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Plan de Gestion de Riesgos de Desastres Milpo 2020

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Ministerio de educación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 33182


xxxxx
MILPO - LLATA - HUAMALÍES

PLAN DE GESTION
DE RIESGOS DE
DESASTRES
MILPO - LLATA - HUAMALÍES

2020
PRESENTACIÓN
La institución educativa, constituye una base fundamental para
comprender la dimensión social de los fenómenos naturales e inducido por la
acción humana y a partir de allí promover una cultura de prevención,
reducción y mitigación, particularmente a través de la transversalización en la
programación curricular como un conjunto de criterios planes de estudio,
programas, metodologías, estrategias y procesos que contribuirá al
fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes en el terna de la
prevención dentro del contexto de la gestión de riesgos de desastres.
La Institución Educativa N° 33182 del Caserío de Milpo del Distrito de
Llata, cuenta con una población estudiantil de niños y niñas del nivel y
primaria, quienes son vulnerables ante un peligro o un desastre ocasionado
por un fenómeno natural o inducidos por la acción humana, por lo cual se
hace necesario concienciar a la comunidad educativa de estos riesgos y
buscar posibles alternativas de solución mediante la sensibilización de
términos y a la planeación de estrategias, que permitan actuar con
responsabilidad ante estas situaciones de emergencia.
El presente Plan de Gestión del Riesgo es además un instrumento de
gestión institucional y pedagógica de la I.E que comprende un conjunto de
acciones, destinadas a la prevención y mitigación del riesgo,
comprometiendo a la comunidad educativa para responder adecuadamente a
eventos adversos, con el fin de avanzar estratégicamente en la
implementación de los procesos de la Gestión del Riesgo de Desastres en los
procesos del desarrollo el presente plan para lo cual con una adecuada
planificación en los niveles de gobiernos se logre presupuesto para que el
sector y los gobiernos regionales y locales se incorpore transversalmente la
Gestión del Riesgo de Desastres.

Habiendo tenido como antecedentes de cambios climatológicos, en


años anteriores donde se tuvo deslizamiento.

El deterioro ambiental y los cambios climáticos, evidencian nuevos


riesgos de desastre o se agravan los que ya existen. A ello se suma la débil
conciencia y cultura de prevención de la población, por ello como I.E
elaboramos el presente Plan de Gestión de Riesgo 2019 con la finalidad de
hacer una educación preventiva en los niños de la nueva generación.

EL DIRECTOR.

PLAN DE GESTION DE RIESGOS DE DESASTRES


I. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1.1 REGION : Huánuco


1.2 PROVINCIA : Huamalíes
1.3 DISTRITO : Llata
1.4 DRE : Huánuco
1.5 UGEL : Huamalíes
1.6 NOMBRE DE LA I.E. : N° 33182
1.7 DIRECCION : Caserío de Milpo
1.8 DIRECTOR : Prof. Silverio Vega.
1.9 COOR DE GRD : Sr. Filomeno carhuapoma jaimes
1.10 NIVELES DE ENSEÑANZA : Primaria
1.11 CODIGO MUDULAR : 0840967
1.12 CODIGO LOCAL : 199114
1.13 CELULAR DIRECTOR : 921462228
1.1 EMAIL DIRECTOR : joramba44@gmail.com
1.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO : 00
1.3 N° DE DOCENTES : 02
1.4 N° DE ESTUDIANTES : 26
1.5 TURNO : MAÑANA

 VISION
I.E con calidad educativa, brindando un óptimo servicio acorde al nuevo enfoque pedagógico,
garantizando trabajo coherente, continua, en la progresión de logro de aprendizajes por competencias,
logrando que los niños y niñas, practiquen principios de equidad, calidad pertinencia, solidaridad, con
desarrollo en ciudadanía basados con una cultura Ambiental y Gestión de Riesgos de Desastres para
ser ciudadanos responsables frente a eventos naturales y sociales.

 MISION. -
 Consolidar el mejoramiento de la calidad y modernización educativa, mediante una escuela segura,
programando una didáctica centrado en los ejes curriculares y temas transversales, para lograr
positivamente las competencias y capacidades en los niños y niñas.
 Implementar con los avances tecnológicos para una calidad educativa de los niños y niñas.

II. OBJETIVO GENERAL:


La institución educativa tiene como objetivo general Reducir la vulnerabilidad
de la población estudiantil y sus medios de vida ante el riesgo de desastres
planificando estrategias, organizando la comunidad educativa y adaptando a
nuestro entorno las propuestas teóricas y metodológicas hasta ahora
existentes, con el fin de concienciar a la comunidad Educativa de los Riesgos
a los que se encuentra expuesta y de esta manera orientar los procesos de
prevención, mitigación y atención frente a la ocurrencia de un desastre o
emergencia.

II.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


 Planificar, Insertar y transversalizar y organizar acciones de prevención,
mitigación y reducción en los instrumentos de gestión institucional y
pedagógica de manera eficiente para establecer de manera objetiva los
peligros, vulnerabilidades y riesgos presentes en la Institución Educativa
que afecten la integridad de la comunidad educativa.
 Identificar lugares de alto riesgo con el fin de prevenir accidentes dentro de
la institución educativa.
 Lograr que el estudiante actué individual y colectivamente con
responsabilidad ante un eventual riesgo o amenaza.
 Establecer rutas de evacuación y sitios de agrupación de personas.
 Desarrollar simulacros de protección y evacuación, que permitan la
evacuación y eventual corrección del proyecto.
 Fomentar acciones de prevención frente a los Impactos Negativos de la
Radiación Solar.
 Capacitar a toda la comunidad educativa en prevención y atención de
emergencias.
 Establecer la estructura funcional de la CGRD de la institución educativa y
establecer las funciones de acuda uno de sus miembros.

III.ARTICULACIÓN
La Institución Educativa N° 33182 del caserío de Milpo se articula con el:

a) Plan de Gestión de Riesgos de Desastres de la Unidad de Gestión Educativa


Local
b) Plan de Gestión de Riesgos de Desastres de la Dirección Regional de
Huánuco.
c) Plan de Gestión de Riesgos de Desastres del Sector (Ministerio de
Educación).
d) Plan Nacional de acción por la infancia y de la adolescencia 2012 – 2021.

IV. ALCANCES
El Plan de Gestión de Riesgos de Desastres, tiene como ámbito de intervención
la Institución Educativa N° 33182 del caserío de Milpo, está dirigido a las
autoridades del plantel, al personal docente, padres de familia
debidamente organizados en la APAFA y en los Comités de Aula a los
niños niñas y adolescentes que se benefician de la enseñanza de la institución
educativa, así como a sus diversas formas de organización (Municipios
escolares, brigadas y/o clubes ecológicos, Defensoría del Niño y del
Adolescente – DESNAS; así como a toda forma de organización en la escuela,
ya sea que la gestión del riesgo de Desastres es transversal a toda actividad
educativa

V. PRINCIPIOS ORIENTADORES:

Los principios orientadores del Plan de Gestión de riesgos de Desastres son:


a) Principio protector: La persona humana es el fin supremo de la Gestión de
Riesgos de Desastres, por lo cual debe protegerse su vida e integridad física
su estructura productiva, sus bienes y su medio ambiente frente a posibles
desastres o eventos peligrosos que pueda ocurrir. Ley N 29664 – Ley del
Sistema Nacional de Gestión de Riesgos de Desastres (SINAGERD).
b) Principio de bien común: la seguridad y el interés general son condiciones el
mantenimiento del bien común. Las necesidades de la población afectada y
damnificada prevalecen sobre los intereses particulares y orientan el empleo
selectivo de los medios disponibles.
c) Principio de subsidiariedad: Busca que las decisiones tomen lo más cerca
posible de la ciudadanía. El nivel nacional, salvo en sus ámbitos de
competencia exclusiva, solo interviene cuando la atención de desastres
supera las capacidades del nivel regional o local.
d) Principio de la equidad: Se garantiza a todas las personas, sin discriminación
alguna, la equidad en la generación de oportunidades y el acceso a los
servicios relacionados con la Gestión del Riesgos de Desastres.
e) Principio de la eficiencia: Las políticas de gasto público vinculadas a la
Gestión del Riesgo de Desastres deben establecerse teniendo en cuanta la
situación económica financiera y el cumplimiento de los objetivos de
estabilidad macro fiscal, eficacia y calidad.
f) Principio de acción permanente: Los peligros naturales o los inducidos
por el hombre exigen una respuesta constante y organizada que nos obliga a
mantener un permanente estado de alerta, explotando los conocimientos
científicos y tecnológicos para reducir el riesgo de desastres.
g) Principio sistémico: Se basa en una visión sistémica de carácter multisectorial
e integrado, sobre la base del ámbito de competencias, responsabilidades y
recursos de las entidades públicas, garantizando la transparencia,
efectividad, cobertura, consistencia coherencia y continuidad en sus
actividades con relación a las demás instancias sectoriales y territoriales.
h) Principio de auditoria de resultados: Persigue la eficacia y la eficiencia en el
logro de objetivos y metas establecidas. La autoridad administrativa vela por
el cumplimiento de los principios, lineamientos y normativa vinculada a la
Gestión de Riesgos de Desastres, establece un marco de responsabilidades
en la generación de vulnerabilidades, la reducción del riesgo, la preparación,
la atención ante situaciones de desastres, la rehabilitación y la reconstrucción.
i) Principio de participación: Durante las actividades, las entidades competentes
velan y promueven los canales y procedimientos de la participación del
sector productivo privado y de la sociedad civil, intervención que se
realiza de forma organizada y democrática. Se sustenta en la capacidad
inmediata de concentrar recursos humanos y materiales que sean
indispensables para resolver las demandas en una zona afectada.
j) Principio de autoayuda: Se fundamenta en que la mejor ayuda, la más
oportuna y adecuada es la que surge de la persona misma y la
comunidad, especialmente en la prevención y en la adecuada
autopercepción de exposición al riesgo, preparándose la para minimizar los
efectos de desastres.
k) Principio de la gradualidad: se basa en un proceso secuencial en
tiempos y alcances de implementación eficaz y eficiente de los procesos
que garanticen la Gestión de Riesgos de Desastres de acuerdo a las
realidades políticas, históricas y socioeconómicas.

VI. MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA


a) Constitución Política del Perú.
b) Ley de bases de la descentralización. (Ley N° 27783 del 26/0602)
c) Ley Orgánica de Gobiernos Regionales (Ley N° 27867 del 08/11/02)
d) Ley Orgánica de Municipalidades (Ley ° 27972 del 06/05/03)
e) Ley N° 29664 que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres (SINAGERD)
f) Decreto Supremo 048-2011-PCM, Reglamento de la Ley N° 29664,
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD)
g) Ley del sistema Nacional de Presupuesto
h) Ley del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico (D.L. 1088 del
27/07/08)
i) Acuerdo Nacional (Trigésima Segunda políticas de estado)
j) Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Ley N° 28245 y su
Reglamento, D.S. N° 008-2005-PCM)
k) Ley General del Ambiente (Ley N° 28611)
l) Ley del Código de los Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 27337)
m) R.M N° 0572 “Norma Técnica sobre el proceso de implementación del año
escolar 2016 en la educación básica regular.
n) R.M N° 0627“Norma Técnica sobre el proceso de implementación del año
escolar 2017 en la educación básica regular.
ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES:
VII. IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS

INDUCIDOS POR LA ACCIÓN


PELIGRO NATURALES HUMANA

Generados por la geodinámica interna


Probabilidad de Poca probabilidad (baja) de fenómenos sísmicos que afecta a la  Contaminación
ocurrencia de un institución educativa y la comunidad, que oscilan entre el grado I ambiental
fenómeno al IV de escala de intensidad modificada Mercalli, con una  Incendios forestales
potencialmente dañino magnitud local de r  Fungicidas
Richertd entre 2.5 a 3.5 no sentido en general por la comunidad  Pesticidas
educativa o algunas veces sentido por mucha gente.  Contaminación de ríos
 Contaminación de
suelos
Caracteristica de nuestra región y provincia sobre movimientos
sismicos
SISMO
Como se observa en el mapa de zonificación de la Región
Huánuco, nuestro territorio se encuentra ubicado en la zona
de color verde que significa nivel bajo, por lo que se pueda
construir la I.E en tierra firme, sin embargo algunas
construcciones alrededor de la I.E están construidas de
material rustico que ponen en peligro la vida de nuestros
estudiantes, adema por lo que se afectaría en un probable
movimiento sísmico a un sea de baja intensidad.
Generados por geodinámica externa
Probabilidad de El estudio de cuencas es necesario tener presente para
ocurrencia de un nuestra I.E ya que los movimientos de masas de aire en las
fenómeno partes planas de nuestra comunidad son peligros latentes.
potencialmente dañino.
Este fenómeno se caracteriza por la presencia de flujos de
aire y lluvias con gran poder destructivo que
potencialmente pueden afectar a la infraestructura
HELADAS
educativa y las viviendas, los campos de cultivo, siendo
otra consecuencia la interrupción de las vías de
comunicación que afecta la labor educativa, por cierto el
proceso de aprendizaje de los niños.

Generados por geodinámica hidrometeoro lógicos


Probabilidad de LLUVIAS En la zona de la selva de manera particular en nuestras
ocurrencia de un TORRENCI comunidades ubicadas por encima de los 2800 msnm
fenómeno ALES E (SENAMHI, son fuertes durante los meses de octubre a
potencialmente dañino. INUNDACI marzo 40 litros x m2
ONES
Asimismo en la época es importante señalar que ocurren
variaciones drásticas de temperatura disminuyendo en las
noches y madrugadas y presentándose intensa radiación
solar durante el día.
8.1 Cronología de Peligros

Fecha LUGAR Y EVENTO AFECTADOS ACCIONES TOMADAS

Lluvias Intensas e
1990 Población, campos de cultivo, ganado. Apoyo de la municipalidad con calaminas y frazadas.
inundaciones

Lluvias Intensas e Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


1993 Población, campos de cultivo, ganado.
inundaciones por el Centro de Salud.

Lluvias Intensas e Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


1998 inundaciones Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Lluvias Intensas e Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2002 inundaciones Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Lluvias Intensas e Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2009 inundaciones Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Lluvias Intensas e Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2013 inundaciones Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Lluvias Intensas e Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2014 inundaciones Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2015 Heladas Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2016 Heladas Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2017 Heladas Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.

Difusión de campañas preventivas contra la incidencia de IRAS


2018 Heladas Población, campos de cultivo, ganado.
por el Centro de Salud.
8.2ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS PELIGROS:

DESCRIBA EL IMPACTO EN LA I.E.


PROBABILIDAD
PELIGRO ¿Qué pasaría si ocurriera el desastre?
DE QUE
INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL EDUCATIVA ORGANIZATIVA OCURRA

Podría desplomarse Habría una inactividad de Las labores La comunidad ALTA


las paredes porque parte de los directivos escolares educativa no podría
las construcciones no dela institución por no paralizarían por ser responder a la
cuenta con estructuras contar con los planes de una institución anti emergencia
Sismo
anti sísmicas gestión de riesgo y de sísmica organizadamente
contingencia por falta de una
cultura de
prevención
Heladas Ocasionaría Habría una inactividad de Las labores Habría acciones de ALTA
enfermedades parte de los directivos escolares duplicidad con otras
respiratorias en los dela institución por no paralizarían por ser instituciones por
niños y niñas por el contar con los planes de una institución falta de
ingreso de aires por gestión de riesgo y de ubicada a más de coordinación y
las aberturas de contingencia de 2800 msnm organización
grietas que cuenta la durante la
institución educativa emergencia.
Ocasionaría Habría una inactividad de Las labores Habría acciones de ALTA
enfermedades parte de los directivos escolares duplicidad con otras
respiratorias en los dela institución por no paralizarían por ser instituciones por
Lluvias
niños y niñas por el contar con los planes de una institución que falta de
Torrencial
ingreso de aires y gestión de riesgo y de se vería afectada coordinación y
es
agua por las aberturas contingencia. especialmente la organización
de grietas que cuenta infraestructura durante la
la institución educativa emergencia
Bares cerca a la I.E Inactividad y Niños y niñas La comunidad MEDIA
desconocimiento de las afectadas por educativa no podría
autoridades de leyes que comportamientos responder a la
Riesgo prohíben el inusuales de emergencia
Social funcionamiento de alcohólicos organizadamente
establecimientos de por falta de una
expendio de licor. cultura de
prevención
ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD:

Los más vulnerables son los niños y niñas, por permanecer en una institución
educativa con aberturas de grietas, de la misma manera los docentes y los padres
de familia, la institución educativa tiene aberturas por la parte lateral hacia el barrio
aberturas de gran magnitud, la cual fue informada la municipalidad para
salvaguardar responsabilidades en un eventual colapsa miento de la infraestructura.

La infraestructura podría tener dichas aberturas por haberse construido en terrenos


pendiente y húmeda, en los meses de noviembre a abril aparecen puquiales
subterráneas, que la institución permanece húmedas durante todo este tiempo, los
niños se enferman por esta humedad, por tanto se requiere de mucha atención.
8.3 ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD Y LA RESILENCIA

FACTORES RESILENCIA
(IDENTIFICANDO PREGUNTA CLAVE VULNERABILIDAD
SOSTENIBILIDAD
LOS PELIGROS)
FACTOR ¿Qué tiene la I.E en Mobiliario, equipos electrónicos, utensilios, víveres, Capacidad de
INFRESTRUCTURA relación al ´peligro etc responder ante la
amenaza
¿Posee estructuras No Capacidad de
sísmicas resistentes? responder ante la
amenaza
¿Se han hecho cambios No
que se puede afectar su
estructura?
¿Existe una adecuada Por los espacios recortados de las aulas de la
ubicación de los mobiliariosinstitución educativa los mobiliarios no están
para las evacuaciones ubicados adecuadamente para responder una
situación de emergencia como casos de sismo, de
tal manera se tendría problemas muy complejos
para una adecuada evacuación oportuna.
¿tiene rutas de evacuación, Por desconocimiento de la norma y del proceso de Elaboración de
zonas libres, zonas de implementación de las rutas de evacuación en la mapas de
seguridad con señalización institución educativa y en las aulas no se tiene por lo evacuación, y
adecuada que nuestros niños son vulnerables a situaciones señalización
de emergencias naturales e inducidas por la acción
humana.
¿Los laboratorios y demás Las I.E como es de
aulas donde se guardan
químicos o materiales nivel primaria no
inflamables tienen posee materiales
seguridad especial? inflamable
FACTOR Si Conocen las
INSTITUCIONAL ¿Existe y funcionan los funciones que tiene
miembros de la CGRD de la que desempeñar a
I.E? cabalidad ante una
emergencia
¿Participa el director en la Si Existe el
elaboración del PGR, empoderamiento y
docentes, estudiantes, la realidad de
padres de familia, responder ante una
trabajadores y demás emergencia
componentes de la
institución educativa?
¿Existe suficientes No Los docentes y
personas con la capacidad alumnos que ya
de organizar simulacros, conocen la
dirigir evacuaciones, importancia sobre el
realizar primeros auxilios, tema de GRD ya
movilizar heridos y ejecutar saben que tiene que
demás actividades en ejecutar y llevar a
GRD? cabo acciones de
prevención.
¿El plan de gestión de Si Con la sabiendas
riesgos esta que en las Normas
institucionalizado? Técnica por inicio
del año escolar esta
plasmado el tema
de GRD, los
Directivos elaboran
los documentos de
GRD anualmente.
FACTOR ¿Incorpora conocimiento Se cuenta con dos componentes fundamentos en Liderazgo de la
EDUCATIVO relacionados a la GRD en los instrumentos de gestión: directora en el
sus instrumentos de gestión Gestión institucional: se cuenta con el PIE, PAT y proceso de
implementación de la
institucional y pedagógica reglamento interno pero no se tuvo en cuenta la
GRD en los
del PEI, PCI, RI, PAT vulnerabilidad que cuenta la institución educativa por instrumentos de
desconocimiento, falta de insertar los temas de GRD gestión institucional y
en el PEI y el PAT como actividades fundamentales gestión pedagógica
de la reducción de la vulnerabilidad.
Gestión pedagógica: Se cuenta con los Algunos docentes
instrumentos de PCI, Programaciones y proyectos, promueven la
inserción de la GRD
sin embargo no estar articulados con temas de
en las sesiones de
GRD. clase.
Poca participación de los docentes en el
involucramiento de la GRD y su inserción para una
buen implementación en el proceso educativo de las
actividades preventivas frente a la vulnerabilidad
existente de la I.E
¿Los Existe actividades o Se cuenta con algunos proyectos e educación Se usan recursos
proyectos de formación o ambiental y como componente en la GRD, sin virtuales para
capacitación para enfrentar embargo falta mayor claridad en el soporte de parte fortalecer
capacidades de los
los peligros? de la UGEL en el proceso de desarrollo de los
estudiantes y
proyectos. docentes miembros
Se orientó a la comunidad educativa en la de la CGRD.
conformación y cumplimento de la CGRD en el
marco de la norma técnica 572-2015
¿Las sesiones de Falta con claridad la inserción de la GRD en los El director académico
aprendizaje fortalecen proyecto, módulos de aprendizaje para desprender a dela institución
capacidades y la sesión de aprendizaje, sin embargo se trabaja promueve el liderazgo
competencias de los sesiones de aprendizaje en los días de los para insertar en al
estudiantes en GRD? simulacros nacional escolares como implementación sesiones de
aprendizaje la GRD
de la GRD
como acción de
prevención
¿Desarrollan diversas Preparan actividades que motivan a los estudiantes Se implementa el
actividades sobre GRD, Se preparan actividades lúdicas para una acción de COE
difusión, actividades respuesta a situaciones de emergencia Se implementa el
Tópico
lúdicas, etc? Se realiza campañas comunicaciones por los
medios de comunicación liderada por el docente del
área de comunicación
Se elaboran materiales en Se elabora camillas Se organizan
GRD para el proceso de Se implementa los botiquines proyectos de
enseñanza aprendizaje por Se señalizan las áreas de evacuación y seguridad implementación de
instrumentos de
cada peligro Se elabora mapas de vulnerabilidad
aprendizaje en la
Se elaboran mapas de peligro GRD
Se instalan medios de
comunicación
tecnológica como
(internet)
FACTOR La comisión de GRD está La CGRD tiene reconocimiento mediante acto CGRD establecido
ORGANIZATIVO reconocido con RD administrativo de RD para su cumplimiento de cada estructural y
uno de los integrantes. funcionalmente

¿Existe grupos organizados No hay grupos organizados para trabajar GRD Existe participación
como padres de familia? de los padres de
familia en la comisión
Los estudiantes
vienen organizados
mediante las brigadas
escolares
¿Existe docentes y No hay decentes lideres pero se tiene la comisión Se forman líderes en
escolares líderes con que cada uno de los que integran asumen sus GRD
ascendencia en la funciones
comunidad educativa?
¿Los integran de la CGRD A un no se implementa con celeridad la GRD por Agente educativos y
participan en la desconocimiento de algunas normas técnicas miembros de la
implementación del PGR? CGRD implementado
mediante diversas
actividades la GRD
¿Existe coordinación con Poca coordinación con los aliados estratégicos por Instituciones de salud,
las instituciones aliadas desconocimiento de la implementación de la GRD y PNP, CEM,
para un trabajo en de las normas legales vigentes sobre el tema. municipalidad activos
en la GRD de la
coordinación sobre efectos
comunidad.
de la naturaleza
8.4 MAPA DE RIESGO: (dibujar)
8.5 IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO

SÍMBOLO
Riesgos físicos y personales a los que está
FACTORES VULNERABILIDAD (pactado por la
expuesta la comunidad
comunidad
¿Qué pasaría?
educativa)

FACTOR  Infraestructura inadecuada para  Derrumbe de aulas


soportas los efectos del movimiento  Pérdida de vidas de los estudiantes, padres
INFRESTRUCTURA
sísmico. de familia, directivos y docentes
 Infraestructura sin columnas por ser  Perdida económicas
de construcción antigua de material  Perdida de horas de clase
rustico
 Infraestructura sin elementos ante
sísmicos
 Infraestructura con abertura de grietas
 I.E con ventanas a punto de colapsar
 I.E con puertas inadecuadas.

FACTOR  La Falta Implementar los Planes de


Contingencia ante los eventos
INSTITUCIONAL
naturales
 Desconocimientos del tema de
Gestión de Riesgos.
FACTOR  Falta de sensibilización en temas de
eventos adversos
EDUCATIVO
FACTOR  Falta de Reuniones de Directivos y
padres de familia para tratar temas
ORGANIZATIVO
importante sobre GRD

VIII. ACTIVIDADES
9.1 Prevención
2019
ACCIONES DE PREVENCIÓN
M J J A S O N D

RESPONSABL
ARTICULACI
AREA ACTIVIDAD DESCRIPCION E DE LA RECURSOS
ÓN
ACTIVIDAD

La CGRD envía una solicitud a la El Director


Municipalidad de Huamalíes, para efectuar
Solicitud de Defensa Civil
una inspección técnica de defensa Civil, en la Útiles de
Inspección técnica y x
que se evalué la vulnerabilidad infraestructural oficina
de Defensa Civil. Municipalidad.
e instalaciones, zonas de seguridad y rutas de
evacuación.

Registrar ventanas El Director


Se elabora un registro de ventanas y puertas,
y puertas, paredes
paredes y techos señalando las necesidades Cuaderno de Docentes y
y techos inseguros x
en cada caso y las medidas adecuadas a campo, actas APAFA
en las aulas y otros
INFRAESTRUCT tomar en cuenta.
ambientes.
URAL
Evaluar medidas a El Director
tomar en cuenta Se analiza la condición de los espacios
Cuaderno de Docentes y
para mantener los externos y se toman decisiones para x
campo, actas APAFA
espacios externos mantener los espacios lo más seguro posible.
seguros

Ubicar las carpetas El Director


sillas y demás El docente de cada aula dispone el mobiliario Docentes
Acuerdos del
mobiliario para de manera que permita un desplazamiento alumnos y X
aula
permitir el fácil rápido y con facilidad. padres
desplazamiento.
La comisión de Se establece con claridad los roles concretos El Director Comisión de
Gestión de Riesgos de la comisión de Gestión de Riesgo de Útiles de Gestión de
x
asume su rol con Desastres asumiendo compromisos y oficina Riesgo de
responsabilidad periodos objetivos. desastre.

La comisión de gestión de riesgo a través de El Director Municipalidad,


INSTITUCIONAL
Construcción reuniones participativas con las APAFA, y Salud, PNP,
participativa del representantes de los actores internos y Útiles de Gobernación,
X
plan de gestión de externos, para reajustar y refinar el Plan de oficina APAFA, y
riesgo. GRD. Se promueve la reflexión permanente demás
que conduzca a actualizaciones pertinentes. sectores.

EDUCATIVO Se integra la El Director Director,


Se realizan reuniones con docentes, padres y
Gestión de riesgo Docentes y
aliados para revisar las propuestas del PEI, Materiales
en los documentos Padres de x
haciéndolas coherentes con la Gestión de de oficina
de Gestión familia y
Riesgos de Desastres
Institucional. UGEL

La comunidad educativa en coordinación con El Director Equipo de


Director,
Se realiza talleres, los actores externos (municipalidad y posta de video y
alumnos,
cursillos y acciones salud), planifican, ejecutan y evalúan las sonido x x
APAFA.
capacitación acciones de fortalecimiento de capacidades material
Especialistas
en Gestión de Riesgos de desastres. impreso

Se proyecta Cursos La comisión de Gestión de Riesgos planifica y El Director Equipo de Director,


de capacitación ejecuta Corsos de capacitación para las video y alumnos,
para brigadistas brigadas de GRD. sonido APAFA.
material Especialistas
impreso,
equipo
especializad
o
Se elaboran materiales para la fase reactiva El Director
Elaboración de como juegos lúdicos, como títeres, pelotitas Material
Docente,
materiales para la de trapo, juegos de mesa, guías de reciclable y x
alumnos,
GRD dinámicas. Otros materiales estructurados y reutilizable
no estructurados.

Funcionamiento de Se establece las funciones de la CGRD y se El Director Materiales


UGEL x
la CGRD propone estrategias para la sostenibilidad. de oficina

Se realiza reuniones para definir la forma de El Director


organización y las funciones específicas que
ORGANIZATIVO deben cumplir los padres de familia durante Libro de Directora,
Organización de los
una situación de emergencia. Todo ello se actas alumnos, X
padres
concretiza en un manual de guía para padres compromisos APAFA.
de familia organizados en una escuela
segura.

Los estudiantes son seleccionados y El Director


Se organiza a los organizados, para el cumplimiento Equipo Directora,
alumnos en permanente de sus funciones en brigadas de especializad alumnos,
brigadas primeros auxilios, de evacuación, contra o APAFA.
incendios, de comunicación.
9.2 Reducción
ACCIONES DE REDUCCIÓN 2017

Responsable: ProfFREISER H. LAZARO CASTAÑEDA M J J A S O N D

RESPONSABL
ARTICULACI
AREA ACTIVIDAD DESCRIPCION E DE LA RECURSOS x
ÓN
ACTIVIDAD

Se realizan las acciones de restauración de El Director


daños en la infraestructura física en función del En función Defensa Civil
Restaurar daños registro de daños de manera que la de las y
X
infraestructurales infraestructura disminuya su fragilidad para observacione Municipalidad
hacerse más resiliente frente a las diferentes s surgidas .
amenazas.

Los estudiantes pegan tiras de cinta de El Director


INFRAESTRUC Asegurar ventanas embalaje en forma de aspa en sus ventanas
Cinta de
TURAL contra accidentes para evitar que ante un impacto (por ejemplo un alumnos x
embalaje
por ruptura. posible movimiento sísmico) se rompan o
emitan fragmentos peligrosos.

Se ejecutan El Director
Los docentes ponen a prueba la distribución del
ensayos de Croquis de
mobiliario y las rutas de evacuación a través de Alumnos y
desplazamiento las Rutas de X X X X
ensayos periódicos que permitan afinar el docentes
para una evacuación
proceso.
evacuación segura.

INSTITUCIONA Evaluar la La Institución educativa (a través del director) El Director Útiles de Comisión de x
L ejecución y aplica instrumentos de evaluación del oficina Gestión de
conocimiento de desempeño y cumplimiento de funciones de Riesgo de
funciones. cada uno de los miembros de la CGRD. desastre.
Evaluación El Director
La comisión de gestión de riesgo de desastre
permanente del Instrumentos APAFA,
de la Institución se encarga de evaluar la
Plan de GRD y el de aliados, x
pertinencia del Plan de Gestión de riesgo
Plan de evaluación UGEL
aplicando una lista de cotejo.
Contingencia

Los docentes proponen un currículo de El Director


emergencia con relación a un determinado
Propuesta de un escenario de riesgo el cual se socializa en la
Útiles de
currículo de institución y se eleva a la UGEL para su UGEL X
oficina
emergencia revisión y validación respectiva de manera que
se pueda contar con un instrumento eficiente
ante posibles desastres.

Se realizará ensayos periódicos de simulacro El Director


Botiquín,
EDUCATIVO Preparación, tanto opinado como inopinado a fin de
camilla,
Ejecución y evaluarlos y realizar las correcciones Directora,
señalizacion x
evaluación de los necesarias a fin de mejorar la aplicación de alumnos
es,
simulacros. técnicas operativas antes durante y después de
protocolos
un evento.

Evaluación y Los materiales elaborados para la GRD, serán El Director


Instrumentos
validación de sometidos a pruebas piloto a fin de comprobar Docente,
de x
materiales para la su eficiencia, y su verdadera utilidad. Asimismo alumnos,
evaluación
GRD los resultados serán reportados a la UGEL

ORGANIZATIV Organización de los Durante los simulacros los padres intervendrán El Director Diversos UGEL x
O padres en base al manual de funciones elaborado para
permitir que estén verdaderamente preparados
ante una situación de riesgo real.
Las diversas brigadas son evaluadas antes El Director Botiquín,
Evaluación de las
durante y después de la ejecución de camilla, Directora,
brigadas de gestión
simulacros verificando el manejo y señalizacion alumnos, x
de riesgo de
conocimiento de técnicas operativas es, APAFA.
desastres
relacionadas a sus funciones. protocolos
IX. IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS:

PELIGR RECURSOS CON LOS QUE ¿CÓMO LO


RECURSOS QUE NOS HACEN
O CUENTA LA INSTITUCIÓN CONSEGUIMOS?
FALTA
EDUCATIVA

sismos  Útiles de oficina.  Elaboración con los


 Cuaderno de campo padres y alumnos.
 Material reciclable y  Materiales para los  Propuestas de alumnos
reutilizable. simulacros. y docentes.
 Equipos de video  Guía de dinámicas  Donaciones de
 Equipos de sonido  Botiquín. instituciones privadas.
 Libro de actas  Indumentaria para las  Gestiones con las
 Botiquín escolar brigadas. autoridades locales.
 Medicamentos  Kits socioemocionales
 Manual de primeros auxilios  Kits lúdicos.
 Camillas
 Extintores

friajes  Elaboración con los


 Ropas gruesas padres y alumnos.
 Guantes  Termas  Propuestas de alumnos
 Chalina  Medicinas para el y docentes.
 Ponchos evento  Donaciones de
 Poncho de agua  Bolsas térmicas, etc instituciones privadas.
 Guantes  Gestiones con las
autoridades locales

Lluvias e  Propuestas de alumnos


inundaci y docentes.
ones  Ponchos de agua  Propuestas de alumnos
 Guantes y docentes.

 Carpas  Donaciones de
 instituciones privadas.
 Gestiones con las
autoridades locales
ANEXOS

FUNCIONES COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES (CGRD)

 Organiza, planifica y dirige las acciones destinadas a velar por la integridad de las personas que
conforman la Comunidad Educativa, así como por la infraestructura del local escolar, ante la
posible ocurrencia de un desastre de origen natural o inducido por el hombre.
 Representa a la Institución ante la Comunidad y ante el SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN
DEL RIESGO DE DESASTRES.
 Elabora el Plan de Gestión del Riesgo.
 Coordina las acciones de Protección y Seguridad con las Instituciones Superiores inmediatas de
Educación (Dirección Regional de Educación Huánuco).
 Coordina con el Comité Distrital del Defensa Civil para la Inspección Técnica de locales
educativos, quien se encarga de asesorar, recomendar y ubicar las zonas seguras y rutas de
evacuación, para colocar los símbolos de señalización correspondientes, de igual forma,
recomiendan la implementación de los sistemas básicos de seguridad con los que debe contar
dichos locales.
 Organiza las Brigadas de Gestión de Riesgos (evacuación, primeros auxilios, contra incendios,
brigadas especiales y otros) en la institución.
 Asume las funciones operativas en caso de emergencia, constituyéndose en el CME, dirigiendo
las acciones de acuerdo con lo dispuesto en el Plan de Gestión del Riesgo.
 Programa la capacitación de los miembros de la Comisión y de la comunidad educativa en
general, con apoyo de los Organismos especializados.
 Elabora el cronograma de acciones de Gestión de Riesgos en su Institución y supervisa su
Ejecución.
 Participa activamente en la Red de Prevención y Atención de emergencias y desastres del
Sector Educación.

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