El Seminario Socrtico

El Seminario Socrtico es una estrategia educativa desarrollada en la antigedad

por Scrates. Hoy en da ha adquirido una gran relevancia; especialmente, porque
en la sociedad actual tanto los jvenes como los adultos no tienen tiempo para
profundizar en ideas y generar un punto de vista propio, se maneja mucha
informacin sin interiorizarla. El Mtodo Socrtico tambin sirve para concluir que
a travs de la colaboracin de todos y del trabajo en grupo en torno a un texto se
puede llegar a conocer de manera ms completa y profunda el sentido del
documento. De modo que es un buen instrumento para tomar conciencia de que la
verdad no la tiene una sola persona sino que es algo que se descubre en
conjunto.
Este mtodo fortalece el aprendizaje de los participantes al comprometerlos con
un pensamiento crtico riguroso. Las actividades prcticas son sucedidas por
perodos de reflexin y discusin sobre lo que se ha experimentado. El Mtodo
Socrtico servir especialmente a los profesores que busquen que sus alumnos
desarrollen hbitos de pensamiento y de dilogo en torno a ideas.

Ventajas del Mtodo Socrtico

- Permite hacer una lectura crtica del texto expuesto.
- Plantea lecturas desafiantes que comprometen a los estudiantes en
discusiones profundas y en la necesidad de solucionar problemas para
poder clarificar las ideas.
- Contribuye a fomentar una cultura de trabajo en equipo a travs de su
estructura de participantes y lder.
- Aumenta la base de conocimientos del estudiante.
- Ensea a manejar la lectura, ayudando a mejorar la comprensin lectora
en todas las asignaturas.
- Ensea a respetar la diversidad de ideas.
- Crea un vehculo de instruccin para implementar e integrar las
capacidades de leer, escribir, escuchar y hablar.
Qu es el Seminario Socrtico?

EL SEMINARIO SOCRTICO ES UN DILOGO COLABORATIVO ESTRUCTURADO EN BASE A
PREGUNTAS ABIERTAS RESPECTO DE UN TEXTO.


Elementos Bsicos del Mtodo Socrtico
A.- El Texto
Lo ideal es utilizar textos que ya estn incorporados dentro de los temas
planificados, ya que, se trata de cubrir el mismo currculum de una manera ms
interesante y eficiente, evitando transformar la lectura en otra carga ms para el
alumno.


Caractersticas de un texto Socratizable :
a) El texto debe estar lleno de ideas y temas que valga la pena discutir: Es decir
ideas que se relacionen con la vida diaria de los estudiantes. Muchas de las obras
clsicas son aptas para Seminarios Socrticos ya que en general tratan temas
universales (celos, ambicin, etc). No cualquier texto sirve, de hecho un texto
utilizado para captar la comprensin lectora quizs no sirva para un Seminario
Socrtico.
Ejemplos:Antgona, Sfocles. Medea, Eurpides.

b) El texto debe servir como base a una discusin y permitir que se entienda la
exploracin de conceptos: esto implica que se debe escoger un texto cuya
extensin sea correspondiente al tiempo que se ha destinado para el Seminario
Socrtico.

Ejemplo: El len y el ratn, fbula de Esopo.


c) El texto debe ofrecer complejidades, ambigedades, contradicciones y
misterios, que ofrezcan posibilidades diversas de interpretar un tema: no conviene
elegir textos en los cuales las acciones o hechos respondan a motivos o causas
obvias, sino que es recomendable utilizar textos que permitan generar preguntas
con una amplitud de respuestas posibles.

Ejemplo: El Camino no tomado, poema de Robert Frost.
Sugerencias para encontrar textos:

Los textos para el Seminario Socrtico tambin pueden ser tomados de una gran
variedad de fuentes: obras de teatro, textos clsicos, fbulas, poemas, sermones,
historias, ensayos, novelas, pelculas, arte y msica. La poesa por ejemplo, es
excelente material socrtico, ya que est cargada de sentido. En educacin media
puede servir usar ensayos.

Uno de los objetivos del Seminario Socrtico, dilogo colaborativo estructurado en
base a preguntas abiertas respecto de un texto, es dar a conocer a los alumnos
algunas de las grandes ideas de la civilizacin occidental. Se trata de dialogar con
ellos acerca de algn texto que contenga alguna de estas grandes ideas que han
caracterizado el debate de la cultura occidental como son: belleza, bondad,
justicia, verdad, entre otras.

Algunos parmetros para escoger un texto podran ser:
Se expone en este texto una gran idea?
Esta idea se expone en lenguaje claro y en un estilo literario de calidad?
Estn presentes en el texto algunas de las distinciones, misterios o
complicaciones propias de esa idea?
Adems, se recomienda presentar textos del autor, no adaptaciones. Usar siempre
las mejores traducciones y en lo posible, ofrecer el texto completo a los alumnos
para que luego lo puedan leer. Los autores clsicos son una buena fuente de
textos, porque sus obras han perdurado. Una buena seleccin de obras para
alumnos de enseanza media se encuentra en los Grandes Libros del Mundo
Occidental de la Enciclopedia Britnica. Esta seleccin rene a los ms grandes
pensadores de occidente, y las obras que han producido. Hay lecturas de poesa,
ciencia, filosofa y arte. En un libro aparte, el Sinopticn, se presenta un ndice a
las grandes ideas expuestas en estas grandes obras. Esta puede ser una
excelente fuente de consulta para el profesor, porque en l se presentan los
diferentes autores que han tratado el tema, lo que ayuda a buscar el texto
apropiado. En el Sinopticn adems, se presentan autores del siglo XX que no
fueron incorporados en los grandes libros.
Para nios de educacin bsica, autores clsicos como Mark Twain, Rudyard
Kippling, Oscar Wilde y los cuentos de hadas en versin original, son buenas
elecciones.


Sitios de Internet
En Internet es posible encontrar textos adecuados para ser
utilizados en Seminarios Socrticos.
En Espaol:
Biblioteca virtual Miguel Cervantes, biblioteca en
lnea con acceso gratis a libros completos.

En Ingls:
Enciclopedia britnica; ir a great books.
Grandes libros traducidos al ingls:
www.mirror.org/books; www.bartleby.com;
www.promo.net/pg

- Ejemplo de texto socrtico: Las ranas pidiendo un rey


En Resumen, los pasos necesarios para seleccionar un texto Socrtico:

1.- Definir deficiencias conductuales del curso que se quieren mejorar:
participacin, respeto, etc.
2.- Definir tema que interesa que las alumnas profundicen.
3.- Definir el tiempo que pienso dedicar al Seminario Socrtico.
4.- Elegir un texto de extensin y tema adecuados para el desarrollo
de las conductas y temticas que se desea incentivar.



B.- Las Preguntas:
Si consideramos que el Mtodo Socrtico es un dilogo colaborativo estructurado
en base a preguntas abiertas respecto de un texto, es necesario poner especial
atencin al elaborar las preguntas que le haremos a los participantes.
La calidad de un Seminario Socrtico, as como la aptitud de su lder, dependen
en gran parte de su capacidad para armar preguntas abiertas, provocativas,
neutrales y que hagan pensar a los estudiantes.
Las preguntas deben referirse al texto y animar a los alumnos a dirigirse al mismo
texto para contestarlas. El profesor debe cuidarse de mantener un lenguaje
corporal neutral cuando hace las preguntas a los estudiantes.
Para desarrollar buenas preguntas socrticas es necesario que antes del
seminario el profesor haya trabajado el texto subrayando las ideas, temas y citas
de.inters.

Existen tres diferentes tipos de preguntas que deben hacerse presentes en el
orden que sigue:

1.- Pregunta de apertura:

La pregunta de apertura es la pregunta ms importante ya que dirige la atencin al
tema del seminario. El objetivo de la pregunta de apertura es favorecer la
comprensin y anlisis del sentido del texto, por lo que no es necesario enfocarse
en la descripcin de los hechos que aparecen en el texto.
Es til escribir dos preguntas de apertura en caso de que una no resulte. El
profesor debe hacer esta pregunta recordando que debe mantener su lenguaje
corporal neutral. La pregunta de apertura tiene a la vez caractersticas diferentes a
las preguntas de seguimiento.



Caractersticas de la pregunta de apertura:
Debe tener un nmero amplio o infinito de respuestas. No puede ser
contestada con un s o no a secas.
Debe ser simple, e impredecible para los estudiantes.
Debe hacer que los participantes vuelvan al texto a buscar la respuesta.
Debe ser una pregunta provocativa, enunciada de manera atractiva. El
profesor debe evitar usar un lenguaje demasiado acadmico o serio, ni
tampoco excesivamente coloquial.
Debe ser comprensible para todos los estudiantes.
Debe estar libre de valores y valoraciones. No debe contener ninguna
palabra que implique el juicio o opinin del profesor o autor.

Ejemplos:

- Qu est pasando en este texto?
- Que busca, o cules son las motivaciones de... (personaje principal...)?
- Qu nos est tratando de decir... (el autor...) en este texto?
- Qu le est pasando a... (personaje principal)?
- En este texto hay muchos personajes, quin crees que es el personaje
principal?

2.- Preguntas de seguimiento:

Una vez que ya se han explorado las respuestas a la pregunta de apertura, y
cuando el lder detecte que es necesario pasar a analizar ms detenidamente
ideas especficas, ha llegado el momento de pasar a las preguntas de
seguimiento.

El tiempo dado para responder las preguntas de seguimiento debiera ser menor al
tiempo que les llev dialogar en torno a la pregunta de apertura. Para que esto
suceda es necesario que las preguntas de seguimiento sean menos abiertas que
la pregunta de apertura y ms focalizadas en ideas especficas de inters.
Las preguntas de seguimiento hay que tenerlas preparadas, pero si el seminario
es verdaderamente bueno todas los temas de la preguntas de seguimiento
debieran salir de los mismos nios siguiendo a los temas tocados tras la pregunta
de apertura. Es decir hay que estar preparada a travs de las preguntas de
seguimiento, para mantener el inters de la clase en el tema que se quiere
profundizar. Si las preguntas de seguimiento salen de los mismo nios es an
mejor.

Si alguna pregunta de seguimiento preparada con antelacin hace referencia a
algn punto que ya haya sido tocado con cierta profundidad a travs de las
respuestas a la pregunta de apertura, no la plantee. Una manera frecuente de
elaborar preguntas de seguimiento es tomar una lnea o pedazo clave del texto y
preguntar cul es el sentido de ese pasaje. Tambin es interesante usar los
adverbios interrogativos Cmo? y Por qu?.


Ejemplos:

- Cuando el estudiante da una explicacin demasiado larga: Ests diciendo
que...?
- Cuando el estudiante ofrece slo su opinin sin hacer referencia al texto:En
qu parte del texto fundamentas esa opinin?
- Cuando el estudiante hace una generalizacin: Qu quieres decir con...?
- Cuando el estudiante se va por el lado equivocado: Alguien quiere apoyar la
idea de Pablito...?
- Cuando el estudiante se va por las ramas y no llega al centro de la cuestin:
Cul es tu punto?

3.- Pregunta de clausura:

Despus de que se ha explorado a fondo las respuestas a la pregunta de apertura,
y se ha ahondado en ciertas ideas ms especficas a travs de las preguntas de
seguimiento; y cuando el profesor se da cuenta de que estn llegando al final del
tiempo estipulado para el Seminario Socrtico, se debe formular a los estudiantes
la pregunta de clausura.


El propsito de la pregunta de clausura es hacer que los estudiantes ahonden en
las relaciones que existen entre el texto y sus experiencias de vida. Se trata de
que vinculen el texto con las emociones que sienten o hayan sentido, y tambin
con acontecimientos de la actualidad. De esta manera, se lograr el objetivo de
vivificar el texto dndole un sentido y una importancia actual.
Al escribir la pregunta de clausura considerar:
Es quizs la nica pregunta que debiera incluir las palabras ustedes o
yo.
Debe ser una pregunta aplicable a todos los estudiantes.
Debe ser una pregunta que permita al estudiante conectar el tema con su
vida personal, sin obligarlo a revelar cosas personales que no quiera contar.
Ejemplos:
-Cmo podemos nosotros responder en la actualidad a la visin de ...?
-En nuestra sociedad, qu elementos de (lo discutido), podemos nosotros ver a
diario?
-Qu mensaje personal podemos sacar de esta lectura?
-Qu podemos aprender de la experiencia de (nombre de un personaje del texto
ledo)?
- Piensa en las personas que tu conoces (amigos, familia, etc). Qu relacin
puedes ver entre la vida de ellos y la de... (personaje del texto)?

C.- El Lder:
En el Mtodo Socrtico, dilogo colaborativo estructurado en base a preguntas
abiertas respecto de un texto, el rol del profesor o lder del seminario, es hacer que
los estudiantes piensen, sin entregarle las ideas listas o dar la impresin de que
sus ideas estn siendo juzgadas.
Este cambio que experimenta el profesor respecto a su rol normal en una sala de
clases, debe manifestarse asimismo en un comportamiento o actuacin distinto,
diferencia que ser notada por los alumnos.
El lder del seminario debe mantener la discusin enfocada en el texto u obra en
discusin. Para esto debe conocer a cabalidad el texto y haber analizado a fondo
las diversas interpretaciones que pueden desprenderse de l.
Asimismo, debe incorporar a los que por timidez o por otro motivo no manifiesten
deseos de participar en el seminario y controlar a los que hablan demasiado.
Tambin debe ayudar a los participantes a clarificar sus posiciones cuando los
argumentos sean demasiado confusos.
Por un lado el profesor debe controlar el comportamiento de sus estudiantes, y
establecer con claridad las reglas de los participantes. Esto es, hablar slo cuando
se les ha dado permiso, pensar antes de hablar, y disentir con ideas y no con
personas. Si el comportamiento del curso se pone difcil el profesor debe detener
el seminario para recordarles las reglas.
La mayora de las veces los alumnos tratarn de recurrir al profesor para que una
mirada o palabra de ste valide la opinin que estn emitiendo. Es importante que
el profesor que lidere el seminario se aguante las ganas de intervenir y de dar su
opinin y permita a los alumnos sentir que este es un dilogo entre pares.
Escuchar de manera activa no es sencillo ya que implica controlar no slo la
manifestacin verbal de las propias opiniones sino que tambin controlar los
movimientos y expresiones corporales que tengan implcita una aprobacin o
desaprobacin. Los juicios del profesor slo pueden manifestarse en los apuntes
que tome respecto al seminario y a la participacin de cada estudiante.

Evaluar y anotar:

Es posible, y a veces til para el profesor tener una hoja de evaluacin y
seleccionar a algunos alumnos a los que se evaluar durante el seminario. Es
imposible hacerlo con todos porque el profesor est demasiado ocupado
atendiendo a la direccin del seminario.

Tambin puede servirle al profesor anotar:
Los puntos nuevos.
Las preguntas que han sido exploradas.
Frases que puedan servir para hacer preguntas claves




Movimiento y actitud del profesor:


Sentarse al mismo nivel que los estudiantes en una posicin que permita
establecer contacto visual con cada uno.
No mantener el contacto visual con el estudiante que est hablando
despus de que termin su tiempo para hablar.
Observar el comportamiento de cada estudiante. Establecer contacto visual
slo con los que tienen la mano levantada.
Mantener expresiones faciales neutras que no muestren aprobacin ni
disentimiento.
Dirigir el cuerpo a la persona que est hablando.


Para hablar:


Usar un tono mesurado, no demasiado fuerte.
Hacer las preguntas en orden segn el tema.
Dele crdito a los estudiantes por las ideas que estn siendo cuestionadas.
Pida que clarifiquen las ideas si no estn claras.
Detenga de inmediato cualquier conducta inapropiada.
No manifieste su visin o opinin.



Estar atento a:


Impedir que se repita demasiado una misma idea.
Profesor: Esta idea ya la hemos discutido...
Ideas buenas que vayan surgiendo.
Profesor: Podras explicar ms acerca de esto?
A las preguntas demasiado generales.
Profesor: Podras dar un ejemplo?
El agotamiento de un tema.
El silencio, sea generoso con el silencio, es necesario para pensar.

IMPLEMENTACIN DEL MTODO

A.- Trabajo de Pre-Seminario:
El trabajo de Pre-Seminario consiste en que el profesor aclare los objetivos que
busca con el seminario socrtico, y que los alumnos se familiaricen con el texto
y su vocabulario. Un buen trabajo de Pre-Seminario ayudar a hacer del


Seminario Socrtico una experiencia fructfera y exitosa.

Pasos del trabajo de Pre-Seminario:

1.- El profesor de un toma una unidad y define los conceptos bsicos en los que
considera interesante profundizar.

2. Luego busca un texto donde se encuentren este o estos conceptos. Este
texto debe tener asimismo ciertas condiciones que lo harn apto para un
Seminario Socrtico.

3.- El profesor debe leerse el texto varias veces, y cuidadosamente, anotando al
margen o subrayando las ideas ms importantes y los pasajes que le merezcan
especial atencin.

4.- Mientras lee el texto debe estar atenta a qu preguntas provocativas sugiere
el documento. Formula de esta manera preguntas de carcter socrtico. Elige
entre los puntos principales del documento, aquellos que quiere desarrollar en
el seminario.

5.- Elabora una pregunta de apertura que sea amplia, abierta y provocativa y
otra con las mismas caractersticas para tenerla a mano en caso de que la
primera no sirva. Elabora tambin entre cinco y siete preguntas de seguimiento
y una pregunta de clausura.
6.- Asegurarse que todos los alumnos tengan un texto o que todos hayan visto
bien la imagen, pelcula (obra) a analizar. Para controlar esto, en caso de una
pelcula puede hacerse una prueba chica en la clase anterior para comprobar si
la han visto o no. En caso de que la obra a analizar sea un documento breve (1
a 2 hojas) que va a ser ledo durante el seminario, asegurarse de que cada
alumno conoce el vocabulario del texto.
En el caso de las alumnas menores (antes de pasarles el texto), resulta muy
bien trabajar en la sala las palabras complicadas, hacer que las anoten en sus
cuadernos, les escriban definiciones, y despus organizar la sala de clases para
el Seminario Socrtico (sillas, etc), y ah pasarles el texto, lerselos fuerte, que
lo lean ellas una vez, y empezar el Seminario Socrtico.
















7.- Es posible asignar una tarea de Pre-Seminario para que los estudiantes
estn familiarizados con el texto antes de hacer el seminario socrtico mismo.
Ejemplos de tareas de Pre-Seminario:

- Haz una composicin de no ms de una pgina sobre el tema discutido en el
texto.
- Haz un dibujo sobre lo ledo.
- Escribe una prrafo con la caractersticas de algn personaje del texto.
l (Formato para el diseo de una leccin con Mtodo Socrtico)

B.- El Seminario Socrtico paso a paso:
1.- Organizar la sala en crculo o doble crculo: si son muchos alumnos.
Repartirles el texto o mostrarles la obra a analizar.

2.- El profesor lee el texto una vez en voz alta. Esta lectura hecha por el profesor
en voz alta es importante ya que permite a los participantes escuchar el texto con
su correcta acentuacin y sentido, por esto es importante que sea ledo por el
profesor la primera vez y que despus lo lean los alumnos en silencio.



3.- Los alumnos leen el texto una vez en voz baja, subrayando lo que les parezca importante
y recurriendo a sus cuadernos cuando tengan problemas de vocabulario, (cuadernos donde
tengan preparado el vocabulario del texto)
4.- Se presentan las reglas del Seminario Socrtico, (respeto, seriedad, etc). Se hace hincapi
en las reglas que sean especialmente difciles de seguir para ese grupo especfico de alumnos.

5.- El profesor pide silencio, avisa que comenzar el dilogo y hace la pregunta de apertura.
Ahora, silencio absoluto, slo el texto arriba de la mesa. Vamos a conversar..(hace la pregunta
de apertura)....Todo el mundo tiene que tener una respuesta.
El profesor les da tiempo y espera, sabiendo que para responder algo fundamentado,
internalizado y profundo los alumnos debern pensar, volver al texto, etc. Despus de escuchar
la pregunta, cada estudiante vuelve al texto para buscar claves que les permitan contestarla.
6.- De la pregunta de apertura se desprenden las otras preguntas, y si no es as el profesor
va animando la reflexin con las preguntas de seguimiento preparadas. El profesor escucha
atentamente tratando de generar preguntas interesantes que sigan la lnea de las respuestas
de los alumnos. Controla que el dilogo se mantenga centrado a travs de las preguntas de
seguimiento preparadas, evita as que la clase se vaya para el lado incorrecto o que no se
llegue a nada. El profesor tambin anima al grupo a volver al texto a buscar apoyo a sus ideas
e insiste en el rigor intelectual de las respuestas. Maneja el seminario a travs de comentarios
tales como:Quines estn de acuerdo con esto, por qu, quines no y por qu?
7.- Deje algo de tiempo al final para que el grupo critique el Seminario Socrtico que acaba
de realizarse. Anote los comentarios ms relevantes para que le sirvan para la vez siguiente.



C.- Trabajo de Post-Seminario
El Trabajo de Post-Seminario puede incluir la evaluacin que el profesor haga del
Seminario Socrtico que se hizo, la evaluacin que los alumnos hagan de su
participacin en el Seminario, y la profundizacin de algunas de las nociones
adquiridas a travs de la lectura socrtica del texto.


1.- Evaluando el Seminario Socrtico:
Para evaluar el Seminario Socrtico puede ser til hacerse las siguientes preguntas.


Respecto a los participantes:
Hablaron fuerte y claro?
Citaron razones o fundamentos para sus opiniones?
Usaron el texto para apoyarse?
Escucharon a los otros con respeto?
Se mantuvieron en el tema en discusin?
Parafrasearon de manera correcta?
Evitaron lenguaje inapropiado? (trminos tcnicos, modismos, etc)
Pidieron ayuda para aclarar sus confusiones?
Se apoyaron unos a otros?
Evitaron intercambios hostiles de ideas?
Parecan preparados?
Respecto al lder:
Prepar a los participantes con antelacin?, Cmo?
Se asegur de que las preguntas fueran comprendidas?
Formul preguntas que llevaran a otras preguntas?
Us las respuestas para generar ms preguntas?
Permiti que hubieran desacuerdos en la discusin?
Escuch cuidadosamente las opiniones de los participantes?
Acept las respuestas de los participantes sin emitir juzgarlas?
Mantuvo su atencin en las ideas o texto en discusin?
Fue un modelo de participacin en el seminario?
Les dio tiempo (pausas) a los participantes para pensar?
Supo hacer un cierre a la discusin?

Durante el curso del seminario:
Cul fue la pregunta ms interesante?
Cules fueron las ideas ms interesantes que salieron de un participante?
Qu fue lo mejor que usted observ?
Cul fue el elemento ms problemtico de lo que usted observ?
Qu cree usted que debiera hacerse de manera diferente durante el
prximo seminario?


Pauta de autoevaluacin para cada alumno
Trabajo de profundizacin:

A los alumnos se les puede encargar alguna tarea de Post-Seminario para que
plasmen lo aprendido y dialogado en el Seminario en algn texto, dibujo u obra de
su propia creacin. El objetivo es que el alumno vincule lo aprendido a sus
conocimientos previos, sus intereses y a su experiencia para que de esta manera
retenga, incorpore y comprenda mejor el alcance de lo que acaba de aprender en
el Seminario Socrtico.

Las tareas de Pos-Seminario tambin sirven para evaluar la participacin de los
alumnos en el Seminario y el nivel de xito de ste.


Ejemplos de tareas de Post-Seminario:
Investigar sobre el autor o sobre el perodo al que hace referencia el texto.
Hacer algn trabajo manual sobre el texto: dibujo, vitrales, marionetas, etc.
Escribir un ensayo sobre alguna de las ideas discutidas en el seminario.
Escribirle una carta a alguno de los personajes del texto o al autor