y desplazarse hacia los puntos de encuentro Cada curso o grupo se desplaza al punto del rea o zona de seguridad y debe permanecer en l, mientras se verifica que todo el grupo ha completado la evacuacin. En edificios de dos o ms pisos, la disciplina y el cumplimiento estricto de las normas de seguridad adquieren gran importancia. El mayor peligro est en las escaleras angostas y frgiles.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.6.3. Capacitacin
La capacitacin es la accin de preparacin para la respuesta que permite a las personas desarrollar conocimiento y habilidades especficas para que cumplan de manera ptima los servicios de respuesta a emergencias definidos para la escuela. Los responsables y brigadistas definidos en el modelo organizacional deben capacitarse en los servicios de respuesta que les corresponde ejecutar. Existen cursos especializados, que ofrecen las entidades llamadas operativas, como el manejo y control de incendios y primeros auxilios; y capacitaciones generales que orientan procesos tendientes a la proteccin de la vida y la seguridad de la comunidad educativa que pueden ser implementados por los ciudadanos de manera independiente, tales como la evacuacin y control del trfico vehicular. Para definir las necesidades de capacitacin, se debe levantar un diagnstico del recurso humano capacitado existente y con base en este programar las actividades necesarias (Formulario PR-4).
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Recursos
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.6.4.2.
Comprende elementos bsicos para garantizar el servicio de primeros auxilios; entre ellos se cuentan: camillas, inmovilizadores cervicales y para extremidades superiores e inferiores, botiqun y, en lo posible, mscaras para reanimacin cardiopulmonar - RCP. Para definir las necesidades de la escuela se debe verificar su existencia y condicin; en lo que el Formulario PR-6 presenta la respectiva orientacin.
Formulario PR-6 Equipamiento para primeros auxilios
EQUIPAMIENT O PARA PRIMEROS AUXILIOS
Equipo para primeros auxilios Camillas Inmovilizadores cervicales Inmovilizadores para extremidades Botiqun Mscaras RCP Fecha de elaboracin de este formulario Fecha de actualizacin Verificacin de existencia u condicin Equipos requeridos Responsable Plazo Recursos
4.6.4.3.
Sealizacin
Dentro de la lnea de accin de preparacin para la respuesta, la sealizacin es una accin para orientar la evacuacin; no sustituye la sealizacin que haya que hacer como medida de reduccin del riesgo. En general, la sealizacin a ser utilizada, est reglamentada por la Norma Tcnica Colombiana emitida por el ICONTEC NTC 4596 Sealizacin para instalaciones y ambientes escolares, adems de otras normas como la NTC 1931 Proteccin contra incendios: seales de seguridad y NTC 1461 Colores y seales de seguridad. En la Figura 20 se describen los principales tipos de seales visuales aplicables en la escuela. Para la adecuada seleccin de las seales se deben tener en cuenta las Normas Tcnicas Colombianas emitidas por el ICONTEC al respecto. En la Figura 21 se presentan las recomendaciones para ubicar la sealizacin.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Seales de prohibicin
Indican prohibiciones o limitaciones dentro de un rea de la escuela o fuera de ella. Tienen fondo blanco, el smbolo o mensaje en negro y la banda circu lar y la banda cruzada en rojo.
Advierten sobre la existencia de un peligro. Tienen un fondo triangular o rectangular de color amarillo y tanto el mensaje, el smbolo como la banda son de color negro.
Indican el cumplimiento de reglas o normas al interior de una zona o del colegio. Tienen un fondo circular de color azul con el smbolo de color blanco y los textos complementarios de color negro.
Indican la ubicacin de las salidas de emergencia, las instalaciones de primeros auxilios, las rutas de evacuacin. Tienen forma rectangular o cuadrada con fondo verde y el smbolo o flecha direccional de color blanco.
Muestran la ubicacin de los equipos contra incendios. Son de forma cuadrada o rectangular con fondo de color rojo y smbolos en color blanco.
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A partir de las descripciones anteriores se deben identificar las necesidades de sealizacin. Para esto se puede utilizar el Formulario PR-7 que incorpora los requerimientos frente a la sealizacin existente.
Recorra las rutas y determine los puntos que requieren sealizacin de acuerdo con la visualizacin. Determine el sentido (derecho e izquierda) de las flechas segn su ubicacin. Demarque sobre los puntos o sobre el plano la ubicaciny sentido. de las flechas determinadas para luego tener una gua de su ubicacin.
Deben llamar la atencin sobre la existencia de riesgos, prohibiciones, advertencias u obligaciones. Deben indicar la conducta a seguir y dar una interpretacin nica. Deben alertar a administrativos, docentes y estudiantes. Deben ser de fcil observacin desde cualquier punto de la ruta de evacuacin. Deben facilitar la ubicacin de recursos o instalaciones para proteccin, evacuacin, primeros auxilios, extintores, altavoces, etc. Deben ser elaboradas de acuerdo con las nomas tcnicas como se describe a continuacin:
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.6.4.4. Sistema de Alarma La escuela debe adaptar un sistema de timbre, campana o sirena para activar la movilizacin en caso de evacuacin, no se recomienda usar megfonos o altavoces, ya que una voz alterada o confusa puede generar pnico. Para definir las necesidades del sistema de alarma se deben verificar si rene las condiciones requeridas. En el Formulario PR-8 se condensan estas condiciones y se definen las necesidades.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
4.6.4.5. Comunicaciones Comprende elementos bsicos para garantizar la comunicacin a travs de la activacin de la cadena de llamadas, para ello se debe disponer de mecanismos de comunicacin tales como telefona celular y/o radiotelfonos:
4.6.5. Entrenamiento
Consiste en practicar de manera peridica la prestacin efectiva de todos los servicios de respuesta a emergencias definidos en el Formulario PR-1. En el contexto escolar, el simulacro es uno de los servicios de respuesta, junto con la extincin de incendios y los primeros auxilios, que ms son objeto de las prcticas de entrenamiento. Con la realizacin de los simulacros se preparan las brigadas y a la comunidad educativa para responder y controlar lo mejor posible eventos reales, se detectan las fallas a partir de lo cual se deben plantear medidas de mejoramiento de los preparativos. Se pueden realizar diferentes tipos de simulacros para practicar comportamientos especficos, aunque normalmente las escuelas realizan simulacros generales relacionados con: Formas de comportamiento durante el desplazamiento. Tiempos de desplazamiento. Funcionamiento y capacidad de las brigadas.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Capacidad de las rutas de evacuacin y puntos de encuentro. Capacidad de los estudiantes y docentes para seguir instrucciones. Ubicacin y acceso al equipamiento. Efectividad de la alarma. A continuacin (Figuras 22 y 23) se presentan los pasos y recomendaciones para planificar y ejecutar simulacros.
Figura 22. Pasos para preparar el simulacro
Preparar un documento que indique que se va a practicar, quienes lo van a hacer, lugar, fecha y hora.
Definir objetivos concretos: por ejemplo medir tiempos de desplazamiento, organizacin, seguimiento de instrucciones
Paso 1
Paso 2
Deteccin del peligro: percepcin de seales como calor, humo, ruidos, gritos, sonidos y movimientos anormales.
Activacin de la alarma: Tiempo que les toma a los responsables la activacin de la alarma y se decide evacuar.
Preparacin: Tiempo desde que se comunica la decisin de evacuacin hasta que empieza a salir la primera persona.
Salida: Tiempo desde que empieza a salir la primera persona hasta que sale la ultima.
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
Paso 3
Realizar inicialmente ejercicios individuales en cada uno de los salones aprovechando unos minutos antes de la salida a descanso de los alumnos para analizar aspectos de desplazamiento, tiempos, orden. Realizar ejercicios de evacuacin por cursos, por niveles o por pisos, esto depende de las caractersticas del establecimiento y de la cantidad de poblacin a evacuar. Se trata de ir complejizando el ejercicio. A los nios y nias de menor edad o con habilidades diferentes se les dificulta ms el desplazamiento; por lo que es importante que estn ubicados cerca de los puntos de encuentro y en lo posible en los primeros pisos para evitar su desplazamiento por las escaleras. Realizar un simulacro general avisando la fecha y hora exacta. Esta informacin debe brindarse tanto a la comunidad educativa como a los vecinos de la escuela para evitar falsos llamados de emergencia. Realizar un segundo simulacro general avisando la fecha pero no la hora para poder medir otros aspectos de la capacidad de respuesta.
Igualmente, el Formulario PR-10 presenta los elementos principales para la evaluacin del simulacro, dando nfasis en la definicin de medidas de mejoramiento.
Formulario PR-10 Evaluacin del simulacro
Dificultades
Responsable
Plazo
Recursos
Fecha de actualizacin
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INICIO
IDENTIFICAR la situacin
ACTIVAR brigadas
FIN
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Entonces, como parte de la formulacin del plan se debe describir cada uno de los pasos del procedimiento de respuesta dando el alcance de acuerdo con el escenario de riesgo establecido como parte del conocimiento del riesgo. Los formuladotes podrn ampliar el procedimiento si lo consideran necesario, sin llegar a complejizarlo tanto que deje de ser prctico. En el Formulario ER-1 se presentan los campos a diligenciar en esta descripcin.
Formulario ER-1 Procedimiento bsico de respuesta a emergencias
PROCEDIMIENTO BSICO DE RESPUESTA A EMERGENCIAS
Pasos
Identificar la situacin de emergencia
(Tener en cuenta las brigadas existentes, capacitadas y entrenadas)
Descripcin
Activar brigadas Ejecutar los servicios de respuesta Solicitar los servicios externos de respuesta
(Ejecutar los servicios de respuesta por parte de las brigadas, segn se el caso: evacuacin, extincin de incendios, etc.)
Realizar reporte
Fecha de actualizacin
Para efectos de documentar los daos y/o prdidas generadas por un evento y facilitar el reporte de manera ordenada se presenta el Formulario ER-2, que permite consolidar la informacin.
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REPORTE DE DAOS
Fecha del evento Diligenciado por Telfono
Fenmeno al que est asociada la emergencia Sismo____ Inundacin____Deslizamiento____ Avalancha_____Vendaval____ Erupcin volcnica____Tormenta elctrica____ Huracn_____Cada rbol_____ Incendio forestal____ Incendio estructural____ Descarga elctrica____ Explosin ____ Contaminacin____Estampida de estudiantes_____ Accidente de laboratorio____ Accidente de trnsito____ Toma armada____Atentado terrorista____ Otra (cual): Descripcin general del evento
Daos y/o prdidas ocurridas Tipo y nmero de personas afectadas Estudiantes_____ Docentes_____ Personal administrativo_____ Personal de Servicios generales___ Directivos_____ Visitantes_____ Tipo y nmero de edificaciones afectadas Tipo de servicios de respuesta solicitados Ambulancia____ Bomberos____ Polica____ Polica de trnsito____ Manejo de servicios pblicos____
Descripcin de necesidades
Fecha de actualizacin
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Proteccin fsica
Proteccin social
Proteccin emocional
Iniciar el retorno a la normalidad
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La participacin de las comunidades afectadas por emergencias en la valoracin, planificacin, implementacin, gestin y seguimiento de las respuestas deben ser maximizada para garantizar la idoneidad, efectividad y calidad de la respuesta al desastre (INEE, 2004). En el caso especfico de la comunidad educativa la calidad de su participacin en la etapa de recuperacin (Figura 26) depende del entendimiento del problema que afronta y a partir de orienta sus decisiones para establecer los retos que est en capacidad de abordar la escuela.
Figura 26 . Actividades para orientar la recuperacin despus de la emergencia
Valoracin
Planificacin
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
Ejecucin
Seguimiento
La comunidad educativa debe participar en la reconstruccin del tejido social despus de un evento desastroso; de esta manera permite enfrentar situaciones problemticas especficas, que adems son prioritarias como: Proteccin de nios y nias solos y solas y/o con necesidades especiales. Apoyo a nios y nias cabeza de familia. Acuerdo y flexibilizacin del calendario escolar. Establecimiento de planes de accin educativa apropiados a la situacin. Mejorar las condiciones de infraestructura. La escuela debe, en cabeza del gobierno escolar identificar sus propias necesidades, priorizarlas y planificar su solucin para garantizar el derecho a la educacin. De esta manera, la escuela est lista para aprovecha de mejor manera la oferta institucional, municipal, de la empresa privada y otras organizaciones que normalmente acuden despus de una emergencia para contribuir con el retorno a la normalidad.
4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
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4. FORMULACIN DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIN DEL RIESGO
La verificacin de estas condiciones desde el gobierno escolar empodera a la comunidad educativa en la toma de decisiones sobre sus necesidades, le permite identificar sus propios recursos para la recuperacin y agiliza la disponibilidad de informacin cuando el Estado, una ONG o una agencia de ayuda humanitaria va a intervenir la escuela. A partir del formulario anterior la escuela debe identificar cules de esas necesidades est en capacidad de solventar por s misma y cuales requieren gestin con las diferentes instancias de ayuda gubernamental o no gubernamental.
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Fecha de actualizacin
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REFERENCIAS
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5. REFERENCIAS
ANEXO INFORMATIVO DE NORMAS SOBRE GESTIN DEL RIESGO PARA EDUCACIN FORMAL
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ANEXO INFORMATIVO DE NORMAS SOBRE GESTIN DEL RIESGO PARA EDUCACIN FORMAL
Decreto 93 de 1998.
Ministerio del Interior y Justicia: Adopta el Plan Nacional para la Prevencin y Atencin de Desastres el cual debe incluir y determinar las polticas, acciones y programas del nivel sectorial, nacional, regional y local referidos a diferentes aspectos de la gestin del riesgo, entre ellos la educacin, capacitacin y participacin comunitaria. Entre las estrategias que define el plan se cuenta la socializacin de la prevencin y la mitigacin de desastres para efectos de incorporar el tema en la cultura. De igual forma, a nivel de programa establece la necesidad de de incluir los conceptos de prevencin de desastres y proteccin ambiental en la educacin formal y el conocimiento sobre riesgos de origen natural y antrpico.
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ANEXO INFORMATIVO DE NORMAS SOBRE GESTIN DEL RIESGO PARA EDUCACIN FORMAL
Notas
Notas
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