Material de Estudio Modulo 2

Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales
Seminario Planif. de Carrera Mdulo 2

Licenciatura en Psicopedagoga Educacin a Distancia

- 1 -

LICENCIATURA
EN
PSICOPEDAGOGA

Lic. Elsa Antelo

Mdulo
2
Seminario de Planificacin de
Carrera e Insercin Laboral

Seminario de Planif. de Carrera Mdulo 2


- 2 -

NDICE

MDULO 2: CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA. 4
OBJETIVOS DEL MDULO.. 4
ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DEL MDULO. 5
CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA. 5
CULES SON LAS TENDENCIAS?.. 11
BIBLIOGRAFA.... 14



- 3 -

Estimado Alumno:

Le damos la bienvenida al segundo Mdulo de la materia
Seminario de Planificacin de Carrera e Insercin Laboral. En
el mismo acceder a los distintos escenarios en los que podr
desarrollar su prctica profesional, respondiendo a sus propios
intereses y a las necesidades del mercado en el que estar
inserto.
Suerte!



- 4 -

M M D DU UL LO O 2 2: :
C CA AM MP PO OS S D DE E A AC CC CI I N N D DE E L LA A
P PS SI IC CO OP PE ED DA AG GO OG G A A

Este mdulo lo llevar a recorrer los distintos escenarios en los que puede desempear su prctica
profesional.

Lo invitar a romper con modelos mentales y estereotipos que obstaculizan las posibilidades de crear
nuevas formas de aplicar sus conocimientos Advertir que existe un amplio abanico de posibilidades de poner
en juego sus herramientas profesionales que van mucho ms all de las estrictamente tradicionales.

La eleccin que Usted haga de su campo de accin y las estrategias desde las que lo abordar no slo
deben ser pertinentes a la Psicopedagoga, sino que tambin es fundamental que respondan a sus propios
intereses y a las necesidades del mercado en las que usted est inserto. De esta forma usted encontrar
gratificacin personal en lo que emprenda, sentido en la tarea que realice y mayores posibilidades de aplicar
sus capacidades.

OBJETIVOS DEL MDULO

Identificar los posibles campos de accin del Psicopedagogo.

Sensibilizar respecto de la importancia de estar abiertos y preparados para cambios
permanentes que den respuesta a las necesidades de la gente y del mercado laboral.

Comprender el alcance de las acciones que puede desempear un Psicopedagogo en su
ejercicio profesional.

Investigar las caractersticas del trabajo que lleva adelante un Psicopedagogo en diferentes
mbitos.

Investigar el modo particular de insercin en dichos mbitos en la regin de inters del
alumno.



- 5 -

CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOPEDAGOGA

El ejercicio profesional del Psicopedagogo y, por lo tanto, los contextos en los que hemos
desempeado nuestra tarea se han ampl i ado a l o l ar go del t i empo. A ni vel educaci onal
podemos desar r ol l ar acci ones en el nivel inicial, general bsico, polimodal, especiales, artsticos y
domiciliario.

En el campo de la salud encontramos espacios de insercin en hospitales, escuelas teraputicas,
clnicas, obras sociales, geritricos, consultorios.

En el rea de la recreacin podemos intervenir en los deportes, en clubes de discapacitados y el uso del
tiempo libre. En los ltimos aos hemos ganado un espacio muy importante en las empresas, la seguridad
social y la medicina forense.

Dicho de otra manera y, siguiendo a Marina Mller
1
, podemos decir que existen cuatro grandes reas de
incumbencia profesional:

1
Mller, M. Aprender para ser. Principios de Psicopedagoga clnica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS
DEL MDULO
Para orientarlo durante la lectura le presentamos este esquema
con los contenidos del Mdulo

PSICOPEDAGOGA
AREAS DE INCUMBENCIA
CLNICA SISTEMTICA INSTITUCIONAL PREVENTIVA
NUEVAS TENDENCIAS
EN REAS DE INSERCIN EN FORMAS DE TRABAJO



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Clnica

Sistemtica

Institucional

Preventiva

La el ecci n de una u ot r a par a l l evar adel ant e l as acci ones per t i nent es deber a
r esponder a i nt er eses per sonal es en el aqu y ahor a de cada pr of esi onal . Es posi bl e que
el r ea cambi e en el t r anscur so de l a pr ct i ca, o bi en, l a mi sma puede ser l l evada a
cabo en ms de un campo si mul t neament e.
En cuanto al alcance de cada una de estas reas, basndonos en Mller, podemos hacer la siguiente
descripcin:
Cl ni ca: dedi cada a r econocer y at ender al t er aci ones del apr endi zaj e
si st emt i co o asi st emt i co ( est e l t i mo, por ej empl o en l a or i ent aci n
vocaci onal ) y a or i ent ar a qui enes est n i mpl i cados en est os pr obl emas.

Si st emt i ca: r el aci onada con el pl aneami ent o educaci onal y el
asesor ami ent o pedaggi co.

I nst i t uci onal : que col abor a con l os pl anes educaci onal es y sani t ar i os en
el mbi t o de l as or gani zaci ones, medi ant e el di agnst i co y l as pr opuest as
met odol gi cas per t i nent es.

Prevent i va: cuyos al cances son muy ampl i os y an i nsuf i ci ent ement e
expl or ados, que cont r i buye a evi t ar l os f r acasos educaci onal es y a
mej or ar l os r esul t ados del apr endi zaj e si st emt i co y asi st emt i co, por
par t i ci paci n en pr oyect os comuni t ar i os, en medi os de comuni caci n ( TV,
r adi o, r evi st as, di ar i os, ci ne, audi ovi sual es, vi deos, et c. ) ; en t ar eas de
asesor ami ent o a docent es y padr es, en l a or i ent aci n vocaci onal i ncl ui da
en el si st ema educat i vo desde ni vel es t empr anos; en pl anes par a l a
r ecr eaci n y el uso del t i empo l i br e; en l a educaci n per manent e y de
adul t os, et c.

Dentro de este marco debemos adecuarnos a los escenarios que nos presenta la realidad y revisar los
paradigmas que nos impiden crear nuevas oportunidades de prctica y de insercin profesional. Es
fundamental cambiar los modelos mentales que nos limitan a formas comunes del desempeo del rol.

Hay mucho campo por explorar, por recrear, por mejorar. Debemos estar alertos para identificar los nuevos
nichos de mercado que se van produciendo en el mundo del trabajo y capacitarnos para aprovecharlos dando
respuestas correctas e innovadoras. Para mantenernos competitivos es fundamental entender que la realidad
y nosotros mismos estamos en un constante proceso de cambio que pone en juego nuestros conocimientos y
nuestras actitudes mentales.

Le propongo que ponga a prueba su imaginacin y audacia, que desafe
los lmites de lo instituido y fantasee con campos y tareas posibles para
un Psicopedagogo.
La siguiente actividad lo ayudar a darle forma a sus ideas.



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Dnde insertarse?

1. Imagi ne y escri ba l os posi bl es l ugares de i nserci n de un
Psi copedagogo,actual es y potenci al es.

Para esta actividad le recomiendo aplicar la tcnica del torbellino de ideas. Las
investigaciones indican que generamos ideas en una parte distinta del cerebro de
la parte en que las evaluamos. Las barreras para el torbellino de ideas son los
prejuicios, las limitaciones de tiempo y el miedo a que las descalifiquen. Olvdese
de todo eso.

2.- Cuntos se l e ocurri eron?

3.- Ahora eval e l as i deas:

Repsel as. Qu har a o hace un Psi copedagogo en ese
puesto / l ugar? Es perti nente para su rol ? Tache l os
que no correspondan.
Permi ta que de esas i deas surjan otras. Antel as.
Vea si puede combi nar al gunas i deas.

4.- Teni endo en cuenta l as cuatro reas de l a psi copedagog a que vi mos
anteri ormente, qu acci ones puede real i zar un Psi copedagogo en cada
una de l as reas que fi guran en el cuadro que encontrar a
conti nuaci n?

5.- Consul te l a pgi na de Internet de l a Uni versi dad de Fl ores
(http://www.ufl o.edu.ar) para encontrar ms i nformaci n acerca de l os
Al cances del t tul o de Li cenci ado en Psi copedagog a.

reas de l a Psi copedagog a acci ones posi bl es

Cl ni ca

Si stemti ca

Insti tuci onal

Preventi va

A AA Actividad 2.1 Obligatoria



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En lneas generales el profesional Psicopedagogo desarrolla acciones de diagnstico, pronstico,
tratamiento, asesoramiento y orientacin de procesos de aprendizaje referidos a personas en los diferentes
momentos evolutivos (niez, adolescencia, adultez y tercera edad), desde la modalidad individual, grupal o
institucional (tanto tareas preventivas y asistenciales).

Ms punt ual ment e est capaci t ado par a:

Conduci r pr ocesos de or i ent aci n educaci onal , vocaci onal y ocupaci onal
en l as modal i dades i ndi vi dual y gr upal .

Real i zar asesor ami ent o psi copedaggi co a per sonas o i nst i t uci ones,
dent r o de l as r eas de educaci n ( i ni ci al , gener al bsi co, pol i modal ,
especi al es, ar t st i co, domi ci l i ar i o) y sal ud ( hospi t al es, escuel as
t er aput i cas, cl ni cas, ger i t r i cos)

Desempear se como docent es en l os ni vel es medi o, t er ci ar i o y
uni ver si t ar i o en l as asi gnat ur as espec f i cas de l a car r er a.

Par t i ci par en equi pos i nt er di sci pl i nar i os r esponsabl es de l a el abor aci n,
r eas de educaci n, sal ud y t r abaj o.

Hacer una eval uaci n pr ecoz par a pr eveni r f r acasos escol ar es,
i nst i t uci onal es y l abor al es.

Ani mar act i vi dades de r ecr eaci n con depor t es, en cl ubes de
di scapaci t ados y uso del t i empo l i br e.

Par t i ci par en l a di nmi ca de l as r el aci ones de l a comuni dad educat i va
par a f avor ecer l os pr ocesos de i nt egr aci n y cambi o.

Or i ent ar r espect o a l as adecuaci ones met odol gi cas r el aci onada con l as
car act er st i cas bi o- psi co- soci o- cul t ur al es de i ndi vi duos y gr upos.

Ot r os: empr esas, segur i dad soci al , medi ci na f or ense, consul t or i os.
2

Un Li cenci ado en Psi copedagog a, a di f er enci a del Pr of esor , t i ene i ncumbenci as
par a oper ar en el r ea cl ni ca. Por ot r o l ado, y ms al l de l a excepci n menci onada
ant er i or ment e, un Pr of esor en Psi copedagog a t i ene el mi smo campo de acci n que el
Li cenci ado, pudi endo t ambi n desempear f unci ones docent es di ct ando mat er i as
psi col gi cas, pedaggi cas, f i l osf i cas y de or i ent aci n vocaci onal . Adems puede
col abor ar en l os l abor at or i os y gabi net es escol ar es. Puede ej er cer l a docenci a en el
ni vel t er ci ar i o no uni ver si t ar i o y en al gunas cat egor as docent es del ni vel uni ver si t ar i o.

Son muchas l as apl i caci ones que d a a d a se l e est n encont r ando a l a pr of esi n
en sus di f er ent es campos. Por t r at ar se de una di sci pl i na bast ant e nueva hay una ser i e
de r eas i nher ent es a su apl i caci n que an no han si do expl or adas. Debemos acept ar
el desaf o a i nnovar , a def i ni r cul es son l as di f er ent es apl i caci ones y at r ever nos a
cr ear nuevas est r at egi as de i nt er venci n al i neadas con nuest r o mar co concept ual ,
r ef er enci al y oper at i vo.

2
Lzara, J. (Comp.) (1999), Cmo estudiar Psicopedagoga. Buenos Aires: Lzara Grupo Editor. 1ra edicin
Enve esta actividad a su tutor. Utilice para ello el campus
virtual.



- 9 -

Son habi t ual es l as di scusi ones r espect o de l os l mi t es de nuest r o campo de acci n,
qu l e cor r esponde a l a Psi copedagog a, qu a l a Psi col og a, qu a ot r as di sci pl i nas.
Debemos segui r expl or ando, pr of undi zando y expl ot ando nuest r o campo l o cual no
i mpl i ca i nvadi r el de ot r os si no dar l e sent i do a nuest r o quehacer y def ender l a vi genci a
de l a Psi copedagog a. En nuest r a cal i dad de agent es de cambi o debemos asumi r el
compr omi so el ant i ci par nos a l os escenar i os cambi ant es y pr epar ar nos par a dar l es
r espuest as per t i nent es.

Como nos di ce Mar cel a Al t schul
3
:

Qui er o compar t i r con ust ed est e cuent o:

3
En Lzara op cit
El campo de trabajo de cada profesional lo va reinventando y proponiendo cada uno. En
realidad hay posibilidades de insercin en todos lados.
El valor de la imaginacin

Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.

En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino y, por
eso, desde el primer momento se procur un chivo expiatorio para encubrir al
culpable.

El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendra escasas o nulas chances
de escapar al terrible veredicto: la horca!!

El Juez, tambin involucrado, cuidando, no obstante. de dar todo el aspecto
de un juicio justo, dijo al acusado:

"Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del Seor vamos a dejar en manos de El
tu destino.

Vamos a escribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente.

Tu escogers y ser la mano de Dios la que decida tu destino."

Por supuesto el mal funcionario haba preparado dos papeles con la misma leyenda:
CULPABLE.

La pobre vctima, aun sin conocer los detalles, se daba cuenta que el sistema propuesto
era una trampa. No haba escapatoria.

El Juez conmin al hombre a tomar uno de los papeles doblados. Este respir
profundamente, qued en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados y cuando
la sala comenzaba ya a impacientarse abri los ojos y, con una extraa sonrisa, tom uno
de los papeles y, llevndolo a la boca, lo engullo rpidamente.

Sorprendidos e indignados los presentes le reprocharon airadamente:
"Pero que hizo y ahora? Como vamos a saber el veredicto?"

"Es muy sencillo, respondi el hombre. Es cuestin de leer el papel que queda y
sabremos lo que deca el que me tragu".

Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jams volvieron a
molestarlo.



- 10 -

Moraleja:
SEA CREATIVO.
CUANDO TODO PAREZCA PERDIDO,
USE LA IMAGINACION.

"En los momentos de crisis solo la imaginacines ms importante que el conocimiento."

Albert Einstein

La modi f i caci n de l os escenar i os soci al es, pol t i cos, econmi cos nos obl i ga a
modi f i car nuest r os compor t ami ent os, nuest r as act i t udes, nuest r o l enguaj e, a ampl i ar
nuest r os conoci mi ent os, a poner en j uego nuest r a cr eat i vi dad.

Es sabi do que hay dos conduct as posi bl es ant e el cambi o:

Podemos conver t i r nos en sus agent es o pr omot or es

Asumi mos un r ol r ecept i vo y nos conver t i mos en sus v ct i mas.

Resistirse al cambio no nos conduce a ninguna parte, debemos poner en juego nuestras habilidades de
adaptacin y alinearnos inmediatamente a las nuevas necesidades y exigencias del mercado.

Al analizar las transformaciones que sufri el mercado de empleo en estos ltimos aos, surge con
claridad que ste es hoy estructuralmente inestable y cambiante. Ante esta situacin, cabe preguntarse cul
es la estrategia a seguir. Evidentemente, esta inestabilidad e incertidumbre nos exige a todos, poner en juego
nuestras capacidades, ms all de la formacin acadmica y tcnica que poseamos. Se trata entonces, de
apelar a toda nuestra fuerza creativa.
En efecto, la creatividad resulta un elemento clave a fin de encontrar alternativas de superacin, y es aqu
donde podemos hablar del espritu emprendedor, pero tambin de la necesidad de ser independientes
an cuando nos encontremos trabajando en relacin de dependencia.

Esto nos exige primeramente, pensar y reflexionar sobre lo que nos gusta hacer y cmo podramos
lograrlo, para luego, prepararnos y capacitarnos a fin de alcanzar aquello a lo que aspiramos.

En este sentido, debemos tener presente que la educacin, y la actualizacin permanente, constituyen un
punto de partida y una base sobre la cual se apoya nuestra posibilidad de crecimiento. Sin embargo, esta
preparacin por s sola no basta. Debemos sumarle un plus personal, un valor agregado propio que tiene
que ver con la ACTITUD, con aquellos gestos y maneras de ser que son producto del estar bien con nosotros
mismos.

Queda claro entonces, que en este momento donde la nica constante es el cambio, la clave del xito es
la flexibilidad. Y esto exige creatividad, imaginacin y aprendizaje.
4
El mundo ha cambiado y por ende
los campos de accin de las profesiones, los roles y perfiles profesionales, las oportunidades y las formas de
crecer dentro de ellas.

Leemos a Alejandra Eidelberg
5

4
http://www.fundacionsalvat.org.ar/ Los desafos del nuevo mercado de trabajo
5
Eidelberg, A. Sobre ttulos y posicione en Psicopedagoga. En Revista Pertenecer. Ao 1 N 1
Para profundizar en el tema le recomiendo leer Quin se ha
llevado mi queso? Cmo adaptarnos a un mundo en constante
cambio, de Spencer Jonson.



- 11 -

Cada pr of esi onal debe pr epar ar se y adapt ar se par a poder per manecer compet i t i vo
dent r o de l os nuevos esquemas del mer cado l abor al . Es aqu donde debemos t ener cl ar o
nuest r o r ol como ar qui t ect os de nuest r a pr opi a car r er a y cambi ar nuest r as expect at i vas
de est abi l i dad por empl eabi l i dad.

Hoy en d a pr i ma el concept o de empl eabi l i dad, el cual busca que l as
r esponsabi l i dades de desar r ol l o de car r er a r esi dan en l as espal das del empl eado.
Debemos modi f i car l a r el aci n con l a pr of esi n apr ovechando el cambi o y desar r ol l ando
nuevos hbi t os de t r abaj o, habi l i dades y conoci mi ent os par a ser ms compet i t i vos.

Hay que acept ar l a ambi gedad y l a i ncer t i dumbr e. Las car r er as pr of esi onal es ya no
son t an pr edeci bl es como ant es. Hay que apr ender a cr ear papel es y r ol es cl ar os par a
uno mi smo, r esponsabi l i zar nos por def i ni r nuest r as pr i or i dades y l uego gener ar l as
condi ci ones par a al canzar l as, par a i nver t i r en nuest r o pr opi o cr eci mi ent o.

Cul es son l as t endenci as?

Tr abaj o en equi po, que l a mayor a de l as veces ser i nt er di sci pl i nar i o.

Aut ogest i n.

El Pr of esor Per pet uo Lent i j o en Cmo estudiar Psicopedagoga dice:

Y la Licenciada Silvia Galvn de Veinstein en la misma obra menciona:

En Ocupaci n, di f er enci amos t r abaj o como empl eo, aquel l o que es r emuner ado, ese
r ol soci al en el que uno se i mpl i ca y se compr omet e. Por eso es ocupaci n; es deci r , l a
mat er ni dad es ocupaci n; ser ama de casa t ambi n; es ese papel que nos per mi t e
sent i r nos pl enos en l o que nos gust a.

Uno puede l l egar a cor r er par a al canzar un empl eo, per o al mi smo t i empo
desocupar se, es deci r , sent i r se aj eno a l o que uno si ent e. La desocupaci n, en est e
caso, es i nt er na, y nos l l eva a enf er medades ocupaci onal es, a ment i r nos a nosot r os
mi smos, a dej ar de ser hast a que uno sal e, despus de di ez o doce hor as de t r abaj o.
Ent onces, el pr i mer el ement o es acor dar que aquel l o que uno va a hacer , es un
compr omi so de vol unt ad, de si st ema, de or gani zaci n, de l l amados i nt er nos y ext er nos,
y nunca se el i j e de una vez par a t oda l a vi da. Se el i j e par a l a vi da y l a vi da se hace
t odos l os d as; por l o t ant o se pueden sat ur ar det er mi nados moment os y vol ver a
apr ender ot r as cosas.

A una posicin profesional no la define un ttulo acadmico; la define un campo de trabajo
elegido y una formacin terico-tcnica con la cual el profesional puede y debe dar cuenta de su
accionar en ese campo. La verdadera habilitacin profesional pasa por la vocacin de trabajo
con la que una persona decide dar curso a su deseo, y la verdadera vocacin de trabajo implica
rigurosidad y esfuerzo de formacin, ms all del discurso universitario aprobado.
la vocacin no es esttica, es una construccin continua y lo hacemos durante toda la vida. De
hecho, nadie se ha quedado en su punto de partida.
Cualquier carrera habilita para una excelente insercin laboral, en tanto y en cuanto quien la
asuma se sienta realmente comprometido con ella y se capacite adecuadamente.



- 12 -

Tenemos que pensar que hay campos educaci onal es, y que en el l os hay di st i nt os
of i ci os y segment os. Podemos encontrar diferentes contextos de insercin y abordaje psicopedaggicos:
escuela, hospital, prepagas u obras sociales, empresas, consultorio, juzgados, crceles, institutos de
menores, clubes, otros.

Ya hemos mencionado que los Psicopedagogos nos insertamos laboralmente en equipos
interdisciplinarios en distintos mbitos oficiales y privados realizando tareas de prevencin, asistencia,
docencia e investigacin.

Actuamos en escuelas primarias, jardines de infantes, jardines maternales, escuelas de educacin
especial, colegios secundarios, profesorados, universidades, escuelas de posgrado, en reas programticas
en educacin y salud, en proyectos de educacin permanente, en hospitales, obras sociales, centros
asistenciales, centros de investigacin, juzgados, crceles, hogares, instituciones recreativas, empresas,
entre otras.

Encuentros con profesionales de distintas reas

Las acciones que un Psicopedagogo realiza y los caminos que tiene para lograr
su insercin profesional responden a su propia verticalidad y a las caractersticas
y necesidades particulares del contexto al que pertenece.
Para poder conocer especficamente qu se hace y qu necesita ser hecho en
su regin, las particularidades de la tarea, el modo de ingresar a dicho mercado
laboral, le propongo entrar en contacto con profesionales que se desempean en
los campos de su inters y conversar con ellos al respecto de estos temas.

Recuerde:

Ir preparado para la charla.
Llevar pensado lo que le gustara preguntar.

Algunos temas posibles para incluir en la charla:

Caractersticas de la tarea que realiza, cmo ha evolucionado, dedicacin
necesaria, poblacin a la que va destinada, logros, obstculos, posibilidades
futuras, etc.
Caractersticas del contexto en el que se llevan a cabo las acciones.
Formacin requerida, dnde obtenerla.
Modo de ingresar (concursos, contactos, difusin, etc.).
A AA Actividad 2.2 Obligatoria

Enve esta actividad a su tutor. Utilice para ello el
campus virtual.



- 13 -

El trabajo en las instituciones educativas contempla no slo actividades en el gabinete (entrevistas de
orientacin y devolucin a padres, evaluaciones psicopedaggicas a nios con dificultades, el diseo de
proyectos, el trabajo con aquellos que no saben estudiar, supervisiones sobre nios problemas, grupos
problema, etc.), sino tambin actividades en las aulas (observacin de clases, acciones de prevencin,
trabajo conjunto con docentes para mejorar la planificacin o aunar reas, orientacin vocacional, enseanza
a nios con dificultades de aprendizaje, dictado de clases en colegios secundarios, profesorados y
universidad sobre materias de la especialidad, etc.).

En los ltimos aos la Psicopedagoga encontr un nuevo espacio de accin a travs de la mediacin
escolar. Somos convocados a ayudar a resolver conflictos entre partes de un mismo sistema (docente
directivo, alumno docente) o entre distintos sistemas (familia escuela) que intervienen en el proceso
educativo.

En los hospitales, centros de salud, consultorios privados la tarea es fundamentalmente asistencial.
Realizamos diagnsticos y tratamientos psicopedaggicos individual y grupal, orientacin a familias y
escuelas, orientacin vocacional.

Por otra parte, participamos desde nuestra especialidad en programas de prevencin en educacin y
salud, damos charlas para padres, cursos a docentes y profesionales del rea de la salud sobre el proceso
normal de aprendizaje y sus perturbaciones, sobre la deteccin precoz de problemas, las condiciones ms
favorables a la situacin de aprendizaje, etc.

Tanto el mbito educativo como el de salud nos permiten llevar adelante investigaciones de los procesos
normales de aprendizaje, del desarrollo cognoscitivo, sus relaciones con aspectos afectivos y sociales que
inciden en el aprendizaje normal y las metodologas del abordaje teraputico psicopedaggico.

En las empresas podemos intervenir desde la capacitacin laboral, acompaando programas de desarrollo
personal y de carrera, diseando, dirigiendo, ejecutando y evaluando programas y proyectos destinados a la
seleccin y capacitacin de recursos humanos. Podemos realizar diagnsticos institucionales y planificar y
conducir programas estratgicos.

Las acciones psicopedaggicas en el mbito social y forense no slo pueden aportar datos a la vista oral y
pblica de las causas judiciales (peritajes) sino que, y con mayor frecuencia an, estn presentes en
procedimientos legales al margen del juicio oral (como, p. ej., participando en programas educativos,
recreativos, preventivos, de promocin y proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes, dentro de
los institutos de menores, crceles, hogares, comunidades en riesgo). En este sentido puede ser considerada
tambin como Psicopedagoga Jurdica.

Recapitulando, en esta Mdulo hemos analizado:

Los campos de accin tradicionales para el Psicopedagogo.
Las nuevas reas de insercin para el profesional.
La necesidad de adaptarse a los cambios del mercado laboral.

Ahora que ya ha concluido este Mdulo, queremos que nos haga
llegar sus comentarios; si tiene alguna duda, consulte con su tutora.
Continuaremos el desarrollo de la materia en el prximo
Mdulo El proyecto profesional.

Muchas gracias



- 14 -

AGUILAR, M. C. (2001). El mbito laboral del Psicopedagogo en la actualidad. En Introduccin a la
Psicopedagoga y a las Ciencias de la Educacin. Buenos Aires: EDUCA. 2 edicin

ANTELO, E. (2007). Introduccin a la Psicopedagoga Forense. Revista Pertenecer-Ser N 10. Pag. 38-50.
Buenos Aires: CIFAP

LZARA, J. (comp.) (1999). Cmo estudiar Psicopedagoga. Buenos Aires: Lzara Grupo Editor. 1 edicin

MULLER, M. (1994). Aprender para ser. Principios de Psicopedagoga clnica. Cap. 1. Buenos Aires:
Bonum

SPENCER JOHNSON, M.D. (2000). Quin se ha llevado mi queso? Cmo adaptarnos a un mundo en
constante cambio. Coleccin Empresa XXI

http://www.fundacionsalvat.org.ar/

B BI IB BL LI IO OG GR RA AF F A A

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