Coeficiente Intelectual o Cociente Intelectual El coeficiente intelectual, tambin conocido como cociente intelectual, es un nmero que resulta de la realizacin

de una evaluacin estandarizada que permite medir las habilidades cognitivas de una persona en relacin con su grupo de edad. Este resultado se abrevia como CI o IQ, por el concepto ingls de intelligence quotient. Como estndar, se considera que el CI medio en un grupo de edad es 100. Esto quiere decir que una persona con un CI de 110 est por sobre la media entre las personas de su edad. Lo ms normal es que la desviacin tpica de los resultados sea de 15 o 16 puntos, ya que las pruebas se disean de tal forma que la distribucin de los resultados sea aproximadamente una distribucin normal. Se considera como superdotados a aquellos que se sitan por encima del 98% de la gente. Servira mucho definir previamente qu es la inteligencia. Para el trmino inteligencia existen muchas definiciones. La que estableci la American Psychological Association asegura que consiste en la habilidad a travs de la cual los individuos son capaces de comprender cosas complejas y de enfrentar y resolver ciertas complicaciones a travs del razonamiento; de acuerdo a la capacidad de cada persona se dice que es ms o menos inteligente que otra. Cabe aclarar que segn esta definicin las capacidades intelectuales de cada individuo varan al tiempo que lo hacen los problemas a los que debe enfrentarse. El Mainstream Science on Intelligence propuso una segunda definicin, corroborada por ms de 50 investigadores. En ella se postula que la inteligencia incluye las habilidades de razonar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, planear. La inteligencia no se trata de la facultad para aprender de los libros, nicamente, sino tambin de la destreza para resolver conflictos y saber qu es lo que hay que hacer a cada momento. Para poder establecer las facultades intelectuales de una persona se deben realizar varios tipos de pruebas. En estas pruebas se incluyen problemas con palabras o nmeros, formas y diseos, a fin de poder definir la capacidad individual del CI del individuo. Por otro lado, es necesario definir la inteligencia emocional para comprender las diferencias entre CI de diferentes individuos. La IE incluye habilidades como percepcin de los sentimientos (propios y de las emociones del entorno), utilizacin de las emociones(dominar los sentimientos con el fin de facilitar una actividad cognitiva), entendimiento de las emociones(comprender el lenguaje de los sentimientos y reconocer cmo evolucionan en el tiempo) y control de las

emociones (habilidad para manejar los sentimientos propios en funcin de las necesidades, para alcanzar las metas que se ha propuesto). Estudios sobre el CI

Segn algunos estudios desarrollados en la University College de Londres, para saber si el CI se mantiene indeleble al paso del tiempo o si se modifica, se ha descubierto que el valor del CI de una persona cambia significativamente a medida que esta crece; en algunos casos aumenta su valor y en otros disminuye. Se descubri tambin que los cambios en el CI relacionado con el lenguaje, se encuentran asociados con las variaciones en una determinada regin del cerebro, ms precisamente en la corteza motora izquierda. Por su parte, en lo referente a las pruebas no verbales, se sabe que puede deberse a un aumento de la materia gris que reside en el cerebelo anterior (la que controla la parte sensitiva y motora del organismo). Se sabe tambin que existen diferencias en el CI entre hombres y mujeres, esto no significa claramente que uno sea ms inteligente que otro, sino que poseen habilidades cognitivas diversas; lo mismo ocurre en personas pertenecientes a unas y otras culturas, porque ms all del aprendizaje social hay una determinada predisposicin a desarrollar de una forma especfica el CI. La historia, por su parte, muestra que las puntuaciones en una evaluacin dada y en una poblacin determinada han tendido a subir. Por lo tanto, los test que miden el coeficiente intelectual deben ser actualizados en forma peridica para que los estndares anteriores se mantengan. Este fenmeno es conocido como Efecto Flynn, gracias a los estudios de James Flynn. Este neozelands especialista en cuestiones polticas fue quien advirti que las puntuaciones de IQ suban en todo el planeta una media de tres puntos por dcada. Entre las explicaciones esgrimidas por los especialistas, aparecen una educacin de mayor calidad, una nutricin ms saludable y una mayor preponderancia de las familias con una cantidad de integrantes reducida.

Comenzando con lo ms simple mencionaremos que, en esencia, el CI, IQ, Coeficiente y Cociente Intelectual son exactamente lo mismo: el puntaje resultante de una serie de pruebas que supuestamente determinan el rango de inteligencia de un individuo. Generalmente nos referimos a sta como la calificacin de un cuestionario cuya finalidad es registrar las capacidades cognitivas de un sujeto en comparacin con la media del resto de la poblacin. En pocas palabras, los tests de inteligencia estn pensados y especialmente diseados para la medicin de las capacidades generales para resolver problemas y entender conceptos determinados. Resolver esos problemas significa aplicar la capacidad de razonamiento, las propias capacidades con las que un individuo cuenta para la resolucin de problemas, las capacidades perceptivas, las de percibir relaciones entre cosas diferentes y tanto la de almacenar como la de recuperar informacin. El origen de los tests de coeficiente intelectual se remonta al ao 1912, cuando el psiclogo germano William Stern lo aplic como un flamante mtodo para comprender diferentes cuestiones en el campo de la psicologa de la personalidad y el desarrollo de la inteligencia. Con el correr de los aos, el test se fue desarrollando y de a poco comenz a aplicarse de forma cada vez ms generalizada. Hoy en da, el test ha cado un tanto en descrdito, aunque todava hay quienes creen que tiene una relacin 100% fiable con la inteligencia del individuo y aunque ciertas variantes y mejora se le han hecho, hacindolo ms fiable que para entonces.

Cmo se calcula el Cociente Intelectual? Los mtodos de estimacin del coeficiente intelectual de una persona son mltiples y generalmente estn relacionados con razonamientos de tipo lgico y matemtico, entre otros. As es que por ejemplo, para calcular el IQ se aplican secuencias de nmeros que debemos rellenar, figuras faltantes que debemos completar y otra serie de ejercicios lgico-deductivos que debemos realizar en un tiempo determinado. Los resultados del IQ se aprecian en forma de campana de Gauss. La media es de 100, con una desviacin estndar de 10 puntos. Ampliemos un poco ms sobre las puntuaciones. Los puntajes de una prueba de cociente intelectual

Estas pruebas de inteligencia aplican una escala estandarizada con un puntaje promedio de 100 como media generalizada. En la gran mayora de estas pruebas, una puntuacin equivalente a 90 y 110 (considerando tambin 10 puntos ms y 10

puntos menos) es considerada estndar, comn o normal, es decir, un nivel de inteligencia promedio. Por otra parte, un puntaje mayor a los 130 puntos indica una inteligencia sorprendente y excepcional, mientras que un puntaje menor a los 70 puntos puede estar indicando un retraso mental. Un resultado de ms de 160 indicar una inteligencia descomunal, la cual se clasifica como genio. Obviamente, tal como sus pruebas predecesoras, la edad es una variante que se tiene en cuenta al momento de desarrollar las preguntas que constituyen las mismas. As es que, por ejemplo, a los nios se les plantean problemas y cuestionamientos acordes al nivel de desarrollo cognitivo correspondiente. A continuacin, veamos las clasificaciones generales del rango: 164 o ms - Genio 148-164 - Inteligencia muy superior 132-148 - Inteligencia superior 113-132 - Inteligencia superior a la media 84-113 - Inteligencia normal o promedio 68-84 - Estupidez 52-68 - Lmite de deficiencia Menos de 52 - Definitiva mente floja Desde luego que desde un punto de vista contemporneo, estos ndices son bastante absurdos y en muchas ocasiones estn muy alejados de la realidad. Por qu si alguien no es bueno en matemticas o lgica debe ser tachado como un deficiente mental? Es realmente complejo intentar medir algo prcticamente indefinible como lo es la inteligencia. Cmo es posible medir algo que ni siquiera se sabe con claridad qu diantres es en realidad? De seguro, formular una definicin de la inteligencia es algo en demasa complejo, lo suficiente como para no elaborarse tras los resultados de un test de CI.

Coeficiente Emocional o Inteligencia emocional

Con un beso manifestamos nuestros sentimientos y evocamos emociones. Las primeras races de la inteligencia emocional pueden rastrearse en los tratados de Charles Darwin sobre la importancia de la expresin emocional para la supervivencia y adaptacin de los seres vivos con el medio ambiente.1 Cuando las rdenes son razonables, justas, sencillas, claras y consecuentes, existe una satisfaccin recproca entre el lder y el grupo. El arte de la Guerra (Sun Tzu) Aunque las definiciones populares de inteligencia hacen hincapi en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad de resolver problemas, varios influyentes investigadores en el mbito del estudio de la inteligencia comienzan a reconocer la importancia de los aspectos no cognitivos. Thorndike, en 1920, utiliz el trmino inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas.2 David Wechsler en 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente, y sostiene, adems, que nuestros modelos de inteligencia no sern completos hasta que no puedan describir adecuadamente estos factores. Esto implica, tanto el conocimiento y como el manejo de sus emociones; y su importancia radica en que le permite expresar sus emociones de forma sana y satisfactoria, y es que cualquier decisin que este tome por trivial que esta parezca, como: comer, comprar o hasta con quien relacionarse sentimentalmente son actividades que involucran las emociones. La naturaleza de la inteligencia emocional Las caractersticas de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeo a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de nimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los dems.30 El grado de dominio que alcance una persona sobre estas habilidades resulta decisivo para determinar el motivo por el cual ciertos individuos prosperan en la vida mientras que otros, con un nivel intelectual similar, acaban en un callejn sin salida.

Por qu el coeficiente emocional es ms importante que el coeficiente intelectual? La Inteligencia Emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Si bien el trmino naci mucho antes, fue en el ao 1995 con la publicacin del libro La Inteligencia Emocional, del psiclogo estadounidense Daniel Goleman, que se populariz. Este libro est compuesto por investigaciones que Goleman llev a cabo durante diez aos en la Universidad de Harvard, con la colaboracin de las Universidades de Yale y Michigan, gracias a sus conocimientos e investigaciones de la mente humana y a los avances que se haban producido hasta ese momento, en el campo de las neurociencias. La teora de Goleman sugiere que la Inteligencia Emocional se podra organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, automotivarse y gestionar relaciones. El panorama escolar Si nos remontamos a unos aos atrs, podemos observar cmo los profesores preferan a los nios conformistas que conseguan buenas notas y exigan poco de ellos. El conformismo y exigir poco van de la mano de la poca motivacin hacia la creatividad y el fortalecimiento de la autoestima. Es no animarse a ampliar la zona de seguridad, tal como se la denomina en Neurosicoeducacin. En este sector no nos sentimos necesariamente felices, sino que es el crculo en el que aunque poco feliz, conocemos y en que nos acostumbramos a vivir. Es por esto que era habitual encontrar alumnos atentos en clase, memorizando explicaciones del profesor y sacando, en el mejor de los casos, buenas notas. El objetivo era que los alumnos desarrollasen capacidades lgico matemticas que eran despus evaluadas y podran medirse con el test de Coeficiente Intelectual. Los avances en el campo de las ciencias y las neurociencias nos hacen predecir, por un lado, que este escenario no garantiza el aprendizaje duradero en el tiempo. Lo ms probable es que estos alumnos sacasen notas maravillosas en sus evaluaciones, pero esos conocimientos, al poco tiempo, desapareceran de sus

mentes producto de, fundamentalmente, el escaso (o nulo) rol y compromiso emocional. Esta escasez, resulta en redes neuronales dbiles que al no tener impacto emocional y al no ejercitarse en el futuro (en este caso, una vez concluida la evaluacin) se debilitan hasta finalmente desaparecer. Por otro lado, es bastante penoso el resultado del anlisis de los sistemas educativos. Los ms adelantados coinciden que la formacin docente, adems de contemplar los contenidos de cada disciplina, la psicologa y la pedagoga, debera incluir una introduccin a las neurociencias. Contando con descubrimientos sobre la forma en la que aprende el cerebro y cun importante es el rol de las emociones en la vida diaria, el hecho de que las habilidades de la Inteligencia Emocional no sean contempladas por la gran mayora de los sistemas a nivel mundial no es un hecho menor. La inteligencia emocional es un factor decisivo a la hora de la formacin acadmica. Encontramos aqu, en este ltimo punto, un semforo en rojo que exige un espacio para reflexionar. Es evidente que para que un nio, o un joven, se desarrolle como una persona feliz no basta con que su formacin contemple contenidos o retenga datos, es decir, no es suficiente que incremente un Coeficiente Intelectual alto. El aula actual no muestra demasiados cambios comparado con el escenario que se describe anteriormente. Si bien se incluye en la mayora de los currculos escolares el pensamiento crtico, este no siempre es llevado a la prctica. Sera imperioso que la formacin docente y escuela contemplasen el desarrollo de la Inteligencia Emocional para que pueda aplicarse en el mbito de la educacin formal, transmitirla a los padres y as, en conjunto, educar a toda la persona (Coeficiente Intelectual y Coeficiente Emocional).