LA ELABORACIN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Con las siguientes pautas no pretendo crear modelos que se adapten al trabajo de elaboracin de los
proyectos de investigacin que van a ser en un futuro las monografas de grado. Es nuestro objetivo ilustrar
y dar paso a paso el proceso de elaboracin de un proyecto, que se elabore teniendo en cuenta que l todo
es la esencia del proceso de investigacin y no aislar conceptos ni partes del mismo a elaboraciones
secundarias dando prioridad a otros. El cuerpo del proyecto debe ser secuencial y gozar del proceso de los
vasos comunicantes que determinara el xito del proyecto.
Es una pauta de seguimiento y de construccin que se debe tener en cuenta para que el proyecto goce
de un xito y de una realizacin a ciencia cierta. Que todo lo expuesto en estas lneas sea el verdadero
reflejo de un trabajo de investigacin y no la simple transcripcin de informacin de un texto a estas
pginas.

Espero aportar aunque sea una mnima parte a la realizacin de sus proyectos de
investigacin.

ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

I.- EL PROBLEMA.
A.
B.
C.
D.
E.

Ttulo descriptivo del proyecto.

Formulacin del problema.
Objetivos de la investigacin.
Justificacin.
Limitaciones

II.-MARCO DE REFERENCIA.
A. Fundamentos tericos.
B. Antecedentes del problema.
C. Elaboracin de Hiptesis.
D. Identificacin de las variables.
III.-METODOLOGA.
A. Diseo de tcnicas de recoleccin de informacin.
B. Poblacin y muestra.
C. Tcnicas de anlisis.
D. Indice analtico tentativo del proyecto.
E. Gua de trabajo de campo.
IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
A. Recursos humanos.
B. Presupuesto.
C. Cronograma.
1

V.- BIBLIOGRAFA.
I.- EL PROBLEMA.
Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que ser investigado: Por qu, para
qu, cual es el valor o la importancia del hecho o fenmeno a investigar. Si la
investigacin a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o
comportamiento.
A.

Ttulo descriptivo del proyecto.

El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est

destinado a indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el lugar a
que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que s
interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin.
B. Formulacin del problema.
Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular
un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de
solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos
para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema
nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual de la manera ms clara y denotativa
indiquemos los elementos que le son esenciales.
La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma
que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo
que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada
para investigar, generalmente a travs de un interrogante.
En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante
una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es decir, si su
solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si puede abrir
nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse: Es un problema nuevo o ya existen
trabajos sobre l? En este caso, las soluciones son pertinentes? Esta adecuadamente
planteado el problema? Cules hiptesis se pretenden confirmar? Los trminos estn
suficientemente definidos? Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solucin,
aunque esta sea provisional?
C. Objetivos de la investigacin.
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el
propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?, QU SE
BUSCA CON LA INVESTIGACIN? Un objetivo debe redactarse con verbos en
infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis
categoras: Memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es
pertinente redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se
busca demostrar en la investigacin.
2

D. Justificacin
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el
planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las
motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe
responder a la pregunta de: POR QU SE INVESTIGA?
E. Limitaciones
Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus
lmites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de

conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado
primario o secundario.
Lugar o espacio donde se llevar a cabo la investigacin.
Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en
caso de imprevistos.
Financiacin, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para
ello o si solo ser un estudio de factibilidad.
II.- MARCO DE REFERENCIA

Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de

investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva,
reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables
ya existentes.
A. Fundamentos tericos.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo
pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una
bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar
tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir.
Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de
referencia.
Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles
tericos de su trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados.
La resea de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que
terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin.
Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos,
que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los
fenmenos particulares estudiados.
B. Antecedentes del tema.

En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de

trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigacin. Hay que diferenciar entre tericos
consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos
aspectos. El primero los tericos- son los planteamientos escritos sobre el tema
que va tratar en su objeto de investigacin, y los antecedentes del problema, son
las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y te pueden
servir para ampliar o continuar su objeto de investigacin, en algunos casos servir
para negar su objeto de investigacin cuando esto suceda se entra e elaborar
postulados que ms tarde entraran a formar el campo de las investigaciones
negativas, sector an sin explotar a fondo, porque en la mayora de los trabajos de
investigacin nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear
nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo
investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negacin a muchas
investigaciones que estn en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes
universidades del pas sin haber aportado nada a la construccin del conocimiento
en cualquiera de sus modalidades.
Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se puede elaborar con
base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es
indispensable citar la fuente de consulta.
C. Elaboracin de hiptesis.
Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder
tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o
fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento,
los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a
comprobacin.
Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (s X entonces Y).
Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico.
Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre
variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin.
Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en contraria
a la hiptesis de trabajo.
D.- Identificacin de las variables.
Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de
algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio
cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo as, toda
hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al
problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis. La

variable viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de

investigacin.
Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hiptesis en
relacin con la causa, se denomina variable independiente.
Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hiptesis cuando
su valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.
Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que
ya no es causa, tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema
investigado.
III.- METODOLOGIA
A.- Diseo y tcnicas de recoleccin de informacin.
Aqu debe condensar toda la informacin relacionada con el cmo va a
realizar su trabajo objeto de estudio, que parmetros van a utilizar si se apoyar
en datos estadsticos, que evaluara de toda la informacin RECUERDE QUE
TODA INFORMACION no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar
que sirve de una entrevista, de un artculo de revista, de un comentario ya sea
radial, textual o de otra ndole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los
datos, recuerde mencionarlos aqu y en forma especial y detallada en los
RECURSOS ya sean humanos o institucionales.
B.- Poblacin y muestra.
Poblacin o universo es cualquiera conjunto de unidades o elementos como
personas, fincas, municipios, empresas, etc., claramente definidos para el que
se calculan las estimaciones o se busca la informacin. Deben estar definidos
las unidades, su contenido y extensin.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente
extraer una muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el
proyecto se debe especificar el tamao y tipo de muestreo a utilizar:
estratificado, simple al azar, de conglomerado, proporcional, polietpico,
sistemtico, etc.
C.- Tcnicas de anlisis.
Para poder definir las tcnicas de anlisis, se debe elaborar, con base en
las hiptesis generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las
diferentes correlaciones, especificando:
Sistema de codificacin y tabulacin.

Sern las tcnicas estadsticas para evaluar la calidad de los datos.

Comprobar las hiptesis u obtener conclusiones.

D.- ndice analtico tentativo del proyecto.

Es aconsejable elaborar un ndice analtico tentativo que de una visin
general de las partes o captulos que va a contener el trabajo a realizar.
E.- Gua de trabajo de campo.
En algunos proyectos de investigacin es necesario presentar una gua de
trabajo de campo, para su elaboracin se pueden seguir los siguientes pasos:
Estudio previo o sondeo.
Diseo de la muestra.
Preparacin de los materiales de recoleccin de datos.
Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cmaras fotogrficas, filmadoras,
etc.
Seleccin y entrenamiento de personal.
Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
Recoleccin de datos, ya sea primarios o secundarios.
Elaboracin del informe del trabajo de campo.
Estimacin del personal necesario y costos.

IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto,
sta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se
presentan para obtener financiacin, total o parcial.
A.- Recursos humanos.
Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de recoleccin
de datos, etc., especificando la calificacin profesional y su funcin en la
investigacin.

B.- Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las
diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada sector e la
investigacin.
Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del
proyecto.
C.- Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del
proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el
plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT.
Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las
actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

TIEMPO

1. ASESORIA METODOLOGICA
2. - PROPUESTA
3. - OBSERVACIONES
4. - DISEO DEL PROYECTO
5. - OBSERVACIONES
6. PROYECTO
7. - OBSERVACIONES
8. ENCUESTA
9. - CLASIFICACION DE MATERIAL
10. - TRATAMIENTO INFORMACIN
11. - ANLISIS E INTERPRETACIN
12. - REDACCIN
SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14.

V.- BIBLIOGRAFA
En la bibliografa se registran las obras que tratan del tema, implcita o
explcitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como
enciclopedias, diccionarios, etc.
La lista bibliogrfica o referencia bibliogrfica puede subdividirse en dos partes:
Fuentes bibliogrficas consultadas.
Fuentes bibliogrficas para consultar.
Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigacin, es la gua de lo
que va a investigar, en ningn caso es la INVESTIGACION como tal.
CARVAJAL, Lizardo. Metodologa de la Investigacin Cientfica. Curso general y
Aplicado. 12- Ed. Cali: F.A.I.D., 1998. 139 p.
COBO Bejarano, Hctor. Glosario de Metodologa. 8. Ed. Cali: Impretec, 1998. 50
p.
7

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIN

Compendio de Normas Tcnicas Colombianas sobre Documentacin, Tesis y otros
trabajos de grado. Santaf de Bogot: ICONTEC, 1996
Trabajo realizado por:
M.Sc. Nubia Amparo Ortiz Guerrero Licenciada en Literatura y Lengua Espaola.

Especialista en Docencia de Problemas Latinoamericanos y en Docencia Universitaria.

Magster en Estudios sobre Problemas Polticos Latinoamericanos.
Docente Universidad Cooperativa de Colombia-Seccional Popayn
am_ortiz@emtel.net.co

Manual de Redaccin Cientfica

Esta obra fue escrita para estudiantes y para profesionales que inician sus carreras
como investigadores y autores de artculos cientficos. El manual se prepar
especficamente para ayudarte a redactar y publicar los resultados de tus
investigaciones; con un conocimiento prctico del tema aumentars la probabilidad de
que tus artculos sean aceptados y de que se publiquen con un mnimo de
correcciones.

Investigacin y publicacin
La investigacin cientfica y la publicacin del artculo cientfico son dos
actividades ntimamente relacionadas. Algunas personas piensan que la
investigacin termina cuando se obtienen los resultados, cuando stos se
analizan, cuando se entrega el informe del trabajo o cuando la investigacin se
presenta en alguna reunin profesional. Sin embargo, la investigacin cientfica
realmente termina con la publicacin de un artculo en una revista
cientfica; slo entonces tu contribucin pasa a formar parte del conocimiento
cientfico. Algunas personas van ms lejos al sugerir que la investigacin
termina cuando el lector entiende el artculo; es decir, que no basta con
publicar el trabajo, tambin es necesario que la audiencia entienda claramente
su contenido.
Algunos investigadores consideran que los resmenes (abstracts)
publicados en las actas de congresos son publicaciones vlidas. Sin embargo,
estos resmenes no contienen la informacin necesaria para que otros
investigadores repitan el trabajo y el texto no se someti al proceso riguroso de
revisin por pares (peer review) que caracteriza a las revistas cientficas. La
ausencia de dicha revisin y la dudosa disponibilidad de estos manuscritos a
largo plazo tambin descalifican como publicaciones a los informes de
proyectos subvencionados por agencias pblicas o privadas y a las
publicaciones internas de tales organizaciones. Esta literatura, llamada
comnmente literatura gris, tampoco est disponible para los servicios
bibliogrficos que recopilan y resumen la informacin cientfica.
Definicin del artculo cientfico
El artculo cientfico es un informe escrito que comunica por primera vez
los resultados de una investigacin. Los artculos cientficos publicados en
miles de revistas cientficas componen la literatura primaria de la ciencia. Los
libros y los artculos de sntesis (review articles) que resumen el conocimiento
de un tema componen la literatura secundaria.
Hay dos tipos de artculo cientfico: el artculo formal y la nota
investigativa. Ambos tienen la misma estructura, pero las notas generalmente
son ms cortas, no tienen resumen, su texto no est dividido en secciones con
subttulos, se imprimen con una letra ms pequea y la investigacin que

informan es menos importante. Algunos trabajos sometidos como artculos

terminen publicndose como notas, o viceversa.
El artculo cientfico tiene seis secciones principales:

Resumen (Abstract)- resume el contenido del artculo

Introduccin- provee un trasfondo del tema e informa el propsito del trabajo
Materiales y Mtodos- explica cmo se hizo la investigacin
Resultados- presenta los datos experimentales
Discusin- explica los resultados y los compara con el conocimiento previo del
tema
Literatura Citada- enumera las referencias citadas en el texto

Las listas de especies, las descripciones de especies, las revisiones

taxonmicas, los trabajos de morfologa o de anatoma comparada, las
descripciones de formaciones geolgicas y otros artculos de naturaleza
descriptiva se apartan a menudo de este formato.
Las tesis de maestra y las disertaciones doctorales renen la mayora de
los requisitos para considerarlas como literatura primaria. Sin embargo, los
resultados ms importantes contenidos en estas obras deben publicarse en
una revista cientfica porque las tesis han tenido tradicionalmente una
distribucin limitada, su contenido no es recogido por los servicios bibliogrficos
principales y porque no son sometidas al mismo proceso de revisin por pares
que el artculo cientfico

Redaccin literaria y redaccin cientfica

La redaccin literaria tiene muchos y diversos propsitos; por ejemplo,
los poetas expresan sus sentimientos, los cuentistas nos entretienen con sus
historias y los ensayistas analizan temas para expresar sus puntos de vista.
Para alcanzar sus metas, estos autores utilizan metforas, eufemismos,
suspenso, vocabulario florido y varios otros recursos literarios. La redaccin
cientfica, por el contrario, tiene un slo propsito: informar el resultado de
una investigacin. Tu meta como autor de un artculo cientfico no es alegrar,
entristecer, enfurecer, divertir, ni impresionar al lector; tu nica meta es
comunicar eficazmente el resultado de tu investigacin.
Para escribir un buen artculo cientfico no tienes que nacer con un don o
con una habilidad creativa especial. La redaccin cientfica es una destreza que
puedes aprender y dominar si renes cuatro requisitos:
Dominar el idioma- tienes que saber escribir oraciones completas y
coherentes, construir prrafos que lleven al lector lgicamente de un tema al
prximo, y usar con destreza las palabras y los signos de puntuacin para
producir texto sencillo, claro y fcil de entender. Si te expresas mal tendrs
muchos contratiempos con los rbitros, los editores y los lectores de tus
artculos.

10

Enfocarte en el trabajo- debes establecer un plan de trabajo con fechas

para comenzar y terminar el artculo. Reserva tiempo para escribir y escribe; no
busques excusas para posponer el trabajo. Oblgate a cumplir con tus metas y
termina el artculo segn pautado.
Dedicarle tiempo a la revisin del manuscrito- tienes que dedicarle
tiempo suficiente a la redaccin y correccin del manuscrito. Los artculos
efectivos no se escriben apresuradamente; la redaccin efectiva es producto de
una escritura y revisin cuidadosa, pausada y constante.
Entender y aplicar los principios fundamentales de la redaccin
cientfica- tienes que escribir con precisin, claridad y brevedad. Estos
principios se discuten en la prxima seccin del manual.
Caractersticas de la redaccin cientfica
Para escribir un buen artculo cientfico tienes que conocer y practicar los
tres principios bsicos de la redaccin cientfica.
1. Precisin- precisin significa usar las palabras que comunican
exactamente lo que quieres decir. El lector no puede levantar la mano para
aclarar sus dudas, ni mucho menos leerte la mente; para escribir con precisin
tienes que escribir para el lector. Considera estos ejemplos:
El plancton se distribuy mejor en ambas bahas. El autor de esta
oracin sabe exactamente qu significa "mejor", pero lo sabe el lector? Mejor
puede significar rpidamente, uniformemente, segn se esperaba, o varias
otras cosas.
El propsito de este trabajo fue determinar la flora intestinal de las
palomas. Qu significa determinar? Describir, identificar, cuantificar?
Las larvas recin nacidas son de color miel. El color de la miel vara y
seguramente no significar lo mismo para todos los lectores.
Los especialistas entienden claramente el significado de ciertos trminos
que parecen ser ambiguos. Por ejemplo, los taxnomos que estudian hormigas
usan en sus descripciones trminos tales como grande, pequeo, ancho,
estrecho, grueso, delgado y otros que para todos ellos tienen esencialmente el
mismo significado. El uso de algunos trminos ambiguos es aceptable si
escribes slo para especialistas, pero es inaceptable si el artculo tiene una
audiencia ms amplia.
2. Claridad- claridad significa que el texto se lee y se entiende rpidamente.
El artculo es fcil de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones
estn bien construidas y cada prrafo desarrolla su tema siguiendo un orden
lgico.
La hierba guinea, introducida desde frica, es una planta perenne de
crecimiento erecto, adaptable muy bien a suelos tropicales y resistentes a la

11

sequa. Es muy apetecible para el ganado y se utiliza principalmente como

hierba de pastoreo, aunque tambin se recomienda para la produccin de
heno, ensilaje o hierba de corte. Su uso como forraje conservado, para empleo
durante la poca seca, es limitado debido al bajo contenido de carbohidratos
solubles en agua y a su baja poblacin de bacterias productoras de cido
lctico.
3. Brevedad- brevedad significa incluir slo informacin pertinente al
contenido del artculo y comunicar dicha informacin usando el menor nmero
posible de palabras. Dos consideraciones importantes nos obligan a ser
breves. Primero, el texto innecesario desva la atencin del lector y afecta la
claridad del mensaje. Segundo, la publicacin cientfica es costosa y cada
palabra innecesaria aumenta el costo del artculo. La primera oracin a
continuacin es ms larga que la segunda pero ambas dicen exactamente lo
mismo.
o
o
o

Los muestreos fueron un total de 27 y se realizaron por la noche.

Se hicieron 27 muestreos por la noche.
Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y
salinidad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de una manera
general, que stas no presentaron grandes variaciones.
o La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las localidades
estudiadas

Sintaxis descuidada
Si trabajas con prisa y no revisas cuidadosamente el orden de las palabras,
seguramente escribirs muchas oraciones deficientes El significado literal de la
oracin puede ser tan absurdo que el lector sonreir pero entender el
mensaje. En otras ocasiones el significado ser confuso y el lector deber
retroceder y leer la oracin varias veces para intentar entenderla. El significado
tambin puede ser opuesto o totalmente distinto de lo que quieres comunicar.
Considera estos ejemplos:
o

o
o

o
o

Las muestras se tomaron al azar en el rea sealada usando una pala. Esta
oracin dice literalmente que el investigador us una pala para sealar el rea
donde tom las muestras. El problema surge porque la accin de usar la pala
est ms cerca de sealar que de tomar las muestras.
Usando una pala, las muestras se tomaron al azar en el rea sealada.
El paciente sinti un dolor en el dedo que gradualmente desapareci. Qu
desapareci gradualmente, el dolor o el dedo? Observa que desaparecer est
ms cerca del dedo que del dolor.
El paciente sinti en el dedo un dolor que desapareci gradualmente.
Observ larvas pequeas en los fluidos abdominales de la chinche con el
proceso caudal degenerado. Quin tiene el proceso caudal degenerado? Segn
la oracin es la chinche, pero son las larvas. Observa que el proceso caudal
degenerado est ms cerca de la chinche que de las larvas.
En los fluidos abdominales de la chinche observ larvas pequeas con el
proceso caudal degenerado.

Para reducir los problemas de sintaxis es imperativo que los elementos

relacionados queden cerca en la oracin; el sujeto debe estar cerca del verbo y
12

de los adjetivos que le corresponden, y los adverbios deben quedar cerca de

los adjetivos que modifican. Los ejemplos anteriores demuestran claramente la
necesidad de revisar el manuscrito para depurarlo de las faltas que cometemos
cuando hablamos. La redaccin cientfica exige un grado de precisin y de
claridad que slo se obtiene luego de varias revisiones pausadas y cuidadosas
del manuscrito.
Discute la importancia de la sintaxis en el contexto del proceso de lectura,
enfatizando dnde el lector espera encontrar intuitivamente los componentes
de la oracin. Los autores nos dicen, por ejemplo, que el lector espera
encontrar el verbo inmediatamente despus del sujeto y que toda la
informacin encontrada entre uno y el otro recibe poca atencin. El lector
espera encontrar la informacin ms importante cerca del final de la oracin;
tambin espera que la prxima oracin comience con material relacionado, en
vez de comenzar con informacin nueva.
1.

Anote la cantidad de NaOH que se utiliz en la Tabla 7.2.

Anote en la Tabla 7.2 la cantidad de NaOH que se utiliz.

2.

El nmero de embriones promedio se calcul diariamente.

El nmero promedio de embriones se calcul diariamente.

3.
El autor evidenci que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad
de contraer enfermedades pulmonares en la reunin de la Asociacin del Pulmn.
El autor evidenci en la reunin de la Asociacin del Pulmn que las
mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades
pulmonares.
4.
El cuerpo de la sexagenaria fue encontrado colgando de una soga
amarrada a una viga por su hija.
La hija encontr el cuerpo de la sexagenaria colgando de una soga
amarrada a una viga.
5.
El atleta dio positivo a la presencia de una substancia controlada por
tercera vez en su carrera.
Por tercera vez en su carrera el atleta dio positivo a la presencia de
una substancia controlada.
6.
De las muestras colectadas en Yauco el parasitoide que emergi fue
Chalcis robustus en ambos tratamientos.
En ambos tratamientos, el parasitoide que emergi de las muestras
colectadas en Yauco fue Chalcis robustus.
7.
Hay varias frmulas en polvo para uso de infantes que se venden
comercialmente.

13

Hay varias frmulas en polvo que se venden comercialmente para uso

de infantes.
8.
Los cultivos se inocularon con conidias del agar de coco que se
desarroll durante una semana.
Los cultivos se inocularon con conidias que se desarrollaron durante
una semana en agar de coco.
9.
La incidencia de parsitos en las siembras de Corozal que emergieron
fue muy alta.
La incidencia de los parsitos que emergieron en las siembras de
Corozal fue muy alta.
10.
Como hospedero alterno el Chaonis terminus fue el nico que se
encontr en las siembras de Adjuntas.
Chaonis terminus fue el nico hospedero alterno que se encontr en las
siembras de Adjuntas.
11.
La especie se conoce de reas tropicales que incluyen el sureste de
Asia, Amrica Central, el Caribe y el sur de los Estados Unidos.
La especie se conoce del sur de los Estados Unidos y de reas
tropicales incluyendo el sureste de Asia, Amrica Central y el Caribe.
12.

Se prepararon cultivos para cada hongo aislado usando matraces de 1

L.
Usando matraces de 1 L se prepararon cultivos para cada hongo
aislado.
13.

Se obtuvieron cinco muestras de caracoles al azar.

Se obtuvieron al azar cinco muestras de caracoles.

14.
Us la prueba de t para determinar la relacin entre las variables donde
alfa= 0.05.
Us la prueba de t (alfa= 0.05) para determinar la relacin entre las
variables.
15.

Fusarium solani es un hongo del suelo nativo.

Fusarium solani es un hongo nativo del suelo.

16.
En los ecosistemas marinos costeros las industrias petroqumicas y sus
descargas de agua son la fuente principal de contaminacin.
Las industrias petroqumicas y sus descargas de agua son la fuente
principal de contaminacin de los ecosistemas marinos costeros.

14

Concordancia
Los componentes de la oracin tienen que concordar en tiempo; si el sujeto
es singular, el verbo tiene que ser singular y si el sujeto es plural, el verbo tiene
que ser plural. Considera estos ejemplos:
o

La actividad de las drogas racmicas son muy inferiores. El sujeto de la oracin

es la actividad, que est al comienzo de la oracin, y no las drogas racmicas
que estn al lado del verbo.
Correcto: La actividad de las drogas racmicas es muy inferior.

Los sustantivos y los adjetivos tambin deben concordar en tiempo

(pichones muertos en vez de pichones muerto).
Concordancia entre el sujeto y el verbo
1.
Si el sujeto se compone de una palabra singular y otra plural, el verbo
coincide en tiempo con la palabra que le queda ms cerca.

Pronombres ambiguos
Los pronombres son tiles porque evitan la repeticin de los sustantivos y
acortan las oraciones, pero pueden confundir al lector si sus antecedentes no
estn perfectamente claros. Considera estos ejemplos:
o
o
o
o

La distribucin geogrfica y la distribucin temporal deben considerarse, pero su

importancia es mayor. Cul es el antecedente de su?
Correcto: La distribucin geogrfica y la distribucin temporal deben
considerarse, pero el segundo factor es ms importante.
El cultivo se coloc en caldo para que ste se desarrollara. Cul es el
antecedente de ste?
Correcto: El cultivo se coloc en caldo para que el organismo se desarrollara.

Verifica que el antecedente de los siguientes pronombres o adverbios est

claro en todas tus oraciones: ac, all, all, aquel, aquello, aqu, l, ella, se,
eso, ste, esto, su, suyo, suyo.
Puntuacin deficiente
El uso inadecuado de los signos de puntuacin, especialmente la coma, es
una falta muy comn en la redaccin cientfica. La puntuacin deficiente nos
obliga a leer las oraciones varias veces para tratar de entenderlas o hace que
adquieran un significado dudoso o hasta totalmente distinto. Evala
cuidadosamente la posicin de cada signo de puntuacin; lee las
oraciones varias veces, con y sin el signo de puntuacin, hasta que la oracin
diga exactamente lo que quieres transmitir. Compara estas tres oraciones:
o

Esta especie, se distingue, fcilmente, por la posicin, de los procesos

suprahumerales, que estn, levemente, inclinados, hacia atrs. Obviamente la
oracin tiene demasiadas comas y la pausa excesiva produce una lectura lenta,
saltatoria y muy desagradable.

15

Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de los procesos

suprahumerales que estn levemente inclinados hacia atrs. Esta oracin se lee
rpidamente porque no tiene comas, pero dice errneamente que la especie se
caracteriza por la posicin de aquellos procesos suprahumerales que estn
levemente inclinados hacia atrs.
o
Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de los procesos
suprahumerales, que estn levemente inclinados hacia atrs. La nica coma
presente en esta oracin produce la pausa necesaria para decirnos que la
especie se caracteriza por la posicin de los procesos suprahumerales y que
dichas estructuras estn levemente inclinadas hacia atrs.

Los signos de puntuacin

Observa cmo la puntuacin cambia drsticamente el significado de estas
oraciones:
En verdad te digo, hoy nos veremos en el paraso.
En verdad te digo hoy, nos veremos en el paraso.
1. La coma ( , )
Marca o Produce una pausa breve en un enunciado. Se utiliza en los casos
siguientes:
Para separar los elementos de una lista o enumeracin.

Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el
humo.

Ej. Antonio, Jos y Pedro.

Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de
baloncesto, la cmara, la caa de pescar y la Vespa.
o

Ej.: Los aminocidos contienen carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.

En espaol y en ingls britnico no se acostumbra poner una coma antes de

la y (o and) que precede el ltimo elemento de una lista, pero en el ingls
norteamericano se recomienda hacerlo.
Ej.: Ejemplo: Los aminocidos contienen carbono, hidrgeno, oxgeno y
nitrgeno.
Ej.: Aminoacids contain carbon, hydrogen, oxygen, and nitrogen.

Para separar partes de la oracin con una aclaracin o explicacin.

16

Ej.: La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones.

Ej.: Los vientos, que son muy fuertes en aquella zona, impedan la
navegacin.
Ej.: La publicacin de artculos cientficos, a pesar de lo que opinen algunos
investigadores, es una de las medidas ms importantes de productividad
profesional.
Nota: Las revistas internacionales usan puntos en vez de comas para los
decimales; escribe 3.2 en vez de 3,2.
Para aislar el vocativo que van en medio de las oraciones.

Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.

E.j.: Visite a Zoraida, la pitonisa, y conozca el porvenir...
En los incisos que interrumpen una oracin, para aclara o ampliar lo que se
dice, o para mencionar el autor u obra citados.

Ej.: Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una vez de
acuerdo.
Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado.

Ej.: Toda Europa estaba presente: franceses, espaoles, italianos,

alemanes, portugueses, etc.
En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar y la fecha.

Ej.: San Sebastian, 24 de Noviembre de 1965

Para separar oraciones muy breves pero con sentido completo.
Ej.: Llegu, vi, venc.
Ej. Acude, corre, vuela.
Para separar de la oracin expresiones como: esto es, es decir, en fin,
por ltimo, por consiguiente...
Ej.: Por ltimo, todos nos fuimos a casa.
Para indicar que se ha omitido un verbo.
Ej.: Unos hablan de poltica; otros, de negocios.
Ej.: Perro ladrador, poco mordedor.

17

Cuando se invierte el orden lgico de los complementos en la oracin.

Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.

2. El punto ( . )
El punto marca una pausa que indica el final de un enunciado o ha
terminado una oracin. Despus de un punto siempre se escribe mayscula.
Clases de punto: Hay tres tipos de puntos:
Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oracin y se
sigue escribiendo otra sobre el mismo tema.

separa enunciados que integran un prrafo.

Ej.: Con el disco en la mano, ya slo falta que funcione. Atrs han
quedado un ao y medio de Trabajo e incertidumbres.

Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un prrafo. separa dos prrafos
distintos con dos contenidos diferentes.

Ej.: Un ao despus de salir el disco al mercado, prcticamente todos

saben ya quin es.
El segundo single ha comenzado a sonar.

Punto y final: Indica que ha acabado el escrito. cierra un texto.

Tambin se usa despus de las abreviaturas.

Ejs.: Sr. Sra. Dr. EE.UU.

Nunca se usa el punto en los ttulos y subttulos de libros, artculos, captulos,
obras de arte.

Ejs.: "Las Meninas", "Cien aos de soledad"

Detrs de las abreviaturas.
Ej.: Etc. Sr. D. Srta. Sra.
En las cantidades escritas con nmeros para separar las unidades de
mil y de milln.
Ej.: 1.580, 28.750, 12.435.565
No se pone punto.
18

En los nmeros de
telfono

2634
568

En los nmeros de los

aos

1997

En lo nmeros de
pginas

1456

Cuando se cierran parntesis o comillas el punto ir siempre despus

de los mismos.
Ej.: Le respondieron que "era imposible atenderlo".
Ej.: Esa respuesta le sent muy mal (llevaba muchos aos en la
empresa).
Ej.: "Es imposible entenderlo". (Lleva muchos aos en la empresa).
Despus de los signos de interrogacin y admiracin no se pone
punto.
Ej.: -Ests cansado? S. Qu pronto has venido hoy!

3. El punto y coma ( ; )
Produce o Indica una pausa ms larga o superior a la coma e inferior al
punto. Se usa principalmente para:
Para separar los elementos de una lista o enumeracin cuando se trata de
expresiones que incluyen comas.

Ej.: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el

cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse
en sillas medio rotas.
Ej.: Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron
sus hojas a los rboles...
Vincular partes de la oracin que podran ser oraciones independientes.
Ej.: La realidad es muy distinta; todos los insectos son resistentes al
plaguicida.

19

Delante de las conjunciones o locuciones adversativas como: pero, mas,

aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, cuando los periodos tienen
cierta longitud o larga. Si es corta se puede usar la coma.

Ej.: Trabajamos como locos en ese proyecto porque tenamos confianza;

sin embargo, los Resultados no fueron los que esperbamos.
Ej.: Todo en amor es triste; mas triste y todo, es lo mejor que existe.
Delante de una oracin que resume todo lo dicho con anterioridad.
Ej.: El incesante trnsito de coches, el ruido y el gritero de las calles;
todo me hace creer que hoy es la primera corrida de toros.
Para separar oraciones yuxtapuestas.
Ej.: Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas.

4. Los dos puntos ( : )

Se usan mayormente para introducir una lista o para iniciar una
enumeracin anunciada con un verbo. Nunca se deja un espacio antes de los
dos puntos.
Ej.: Las estaciones del ao son cuatro: primavera, verano, otoo e
invierno.
Ej.: Estos son los resultados: 33.3 % de los ratones muri, 33.3 % se
recuper y no hay datos para el 33.3 % restante porque el tercer ratn escap.
Los dos puntos no deben separar al verbo de su objeto.
Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.
En citas palabras textuales.

Ej.: Se tir en la cama y grit: No puedo!

Ej.: Ya os dije el primer da: tened mucho cuidado.
Despus de las frmulas de saludo en los encabezamientos de las cartas y
documentos.

Ej.: M querido amigo:

Ej.: Estimado Sr. Lopez:

20

Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio de nuestro

concurso.
Querido amigo:
Siento mucho no haberte escrito antes pero
En textos jurdicos y administrativos detrs del verbo (decretos, bandos,
certificados, etc)

Ej.:
Certifica:
Que D. Jos Martinez ha seguido su curso de espaol durante los meses de
Julio y Agosto.
En el saludo al comienzo de un discurso.
Ej.: Seoras y seores:
Despus de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro,
certifico, ordeno, expone, suplica...
Ej.: En la zona ecuatorial hay ros muy importantes. Por ejemplo: el
Amazonas, el Congo...
Para llamar la atencin o resumir lo anterior.
Ej.: Lo primero de todo vean la plaza mayor. Una vivienda ha de estar
limpia, aireada y soleada, en una palabra: habitable.

5. Los puntos suspensivos ( ... )

Suponen una interrupcin en la oracin o un final impreciso. Se usan en los
casos siguientes:
Al final de una enumeracin cuando tiene el mismo valor que la palabra
etctera.

Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexin de Checoslovaquia, el

asalto por sorpresa a Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto
Para expresar o indicar un momento de duda, inseguridad, temor o
sorpresa con una forma de expresarse entrecortada.

21

Ej.: Bueno... en realidad... quiz... es posible...

Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violn y con la niera, con un
oficial y con un actor, y yo no tena ni 16 aosNo les estar aburriendo?
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.

Ej.: En cuanto a lo del otro da fue algo inesperado, muy violento, muy
desagradable
Cuando se omite una parte de una cita textual o se deja la oracin
incompleta.

Ej.: Las primeras lneas del Quijote las aprend en la escuela: En un

lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme
Ej.: Dime con quin andas...
Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emocin.
Ej.: Y en lo ms interesante... se apag la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.

6. Los signos de interrogacin ( ? )

Delimitan enunciados interrogativos. En espaol es necesario utilizar el
signo de apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio despus del signo de interrogacin de apertura o
antes del de cierre.
Nunca se escribe punto detrs de los signos de interrogacin.
Ej.: Qu tal ests?
El signo final de interrogacin entre parntesis indica duda o irona.

Ej.: El Seor Botn es el director (?) del Banco de Santander.

22

7. Los signos de exclamacin ( ! )

Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.
Nunca se deja un espacio despus del signo de exclamacin de
apertura o antes del de cierre.
Ej.: Hola! Qu sorpresa!
El signo final de exclamacin entre parntesis indica sorpresa o irona.

Ej.: Un seor de 70 aos (!) ha sido el ganador del Maratn de Nueva

York.
En castellano, los signos de interrogacin ( ?) y admiracin ( !) se
ponen al principio y al final de la oracin que deba llevarlos.
Ej.: De dnde vienes? Qu bien ests!
Normas sobre la interrogacin y la admiracin:
Cuando la interrogacin es indirecta no se usan signos.
Ej.: No s de dnde vienes. Dime cmo ests.
Los signos de interrogacin o admiracin se abrirn donde comience
la pregunta o la exclamacin, no donde empiece la oracin.
Ej.: Tienes mucha razn, por qu no han empezado? Se hizo Pablo
con la pelota y qu golazo, madre ma!

8. Los parntesis ( ( ) )
Se utilizan en los siguientes casos:

Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaracin, sobre todo

si sta no tiene mucha relacin con lo anterior.

Ej.: Marta Tocino (la novia del futbolista) se presenta a las prximas
elecciones.
Para separar o intercalar, de la oracin, datos o precisin como
fechas, pginas, provincia, pas...
Ej.: Se lee en Machado (pg. 38) esta importante poesa. El Duero
pasa por Toro (Zamora).
Ej.: Nac en La Felguera (Asturias).
23

Para evitar una opcin en el texto.

Ej.: Se busca chico(a) para ir a buscar dos nios de 8 y 11 aos a la

escuela.
En la transcripcin de textos para sealar la omisin de una parte del texto,
se ponen tres puntos entre parntesis ()

Ej.: En Alicante fui y conoc esa terrible masa humana que haba en la
playa. () Miles y miles de gentes que buscaban y crean que les enviaban
barcos. () Yo creo que para sobrevivir nos metieron en la cabeza que nos
daba todo igual.
Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oracin, lo mismo que
el guion.
Ej.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofa) llegarn maana.
Al aadir a una cantidad en nmero su equivalente en letra o
viceversa.
Ej.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesetas.
Para aadir la traduccin de palabras extranjeras.
Ej.: Csar dijo: "Alea jacta est" (la suerte est echada).

9. Los corchetes ( [ ] )
Incorporan informacin complementaria como los parntesis.
Se usan en los casos siguientes:
Dentro de un enunciado que va ya entre parntesis para introducir una
precisin.

Ej.: Una de las obras de Antonio Muoz Molina (algunos la consideran

como su mejor novela [1997]) es Plenilunio.
Cuando en un texto transcrito el editor quiere introducir una nota
complementaria al texto.

Ej.: Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tena los ojos abiertos
como liebre. [como liebre] Alusin a la creencia vulgar que las liebres duermen
con los ojos abiertos

24

Como los parntesis, cuando se omite una parte del texto transcrito. (Ver
ejemplo de parntesis)

10. Las comillas ( )

Se usan mayormente para identificar texto copiado literalmente.
Ej.: Segn Carson, "los chinches de la cama no son vectores de
parsitos".
El segundo par de comillas va antes del punto final en espaol y en
ingls britnico, Las comillas tambin se usan para indicar reserva: Los virus
son partculas "vivas".
Se utilizan para:
Reproducir citas o frases textuales.

Ej.: Me dijo muy claramente: No quiero aceptar esta proposicin porque

pienso que no est a la altura de mis ambiciones.
Ej.: Contest Felipe II: "Yo no mand mis barcos a luchar contra los
elementos".
Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.

Ej.: Todos lo escuchaban con atencin pero yo no oa lo que deca

simplemente pensaba: Qu guapo es!.
Para indicar que una palabra o expresin es impropia, vulgar, de otra lengua
o con un sentido especial o irnico no con su significado habitual.

Ej.: Me regal una caja de cerillas. Qu "esplndido"!

Ej.: El nuevo empleado nos ha aportado el savoir faire de su pas.
Ej.: Sus negocios no me parecen nada claros.
Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros.

Ej.: Voy a leeros el poema "A un olmo seco".

Ej.: Si quieres otra opinin sobre este tema, lee el artculo Ideas nuevas

de Rosa Montero.
Ej.: El cuadro Construccin con lnea diagonal de Tapis se subast la

semana pasada en Christies.

25

Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.

Ej.: Son la alarma y lo pillaron "in fraganti".

11. La raya ( )
Se utiliza en los siguientes casos:
Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Se pueden sustituir
por parntesis.

Ej.: Estuve esperando a Sara una buena amiga toda la noche. Pero
al final no vino.

En un dilogo cuando no se menciona el nombre de la persona o personaje.

Ej.: Qu me has preguntado?

Ej.: Yo, nada. Te has confundido de persona.

12. El guin ( - )
Se utiliza:
Para separar (en determinados casos) los dos elementos que integran una
palabra compuesta.

Ejs.: Es una leccin terico-prctica

Ej.: El caballo es de origen hispano-rabe
Para dividir una palabra al final del rengln cuando no cabe en el completa.

Ej. No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo

a estar harta de repetir siempre lo mismo.
Para unir palabras.
Ej.: Se trataron temas socio-polticos. Hubo un acuerdo franco-espaol.
Para relacionar dos fechas.
Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubn Daro (1876-1916).

26

Para cortar palabras al final de lnea.

Ej.: pro-mo-cin, con-si-guien-te.
Consideraciones al cortar palabras:
Una vocal nunca quedar sola.
"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" s.
Monoslabos, siglas y abreviaturas no se
separan.

ate-neo
po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, accin
buey, UNESCO, Excmo.

Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario.

Ej.: La isla de Tenerife -segn creo- es maravillosa.
Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el
narrador.
Ej.: - Cmo te llamas?
Ej.: - Diego -contest el valiente.
Ej.:- De dnde eres?
Ej.: - De Toledo.

13. La diresis o crema ( )

Se utiliza:
Para sealar la pronunciacin de la vocal u en las combinaciones gue, gui.

Ej.: pingino, vergenza, etc.

Se usa la diresis o crema sobre la vocal "" de las slabas "gue",
"gui" cuando queremos que la "u" se pronuncie.
Ej.: Vergenza, cigea, averige, pingino, lingstica.

27

14. La barra ( / )
Se utiliza en los siguientes casos:
Con valor de preposicin en ejemplos como:

Ej.: 120 km/h

Ej.: Salario bruto 1600 euros/mes
Forma parte de las abreviaturas como:

Ejs.: c/ (calle)
Ej.:c/c (cuenta corriente)

15. El asterisco ( * )
Sirve para:
Sealar una nota al margen o a pie de pgina dentro de un texto. A veces,
estos asteriscos se encierran entre parntesis. (*)
Sealar la forma incorrecta de una palabra.

Ej.: Pienso * de que vendr maana (forma correcta: pienso que vendr
maana)

16. El signo de prrafo ( )

Este signo se usa:
Seguido de un nmero, para indicar divisiones internas dentro de los
captulos.

Ej.: Como por ejemplo: 25, 12.

En las remisiones y citas de estas mismas divisiones.

Ej.: Vase 16

Faltas ortogrficas

28

Nuestros artculos pueden tener tres tipos de errores ortogrficos:

errores tipogrficos simples (typos) que se producen al presionar una tecla
incorrecta, palabras parecidas pero que tienen otro significado y faltas de
acentuacin.
Muchos de los errores tipogrficos pasan inadvertidos cuando leemos
rpido porque identificamos combinaciones de letras y completamos
mentalmente el resto de la palabra. Cuntas veces has ledo una palabra, te
das cuenta de que no tiene sentido en el contexto de la oracin y cuando
retrocedes encuentras otra palabra similar? El corrector ortogrfico (spell
checker) del procesador de textos encuentra errores tipogrficos porque
compara cada palabra con su diccionario de referencia.
El corrector ortogrfico encuentra palabras que no existen (e.g., espezie
en vez de especie) pero no detecta errores que producen otra palabra bien
escrita (e.g., especia). Tampoco identifica palabras que confundimos porque
tienen idntica o similar pronunciacin. Los correctores incluidos con los
procesadores de texto identifican como incorrecta gran parte de la terminologa
cientfica porque estos trminos no estn incluidos en sus diccionarios. El
programa comercial SciProof le aade a Word un glosario de 250 000 trminos
cientficos que evita que se identifiquen como incorrectas muchas palabras bien
escritas, el programa incluye diccionarios cientficos de espaol y de ingls.
Aunque los principales procesadores de texto incluyen correctores ortogrficos
excelentes, tambin hay varios correctores en lnea, como el que puedes
acceder mediante el Revisor de Google.
El idioma ingls no tiene una correspondencia precisa entre la gramtica
y la fontica, como la tiene nuestro idioma, y por tal razn muchas personas
confunden palabras que se pronuncian de forma similar. He aqu una muestra
pequea de la enorme cantidad de palabras homfonas que hay en el idioma
ingls: bear-bare, beat-bit, boar-bore, break-brake, cheek-chick, deer-dear,
dock-duck, do-due, fare-fair, feel-fill, hole-whole, incite-insight, it's-its, launchlunch, lead-lid, leave-live, lose-loose, lock-luck, marsh-March, muscle-mussel,
principal-principle, son-sun, steak-stake, suck-sock, tail-tale, their-there, thisthese, verses-versus, waited-weighted, way-weigh, weather-whether, werewhere. Las palabras homfonas en el idioma espaol generalmente comienzan
con la letra H o contienen las letras B-V, G-J, LL-Y y S-C-Z. Ejemplos: a-ha,
vaso-bazo, bello-vello, cesta-sexta, ciento-siento, cocer-coser, e-he, encimaenzima, halla-haya, has-haz, meses-meces, sabia-savia, tasa-taza, tubo-tuvo.
El corrector ortogrfico identifica las palabras mal acentuadas cuando no
existen en el idioma (e.g., emlsion, protina, ncleico) pero no puede
detectarlas si la palabra se escribe correctamente con o sin acento (e.g.,
practico-prctico-practic). Las palabras siguientes se acentan a menudo
incorrectamente porque la acentuacin depende de su uso; aquello, dio, eso,
esto, fue, fui, ti y vio nunca se acentan.
o
o
o
o

aun- No logramos verlo an; pero aun as no importa.

como- Cmo lo sabes? Yo como mucho pero no tanto como l.
cuando- Cundo lleg? Cuando amaneci.
cuanto- Cunto necesitas? Cuanto puedas darme.
29

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

de- D una vuelta inmediatamente y no camine de lado.

donde- Dnde lo viste? Donde lo vimos ayer.
el- Hicimos el muestreo porque l nos ayud.
ese- S, se me interesa, pero ese otro no.
esta- Necesitamos esta sustancia pero no sta.
este- Necesitamos este compuesto pero no ste.
estos- Se necesitan estos compuestos pero no stos.
mas- Se necesitan ms observaciones, mas se acab el tiempo.
mi- Es para m y no para mi colega.
Hay veinte o treinta. Hay 20 30.
o porque- Por qu lo hago? Porque s, y no tengo que darte un porqu.
que- Qu debe suceder? Que no llueva.
quien- Quin lo descubri? Quien menos esperbamos.
se- No s, pero s discreta porque se fue.
si- S quiero ir, pero slo si todos vamos.
solo- Las aves slo migran en grupos; el pjaro no vuela solo.
te- Te invit a tomar un t de manzanilla.
tu- T sabes que tu propuesta es excelente.

La costumbre de no acentuar las letras maysculas data de la poca de las

maquinillas y ya no se justifica porque los procesadores de texto las acentan
correctamente (, , , , ).
Cmo acentuar en espaol
La ortografa es la rama de la gramtica que se ocupa de la escritura correcta. Por
convencionales que resulten las reglas que regulan la ortografa, es obligacin de
todos los usuarios de nuestra lengua conocer dichas reglas a fin de utilizarla con la
mayor correccin. La enseanza de esta normativa se encuentra rodeada de una, a mi
juicio correcta, mala fama que lleva a un cierto menosprecio de la ortografa (siendo
este un efecto desdichado). Efectivamente, la memorizacin de un enorme nmero de
reglas, de carcter poco general las ms de ellas, con un sinnmero de excepciones,
ha supuesto un tormento para generaciones de escolares. La potenciacin de este
mtodo, en detrimento de la induccin ortogrfica a partir de la experiencia lectora, ha
llevado a los pobres resultados observados.

Sin entrar en el debate sobre la reforma de la ortografa, con la cual no

puedo estar ms que a favor (en la lnea del documento redactado por David
Galad-Enrquez, disponible en), me centrar en la descripcin de las reglas
que regulan la parte de la ortografa conocida como acentuacin. Explicar,
por tanto, las reglas definidas por la Real Academia Espaola para la
colocacin de la tilde en las palabras. A diferencia de las que regulan la
escritura de la palabra que, al estar basadas muchas veces en criterios
etimolgicos, no resultan evidentes, la colocacin de la tilde se hace siguiendo
unos criterios objetivos que hacen unvoca la tarea de colocar la tilde.
El castellano es un idioma cuasifontico en su escritura. Un texto correcta y
completamente acentuado puede ser ledo sin ambigedad por cualquier
persona, sea o no hispanohablante (lo cual no sucede, por ejemplo, con el
idioma ingls). Por comodidad, desidia, deficiencias educativas, o por falta de
facilidades tecnolgicas, el uso de la tilde (no slo, pero especialmente, en el
entorno de Internet) va retrocediendo.

30

La primera versin de este documento (bastante fragmentaria) se bas en

las normas citadas en mis libros de Lengua Espaola de EGB
(aproximadamente secundaria para los no espaoles) y en diversos libros de
estilo (el del diario El Pas, de Espaa, y el de la agencia espaola de noticias
EFE). Para esta versin, que pretendo que sea totalmente exhaustiva, he
seguido las siguientes referencias:

Gmez Torrego, L., Manual de Espaol Correcto, volumen I. ARCO/LIBROS,

Madrid, 1996.
Carratal, F., Manual de Ortografa Espaola. Ed. Castalia, Madrid, 1997.

Sumario

Definiciones
Clasificacin de las palabras segn su acento
Reglas bsicas
Tilde diacrtica
Diptongos, triptongos e hiatos
o Definiciones
o Colocacin de la tilde
La tilde en las palabras compuestas
Acentuaciones dobles
Acentuaciones incorrectas
Otras consideraciones

Definiciones
Se denomina acento prosdico (o simplemente acento) a la mayor fuerza de
pronunciacin que se carga sobre una slaba de la palabra (a la que se denomina
slaba tnica). Una palabra puede ser tnica, si alguna de las slabas que la componen
presenta este acento, o tona, si ninguna de sus slabas sobresale de las dems.
Cualquier palabra pronunciada sola, fuera de contexto, es tnica. Solo en el contexto
del discurso es posible determinar si una palabra es tona.

Las palabras tonas son escasas en nmero, pero muy importantes por el
uso extensivo que se hace de ellas. Entre ellas podemos citar las siguientes:

los artculos determinados: el, la, lo, los, las...

las formas apocopadas de los adjetivos posesivos: mi, tu, su...
los pronombres personales que realizan la funcin de complemento sin
preposicin: me, nos, te, os, le, la, lo, los, las, les, se.
los relativos: que, cuanto, quien, cuyo.
los adverbios relativos con funciones no interrogativas o exclamativas: donde,
cuanto...
el adverbio tan.
las conjunciones: y, o, que, si, pues, aunque...
casi todas las preposiciones: de, con, a...
la partcula cual cuando equivale a como (Como un cicln = Cual cicln).

Las nicas palabras que poseen dos acentos prosdicos son los adverbios de
modo formados mediante la adicin del sufijo -mente a un adjetivo. El primer acento es
el del adjetivo; el segundo es el correspondiente al sufijo.

31

Se llama tilde o acento ortogrfico a una rayita oblicua (') que baja de
derecha a izquierda del que lee o escribe, y que se pone, en los casos
adecuados, sobre alguna de las vocales de la slaba tnica de la palabra.
Clasificacin de las palabras segn su acento
Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosdico en la ltima
slaba.

con-ver-sar
pas-tor
o-ra-cin
com-pe-tir
va-lor
Or-le-ans

Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosdico en la penltima
slaba.

pro-tes-tan-te
li-bro
di-f-cil
ra-bi-no
b-ceps
n-gel

Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en la

antepenltima slaba.

prs-ta-mo
hi-p-cri-ta
ag-ns-ti-co
cr-di-to
lle-g-ba-mos

Las palabras sobreesdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en una
slaba anterior a la antepenltima slaba. Se trata de dos tipos de palabras:

adverbios de modo terminados en -mente (palabras con dos acentos):

o di-f-cil-men-te
o e-vi-den-te-men-te
o f-cil-men-te
o ob-via-men-te
formas verbales formadas por la composicin de dos pronombres personales
tonos con una forma verbal:
o c-me-te-lo
o tr-e-me-la

Reglas bsicas
Los monoslabos (sean tonos o no) no llevan tilde. Se exceptan aquellos
monoslabos tnicos que coinciden en su grafa con otros tonos, en cuyo caso se
coloca tilde en el monoslabo tnico. Esta tilde se denomina tilde diacrtica. Su
colocacin (no slo en los monoslabos) se describe en el apartado correspondiente.

32

Se acentan todas palabras agudas que terminan en vocal, o en n o s

solas.

tam-bin
ja-ms
lec-cin
se-gn
a-de-ms

Las palabras agudas que no terminan en vocal, o en n o s solas, nunca se

acentan.

vir-tud
na-cio-nal
re-loj
a-co-me-ter
Or-le-ans
fe-liz

Nunca se acentan las palabras llanas que terminan en vocal, o en n o s solas.

me-dios
lla-na
re-ve-la
mo-do
sub-jun-ti-vo

Las palabras llanas que terminan en otras letras siempre se acentan (a

estos efectos no se considera la letra x representada por los fonemas /k/ + /s/,
sino como tal, y por tanto, las palabras llanas terminadas en x llevan tilde).

di-f-cil
cr-cel
au-to-m-vil
b-ceps
Gon-z-lez
i-n-til
n-trax

Todas las palabras esdrjulas se acentan.

s-pe-ra
es-dr-jula
ca-t-li-co
pro-p-si-to
x-ta-sis

El caso de las palabras sobreesdrjulas se estudia en el apartado decicado a la

acentuacin de las palabras compuestas.

Tilde diacrtica
La tilde diacrtica se coloca sobre ciertas palabras para distinguir entre diversos
significados del vocablo, segn que sean tnicos o tonos. La tilde se coloca sobre la

33

palabra tnica aunque segn las reglas generales no corresponda colocar tilde. Hay
varias categoras:
a. monoslabos tnicos que coinciden en su grafa con otros tonos:
o ms (adverbio de cantidad): Quiero ms comida.
o mas (conjuncin adversativa con el significado de pero): Le pagan, mas
no es suficiente.

o
o

t (pronombre personal): Es preciso que vengas t.

tu (adjetivo posesivo): Dale tu cartera.

o
o

l (pronombre personal): Estuviste con l?

el (artculo): El vino est bueno

o
o
o

m (pronombre personal): Todo esto es para m.

mi (adjetivo posesivo): Trae mi calendario.
mi (nombre comn): Concierto para oboe en mi bemol mayor.

o
o
o
o
o

s (adverbio de afirmacin): l s quera.

s (pronombre reflexivo): Lo atrajo hacia s.
si (conjuncin condicional): Vendr si quiero.
si (conjuncin de interrogativas directa): Pregntale si quiere venir.
si (nombre comn): Concierto para piano y orquesta en si bemol.

d (del verbo dar; cuando se le une algn pronombre, tambin se

acenta): Dme ese dinero.
de (preposicin).

o
o

o
o

s (de los verbos ser o saber): Yo no s nada, S un poco ms

educado.
se (pronombre personal y reflexivo).

t (nombre comn): Pngame un t.

te (pronombre personal): Te voy a dar.
b. para evitar confusiones, lo que se conoce como anfibologa (en caso de que no
existiese confusin, podemos prescindir de la tilde):
o an (adverbio temporal o de modo con el significado de todava): An
no ha llegado?
o aun (resto de casos): Ni aun l pudo hacerlo.

34

o
o

slo (adverbio equivalente a solamente): Slo me quieres para eso.

solo (adjetivo con el significado de sin compaa): No ests slo.

Determinantes y pronombres demostrativos:

o

o
o

los pronombres ste, sta, se, sa, aqul y aqulla, as como sus
plurales, llevan tilde para diferenciarlos de los determinantes
equivalentes.
los determinantes este, esta, ese, esa, aquel y aquella y sus plurales no
llevan tilde nunca.
esto, eso y aquello no llevan tilde nunca, puesto que son siempre
pronombres.

Hay que tener en cuenta que nunca llevan tilde los pronombres
demostrativos que actan como antecedentes de un pronombre relativo sin
coma interpuesta entre ambos: Esos que trajiste no con adecuados.
c. en interrogaciones, admiraciones o expresiones de carcter dubitativo (tambin
en oraciones que presenten un matiz interrogativo o dubitativo, aunque no
existan signos de puntuacin o admiracin), tambin se acentan:
o cmo: Cmo que no!, Me pregunto cmo habr venido.
o cul: Esa es la habitacin en la cual estuvieron, Cul es el tuyo?
o quin: Quin lo ha dicho?
o qu: Pdele lo que te debe, No s qu hacer.
o dnde: Dnde fuiste a pedir dinero!.
o cundo: Hazlo cuando tengas tiempo, Cundo vienes?.
o cunto, cun: No te imaginas cun ridculo ests, Cuantas cosas has
trado?.

o
o

por qu (partcula interrogativa): Por qu no vienes?.

por que (grupo tono formado por la preposicin por ms pronombre
relativo o conjuncin subordinante que). En el primer caso siempre es
posible intercalar un artculo determinado: Cul es la razn por (la)
que te fuiste? La segunda aparece cuando el verbo antecedente rige la
preposicin por: Se decidi por que viniera Pepe.
o porque (conjuncin subordinante causal [tona]). Ir porque me lo
pides, Porque te quiero a ti...
o porqu (nombre): Este es el porqu de su decisin.
d. el hecho de que tales palabras vayan en una oracin interrogativa o
exclamativa no significa que tengan sentido exclamativo o interrogativo. Si no
lo tienen, no deben llevar tilde:
o Eres t quien lo ha hecho? (la pregunta se refiere a t)
o Vendrs cuando te lo diga!

Diptongos, triptongos e hiatos

Definiciones

35

Un diptongo es el conjunto de dos vocales dentro de una misma slaba, una de las
cuales ser siempre una vocal cerrada (i o u). Por tanto, cuando observemos que las
dos vocales que aparecen juntas dentro de una misma slaba son abiertas (a, e u o),
podemos afirmar que no hay diptongo. Por ejemplo, existir diptongo en palabras
como a-vin, Jai-me, cuer-po, viu-do..., pero no en h-ro-e, a-ho-ra...

Existen tres tipos de diptongos:

diptongos crecientes, formados por una vocal cerrada ms una vocal abierta:
ia, ie, io, ua, ue, uo.
diptongos decrecientes, formados a su vez por una vocal abierta ms una vocal
cerrada: ai, ei, oi, au, eu, ou. Cuando se encuentran al final de la palabra, los
diptongos ai, ei y oi se escriben ay, ay y oy, respectivamente.
diptongos formados por dos vocales cerradas, como iu, ui (este ltimo se
escribe uy cuando se encuentra a final de palabra [salvo en el caso de benju y
algn otro ms raro]). A efectos de acentuacin, tal como estudiaremos
posteriormente, los grupos formados por iu o ui se consideran siempre
diptongos.

Un triptongo aparece cuando no son dos, sino tres, las vocales que
aparecen dentro de una misma slaba. La vocal situada en el centro es siempre
abierta, en tanto que las de los extremos son cerradas. Existen siete posibles
triptongos:

uai (escrito uay cuando este triptongo se halla a final de palabra): a-ve-ri-guis,
U-ru-guay...
uei (escrito uey cuando se encuentra a final de palabra): a-ve-ri-gis, Ca-magey...
iai: i-ni-ciis...
iei: i-ni-ciis...
iau: miau...
ioi: hioi-des...
uau: guau...

La presencia de una h intercalada no invalida la existencia de un posible

diptongo o triptongo.
Cuando dos vocales se encuentran en contacto dentro de una palabra, pero
no forman parte de la misma slaba, se dice que existe un hiato. Existen tres
clases de hiatos:

hiato producido por el encuentro por dos vocales abiertas. Siempre que se
encuentran dos vocales abiertas, se produce un hiato: re-hn, al-de-a, le-n...

hiato producido por el encuentro de una vocal cerrada tnica, situada delante o
detrs de una vocal abierta tona: ba-h-a, o--do, fan-ta-s-a...

hiato producido por el encuentro de una vocal cerrada tona con abierta tnica
(gui-n, tru-hn...). Es el caso menos frecuente. Se trata siempre de palabras
agudas terminadas en vocal o en n.

Como ya se ha comentado, el encuentro entre dos vocales cerradas, a efectos de

acentuacin, se considera como diptongo.

36

Colocacin de la tilde
Diptongos
La acentuacin de los diptongos sigue las reglas generales. Por lo tanto, si el
acento de la palabra recae sobre una slaba con diptongo, y a esta le corresponde una
tilde segn las reglas generales, esta tilde se coloca sobre la vocal abierta (a, e u o).
Veamos algn ejemplo: co-rris, hus-ped...

Cuando son dos vocales cerradas las que estn en contacto (ui o iu), a
efectos de acentuacin, se considera que se trata de un diptongo. Del mismo
modo que para el resto de los diptongos, si a dicho diptongo le corresponde
una tilde, esta se coloca en el segundo elemento: ben-ju, cu-da-te, je-su-ti-co,
des-tru, pero je-sui-ta, des-truir...
Existen excepciones a esta ltima regla. Las formas verbales hu, hus,
hua, huan y huas (y sus equivalentes del verbo fluir) se acentan.
Los onomsticos y patronmicos de origen cataln terminados en -iu o -ius,
con acento prosdico en la i se escriben sin tilde: Montoliu...
Se escriben tambin sin tilde los vocablos agudos terminados en au, eu y
ou. Se trata por lo general de patronmicos de origen cataln: Aribau, Salou,
Bernabeu...
La y precedida de vocal al final de una palabra se considera como una
consonante a efectos de acentuacin, por lo que todas las palabras agudas
terminadas en los diptongos ay, ey y oy se escriben sin tilde (guirigay, virrey...).
No as sus plurales que constituyen palabras agudas terminadas en s. Los
agudos terminados en uy (generalmente topnimos como Bernuy) siguen la
misma norma y no se acentan (s lo hace benju).
Triptongos
En los triptongos se sigue la regla general de los diptongos. Se coloca la tilde en la
vocal abierta del triptongo: a-ve-ri-guis, li-cuis...

En los triptongos agudos terminados en -uay y -uey se siguen las mismas

normas citadas en los diptongos respecto a la y final y, por tanto, no se
acentan palabras como buey, Uruguay...
Hiatos
Si el hiato consiste en la unin de dos vocales abiertas, la tilde se coloca segn las
reglas generales: le-n, co--gu-lo...

Si una de las vocales es cerrada, y el posible diptongo se ha deshecho

debido a que sobre ella se carga la fuerza de pronunciacin de la palabra, la
tilde se coloca sobre esta vocal cerrada, independientemente de que le
correspondiera segn las reglas generales: ca--da, son-re-r, re--no, ba-rahn-da...

37

Cuando la vocal tnica es la abierta, se coloca sobre ella la tilde, toda vez
que se trata siempre de palabras agudas terminadas en vocal o en n: li, Sin,
truhn...
La tilde en las palabras compuestas
a. si la palabra compuesta procede de la unin de dos palabras simples, slo
lleva tilde la ltima componente si a la palabra compuesta le corresponde
llevarla: contrapi, decimosptimo, cortafros, radiocomunicacin... (pierde su
tilde siempre la primera componente de la misma aunque la llevara cuando era
simple: asimismo, decimosptimo, tiovivo...).
b. si las palabras se unen mediante guin (conservando la primera invariante la
terminacin masculina singular), cada vocablo conserva su tilde si ya la tena
previamente: fsico-qumico, anglo-sovitico...
c. en el caso de los adverbios de modo formados mediante la adicin del sufijo mente (que tienen en realidad dos acentos), se mantiene la tilde del adjetivo
que origina el adverbio si ya la tena: gil-mente, rpida-mente...
d. cuando a una forma verbal que ya tena tilde se le aaden uno o varios
pronombres, la tilde se mantiene: d-me, movi-se...
e. si al reunir una forma verbal que no tiene tilde con uno o varios pronombres
resulta una palabra esdrjula o sobreesdrjula, debemos ponerla: vmonos (de
vamos), dselo (de da), entrgaselo (de entrega)

Acentuaciones dobles
a. poseen doble acentuacin las siguientes palabras. Se recomienda la forma de
la primera columna:
alveolo
chfer
conclave
dinamo
ftbol
gladolo
medula
olimpiada
omplato
smosis
pabilo
pentagrama
perodo
reuma

alvolo
chofer
cnclave
dnamo
futbol
gladiolo
mdula
olimpada
omoplato
osmosis
pbilo
pentgrama
periodo
rema

b. palabras terminadas en -iaco/-aco (y sus correspondientes femeninos). La

primera es preferible:
austriaco
policiaco
Zodiaco

38

austraco
policaco
Zodaco

amoniaco
cardiaco

amonaco
cardaco

c. hay tambin doble acentuacin en los presentes de indicativo de algunos

verbos. Se indica, como de costumbre, la pronunciacin recomendada en
primer lugar (slo se indica la primera persona):
afilio
auxilio
concilio
expatrio
glorio
vanaglorio
extaso

afilo
auxilo
concilo
expatro
gloro
vanagloro
extasio

Acentuaciones incorrectas
a. incluyo aqu una serie de palabras que se acentan de dos formas diferentes,
aunque la Real Academia slo considera como correcta una de ellas.
Honestamente, considero que el uso ha conferido carta de naturaleza a
muchas de las acentuaciones no reconocidas por la Academia. De todas
formas, ah van (en la primera columna coloco la forma correcta, y en la
segunda la incorrecta):
expedito
libido
prstino
intervalo
Mondariz
Trevlez
Nobel
accsit
cenit
coctel
elite
ftil
tctil
Shara
mster

expdito
lbido
pristino
intrvalo
Mondriz
Trvelez
Nbel
ccesit
cnit
cctel
lite
futil
tactil
Sahara
mester

b. los verbos cuyo infinitivo termina en -cuar o -guar llevan diptongo en la slaba
final. Por tanto, del verbo evacuar la conjugacin da e-va-cuo y no e-va-c-o.
Las nicas excepciones a esta regla son los verbos licuar y promiscuar, que
aunque con diptongo en el infinitivo, producen hiatos en la conjugacin (aqu s
que es vlido li-c-o).
c. El resto verbos que terminan en -uar, an llevando diptongo en la slaba final,
producen hiatos en la conjugacin y se dir ha-bi-t-o y no ha-bi-tuo.

39

Otras consideraciones
1. las letras maysculas deben llevar tilde siempre que les corresponda. As lo
determinan las Nuevas Normas de Prosodia y Ortografa, el texto normativo
publicado por la RAE en 1959 y que constituye la base de la Ortografa. Es
cierto, no obstante, que en el Esbozo de una nueva Gramtica de la Lengua
Espaola, texto no normativo de 1974, se rebaja la norma a una
recomendacin.
2. las formas verbales fue, fui, vio y dio no llevan tilde por tratarse de
monoslabos. Aunque antiguamente s la llevaban, las ltimas normas
ortogrficas de la RAE (1959) corrigen esta excepcin.
3. la conjuncin o lleva nicamente tilde cuando enlaza nmeros (siempre que se
escriban con cifra, no con letra).
4. las palabras latinas que se han incorporado al castellano colocan su tilde segn
las reglas generales (vademcum, currculum, accsit...).
5. las palabras y nombres propios de otros idiomas conservan su grafa original, si
en estos idiomas se escriban en alfabeto latino. Podrn acentuarse siguiendo
las normas espaoles si as lo permiten su pronunciacin y grafa originales:
Wagner o Wgner.
6. si se trata de nombres geogrficos, se sigue la norma anterior salvo que se
haya espaolizado el trmino, en cuyo caso se acentan segn las reglas
generales (lo que se conoce por exnimos, como Pars, Aquisgrn, Miln,
Lrida...).
Advertencias
Las presentes reglas son, segn mis conocimientos, bsicamente correctas. No
obstante, entre las diferentes excepciones, as como entre las palabras con
acentuaciones incorrectas, pudiera haber alguna inconsistencia o error. Cualquier
aspecto concreto debera ser consultado en una ortografa o diccionario antes de ser
tomado como cierto. El autor declina toda responsabilidad por faltas de ortografa
cometidas en estricto cumplimiento de las reglas aqu enumeradas.

El Centro de Consultas de la Lengua Espaola tiene ms enlaces sobre

este tema. Esta pgina http://roble.pntic.mec.es/%7Emsanto1/ortografia/ sobre
ortografa es otro recurso muy til. Para que tengas una idea de cun bien
acentas toma esta prueba
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm.
Ten siempre a la mano diccionarios recientes de espaol y de ingls
para cotejar cualquier palabra dudosa. Los diccionarios electrnicos son mucho
ms convenientes que las versiones impresas. La edicin ms reciente del
Diccionario de la Real Academia Espaola puede consultarse gratis a travs de
la Internet; esta versin, a diferencia de la impresa, provee la conjugacin de
los verbos (pulsa sobre el cuadrado azul que aparece justo a la izquierda del
verbo). El Diccionario Panhispnico de Dudas es otro recurso muy til que
puede consultarse gratuitamente en lnea. La pgina de Lenguaje.com ofrece
diccionarios, correctores gramaticales y conjugadores verbales que tambin
pueden consultarse libre de costo.
Ejercicio: Identifica la palabra correcta. Es la que esta a la derecha.

40

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Abril - abril
amfetamina - anfetamina
azaar - azar
Cnada - Canad
chitn - quitn
colonoscopa - coloscopa
colorectal - colorrectal
coneccin - conexin
dentrfico - dentfrico
desinfectant - disinfectant
dos vruses - dos virus
erutar - eructar
escojer - escoger
estracto - extracto
et. al. - et al.
excisin - escisin
haloflico - halfilo
halucinacin - alucinacin
hubieron - hubo
interperie - intemperie
masage - masaje
Molusco - molusco
por centaje - porcentaje
porciento - por ciento
sucrosa - sacarosa
Suroeste - suroeste
termoflico- termfilo
torxico - torcico
tosferina - tos ferina
four bacteriae - four bacteria
hydrolize - hydrolyze
january - January
leucocyte - leukocyte
many datae - many data
per cent - percent
pipet - pipette
puertorrican - Puerto Rican
teflon - Teflon
two mediae - two media
two virus - two viruses

Redundancia
La redundancia es tan comn en la conversacin cotidiana, que
expresiones como subir para arriba, bajar para abajo, entrar para adentro o
salir para afuera nos parecen perfectamente normales. Podemos ser
redundantes ocasionalmente para enfatizar un punto ("perfectamente
normales" en la oracin anterior), pero las palabras redundantes usualmente
ocupan espacio sin aadirle valor a la comunicacin. Considera estos
ejemplos:
o
o

En el bosque habitan dos especies diferentes de Zamia. Diferentes es

redundante porque dos especies no pueden ser iguales.
Correcto: En el bosque habitan dos especies de Zamia.
41

o
o

o
o

Hasta el presente se conocen las caractersticas fsicas de dos maderas nativas.

Hasta el presente es redundante porque no puede ser hasta el pasado ni hasta el
futuro.
Correcto: Se conocen las caractersticas fsicas de dos maderas nativas.
Los resultados son estadsticamente significativos. Estadsticamente es
redundante porque significativo implica que se hizo un anlisis estadstico.
Correcto: Los resultados son significativos.
Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos resultados. Que se
llevaron a cabo es redundante porque slo los experimentos que se hacen
pueden producir resultados.
Correcto: Los experimentos produjeron estos resultados.
Los resultados obtenidos en las reas estudiadas demuestran que los hongos
son ms abundantes. Obtenidos en las reas estudiadas es redundante porque
no podemos considerar resultados que no hemos obtenido y tampoco podemos
obtenerlos en reas no estudiadas. Correcto: Los resultados demuestran que
los hongos son ms abundantes.
Cada mosca adulta oviposit cien huevos. Adultas es redundante porque slo
las moscas adultas ovipositan, y oviposit es redundante porque huevos es lo
nico que puede ovipositarse.
Correcto: Cada mosca deposit cien huevos.

La redundancia en la expresin implica un defecto de demasa, en que se

usan ideas o palabras intiles por estar implicadas en el significado de otras.
A continuacin una lista de las ms comunes (las palabras entre parntesis
son innecesarias):

42

abstinencia (total)
advertir (por adelantado)
(a la hora del) medioda
a la (misma) vez
bajar (hacia abajo)
bono (adicional)
(color) azul
(completamente) desnudo
(completamente) destruido
(completamente) gratis
(completamente) seguro
conclusiones (finales)
constelacin (de estrellas)
crisis (seria)
(dar comienzo) comenzar
(el da de) hoy
(el libro de) la Biblia
entrar (adentro)
(en una fecha) ms adelante
erario (pblico)
(pasada) experiencia
(falso) pretexto
garanta (absoluta)

1.

guardia (de seguridad)

hace cuatro aos (atrs)
hemorragia (de sangre)
hecho (real)
historia (pasada)
jaura (de perros)
lapso (de tiempo)
(lnea del) horizonte
lleno (a capacidad)
lo vi (con mis propios ojos)
mi opinin (personal)
(nueva) iniciativa
partitura (musical)
(pequea) notita
peligro (potencial)
periodo (de tiempo)
persona (individual)
planes (futuros)
prever (de antemano)
(primero) comenz
(proceso de) aprendizaje
que se ha hecho (previamente)
proseguir (adelante)
recordar (de memoria)
regimiento (de soldados)
reiterar (de nuevo)
reservacin (por adelantado)
resultado (final)
resumir (brevemente)
salir (afuera)
saludo (de bienvenida)
sinagoga (juda)
subir (para arriba)
subray (debajo)
tiritaba (de fro)
traer (para atrs)
un (antiguo) proverbio
un error (no intencional)
(una distancia de) cinco millas
volar (en el aire)
(vuelvo a) reiterar
(vuelvo a) repetir
(ya) existente

El estudio de Rivera (1999) indica lo contrario.

Rivera (1999) indica lo contrario.

43

2.

El mapa tiene varios crculos perfectamente redondos.

El mapa tiene varios crculos.

3.

Identificamos los chinches usando una clave taxonmica para chinches.

Identificamos los chinches usando una clave.

4.

La caracterstica es conspicua cuando est presente.

La caracterstica es conspicua.

5.

La curva es de forma sigmoidea.

La curva es sigmoidea.

6.
La tercera muestra se perdi debido a un error involuntario del
asistente.
La tercera muestra se perdi debido a un error del asistente.
7.

La toronja dura poco en almacenaje despus de su cosecha.

La toronja dura poco en almacenaje.

8.

Los tubos huecos se colocaron en el fondo.

Los tubos se colocaron en el fondo.

9.
Mediante este mtodo se fecundan ms vulos despus de la
ovulacin.
Mediante este mtodo se fecundan ms vulos.
10.

Se conocen actualmente 33 especies.

Se conocen 33 especies.

Verbosidad
El uso excesivo de palabras para comunicar una idea es un vicio del
lenguaje oral que afecta la claridad y la brevedad del manuscrito cientfico.
Nadie quiere leer de ms; por el contrario, tus lectores quieren saber
rpidamente qu hiciste y qu descubriste. En los ejemplos siguientes, la
segunda oracin dice lo mismo que la primera pero es ms corta y fcil de
entender (la reduccin de texto para las cinco oraciones es de 38 %):
o
o
o
o

Los suelos tropicales tienen un bajo contenido de materia orgnica.

Los suelos tropicales tienen poca materia orgnica.
Los hongos se colocan dentro del Reino Fungi.
Los hongos pertenecen al Reino Fungi.

44

Estas frases verbosas abundan en la comunicacin oral y escrita:

o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

A pesar del hecho que= Aunque

Durante el transcurso de= Durante
En la vecindad de= Cerca
Es capaz de= Puede
o Estudios realizados por Platt (1998) demostraron que= Platt (1998)
demostr que
Por un periodo de= Durante
Posee la habilidad para= Puede
Se ha encontrado evidencia= Hay evidencia
Se hizo una comparacin= Se compar
Tiene el potencial de= Puede
Tiene un ritmo de crecimiento rpido= Crece rpido
Un gran nmero de= Muchos
Con el fin de= Para
Con el propsito de= Para
Fueron capaces de producir= Produjeron
Grandes cantidades de= Muchas
Procederemos a nombrar= Nombraremos
Se ha demostrado muchas veces= Se ha demostrado

Vocabulario rebuscado
Para comunicarse con precisin y claridad hay que usar palabras
comunes en vez de trminos rebuscados. Cualquier palabra que un lector
educado tenga que buscar en el diccionario debe substituirse por un sinnimo
comn. Encontrars trminos equivalentes en diccionarios generales, en
diccionarios de sinnimos y antnimos y en el tesauro del procesador de textos
(en Word se activa colocando el cursor sobre la palabra y presionando el botn
derecho del ratn).
El propsito del artculo cientfico es comunicar el resultado de la
investigacin; no es demostrar cun amplio es tu vocabulario ni ensearle
palabras nuevas al lector. Slo las personas inseguras usan palabras
complejas y raras para impresionar al lector. Compara estas palabras
rebuscadas con el trmino comn: afeccin biolgica- enfermedad,
aleatoriamente- al azar, espurio- falso, hipodigmo- muestra, preciado lquidoagua, precipitacin pluvial- lluvia, proclive- propenso, un orden de magnituddiez veces, dos rdenes de magnitud- cien veces,
Usa las siguientes locuciones latinas slo si se emplean regularmente en
tu campo y nunca para impresionar al lector: a posteriori- despus, a prioriantes, ab initio- desde el comienzo, ad libitum- a voluntad, libremente, de factode hecho, de novo- nuevamente, ex situ- fuera del lugar, in situ- en el lugar, in
toto- totalmente, in vivo- en el organismo vivo, in vitro- en el laboratorio, sensu
lato- en el sentido amplio, ut supra- ver arriba, vide infra- ver abajo.
La jerga o terminologa especializada de un campo puede usarse
libremente entre especialistas, pero debe usarse con mucho cuidado si el
artculo puede interesarle a una audiencia ms amplia. Por ejemplo, estos
trminos de la jerga de la medicina natural no deben usarse fuera de ese
45

campo: vulnerario- remedio para llagas y heridas, emenagogo- remedio para

provocar la menstruacin, colagoga- remedio para evacuar la bilis, escrfulahinchazn de los ganglios cervicales.
El nombre cientfico es un tipo de jerga y por lo tanto debe usarse
cuidadosamente. Considera este ttulo: Abundancia y distribucin de
Lytechinus variegatus en el Caribe. Qu tipo de organismo es Lytechinus
variegatus? Compara con esta alternativa: Abundancia y distribucin del erizo
de mar Lytechinus variegatus en el Caribe.
Longitud de oraciones y prrafos
Las oraciones largas son generalmente ms difciles de entender que las
oraciones cortas, porque mientras ms larga es la oracin mayor es la
probabilidad de que el sujeto y el verbo se aparten, o que la oracin contenga
tanta informacin que el lector olvide el material importante. No obstante, hay
oraciones cortas tan mal construidas que son imposibles de entender y hay
oraciones muy largas pero tan bien organizadas y puntuadas que se entienden
perfectamente. Las revistas para audiencias generales usan oraciones ms
cortas que las revistas especializadas. Por ejemplo, Reader's Digest tiene un
promedio de 15 palabras por oracin, Newsweek tiene 17, las revistas
cientficas tienen 25 y los documentos legales (notoriamente difciles de
entender) promedian 55 palabras por oracin.
El primer prrafo que sigue a continuacin es una oracin de 82
palabras. El segundo prrafo es igual de largo pero se dividi en cuatro
oraciones de 21, 21, 23 y 17 palabras; este prrafo es ms fcil de entender
pero su lectura es un tanto montona porque las cuatro oraciones tienen
aproximadamente la misma longitud. La lectura del tercer prrafo es ms
agradable porque se vari la longitud de las oraciones (11, 8, 44 y 15 palabras,
respectivamente). Aunque la penltima oracin duplica el largo promedio de 20
palabras recomendado para los artculos cientficos, la oracin es fcil de
entender porque est bien puntuada.
Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientacin en
relacin con la actividad biolgica, especialmente en la industria farmacutica;
hace algunos aos varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993)
informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero
actuaba diferentemente en el cuerpo, por ejemplo, uno puede ser
farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un
grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales; el problema se
acenta porque en muchos casos los antibiticos racmicos son muy inferiores
a los ismeros puros.
Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientacin en
relacin con la actividad biolgica, especialmente en la industria farmacutica.
Hace algunos aos, varios estudios (e.g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993)
informaron que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero
actuaba diferentemente en el cuerpo. Por ejemplo, uno puede ser
farmacolgicamente activo, mientras que el otro puede ser inactivo o tener un

46

grado diferente de actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se

acenta porque en muchos casos los antibiticos racmicos son muy inferiores
a los ismeros puros.
La relacin entre la ambientacin y la actividad biolgica es muy
importante. Esto es as especialmente en la industria farmacutica. Hace
algunos aos, varios estudios (e. g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993) informaron
que ciertos antibiticos causaban problemas porque cada ismero actuaba de
modo diferente en el cuerpo; por ejemplo, uno puede ser farmacolgicamente
activo, mientras que el otro puede ser inactivo, tener un grado diferente de
actividad o causar efectos perjudiciales. El problema se acenta porque los
antibiticos racmicos son frecuentemente muy inferiores a los ismeros puros.
Para que se note claramente dnde comienzan los prrafos, deja una lnea
en blanco entre los prrafos o sangra la primera lnea del prrafo con una
entrada del tabulador (tab); tambin puedes hacer ambas cosas, como se hace
en este manual. Si no sangras los comienzos de los prrafos ni dejas espacio
adicional entre los mismos, y la ltima oracin del bloque de texto termina
bastante antes del margen derecho, el lector no sabr si la prxima lnea es
continuacin del prrafo anterior o si comienza un prrafo nuevo.
Como norma, una pgina impresa a espacio doble debe tener dos o tres
prrafos. Los prrafos deben tener un promedio de 7 a 14 lneas, aunque es
mejor alternar prrafos de esa longitud con prrafos ms cortos (3-6 lneas) y
prrafos ms largos (15-20 lneas). Una secuencia de varios prrafos cortos, al
igual que una secuencia de oraciones cortas, contiene demasiadas seales de
alto y produce una lectura desagradable. Al otro extremo, un prrafo que ocupa
la pgina completa luce abrumador y no invita a la lectura.
Abreviaturas
Las abreviaturas son convenientes porque ahorran espacio y aligeran la
lectura, pero pueden confundir al lector si sus significados no estn claros.
Las normas siguientes te ayudarn a usar las abreviaturas efectivamente:
o No uses abreviaturas en el ttulo ni en el resumen (excepto aquellas que toda la

audiencia conoce).
o No abrevies trminos cortos.
o No abrevies trminos que usas pocas veces.
o No inventes abreviaturas, a menos que se trate de un trmino largo que usas a
menudo y para el cual no existe una abreviatura.
o No comiences las oraciones con abreviaturas. Correcto: Salina tristani es
comn. Incorrecto: S. tristani es comn. Tampoco comiences las oraciones con
nmeros. Correcto: Treinta es mucho. Incorrecto: 30 es mucho.
o Para definir una abreviatura escribe el trmino completo la primera vez que lo
usas y sguelo con la abreviatura entre parntesis.
o Abrevia las unidades de medida cuando estn precedidas de dgitos, pero no
cuando son sustantivos. Correcto: La tortuga pes 15 kg. Incorrecto: El peso se
expres en kg.

47

o No uses los signos &, %, <, >, y # para abreviar sustantivos. Correcto: Sucedi

en el 15 % de los casos. Incorrecto: Se obtuvo un % alto. Correcto: Esta

muestra es mayor que la otra. Incorrecto: Esta muestra es > que la otra.
o Representa los nmeros con dgitos cuando se refieren a unidades de medida (4
g, 18 m) y cuando se usan para expresar horas y fechas.
o Representa los nmeros con palabras cuando se usan como sustantivos (e.g.,
nosotros cuatro).
o Abrevia los nombres de los gneros despus de usarlos por primera vez. Si dos
o ms gneros comienzan con la misma letra, slo podrs abreviarlos si el editor
te permite aadir letras para diferenciarlos (e.g., Staphylococcus- Sta. y
Streptococcus- Str.).
o Abrevia las fechas consistentemente. Por ejemplo, 10.12.2004 puede significar
10 de diciembre de 2004 12 de octubre de 2004. Usa 10.dic.04, Dec.10.04,
10.Dec.04 10.xii.04. En la redaccin formal no se usan rayas oblicuas en las
fechas. Incorrecto: 10/12/02.
o Expresa la hora mediante el sistema de 24 horas. Correcto: 08:00, 21:30.
Incorrecto: 8:00 a.m., 9:30 p.m.
o Usa las abreviaturas del (SI) para todas las unidades de medida.

Estas abreviaturas comunes se usan sin definicin:

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

c., ca.- cerca de, alrededor de (circa)

cf.- comprese con (confer)
col.- colector
ed.- edicin, editor
Ed.- Editor, Editorial
e.g.- por ejemplo (exempli gratia)
et al.- y otros (et alia)
etc.- etctera
Fig.- figura
Figs.- figuras
ibid.- en el mismo lugar (ibidem)
i.e.- es decir (id est)
loc. cit.- lugar citado (loco citato)
mx.- mximo
mn.- mnimo
op. cit.- obra citada (opere citato)
p.- pgina (p. 45= pgina 45)
pp.- pginas (45 pp.= 45 pginas)
s.d., SD= desviacin estndar
s.l.- sentido amplio (sensu lato)
sp.- especie
spp.- especies
ssp.- subespecie
sspp.- subespecies
s.s., s. str.- sentido estricto (sensu strictu)
sup.- suplemento
vs.- versus

Redondeo de cifras
El redondeo de cifras sigue tres reglas sencillas:

48

o
o
o

Si los primeros dos dgitos a descartarse son menores de 50, el dgito anterior no
cambia. Ejemplo: 3.34489 se redondea 3.34.
Si los primeros dos dgitos a descartarse son mayores de 50, se le suma 1 al nmero
anterior. Ejemplo: 3.34617 se redondea 3.35.
Si los primeros dos dgitos a descartarse son 50, se le suma 1 al nmero anterior si es
impar y no se cambia si es par. Ejemplos: 3.3350 y 3.3450 se redondean 3.34.

El redondeo inadecuado de cifras raramente se relaciona con las reglas

anteriores, sino con la precisin que deben tener los promedios. Por ejemplo, el
promedio de la suma de 2.4 mm, 2.7 mm y 3.1 mm es 2.733 333... mm. Sera
adecuado redondear esta cifra a varios puntos decimales si slo hay tres datos
precisos a un punto decimal? La cifra redondeada debe ser 2.7 mm.
El tamao de la muestra, la amplitud de la variacin, la naturaleza del objeto
medido y la importancia de la precisin determinan la exactitud ptima de la
cifra redondeada. Por ejemplo, si el dimetro promedio de seis rboles se
calcula en 1.8567 m y el rango de variacin es 0.54-2.59 m, no tiene sentido
expresar el promedio con cuatro puntos decimales de precisin (milsimas de
milmetro) porque la muestra es pequea y la variacin es grande. Aunque
podramos expresar el promedio con ms precisin si la muestra fuera de 100
rboles y la variacin fuera menor, hacerlo sera igualmente intil porque
conocer el dimetro de un rbol grande con la precisin de fracciones de un
milmetro es irrelevante. La cifra redondeada debe ser 1.86 m.
El trmino aproximadamente tambin debe usarse con precaucin. Por
ejemplo, sera impropio expresar que el volumen de un estanque es
aproximadamente 33 547 litros porque esa cifra es exacta y no aproximada; la
cifra correcta sera 33 500 litros (33 550 es todava muy preciso).
Doble negacin
Cuanto simplifica, facilita. Jos Mart

La doble negacin es comn del lenguaje cotidiano: no falta nadie, no s

nada, no es imposible, etc. Aunque la negacin doble generalmente no afecta
el sentido de la oracin, su uso en la redaccin tcnica debe evitarse porque la
expresin positiva es ms precisa, clara y concisa. Considera estos ejemplos:
o
o

La bacteria no est presente en ninguna de las especies. La bacteria est ausente en

todas las especies.
No hay ningn tipo de contaminacin. No hay contaminacin.

Demasiadas citas bibliogrficas

Los investigadores novatos tienden a citar excesivamente la literatura
para demostrar su dominio del tema, porque sienten inseguridad en sus
planteamientos o porque no han aprendido a ser selectivos. Las citas excesivas
son comunes en artculos derivados de tesis porque en este tipo de obra se
acostumbra citar sin restricciones. El artculo cientfico debe ser conciso para
ahorrarle tiempo al lector y dinero a la revista; por lo tanto, slo deben citarse

49

referencias realmente necesarias y directamente pertinentes al tema de la

investigacin.
Recomendaciones para evitar las citas excesivas:
o
o
o
o
o

No respaldes una aseveracin con ms de tres citas.

Si puedes respaldar tus aseveraciones con varias citas, usa las ms recientes y las
ms importantes.
No cites tesis de grado, resmenes, ni informes de proyectos si la informacin se ha
publicado en una revista cientfica.
No cites informacin publicada en revistas locales o de escasa distribucin si la
informacin se ha publicado en una revista internacional.
No respaldes aseveraciones que toda la audiencia conoce (vox populi). Las citas son
innecesarias en estas tres oraciones: 1. Los plaguicidas son txicos (Cancel, 1967;
Henderson, 1950; Hedges, 1936; Curtis, 1975). 2. El tomate es una de las hortalizas
de mayor consumo en el mundo (Andjar, 1992; Cardona, 1995; Hill, 1997). 3.
Si tienes que citar el mismo trabajo varias veces en sucesin, substituye algunas
de las citas por las abreviaturas op. cit. (opus citatum= en la obra citada) o loc. cit.
(loco citato= en el lugar citado). Ambas abreviaturas pueden usarse en espaol y en
ingls. Ejemplo: Carl (2001) demostr que las dos enzimas tienen una estructura muy
similar. Segn Carl (op. cit.) los detalles de la estructura molecular se conocern
pronto

Escudarse excesivamente
En los artculos cientficos se plantea a menudo la posibilidad de obtener
resultados distintos o de que existan explicaciones alternas para una
observacin. Escudarse es normal cuando se trabaja con organismos y con
sistemas dinmicos, donde variables diversas pueden afectar los resultados.
Sin embargo, no debes escudarte hasta el punto de crear dudas innecesarias y
desmerecer el valor de la investigacin. Considera estos ejemplos:
o

Los resultados de las 25 repeticiones sugieren que la planta probablemente puede

crecer ms rpido. Necesitamos ms repeticiones para probar que la planta puede
crecer ms rpido? Correcto: Los resultados de las 25 repeticiones demuestran que la
planta puede crecer ms rpido

Anglicismos
Es tan ntima la relacin lenguaje-pensamiento, que si el uno se corrompe el otro
se pudre. Salvador Ti

El estatus del ingls como lengua internacional de la ciencia nos lleva

inevitablemente a importar trminos tcnicos de ese idioma. Las palabras que
no tienen equivalente en espaol son necesarias para la evolucin de la
lengua, pero la importacin indiscriminada de vocablos para sustituir palabras
ya existentes slo empobrece nuestro idioma. La redaccin cientfica, como
toda redaccin formal, exige el uso correcto del idioma.
Los anglicismos ms crudos son fciles de identificar, y aunque los use
ocasionalmente al hablar, la persona educada nunca los usa en el lenguaje

50

escrito. Ejemplos: attachment (anexo), buffer (amortiguador de pH), butear

(arrancar), chatear (charlar), clickear (seleccionar), email, imeil (correo
electrnico), feasible (posible), freezer (congelador), isolado (aislado), machear
(combinar, equiparar), mouse (ratn), paper (artculo), plotear (trazar o
cartografiar), printear (imprimir), printer (impresora), sobrecocinar (cocinar
demasiado), spray (aerosol), staff (empleados), taguear (marcar).
En el otro extremo hay palabras de uso tan generalizado que nos
sorprende que no hayan sido aceptadas por la Real Academia. Algunos
ejemplos para Puerto Rico: accesar (acceder), compulsorio (obligatorio),
disectar (disecar), dron (barril), endulzante (edulcorante), impase (tranque),
incumbente (titular), indentar (sangrar), interactuar (interaccionar), invasivo
(invasor), irrespectivamente (sin importar), logo (logotipo), magnificacin
(aumento), mandatorio (obligatorio), mercadeable (vendible), otorgacin
(otorgamiento), periferal (perifrico), pietaje (metraje), pobremente (mal),
proactivo (tomar iniciativa), presumiblemente (presuntamente); proficiencia
(competencia), recreacional (recreativo), remedial o remediativo (remediador),
ripostar (contestar), similaridad (similitud), sucrosa (sacarosa), tutorial (gua),
unionar (formar una unin).
El tema se complica con la existencia de muchas palabras que son
anglicismos cuando se usan con un significado particular. Ejemplos: aplicar
(por solicitar), atender (por asistir), bizarro (por grotesco), clerical (por
oficinesco), comando (por orden), comodidad (por objeto valioso), consistente
(por consecuente), conviccin (por condena), correr (por competir), cultura (por
cultivo), data (por datos), dietario (por incluido en la dieta), dramticamente (por
rpidamente), editar (por corregir), endosar (por apoyar), eventualmente (por
finalmente), evidencia (por prueba), facilidad (por instalacin), fatalidad (por
deceso), fuente (por tipo de letra), forma (por formulario), instrumental (por
esencial), nombrar (por dar nombre), operacin (por funcionamiento o manejo),
ordenar (por pedir), preservar (por conservar), rpido (por raudal), realizar (por
darse cuenta), resumir (por reanudar), salvar (por guardar), severo (por grave),
sexar (por determianr el sexo), sumisin (por envo), taller (por cursillo) tarjeta
(por blanco), tuna (por atn), utilidad (por servicio esencial) y visual (por
recurso audiovisual).
He aqu ms anglicismos usados en las ciencias: agregador
(recopilador), aislacin (aislamiento), anidaje (anidamiento), atachar (aadir),
azimuto (acimut), camuflagear (camuflar), canopia (dosel), clevage
(segmentacin), colaborativo (de colaboracin), deciduo (caducifolio),
embebido (incrustado), engolfar (fagocitar), epidermal (epidrmico), estresor
(tensor), eutanizacin (eutanasia), externalizar (exteriorizar), fertilizacin
(fecundacin), flocoso (flocular), fotoperiodismo (fotoperiodicidad), forestera
(silvicultura), insulador (aislador), intercom (intercomunicador), irradiancia
(iradiacin), mimificar (imitar), modelizacin (modelado), monitorear (seguir,
verificar), pituitaria (hiopfisis), plausible (posible), plotear (trazar), predator
(predador o depredador), significancia (significacin), sobrelapar (sobreponer),
sobrevida (supervivencia), sustentable (sostenible).
Anglicismos relacionados con el uso de computadoras

51

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

attachment- anejo
background- fondo
backup- copia de resguardo
boot- arrancar
bug- fallo
built in- incorporado
cartridge- cartucho
chatear- charlar
clickear- seleccionar
comand- instruccin, orden
default- opcin por defecto
delete- borrar
disk drive- disquetera
email- correo electrnico
floppy disk- disco flexible
font- tipo de letra
hard disk- disco duro
keyboard- teclado
mouse- ratn
network- red
password- contrasea
power supply- fuente de energa
print- imprimir
printer- impresora
reboot, reset, restart- arrancar de nuevo
save- guardar
screen- pantalla
server- servidor
spreadsheet- hoja de clculo
tape drive- accionador de cinta
upgrade- actualizacin
user name- nombre del usuario

Tambin son anglicismos muchas frases traducidas literalmente. Ejemplos:

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

algo como eso (something like that)- algo as

altos nmeros de (high numbers of)- muchos
como cuestin de hecho (as a matter of fact)- de hecho
correr un experimento (run an experiment)- hacer un experimento
dar pensamiento a (give thought to)- considerar detenidamente
de acuerdo a (according to)- de acuerdo con o segn
dista muy lejos de ser (it is far from being)- dista mucho de ser
durante largo tiempo (for a long time)- durante mucho tiempo
en adicin a (in addition to)- adems de
en base a (on the basis of)- sobre la base de
espacio para mejorar (room for improvement)- oportunidad para mejorar
esperamos por los resultados (we are waiting for the results)- esperamos los
resultados
estar tarde (be late)- ir tarde
hacer sentido (make sense)- tener sentido
hasta este momento en el tiempo (to this point in time)- hasta ahora
llamar para atrs (call back)- llamar nuevamente
me hizo el da (made my day)- me alegr el da
no tengo problemas con esto (I don't have problems with this)- no objeto esto
perder peso (lose weight)- rebajar
52

o
o
o
o

primero de todo (first of all)- antes que nada

qu t piensas (what do you think)- qu piensas t
tener la mente hecha (made up his mind)- tener una opinin formada
estado del arte (state of the art)- la ltimo, lo que est al da

Ciertos usos gramaticales son ms comunes o propios del ingls que del
espaol. Ejemplos:
o
o
o
o
o

Omitir el artculo al principio de la oracin (Anlisis de los datos sugiere, en vez de El

anlisis de los datos sugiere)
Usar de la voz pasiva en vez de la voz activa (fueron estudiados, en vez de se
estudiaron)
Colocar el adjetivo antes del nombre (lento movimiento, en vez de movimiento lento)
Colocar el adverbio antes del verbo (visualmente cazando, en vez de cazando
visualmente).
Usar el gerundio excesivamente (palabras que terminan en -ando o en -iendo)

Para controlar el uso de anglicismos y de construcciones anglicadas tienes

que comprometerte a usar correctamente el idioma (parte de la cura es querer
curarse) y debes tener a la mano un diccionario reciente para consultar
cualquier palabra sospechosa. El diccionario de la Real Academia Espaola
apuede consultarse gratis en la Internet. Otros recursos excelentes son
Diccionarios.com elmundo.es y WordReference.com (los tres tienen
diccionarios ingls-espaol y espaol-ingls), Lenguaje.com y el Centro de
Consultas de la Lengua Espaola La pgina de La Lengua Espaola y la de
WordReference tienen foros donde puedes consultar tus dudas sobre el uso del
idioma.
Lectura recomendada:
Martnez de Sousa, J. 2004. La traduccin y sus trampas. Panace@ 5(16):
149-160.
Lenguaje informal
El artculo cientfico se redacta con un lenguaje formal que debe estar
libre de ciertas palabras y giros tpicos de la conversacin cotidiana. No uses
frases como un montn de, hicimos un boquete, o cualquiera lo sabe; usa
muchas, hicimos un hueco y es bien conocido. Tampoco uses frases como a
bunch of, a lot of, all around us, made up of, o varied a little; usa a group of,
many, surround us, composed of y varied slightly.
Las contracciones o abreviaturas verbales del ingls informal no se usan
en la redaccin formal. Usa can not (o cannot), do not y he is en vez de can't,
don't y he's . El apstrofo se usa correctamente en la formacin del genitivo
ingls (bird's call, Harris's theory, Mendel's experiments).
La barra oblicua se emplea en construcciones informales tales como
l/ella (he/she) o seal/ruido (signal/noise), pero no se usa de esta forma en la
redaccin cientfica. El/ella debe escribirse l o ella y signal/noise ratio debe
escribirse signal to noise ratio. Algunas personas objetan el uso de la

53

construccin y/o (and/or) mientras que otras la favorecen; la Real Academia

respondi as a una consulta sobre el tema: Es frecuente el empleo conjunto
de las conjunciones copulativa y disyuntiva separadas por una barra oblicua,
calco del ingls and/or. Con ello se intenta expresar la posibilidad de elegir
entre la suma o la alternativa entre dos opciones. Ejemplo: Se necesitan
traductores de ingls y/o francs. En este caso se hace explcita la bsqueda
de traductores que dominen ambas lenguas, o bien solo una de ellas. Se
recomienda el uso de esta frmula nicamente en aquellos casos en que sirva
claramente para evitar ambigedades.
El artculo cientfico no es un cuento y por lo tanto no podemos
redactarlo como si fuese una historia informal. Considera este ejemplo:
Despertamos temprano, a eso de las 06:30 y todava estaba oscuro. Una hora
ms tarde, luego de una larga caminata por el bosque, llegamos a la orilla del
ro, dejamos todo el equipo en un lugar seguro y comenzamos a colectar peces
usando redes electrificadas. Este proceso largo y tedioso dur seis horas y
durante el mismo logramos colectar 15 lobinas adultas y 10 juveniles. La
oracin siguiente contiene toda la informacin que incluiramos en un artculo
cientfico: La colecta de peces con redes electrificadas comenz a las 07:30 y
dur 6 h. Colectamos 15 lobinas adultas y 10 juveniles.
PARTES DEL ARTICULO CIENTIFICO.Autores
El primer autor del artculo cientfico (autor principal, senior author) es
generalmente la persona que ms contribuy al desarrollo de la investigacin y
la que redact el primer borrador del manuscrito; tambin se encarga de
corresponder con el editor, modificar el manuscrito en respuesta a los
comentarios de los rbitros, revisar las pruebas, gestionar el pago del cargo por
publicacin (page charges), comprar las separatas y distribuir las separatas.
Los dems autores (autores secundarios, junior authors) se colocan en orden
segn la importancia de su contribucin, alfabticamente, o al azar. Todos los
coautores deben aprobar su inclusin como autores del artculo, el orden de
sus nombres en la portada y el contenido del manuscrito final.
Los autores deben escribir sus nombres de una sola forma en todos sus
artculos. Por ejemplo, si usas Eduardo Prez Castillo en tu primer trabajo, usa
ese mismo nombre en todos los dems (no uses E. Prez Castillo, Eduardo
Prez C. o Eduardo Prez); tal inconsistencia confundir a tus colegas y al
personal de los servicios bibliogrficos. Si usas tus dos apellidos, nelos con un
guin (Eduardo Prez-Castillo) para que no te citen por el segundo apellido
(Castillo, E. P. en vez de Prez Castillo, E.). Las revistas de medicina y otras
reas relacionadas con la salud acostumbran incluir los ttulos acadmicos
(e.g., M.D., M.S., M.T., Ph.D.) despus de los nombres de los autores, pero la
mayora de las revistas de ciencias exactas y naturales no los incluyen.
Coloca debajo de tu nombre la direccin fsica de la institucin donde
hiciste la investigacin y tu direccin permanente (estable) de correo

54

electrnico. Si te has mudado, coloca tu direccin actual despus de la anterior

o en una nota a pie de pgina (footnote).
Publicacin Mltiple
La publicacin mltiple sucede cuando el autor fragmenta un manuscrito
para producir varios artculos. Esta prctica no es una falta cuando hay razones
vlidas para subdividir el trabajo, pero lo es cuando se hace para abultar la lista
de publicaciones. Un ejemplo de lo anterior sera fragmentar una revisin
taxonmica para publicar independientemente las descripciones de cada
especie nueva, las redescripciones de las especies conocidas, la clave para
identificar las especies, el anlisis filogentico y el anlisis biogeogrfico.
La publicacin mltiple crea una impresin de productividad agradable
para el novato (y capaz de engaar a supervisores incautos) pero no engaa a
los colegas que valoran ms la magnitud de la contribucin. Los adeptos a la
publicacin mltiple a menudo tienen que publicar ms artculos para alcanzar
el mismo prestigio que alcanzan otros autores con un nmero menor de
contribuciones importantes. La publicacin mltiple tambin dispersa la
informacin cientfica y dificulta su recopilacin posterior.
Autora Injustificada
El nmero de artculos en coautora y el nmero de autores por artculo
cientfico han aumentado mucho debido al aumento en la complejidad de la
ciencia, el incremento significativo de estudios interdisciplinarios y a la
comunicacin rpida y efectiva entre los cientficos. No obstante, cuando se
incluyen como autores a personas cuyas contribuciones fueron mnimas o
nulas se incurre en la falta tica conocida como autora injustificada.
Todos los autores de un artculo cientfico deben contribuir
significativamente al desarrollo de la investigacin. Como regla general, todos
los autores deben participar en por lo menos dos de las cuatro fases del
proyecto: planificacin, obtencin de datos, interpretacin de los resultados y
preparacin del manuscrito. Las contribuciones siguientes merecen una
mencin en la seccin de agradecimientos pero no justifican la coautora del
artculo: proveer el material estudiado, acompaar al investigador durante
excursiones al campo, sugerir el tema de la investigacin, facilitar copias de
artculos, proveer espacio y equipo de laboratorio, criticar el manuscrito,
pertenecer al laboratorio o equipo de investigacin, trabajar en el laboratorio y
dirigir el laboratorio.
Ttulo
El ttulo del artculo es muy importante porque se publicar en recursos
bibliogrficos, en bancos de datos, en la pgina de Internet de la revista y en la
literatura citada de otros artculos. Las personas que encuentren el ttulo
mediante uno de estos medios lo usarn para decidir si deben obtener una
copia del trabajo completo. El ttulo es una etiqueta y por lo tanto tiene que
describir precisamente el contenido del artculo.

55

El ttulo puede parecerle adecuado al autor, quien por supuesto conoce

su trabajo, pero no le dice prcticamente nada til al lector. He aqu otro ttulo
deficiente: Efecto de Antibiticos sobre Bacterias. Qu efectos, qu
antibiticos, qu bacterias? Esta versin es ms precisa: Inhibicin del
Crecimiento de Mycobacterium tuberculosis en Presencia de Estreptomicina.
Un ejemplo ms: Anlisis Taxonmico de Arlesia albipes. Qu incluye el
anlisis? Qu tipo de organismo se estudi? Dnde habita la especie? Esta
versin es ms precisa: Variacin Intraespecfica de los Caracteres
Taxonmicos del Colmbolo Neotropical Arlesia albipes (Neanuridae).
No hay reglas sobre la longitud del ttulo; la longitud promedio del ttulo
en varias revistas examinadas recientemente fue de 14 palabras (9-24). El
ttulo no debe tener siglas ni abreviaturas, excepto aquellas que toda la
audiencia conoce. Si el ttulo incluye un nombre cientfico, es imperativo que el
lector sepa qu tipo de organismo se estudi. Ejemplo: Distribucin de Crotalus
unicolor en Aruba, Antillas Holandesas Qu tipo de organismo es Crotalus
unicolor? Versin mejorada: Distribucin de la Serpiente Cascabel Crotalus
unicolor en Antigua, Antillas Holandesas.
Estas frases son poco informativas y casi siempre pueden eliminarse del
ttulo sin afectar su precisin: Aspectos de, Comentarios sobre, Investigaciones
de, Estudios de, Estudios preliminares sobre, Notas sobre, Observaciones
sobre.

Palabras clave y Titulillos

Las palabras clave (keywords) son una lista de cuatro a ocho trminos
descriptivos del contenido principal del artculo. Estas palabras se imprimen
despus del abstract y antes del resumen o al pie de la primera pgina y son
usadas por los servicios bibliogrficos (Biological Abstracts, etc.) para clasificar
el trabajo bajo un ndice o tema particular. Escoge estos trminos
cuidadosamente para que el artculo se clasifique correctamente y llegue a ms
investigadores. Si la revista no publica palabras clave, los servicios
bibliogrficos las extraern del ttulo o del resumen. Las palabras clave se
escriben en ingls porque las recopilaciones bibliogrficas ms importantes se
publican en ese idioma.
Los titulillos o ttulos de pgina (headnotes, running heads) aparecen en
el extremo superior de las pginas de la revista y su contenido vara con la
publicacin. Generalmente, el editor u otro personal de la revista preparan los
titulillos.
Portada
La portada o primera pgina del artculo contiene el ttulo del trabajo, los
nombres de los autores, las direcciones de los autores (incluyendo la direccin
de correo electrnico del autor que corresponder con el editor) y las palabras
clave. Esta informacin puede colocarse sola en una pgina (como una portada

56

formal) o en la mitad superior de la primera pgina del artculo, seguida por el

resumen. Ejemplo:
Resumen
El resumen (abstract) es una de las partes ms importantes del artculo
cientfico. Como sucede con el ttulo, el resumen se publica solo en varias
ocasiones y los investigadores lo usan para decidir si deben obtener el artculo.
Biological Abstracts y otras publicaciones similares disponibles para todas las
ramas de la ciencia son esencialmente colecciones de resmenes indizados.
Muchas revistas publican sus resmenes en la Internet y ProQuest (UMI)
publica anualmente los resmenes de miles de disertaciones doctorales y tesis
de maestra. El resumen puede llamarse sumario, extracto, compendio,
sinopsis, o incluso abstracto (Diccionario VOX), pero resumen es el nombre
ms comn y sencillo.
El resumen sintetiza el propsito del trabajo (Introduccin), los mtodos
principales (Materiales y Mtodos), los resultados ms importantes
(Resultados) y las conclusiones principales (Discusin). Considera este
ejemplo (el aura tiosa es un tipo de buitre):
El propsito de esta investigacin fue determinar la distribucin geogrfica
del aura tiosa (Cathartes aura) en las zonas costeras de Puerto Rico. Una vez
por semana, desde enero hasta diciembre de 1995, se recorri en automvil la
carretera nmero 2, saliendo a las 07:30 desde Mayagez, viajando hacia el
sur y regresando al punto de partida por el norte. El autor y dos acompaantes
anotaron el nmero de auras observadas durante el recorrido. Observamos
aves desde Yauco hasta Caguas, con la mayora de los avistamientos entre
Gunica y Santa Isabel. Las aves abundaron desde julio hasta septiembre y
escasearon desde enero hasta marzo (durante el periodo reproductivo). La
presencia de aves en el rea de Caguas, informada aqu por primera vez,
indica que el aura tiosa sigue su expansin hacia el norte de la isla. La
abundancia en las dems localidades fue similar a la informada por otros
autores.
El resumen anterior es informativo porque comunica los resultados y las
conclusiones principales de la investigacin. Algunas revistas usan resmenes
descriptivos que mencionan el tema del artculo sin ofrecer resultados ni
conclusiones, pero estos resmenes proveen poca informacin til. Esta es una
versin descriptiva del resumen anterior: Se determin la distribucin
geogrfica del aura tiosa (Cathartes aura) en las zonas costeras de Puerto
Rico mediante un recorrido semanal en automvil.
Observaciones adicionales sobre el resumen
o
o
o
o
o

Consiste en un solo prrafo

No contiene citas bibliogrficas
No contiene referencias a tablas o a figuras
Se redacta en tiempo pasado (se encontr, se observ, etc.)
No contiene siglas o abreviaturas (excepto aquellas que toda la audiencia conoce)

57

o
o
o
o

Por lo general contiene el nombre comn y el nombre cientfico de las especies

estudiadas
No debe exceder la longitud especificada por la revista (usualmente de 150 a 250
palabras)
Su longitud debe guardar proporcin con la longitud del artculo y la importancia de la
investigacin
La versin en espaol y la versin en ingls tienen que decir lo mismo; la nica
diferencia entre ambas es el idioma

Ejercicio: Lee el resumen de estos dos artculos e identifica el material

correspondiente a la introduccin, los materiales y mtodos, los resultados y la
discusin. Qu componente predomina en ambos resmenes? Primer artculo
Segundo artculo
Introduccin
La introduccin informa tres elementos muy importantes de la
investigacin: el propsito, la importancia y el conocimiento actual del
tema. El relato comienza con elementos generales (a menudo
cronolgicamente) y estrecha hasta llegar al propsito del proyecto. Considera
este ejemplo:
La caracterstica ms conocida de los colmbolos es su capacidad para
saltar propulsados por la contraccin de la frcula-- un apndice bifurcado,
nico de este grupo de insectos, que se encuentra en la parte ventral del cuarto
segmento abdominal. MacNamara (1926) y Maynard (1951) establecieron que
los colmbolos saltan principalmente para escapar de sus depredadores.
Bellinger (1987) estudi la distancia y la frecuencia del salto de seis especies
de colmbolos isotmidos que habitan el estrato inferior de la hojarasca de un
bosque de pino en Connecticut, EUA. Todas las especies saltaron de 2-3 mm y
brincaron no ms de 3 4 veces consecutivamente. Christiansen y SotoAdames (1993) estudiaron tres especies de entombridos que habitan en la
superficie de la hojarasca de un bosque similar en Manitoba, Canada. Estas
especies saltaron una distancia de 4-5 mm y brincaron de 6-9 veces
sucesivamente.
El propsito de esta investigacin fue medir la distancia y la frecuencia
del salto de cuatro especies tropicales de entombridos con hbitats distintos
para determinar si las diferencias entre los hbitats se reflejan en la capacidad
de salto de estas especies. Estos datos nos ayudarn a entender las presiones
de seleccin que afectan la capacidad del salto de los colmbolos.
La importancia de la investigacin es obvia para el autor, pero no lo es
necesariamente para el lector. Nunca est dems describir la importancia del
trabajo y su posible aplicacin prctica, especialmente cuando la renovacin
del apoyo econmico depende de personas que no son especialistas en el
tema. Dos justificaciones comunes, pero dbiles, son que el trabajo no se haba
hecho antes (quizs a nadie le pareca importante) o que no se haba hecho en
el pas del investigador (muchos trabajos, especialmente los de laboratorio, son
independientes del lugar donde se realizan). Recientemente se rechaz un
artculo que informaba el nmero de cromosomas de cinco especies de moscas
58

porque el autor no pudo explicar por qu es importante saber cuntos

cromosomas tienen estos insectos. Hay ms de 125 000 especies de moscas;
necesitamos saber cuntos cromosomas tiene cada una?
La relacin entre la investigacin y el conocimiento previo del tema se
establece mediante una narrativa apoyada por citas de la literatura. No intentes
resumir todo lo que se conoce del tema (para eso estn los artculos de
sntesis) ni trates de demostrar que conoces toda la literatura. Limtate al tema
especfico del trabajo y cita slo las contribuciones ms relevantes; ya lo dijo
William C. Roberts: Manuscripts containing innumerable references are more
likely a sign of insecurity than a mark of scholarship.
Otro error comn es comenzar la introduccin con informacin muy general
para la audiencia del artculo. Ejemplo: La conservacin del medioambiente y la
preservacin de la biodiversidad florstica y faunstica son factores vitales para
el disfrute actual y el bienestar futuro de la raza humana. Esta oracin es
adecuada para la introduccin de un libro o para un artculo de sntesis, pero no
le dice nada nuevo a una audiencia de bilogos. Algunas autoridades
recomiendan revelar los resultados principales del trabajo al final de la
introduccin; sin embargo, el lector que quiera conocer los resultados
rpidamente puede leer el resumen antes de la introduccin.
Ejercicio: Analiza la introduccin de estos dos artculos. Observa cunta
informacin proveen como trasfondo y cmo informan el propsito de la
investigacin
Materiales y Mtodos
Esta parte del artculo cientfico, llamada tambin Metodologa, le explica
al lector cmo hiciste la investigacin. Un requisito fundamental de toda
investigacin cientfica es que el trabajo pueda validarse; por lo tanto, tienes
que proveer suficiente informacin para que tus colegas puedan repetir el
experimento. Considera este ejemplo:
Colect diez ejemplares de cada una de las siguientes especies cerca de la
entrada al vivero de peces del Bosque Estatal de Maricao: Lepidocyrtus
usitatus (estrato inferior de la hojarasca), Willowsia jacobsoni (estrato
superficial de la hojarasca), Seira petrae (hojas de arbustos que crecen en la
sombra) y Salina tristani (hojas de hierbas que crecen expuestas al sol).
Coloqu un ejemplar de cada especie en una cmara plstica (12 x 6 x 2.5 cm)
con el fondo cubierto de papel cuadriculado (2 mm2) hmedo y esper hasta
que dejara de caminar. Entonces le toqu el abdomen con una aguja fina para
inducirlo a saltar, med la distancia saltada contando el nmero de cuadrados
saltados e inmediatamente lo estimul para que saltara nuevamente. Repet la
secuencia de estimular y medir hasta que el animal ces de saltar. Us un total
de ocho ejemplares de cada especie y analic los datos mediante una prueba
de varianza (Sokal, 1967).
Algunas tcnicas y procedimientos, como la tincin de Gram en el campo
de la microbiologa, son tan bien conocidos que puedes mencionarlos sin ms

59

explicacin. Si el mtodo est descrito slo tienes que proveer la cita

correspondiente, aunque podras describirlo si es corto o si aparece en un
trabajo que es difcil de conseguir. Si modificaste un mtodo de otro
investigador debes dar la cita y explicar el cambio detalladamente. Si el mtodo
es nuevo debes describirlo en detalle y probablemente justificarlo. Los artculos
sobre investigaciones de campo incluyen en esta seccin la localizacin del
sitio del estudio, sus caractersticas biofsicas (temperatura, precipitacin, etc.)
y las fechas cuando se realiz el trabajo.
Esta seccin tambin menciona las pruebas estadsticas empleadas
para evaluar los resultados; podra ser prudente justificar las pruebas usadas
para que est claro que escogiste las ms idneas y no unas que benefician
tus expectativas. Ten cuidado con el uso de porcentajes cuando las muestras
son pequeas, ya que podran exagerar la importancia a los resultados: El 33
% de los ratones muri y otro 33 % se cur; no tenemos datos para el 33 %
restante porque el tercer ratn escap. Asegrate de conocer el propsito, la
aplicacin y los lmites de las pruebas estadsticas empleadas. Ten cuidado
tambin con el uso del trmino significativo en sustitucin de grande,
importante o notable; significativo slo debe usarse cuando la prueba
estadstica apropiada demuestra que las diferencias encontradas son reales y
que no se deben a error experimental o a sucesos fortuitos.
Todos los mtodos empleados y los resultados obtenidos deben ser
relevantes a la investigacin. Por ejemplo, si mediste la temperatura y la
salinidad del agua, los datos obtenidos deben aparecer en la seccin de
resultados y la importancia de los mismos debe discutirse en la seccin de
discusin.
Sugerencias adicionales sobre los materiales y mtodos
o

o
o
o
o
o

Evita el uso de trminos ambiguos, tales como frecuentemente, regularmente y

peridicamente; para que la investigacin pueda repetirse el lector necesita entender
exactamente qu hiciste, cundo lo hiciste y cmo lo hiciste.
Informa cmo obtuviste los organismos experimentales e identifica al especialista que
los identific.
Confirma que cumpliste con los reglamentos y las normas ticas aplicables al uso de
humanos y otros vertebrados.
No especifiques marcas comerciales ni modelos especficos si varios equipos pueden
hacer lo mismo.
Usa nombres genricos para los compuestos qumicos si no hay diferencias
importantes entre las marcas comerciales.
Redacta esta seccin en tiempo pasado (se midi, se cont, etc.).

Ejercicio: Analiza la seccin de materiales y mtodos de estos dos

artculos. Observa cmo los autores proveen la informacin necesaria para
repetir la investigacin.
Resultados
Esta seccin es el corazn del artculo cientfico porque aqu se informan
los resultados de la investigacin. Las revistas tradicionales presentan los

60

resultados mediante texto, tablas y figuras. Las revistas electrnicas pueden

incluir tambin sonido y vdeo. Considera este ejemplo:
Las dos especies que saltaron ms lejos y con ms frecuencia son las
que habitan sobre la vegetacin (Tabla 1), aunque no hubo diferencia
significativa entre la especie que vive en la sombra y la que habita expuesta al
sol. La especie que salt las distancias ms cortas y con menos frecuencia fue
la que habita en el estrato inferior de la hojarasca. La especie que habita en la
superficie de la hojarasca salt y se fatig de forma intermedia entre la especie
que habita sobre la vegetacin y la que habitan sobre la hojarasca.
En trminos generales, el texto es la forma ms rpida y eficiente de
presentar pocos datos, las tablas son ideales para presentar datos precisos y
repetitivos, (en la siguiente pagina) y las figuras son ideales para presentar
datos que exhiben tendencias o patrones importantes (ejemplo).

Los datos deben presentarse de una sola forma; sin embargo, en vez de
escribir los datos estn en la tabla 2 y pretender que el lector estudie la tabla y
deduzca los resultados, es preferible resumir con texto las conclusiones ms
importantes: Los resultados (Tabla 2) demuestran que la duracin del periodo
embrionario disminuy segn aument la temperatura. Usa el (SI) para todas
las unidades de peso y medida.
Por motivos de eficiencia y economa, es probable que el editor no te
permita incluir tablas o figuras con los datos de todas las repeticiones del
experimento ni tablas o figuras con datos no significativos; por lo general slo
podrs presentar los promedios de las repeticiones y los datos significativos. Si
es realmente necesario incluir todos los datos, puedes optar por colocarlos en
un apndice.
A veces, los resultados y la discusin se combinan en una seccin de
Resultados y Discusin, donde los primeros se presentan y seguidamente se
discuten. Si las dos secciones estn separadas, es imperativo que la primera
se limite a presentar resultados y la segunda a discutirlos; otro error comn es

61

comenzar la seccin de resultados con informacin que pertenece a los

materiales y mtodos (primer prrafo de este ejemplo). La seccin de
resultados se escribe en tiempo pasado (se encontr, se observ, etc.).

Ejercicio: Analiza la seccin de resultados de estos dos artculos y

compara la informacin presentada mediante texto, tablas y figuras. Observa
cmo la informacin se complementa en vez de repetirse.
Tablas
Las tablas (cuadros) son la alternativa ideal para presentar datos
precisos y repetitivos. Evala cuidadosamente todas tus tablas para verificar
que son necesarias y que contribuyen significativamente al artculo.
Esta tabla es innecesaria porque su contenido se resume en una oracin: El
tejido de O. niloticus tuvo la siguiente composicin porcentual: humedad- 74.83,
protena cruda- 15.68, lpido- 3.94 y ceniza- 5.53.

62

Esta tabla tambin se reduce a una oracin: Of the 600 pieces of litter
associated with human activities, 275 (45.8 %) belonged to household activities,
274 (45.6 %) to recreational use, and 51 (8.6 %) to marine activities.

Las tablas muy pequeas son frecuentemente innecesarias, pero esta tabla
grande es innecesaria porque los nicos datos diferentes corresponden a la
cepa C:

Esta tabla parece tener mucha informacin pero slo hay datos importantes
en las ltimas cuatro filas.

63

Las tablas tienen una estructura estndar:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Nmero y ttulo- indica el nmero de la tabla y explica su contenido

Encabezamiento de las columnas- describe el contenido de las columnas
Encabezamiento de las filas- describe el contenido de las filas
Cuerpo- contiene los datos del experimento
Notas- explican parte del contenido para que la tabla se entienda independientemente
del texto del artculo
Lneas de definicin- separan las secciones de la tabla y mejoran su apariencia

Sugerencias para la preparacin de tablas

o

Deja espacios en blanco slo cuando obviamente no aplica el encabezamiento de la

columna; en los dems casos llena los espacios con una raya y explica el significado
de la raya al final del ttulo o en una nota. Cuando aplica el encabezamiento de la
columna, los espacios en blanco pueden significar que no existen los datos, que no los
tienes o que los omitiste por error.
No incluyas filas o columnas con los mismos datos a lo largo de toda la tabla. La
columna sobre la prueba de Gram en esta tabla es innecesaria porque todas las cepas
reaccionaron de la misma forma; la informacin puede incorporarse al ttulo as: Table
2. Size and morphology for each strain (all were Gram negative).

64

No repitas las unidades de medida en el cuerpo de la tabla. El smbolo de micrmetros

en esta tabla debe colocarse debajo de size en el encabezamiento de las columnas.

65

o
o
o
o

o
o
o
o

o
o

No incluyas columnas de datos que pueden calcularse fcilmente de columnas

adyacentes.
Evita las columnas de datos no significativos.
Si los porcentajes deben sumar cien, asegrate de que sumen cien.
Las revistas estadounidenses y muchas revistas internacionales usan el punto en vez
de la coma para expresar los nmeros decimales (3.2 en vez de 3,2); consulta la
revista para determinar qu estilo debes usar.
Usa el mismo grado de precisin para todos los datos (e.g., 35.00, 36.50 y 45.98 en
vez de 35, 36.5 y 45.98).
Coloca el cero a la izquierda del punto decimal (0.5 en vez de .5).
Alinea las columnas de nmeros bajo el punto decimal.
Si la tabla es tan larga que debe continuar en la prxima pgina, escribe en la prxima
pgina Tabla x (donde x es el nmero de la tabla) y repite el encabezamiento de las
columnas.
Si la tabla es muy ancha, trata de intercambiar los encabezamientos de las filas y de
las columnas para que la tabla quede vertical

es ms fcil y econmico colocar una tabla larga verticalmente que cruzarla de una
pgina a otra horizontalmente.
Agrupa las tablas y colcalas despus de la literatura citada; la imprenta colocar las
tablas cerca del lugar donde se mencionan por primera vez

Figuras

66

Las ilustraciones son ideales para presentar datos que tienen tendencias
o patrones bien definidos. Tambin pueden ser indispensables para presentar
procesos complejos o imgenes que costara mucho esfuerzo describir con
palabras. Al igual que las tablas, todas las ilustraciones deben ser necesarias
y deben contribuir significativamente al contenido del artculo.
El contenido de esta figura se resume en dos oraciones: El 94 % de los
invertebrados fueron insectos, 4 % fueron arcnidos y 3 % pertenecieron a
otros grupos. De los insectos, el 89 % fueron himenpteros, 8 % fueron
colepteros y 3 % pertenecieron a otros grupos.

El contenido de esta figura se resume en una oracin: La incidencia de

unidades formadoras de colonias fue 15 % en el cuarto A, 35 % en el cuarto B
y 50 % en el cuarto C.

67

El contenido de esta figura tambin se resume en una oracin: El 94.4 %

del caf se consumi en las casas, el 12.8 % en el trabajo y el 7.2 % en otros
lugares (los nmeros suman 114 %!).

Si los mismos datos pueden presentarse en una tabla o en una figura,

preferimos las tablas cuando la precisin de los datos es importante y cuando
stos no presentan un patrn. Preferimos las figuras cuando los datos
presentan un patrn bien definido y cuando la figura resalta una diferencia que
no se aprecia claramente en la tabla.
Este ejemplo presenta los mismos datos en una tabla y en una figura; la
tabla comunica mejor la cantidad precisa de frutos vendidos y el precio exacto
por unidad, mientras que la figura muestra mejor la fluctuacin anual en la
abundancia y el precio del producto.

68

69

Qu alternativa usaras para presentar los datos de la tabla 1? Que se

encuentran en la siguiente hoja.
Las figuras deben presentar los datos honestamente y por lo tanto no
debes manipularlas dramticamente para beneficiar tus expectativas. Por
ejemplo, no debes extender las lneas ms all del rea con datos, trazar
medias perfectas a travs de un campo de puntos con mucha variacin, omitir
las barras de variacin para que no se note que hay mucha variacin, ni
cambiar las escalas para empinar, acostar, estirar o acortar excesivamente la
grfica.
Las ilustraciones deben ser sencillas y bien balanceadas para que el
lector las entienda fcilmente. Puedes entender esta figura?

70

Observa cunto espacio se ha perdido en esta figura porque la ordenada

comienza en cero; adems, las fechas estn de lado y la leyenda est fuera de
la figura.

Esta figura contiene mayormente espacio perdido porque no hay datos

despus del nmero 3 en la ordenada ni antes del nmero 120 en la abscisa.

Las lneas de esta figura (reproducida con anotaciones hechas por un

editor) son muy finas, los nmeros son muy grandes y la leyenda est fuera de
la figura principal.

71

Sugerencias para preparar figuras

o

Somete las ilustraciones finales y listas para su reproduccin; la revista

usualmente no tiene personal para modificar las figuras y la imprenta cobra mucho por
hacerlo.
o
Somete las figuras en su tamao final o un poco ms grandes (nunca
ms pequeas); si vas a someterlas ms grandes, redcelas con una fotocopiadora
para verificar que el texto sea legible y que las lneas no se rompan.
Agrupa las figuras similares en planchas

Cmo preparar planchas de figuras

Estas instrucciones, con las modificaciones necesarias, aplican tambin a
las planchas preparadas con computadoras.
1.
Obtn un ejemplar de la revista, busca una pgina que slo tenga texto
y mide el largo y el ancho del rea impresa.
2.
Dibuja un rectngulo con las dimensiones obtenidas en el paso anterior.
3.
Traza una lnea diagonal desde el ngulo inferior izquierdo del
rectngulo hasta el ngulo superior derecho y extiende la lnea hasta el final del
papel (ejemplo 1)
4.
Coloca las figuras sobre el papel y muvelas de posicin hasta que
quedes satisfecho con el nmero y la distribucin de las figuras.
5.
Traza una lnea desde el margen izquierdo del papel hasta la diagonal y
desde la diagonal hasta el margen inferior del papel. Todos los rectngulos
cruzados por la diagonal son proporcionales al tamao de la pgina impresa.
6.
Corta un pedazo de cartulina del tamao del rectngulo deseado, pega
las figuras sobre el mismo y numralas (ejemplo 2).

72

7.
No excedas el tamao mximo especificado por la revista (consulta las
instrucciones para los autores o comuncate con el editor si tienes dudas).

Ejemplo 1

Ejemplo 2

No uses figuras tridimensionales para datos que tienen dos

dimensiones, ni adornes las ilustraciones con sombras o colores para que se vean
ms bonitas; todas las ilustraciones deben ser claras y sencillas.
o
Agrupa los ttulos de todas las figuras en una seccin titulada Leyenda
de las figuras; el tipgrafo asociar la leyenda con la figura correspondiente.
o
Numera todas las figuras, ya sea directamente sobre la ilustracin, en
una esquina o en el reverso de la figura.
o
Si no es obvio, indica con una flecha la orientacin de la figura en la
pgina.
o
Usa crculos, tringulos y cuadrados para los puntos de las grficas.
o
Usa barras de escala en vez de aumentos para indicar el tamao de las
estructuras; el aumento que aparece en la leyenda de la figura cambiar cuando se
reduzca la ilustracin para adaptarla al tamao de la pgina.
o
Somete las ilustraciones en blanco y negro, a menos que tengas fondos
para pagar el costo adicional de publicar a color (entre US $500 y $1000 por pgina).
Las revistas electrnicas publican a color sin costo adicional.
o
Agrupa las figuras y colcalas despus de las tablas; el tipgrafo las
colocar cerca del lugar donde se mencionan por primera vez en el texto.

73

Sugerencias adicionales para figuras digitales

o

Las figuras preparadas con programas especiales de ilustracin (e.g.,

Adobe Illustrator) deben guardarse en formato EPS o TIFF.
o
Las figuras preparadas con procesadores de texto, hojas de clculo
(e.g., Excel) y programas de presentacin (e.g., PowerPoint) pueden imprimirse en
papel de calidad y rastrearse para producir la versin digital. Usa 900 dpi (dots per
inch) para grficas y dibujos sencillos (line drawings), 300 dpi para fotografas (a color
o blanco y negro) y 600 dpi para figuras que combinan ambos elementos. Guarda los
archivos digitales en formato TIFF si son para una revista tradicional o en formato GIF
(dibujos sencillos, grficas) o JPG (fotografas) si son para una revista electrnica. Los
formatos GIF y JPG son adecuados para reproducir imgenes en el monitor de la
computadora pero por lo general no tienen suficiente resolucin para reproducir la
imagen en la revista impresa. La mayora de los programas que usan las imprentas
para componer las pginas slo aceptan imgenes en formatos EPS o TIFF.
o
Usa nombres descriptivos y tiles para los archivos digitales; por
ejemplo, Bolaos y Mendoza figura1.tif.

Discusin
Esta seccin del artculo cientfico es muy importante porque aqu se
explican los resultados obtenidos y se comparan con datos obtenidos por otros
investigadores. Considera este ejemplo:
Krannert (1993) dice que la distancia que puede saltar un colmbolo
depende principalmente de su hbitat: las especies de hbitats cerrados
saltan distancias menores y las de hbitats abiertos saltan distancias
mayores. Segn Krannert, la habilidad para escapar saltando tiene poca
importancia en lugares cerrados porque el individuo choca inmediatamente con
las estructuras que lo rodean; por lo tanto, estas especies han evolucionado
frculas ms pequeas cuya musculatura se fatiga ms rpido.
Nuestro estudio presenta los primeros datos para especies que habitan
sobre la vegetacin. Estas especies, que saltaron ms lejos y con mayor
frecuencia antes de fatigarse, viven en hbitats abiertos y se exponen ms a la
depredacin por parte de lagartijas, aves, liblulas, y otros depredadores que
cazan visualmente. El ms mnimo estmulo las induce a saltar y lo hacen
varias veces para escapar del depredador. La falta de diferencias significativas
entre las dos especies que habitan sobre la vegetacin sugiere que viven en
hbitats similares y que tienen los mismos depredadores.
La discusin puede mencionar someramente los resultados antes de
discutirlos, pero no debe repetirlos en detalle. El primer prrafo de esta
discusin repite literalmente los resultados mientras que la discusin comienza
en el segundo prrafo.

74

Compara tus resultados con los resultados de investigaciones realmente

comparables. Por ejemplo, sera incorrecto comparar la biodiversidad de dos
localidades si una est bien estudiada y la otra apenas se ha explorado, si una
es mucho ms grande que la otra, o si ambas tienen climas muy distintos.
Evala detenidamente los materiales y mtodos de los otros trabajos para
precisar hasta dnde debe llegar la comparacin. Compara tus resultados con
investigaciones que apoyan tu hiptesis y tambin con aquellas que la
contradicen; los resultados contrarios pueden ser tan o ms importantes que
los que apoyan tus ideas.
Ten precaucin con la discusin de resultados que no son
estadsticamente significativos. Algunos autores presentan estos resultados,
dicen claramente que no son significativos y entonces proceden a discutirlos
como si lo fuesen. Ejemplo: Los resultados de las pruebas no fueron
significativos, pero las cucarachas abundaron ms porque tienen una tasa
reproductiva alta y un mecanismo eficiente de dispersin.
No prolongues la discusin innecesariamente citando trabajos
relacionados o planteando explicaciones poco probables. Ambas acciones
distraen al lector y lo alejan de la discusin verdaderamente importante. La
discusin puede incluir recomendaciones y sugerencias para investigaciones
futuras, tales como mtodos alternos que podran dar mejores resultados,
tareas que no se hicieron y que en retrospectiva debieron hacerse, y aspectos
que merecen explorarse en las prximas investigaciones. Si la discusin es
larga, puedes terminarla con las conclusiones ms importantes del estudio;
esto te permitir enfatizar nuevamente los hallazgos importantes y las
contribuciones principales del trabajo.
Conclusin
Esta seccin del artculo cientfico es opcional y por lo general slo se
incluye en artculos largos o en trabajos que tienen una seccin de discusin
extensa. La forma ms simple de presentar las conclusiones es enumerndolas
consecutivamente, pero podras optar por recapitular brevemente el contenido
del artculo, mencionando someramente su propsito, los mtodos principales,
75

los datos ms sobresalientes y la contribucin ms importante de la

investigacin. La seccin de conclusiones no debe repetir excesivamente el
contenido del resumen.
Agradecimientos
Esta seccin reconoce la ayuda de personas e instituciones que
aportaron significativamente al desarrollo de la investigacin. Evita excederte
en los agradecimientos; agradece slo las contribuciones realmente
importantes, las menos importantes pueden agradecerse personalmente o por
escrito. El nombre de la agencia que financi la investigacin y el nmero de la
subvencin deben incluirse en esta seccin. Generalmente no se agradecen
las contribuciones que son parte de una labor rutinaria o que se reciben a
cambio de pago. Los artculos cientficos casi nunca incluyen dedicatorias ni
agradecimientos afectuosos (amistad, apoyo moral, consejos personales, etc.).
Estas contribuciones ameritan un agradecimiento pero no justifican la
coautora del artculo: ayuda tcnica de laboratorio, prstamo de literatura y
equipo, compaa y ayuda durante viajes al campo, asistencia con la
preparacin de tablas e ilustraciones, sugerencias para el desarrollo de la
investigacin, ideas para explicar los resultados, revisin del manuscrito y
apoyo econmico.
Literatura Citada
Esta seccin contiene las fichas bibliogrficas de las referencias citadas
en el texto. Aunque los trminos bibliografa, referencias y literatura citada se
usan a menudo como sinnimos, el primero debe usarse cuando se presenta
una recopilacin completa de la literatura sobre el tema, el segundo cuando se
presenta una seleccin de artculos y el tercero cuando todos los artculos
citados en el texto aparecen en la lista de referencias y viceversa. El ttulo
apropiado para los artculos cientficos es Literatura Citada (Literatura
Consultada sera un ttulo ms exacto pero no se usa ampliamente).
La Literatura Citada incluye artculos publicados en revistas cientficas,
artculos aceptados para publicacin en revistas cientficas (se citan en el texto
usando en prensa o in press en vez del ao), captulos de libros, libros, tesis
depositadas en bibliotecas y documentos publicados en la Internet. Esta
seccin por lo general no incluye resmenes (abstracts) de presentaciones,
informes sometidos a la agencia que subvencion la investigacin,
publicaciones internas de instituciones pblicas o privadas, manuscritos en
preparacin, artculos sometidos para publicacin (se citan en el texto usando
in litt.), comunicaciones personales (se citan en el texto usando com. pers. o
pers. com.), ni datos sin publicar (se citan en el texto usando sin publicar o
unpubl. data).
Los sistemas principales usados para citar la literatura son el de autor y
ao, y el de cita por nmero.

76

Autor y ao- los artculos se citan por el apellido del autor y la fecha de
publicacin. La literatura citada se ordena alfabticamente y se usan letras para
distinguir los artculos publicados por el mismo autor en un mismo ao (e.g.,
Powell 2000a, b). Los artculos con tres o ms autores se citan por el apellido
del primer autor seguido por et al., pero en la literatura citada se colocan los
nombres de todos los autores (algunas revistas usan et al. en la literatura
citada para artculos con ms de cierto nmero de autores). Ejemplo: Yosii
(1974) describi cinco especies de Salina, un gnero con distribucin
pantropical (Deharveng, 1970). Snider (1980a), Snider y Christiansen (1981) y
Bellinger et al. (1984) describieron las restantes siete especies de este taxn.
Lubbock (1858; citado por Snider, 1979)a coloc en Salina tres especies que
Palacios (1952) transfiri al gnero Katianna. Varios autores (e.g., Kent, 1968;
Loring, 1970; Massoud, 1972: 154)b han discutido la posicin taxonmica de
Salina, Katianna y dems gneros afines.
Cita por nmero- los artculos se citan por un nmero asignado a la
referencia en la literatura citada. Dependiendo el estilo de la revista, la literatura
citada se ordena alfabticamente, por orden de aparicin en el artculo o
incluso al azar. En este sistema es imperativo que todos los nmeros
correspondan a las referencias correctas. Algunas revistas usan letras (e.g., 5a,
16a) para numerar referencias aadidas durante la revisin del manuscrito.
Ejemplo: Yosii (24) describi cinco especies de Salina, un gnero con
distribucin pantropical (4). Snider (12), Snider y Christiansen (13) y Bellinger et
al. (2) describieron las restantes siete especies de este taxn. Lubbock (8;
citado por 14)a coloc en Salina tres especies que Palacios (15) transfiri al
gnero Katianna. Varios autores (e.g., 8, 10, 11: 154)b han discutido la posicin
taxonmica de Salina, Katianna y dems gneros afines.
a

Los lectores presumen que consultaste toda la literatura citada. Por lo tanto, citar
un artculo por medio de otro slo debe hacerse si realmente fue imposible conseguir
la publicacin original. Incluye los dos artculos en la Literatura Citada, copiando del
segundo la ficha bibliogrfica del primero.
b
Para informarle al lector dnde exactamente se encuentra la informacin citada,
puedes aadir el nmero de la pgina despus del ao de publicacin (primer sistema)
o del nmero que le corresponde a la cita (segundo sistema); no obstante, esto se
hace en raras ocasiones y slo cuando se citan libros o artculos muy largos.

Reglas para alfabetizar la literatura citada

1. Coloca los artculos en grupos por el apellido del primer autor. Por ejemplo,
agrupa los artculos de Carpenter, los de Kaiser, los de Massoud, etc.
2. Toma los artculos del primer autor como nico autor y colcalos en orden
cronolgico. Ejemplo: Carpenter 1978, Carpenter 1989a, Carpenter 1989b, Carpenter
1992.
3. Toma todos los artculos del primer autor con otro autor y colcalos en orden
alfabtico por el apellido del segundo autor y en orden cronolgico si hay ms de un
artculo con el mismo segundo autor. Ejemplo: Carpenter y Boerner 1975, Carpenter y
Denis 1933, Carpenter y Massoud 1974, Carpenter y Massoud 1981.
4. Toma los artculos del primer autor con dos o ms autores y colcalos en
orden cronolgico sin importar el apellido de los dems autores ni el nmero de
autores Ejemplo: Carpenter, Salmon, Delamare y Bonet 1935; Carpenter, Bellinger y

77

Massoud 1957; Carpenter, Anderson y Lubbock 1982. Esta prctica facilita encontrar
los artculos citados como et al. en el texto.

Cada revista tiene su estilo para redactar las referencias, pero la mayora
sigue un formato parecido al siguiente. Importante: todas las fichas
bibliogrficas deben contener la informacin que el lector necesita para
localizar la contribucin.
o

Artculo publicado en una revista impresa: Wiesenborn, W. D. 2004. Mouth parts

and alimentary canal of Opsius stactogalus Fieber (Homoptera: Cicadellidae). Journal
of the Kansas Entomological Society, 77(2): 152-155. [autor, ao de publicacin, ttulo,
revista, volumen y nmero, pginas]
Artculo publicado en una revista impresa disponible en la Internet: Mari Mutt, J.
A. 1999. Print vs. the Internet: On the Future of the Scientific Journal. Caribbean
Journal of Science, 25(1-2): 160-164. http://caribjsci.org/june99/p.160-164.pdf [autor,
ao de publicacin, ttulo, revista, volumen, nmero, pginas, direccin (URL) de la
versin digital]
Artculo publicado en una revista electrnica: Bustamante, J. O. 2004. New
biotechnological applications of Coconuts. Electronic Journal of Biotechnology. 7(1):
http://www.ejbiotechnology.info/content/vol7/issue1/issues/1/index.html. [autor, ao de
publicacin, ttulo, revista, volumen, direccin (URL)]
Artculo incluido en un libro: Morgan, G. S. 1994. Late Quaternary fossil vertebrates
from the Cayman Islands. In M. A. Brunt and J. E. Davies (eds.), The Cayman Islands:
Natural History and Biogeography, pp. 465-508. Kluwer: Amsterdam. [autor, ao de
publicacin, ttulo del artculo, editores del libro, ttulo del libro, pginas del libro
correspondientes al artculo, casa editora, ciudad donde radica la casa editora]
Libro: Rivero, J. A. 1998. Los anfibios y reptiles de Puerto Rico. Editorial de la
Universidad de Puerto Rico, San Juan, 510 pp. [autor, ao se publicacin, ttulo del
libro, casa editora, ciudad donde radica la casa editora, total de pginas]

Las citas se redactan en el idioma del artculo citado, con la excepcin de

trabajos en chino, japons, ruso y dems lenguajes que no usan nuestro
alfabeto. Si escribes en espaol, usa y (en el texto y en la literatura citada)
antes del ltimo autor del artculo (si escribes en ingls usa and); esta regla
aplica irrespectivamente del idioma de la cita. No uses el signo & (ampersand)
en substitucin de y o and.
Algunas revistas exigen que se abrevien los nombres de las revistas, otras
los escriben completos y las dems permiten ambos usos (aunque no en el
mismo artculo); si tienes opcin, escribe los ttulos completos porque en la
literatura hay muchos errores e inconsistencias en el uso de las abreviaturas.
Los ttulos de una sola palabra (e.g., Evolution, Nature) no se abrevian;
tampoco deben abreviarse las palabras cortas ni las que son difciles de
reconocer a partir de la abreviatura. Algunas revistas substituyen con una o
ms rayas los nombres de los autores que se repiten en artculos subsiguientes
(ejemplo); para evitar inconsistencias y errores, es preferible que la imprenta
coloque las rayas.
LITERATURA CITADA
Acevedo Gonzalez, M., O. Arredondo, N. Gonzalez
Gotera. 1975. La Cueva del Tunel. Editorial Pueblo
y Educacion, La Habana, 73 pp.
Allen, G. M. 1917. New fossil mammals from Cuba.
78

Bull. Mus. Comp. Zool., 61(1):1-12.

1918. Fossil mammals from Cuba. Bull. Mus.
Comp. Zool., 62(4):133-148.
Anthony, H. E. 1919. Mammals collected in Eastern

Algunas instituciones publican artculos sin identificar a los autores. En

estos casos, la institucin se considera como autora y sus siglas oficiales (e.g.,
FAO) se usan para citar el trabajo; en la literatura citada se usa la sigla seguida
por el nombre de la institucin [e.g., FAO (Food and Agriculture Organization of
the United Nations)]. A veces es imposible determinar quin es el autor o cul
es la institucin responsable de un trabajo que queremos citar; en estos casos,
que deben ser muy raros, se usa la palabra Annimo como autor.
El artculo cientfico se publica cuando la imprenta distribuye la revista. Esta
fecha no concuerda siempre con la fecha que aparece en la portada de la
revista, o en una separata, porque algunas revistas salen de la imprenta
semanas o incluso meses despus de la fecha impresa en la portada. Las
revistas electrnicas se publican cuando se colocan en un servidor conectado a
la Internet.
Apndice
En esta seccin opcional se coloca informacin secundaria o material
importante que es demasiado extenso. El apndice se sita despus de la
literatura citada y la revista usualmente lo imprime usando una letra ms
pequea.
Ejemplos de informacin que puede colocarse en el apndice: una lista
de ejemplares y los museos donde estn depositados, una lista de localidades
visitadas, los datos obtenidos de todas las repeticiones del experimento,
derivaciones matemticas extensas, todos los resultados del anlisis
estadstico (incluyendo quizs los no significativos) y mapas de distribucin
para cada especie estudiada.
PREPARACION DEL MANUSCRITO
Primera o tercera persona
El uso de la tercera persona (el autor encontr en vez de yo
encontr) es una tradicin bien arraigada en la comunidad cientfica. No
obstante, muchos editores y organizaciones profesionales (incluyendo el
Council of Science Editors) recomiendan el uso de la primera persona
porque produce una redaccin ms precisa y porque presenta al autor
como un participante activo de la investigacin. Compara estas
oraciones:
o
o

El autor del presente trabajo considera que la hiptesis est correcta.

Yo considero que la hiptesis est correcta.
Los autores de este artculo estn de acuerdo. Nosotros estamos de
acuerdo.

79

Consulta las instrucciones para los autores y un ejemplar reciente de

la revista para determinar qu estilo prefiere la publicacin. Algunos
editores insisten en un estilo, mientras que otros aceptan la preferencia
del autor. Nunca uses la primera persona plural (nosotros observamos)
si eres el nico autor del artculo; esta costumbre, comn entre los
latinoamericanos, es inaceptable en la redaccin cientfica

CMO PREPARAR Y PRESENTAR UN SEMINARIO

La mayora del estudiantado se alegrara si el curso de seminario se eliminase del
currculo, ya que no son muchos los estudiantes que anhelan pararse ante un pblico
(que incluye al profesor) para hacer una o ms presentaciones sobre temas que no
dominan a la perfeccin. Ante tal posibilidad es normal que se produzca el consabido
temor, la ansiedad y el nerviosismo.
Sin embargo, el seminario es uno de los cursos ms amenos que tomars en la
universidad. Cada presentacin trata sobre algo distinto y se aprende mucho sobre
diversos temas. El clima es ms relajado e informal que en los otros cursos y hay ms
camaradera entre los estudiantes, y entre estos y el profesor. Adems, como este
curso no tiene exmenes, el estudiante recibe el beneficio de la duda cuando se
otorga la calificacin. Si te preparas para hacer un trabajo excelente seguramente
obtendrs una buena nota.
El propsito principal del curso de seminario es practicar el proceso de conseguir,
leer, analizar e integrar informacin para comunicarla por medio de una charla clara,
amena e interesante. Este curso te ayudar a desarrollar tres destrezas muy
importantes para todo profesional: conseguir informacin detallada sobre un tema,
seleccionar y organizar la informacin ms importante y usar el tiempo eficazmente. El
seminario tambin te ensear a preparar una presentacin efectiva, vestir
adecuadamente para causar una buena impresin, usar tcnicas exitosas para ofrecer
una charla efectiva, desempearte adecuadamente ante una audiencia y comportarte
correctamente como parte del pblico. Si todo lo anterior te causa estrs, reljate,
porque ningn profesor espera que en una o dos oportunidades presentes una charla
impecable; toma mucho ms tiempo acostumbrarse a hablar ante un pblico y
desarrollar un estilo efectivo.
Cmo prepararse adecuadamente
Muchos estudiantes creen que preparar el seminario es una tarea sencilla que
pueden comenzar y terminar en pocos das. Este es el mayor error que puedes
cometer. Si dejas la preparacin para ltimo momento entrars en pnico cuando te
des cuenta de la magnitud de la tarea y tus dos alternativas sern darte de baja de la
clase o hacer a la carrera un trabajo deficiente. No podrs conseguir toda la
informacin que necesitas, ni practicar adecuadamente la presentacin, ni resolver los
problemas que surgen a ltimo momento. Escoge el tema temprano y comienza a
buscar informacin inmediatamente. Estars mucho ms tranquillo si la presentacin
queda lista varios das antes de la fecha asignada.
Es imposible preparar un buen seminario si slo consultas una o dos pginas de
Internet, uno o dos libros de texto, un par de enciclopedias, o dos o tres artculos
generales. Estos seminarios son invariablemente superficiales y el profesor lo nota
inmediatamente. Busca informacin en varios libros, revistas profesionales, pginas de
Internet y peridicos recientes. Lee vorazmente sobre el tema. Mientras ms conozcas
sobre el tema, ms completa ser tu presentacin, ms confianza tendrs en tu
preparacin y mejor contestars las preguntas. Recuerda que el que no se prepara, se
prepara para fracasar.
80

Cmo encontrar un tema

Si el profesor asigna los temas del seminario, no tendrs otra alternativa que
desarrollar el que te toque. Si el profesor permite escoger un tema, escoge uno de
inters general, de actualidad (quizs incluso controversial) y que toda la audiencia
pueda entender. Evita los temas muy detallados o complejos, recuerda que los
miembros de la audiencia no tienen ni tu misma preparacin ni necesariamente
comparten tus mismos intereses.
Comienza la bsqueda del tema consultando uno o dos libros de texto. Casi todos
los textos modernos contienen ensayos (essays, boxes) que discuten temas de
actualidad e investigaciones recientes. Tambin puedes examinar revistas de inters
general, como Discover, National Geographic, Natural History y Scientific American.
Algunos programas de televisin, como los del Discovery Channel y The Learning
Channel, son una fuente excelente de temas interesantes. Estos programas no
proveen suficiente informacin para preparar el seminario, pero te ayudarn a
encontrar un tema de actualidad y de inters general. La Internet es otro recurso muy
importante; utiliza Google u otro sistema de bsqueda para encontrar informacin
adicional sobre el tema que deseas explorar. Casi todas las revistas cientficas y las de
inters general tienen una pgina de Internet y algunas proveen acceso gratis a sus
artculos.
La coleccin de revistas profesionales y las bases de datos de la biblioteca
proveen acceso a la literatura primaria (artculos que informan por primera vez los
resultados de las investigaciones). Examina el catlogo de revistas para identificar
cules publican sobre el tema que te interesa. Consulta tambin los servicios
bibliogrficos que resumen la informacin publicada en los distintos campos del saber;
por ejemplo, Biological Abstracts contiene los resmenes de la mayora de los
artculos publicados en el campo de la Biologa. Algunas revistas cientficas se
publican exclusivamente en la Internet y la informacin que contienen slo se consigue
en este medio.
Cmo organizar la presentacin
Cada estudiante tiene su propio sistema para organizar la informacin que
consigue. Unos usan tarjetas donde escriben por un lado la ficha bibliogrfica del
artculo y por el otro resumen el contenido. Otros usan hojas sueltas, libretas o el
procesador de textos. El mtodo no importa si puedes conseguir la informacin
rpidamente.
Comienza preparando un bosquejo de los temas primarios y secundarios que
discutirs. Algunos conferenciantes reparten el bosquejo, usualmente con una lista de
referencias, mientras que otros lo escriben en la pizarra, lo presentan en la primera
transparencia de la presentacin o lo reservan para su uso exclusivo. Si decides
repartir el bosquejo, o si el profesor as lo exige, verifica que las copias estn limpias y
que el texto no contenga errores. El bosquejo debe ser general para que la audiencia
no reciba demasiado detalle y pierda inters en el contenido de la charla; por esta
razn, adems de evitar el desperdicio de papel, no se recomienda imprimir y repartir
la presentacin completa.
El ttulo del seminario debe describir claramente el contenido de la presentacin.
Pregntate lo siguiente: si alguien ve el ttulo de tu charla en un tabln de edictos,
obtendr una idea precisa y clara del contenido? Cul de estos dos ttulos es ms
adecuado: Biologa de murcilagos o Anatoma y funcin del sistema de eco
localizacin de los murcilagos? Recuerda que el ttulo es una etiqueta, y como toda
buena etiqueta debe ser atractivo y describir fielmente el contenido.
La presentacin oral se divide en tres partes principales. El tiempo sugerido para
cada seccin corresponde a un seminario de 50 minutos; acorta el tiempo
proporcionalmente para presentaciones ms cortas.

81

Introduccin- comienza agradeciendo la presencia de los asistentes. Este acto de

cortesa ayuda a establecer el clima positivo y cordial que debe prevalecer durante la
presentacin. Informa luego el propsito de la charla, enfatiza la importancia del tema
y presenta los puntos principales que discutirs. Si es posible menciona una noticia o
evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duracin sugerida: 5 minutos.
Cuerpo- esta seccin es una exposicin lgica y organizada del tema. Sigue el
bosquejo al pie de la letra y discute cada tema en la secuencia planificada. Mira el reloj
disimuladamente para verificar que ests cubriendo cada tema segn pautado durante
las prcticas. Duracin sugerida: 40 minutos.
Conclusin- la atencin de los asistentes aumenta cuando perciben que se acerca el
final de la charla, as que anuncia el fin con una frase como Para concluir esta
charla... o Para terminar esta presentacin... y repite los puntos ms importantes del
seminario. Finalmente, agradece la atencin de los asistentes e invtalos a participar
en la sesin de preguntas. Duracin sugerida: 5 minutos.
Si cuando te acercas al final de la charla te das cuenta de que la terminars antes
de tiempo, no trates de alargarla con comentarios improvisados o presentando
material que decidiste omitir durante las prcticas. Tampoco pidas excusas por lo que
haya salido mal durante la presentacin ni por lo que hayas olvidado mencionar. Los
comentarios finales de la charla son los ms duraderos, por eso deben ser positivos y
tener el mayor impacto posible.
Cmo preparar la bibliografa
Algunos profesores piden que el estudiante le reparta el bosquejo de la
presentacin y la bibliografa consultada para preparar el seminario. Otros exigen un
informe escrito como complemento de la charla. En ambos casos tienes que redactar y
organizar correctamente las referencias. Los ejemplos siguientes (el segundo y el
ltimo son ficticios) siguen un estilo adoptado por muchas revistas cientficas.
Para un artculo cientfico: Nelson, J. W. 1986. Ecological notes on the behavior of
male Mydas xanthopterus in Hawaii. Pan-Pacific Entomologist 62(4): 311-316.
Para un artculo incluido en un libro: Peters, E. H. y J. Candela. 1993. Bat dispersal
after an attack by the Peregrine Falcon. En: E. Gordy (ed.). Bat ecology and behavior.
pp. 334-359. Smith & Harper Publishing Company, New York.
Para un libro: Rivero, J. A. 1980. Los anfibios y reptiles de Puerto Rico. Editorial de
la Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico. 399 pp.
Para un documento publicado en Internet: Mari Mutt, J. A. 2004. Manual de
Redaccin Cientfica. Caribbean Journal of Science, Special Publication No. 3.
Para un artculo publicado en un peridico: Michaels, A. D. 1993. The diversity of
Puerto Rican Bats. The San Juan Star, San Juan, Puerto Rico, Feb. 20, 1995, p. 5-6.
Sigue estas reglas para alfabetizar las referencias:

o
o
o

Segrega los artculos por el apellido del primer autor. Por ejemplo, saca a parte los
artculos de Forbes, los de Salmon y los de Vzquez.
Toma los artculos de cada autor solo y colcalos en orden cronolgico. Por ejemplo,
Forbes 1978, Forbes 1989 y Forbes 1992.
Toma los artculos de cada autor con otro autor y ordnalos por el apellido del
segundo autor. Por ejemplo, Forbes y Quinn 1984, Forbes y Ramos 1981, Forbes y
Smith 1996.

82

Toma los artculos de cada autor con dos o ms autores y colcalos en orden
cronolgico, sin importar el apellido del tercero o dems autores ni el nmero de
autores. Por ejemplo: Forbes, Smith, Kline y Boerner, 1985; Forbes, Smith y Quintana,
1987; Forbes, Kirk y Gaztambide, 1992.
La presentacin digital
Aunque hay varios programas para preparar la presentacin digital, el dominio de
PowerPoint es tal que se conocen comnmente como presentaciones PowerPoint.
Estas presentaciones transmiten la informacin eficazmente, aaden variedad a la
charla y ayudan a mantener el inters de la audiencia.
Las diapositivas deben ser sencillas, de buena calidad y grandes. Los errores
gramaticales, las faltas de acentuacin, el texto diminuto, las tablas y las grficas que
contienen demasiados datos, las fotografas desenfocadas y las ilustraciones muy
plidas u obscuras, deslucen la presentacin y la buena imagen del conferenciante.
Las dispositivas innecesarias tambin perjudican la charla; cada imagen debe
contribuir significativamente al contenido de la presentacin.
La presentacin puede incorporar grabaciones de sonido o de vdeo. Por ejemplo,
la grabacin del canto de un ave complementara muy bien una charla sobre
comportamiento reproductor, mientras que un vdeo sobre la extraccin y amplificacin
del ADN sera idneo para un seminario sobre sistemtica molecular. Sin embargo, es
importante que estos recursos duren poco para que no asuman un papel protagnico
en el seminario.
Sugerencias para hacer una buena presentacin digital:

8. No dediques demasiado tiempo a experimentar con fondos de distintos colores, con

sonidos variados, o con patrones diversos de entrada y salida del contenido. Los
diseos ms sencillos son a menudo los ms efectivos.
9. Usa letras, tablas e ilustraciones grandes. El tamao ms pequeo sugerido para el
texto es 24 puntos.
10. Copia la presentacin al disco duro de la computadora para que proceda con mayor
rapidez.
11. Coloca la computadora de tal forma que la audiencia no se distraiga mirando su
pantalla, presiona F5 (F8 en algunas computadoras) hasta que la imagen slo se vea
en el teln.
12. Usa un control remoto para pasar las diapositivas sin tener que estar al lado de la
computadora. Algunos controles tienen un puntero lser integrado.
13. Familiarzate con el funcionamiento de la computadora y del proyector antes de la
presentacin; verifica que tienes todos los cables y que ambos equipos se comunican
adecuadamente.
14. No exageres el nmero de diapositivas. Los conferenciantes que tienen demasiadas
diapositivas a menudo entran en pnico y comienzan a saltarlas o a presentarlas
apresuradamente.
15. No proyectes las diapositivas justo antes de comenzar el seminario, pues reducirs el
misterio y la anticipacin que stas contribuyen al seminario.
16. Oscurece el saln slo lo suficiente para que las diapositivas proyecten
adecuadamente. Si el saln queda en tinieblas, la pantalla se convertir en el
protagonista de la charla y perders la atencin de la audiencia.
Cmo crear un ambiente adecuado
El ambiente en el saln es uno de los muchos factores que afectan el xito de la
presentacin oral. Si puedes escoger el saln, busca uno amplio, con sillas cmodas y
con aire acondicionado. El saln ideal est aislado del bullicio, tiene un atril elegante,
posee un control adecuado de la iluminacin y tiene el equipo necesario para
proyectar la presentacin. Si te asignan un saln, llega temprano y verifica que los
asientos estn en orden, que la pizarra est borrada y que no haya papeles en el piso.
83

La puntualidad del conferenciante influye sobre el nimo de la audiencia. Muy

pocas personas resentirn que el seminario termine un poco antes de la hora pautada,
pero todos se molestarn si te pasas de la hora lmite. Las presentaciones muy cortas
o muy largas denotan falta de control y de organizacin. Si vas muy rpido, reljate y
habla ms despacio. Si vas muy lento, acelera gradualmente para terminar a tiempo.
El seminario debe comenzar a la hora pautada, nunca antes ni despus, a menos que
lo apruebe el profesor.
Cmo controlar los nervios
Las dos estrategias ms tiles para controlar los nervios durante la charla son
prepararse muy bien y practicar la presentacin varias veces. Si ests convencido de
que nadie en la audiencia (incluyendo al profesor) conoce el tema mejor que t, el
nerviosismo inicial durar pocos minutos y pronto tendrs control pleno de la
presentacin.
Para reducir la tensin, llega temprano y conversa con el profesor o con algunos
compaeros de clase; platicar brevemente sobre otros temas te alejar de la
preocupacin del seminario y proyectars una imagen de confianza y tranquilidad.
Ocasionalmente, algunos estudiantes se ponen tan nerviosos que tiemblan de pies
a cabeza, se les traba la lengua y olvidan por completo el comienzo de la charla. Si
crees que esto puede sucederte, escribe el material de la introduccin y lelo
pausadamente. Esto te calmar y recobrars la compostura necesaria para continuar
la presentacin. Recuerda que ests frente a una audiencia amistosa, no hay por qu
preocuparse demasiado. Todos te deseamos xito!
Cmo practicar la charla
Si prefieres practicar solo, ten a la vista un reloj y anota en el bosquejo cunto dura
cada seccin del seminario. Graba la presentacin en vdeo o practica frente a un
espejo para evaluar tus gestos, movimientos y dems componentes del lenguaje
corporal. Si prefieres practicar con amigos, pdeles que lleven el tiempo y que
contribuyan sugerencias para mejorar la presentacin. Pregntales si la charla fue
interesante, convincente y si enfatizaste adecuadamente los puntos ms importantes.
Escoge la audiencia cuidadosamente; tus amigos no ayudarn si interrumpen
frecuentemente con bromas y otros comentarios irrelevantes.
Cmo actuar ante el pblico
Tu lenguaje corporal es importante para el xito de la presentacin. Si hablas
mirando hacia el teln, el techo, el piso o las ventanas, la audiencia percibir que ests
inseguro y/o que no te interesa el tema de la presentacin, por lo que poco a poco se
"desconectarn" y acabarn pensando en otras cosas. Si mantienes contacto visual
con la audiencia retendrs la atencin del pblico, los hars partcipes de la
presentacin y proyectars una imagen de confianza y seguridad. Mira a todo el
pblico; si concentras tu atencin sobre el profesor o sobre una parte pequea de la
audiencia las dems personas se sentirn ignoradas y perdern inters en la charla.
Evita gesticular excesivamente, rascarte a menudo, acomodarte el cabello
constantemente, jugar con la tiza o con el puntero, pasear excesivamente de un lado a
otro, o apoyarte contra la pared o el atril. No te escondas todo el tiempo detrs del atril;
sal de este refugio psicolgico y muvete pausadamente de un lado a otro para
proyectar seguridad y mantener la atencin de la audiencia. Cuando ests quieto
mantn las piernas juntas, el cuerpo erecto y la frente en alto; la buena postura
proyecta confianza, seguridad y dominio del tema.
No muevas el puntero lser constantemente sobre el teln. Prndelo para sealar
el objeto deseado, muvelo muy poco alrededor del objeto y apgalo. Si lo dejas
prendido y lo mueves exagaredamente la audiencia se marear tratando de seguirlo.
Aguanta el puntero con ambas manos si el punto rojo vibra mucho sobre el teln. Por
supuesto, nunca dirijas el puntero hacia la audiencia.

84

Cmo hablar ante el pblico

La comunicacin verbal es el componente principal del seminario y por lo tanto
debes dedicarle atencin especial. Algunos estudiantes hablan muy bajo, mientras que
otros comienzan con el volumen apropiado pero bajan paulatinamente hasta que casi
no se escuchan. Trata de mantener un volumen adecuado y constante, pero cmbialo
ocasionalmente para romper la monotona o para enfatizar un punto importante.
Acompaa el tono de voz con gestos complementarios; por ejemplo, la palabra subir
puede acompaarse con un movimiento hacia arriba de las manos y la palabra
ustedes puede enfatizarse sealando hacia la audiencia. Una pausa breve luego de
mencionar algo importante enfatiza el valor de la informacin. Evita el uso excesivo de
muletillas tales como eh, bueno, porque, ok, como, pero, o sea y entonces; la
repeticin constante de estas voces evidencia nerviosismo, inseguridad y dominio
inadecuado del idioma. Algunos estudiantes se aprenden el seminario completo de
memoria y lo recitan como un poema, corrindose el riesgo de parecer autmatas o de
perderse si sucede una interrupcin. Es preferible usar como gua el bosquejo o una
lista de palabras clave y transmitir el material con las palabras que surjan en el
momento.
No uses palabras o frases tales como obviamente, como todos ustedes saben,
est claro, es harto conocido, todo el mundo sabe, o se supone que todos ustedes
sepan. Recuerda que parte del conocimiento se olvida y que nadie conoce el tema tan
bien como t. Adems, este vocabulario agresivo har que algunas personas se
intimiden y no participen en la sesin de preguntas.
Trata de no mezclar innecesariamente el ingls con el espaol, ya que el uso
exagerado de anglicismos denota descuido y pobre dominio del idioma; busca el
equivalente en espaol de las palabras inglesas y minimiza las traducciones literales.
El seminario exige un lenguaje ms formal que el que empleamos en la comunicacin
cotidiana. Por lo tanto, no uses expresiones tales como a to' tren, lo hizo trizas, lo pic
en cantitos, hizo un boquete, esto es una vaina, etc.
Cmo proyectar una apariencia positiva
La apariencia fsica es uno de los factores que afecta la credibilidad del
conferenciante. Por lo tanto, es importante que la audiencia te perciba como una
persona formal, creble y conocedora del tema. Los caballeros no tienen que usar
gabn o corbata y las damas no tienen que usar traje formal, pero ambos deben usar
ropa ms elegante que la que visten regularmente para asistir a clases. Los caballeros
deben estar bien peinados y recin afeitados (o con la barba y el bigote bien
acicalados), mientras que las damas deben maquillarse conservadoramente y llevar el
pelo bien arreglado. No uses ropa, peinados o joyas que distraigan a la audiencia.
Verifica tu apariencia en un espejo antes de comenzar la presentacin. Scate la
cara si has sudado o si tienes el cutis aceitoso. Pinate nuevamente. Verifica que tu
ropa est derecha, debidamente ajustada y que los botones o cremalleras estn
cerrados.
Cmo contestar las preguntas
Aunque la seccin de preguntas tiende a causar mucha ansiedad, el
conferenciante bien preparado confa en su conocimiento y espera este momento para
demostrar nuevamente su dominio del tema.
Si te hacen una pregunta en voz baja, reptela para beneficio de la audiencia y
para beneficio propio, pues tendrs unos segundos adicionales para ponderar la
contestacin. Contesta las preguntas directa y brevemente, sin abundar ms de lo
necesario. Si no sabes la contestacin, es preferible admitirlo que inventar algo que te
enrede o te delate ante miembros de la audiencia que conocen el tema. Interrumpe al
preguntador slo si la pregunta es muy larga o si se desva notablemente del tema;

85

interrumpe cortsmente, con una frase como En otras palabras, lo que usted quiere
decir es....
Si alguien levanta la mano durante el seminario, infrmale cortsmente que
contestars las preguntas al final de la charla. Si por el contrario, al final la audiencia
se queda muda y nadie pregunta, toma la ofensiva haciendo una o dos preguntas
(quizs controversiales) que enfaticen los puntos importantes del seminario y que
ayuden a comenzar la discusin. No est de ms alagar a la primera persona que
pregunte, dicindole por ejemplo, excelente pregunta o ese punto es muy
importante. Evita por todos los medios los intercambios prolongados con una persona,
las respuestas excesivamente largas y los argumentos contenciosos.
Cmo comportarse durante el seminario
Como miembro de la audiencia, tu comportamiento puede alentar o desalentar al
conferenciante. Mantn una postura adecuada y demuestra tu inters por el tema.
Toma notas para participar en la seccin de preguntas. Leer o estudiar durante el
seminario es una falta de cortesa hacia tu compaero. Acustate temprano la noche
antes de los seminarios, porque nada descorazona ms a un conferenciante que ver a
miembros de la audiencia soolientos y cabeceando. Llega temprano a todos los
seminarios. Si llegas tarde interrumpirs la presentacin y la concentracin de la
audiencia. En resumen, comprtate como te gustara que tus compaeros se
comportaran durante tu presentacin.
Cmo evaluar las presentaciones
Algunos profesores reparten un formulario para que los estudiantes opinen sobre
las presentaciones. Estas evaluaciones slo son tiles si se llenan objetivamente.
Seala los puntos positivos y negativos de cada presentacin. Si todos los
comentarios son positivos, sin realmente serlos, el valor del cuestionario para el
conferenciante y para el profesor es nulo.
Publicacin Electrnica 1, Oficina de Publicaciones, Facultad de Artes y Ciencias,
RUM Jos A. Mari Mutt. Actualizada el 3 de noviembre de 2006.

86

NORMAS BASICAS PARA LA REDACCION DE UN ARTICULO CIENTIFICO

Servicio de Redaccin Cientfica
CONICIT.
Todo el que est o haya estado relacionado con la actividad cientfica, no dudar
en considerar el artculo cientfico como parte esencial del proceso de investigacin,
tan importante como la investigacin misma. La formacin de un investigador no
termina en el laboratorio; solo se considera completa, cuando el investigador adquiere
la capacidad de expresar sus resultados en forma escrita y publicarlos.
A pesar de la importancia de ste tipo de prcticas en la formacin de jvenes
cientficos, no se conocen cursos de redaccin cientfica en Venezuela. Por sta razn y
respondiendo a una verdadera inquietud por mejorar la calidad de nuestros artculos
cientficos, el servicio de Redaccin Cientfica del CONICIT ha preparado un breve
instructivo, dirigido a investigadores y estudiantes conscientes de la necesidad de un
arte para la expresin escrita del conocimiento cientfico.
SU PRIMER GARABATO: EL BORRADOR
Si ya decidi dar el primer paso, debe haber pensado en un ttulo provisional para
su trabajo y debe haber considerado el nivel de la audiencia para la que usted escribe.
Entonces, usted debe tener ya un criterio para determinar cules trminos o
procedimientos necesitan definicin o descripcin y cules no. En todo momento,
piense en el lector y oriente sus pensamientos y palabras a una audiencia de
especialistas moderados.
Escriba rpido, en forma simple y sin preocuparse demasiado por el estilo o la
gramtica. Los detalles gramaticales pueden esperar, sin embargo, trate de usar la
persona, tiempo voz apropiados: El yo o nosotros para describir lo que usted hizo, el
usted o imperativo para las instrucciones (se coloc el portaobjeto...), y la tercera
persona para describir lo que ocurri. El tiempo pasado es ms adecuado para
describir las observaciones, acciones concluidas y conclusiones especficas; el presente
es ms correcto para generalizaciones ya publicadas y de validez general. Prefiera la
voz activa (removimos la jeringa...) al pasivo (la jeringa fue removida).
Independientemente del estilo exigido por el editor para citar referencias en el
texto, use el sistema de nombres-fechas (Lowry, 1954; Bravatos et al., 1982). Si luego
debe usar nmeros, el cambio ser sencillo pues usted ya tendr su bibliografa
compilada.
No se sienta obligado a comenzar por la introduccin. Puede comenzar por la
seccin ms fcil, Materiales y Mtodos. Lo importante ahora es COMENZAR! A
medida que progrese en su escritura, se ir sintiendo ms seguro y las secciones ms
difciles sern un reto. Su borrador tomar forma una vez insertados los subttulos de
las secciones que componen todo manuscrito cientfico. Resumen (Abstract),
Introduccin, Materiales y Resultados, Discusin, Agradecimientos y Bibliografa. Cada
87

una de estas secciones posee ciertos elementos bsicos que deben respetarse. A
continuacin se presentan dichos elementos: redaccin de:
EL RESUMEN.
1. Un buen resumen debe permitir al lector identificar, en forma rpida y precisa,
el contenido bsico del trabajo; no debe tener ms de 250 palabras y debe redactarse
en pasado, exceptuando el ltimo prrafo o frase concluyente.
2. El resumen no debe aportar informacin o conclusin que no est presente en el
texto, as como tampoco debe citar referencias bibliogrficas.
3. Como es el resumen lo primero que el editor y jurados leen, es muy importante
que sea escrito en forma simple y clara. De no lograr despertar el inters del lector en
el resumen, su causa estar perdida! Generalmente un buen resumen garantiza un
buen artculo.
4. Al escribirlo, examine cuidadosamente cada palabra. Si puede contar su historia
con 100 palabras, no use 200!
5. La conclusin debe ser escrita en el ltimo prrafo y en presente. Si no tiene
conclusiones, puede escribir se discute el efecto de A sobre R.
En general, el Resumen debe:
- Plantear los principales objetivos y el alcance de la investigacin.
- Describir la metodologa empleada.
- Resumir los resultados
- Terminar con las principales conclusiones.
LA INTRODUCCION
1. El objetivo de sta seccin introductoria es presentar muy claramente, la
naturaleza y relevancia del problema investigado. Si el problema no se presenta clara y
razonadamente, el lector no se interesar por la solucin que usted propone!!!!.
2. Debe ser breve, a menos que se trate de un artculo de revisin o una tesis de
grado. De dos a tres prrafos sern suficientes.
3. Debe contener la revisin bibliogrfica pertinente, a fin de orientar al lector en la
materia.
4. Debe indicarse el mtodo usado en la investigacin del problema y las razones
para su escogencia. El lector deber entender lo que fue el problema y cmo usted
intent resolverlo.

88

5. Debe contener sus principales resultados. No mantenga al lector en suspenso.

Djelo seguir el desarrollo de las evidencias.
Algunos autores cometen el grave error de guardar sus resultados ms relevantes
para el gran final, llegando en algunos casos a omitir resultados en el Resumen.
Las siguientes son las preguntas que usted deber contestar en sta seccin:
Cul es el problema?
Cun importante es el problema?
Qu trabajos indican que el problema existe?
Qu mtodo us usted para resolver el problema?
Qu encontr?
Respete el orden, sea breve y vaya borrando la pregunta al contestarla; ya ver que
fcil le resulta.
MATERIALES Y METODOS
1. El objetivo de sta seccin es proveer suficientes detalles como para que un
profesional competente pueda realizar sus experimentos. La redaccin debe
ser precisa pues aqu usted demostrar que sus resultados estn respaldados
por cierto mrito cientfico y son reproducibles. D las bases para que estos
experimentos puedan ser repetidos por otros.
2. Con respecto a Materiales, incluya las especificaciones tcnicas exactas, las
cantidades, las fuentes y los mtodos de preparacin. Los animales, plantas y
microorganismos experimentales debern especificarse en forma precisa
(edad, sexo, status gentico), indicando su fuente de obtencin.
3. Con respecto a Mtodos, el orden que generalmente se usa para describirlos es
el cronolgico. Sea cuidados en su sintaxis!!. Frases como La radioactividad el
tRNA fue determinada por el mtodo descrito por Britten et al. (1978). Luego
de incubar la mezcla a 100C por una hora, examine su contenido, deben
evitarse. Si su mtodo es nuevo, entonces descrbalo en detalle. Sin embargo, si
ya ha sido publicado, seale slo la referencia. Si ha usado varios mtodos en
forma comn, identifquelos brevemente y adems cite la referencia. Por
ejemplo, es preferible decir las clulas se rompieron por ultrasonido, tal y
como se ha descrito previamente (Risctic, 1978), que decir las clulas se
rompieron segn lo descrito por Ristic (1978).
4. No presente la accin sin haber presentado el agente causante de tal accin!.
En la frase Habiendo completado el estudio, las bacterias no presentaron
mayor inters, resulta difcil imaginar a las bacterias completando el estudio
y si as fuera, la falta de inters expresado hacia ellas muestra un verdadero
acto de ingratitud.
5. No cometa el grave error de mezclar algunos resultados en esta seccin!
89

Estas sern sus preguntas en sta seccin:

Cul fue la materia prima para los experimentos?
Cmo la obtuvo y cules son sus caractersticas?
Qu mtodos dise y/o utiliz en su intento por resolver el problema?
RESULTADOS
1. Nunca comience sta seccin describiendo los mtodos que usted
inadvertidamente omiti en la seccin anterior.
2. Describa sus experimentos en forma general, d una imagen macroscpica,
cuidando no repetir aquellos detalles experimentales de la seccin de Materiales y
Mtodos.
3. Presente sus datos ms representativos y no aquellos provenientes de repetir
100 veces el experimento sin encontrar divergencia significativa en los resultados. El
hbito compulsivo de incluirlo todo sin dejar nada fuera, no demuestra su capacidad
de producir informacin, sino su falta de criterio a la hora de discriminar informacin.
4. Si va a usar mtodos estadsticos para describir sus resultados, trate de que sean
estadsticamente significativos. Frases como: 33% de los ratones usados en el
experimento, respondieron favorablemente a la droga experimental 33?% de la
poblacin experimental no se vio afectada por la droga; el tercero y cuarto ratn se
escaparon, deben evitarse.
5. No sea redundante citando figuras y tablas. No escriba La tabla 1 demuestra
claramente la inhibicin producida por nocilina en el crecimiento de N. Gonorrhoeae
(Tabla 1). Diga Nocilina inhibi el crecimiento de N. Gonorrhoeae (Tabla 1).
Recuerde, en las primeras secciones (Introduccin y Materiales y Mtodos) usted
explica al lector el POR QUE y el COMO obtiene los resultados. En la discusin, usted
explicar lo que los resultados SIGNIFICAN. Por lo tanto, todo el trabajo se apoya en los
RESULTADOS y stos deben presentarse MUY CLARAMENTE.
DISCUSION
1. En sta, la seccin ms difcil de escribir, trate de presentar los principios,
relaciones y generalizaciones demostrados por sus resultados. Recuerde, usted debe
discutir y no recapitular los resultados.
2. Seale alguna excepcin o falta de correlacin publicadas. Sus resultados
adquirirn ms fuerza.
3. Muestre como sus resultados e interpretaciones estn en acuerdo o desacuerdo
con trabajos publicados anteriormente. Para ello no har falta abarcar toda la verdad

90

del universo. Bastar con que un punto de un rea especfica de esa gran verdad sea
aclarada. No exagere con las extrapolaciones.
4. No sea tmido, discuta las implicaciones tericas de su trabajo as como cualquier
posible aplicacin prctica.
5. Escriba la conclusin en forma clara, resumiendo las evidencias para cada
conclusin. Pregntese.
Qu SIGNIFICAN sus resultados? Hasta qu punto sus resultados contestan su
pregunta original? Hasta qu punto sus resultados reafirman algn principio conocido
o predicho por usted u otros autores?
Est usted presentando la excepcin de la regla? por qu.
Qu concluye y por qu?
Doug Savile escribi una vez: A menudo reconozco lo que he denominado la
tcnica del calamar, en aquellos autores dudosos de sus propios datos o
razonamientos, que se esconden detrs de una nube protectora de tinta. 1972).
TRATE DE CONVENCER AL LECTOR; PARA ELLO NO NECESITA ESCRIBIR DEMASIADO.
SEA BREVE Y CLARO.
COMO CITAR LOS AGRADECIMIENTOS?
El texto principal de todo manuscrito cientfico va a menudo seguido de dos
secciones adicionales: los Agradecimientos y la Bibliografa.
El principal elemento de la seccin de Agradecimiento es la cortesa. Por ello, usted
debe agradecer cualquier ayuda que haya recibido de personas, instituciones,
laboratorios, fbricas, etc. en el desarrollo de su trabajo. Al mismo tiempo, deber
agradecer cualquier asistencia de orden financiero que usted haya recibido, tales como
contratos, becas, etc. No sea demasiado efusivo pero tampoco insuficiente.
COMO PREPARAR LA BIBLIOGRAFIA?
1. Cite solamente aquellas referencias publicadas. La mayora de las revistas no
aceptan citas de comunicaciones personales, tesis de grado, trabajos en prensa o
abstracts de congresos. Estos slo se citarn sin son absolutamente necesarios.
2. Cheque todas las partes de cada referencia contra la publicacin original.
3. El estilo de citacin ser el impuesto por el editor. En el Apndice anexo podr
encontrar las abreviaciones ms comunes de revistas cientficas internacionales.

91

I TALLER DE INVESTIGACION ELABORACION Y ASESORIA DE TESIS.

1.-EL CONOCIMIENTO :
Mario Bumge, La ciencia su mtodo y filosofa .
Los rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias de la naturaleza y
de la sociedad es la racionalidad y la objetividad... .
Los problemas y soluciones de la ciencia son parciales.
Para poder conocer un problema es necesario poder estrecharlo. la ciencia autentica no es
atomista ni totalista.
La investigacin cientfica es especializada. El enfoque analtico de los problemas trae como
consecuencia la especializacin.
EL Conocimiento Cientfico es:
-Claro y preciso; Sus problemas sin distintos, pero sus resultados son claros.
-Comunicable, expresable y publico.
-Aquel que comunica informacin a travs de un lenguaje cientfico, conocido por
adiestramiento para entenderlo.
-Verificable; debe aprobar el examen de la experiencia.
-Una de las reglas del mtodo cientfico es aprobar el examen de la experiencia. ,
Dependiendo del tupo de objeto, del tipo de hiptesis y de los medios disponibles.
-Metdica; no errtico sino planeada. Los investigadores no tantean en la oscuridad, saben lo
que buscan y como encontrarlo.
-Sistemtica; Es un conjunto de ideas conectadas entre s.
-General; va de lo general a lo particular y de lo particular a lo general.
-Legal; busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y las aplica; inserta los hechos singulares
en las llamadas leyes naturales, o leyes sociales.
-Explicativa: l por que y como de los hechos se explica en trminos de leyes, y las leyes en
trminos de principios.
-Predictivo; imagina como fue en el pasado y como podr ser en el futuro.
-Abierto; no conoce barreras a priori que limiten el conocimiento.
-til porque busca la VERDAD.
-La ciencia es eficaz en la provisin de herramientas para el bien y para el mal.

2. -Qu es la investigacin.
L. Gildomero Arista, Mtodo de la investigacin.
La investigacin es imposible separada de la practica del mtodo cientfico. Tambin lo es
desvinculada de las limitaciones y posibilidades de la sociedad. en un momento dado de su
historia. El esfuerzo constructor de la ciencia no es solo individual sino tambin colectivo.

92

Esta ligada a la produccin de bienes o de servicios ya que surgen nuevas tecnologas fruto de
la innovacin.

Ral Estuardo Cornejo, Manuel de Terminologa Universitaria.

Investigar (Del Latn Investigare)... Buscar sistemticamente una verdad desconocida, con el
fin de ensanchar el conocimiento humano, es el fin de la universidad.
El investigar es Innato en el Hombre: El asombro y lo desconocido, siempre mueven al hombre
hacia el conocimiento
El quehacer de la investigacin movi a la humanidad para actualizar, renovar y transmitir el
conocimiento.
Clases de investigacin:
I. -Por el Tipo de Contribucin:
I.1-Investigacin fundamental u original:
Persigue extender el marco del conocimiento en la ciencia pura o aplicada, merced a
aportes autnticamente originales.
I.2-Investigacin de servicio o indagacin:
Usa los conocimientos y tcnicas vigentes, con el fin de solucionar problemas
existentes.
I.2.1. -Investigacin aplicada:
Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr nuevos
conocimientos cientficos, destinados a dar soluciones practicas a problemas especficos
y predeterminados.
I.2.2. -Investigacin para la innovacin o desarrollo experimental.

Es el trabajo creativo y sistemtico que

tiene por fin la puesta en uso del mtodo
cientfico produciendo en forma de nuevos
ensayos.
II. -Por El Tipo de Orientacin:
II.1. -Investigacin bsica libre. :
Es el inters cientfico del investigador el que determina el objeto estudiado.
II.2. -Investigacin bsica orientada:
Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de crear nuevos
conocimientos cientficos guiando su trabajo hacia algn campo de inters cientfico.

2.1 Qu se pretende?
Armando Asti Vera. Metodologa de la investigacin.

93

En 1929 se dieron cuatro definiciones de investigacin, que condujeron a decir que el

concepto de investigacin era indefinible.
Para Einstein; La comprensin se alcanza cuando: ...reducimos los fenmenos, por un proceso
lgico, a algo ya conocido o (en apariencia) evidente... 1950.
Copi: cree que el valor esencial de la investigacin cientfica radica en:
... Satisface nuestra curiosidad al realizar nuestro deseo de conocer.y recuerda que:
Aristteles haba escrito: ... Aprender es el ms grande de los placeres no solamente para el
filosofo, sino tambin para el resto de la humanidad, por pequea que sea su capacidad para
ello... (la potica).
Rodolfo Mondolfo.. Se tiene conciencia de un problema cuando nos sentimos impelidos}a
buscar su solucin.. .
El conocimiento cientfico muestra el transito de la fase descriptiva a la experimental primero,
y a la deductiva despus. La descripcin y la experiencia se sentira desorientada sino tuviera
teora.
La investigacin experimental depende de la existencia de teoras, toda experiencia debe
tener un propsito que es lo que confiere sentido a la investigacin
NIVELES.
a) La formacin de investigadores.
b) La iniciacin en la investigacin. ,
c) La investigacin en sentido estricto.
La investigacin debe ser Filosfica, es decir tener las herramientas que permitan al alumno
hacer su uso correcto. (Obras de referencia, fuentes, diccionarios..., en ellos hay que aprender a
organizar un escrito ensayo, libro , tesis , e iniciarse en el anlisis semntico de los escritos y en la
critica objetiva y rigurosa
L. Goldomero Arista.... La investigacin cientfica obedece a motivos que justifican los
variados y duros esfuerzos que significa. ...

2.2 Por qu se investiga .?

Armando Asti Vera . Metodologa de la Investigacin.
Una hiptesis, una ley o una teora, tiene validez mientras puede explicar adecuadamente un
conjunto de hechos...
La Universidad actual es un centro de investigacin y de practica formando a la vez
profesionales e investigadores.
A lo largo de la historia la investigacin a pasado por etapas tericas como en Grecia y
practicas como el Renacimiento, en donde se introduce una dependencia espiritual y originalidad
creadora.
El punto de partida de la investigacin es, pues la existencia de un problema que habr de
definir examinar, valorar y analizar crticamente, para intentar luego dar una solucin...

94

L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin

El investigador es un curioso que, en todo momento, da rienda suelta a su curiosidad, a lo
que le llama la atencin en un momento dado. No se centra en un aspecto o asunto determinado.
va cambiando el momento de su inters, de momento a momento...

3. El mtodo y las tcnicas

Los mtodos registran como se debe realizar, y las tcnicas incluyen los dispositivos de
mediada a emplear en una investigacin.

3.1 La muestra
Una muestra es simplemente, en sentido genrico, una parte representativa de un conjunto
de poblacin o universo, cuyas caractersticas reproducen en pequeo lo ms exactamente posible
a la realidad.

3.1.1. Procedimientos probabilsticos

Consideran a cada miembro de la poblacin como unidad con igualdad de oportunidades para
resultar seleccionada como muestra.
Seleccin de la muestra al azar... Cuando se trata de seleccin mediante la aplicacin de tablas
aleatorias, ya establecidas y de uso bastante generalizado, el procedimiento se denomina por azar
o aleatorio sistemtico.
Seleccin por muestras estratificadas al azar. La poblacin es dividida por estratos o capas
conforme a los valores de alguna variable (ocupacin, grado de instruccin, etc. que permite
distribuir la poblacin en carpinteros, herreros, zapateros, etc. analfabetos, alfabetos con
primaria, secundaria, universidad etc.)
Seleccin por conglomerados. El investigador selecciona, un conglomerado o racimo de
elementos que estn juntos, constituyendo grupos. Por ejemplo en un distrito urbano, la
poblacin est ubicada por manzanas o por edificios. La seleccin de los conglomerados se hace
por azar.

3.1.2. Procedimientos no probabilsticos

Estos procedimientos seleccionan las muestras segn criterios del investigador o conforme las
circunstancias sugieran.
Seleccin accidental de muestras. En este caso, el investigador escoge las muestras segn la
mayor o menor facilidad que encuentra en una situacin dada. Seleccin de muestras por cuotas.
Parecida a la seleccin por aglomerados, esta se caracteriza por tomar una muestra de cada uno
de los estratos establecidos hasta cubrir la cuota o cantidad de muestras previamente sealada.
Seleccin intencional de muestras. Se trata de seleccionar como muestras aquellas unidades
que renen las caractersticas que el investigador ha establecido que deben tener las muestras
para ser tales ... Ps 134, 135, 138, 239, 240)

3.2. Tcnicas

95

Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin.

Podemos considerar cuatro tipos fundamentales de tcnicas de investigacin sociolgica. 1)
la observacin, 2) la entrevista 3) el experimento y 4) la estadstica.

3.2.1. Observacin
-

Puede existir observacin ocasional y provocada.

Podemos hablar de observacin estructurada o sistemtica y de observacin no
estructurada o asistemtica.
En el estudio de grupos humanos, podemos referir la observacin participante y la no
participante, segn el observador.
Siguiendo otros puntos de vista, la observacin puede ser individual o colectiva o de
equipo, segn que la observacin sea realizada por una o varias personas.

Condiciones de observacin:
-

La observacin debe estar orientada a servir a un objetivo concreto de la investigacin.

Para tener validez la observacin ha de estar debidamente, controlada, es decir,
someterse a algunas pautas o reglas que garanticen su valor.
La observacin cientfica ha de ser sometida a comprobacin, a repeticin, de tal modo,
que al encontrar que sus resultados sean ms o menos los mismos, queden asegurados
sus resultados.

Desventajas de la observacin
El observador necesita tener sanos, ejercitados y agudizados los sentidos. Una deficiencia en
los sentidos puede conducir a dar por reales situaciones inexistentes. Si varios observadores ms o
menos inciden en sus descripciones puede existir confianza de que las cosas sean as. El
observador no slo observa sino que influye y es influenciado por el observador.

Proceso de la observacin
-

Definir el objeto a observar.

Enseguida el observador seala cmo observar.
Como no se trata de una observacin improvisada o desprovista de sentidos, sino de una
observacin intencional, el observador prepara un plan de observacin, un esquema de
trabajo, llamado diseo.
Como la observacin ejecutada, realizada, arroja datos, captados en el registro, los
aparatos, etc., el siguiente paso es comprobar o valorar si los datos son confiables.
El quinto paso consiste ya en clasificar o en agrupar los datos recogidos en la observacin.
El paso decisivo, el esencial, es el anlisis de los datos recogidos y presentados en tablas o
cuadros

Segn Armando Asti Vera:

96

Los procedimientos de observacin pueden ir, desde la flexibilidad total, guiada solamente por
la formulacin del problema a ser estudiado y algunas ideas generales acerca de los aspectos de
importancia probable, hasta el uso de minuciosos instrumentos formales ya preparados por
adelantado. El observador puede participar activamente en el grupo que est observado, puede
ser definido como un observador que no forma parte del grupo, o bien su presencia puede ser
desconocida para algunos o la totalidad de la gente que est observando.

3.2.2. Encuesta
Se puede definir (la encuesta) dice Almira Martn - como una consulta tipificada de personas
escogidas segn principios estadsticos.
Por esta definicin, la encuesta puede adoptar bsicamente tres formas:
- La encuesta por cuestionarios, si se procura la consulta por intermedio de un conjunto de
preguntas escritas y que la persona a quien se dirige contesta tambin por escrito.
- La encuesta por entrevista, si la pregunta y la respuesta son dada directamente entre el
entrevistador y el entrevistado, entre quien pregunta y quien contesta.
- El sondeo de opinin, que, desde luego, es tambin una entrevista realizada sobre una
cantidad pequea de personas sobre asuntos muy generales y valor del momento.
Pero Qu es el cuestionario?. El cuestionario es una forma de respuesta. El cuestionario tiene
otras caractersticas que le permiten distinguirse de la entrevista. Goode y Hatt sealan que en
general la palabra cuestionario se refiere a un instrumento para obtener respuestas a preguntas,
se utiliza para ello un formulario impreso, que el contestante llena por s mismo.
Estas preguntas pueden ser de tres tipos:
a. Preguntas abiertas, En este caso, podemos hablar de preguntas que llevaran a respuestas
libres.
b. Preguntas cerradas o dicotmicas. Lo opuesto de lo anterior, una pregunta se dice cerrada o
dicotmica cuando, por su propia naturaleza coloca a la persona en las nicas posibilidades de
contestar si, no o callando.
c. Un tercer tipo de pregunta presenta una situacin intermedia. Por un lado no es limitativa
en extremo como la cerrada y por otro, tampoco facilita dar cualquier respuesta. Se trata de
preguntas de eleccin mltiple.
Elaboracin del cuestionario. El cuestionario debe llevar una presentacin escrita, en la cual se
da a conocer los fines que persigue el investigador y solicita la colaboracin de quienes se espera
respuesta.
Si se pregunta como hacer un cuestionario, tengamos en cuenta los pasos siguientes:
1. Seleccionar el tema o asunto sobre el cual se preguntar.
2. Ver cuntos aspectos tiene, establecer cules aspectos son ms o menos importantes.
Esto servir para dar ms preguntas a los primeros y menor a los segundos.
3. Elaborar preguntas sueltas.
4. Ordenarlas.
5. Una vez colocadas en un orden determinado, estas preguntas deben ser experimentadas o
ensayadas con personas parecidas a las que realmente luego las contestarn.
97

3.2.3. Experimento
Segn Robert Plutchik:
Experimentar significa ensayar o poner a prueba (Fundamentos de la investigacin 1975).
Lo que se pone a prueba en este caso, es una hiptesis, una probable solucin o respuesta
transitoria de un problema planteado en la ciencia.
Se da el nombre de experimentador, al que emplea los procedimientos de investigacin,
simples o complejos, para hacer que los fenmenos naturales varen o se modifiquen con un fin
cualquiera, y as hacerlos aparecer en circunstancias o condiciones en que no los presente la
naturaleza.

3.2.4. Tcnicas
Se emplean en las ciencias sociales como tcnicas de control y como tcnicas de medida. Los
procedimientos ms utilizados en la investigacin sociolgica se basan en el muestreo. Se
denomina muestra a un conjunto de elementos seleccionados y extrados de una poblacin con el
objeto de descubrir alguna caractersticas de dicha poblacin y basndose en el postulado de que
las conclusiones formuladas, acerca de la muestra, valen tambin para la poblacin de la cual est
ha sido extrada.
Una muestra debe caracterizarse por:
-

Ser proporcional al tamao de la poblacin. Esto significa que debe existir una proporcin
entre el nmero de muestras y el tamao de la poblacin.
Ser seleccionada debidamente y, no por cualquier criterio. El proceso de seleccin tiene
que sujetarse a ciertas reglas de valor reconocido y;
ser reflejo de las caractersticas de su poblacin. Los procedimientos para seleccionar las
muestras son de dos clases, probabilsticas y no probabilsticas.

3.2.4.1. Procedimientos probabilsticos

Consideran a cada miembro de la poblacin como unidad con igualdad de oportunidades para
resultar seleccionada como muestra.
-

Seleccin de la muestra al azar... Cuando se trata de seleccin mediante la aplicacin de

tablas aleatorias, ya establecidas y de uso bastante generalizado, el procedimiento se
denomina por azar o aleatorio sistemtico.
Seleccin por muestras estratificadas al azar. La poblacin es dividida por estratos o capas
conforme a los valores de alguna variable (ocupacin, grado de instruccin, etc. que
permite distribuir la poblacin en carpinteros, herreros, zapateros, etc. analfabetos,
alfabetos con primaria, secundaria, universidad etc.)
Seleccin por conglomerados. El investigador selecciona, un conglomerado o racimo de
elementos que estn juntos, constituyendo grupos. Por ejemplo en un distrito urbano, la
poblacin est ubicada por manzanas o por edificios. La seleccin de los conglomerados se
hace por azar.

98

3.2.4.2. Procedimientos no probabilsticos

Estos procedimientos seleccionan las muestras segn criterios del investigador o conforme las
circunstancias sugieran.
-

Seleccin accidental de muestras. En este caso, el investigador escoge las muestras segn
la mayor o menor facilidad que encuentra en una situacin dada. Seleccin de muestras
por cuotas. Parecida a la seleccin por aglomerados, esta se caracteriza por tomar una
muestra de cada uno de los estratos establecidos hasta cubrir la cuota o cantidad de
muestras previamente sealada.
Seleccin intencional de muestras. Se trata de seleccionar como muestras aquellas
unidades que renen las caractersticas que el investigador ha establecido que deben
tener las muestras para ser tales .

4. Diseo de investigacin
El diseo de investigacin o tambin llamado plan de investigacin abarca todo el proceso de
investigacin. Contiene la presentacin del problema, ahora sabido en sus alcances y todo lo que
contiene a su tratamiento posterior, y si bien todava el investigador no ha formulado hiptesis y
los pasos siguientes, sin embargo el diseo ya consagra un lugar para ellos.
Por eso, el diseo es solamente un esquema que, poco a poco ir logrando cuerpo a travs de
la ejecucin de la investigacin. No se pretenda en consecuencia, querer ver en l demasiados
pormenores. Sera inconveniente. El diseo es una referencia orientada
El plan de investigacin debe ser preparado con el criterio de que no es inmutable, sino, por el
contrario, provisional y perfectible. Su finalidad es proporcionar apoyo y ayuda, no -coercin. Por
eso no es forzoso que la redaccin primitiva del plan deba mantenerse inclume hasta el fin.
Puede modificarse - y hay que hacerlo - cuando el desarrollo de la investigacin haga ver la
necesidad de cambiarlo. Por ejemplo, se puede alterar el orden de ciertos problemas e ideas,
jerarquizando unas y disminuyendo la importancia de otros, elevar a un tratamiento bsico una
nocin, considerada previamente como subsidiaria de otra, y reducir a un plano secundario ciertos
consejos reputados al principio de mayor inters, intercalar temas o cuestiones no consideradas al
principio, desarrollar ms profundamente algunos aspectos a determinados problemas. etc.
El plan debe ser pues, el producto de la reflexin y del conocimiento del tema de la
investigacin. Construido equivale a poner un principio de orden en los conceptos, es decir
establecer la jerarqua lgica de las cuestiones. Para lograrlo hay que empezar por saber distinguir
lo fundamental de lo secundario y luego cuidar que las ideas subsidiarias, o los desarrollos
laterales, no crezcan desmesuradamente porque ello rompera el equilibrio del trabajo e incidira
negativamente en el tratamiento del tema central de la investigacin.
El plan no es la organizacin convencional de las partes en un todo, sino una estructura (en el
sentido lgico-matemtico del trmino) la arquitectura lgica del trabajo, que es como el
esqueleto de un organismo. En l las partes estn sistemticamente vinculadas entre si, ordenadas

99

en funcin de la unidad del conjunto. Esta unidad del plan es anterior a sus partes, las que slo
tienen sentido por condicionamiento a la unidad primaria.

L. Gildomero Arista dice:

Una vez formulado el problema, el investigador elabora un plan inicial que sirva de gua para
el proceso de investigacin iniciado. Este plan referencial, conteniendo el enunciado del problema,
los objetivos y alcances de la investigacin, una referencia a la informacin disponible y al marco
terico desde el cual ha sido fijado el asunto investigable, refiere los principales puntos: hiptesis,
metodologa a emplear para probar la hiptesis, acompaado de un calendario tentativo para
ejecutar la investigacin, con indicacin de los materiales, personal investigador y de apoyo y los
recursos fsicos y econmicos que sean de necesidad.
La tcnica juega un papel importante en la investigacin, a tal grado que se puede definir
como la estructura del proceso de la investigacin cientfica. Sus rasgos consisten en:

Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin cientfica
(Diseos de investigacin)
Elaboran sistemas de clasificacin (Guas de clasificacin, catlogos, etc)
Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos, aplicando los mtodos y
sistemas de las ciencias tcnicas como las matemticas, la estadstica y la ciberntica
(Procesamiento de datos)
Proporciona a la ciencia el instrumental experimental.

La investigacin es algo implcita a la ciencia; es un proceso que se compone de fases sucesivas

que se desarrollan de acuerdo a con un orden lgico. Pero cualquiera que sea la estructura de los
diseos puede establecer una serie de etapas necesarias comunes a todos ellos:

Relacin con el marco terico

Planteamiento del problema
Formulacin de la hiptesis
Desarrollo y verificacin de las hiptesis
Anlisis y conclusiones

4.1 Diseo Experimental

Segn Gildomero Arista: La idea expresada en la hiptesis tiene que ser convertida en
experimentable a travs del diseo. Los diseos experimentales se consideran como formas de
disponer las condiciones de un experimento de tal manera que se logren las respuestas del caso.
Por eso, Kirk asegura que un diseo consiste en el papel al cual se asignan o distribuyen los
sujetos a las diferentes condiciones experimentales.

4.2 Modelo de Agenda para la investigacin

100

Segn Frederick Whitney:

El problema: en el que se describe cul es el propsito de la investigacin.

o Su Exposicin: constituir el Titulo de la tesis
o Tipo de Problema: aqu se describe la clase de cuestin que se est investigando.
Anlisis del problema: consiste en la exposicin de lo que se necesite hallar para asegurar
la respuesta a la pregunta.
Consecucin de datos: aqu se expone cmo y dnde se espera hallar los datos con los
cuales poder elaborar la solucin; clases, entrevistas personales, experimentos,
cuestionarios.
Manipulacin e interpretacin de los datos: muestra de que forma se piensa clasificar los
datos con objeto de poder sacar conclusiones de los mismos, tablas estadsticas, otros de
forma grficas, diagramas, dibujos, descripciones, narraciones histricas, etc.
Comprobacin de la veracidad de los datos: explica como nos proponemos convencernos
a nosotros mismos y a los dems de que los hechos que se aducen son de confianza.
Redaccin de Tesis: expone qu uso se espera hacer de los resultados y quien leer
probablemente lo que se escriba.
Cuanto tiempo necesitar para cada parte del estudio.

4.3 Modelo de diseo de la Investigacin

Etapas
1.
2.
3.
4.

Planteamiento de la investigacin
Recoger datos
Elaboracin de los datos
Anlisis de los datos

Desarrollo de cada etapa

1. Planteamiento del problema
Planteamiento del problema
Elaboracin de hiptesis
Mtodo Experimental
Mtodo comparativo
Campo de investigacin
Muestreo
Estudio piloto
2. Recoleccin de datos

Tcnica de investigacin social

Observacin

Fuentes documentales

Encuestas cuestionario, entrevistas, cuadros

Escalas sociomtricas

Sociograma

101

El mtodo ecolgico
Equipo de Trabajo

3. Elaboracin de datos
Discriminacin de los datos
Codificacin y fabulacin
Tcnicas estadsticas
Correlaciones
Representaciones grficas
4. Anlisis
Interpretacin de los resultados
Conclusiones
Informes

4.4 ESQUEMA DEL INFORME

Introduccin .- Es el planteo, claro y simple, del tema de la investigacin. Es el lugar donde se
plantea el problema de la investigacin. En esta parte se presta atencin a fijar el sentido de las
expresiones usadas, los trminos equvocos y ambiguos, los que son introducidos con una
significacin distinta a la habitual, los trminos tcnicos y las palabras y giros introducidos por el
autor.
Desarrollo.- es la fundamentacin lgica del trabajo de investigacin, cuya finalidad es
exponer y demostrar los resultados obtenidos. Se pueden considerar 3 fases en el desarrollo de
una monografa (trabajo, artculo, tesis, etc):
-

La explicacin: que es el acto por el cual se hace explicito lo implcito.

La discusin: que consiste en examinar dos tesis opuestas a fin de optar por alguna de
estas soluciones: rechazar una y aceptar la otra; rechazar ambas; alcanzar una solucin
complementaria (Sntesis)
La demostracin.

Desde el punto de vista de la solidez de la argumentacin, la marcha del razonamiento sera:

-

Examen de una tesis y anlisis de los argumentos que la sostienen.

Demostracin de la falacia de estos argumentos
Necesidad de enunciar la tesis final

El fundamento lgico del desarrollo, su razn de ser, es la demostracin de la tesis.

Conclusin.- La conclusin debe proporcionar un resumen, sinttico pero completo de la
argumentacin, las pruebas y los ejemplos consignados en las dos primeras partes del trabajo.

5. Elaboracin de la Tesis

102

5.1 Planteamiento del Problema

Un problema es un enunciado o frmula. Desde un punto de vista semntico, es una
dificultad, todava sin solucin, que es menester determinar con precisin para intentar luego su
examen, valoracin crtica y solucin.

5.1.1 El objeto de una investigacin: El problema

El objeto de una investigacin el problema- puede surgir de circunstancias personales o
profesionales, de la experiencia cientfica propia o ajena de la sugestin emanada de una
personalidad superior, del estudio, de la propia cultura, de la lectura de grandes obras, etc.
El problema juega un papel importante en el desarrollo de la investigacin. Esta importancia
se hace visible en los siguiente aspectos:

El problema seala y delimita el rea especfica de investigacin

Cuando el problema ha sido debidamente escogido y formulado, todos los pasos
siguientes quedan condicionado por l. En realidad sern pasos orientados a encarar el
problema y buscar la respectiva y adecuada solucin
Al surgir un problema en la ciencia, al interior de la misma ciencia se suscitan diversidad
de reacciones. Los conceptos van a ser revisados; las leyes reexaminadas y las teoras
cuestionadas y dejadas en tela de juicio en tanto est pendiente una respuesta
contundente.

Acerca de cmo elegir un problema para investigar, J. C. Almack, seala cuatro

procedimientos:

Anlisis de lo que sabe, con inclusin del informe histrico

Bsqueda de las lagunas o deficiencias, esto es, de las regiones de oscuridad
Prestar atencin a las incongruencias y contradicciones, a los puntos de discusin y las
conclusiones sin demostrar y
Seguir las huellas y sugerencias obtenidas a travs de la lectura, conferencias y reflexin.

Un profesor de la Universidad de Columbia expone cinco formas para descubrir problemas

experimentales:

Convertirse en un erudito en una o ms especialidades tan rpidamente sea posibles.

Considerar todo obstculo como una oportunidad para ejercer el ingenio en vez de
tomarlo como una barrera insuperable
Descubrir problemas fructferos consistente en leer, escuchar y trabajar reflexivamente y
con sentido crtico.
Iniciar una investigacin y estar atento a los problemas que broten de la misma
No abandonar los problemas ya hallados.

5.1.2 Definir el problema

103

Definir el problema implica separar del complejo de dificultades y necesidades que la

inteligencia reflexiva encuentra en cada situacin. Significa edificar una valla alrededor del
problema, individualizarlo por medio de meticulosas distinciones, de cuestiones anlogas halladas
en conexin con el mismo. Definir un problema significa especificarlo, en detalle y con precisin.

5.2 Fundamentacin terica

Segn Asti Vera: La eleccin de ciertos temas exige, una formacin y hasta una informacin
especial, sobre el tema que se quiere tratar.
La obtencin de esta informacin se consigue de diversas publicaciones (revistas, informes,
resmenes, transcripciones, etc.)
Un aspecto importante que se suele considerar en las revistas son las traducciones de textos
clsicos hoy inhallables.
Desde del punto de vista intelectual, dos condiciones son necesarias en el estudiante:
vocacin y calificacin intelectual y una que le es ajena, la existencia de material bibliogrfico.

5.3 Objetivos
Son finalidades del estudio que esperamos alcanzar mediante la realizacin del estudio,
pueden ahora fcilmente determinarse utilizando los elementos que integran la definicin del
problema fundamentado.

5.4 Hiptesis
La hiptesis es una afirmacin que se presenta como una respuesta o solucin tentativa o
provisional del problema de investigacin cuyo valor tendr que ser comprobado. Y si lo que la
investigacin busca es una investigacin fundada fehacientemente de algo que no es conocido, la
hiptesis, entonces, es una explicacin momentnea, cuya fundamentacin tiene que ser
examinada y justificada sistemtica y profundamente.
La hiptesis significa el primer intento concreto de solucin al problema planteado.
Propiamente es una solucin tentativa, de ensayo. La misin de la hiptesis es servir de referencia,
de apoyo y orientacin para el experimento. As, si llevada a la prueba experimental, la hiptesis
falla, tenemos que cambiarla porque necesitamos encontrar la hiptesis que ms se acerque a la
solucin.
Dejando a parte los orgenes de una hiptesis, esta desempea una importante funcin en un
estudio: sirve de gua: 1 para la clase de datos que deben ser recogidos para poder responder a la
pregunta formulada al comienzo de la investigacin; 2 para la forma en que debe organizarse ms
eficientemente el anlisis.

104

Una hiptesis que se apoya no simplemente en hallazgos de un estudio previo, sino en una
teora establecida en trminos ms generales, est libre de la segunda limitacin: la de aislamiento
de un cuerpo de doctrina ms general.
Para orientar el proceso de resolucin del problema, formularemos hiptesis de trabajo o
como se ha dicho explicaciones preliminares, las que sern sometidas a prueba a fin de
conformarlas, modificarlas, sustituirlas o simplemente rechazarlas.
Las hiptesis de trabajo sirven, adems, para sealar los lmites de la recoleccin, evitando
que sta se expanda excesivamente. Una analoga que podra ilustrar lo dicho es la del uso del
mapa de una ciudad.

5.5 Variables
La variable es una propiedad o un atributo con especto al cual difieren los individuos de un
conjunto dado.
Es importante hacer notar que la variable aparece como una propiedad o caracterstica de las
dems cosas, es decir, se refiere a algo real, y no a meras ficciones o construcciones del
pensamiento.
1. Variable independiente. La variable independiente es la variable principal. Puede definirse
diciendo que es la variable explicativa, cuya influencia o efectos en la variable
dependiente se pretende descubrir en la investigacin.
2. Variable dependiente. Es la variable que se desea explicar o el presumido efecto efecto
de la variable independiente. Desde otro punto de vista, la variable dependiente es la
variable observada. Equivale a los cambios producidos por la accin de la variable
independiente. As consta como la variable resultado.
Tratamiento de variables. El manejo completo de variables toma el nombre de tratamiento.

5.6 Definicin de Conceptos

Una representacin abreviada de una diversidad de hechos. Su propsito es simplificar el
pensamiento resumiendo un nmero de acontecimientos bajo un epgrafe general.
Debe ser definido, por un lado, en trminos abstractos, dndoles el significado general que se
intenta dar a conocer y, por otro, en trminos de las operaciones por las que ser representado en
ese determinado estudio.

5.7 Recoleccin de la Informacin

Resulta, pues, impostergable, la tarea de recoger una amplia informacin que, luego de ser
debida y pacientemente examinada, de una idea clara sobre su convergencia con la hiptesis.

105

Los datos pueden ser recogidos de muy diversas maneras: por observacin de conducta, por
cuestionarios o entrevistas, por tcnicas proyectivas, por el examen de informes existentes. Las
reglas para la utilizacin de tales datos como medios de elaboracin de afirmaciones acerca del
fenmeno en el que se est interesado pueden ser elaboradas dentro de la misma tcnica de
recogida de datos, o puede ser llevada a cabo como un complemento de la misma.
Un buen planteamiento a los problemas a investigar, la correcta formacin de las hiptesis de
trabajo y una juiciosa planificacin de la recoleccin de informaciones, ayudarn a evitar que se
renan datos intiles o excesivos. Adems, facilitarn mucho, la difcil tarea del anlisis.
Los datos debern permitir lo siguiente:
1. Describir la situacin del problema, motivo de investigacin.
2. Explicar como se produce los fenmenos que nos interesan, identificando las variables que
influyen en ellos.
3. Proponer las medidas que permitan alcanzar los resultados que deseamos obtener.
Todo cuestionario por lo comn consta de tres categoras diferentes de informaciones que son
las siguientes:
1. Datos que caracterizan al entrevistado o que s on necesarios para el control de la
encuesta. Entre estos ltimos se incluye la informacin general relativa al nmero del
cuestionario, la fecha y el entrevistador.
2. Datos cuya mejor o nica fuente de informacin la constituye el entrevistado. Estos datos
son; por as decirlo la mdula del cuestionario.
3. Datos que pueden obtenerse de otras fuentes y sobre los cuales se incluyen preguntas en
el cuestionario para completarlos o comprobarlos.

5.8 Procesamiento de Datos

La muestra debe haber sido determinada, y los cuestionarios preparados. Debe haberse hecho
la prueba preliminar y adoptada los cuestionarios segn los resultados de dicha prueba; haberse
inscrito los instructivos y adoptada los cuestionarios segn los resultados de dicha prueba; haberse
inscrito los instructivos para los entrevistadores y tenerse dispuestos a stos par la encuesta,
haber adiestrado a dichos entrevistadores y elaborado sus planes de trabajo; contar con los
supervisores de campo y haber asignado los entrevistadores que estn bajo la supervisin de cada
uno de aquellos funcionarios. Debe disponerse de los recursos financieros necesarios, as como de
los medios de transporte y otros equipos y materiales esenciales par las entrevistas, y tenerse una
idea clara del tiempo que tomar la realizacin de la encuesta de campo a fin de acomodar a su
realizacin el resto de los trabajos del estudio.
Los datos que recojamos en las distintas pesquisas, debern ser objeto de crtica antes de ser
empleados. Se producen mltiples errores al consignar los datos y la crtica se destina
precisamente a eliminar esos errores antes de entren en proceso posterior que debe culminar con
el anlisis. La crtica consiste en aplicar a los cuestionario un examen a fondo, tratando de
descubrir anomalas contradicciones y, en general toda clase de irregularidades que
106

inevitablemente surgen como producto del proceso de recoleccin. La crtica debe descubrir las
anomalas caractersticas del interrogatorio, tales como contradicciones, omisiones, falsedades.
El concepto Procesamiento de datos podra definirse como la preparacin de los medios que
contienen datos o elementos bsicos de informacin y manipulacin de los mismos, de acuerdo
con reglas o procedimientos precisos, a fin de realizar operaciones como clasificar, archivar,
calcular, resumir y almacenar, todo aquello con vista de obtener resultados que sean significativos
considerando las finalidades que se desea alcanzar.

5.9 Presentacin de los Datos

Tambin es til saber ordenarlos, saber presentarlos, saber ofrecerlos. De ordinario, este
ordenamiento toma la forma de tablas o cuadros y de grficos.
Sin entrar en detalles ni discusiones, vamos a sealar los puntos principales que permitan
facilitarnos el manejo de datos, su distribucin en tablas y grficos.

5.9.1 Tablas
Una tabla es la ordenacin de los datos recogidos en la investigacin, distribuidos en filas y
columnas identificadas por el contenido o el objeto al cual se refieren.
Las tablas tratan de agrupar datos parecidos, evitando duplicidades y superando el desorden.
As ser ms fcil el manejo.
Partes de una tabla de datos. Cada dato se refiere a algo concreto de la observacin o el
experimento. Esto no podemos olvidarlo. Simplemente, sepamos manejarlo.
En una tabla descubrimos las siguientes partes:
1. Ttulo de la. Cada tabla lleva un ttulo que indica de que trata o a que se refieren los datos
que contiene.
2. Columna matriz o columna gua. Esta es una parte indispensable. Se trata de una columna
vertical, la primera, pues las dems se ordenan, dependen y van a su derecha.
3. Cabeza de columna. Cada fila o columna vertical lleva un ttulo o denominacin que
identifica los datos contenidos en esa columna.
4. El cuadro de datos. Es la tabla en la que se encuentra contenida los nmeros a los cuales
se refieren los nombres contenidos en la matriz y los ttulos de las columnas verticales.
5. Indicacin de la fuente que el investigador utiliz para la obtencin de datos.
6. Cuando el investigador tenga la necesidad de aclarar, precisar o dar indicaciones puede
hacerlo en notas de pie o de calce.
Debe recordarse que las tablas son, por s solas, un medio de informacin frecuentemente
utilizado como complemento de cuestionarios y otros medios. Las tablas constituyen un medio
eficaz para presentar un gran nmero de informaciones y ofrecer claramente las relaciones

107

existentes entre dos o ms variables. Para tablas muy complejas, es preferible subdividirla en
varias tablas ms sencillas, aunque se repitan datos, que elaborar una sola tabla muy complicada.

Prepara tablas que parezcan interesantes es fcil, pero la elaboracin de aquellas que
ofrezcan datos importantes a los fines de cada uno de los temas del estudio que requiera
este tipo de medio de informacin, es un trabajo en el que se deben contemplar los
siguientes principios:
Prepara tablas que cumplan una funcin especficamente definida por el tema de estudio.
Los trminos y unidades que se usen deben ser congruentes con el resto de la informacin
que se espera recolectar.

Debido a la diferencia del significado de las palabras en diferentes contextos, precisar los
conceptos con los que estamos tratando, es una de las tareas importantes del estudio. Las
diferentes interpretaciones que pueda tener una palabra o concepto puede daar seriamente
cualquier investigacin. Es por ello que las pruebas preliminares y a en algunos casos, los estudios
pilotos, son una manera de probar si las preguntas previstas proveen la informacin necesaria.
El plan de tabulacin que es aplicado a las tablas, debe tener en cuenta:

Nmero y ttulo de la tabla

Clasificacin, es decir, sealando los datos que contendrn las columnas y/o filas
Especificaciones, cuando sea necesario visualizar datos totales o subtotales.
Preguntas, se debe relacionar las preguntas de cada uno de los cuestionarios que
suministrarn los datos para la tabla respectivas.
Asuntos, seala los asuntos o temas para los cuales es til la tabla.

Debe recordarse que el, en general, la preparacin y uso de un plan de tabulacin, da al

proceso de anlisis un sentido de organizacin y coordinacin, al mismo tiempo que permite una
ms eficaz y completa utilizacin de los datos.

5.9.2 Grficos
Los grficos cumplen la tarea de ofrecer los datos de una tabla en forma de muy fcil
comprensin y, a la vez, dejan apreciar las caractersticas de todo el conjunto.
Su forma depende de los datos que originaron su formacin, por base matemtica, es por ello
que existen una gran variedad de grficos.

5.10 Anlisis e interpretacin

Si toda ciencia es una forma de conocimiento de la realidad que se traduce mediante un
sistema de smbolos, entonces la ciencia es un lenguaje de hechos. La teora que utiliza la ciencia a
atravesado por varias etapas de construccin y verificacin de enunciados:

Verificacin Lgica, o prueba de la coherencia ( no contradiccin de la realidad)

108

Verificacin Tcnica, condicionada al desarrollo de los medios tcnicos en el campo de la

ciencia.

Ahora toda hiptesis es invariable como tal. En efecto, una hiptesis es un enunciado, que
para ser verificado es necesaria su confrontacin con un hecho. De confirmarse una hiptesis, esta
se convierte en ley y es el conjunto de leyes las que conforman un sistema terico.
El anlisis de los hechos permite ver hasta que grado la hiptesis tiene fundamento real. Si
como resultado de oponer el enunciado de la hiptesis y el contenido de los datos recogidos,
aquella es aprobada o rechazada por estos, el investigador habr logrado una novedad o cuando
menos, aprendi que la solucin tentativa debe ser sustituida o cambiada, respectivamente.
El anlisis consiste en relacionar un conjunto de variables con el cual sea posible probar la
verdad o la falsedad de una hiptesis; Esto indica, que el cientfico, ms all de la diversidad de
trminos afines, deba realizar:

Clasificar los datos por categoras.

Determinar la jerarqua de los datos, conociendo su importancia e inters para la
investigacin en cuestin.
Observar las relaciones que puedan existir entre los datos.

La interpretacin, cumbre de toda investigacin, es analizar racionalmente los resultados de

las relaciones que se buscaban para un fenmeno.
La interpretacin comprende actos ms complejos y de mayor razonamiento que el
anlisis, sealamos los siguientes:
A travs de los datos analizados, descubrir el tipo de relacin existente entre
variables.
Reconociendo la existencia de relaciones entre variables para advertir si la VD
depende de la VI de modo necesario o dentro de un margen de probabilidad.
Tan pronto este justificada la relacin entre variables, generalizar los resultados
obtenidos a partir de las muestras. El investigador en la medida en que su interpretacin
se profundiza va viendo si la hiptesis formulada tiene sustento en los hechos
observados.
Establecer fundadamente las relaciones entre variables, con determinacin del grado
de vinculacin y el tipo de nexo causal, el cientfico puede hacer deducciones, formular
predicciones y conclusiones.
La palabra anlisis se puede definir como un proceso mediante el cual, usando un
conjunto de informaciones pertinentes como elementos de juicio las racionamos con la
finalidad de descubrir causas, efectos, etc. Como base para la accin o el conocimiento
de una situacin, una vez realizado el anlisis, la sntesis debe permitir elaborar varias
posibles soluciones.
La utilidad de la estadstica para describir y explicar fenmenos complejos ha ayudado
a extender su empleo a campos muy diversos. El anlisis estadstico tiene dos finalidades
proporcionar por medio de un numero limitado de caractersticas una descripcin simple y

109

la de interpretar las caractersticas as determinadas con la finalidad de sacar

conclusiones relativas o las propiedades generales del conjunto estudiado.

5.10.1 Cualidades del Analista

los investigadores deben afrontar problemas especiales que pongan a prueba tanto
sus capacidades intelectuales como sus condiciones de carcter.
El analista debe tener las siguientes conclusiones:
La capacidad intelectual de descubrir en los problemas sus factores esenciales.
El sentido comn
El empleo de la marginacin para conseguir esquemas tericos y preparar
hiptesis te trabajos.
Deber ser objetivo, considerar los problemas tal y como son
Cuando se trabaja en equipo requiere espritu de cooperacin el investigador debe
ser escptico.
Debe ser capaz de pensar en trminos abstractos o simblicos
Debe de gustarle su trabajo
Poseer una buena educacin en su especialidad y adems debe hacer continuos esfuerzos
por mantenerse en tanto de los nuevos conocimientos y tcnicas que se producen.

5.10.2 Peligros de Anlisis

En el anlisis de los datos deberemos obtenerlos, de que los conocimientos anteriores
adquiridos oscurezcan o deformen el resultado de los datos.
Debemos de estas consientes el peligro de que cada uno de nosotros puede sentirse
tentado a ver en los resultados de las investigaciones una mera confirmacin de los
conocimientos que ya poseemos. En el periodo de anlisis ser preciso hacer un esfuerzo
por conciliar todos los antecedentes de la investigacin. Al evaluar la factibilidad y
aceptabilidad de las recomendaciones propuestas, se deber realizar un examen de las
alternativas a fin de ofrecer opciones a las oportunidades encargadas de tomar las
decisiones. Al tratar sobre las alternativas, debern sealarse las ventajas e
inconvenientes, as como los costos de cada una de ellas.

5.11 Conclusiones
5.12 Sugerencias
5.13 Construccin de una teora
Puede realizarse en dos maneras :
Partiendo de las observaciones se denomina inductivo deductivo

110

Axiomticamente o teora deductiva

5.14 Bibliografa
la bibliografa es la relacin de libros o escritos referentes a una materia determinada. La
principal funcin bibliogrfica ser ahorrar esfuerzos innecesarios que resultaran de tratar de
descubrir lo que ya se conoce, adems la bibliografa puede ser el nico medio de conocer
determinados puntos de vista o informacin es que no puedan recabarse de otra manera.
La escasez de las mismas es una caracterstica que reduce las probabilidades de reunir un
numero significativo de obras. La bibliografa tcnica latinoamericana es muy deferente si se lo
compara con la producida por los Estados Unidos o Europa.
La identificacin y localizacin de la bibliografa tcnica no debe de darse por terminadas pues
es necesario mantener la bibliografa al da y enriquecer de todo cuantos sea posible.
La bibliografa debe ser suficiente, debe constar de un numero determinado de trabajos
relacionados con el tema.
La bibliografa puede ser satisfactoria debe ser adems influyente es decir tener en cuenta
todos los aspectos esenciales del tema en cuestin.

111

La coma criminal
La coma es un signo de puntuacin de mltiples usos en castellano, sin
embargo, hay una creencia popular de que sirve para llenar espacios o para
representar el paso de la saliva por la garganta; incluso muchos estn
convencidos de que se pone coma cuando el aire no alcanza para pronunciar
una oracin, como si un signo de puntuacin sirviera para representar el
habla Nada ms lejano de la realidad.
Tampoco es cierto lo que muchas de nuestras maestras nos dijeron cuando
nios (que la coma es una pausa). No, la coma no es una pausa, es un signo
verstil, esplndido cuando se lo conoce a profundidad y de su buen uso
depende que un texto se entienda!
Hay comas buenas (las veremos prximamente), malas y tambin comas
criminales, aquellas innecesarias, porque rompen la cadencia de la oracin y
atentan contra la comprensin del mensaje. Estas ltimas se ven a diario en
carteles, revistas, diarios, Internet, etc. Otro gran grupo de malvadas muere a
diario a manos de correctores y editores en la prensa, editoriales, escuelas,
universidades, etc. Veamos algunos ejemplos (presten atencin al sujeto de la
oracin, que est en negritas. El asterisco significa error):
1.a. *Los pobladores, llevaron donaciones. (mal)
1.b. Los pobladores llevaron donaciones. (bien)
2.a. *Los pobladores de San Juan de Miraflores, llevaron
donaciones. (mal)
2.b. Los pobladores de San Juan de Miraflores llevaron donaciones.
(bien)
3.a. *Los pobladores de San Juan de Miraflores y otros distritos,
llevaron donaciones. (mal)
3.b. Los pobladores de San Juan de Miraflores y otros distritos
llevaron donaciones. (bien)
En los tres grupos anteriores las comas son criminales, puesto que no se
necesitan comas (por ms grande que sea el sujeto). Recuerden: el sujeto
nunca se separa del verbo con una coma.
Para que los analicen, les dejo otros ejemplos de comas criminales, algunos
fueron publicados en medios de comunicacin masivos:
4. *Alejandro Toledo, reconoci a Zara.
5. *El ministro Hernn Garrido Lecca y el congresista Mauricio Mulder, se
reunieron con el presidente Alan Garca.
6. *Los jugos xxx, te hacen sentir bien.
7. *El ilustre jurista arequipeo Javier de Belaunde Ruiz de Somocurcio,
fue condecorado la semana pasada.
8. *El presidente Alan Garca, cuestion la decisin de los mdicos de
realizar una huelga indefinida.
9. *Ferrando, siempre fue una persona espontnea.

112

Otras veces se dejan comas criminales por descuido, por no revisar lo

escrito. Por ejemplo, cuando hay necesidad de insertar informacin en la
oracin se usan las comas explicativas, pero debe tenerse cuidado de no
olvidar alguna de ellas. Las comas en las oraciones 11.a. y 12.a. son criminales:
11.a. *La ministra de Comercio Exterior Mercedes Aroz, lleg a Trujillo
ayer. (mal)
Por descuido se ha omitido la primera coma explicativa, lo correcto es:
11.b. La ministra de Comercio Exterior, Mercedes Aroz, lleg a Trujillo
ayer. (bien)
Otros ejemplos:
12.a. *El cantautor a quien muchos admiran por su carisma, se present en
Lima anoche. (mal)
12.b. El cantautor, a quien muchos admiran por su carisma, se present en
Lima anoche. (bien)
Tambin son comas criminales las que separan el verbo del complemento
directo. Vean los siguientes ejemplos (fjense en el detalle, a veces hay un
adverbio entre ambos):
14.a. *El gato ara salvajemente, a la nia. (mal)
14.b. El gato ara salvajemente a la nia. (bien)
15.a. *La famosa actriz colombiana rechaz, el rumor. (mal)
15.b. La famosa actriz colombiana rechaz el rumor. (bien)
16.a. *El presidente de la Repblica anunci, el aumento. (mal)
16.b. El presidente de la Repblica anunci el aumento. (bien)
17.a. *Quien fuera presidente de Argentina entreg ayer, el cargo a su
esposa. (mal)
17.b. Quien fuera presidente de Argentina entreg ayer el cargo a su
esposa. (bien)
18.a. *Se sabe que correr ayuda a eliminar paulatinamente, los kilos de
ms. (mal)
18.b. Se sabe que correr ayuda a eliminar paulatinamente los kilos de
ms. (bien)
Vieron? Ahora que ya la conocen, tengan cuidado con la coma criminal y
recuerden que poner comas por doquier es un mal hbito. Como conclusin,
un consejo: para lograr una excelente puntuacin empiecen por corregir las
malas costumbres y revisen siempre lo escrito.
Les dejo un prrafo de don Alfredo Valle. Observen la claridad de su
explicacin:
La coma es verdaderamente funesta, mala, criminal, cuando
interrumpe el trnsito normal entre los elementos esenciales de la
oracin. (Borrones 1, pg. 38)

113

El poder de la coma I
Hoy es un da caluroso, alegre y qu mejor momento para referirnos a las
comas, compaeras inseparables de nuestros textos, cmplices de nuestras
aventuras literarias, testigos de nuestras primeras equivocaciones y
borrones... Puede parecer exagerado expresarse as de un pequeo (pero
poderoso) signo. Por qu poderoso? Porque puede ser causante tanto de
alegras como de disgustos; de xitos como de tragedias y no es exageracin.
Una coma mal ubicada, por ejemplo, en un contrato puede cambiar el
significado de toda una clusula, por eso hay que saber cmo usarla.
Les cuento esto porque se oye referirse a la coma con desdn. Por una
coma me bajaron puntos, Una maldita coma malogr mi texto, Por una
coma rechazaron mi proyecto. Quienes se expresan as de la coma no la
aprecian y, como dicen, no se puede amar lo que no se conoce.
Los prrafos se forman con oraciones; estas se componen de otras
estructuras formadas por palabras. Cada elemento tiene su sitio y los signos de
puntuacin articulan todo el proceso de la significacin, por ello son
importantes. Hoy veremos algunas de las comas buenas:
Para empezar, es preciso despercudirse de creencias antiguas (como las
que vimos en la entrega anterior) y aprender unas cuantas reglas, necesarias
para aclarar dudas al respecto. Cada concepto en esta entrega viene
acompaado por ejemplos, de modo que puedan seguir la lectura sin
problema.
1. La coma ms fcil.- La llamo as porque en realidad es la ms
sencilla. Es la que se pone para enumerar elementos de una lista. No hay que
explicar mucho de esta regla, solo advertir que hay que tener cuidado de no
poner coma antes de las conjunciones y, o, ni. Ejemplos:
1.a. Llegaron a la cita Mara Prez, Teresa Lpez, Ral Garca y Pepe Huari.
(bien)
1.b. *Llegaron a la cita Mara Prez, Teresa Lpez, Ral Garca, y Pepe
Huari. (mal)
2.a. *An dudo si pedir ensalada de pollo, cebiche, o fideos. (mal)
2.b. An dudo si pedir ensalada de pollo, cebiche o fideos. (bien)
Las dudas frecuentes ocurren en oraciones con negaciones.
3.a. *No vendrn Paco ni Luca ni Mara. (mal)
Van comas o no? Para saber, la transformamos a afirmativa:
3.b. Vendrn Paco, Luca y Mara. (bien)
Por lo que se deduce que las comas buenas son:
3.c. No vendrn Paco, ni Luca ni Mara. (bien)
2. La coma que separa oraciones.- Tambin es una coma fcil, se usa
igual que la anterior, pero para separar oraciones. Esta regla S (lo pongo en
grande y en negrita para que se vea) permite poner coma antes de las
conjunciones y, o, ni. Cmo saber si son oraciones? Por los verbos (los estoy
resaltando):
114

1.a. Habr que consultar al mdico, hacer las pruebas que indique,
comprar las medicinas, y esperar que el tratamiento d resultado. (bien)
1.b. Para lograr el xito de una receta se requiere comprar ingredientes
de primera calidad, seguir los pasos de la preparacin, controlar el tiempo
de coccin, y presentar el plato de modo adecuado. (bien)
Igual que en la regla 1., esta coma se complica cuando se trata de oraciones
con negaciones. Voy a usar el ejemplo de Esther, quien tuvo a bien envirmelo
en un comentario.
2.a. Ni se asusta ni se alegra ni se enfurece.
Van comas o no? Veamos qu ocurrira si fuese en afirmativo:
2.b. *Se asusta se alegra y se enfurece. (mal)
Van comas o no? Claro que s, lo correcto es:
2.c. Se asusta, se alegra, y se enfurece. (bien)
Por lo tanto, con negacin es:
2.d. Ni se asusta, ni se alegra, ni se enfurece. (bien)
3. La coma que separa el vocativo.- Qu es el vocativo? Es el receptor
(o receptores) del mensaje de una oracin; como no forma parte de esta, se lo
incluye, pero siempre entre comas.
1.a. Mara, haz el favor de enviar esta carta a Madrid. (bien)
1.b. Mara haz el favor de enviar esta carta a Madrid. (mal)
En negritas estn el vocativo (Mara) y la coma que lo asla. Si los
quitamos, la oracin seguira siendo la misma: Haz el favor de enviar esta
carta a Madrid.
Los vocativos se usan en dilogos, discursos, saludos, etc.
2.a. Hola, Sofa, por favor resuelve mi duda. (bien)
2.b. *Hola Sofa por favor resuelve mi duda. (mal)
3.a. Estimados amigos, nos hemos reunido hoy para (bien)
3.b. *Estimados amigos nos hemos reunido hoy para (mal)
4.a. Ustedes saben, valerosos soldados, cmo se ama a la patria. (bien)
4.b. *Ustedes saben valerosos soldados cmo se ama a la patria. (mal)
Pero hay un detalle, nunca se usa coma con los pronombres t o usted:
5.a. Pero t sabes que soy sincero. (bien)
5.b. *Pero, t, sabes que soy sincero. (mal)
6.a. Aunque usted no lo crea. (bien)
6.b. *Aunque, usted, no lo crea. (mal)
4. La coma para explicar.- Cada vez que se necesita insertar
informacin para explicar, se usan comas. Las siguientes oraciones son
buenas:

115

1. Mara, la hija de don Pedro, lleg a Chile. (bien)

2. La hija de don Pedro, Mara, lleg a Chile. (bien)
3. Viaj a Colombia, donde vive su hija. (bien)
4. La ministra de Comercio Exterior, Mercedes Aroz, es limea. (bien)
5. Mercedes Aroz, ministra de Comercio Exterior, es limea. (bien)
Pero muchas veces se usan mal las comas, en la creencia de que se est
explicando. Lean con atencin:
6.a. *El congresista de la Repblica, Mauricio Mulder, vive en Pueblo
Libre. (mal)
6.b. El congresista de la Repblica Mauricio Mulder vive en Pueblo Libre.
(bien)
En 6.a. no hay explicacin, pues el hecho de que Mulder sea congresista no
es un atributo nico [como s lo es en el caso de la ministra] y por lo
tanto va sin comas.
7.a. *El talentoso cantor peruano de pera, Juan Diego Flrez, se cas en
Alemania. (mal)
7.b. El talentoso cantor peruano de pera Juan Diego Flrez se cas en
Alemania. (bien)
En 7.a., las comas son malas, pues Juan Diego Flrez no es el nico cantor
peruano de pera, atributo que sirve para describir o calificar al tenor (no para
explicar), tal como lo haramos en el caso de un prestigioso abogado, un
excelente mdico o una eximia bailarina. Vean los ejemplos:
8.a. El prestigioso abogado
reconocimiento internacional. (bien)

piurano

Wilmer

Talavera

obtuvo

8.b. *El prestigioso abogado piurano,

reconocimiento internacional. (mal)

Wilmer

Talavera,

obtuvo

9.a. El excelente mdico arequipeo Guillermo Balln fue premiado en el

sexto Congreso Peruano de Ciruga. (bien)
9.b. *El excelente mdico arequipeo, Guillermo Balln, fue premiado en
el sexto Congreso Peruano de Ciruga. (mal)
Otros errores comunes:
10.a. *La ex ministra, Pilar Mazzetti, viaj a Europa. (mal)
10.b. La ex ministra Pilar Mazzetti viaj a Europa. (bien)
Por qu est mal 10.a.? Porque ser ex ministra no le confiere
exclusividad a Pilar Mazzetti, hay otras ex ministras.
11.a. *El ex presidente, Francisco Morales Bermdez, llegar al Per en
agosto. (mal)
11.b. El ex presidente Francisco Morales Bermdez llegar al Per en
agosto. (bien)

116

Para usar las comas explicativas en 11.a., ser ex presidente tendra que
ser exclusividad de Morales Bermdez, pero no es as, hay otros ex
presidentes.

El poder de la coma II
Quiero comenzar esta entrega, complemento de El poder de la coma I,
contndoles cmo empec a preocuparme por las comas. Cursaba el quinto ciclo
de Lingstica y hasta entonces estaba convencida de que escriba bien, pues
nadie me haba dicho lo contrario. Era poca de entregar asignaciones y me
esmer como nunca para presentar una investigacin de lingstica histrica.
No saben, el mundo casi se me cae de la vergenza al recibir mi trabajo: el
profesor me lo devolvi con una anotacin (aunque discreta fue lo primero que
le): Cuide las comas! Pasados los aos, no tengo palabras para agradecer al
gran lingista Rodolfo Cerrn-Palomino por el consejo, porque, literalmente,
empec a cuidar mis comas.
Y como se trata de cuidar las comas, en este post vamos a seguir con el tema
de la puntuacin. Como siempre, les pido que presten atencin a los ejemplos,
pues ayudan no saben cmo. Contino con la regla 5:
5. Se pone coma cuando se mueve de sitio un elemento.- Segn la
gramtica castellana, los elementos de la oracin tienen un lugar especfico.
Cuando se habla, no se respeta ese orden, lo cual es natural. La oracin: Agua
por la noche treme es oral y al decirla quien la oye entiende el mensaje; sin
embargo, al escribir se debe respetar el orden: Treme agua por la noche.
Por estilo, se pueden cambiar de sitio algunos elementos, pero no todos. Por la
noche, cuyo sitio es al final, puede ir al principio de la oracin. Para ello se
necesita una coma obligatoria:
Por la noche, treme agua.
Qu elementos de la oracin pueden moverse al principio?
1. Los elementos de tiempo, modo y espacio. Fjense en los ejemplos (ya
saben que el asterisco significa error).
1.a. Juan conoci a Mara en Cartagena.
1.b. En Cartagena, Juan conoci a Mara.
1.c. *En Cartagena Juan conoci a Mara.
2.a. Dos rehenes colombianas fueron liberadas a principios de ao.
2.b. A principios de ao, dos rehenes colombianas fueron liberadas.
3.a. Juan ama a Mara con toda el alma.
3.b. Con toda el alma, Juan ama a Mara.

117

Mucho cuidado con las palabras: hoy, ayer, anoche, anteayer,

anteanoche. Pues al moverlas hacia delante no necesitan coma:
4.a. Juan regres de vacaciones ayer.
4.b. *Ayer, Juan regres de vacaciones.
5.a. La ministra ofrecer una conferencia de prensa hoy.
5.b. *Hoy, la ministra ofrecer una conferencia de prensa.
2. El objeto tambin puede ir al principio, en cuyo caso no necesita coma.
6.a. Juan debera sentir remordimiento.
6.b. *Remordimiento, debera sentir Juan.
6.c. Remordimiento debera sentir Juan.
7.a. No fumo cigarrillos hace diez aos.
7.b. *Cigarrillos, no fumo hace diez aos.
7.c. Cigarrillos no fumo hace diez aos
7.d. Hace diez aos, no fumo cigarrillos.
6. La coma condicional.- Cada vez que se escribe una oracin condicional
debe hacerse un alto para determinar el enunciado que marca la condicin, pues
es obligatorio poner coma al final de este. Muchas veces la palabra si es un
indicador del condicional, pero no siempre. Vean los ejemplos, he marcado en
negritas todo el enunciado condicional y la coma:
8.a. Si Juan la amara, Mara sera feliz.
8.b. *Si Juan la amara Mara sera feliz.
9.a. De no haber llegado a Amrica, los espaoles no habran conocido
la papa.
9.b. *De no haber llegado a Amrica los espaoles no habran conocido
la papa.
Se dieron cuenta dnde est el condicional? S, al principio de la
oracin, nunca al final:
10.a. *El Per no habra firmado un TLC con Estados Unidos si no hubiera
insistido.

118

10.b. Si no hubiera insistido, el Per no habra firmado un TLC con

Estados Unidos.
11.a. *Mara no habra aceptado a Juan de no haberle rogado tantos
aos.
11.b. De no haberle rogado tantos aos, Mara no habra aceptado a
Juan.
7. La coma para reemplazar el verbo que no est.- Esta es una coma
fcil, sin embargo, se cometen errores a diario. Se trata de poner coma cada vez
que el verbo no est. Lean los siguientes ejemplos (ojo con los verbos):
12.a. *El perro el ms dcil de todos los animales domsticos. (mal)
12.b. El perro, el ms dcil de todos los animales domsticos. (bien, la coma
va en vez del verbo ser)
13.a. *El ganador del scar contento. (mal)
13.b. El ganador del scar, contento. (bien, la coma va en vez del verbo
estar)
Para lograr un estilo elegante se recomienda no repetir palabras muy
cercanas, si ello ocurre con verbos, se quita uno y se pone coma:
14.a. *El maestro corrige errores y el alumno corrige tambin. (mal)
14.b. El maestro corrige errores y el alumno, tambin. (bien, la coma va en
lugar del verbo corregir)
En este tipo de estructuras, hay que tener cuidado con el doble sentido:
15.a. *Juan va al cine con Mara; Pepe, tambin. (mal, no se sabe si Pepe va
al cine con Mara o no)
16.a. *Juan llama a su esposa tres veces al da; Pepe, igual. (Mal, a quin
llama Pepe? A la esposa de Juan?)
8. Otras comas importantes.a) Hay que usar coma detrs de conectores, palabras o grupos de
palabras que enlazan los elementos sea de la oracin o el texto, tales
como: esto es, es decir, a saber, pues bien, ahora bien, en primer
lugar, por un lado, por otra parte, en fin, por ltimo, adems, con
todo, en tal caso, sin embargo, no obstante, por el contrario, en
cambio, etc. Cuando estn en medio de una oracin se escriben entre comas.
17.a A saber, el doctor Jimnez votar por ti.

119

17.b. *A saber el doctor Jimnez votar por ti.

18.a. El tratado firmado ofrece varios beneficios, no obstante, hay que
tener cuidado.
18.b. *El tratado firmado ofrece varios beneficios, no obstante hay que
tener cuidado.
18.c. *El tratado firmado ofrece varios beneficios no obstante hay que
tener cuidado.
b) Antes de pero, mas, aunque, sino, excepto, salvo, menos, etc.:
19.a. Comieron bastante, pero quieren helados.
19.b. *Comieron bastante pero quieren helados.
20.a. Esta vez gan, aunque no es el mejor del grupo.
20.b. *Esta vez gan aunque no es el mejor del grupo.
21.a. Todos salieron, excepto Juan.
21.b. *Todos salieron excepto Juan.
c) Antes de expresiones como: as que, de manera que, de modo
que, etc.
22.a. Dijiste que eras hombre, de modo que demustralo.
22.b. *Dijiste que eras hombre de modo que demustralo.

Precisiones sobre las maysculas

El gran invento del siglo XX, la PC, nos permite escribir ms rpido y
enmendar antes de imprimir o enviar un archivo, y las nuevas tecnologas nos
ofrecen de todo para redactar cada vez mejor (diccionarios en red, buscadores,
enciclopedias en lnea, etc.). A diferencia de nosotros, nuestros padres no
tuvieron estas ventajas, ellos se tenan que amanecer (algunos con vela) para
hacer sus tareas a mano o tecleando letra por letra en la mquina de escribir.
Seguramente los mayores de 40 recuerdan la laminilla blanca que serva para
tapar los errores de tipeo y la gran cantidad de papel que se desechaba por
exceso de enmendaduras. Eran otros tiempos. Entonces era imposible poner la
tilde encima de la letra mayscula, no como ahora que podemos escribir:
PER, ngel, scar, etc. Primera precisin: las maysculas se tildan.
Soy consciente de que en los manuales de ortografa impresos y en la red hay
abundante informacin sobre la ortografa de la letra mayscula, por ello no voy
a detallar todos sus usos, ms bien me referir a lo que considero extrao e
inusual.

120

La mayscula no confiere poder

Es un error creer que la mayscula confiere importancia, elegancia o,
incluso, poder. La llaman mayscula mayesttica (de majestad). Ejemplos
sobre este uso (ms bien abuso) se encuentran por doquier. En los siguientes
casos, todos los cargos, tratamientos y profesiones (en negritas) deben ser en
minsculas:
- * Asistieron a la cita el Doctor Alberto Flores y el Cirujano Luis Uribe.
- * Por encargo del Seor Gerente, tengo a bien invitar a usted a
- * El Presidente Alan Garca y la Ministra Mercedes Aroz se reunieron
en Ica.
- * Fuimos a visitar a Don Pedro ayer.
* Lloraron abrazados al Cantante peruano, gestor del concierto.
- * El Alcalde del distrito, Licenciado Fulano de Tal, ofrecer una
conferencia de prensa.
- * A continuacin, las palabras del Decano de la Facultad
Un comentario adicional. El uso de la mayscula mayesttica es comn en
empresas, firmas, entidades, centros de salud, etc. No puedo precisar si obedece
solo a la vieja costumbre o al supuesto poder que otorga la letra grande. En
cambio, puedo afirmar que hay muchas personas que se molestan si se refieren
a sus profesiones o a los cargos que ejercen en mayscula.
Realmente resaltan?
Hay quienes usan la letra grande en sus textos para resaltar conceptos, en el
afn de distinguirlos del resto, como en el siguiente ejemplo:
Desde 1990 el Per ha experimentado CAMBIOS en su poltica econmica
que han FAVORECIDO su apertura al mercado INTERNACIONAL.
Por qu las palabras cambios, favorecido e internacional tienen que
desentonar de esa manera? No hay razn para vestir de mayscula a unas s y a
otras no.
En cambio, en ttulos de publicaciones, captulos, epitafios, inscripciones
etc., se puede escribir una oracin o frase entera en maysculas: LA
ECONOMA DEL PER: BALANCES Y PERSPECTIVAS.
Los nombres propios
Todo sustantivo propio [de persona, animal o personaje real o ficticio, lugar
(pas, distrito, parque, etc.), institucin (privada o estatal), entidad (de cualquier
121

tipo), festividad (religiosa o no), divinidad, libro sagrado, marca etc.] se

escribe con mayscula inicial. Sin embargo, hay jvenes que equivocadamente
escriben su nickname, su apodo, su diminutivo y hasta su nombre en
minscula, y ni cuenta se dan. Lo he comprobado hace aos cuando enseaba
en pregrado. Antes para m era imposible creer que alguien pudiera
denominarse a s mismo como un sustantivo comn (*mariela del campo, *julio
caldern, *pepe), pero ahora lo veo cada vez ms frecuentemente en correos
electrnicos y chats, como si fuera difcil apretar una tecla para escribir bien.
Otro error comn es olvidar que los nombres de fechas cvicas, religiosas,
etc., tambin son propios. Algunos, en franca rebelda, escriben *da de la
madre, *ao de las cumbres internacionales, *segunda guerra mundial,
*navidad, *nochebuena, *semana santa; es increble cmo se difunde en la red
esta fea costumbre.
Con las denominaciones de empresas o entidades ocurre otro problema.
Puesto que no hay cuidado de revisar, hay textos en los que se atropella la
norma: He ledo en diarios y revistas de estos ltimos dos meses: *ministerio de
Educacin, *mincetur, *Subcomisin de asuntos constitucionales, *Telefnica
mviles, *Congreso de la repblica, etc. Se ignora que en todos estos casos los
sustantivos y adjetivos que componen el nombre deben ir en mayscula, no as
las preposiciones y artculos.
Hay nombres que parecen propios
El caso inverso es dar categora de nombre propio a elementos de la vida
diaria. Los das de la semana, las estaciones, los meses, las nacionalidades, etc.,
son nombres comunes. Por favor destierren frases como estas: *Hoy es
Mircoles 5 de Marzo, * La Costa, la Sierra y la Selva. S que dirn que as lo
aprendieron en la primaria, pero acaso hay derecho a cargar de por vida con
ese peso?
De manera similar, es comn creer que los potajes y bebidas son nombres
propios.
*Quiero un Arroz con Pollo y una Limonada.
Si en la oracin anterior choca el abuso de las maysculas, imagnense un
libro de recetas escrito bajo ese patrn. El error se evidencia no solo en las
cartas de infinidad de restaurantes: se estn publicando muchos libros y revistas
sobre gastronoma, pero algunos dejan mucho que desear. Los siguientes son
ejemplos saturados de maysculas innecesarias: *Pavo al Horno, *Chicha
Morada, *Pisco Sour, *Tollo al Vapor Con Ensalada de Habas y Brcoli. De
hecho, se mantiene la letra grande solo para los nombres de los creadores del
plato: tallarines a lo Alfredo.
La mayscula no representa el habla
Tiene 36 aos, es un abogado muy distinguido y est SOLTERO. Este
modo de resaltar en la escritura es tan impropio como este otro: Tiene 36 aos,
es un abogado muy distinguido y est sol-te-ro, ambos para representar el
122

nfasis oral que se le quiere otorgar a algn trmino. ltimamente se ve mucho

esta innovacin, la cual segn creo responde a la necesidad de manifestar el
habla o tambin acortar la distancia virtual que separa al emisor del receptor;
sin embargo, por ms que se quieran justificar estas necesidades orales los
gramticos no estn de acuerdo.
Dos consejos
1. Cualquiera sea el soporte en el que se escriba cuiden las maysculas,
comas, tildes, etc., asimismo revisen que sus ideas se entiendan.
2. A los ms jovencitos: no lleven a los mbitos formales los recursos que se
usan en el lado ms informal o coloquial. Dice lex Grijelmo: el lenguaje escrito
se usa como la ropa, acaso alguien sale a la calle en pijama?
En estos tiempos (de chats, Internet, correos electrnicos...) se escribe ms y
se lee ms, pero una rpida revisin de lo publicado nos da la idea de que en la
red cada quien escribe como quiere o como puede. Por suerte, en este
conglomerado hay honrosas y bastantes excepciones.

La maldicin de los nmeros I

Por qu maldicin?
Los nmeros son la maldicin de los peridicos, me dijo don Eduardo
Carvajal, entonces jefe de Informaciones, cuando entr a trabajar a esta casa.
Pasados los aos, he confirmado que se trata de un grave problema y no solo de
los diarios. Por mi trabajo, he podido coleccionar una serie de equivocaciones
increbles, no solo de ortografa de numerales (las palabras que hacen referencia
a los nmeros), sino de cifras y clculos, confusin de dimensiones, adems de
resultados inexistentes. Dicen que la gente de letras no se lleva bien con las
matemticas, yo creo ms bien que esa supuesta verdad es un pretexto para el
descuido. Acaso no hemos llevado varios cursos de matemticas en la escuela,
la academia o la universidad?
Un problema de la modernidad son las calculadoras, pues ya no se piensa.
Muchos le dejan a la maquinita que haga clculos importantes (o tan simples,
como restar para dar un vuelto) y si el resultado no sale, le echan toda la culpa al
aparato que est por todos lados (en la PC, en el telfono, en relojes, etc.). En
esta entrega veremos que para redactar no se necesita responsabilizar a
computadoras o calculadoras. Como suelo decir, no son seres pensantes
Para redactar es necesario revisar, cotejar, comprobar los datos y ello incluye
a los numerales, nmeros cardinales, ordinales, partitivos; decimales, romanos,
monedas, hora, unidades de medida, dimensiones; tambin conversiones y
comparaciones, etc. Por ello, aunque a algunos les pueda resultar muy obvio, en
esta primera entrega resolver dudas frecuentes de cmo escribir los nmeros
en los textos. Voy a retomar los ejemplos de la ilustracin de mi primer post,
muchos de los cuales quedaron sin respuesta.

123

Las edades y fechas se escriben en cifras:

1.a *Cuando se conocieron, l tena quince aos y ella, catorce.
1.b Cuando se conocieron, l tena 15 aos y ella, 14.
2. Se casaron un 18 de octubre.
3.a *Juan cumpli treinta aos.
3.b Juan cumpli 30 aos.
3.c Juan cumpli treinta aos de matrimonio.
La oracin 3.a es mala porque se entiende que treinta es la edad de Juan. Si
fueran treinta aos de labor o treinta aos de lo que fuera s se escribira en
letras, pero se tendra que haber explicado (como en 3.c.).
4.a *El primero de enero fue el da ms feliz de mi vida.
4.b El 1 de enero fue el da ms feliz de mi vida.
[Las fechas se escriben en cifras y no hay primero, segundo, o tercero de
enero.]
Hasta el nmero diez se escriben en letras, en adelante se
prefieren las cifras
1.a *Posiblemente entre los fallecidos hay 3 peruanos
1.b Posiblemente entre los fallecidos hay tres peruanos.
2.a *Don Juan tiene 4 hijos y 2 nietos.
2.b Don Juan tiene cuatro hijos y dos nietos.
3. Son 120 congresistas.
4. Hay 18 heridos en el hospital.
Los captulos, nmeros de pginas, decretos, leyes, direcciones
etc., se escriben en cifras
1.a *Segn la ley (artculo ocho, inciso tres) s procede el indulto.
.b Segn la ley (artculo 8, inciso 3) s procede el indulto.
2.a *En el captulo uno est la pauta para entender el libro.
2.b En el captulo 1 est la pauta para entender el libro.

124

2.c En el primer captulo est la pauta para entender el libro.

[Las palabras decreto, ley, etc., cuando acompaan el nmero, se escriben
con mayscula inicial]:
. Se firm la Resolucin Directoral 123-08.
4. Los beneficios de la Ley 19990.
5. Vive en la Av. Emancipacin 234, Cercado de Lima.
Ortografa de los numerales
Hay casos en los que se necesita escribir en letras los nmeros cardinales,
por ello hay que poner atencin a la ortografa. Del cero (0) al treinta (30) (y
todas las cifras redondas, como cien, mil, cincuenta, seiscientos, etc.) se
escriben en una sola palabra, y a partir de 31 se escriben en dos o ms palabras
(ciento seis, treinta y uno, doscientos sesenta y nueve, no *cientoseis,
*treintiuno, *doscientossesentainueve, *sesentinueve).
1.a *Llegaron 43 (cuarentitrs) alumnos.
1.b Llegaron 43 (cuarenta y tres) alumnos.
Miles y millones
a) Actualmente, los miles y millones se expresan con la separacin cada tres
cifras (2 345 678, 5 432). Ya no se usan comas para este propsito:
1.a *Para empezar ganar 1,800 soles.
1.b Para empezar ganar 1 800 soles.
b) Sin embargo, en muchos pases, an se usan los puntos para separar miles
y millones, la cual es una opcin vlida:
1.c. Para empezar ganar 1.800 soles.
2. Por el delantero pagaron 2.345.980 dlares.
c) Los aos se escriben sin espacios ni puntos, tampoco coma.
3. Naci en 1924 en el bello puerto arequipeo.
4. Las reservas se agotarn en el 2010.
d) Para los millones se acepta tambin el apstrofo, en combinacin con los
puntos.
5.a Las utilidades netas del ejercicio 2007 ascienden a S/.45333.098

125

e) Para evitar la sucesin de ceros en los textos escritos, se reemplazan por

las palabras mil o milln
6.a *Una revista inglesa afirma que la fortuna de Maradona llega a
2000.000 de euros.
6.b Una revista inglesa afirma que la fortuna de Maradona llega a dos
millones de euros.
7.a *El cine indio genera 10.000 millones de dlares al ao.
7.b El cine indio genera diez mil millones de dlares al ao.
Coma decimal
El Sistema Internacional de Unidades promueve la coma decimal.
Lamentablemente, pese a la tecnologa, en este aspecto no se ha avanzado, pues
muchos de los programas informticos, como el Excel, an no adecan sus
herramientas. Por ello, actualmente, se aceptan tanto la coma como el punto
decimal; sin embargo, hay que precisar que en la redaccin de textos se
recomienda descartar el punto decimal y aceptar el concepto actual. Observen
los siguientes ejemplos [atencin al signo de porcentaje (%), que va pegado a la
cifra]:
1.a. *El banco X anunci que su tasa de inters para prstamos personales
en soles bajara a 15.3%.
1.b. El banco X anunci que su tasa de inters para prstamos personales en
soles bajara a 15,3%.
2.a *La aprobacin del alcalde Luis Castaeda lleg a 80.4% en febrero.
2.b La aprobacin del alcalde Luis Castaeda lleg a 80,4% en febrero.
Cuidado con las mezclas extraas
Varios de los errores son por abuso de abreviaciones, a veces inexistentes.
Como la combinacin de cifras con letras:
1.a Se enamor desde la 1era vez que la vio.
1.b Se enamor desde la primera vez que la vio.
Otro error es usar signos matemticos en la redaccin:
2.a *Solo 1/3 de los limeos va a la playa.
2.b Solo un tercio de los limeos va a la playa.
3.a *Ambos pases tendrn una reunin del 2 + 2.

126

3.b Ambos pases tendrn una reunin del dos ms dos.

En La maldicin de los nmeros II veremos errores de clculo;
asimismo, los smbolos, las dimensiones, las monedas; tambin otras dudas
frecuentes. Pueden consultar ms en el Diccionario panhispnico de dudas de la
RAE (en la entrada nmeros), donde se trata en extenso este tema.

La maldicin de los nmeros II

Una calculadora bien usada es una herramienta maravillosa para apoyar la

redaccin. Pero, por favor, no le echen la culpa de un mal clculo.
Romper la maldicin
Mi recomendacin es simple: como quien escribe no est libre de incluir
nmeros, sean monedas, dimensiones, clculos, fechas, etc., la nica salida es
revisar cuidadosamente, cotejar, preguntar y repreguntar. Hay que
comprobar que el texto tenga sentido, que las cifras sean un apoyo y no se
conviertan, al contrario, en su perdicin. Una vez me toc revisar un artculo
hermoso sobre el auge del guano en el Per, no tena errores, las comas y
tildes estaban bien puestas, y la construccin adecuada; sin embargo, en un
prrafo sobre la llegada de los japoneses al Per el autor afirmaba que la
inmigracin haba empezado haca cien aos y en otro refera que arribaron
en 1799. Una simple resta evidencia el error: Los primeros japoneses que
llegaron al Per lo hicieron en abril de 1899
La gente se equivoca al registrar fechas. Incluso las grandes agencias
internacionales se descuidan. Una noticia, hace unos tres aos, daba cuenta
del hallazgo del fsil de un dinosaurio que habra habitado la Tierra hace seis
mil aos! No les puedo decir la fecha exacta en la que vivi el animal
prehistrico, pero era evidente que el dato estaba equivocado, por lo menos
debi tratarse de varios millones de aos. Como dicen, la memoria es frgil,
por ello las equivocaciones no solo ocurren con fechas antiguas. Los incendios
de Mesa Redonda y Utopa, en Lima, ocurrieron en este siglo; sin embargo,
todo el tiempo se confunden las fechas. Con los atentados del 11 de setiembre
y el 11 de marzo ocurre lo mismo, no hay cuidado al consignar lo ocurrido en
Madrid o en Nueva York.
A propsito de atentados, incendios y accidentes en general, dado que es
un tema delicado, se debera tener mayor cuidado, sobre todo si se trata de
prdida de vidas humanas. Muchas agencias no cuentan con especialistas en
castellano y traducen mal los cables; si a ello le sumamos el descuido en las
redacciones, el resultado es una gama de oraciones absurdas:
1. *Incendio deja en Lima casi trescientos muertos.
2. *Cerca de 30 jvenes fallecen en incendio de discoteca en Lima.
3. *De los 34 heridos, 14 fueron evacuados a otros nosocomios por su
gravedad, nueve fueron trasladados a clnicas privadas; las otras quince
personas an permanecen internadas.
Por razones obvias, si se trata de seres, las palabras casi o cerca de no
tienen sentido.
1. Incendio deja en Lima unos trescientos muertos.

127

2. Al menos 30 jvenes fallecen en incendio de discoteca en Lima.

Otro problema son los clculos. En 3. no queda claro si est mal la suma o
la resta, o tal vez los datos no son precisos. [14 evacuados ms nueve
trasladados suman 23, por qu 34 menos 23 es 15?]:
3. De los 34 heridos, 14 fueron evacuados a otros nosocomios por su
gravedad, nueve fueron trasladados a clnicas privadas; los dems an
permanecen internados.
Dimensiones y ms
Hace algunos aos hubo un accidente en una fbrica de explosivos de
Lima. Un noticiero inform que el forado producto de la explosin meda dos
kilmetros. La pregunta es si los dos kilmetros eran de extensin o de
profundidad. Otra duda: si se trababa de esta ltima, no habra sido
demasiado profundo un hueco de dos mil metros? Y acaso puede un forado
extenderse por dos kilmetros, algo as como veinte cuadras? Como ya se
habrn dado cuenta, hubo un tremendo error de informacin: el forado se
extenda 20 metros a la redonda.
Ya que estamos tratando sobre dimensiones, preocupa que se usen mal los
smbolos de las ms frecuentes: metro (m), centmetro (cm), metro (m),
kilmetro (km), litro (l), gramo (g), kilogramo (kg), tonelada (t), hora (h).
Como ven, los smbolos nunca llevan punto ni se pluralizan (no llevan s), as
que mucho cuidado al escribir. Los siguientes son todos errores publicados en
diarios, revistas y publicidad:
1. *La polica incaut 1 230 kgs de pasta bsica de cocana.
2. *Un camin-cisterna puede llevar hasta 4 500 lts de agua tratada.
3. *El delantero es uno de los ms altos con su 1,8 mt. de estatura.
4. * En 12,5 ton. se calcula la carga decomisada.
5. *La carrera que organiza la municipalidad cubre un total de 5,6 KM y
se estima su duracin en 2 hras.
6. *Jeans con 14 cms de boca a solo 79 S/.
7. *El agua lleg a los 68 cms3 en algunos tramos del ro.
Las correcciones son:
1. La polica incaut 1 230 kg de pasta bsica de cocana.
2. Un camin-cisterna puede llevar hasta 4 500 l de agua tratada.
3. El delantero es uno de los ms altos con su 1,8 m de estatura.
4. En 12,5 t se calcula la carga decomisada.
5. La carrera que organiza la municipalidad cubre un total de 5,6 km y se
estima su duracin en 2 h.
6. Jeans con 14 cm de boca a solo 79 soles.
7. El agua lleg a los 68 cm3 en algunos tramos del ro.

128

Clculos y ms clculos
Algunos errores de clculo son graciossimos. Una vez alguien pens que
para construir un paso a desnivel se necesitaba llegar al centro de la Tierra, de
otro modo no se explica por qu escribi: Los obreros terminaron de cavar 1
200 kilmetros en el sector donde se construir una salida para automviles
particulares.
Para que vean cmo se descuida la gente: En una nota de prensa se
participaba las bodas de oro (cincuenta aos) de una empresa y terminaba as:
Agradeceremos difundir la celebracin del medio lustro de vida de nuestra
institucin. Acaso medio lustro son cincuenta aos?
Las sumas y restas son otra fuente de error. Con cifras elevadas, como el
presupuesto general del pas para este ao, es ms fcil equivocarse. Varias
veces se olvidan de la palabra millones y resulta que el pobre presupuesto
nacional asciende a S/.71.049 (lo real es que son S/.71.049'786.794). Y con la
conversin de soles a dlares o euros ocurren problemas a diario, seguro
ustedes habrn ledo por lo menos un error de ese tipo. Me cuentan.
Para terminar, una pregunta: Saben cunto mide una cancha oficial de
ftbol? Pues una noche, en la TV, escuch decir a un joven que el escenario de
su deporte favorito meda unas diez mil hectreas. Evidentemente, quiso decir
diez mil metros cuadrados, de otro modo no me imagino de qu tamao tendra
que ser la pelota

Problemas con la tilde?

En esta y la prxima entrega tratar sobre la acentuacin en el
castellano. Si tienes problemas con las tildes, pon mucha atencin. No es
nada del otro mundo, te aseguro que no se te quemar el cerebro.
Todos los idiomas tienen caractersticas gramaticales propias, asimismo,
reglas especiales para su escritura. En el castellano, el acento grfico u
ortogrfico, llamado tambin tilde (), no es un adorno, es un signo muy
importante porque define significados, por ejemplo ayuda a diferenciar papa
de pap. Considero que un asunto urgente por abordar en estas entregas es el
acento ortogrfico, pues muchas de las fallas generales son de acentuacin; es
comn leer tildes en exceso, otras veces las encontramos en el sitio
equivocado. Hasta hay quienes no las usan (no precisamente por
configuracin del teclado). Empezar por las tildes problemticas y cmo
hacer para dominar las (benditas) reglas.
Los dobles sentidos
Puesto que los acentos grficos en el castellano definen significados, su
ausencia o su innecesaria presencia originan confusiones terribles. En tantos
aos corrigiendo he podido guardar oraciones que me han hecho rer a
carcajadas, como esta:
1. Juan llora por la perdida de su abuela.
La diferencia entre perdida y prdida es una tilde. Si la abuela muri es
una prdida irreparable, si la abuela vivi la vida loca, es una perdida.

129

2.a. Una mujer seria ideal para el puesto.

Yo agregu una coma, convencida de que era la correccin ideal:
2.b. Una mujer seria, ideal para el puesto.
Cul sera mi sorpresa cuando me llamaron para decirme que la correcta
era: 2.c. Una mujer sera ideal para el puesto.
Y vean esta otra:
3. El reglamento de la ley revolucionaria la justicia en el Per.
La ley no es revolucionaria, la ley revolucionara.
Las palabras chiquitas (o monoslabos)
Dice la norma general que ningn monoslabo se tilda. Antiguamente s se
tildaban, por eso muchos de nuestros abuelos todava escriben *f con tilde.
Antes tambin se tildaban las vocales a, e, o, u cuando iban solas, como Juan
* Ignacio. Actualmente, solo se tildan algunos monoslabos por la llamada
tilde diacrtica:
1. T. Me gusta el t.
[No lleva tilde: Te quiero]
2. D. Pdele que te d agua.
[No lleva tilde: Viene de Chile.]
3. S. Ya s la razn. S buena.
[No lleva tilde: Se cay del techo.]
4. M. A m me gusta.
[No lleva tilde: Esta es mi vida.]
5. l. Dile a l que lo haga.
[No lleva tilde: Me gusta el carro de mi to.]
6. T. Solamente t me entiendes.
[No lleva tilde: No quiero tu dinero.]
7. S. Dijo que s. Se hace dao a s misma.
[No lleva tilde: Si quieres, te acompao.]
8. Ms. No quiero ms problemas.
[No lleva tilde: Puedo, mas no debo.]
Y aunque propiamente no sera un monoslabo (sobre este tema ver:
www.wikilengua.org/index.php/A%C3%BAn/aun ), el nmero 9 de la lista es
el trmino an, que lleva tilde cuando equivale a todava, informacin que
aparece anexada en el DRAE en la entrada aun.
Como ven, en este listado no estn *t, *d, *d , ni ninguna otra. Por
tanto, tampoco llevan tilde algunas conjugaciones de los verbos: huir, guiar,
criar, liar, rer, frer, dar, fiar, etc.
1. Se *cri en Punta Hermosa. (mal)
Se crio en Punta Hermosa. (bien)
[No confundir con: Yo cro canarios.]
2. Dios *gui mi vida. (mal)

130

Dios guio mi vida. (bien)

[No confundir con: Yo guo a turistas.]
3. Al or el chiste *ri con ganas. (mal)
Al or el chiste rio con ganas. (bien)
[No confundir con: El ro Rmac.]
4. Entonces *hu de un gobierno dictatorial. (mal)
Entonces hui de un gobierno dictatorial. (bien)
No hay excusa para tildar mal, las conjugaciones verbales estn a la mano
en la red. El DPD le dedica gran espacio y el DRAE incluye en cada verbo su
conjugacin, solo tienen que hacer clic en el cono conjugar www.rae.es.
Que, como, cuando, donde, quien, cual, etc.
Estas palabras se escriben por lo general sin tilde, pero cuando estn en un
contexto admirativo o interrogativo se deben tildar.
Cuando son oraciones interrogativas o admirativas con signos:
Cmo te llamas?
Qu hay para cenar?
Dnde estabas?
Quin es l?
Cundo llegaste?
Cul escoges?
Cmo te extra!
Qu habr hecho para merecer esto!
Dnde te encuentro!
Quin se habr credo!
Cundo acabar el suplicio!
Cul ser la verdad!
2. Cuando son oraciones interrogativas o admirativas sin signos (tambin
llamada tilde enftica):
Cuntame cmo te fue.
Dime a qu viniste.
Quiero saber dnde vive.

131

Pregunt quin fue.

Ms tarde te digo cundo te pagar.
No s cul de las dos miente.
No entiendo cmo pas.
No s qu te pasa.
Por dnde ir.
Quin fuera millonario.
Hasta cundo te aguantar.
No se confundan con las que no llevan tilde:
Te quiero como un hermano.
Dijo que vendra.
Ir al pueblo donde lo conoc.
El coronel no tiene quien le escriba.
Viaj a Chile cuando tena 14 aos.
Tal para cual.
7. El hombre que conociste en Madrid es tu esposo ahora?
Cada vez que sales regresas llorando!
Hablas como loca.
Quien tiene la culpa no soy yo.
Antes de irme, un consejo para cuando los asalte una duda: Recuerden que
los diccionarios existen para consultarlos. Les recomiendo visitar la pgina de
la Academia Peruana de la Lengua, tiene enlaces a los diccionarios ms
usados y est superdinmica: academiaperuanadelalengua.org

Otras tildes problemticas

Hay personas que tildan bien y otras no tanto. En este ltimo grupo, me
atrevo a diferenciar tres subgrupos definidos: los que no se detienen a pensar
en el texto ni en sus lectores, no conocen las normas o no les interesa escribir
bien sus textos. Algunos de ellos ni siquiera piensan en la tilde como marca de
significacin, no les importa distinguir, por ejemplo, ya termino (yo) de ya
termin (l o ella). Otro subgrupo lo componen los que no aprendieron de
pequeos; al respecto, creo que aunque no son responsables de ese vaco,
pueden nivelarse leyendo y estudiando. Un tercer subgrupo est integrado por
los que tuvieron la oportunidad de recibir una buena educacin, saben las
normas, leen y escriben bien, pero no revisan sus textos por confiados. En
qu grupo ests?

132

Si las tildes son un problema, hay que buscar soluciones. Me parece que
una manera es mostrando cules son las fallas ms comunes.
Las maysculas se tildan?
En la entrega anterior expliqu la acentuacin de los monoslabos,
palabras que encabezan la lista de errores:
Ti / *ti
[Una profesora sanmarquina me ense un truco que da resultado para no
olvidar que ti no se tilda. Deca: Para m s, para ti no.]
*Ri / *di / *vi / *fu / *fu/ *d/ *v/ *hu / *cri / *cri
[Ningn monoslabo se tilda, aunque sea verbo. Mi consejo es memorizar
la lista de excepciones y listo: m, d, ms, s, s, l, t, t, an.]
Felz cumpleaos?
Muchas cartas de saludo, encartes de promocin, tarjetas de cumpleaos,
de felicitacin, etc., tanto impresas como digitales, vienen con esta falla
ortogrfica, popular incluso en los wafers que ponen en las tortas de
cumpleaos. Apunten: feliz no lleva tilde, tampoco perdiz, Beatriz, emperatriz
ni institutriz, por ser agudas terminadas en z.
Porque/por qu/porqu
Este tro es problemtico, pero dominarlo es sencillo. Para preguntas:
separado y con tilde en qu; para respuestas: junto y sin tilde; como sinnimo
de razn, causa o motivo: junto y con tilde.
1. Por qu no te callas? (bien)
2. *Porqu no te callas? (mal)
3. Te pregunt por qu no te callas. (bien)
4. *Explic el por qu de su decisin. (mal)
5. Explic el porqu de su decisin (bien)
6. *No entiendo porqu lo hiciste. (mal)
7. Me voy porque me aburr. (bien)
8. *Me voy por que me aburr. (mal)
*Exmen / *certmen / *dictamen
Todas estas son palabras graves terminadas en n, por tanto no se tildan
segn las reglas generales, lo corrrecto es: Examen / certamen /
dictamen. La duda surge porque se transforman en esdrjulas cuando se
trata del plural, y como se sabe las esdrjulas se tildan siempre: exmenes,
certmenes, dictmenes. En este grupo entran asimismo: cardumen,
resumen, volumen.
*Construdo / *constitudo / *herico

133

Construido, constituido y heroico (las correctas) son palabras graves y ya

sabemos que ninguna grave terminada en vocal se tilda, lo que hay que aadir
es que esta norma tambin vale para las palabras con diptongo (cuando se
juntan dos vocales: una fuerte y otra dbil o dos dbiles diferentes). Otros
ejemplos: sustituido, destruido; designio, oblicuo, jesuita, continuo, etc.
Esta versus est
No s cul es la causa de esta falla tan comn. Puede ser que mucha gente
no tilda los demostrativos desde que salieron las normas actuales (incluso
antes) y parece que hubieran arrastrado en este grupo al verbo est.
1. *La madre esta contenta.
2. *No se sabe si aprobarn la ley que esta pendiente.
3. *Juan esta enamorado.
[En los casos anteriores est debe llevar tilde por ser bislaba, aguda y
terminar en vocal.]
Ay, los verbos
Lo que sucede con est / esta ocurre con otros verbos, que son ignorados
olmpicamente, como dicen:
1. *Este verano Mara llegara a Nueva York.
2. *Mis hermanos mayores cantaran el jueves.
3. *Se casara con Mara.
4. *El presidente saludara a los invitados de honor.
[En los casos anteriores llevan tilde: llegar, cantarn, casar, saludar.
Los confiados pasan el corrector ortogrfico sin darse cuenta de que esta
herramienta no las reconocer como malas, pues existen con tilde y sin tilde.]
Tildes de ms
Mucha gente no diferencia la pronunciacin de las palabras y tilda como le
parece que suenan:
1. *Ellos tuviern mucho sueo.
2. *Juan y Mara se casarn en Barranco.
3. *Las palomas llegarn en abril.
4. *Los Beatles no cantarn en Lima.
[En los casos anteriores ningn verbo lleva tilde.]
Mara / alegra / tu ta
En este grupo deben estar todas las palabras que suenan parecido, claro
que hay quienes se equivocan y olvidan que sin tilde puede tratarse de otra
palabra:
1. *Mara tenia un perro.
2. *La ministra seria invitada al congreso.
134

3. *Juan venia todos los viernes a casa.

[Como se dieron cuenta, tena, sera y vena llevan tilde.]
Para
terminar,
un
pedido
al
Reniec
www.reniec.gob.pe/portal/Principal.jsp: Los nombres de los peruanos estn
escritos sin tildes en los DNI, se podr adquirir un software en castellano?

El otro guion (o raya)

Durante algunas semanas, seguir refirindome a los signos de puntuacin
del castellano, pues varios de los errores que abundan tanto en la web como
en libros, diarios y revistas impresos tienen que ver con este asunto, al que
muchas veces no se le presta atencin.
En "Un error ms s importa" trat sobre el guion pequeo, el
chiquito. A propsito, algunos lectores me han escrito preocupados por
algunos usos del guion que supuestamente no expliqu. Al parecer, no qued
claro que me centr en el pequeo. Hoy le toca el turno al otro guion, el largo,
llamado tambin raya.
El guion largo
Al igual que los guiones chicos, los guiones largos (o rayas) tienen
mltiples usos. Los ms importantes son:
I) Para representar el habla (de personajes reales o de ficcin).
La raya siempre va pegada a la palabra inicial:
1. Ridder sonri esta vez:
Usted lo arroj. [A]
2. Transcripcin de un dilogo entre jvenes:
Oe, vas o no vas?
Claro, psame la direc.
Ya, es por la Catlica, al frente hay unos edificios nuevos.
II) Las rayas se usan en pares una de apertura y otra de
cierre para insertar en una oracin una aclaracin o un
comentario. Se escriben pegadas a la primera y ltima palabra del
segmento que encierran. Pueden usarse con otros signos:
1. La ley es clara al respecto aadi Del Castillo; por tanto, hay que
cumplirla.
2. Bellsimos autos blancos, grises, rojos, grandes, pequeos haba
modelos para todos los gustos se exhiban en la entrada del local.
3. En muchas ocasiones es tiempo de decirlo trat de luchar contra mi
dependencia del tabaco, pues su abuso me haca cada vez ms dao: tosa,
sufra de acidez, nuseas, fatiga, prdida del apetito, palpitaciones, mareos
[B]
Nunca se elimina la raya de cierre si su sitio es al final de la oracin, en ese
caso va tambin el punto:

135

. Llevaba horas mirndose al espejo era bellsima. As pasaba las

tardes de sol.
2. La ley debe cumplirse a partir de la fecha de su promulgacin el 1 de
enero de 2008
Un error muy comn es confundir las rayas con las comas explicativas, las
cuales se usan para insertar informacin y explicar (como dice su nombre):
1.a. *La semana pasada, dijo la ministra, se public la ley en El Peruano.
1.b. La semana pasada dijo la ministra se public la ley en El
Peruano.
2.a. *La ministra de Transportes Vernica Zavala acudi a la cita con
los trabajadores del sector.
2.b. La ministra de Transportes, Vernica Zavala, acudi a la cita con los
trabajadores del sector.
III) En textos narrativos se utilizan las rayas para introducir los
comentarios de quien narra, generalmente encabezados por verbos
como decir, aadir, preguntar, exclamar, gritar, afirmar, etc.:
1. El cholo Glvez? dijo Alberto. [C]
2. Vamos, cholo, ntrale! gritaron sus secuaces. [D]
{Como se aprecia, el comentario que se inserta empieza siempre en
minscula y la raya va pegada al verbo, no se usa raya de cierre.}
Pero si el comentario del narrador interrumpe la intervencin del
personaje, se usan rayas de apertura y cierre:
1. Lo encontr en el muladar explic Enrique y me ha venido
siguiendo. [E]
2. Si se muere de hambre gritaba ser por culpa de ustedes! [F]
IV) Se usa raya para detallar listados en los que es necesario que
los elementos vayan en lneas independientes. Se deja un espacio
entre la raya y la palabra inicial:
1. Los requisitos son los siguientes:
Ser peruano de nacimiento.
Tener a la fecha 29 aos cumplidos.
No haber postulado anteriormente al programa de becarios.
Adquirir la carpeta de postulante en la caja central.
2. Si tiene conexin de gas natural en su hogar, debe tener en cuenta:
Cada aparato debe contar con una llave de seguridad, por cuenta del
usuario.
Las familias tienen obligacin de controlar el color de la llama, que debe
ser siempre azul.
Se recomienda evacuar el domicilio en caso de emergencia.

136

 Tener a la mano los telfonos de los bomberos y los de la empresa

distribuidora del servicio.
{Como ya se habrn dado cuenta, cada requisito o instruccin en los
ejemplos anteriores son ideas completas, independientes, por ello llevan
punto al final.}
Esfuerzo
Como siempre, espero sus comentarios. Hagan un borrador en Word,
revisen. Luego copien y peguen. El guion largo lo encuentran en Insertar
Smbolos.
Hasta la prxima...
Textos tomados de:
A. "Ridder y el pisapapeles", Julio Ramn Ribeyro
B. "Solo para fumadores", Julio Ramn Ribeyro
C. "El prximo mes me nivelo", Julio Ramn Ribeyro
D. "El prximo mes me nivelo", Julio Ramn Ribeyro
E. "Los gallinazos sin plumas", Julio Ramn Ribeyro
F. "Los gallinazos sin plumas", Julio Ramn Ribeyro

La interrogacin
El error est en todos lados. Por ello es importante leer, pues enriquece el
vocabulario y muestra, indirectamente, las normas ortogrficas. Repito:
estamos rodeados de palabras mal escritas, signos equivocados, entre otras
rarezas, por eso hay que leer, para no imitar lo que se tiene a la mano (o a la
vista)...
Las fallas ms comunes
Las siguientes son las dudas ms frecuentes al usar los signos de
interrogacin (recuerden que el asterisco significa *error).
I) Do you speak English?
Hay varias fallas que tienen que ver con la ortografa del ingls, por
ejemplo el uso errado del guion chico que vimos en "Un error ms s
importa" [co-producer y vice-president son correctas en ingls, en castellano
lo son: coproductor y vicepresidente]. Otra falla es imitar la ortografa inglesa,
en la que solo se usan los signos cerradores de interrogacin; en castellano
son dos: el que abre y el que cierra.
1. Do you speak English?
2. *Hablas ingls?
3. Hablas ingls?
El mismo problema ocurre con los signos de exclamacin:
1. What!

137

2. *Qu!
3. *Hasta que por fin llegaste!
4. Hasta que por fin llegaste!
II) Un error muy comn es poner punto detrs de los signos
cerradores [ver que la siguiente oracin empieza en mayscula]:
1. *Cundo llega Juan?. El sbado.
2. Cundo llega Juan? El sbado.
Tras los signos cerradores [? !] no va punto, pueden s ir otros signos [ver
que cuando va coma se contina en minsculas]:
3. Qu le ocurre a Mara?, est rara.
4. Hambre?... Vamos a comer
III) Dnde va el signo abridor?
(a)
El signo abridor se pone donde empieza la interrogacin:
1. Cmo te llamas?
2. *Cmo te llamas?
(b)
Cuando se tiene un vocativo, este puede ir adelante, al medio o al final de
la oracin interrogativa. Si va al principio, no es necesario incluirlo dentro de
los signos:
1. *Seor congresista, desde cundo regir la ley?
2. Seor congresista, desde cundo regir la ley?
3. Desde cundo regir la ley, seor congresista?
4. Desde cundo, seor congresista, regir la ley?
(c)
Algunas veces, en las entrevistas, las preguntas van acompaadas por
material que no necesariamente est incluido en la interrogacin:
1.a. Luego de que la ley fuera aprobada por el pleno del Congreso, cunto
tardar el Poder Ejecutivo en promulgarla?
1.b.*Luego de que la ley fuera aprobada por el pleno del Congreso, cunto
tardar el Poder Ejecutivo en promulgarla?
2.a. Usted lleg al Per en 1979, se enamor, se cas. En nuestro pas
nacieron sus hijos e hizo empresa. Por qu no se fue con su familia cuando
empezaron los problemas polticos?
2.b. *Usted lleg al Per en 1979, se enamor, se cas. En nuestro pas
nacieron sus hijos e hizo empresa. Por qu no se fue con su familia cuando
empezaron los problemas polticos?

138

Observen que en 1.a. la interrogacin es precedida por una coma; en

cambio en 2.a. el signo abridor va despus de punto. Ambas son buenas
porque con el signo se est marcando la interrogacin donde esta empieza, no
antes. Por qu coma en una y punto en la otra? Porque se trata de
estructuras diferentes.
IV) Varias interrogaciones juntas
Pueden escribirse varias preguntas juntas, cada una con sus signos [ver
que todas empiezan con mayscula]:
1.a. Vas? Ya decidiste? No te arrepentirs?
Pero tambin se pueden separar con comas o puntos y comas [ver que
solo la primera empieza con mayscula]:
1.b. Vas?, ya decidiste?, no te arrepentirs?
Escrbanme, a ver cuntas dudas ms surgen con la interrogacin

Imprescindibles dos puntos

Las azoteas eran los recintos areos donde las personas mayores enviaban
las cosas que no servan para nada: se encontraban all sillas cojas, colchones
despanzurrados, maceteros rajados, cocinas de carbn, muchos otros objetos
que llevaban una vida purgativa, a medio camino entre el uso pstumo y el
olvido. Entre todos estos trastos yo erraba omnipotente, ejerciendo la potestad
que me fue negada en los bajos. [] Nada me estaba vedado: poda construir y
destruir y con la misma libertad con que insuflaba vida a las pelotas de jebe
reventadas, presida la ejecucin capital de los maniques.
[Tomado de Por las azoteas, Julio Ramn Ribeyro]
De los signos de puntuacin, los dos puntos son los ms humildes, incluso
puedo dar fe de que muchos los han relegado al rincn de los castigados. En
esta entrega vamos a demostrar por qu son importantes, verstiles e
imprescindibles. Veremos que los dos puntos no solo sirven para hacer
listados, como lo registran algunos manuales a los que tienen acceso, sobre
todo, los ms jvenes. Como siempre, les pido extremar la atencin en los
ejemplos.
I) Se usan los dos puntos entre frases u oraciones si una es
causa o consecuencia de la otra.
En el prrafo que abre este post, Ribeyro incluye dos veces los dos puntos
(por favor vuelvan a leerlo). En ambos casos, el autor contina escribiendo en
minsculas. Por qu? Esta primera funcin de los dos puntos se aplica en
textos continuos, por ello no se necesita la mayscula tras los dos puntos (a no
ser que a continuacin aparezca un nombre propio).
Otros ejemplos:
1. Abre las ventanas: hace calor.
2. Dijo que no tena hambre: en realidad est a dieta.

139

[En algunos casos es vlido usar comas o puntos, pero poner dos puntos es
lo ms adecuado. En el extracto de Por las azoteas, el texto perdera su
esencia si intentramos el cambio.]
II) Cuando
importantes:

se

elaboran

listados,

los

dos

puntos

son

Son las tpicas listas:

1. El circuito comprende lugares tursticos del departamento de Ica:
Huacachina, Chincha, Pisco, Nasca y Paracas.
2. Tras la evaluacin, que consisti en un examen de conocimientos y una
entrevista personal, las personas seleccionadas son: Perico de los Palotes,
Fulanito de Tal y Mengano Zutano.
[Las listas se pueden escribir en lneas aparte. Ver el uso IV de la raya o
guion largo:"El otro guion"
III) Los dos puntos son imprescindibles cuando se quiere
incluir citas textuales u orales, las cuales van entre comillas dobles
y empiezan siempre en maysculas.
1. Sigue vigente la frase de Voltaire: Una palabra mal colocada estropea el
ms bello pensamiento.
2. El ministro concluy la reunin y dijo: Nos espera un pisco.
IV) En ttulos de obras, tesis, textos cientficos o periodsticos,
etc.
1. El libro titulado Per: Presente y futuro
2. Se gradu con la tesis Anlisis de suelos: Estudio de minerales y rocas.
[Como ven, en estos ltimos, tras los dos puntos se escribe en maysculas,
pues se trata de ttulos de obras]
V) En cartas, mensajes, etc., los dos puntos son obligatorios en
el encabezado:
1. Estimado seor:
2. Aorada Mara:
[En estos textos, tras los dos puntos siempre se escribe aparte.]
VI) Para escribir la hora en cifras.
Aunque tambin se usa el punto, se escribe la hora con dos puntos. Vean
ms en la entrada 'hora' del Panhispnico www.rae.es
1. La cita es a las 3:45 p.m.
2. El portero cerr la entrada a las 7:10 p.m.
Es todo lo que hay que saber sobre los importantes dos puntos, ahora a
usarlos.

No te olvides del punto seguido

140

Es un error muy frecuente escribir sin parar, como en una carrera. Los
prrafos sin respiro son tpicos de los novatos, aquellos que sueltan las ideas y
escriben sin preocuparse por corregir; los que se olvidan del punto seguido y
solo quieren llegar a la meta a como d lugar. Muchas personas son eternas
principiantes en el arte de escribir, por eso hoy veremos la importancia del
punto seguido en el texto. Primer consejo: es importante hacer un alto en cada
tramo.
La puntuacin es libre?
Varios autores afirman que el arte de la puntuacin es libre y que cada
escritor puede acomodarla segn su intencin o su parecer. En Ortografa y
ortotipografa del espaol actual, Jos Martnez de Sousa, en el captulo de
los signos ortogrficos, afirma sobre el punto:
"[...] El nmero de puntos, tanto seguidos como aparte, que el
escribiente puede hacer es, tambin, algo subjetivo: depende del
estilo de la persona. Hay quien utiliza mucho el punto seguido;
otros prefieren pocos puntos seguidos y ms puntos aparte y,
finalmente, algunos combinan adecuadamente todos los signos de
puntuacin, concediendo su lugar al punto y coma". p. 352
Por ello recomiendo conocer las normas de la puntuacin para tomar las
que se necesiten; se da por descontado que estas no deben contravenir el buen
uso. En otras palabras, por estilo, cada uno puede elegir si usa punto o punto
y coma; si opta por dos puntos o coma; por comas o guiones, etc., segn lo que
necesite expresar. A aquellos que recin me leen, les cuento que pueden leer
sobre la coma en:
http://blogs.elcomercio.com.pe/ideasypalabras/2008/01/la_coma_crimi
nal.html / http://blogs.elcomercio.com.pe/ideasypalabras/2008/01/ /
http://blogs.elcomercio.com.pe/ideasypalabras/2008/02/el_poder_de_la_c
oma_ii.html
Una idea
Para entender el uso del punto seguido es bsico aceptar que no se pueden
juntar todas las ideas que se le ocurren a uno sin parar. Por ello, para
entender su funcin, hay que recordar que a cada idea le corresponde un
punto:

IDEA = PALABRA O GRUPO DE PALABRAS CON SENTIDO

He seleccionado un par de prrafos de Cachorro de tigre, de Enrique

Lpez Albjar. Los he distorsionado con el propsito de ver la falla y
presentar la real funcin del punto seguido:
Versin con fallas:
1.a.
Me lo trajeron una maana, su aspecto inspiraba compasin, por su
estatura aparentaba 12 aos, pero por su vivacidad, por la chispa de malicia

141

con que miraba todo y su manera de disimular cuando se vea sorprendido en

sus observaciones, bien podra atribursele 15.
Este prrafo se lee mal porque hay varias ideas juntas, lo cual lo hace
denso. En la versin original, Lpez Albjar usa un punto seguido para cada
idea. Vean la diferencia:
Versin original:
1.b.
Me lo trajeron una maana. Su aspecto inspiraba compasin. Por su
estatura aparentaba 12 aos, pero por su vivacidad, por la chispa de malicia
con que miraba todo y su manera de disimular cuando se vea sorprendido en
sus observaciones, bien podra atribursele 15.
Para aclarar la nocin de idea, he tomado otro prrafo de Albjar y he
cambiado todos sus puntos por comas. Al ser ms amplio, el prrafo sin
puntos es ms complejo aun, al extremo de ser incomprensible. Otro detalle:
no es posible dejar tantas comas:
Versin con fallas:
2.a. Haba crecido mucho y cambiado ms, toda aquella desmedrada
apariencia con que viniera a mi casa en otro tiempo haba desaparecido, tena
un aire reposado y todas las trazas de un hombre, sus ojos miraban
firmemente, sin la esquivez ni el disimulo de los de la generalidad de su raza, y,
por ms que los observ, no pude descubrir en ellos ni fiereza ni crueldad, se
dira que todos aquellos cuadros de horror y de sangre, obra de su voluntad y
su brbara inventiva, que, seguramente, haba tenido que ver desfilar durante
su corta, pero ruda y atormentada vida de bandolero, no haban impreso la
menor huella en sus ojos, por el contrario, tenan estos un aire tal de
simplicidad , de limpidez, que desconcertaban, que hacan pensar en que , si los
ojos son el espejo del alma, no siempre el alma se encuentra reflejada en ellos.
Cada idea es una unidad, por tanto, al estar una junto a la otra, se pierde
en el inmenso cmulo de palabras. Un estilo sencillo y claro no requiere
confundir al lector con telaraas difciles de entender, veamos el verdadero
prrafo del gran Albjar:
Versin original:
2.b. Haba crecido mucho y cambiado ms. Toda aquella desmedrada
apariencia con que viniera a mi casa en otro tiempo haba desaparecido. Tena
un aire reposado y todas las trazas de un hombre. Sus ojos miraban
firmemente, sin la esquivez ni el disimulo de los de la generalidad de su raza, y,
por ms que los observ, no pude descubrir en ellos ni fiereza ni crueldad. Se

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dira que todos aquellos cuadros de horror y de sangre, obra de su voluntad y

de su brbara inventiva, que, seguramente, haba tenido que ver desfilar
durante su corta, pero ruda y atormentada vida de bandolero, no haban
impreso la menor huella en sus ojos. Por el contrario, tenan estos un aire tal
de simplicidad, de limpidez, que desconcertaban, que hacan pensar en que, si
los ojos son el espejo del alma, no siempre el alma se encuentra reflejada en
ellos.
Errores con el punto seguido
Un error comn es poner el punto seguido donde sea, sin criterio alguno:
3.a. *En estos das, el jurado encargado de la seleccin de personal
publicar los resultados. Los cuales se detallarn personalmente a los
postulantes. Por correo electrnico.
Vean la diferencia:
3.b. En estos das, el jurado encargado de la seleccin de personal
publicar los resultados, los cuales se detallarn personalmente a los
postulantes por correo electrnico.
La clave para usar el punto y coma es revisar lo escrito. Recuerden que
cada idea es motivo para hacer un alto en la carrera.

El punto y coma (bien puesto)

Esta vez me tom unos das para postear porque el tema lo merece. S que
han estado esperando esta entrega sobre el punto y coma, y espero que les sea
til...
Cualquiera sea el estilo que cada quien adopte para escribir, debe
considerarse la existencia de un signo humilde, dejado de lado en muchos sitios,
prohibido en otros, marginado por los que no lo conocen: el punto y coma.
Sobre este simptico signo hay tres asuntos importantes. Primero: para
entender al punto y coma, hay que conocer al punto seguido. Por ello, un pedido
a quienes an no revisaron ese post, es imprescindible leerlo antes de continuar.
Segundo: no es verdad que el punto y coma ya no exista (muchos me han
dicho en mis clases que tenan esa idea). Existe y est ms vigente que nunca,
pues en estos tiempos se escribe ms y se necesitan herramientas para lograr
estilos ms verstiles.
Tercero: no le tengan miedo, no lo eviten; al contrario, si lo empiezan a usar,
vern cmo no podrn dejarlo.
El uso del punto y coma
1. El uso que llamo tradicional es el ms conocido. Se pone punto y coma
cuando hay otras comas en un texto, les dejo un ejemplo.
143

1.a. *El consejo directivo es presidido por la defensora del Pueblo, Beatriz
Merino, asimismo, participan la congresista Luciana Len, la subdirectora de la
ONG Caritas Felices, Juana Mndez, Ernesto Lpez, representante del
Ministerio de Educacin, Flor Valladolid, presidenta de la Comisin Nacional
de Ayuda al Nio Desvalido, y la conductora de TV Per Sonaly Tuesta. [Es
incorrecto, la informacin no es clara]
1.b. El consejo directivo es presidido por la defensora del Pueblo, Beatriz
Merino; asimismo, participan la congresista Luciana Len; la subdirectora de la
ONG Caritas Felices, Juana Mndez; Ernesto Lpez, representante del
Ministerio de Educacin; Flor Valladolid, presidenta de la Comisin Nacional
de Ayuda al Nio Desvalido; y la conductora de TV Per Sonaly Tuesta. [Es
correcto, la informacin es clara]
2. El punto y coma se parece al punto seguido; por tanto, pueden usarse
alternativamente. Hay que considerar el tipo de texto, pues no siempre da
resultado usar un signo en vez de otro.
- En prrafos que abordan la misma temtica, los puntos seguidos marcan la
pauta de la lectura y la comprensin del texto, pero a veces se tornan rgidos:
2.a. Cuando el ser humano dej de ser errante, experiment cambios en su
estilo de vida. Sus labores se hicieron ms especficas. Necesitaba sobrevivir,
por eso empez a cazar, pescar y recolectar. Con el tiempo y las tcnicas que fue
desarrollando, como el uso de herramientas y la domesticacin de animales,
naci la agricultura. As empez todo.
Como son ideas estrechamente relacionadas, el mismo prrafo puede llevar
algunos punto y coma en vez de tantos puntos seguidos; vean cmo el estilo
pierde rigidez:
2.b. Cuando el ser humano dej de ser errante, experiment cambios en su
estilo de vida; sus labores se hicieron ms especficas; necesitaba sobrevivir, por
eso empez a cazar, pescar y recolectar. Con el tiempo y las tcnicas que fue
desarrollando, como el uso de herramientas y la domesticacin de animales,
naci la agricultura. As empez todo.
En los textos acadmicos, en los que es imprescindible el orden y la claridad,
se puede optar por cambiar puntos seguidos por algunos punto y coma. El
resultado ser un texto fcil de leer y, por ende, de comprender.
3. Se usa punto y coma para separar oraciones relacionadas entre s.
Vean cmo no siempre las oraciones se separan con puntos o con comas, existe
el punto y coma:
3.a. Han pasado catorce das desde el da que te vi caminando por el jirn
Lampa, con tu bolso marrn y medio kilo de rubor en las mejillas. Han pasado
catorce das desde que supe que te estaba esperando. Son dos semanas, 336
horas, 20 160 minutos y ya soy feliz. [Est bien con puntos, pero vean la
opcin b]

144

3.b. Han pasado catorce das desde el da que te vi caminando por el jirn
Lampa, con tu bolso marrn y medio kilo de rubor en las mejillas; han pasado
catorce das desde que supe que te estaba esperando; son dos semanas, 336
horas, 20 160 minutos y ya soy feliz. [El estilo mejora con los punto y
coma]
4. Con conectores como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por
consiguiente, etc., cuando se trata de oraciones ms o menos extensas.
4. El Per ha obtenido grados de inversin de dos importantes calificadoras;
no obstante, an no ha logrado alcanzar a otras economas en la regin.
5. De todos los escndalos en el ftbol nacional, el del hotel Golf Los Incas es
el ms criticado; aunque no el ms grave.
6. Es necesario establecer un orden para redactar; por tanto, lo primero es
elaborar un esquema de ideas.
A escribir
Hay dos formas de aplicar lo que se difunde en este blog: escribir textos
nuevos, frescos, vitales; que transmitan emociones, conocimientos o lo que
fuere; que le gusten al autor, a muchos o a todos. Empiecen hoy.
El otro modo es tomar el viejo cuaderno (o PC, no tan vieja porque no sirve
de mucho) y revisar. Corregirse uno mismo es un buen ejercicio. Tengan varias
versiones del mismo texto y comprenlas pasado un tiempo. Vern cunto han
avanzado.
Esta semana incluyan algunos punto y coma (bien puestos) en sus
comentarios. Les dejo un videto: ran un poco con Cantinflas:
Hasta la prxima...

Los puntos suspensivos (son tres)

No pensaba postear sobre los puntos suspensivos. Me pareca irrelevante,
insulso, una prdida de tiempo, pero estos das he vuelto a creer que es
importante precisar al respecto. Hace aos, cuando dictaba en pregrado, varios
de mis alumnos me sorprendieron con la extraa costumbre de poner siete,
ocho, quince puntos suspensivos. Mayor sorpresa fue escuchar a coro la
justificacin: Ms suspenso, pues, miss
Son tres
Siento desilusionar a los que ponen ms de tres: los puntos suspensivos son
nicamente tres. Nadie podra equivocarse al contarlos, pues acabo de descubrir
(confieso que no me haba dado cuenta) que cuando se escriben varios puntos
(como en lnea punteada: ) el Word los separa cada tres.

145

Un responsable de la difusin de este error es la publicidad? S, en parte,

pues en afiches y paneles se abusa de estos tres puntitos que deben ser solo tres.
Doy por descontado que me dirn que el propsito publicitario es llamar la
atencin; s que es as y que se trata de un lenguaje tcnico que usa los recursos
segn los necesita, pero no deja de ser un error, ya que los paneles se lucen en
todo el pas. Y no solo en carteles. En la carta de un restaurante anuncian la
inauguracin
de
un
nuevo
local
con
la
frase:
Prximamente.."
Adems, desde que aparecieron los lenguajes inventados para el chat, los emails, mensajes de texto, etc., los ms jvenes (me refiero a los que no leen o no
tienen buena formacin) ni cuenta se dan de lo que escriben en otros mbitos.
Habra que alertar a padres y maestros para que tengan cuidado.
Para tomar en cuenta
Los puntos suspensivos tienen varias funciones, veamos lo siguiente:
I) Marcan una interrupcin:
1. Todo este tiempo estuvo en...
II) Se usan en reemplazo del etctera:
2. Estuvo en el norte del pas; conoci Tumbes, Mncora, Piura...
III) Para expresar temor, duda, intriga...
3. Eran las tres de la maana y el telfono son... Sospech que era ella...
4. Llevaba media hora esperando... Se habr olvidado...?
5. Aquella vez no te dije nada... Hoy no s si pueda.
Nota: En su Curso de lengua espaola, Fernando Lzaro anota: "Se
usan como efecto de estilo, para provocar una suspensin de nimo en el lector:
Ej. La persona que me cont... fue tu propio hermano."
IV) Reemplazan un texto conocido por gran parte de la poblacin
6. Otorongo no come...
7. Camarn que se duerme...
V) En citas textuales, para sealar que se ha omitido partes del
original, los puntos suspensivos van entre corchetes (Fernando Lzaro,
pg. 407). Les dejo un extracto de Manual de redaccin superior, de
Miguel Carneiro:

146

Todo texto formal debe estar bien presentado. No piense que nos estamos
refiriendo a un aspecto exclusivamente esttico (es decir, cmo lograr un texto
'bonito'), sino fundamentalmente al hecho de que una redaccin pulcra, bien
distribuida y diagramada en la hoja va a lograr un efecto psicolgico positivo
en el lector [...], lo va predisponer a la lectura [...].
Es todo lo necesario sobre los puntos suspensivos. Espero que les sirva.
Antes de despedirme, quiero agradecer a las personas que opinan que Ideas
y Palabras debe participar en el concurso de blogs. Segn creo, la categora en la
que mejor encaja es educacin. Les dejo el botn.

La concordancia (I)
Cada vez ms autores proponen preparar un borrador como parte del
proceso de redaccin. Un borrador es importante porque en l se ordenan las
ideas, se corrige lo que al autor no le gusta, se agrega o se quita material y, sobre
todo, se detectan las fallas de redaccin (se entiende que tambin se revisan las
maysculas, las tildes y la puntuacin), por ejemplo las de concordancia
gramatical...
Un error muy comn en la redaccin descuidada (o de los novatos) es la
discordancia (o ausencia de concordancia). Para tenerla bajo control, debemos
saber que en el castellano hay dos gneros (masculino y femenino) y dos
nmeros (singular y plural).
Empezar por la concordancia de gnero. En el siguiente ejemplo todos
debern advertir que hay una falla de concordancia de gnero, salvo que hubiera
cierta interferencia lingstica:
1. Se ha comprado una *casa lindsimo.
Correccin:
1. Se ha comprado una casa lindsima.
Veamos otros ejemplos:
2. La duea tiene un enorme manojo de llaves en su gaveta, busca *el del
portn.
3. Muchos son los personajes importantes en el gobierno de Bush, *una de
ellas es Condoleezza Rice.
En 2. y 3. se falla en la concordancia de gnero, lo correcto es:
2. La duea tiene un enorme manojo de llaves en su gaveta, busca la del
portn.

147

[La llave tiene gnero femenino.]

3. Muchos son los personajes importantes en el gobierno de Bush, uno de
ellos es Condoleezza Rice.
[El personaje tiene gnero masculino, aunque aluda a una mujer.]
Qu ocurre cuando la oracin es ms grande o cuando se trata de un
prrafo? Pues es ms fcil ignorar la concordancia de gnero:
4. La Municipalidad de Lima anunci que desde el sbado pasado han
concluido las obras tras la cada de piedras en la Av. Costanera. Aadi que, en
ambos sentidos, el circuito vial de la Costa Verde ha quedado libre y limpia para
la circulacin vehicular, en ambos sentidos.
Dnde est la falla? Hay dos correcciones vlidas:
4.a. La Municipalidad de Lima anunci que desde el sbado pasado han
concluido las obras tras la cada de piedras en la Av. Costanera. Aadi que, en
ambos sentidos, el circuito vial de la Costa Verde ha quedado libre y limpio para
la circulacin vehicular, en ambos sentidos.
[El circuito es masculino, por tanto dejo limpio.]
4.b. La Municipalidad de Lima anunci que desde el sbado pasado han
concluido las obras tras la cada de piedras en la Av. Costanera. Aadi que, en
ambos sentidos, la Costa Verde ha quedado libre y limpia para la circulacin
vehicular, en ambos sentidos.
[La Costa Verde es femenino (he quitado el circuito), por ello dejo
limpia.]
Ms errores
A continuacin, ms oraciones con errores de concordancia de gnero
(agudicen la vista y traten de detectarlos, la clave la publicar la prxima):
5. Para tramitar el registro de marca se debe presentar una ficha en el que se
deben incluir datos de la empresa y de los dueos. Asimismo, junto con la ficha,
debe entregarse un legajo en la cual se insertar la minuta de constitucin de la
firma y un comprobante de pago por el registro.
6. La polica encontr el cuerpo de la vctima, que das atrs fue dado por
desaparecido.
7. En su libro Los nuevos amos del mundo, Jean Ziegler afirma que
Estados Unidos ha copado con sus fuerzas armadas casi todo el planeta. Esta
conclusin, segn el cual todo el poder oligrquico est en manos de una
minora, se ha confirmado con los aos.

148

8. La comisin inform sobre sus gastos de administracin y alimentacin,

incluidas las ofrendas florales para las madres de familia y los regalos para los
maestros.
9. Para considerarlo apto para donar rganos, una persona debe cumplir
varias condiciones y requisitos que lo hagan un buen candidato.
10. En el pueblo haba un tnel horrendo donde se generaban las miasmas
de toda la poblacin.
11. Tremendo escndalo gener la puesta en venta del curul de quien fuera el
senador Barack Obama, un hecho ilcito hasta cierto punto comprensible, dado
el prestigio del ahora presidente electo.
12. Es importante apreciar detenidamente los detalles en los programas de
cocina y repostera, pues ellas son la clave del xito de la preparacin.
Clave
La clave es releer y analizar lo escrito. Fjense en el sentido de la oracin, que
todo encaje en su lugar. Analicen una a una las frases que escriben. Mucha gente
no corrige porque su frase le suena bien y qu flojera cambiar; otros son los
orgullosos que se niegan a revisar; y hay un grupo que no sabe, que no tiene
nocin (por eso no corrige). Sean del cuarto grupo: de los que asumen el reto de
redactar bien, de los que tras corregir un borrador y luego otro se quedan
contentos con los resultados.
Si tienen las respuestas y creen que estn bien, me escriben. Nos
encontramos en La concordancia (II) , entrega en la que tratar la
concordancia de nmero.

La concordancia (II)
Estuve de vacaciones, desconectada de la ciudad, del infernal ruido y
tambin de Internet, por ello an no termino de colgar los comentarios de la
entrega anterior. La verdad, no me arrepiento de haber ido a Tarma, han sido
unos das muy agradables y relajantes, por eso esta entrega est dedicada a la
familia Da-Fieno, anfitriones de La Florida. Gracias, Inge, Pepe y Marcos, me
ayudaron con los ejemplos para este tema.
Cortesa de Hacienda La Florida
Cmo les fue con las oraciones de La concordancia I?
Al principio no es fcil, de hecho quienes acertaron tienen cierta
experiencia y buen ojo. Les dejo las respuestas y su explicacin:
Corr. 5: Para tramitar el registro de marca se debe presentar una ficha en
la que se deben incluir datos de la empresa y de los dueos. Asimismo, junto
con la ficha, debe entregarse un legajo en el cual se insertar la minuta de
constitucin de la firma y un comprobante de pago por el registro.
[La ficha en la que/el legajo en el cual.]

149

Corr. 6: La polica encontr el cuerpo de la vctima, que das atrs fue

dada por desaparecida.
[La vctima fue dada por desaparecida, no el cuerpo.]
Corr. 7: En su libro Los nuevos amos del mundo, Jean Ziegler afirma que
Estados Unidos ha copado con sus fuerzas armadas casi todo el planeta. Esta
conclusin, segn la cual todo el poder oligrquico est en manos de una
minora, se ha confirmado con los aos.
[La conclusin segn la cual.]
Corr.: 8. La comisin inform sobre sus gastos de administracin y
alimentacin, incluidos las ofrendas florales para las madres de familia y los
regalos para los maestros.
[Incluidos las ofrendas y los regalos. Si se invierte el orden, queda mejor:
(...) incluidos los regalos para los maestros y las ofrendas florales para las
madres de familia.]
Corr.: 9. Para considerarla apta para donar rganos, una persona
debe cumplir varias condiciones y requisitos que la hagan una buena
candidata.
[Todo en femenino.]
Corr.: 10. En el pueblo haba un tnel horrendo donde se generaban los
miasmas de toda la poblacin.
[Los miasmas (masculino).]
Corr.: 11. Tremendo escndalo gener la puesta en venta de la curul de
quien fuera el senador Barack Obama, un hecho ilcito hasta cierto punto
comprensible, dado el prestigio del ahora presidente electo.
[La curul (femenino).]
Corr.: 12. Es importante apreciar detenidamente los detalles en los
programas de cocina y repostera, pues ellos son la clave del xito de la
preparacin.
[Los detalles son la clave.]
LA CONCORDANCIA DE NMERO
Hay varios aspectos importantes para no fallar en la concordancia de
nmero. Recuerden que el asterisco (*) significa error:
1. No todo lo que parece singular es singular y no todo lo que
parece plural es plural. Hay que fijarse bien.
Numerales
1. a. *Una decena de vacas da leche en la hacienda.
1. b. Una decena de vacas dan leche en la hacienda.
--------2.a. *En San Juan de Lurigancho vive un milln de personas.
2.b. En San Juan de Lurigancho viven un milln de personas.
Porcentajes

150

3.a. *El 30% de los nios tienen caries.

3.b. El 30% de los nios tiene caries.
--------4.a. *La mayora de las seoras que llegaron a trabajar tenan gripe.
4.b. La mayora de las seoras que llegaron a trabajar tena gripe.
2. Hay que fijarse en el sujeto y en el objeto de la oracin para no
fallar en la concordancia.
5.a. *Ninguno de los conejos de la hacienda se dejaron tomar fotos.
5.b. Ninguno de los conejos de la hacienda se dej tomar fotos.
-------6.a. *En el biohuerto de la hacienda los cultivos son orgnicos, tienen
zanahorias, papas, rocotos, peras, duraznos y un sinfn de hierbas aromticas.
6.b. En el biohuerto de la hacienda los cultivos son orgnicos, tiene
zanahorias, papas, rocotos, peras, duraznos y un sinfn de hierbas aromticas.
[La clave: quin tiene o *quin tienen zanahorias, papas, etc.]
7.a. *A mi familia y a m nos encanta el mar, el sol y la arena, pero este
verano preferimos ir a La Florida.
7.b. A mi familia y a m nos encantan el mar, el sol y la arena, pero este
verano preferimos ir a La Florida.
[Fjense: Qu nos encanta? o Qu nos encantan? Nos encantan el sol, el
mar y la arena (varios elementos nos encantan).]
8.a. *Muchos autores se han inspirado en Tarma, como Julio Ramn
Ribeyro. Para l, la tranquilidad de La Florida y la belleza del rosedal fue
su motivacin.
8.b. Muchos autores se han inspirado en Tarma, como Julio Ramn
Ribeyro. Para l, la tranquilidad de La Florida y la belleza del rosedal
fueron su motivacin.
[Dos elementos fueron la motivacin de Julio Ramn.]
9.a *Vimos que las vacas le dan leche a sus becerros antes de ser
ordeadas.
9.b. Vimos que las vacas les dan leche a sus becerros antes de ser
ordeadas.
[La leche es para los becerros, por eso es les, no le.]
TAREA
Les dejo unas oraciones con errores (los chicos del taller sufrieron un poco,
pero pudieron resolver el problema). A ver si detectan las fallas de
concordancia de nmero. La clave la publicar la prxima. Abran bien los ojos,
no se confen. Espero sus respuestas y comentarios.
1. El representante de la empresa explic que, de acuerdo con el texto
presentado, la contratacin de asesoras legales, financieras o de otros
servicios especializados ya no se rigen por esta ley.

151

2. El ingreso de mercancas usadas, como automviles, repuestos,

neumticos, entre otros productos, irn en perjuicio de los productores
nacionales. De igual forma, el TLC con China, que favorece la importacin de
ropa barata, calzado de plstico y hasta paales, son una competencia desleal
para los peruanos.
3. La erradicacin de los cultivos ilegales de hoja de coca que lleva a cabo el
Gobierno Central y Devida en la selva peruana vienen dando frutos; miles de
hectreas de tierra que treinta aos atrs era exclusividad de la droga y el
narcotrfico se destina ahora a cultivos alternativos.
4. Un selecto grupo de cocineros de las principales cadenas hoteleras del
pas se reunieron ayer para preparar el cebiche ms grande del mundo. La
tarea, que auspici la Academia de Chefs del Per, el Mincetur y la
Municipalidad del Callao, contaron con el apoyo de los vendedores de pescado
y otros insumos del puerto chalaco.
5. Desde hoy, en la plaza principal del pueblo, flamea el pabelln nacional y
la bandera de nuestra institucin. Es probable que un centenar de personas lo
vea diariamente.
6. En noviembre de 2003, Ken Livingstone dej sorprendido a los
britnicos. En vsperas de la visita oficial de George W. Bush y Condoleezza
Rice al Reino Unido (que se haban programado con un ao de anticipacin)
calific al presidente Bush de corrupto y los consider un personaje siniestro.
Antes de irme, les recomiendo escaparse unos das a Tarma, La
Perla de los Andes, y quedarse en La Florida. Ni se imaginan cmo
saben la leche recin ordeada, el queso y la mantequilla de la
hacienda; las cenas son inolvidables, ms si las ameniza Pepe con
sus ancdotas interminables. Vale la pena.

Ms sobre concordancia
Fue bueno que los ejercicios de la entrega anterior les dieran trabajo. Hallar
las fallas de concordancia puede ser una tarea difcil, por eso, al escribir, se
recomienda hacer un borrador y releerlo una y otra vez. En ese proceso, es
normal que surjan dudas; mi recomendacin para resolverlas es seguir
estudiando
A continuacin, las respuestas de La concordancia (II) y la clave:
CORR. 1. El representante de la empresa explic que, de acuerdo con el
texto presentado, la contratacin de asesoras legales, financieras o de otros
servicios especializados ya no se rige por esta ley.
[La contratacin (singular) ya no se rige/Las contrataciones
(plural) ya no se rigen.]
CORR 2. El ingreso de mercancas usadas, como automviles, repuestos,
neumticos, entre otros productos, ir en perjuicio de los productores
nacionales. De igual forma, el TLC con China, que favorece la importacin de
ropa barata, calzado de plstico y hasta paales, es una competencia desleal
para los peruanos.
152

[a. El ingreso de mercancas ir (singular) en perjuicio. b. El TLC

(singular) con China es una competencia desleal.]
CORR. 3. La erradicacin de los cultivos ilegales de hoja de coca que llevan
a cabo el Gobierno Central y Devida en la selva peruana viene dando frutos;
miles de hectreas de tierra que treinta aos atrs eran exclusividad de la droga
y el narcotrfico se destinan ahora a cultivos alternativos.
[a. La erradicacin (singular) de los cultivos ilegales viene
dando frutos. b. La erradicacin que llevan a cabo (plural, pues son
dos organismos) el Gobierno Central y Devida... c. Miles de
hectreas que eran (plural) exclusividad de la droga y el
narcotrfico se destinan a cultivos alternativos.
CORR. 4. Un selecto grupo de cocineros de las principales cadenas
hoteleras del pas se reuni/se reunieron ayer para preparar el cebiche ms
grande del mundo.La tarea, que auspiciaron la Academia de Chefs del Per, el
Mincetur y la Municipalidad del Callao, cont con el apoyo de los vendedores de
pescado y otros insumos del puerto chalaco.
[a. Un selecto grupo de cocineros se reuni/se reunieron ayer
para preparar el cebiche ms grande del mundo. b. La tarea
(singular) cont con el apoyo de... c. La tarea que auspiciaron
(plural, pues fueron varios auspiciadores) la Academia de Chefs del
Per, el Mincetur y la Municipalidad del Callao]
Con respecto a la concordancia de un selecto grupo de
cocineros, lean el DPD, punto 4.8. Vern que se acepta tanto en
plural como en singular. Si siguen explorando, encontrarn que hay
varias discusiones sobre el tema (Wikilengua, por ejemplo).
5. Desde hoy, en la plaza principal del pueblo, flamean el pabelln nacional y
la bandera de nuestra institucin. Es probable que un centenar de personas los
vean diariamente.
[a. Flamean (plural, pues son dos los que flamean) el pabelln
nacional y la bandera de nuestra institucin. b. Es probable que un
centenar de personas los (al pabelln nacional y a la bandera) vean
(plural) diariamente.]
6. En noviembre de 2003, Ken Livingstone dej sorprendidos a los
britnicos. En vsperas de la visita oficial de George W. Bush y Condoleezza Rice
al Reino Unido (que se haba programado con un ao de anticipacin) calific al
presidente Bush de corrupto y lo consider un personaje siniestro.
[a. Ken Livingstone dej sorprendidos (plural) a los britnicos.
b. La visita se haba (singular) programado con un ao de
anticipacin. c. Calific al presidente Bush de corrupto y lo (a
Bush) consider un personaje siniestro.]
CASOS ESPECIALES
153

Como en todo tema, en la concordancia hay casos especiales. El siguiente es

un listado de oraciones de difcil solucin. Lean la teora en el Diccionario
panhispnico de dudas:
1.a. Sera *necesario una reunin. (mal)
1.b. Sera necesaria una reunin. (bien)
2.a. El jefe solicit *un secretario y una asistente eficiente. (mal, es ambigua)
2.b. El jefe solicit una asistente eficiente y un secretario. (bien, ya no es
ambigua)
2.c. El jefe solicit un secretario y una asistente eficientes. (bien)
3.a. Ella tiene *el pelo y las cejas negras. (mal)
3.b. Ella tiene el pelo y las cejas negros. (bien)
4.a. A veces *cae bien un gesto amable o una palabra oportuna. (mal)
4.b. A veces caen bien un gesto amable o una palabra oportuna. (bien)
5.a. Hay una situacin de *carcter privada por resolver. (mal)
5.b. Hay una situacin de carcter privado por resolver. (bien)
6.a. Es increble lo *malas que pueden ser tus intenciones y deseos. (mal)
6.b. Es increble lo malos que pueden ser tus intenciones y deseos. (bien)
7.a. Tanto mi hijo como mi sobrina *estudia ingls. (mal)
7.b. Tanto mi hijo como mi sobrina estudian ingls. (bien)
8. a. La pareja, *identificados como Juan Prez y seora, fue vista ayer. (mal)
8.b. La pareja, identificada como Juan Prez y seora, fue vista ayer. (bien)
9. a. El 5% de adolescentes *est embarazado en ese colegio. (mal)
9.b. El 5% de adolescentes estn embarazadas en ese colegio. (bien)
9. c. En un 5% las adolescentes estn embarazadas en ese colegio. (bien)
10.a. A Julio Ramn Ribeyro lo *caracterizaba su sensibilidad y creatividad
*eterna. (mal)
10.a. A Julio Ramn Ribeyro lo caracterizaban su sensibilidad y su
creatividad eternas. (bien)

154

Lindo tema, no? Y da para ms. No se pierdan

Los prefijos I
Por regla general los prefijos en el castellano se escriben pegados a la
palabra, como antidrogas, pregrado, subjefe, etc. Por qu? Hay
excepciones? Cul es la norma para los prefijos? Cul su significacin? En
esta y la prxima entrega tratar de responder todas estas interrogantes.
Muchos errores tienen su explicacin en el ingls. Hay costumbre de usar
guion (o guin) para separar el prefijo de la palabra. Escriben *vicedecano, *pre-inicial, *anti-peruano; en vez de vicedecano, preinicial,
antiperuano. Muchos creen que la ortografa castellana es como la del ingls
y eso no tiene sentido, como vimos en Un error ms s importa.
Tampoco tiene sentido escribir los prefijos separados de las palabras, como
*sub jefe, *semi dormido, etc., porque los prefijos no son palabras
independientes (veremos excepciones ms adelante) y, por tanto, no significan
por s mismos. Sub no significa nada, a no ser que acompae a una palabra
como jefe: subjefe (persona que hace las veces de jefe y sirve a sus rdenes).
Un dato: Por esa razn los prefijos aparecen en los diccionarios con un
guion, el cual expresa que debe ir ligado a una palabra.
Primera excepcin: con guion
S se escribe con un guion cuando el prefijo acompaa a un nombre propio
o a una sigla, casos en los que se necesita mantener la mayscula (adems,
como saben, nunca va una mayscula en medio de una palabra). Los
siguientes ejemplos estn todos bien escritos:

Las ideas anti-Bush persisten.

Se firmaron varios acuerdos pre-TLC con Estados Unidos.
Hay muchos blogs que surgieron post-Olimpiadas.
Segunda excepcin: con guion

Recuerdan cuando Alberto Fujimori quera postular por tercera vez a la

Presidencia de la Repblica? Pues eso ocurre actualmente en varios pases
de la regin. Y cuando Burga dijo que no volvera a postular?
Cuando ya hubo una reeleccin (una eleccin por segunda vez), se trata de
una re-reeleccin, cuya escritura es lcita, ya que se desea resaltar que antes
hubo una reeleccin [Se usa guion: 1.3 a) Para separar el prefijo de su base,
cuando se desea hacer hincapi en el valor semntico del precomponente.
Fuente: Diccionario panhispnico]. Con ese criterio, seran posibles la re-rereeleccin y la re-re-re-reeleccin, aunque no sera muy saludable
polticamente hablando.
Estudien, preparen sus dudas para la siguiente entrega sobre los prefijos.

Los prefijos II
Ex es un prefijo y, como tal, va pegado a la palabra: exhumar, extender,
excomunin. Pero hay un ex especial, el que se usa solo con personas: ex jefe,
ex novia. Por tanto, no es posible escribir la *ex URSS, mi *ex trabajo,

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sino la antes URSS, mi antiguo trabajo. Vean la cita del Diccionario

panhispnico de dudas:
Prefijo autnomo de valor adjetivo, [...] que se antepone a sustantivos o
adjetivos con referente de persona para significar que dicha persona ha dejado
de ser lo que el sustantivo o el adjetivo denotan. Se escribe separado de la
palabra a la que se refiere, a diferencia del resto de los prefijos, y sin guion
intermedio. [...] No se recomienda su empleo antepuesto a sustantivos o
adjetivos referidos a cosas:
Ms sobre ex:
a. Se usa tambin con grupos de palabras:
- Un ex guardia civil
- El ex jefe del Estado Alejandro Toledo.
Ojo: Un error comn es la repeticin innecesaria:
- *Una ex empleada que trabaj con mi pap.
- *Lleg una antigua ex novia de mi hermano.
La correccin es:
- Una joven que trabaj con mi pap.
- Una ex empleada de mi pap.
- Lleg una antigua novia de mi hermano.
- Lleg una ex novia de mi hermano.
No todos los pro se escriben igual
1. Hay un pro que se escribe separado porque no es prefijo sino
preposicin, significa "en beneficio de":
- Rifa pro fondos.
- Fiesta pro hijos de los trabajadores.
2. Otro pro es un sustantivo, por eso se escribe separado, significa
"provecho o ventaja":
- Trabaja en pro de los pobres de su barrio.
- Ella evala los pros de cambiar de trabajo.
[Vean que al ser un sustantivo acepta -s para el plural]
3. El prefijo pro- siempre se escribe junto a la palabra:
- El pronombre
- El procnsul
Hay un uso que muchos desconocen, lo explica el DPD:
2. Hoy se une a adjetivos con el sentido de partidario o favorable: Es un
lder moderado prooccidental

156

Otros ejemplos:
- prosovitico - prorrepublicano - prodemocrtico
La ortografa de los prefijos
Algunos prefijos, como contra-, super-, entre-, son tambien palabras
autnomas: contra, sper, entre. No se confundan al escribir: si es un
prefijo, se escribe pegado a la palabra.
Contraespionaje - superfino - entreacto
Ya se habrn dado cuenta de que cuando sper es palabra autnoma (Me
fue sper en la entrevista) lleva tilde, por ser grave terminada en consonante
r.
Todos los prefijos son tonos
Es decir no llevan tilde. Al unirse a una palabra, forman otra palabra, la
cual se tilda de acuerdo con las normas de acentuacin.
Vean los ejemplos buenos:
1. Ese libro es supertil (con tilde por ser grave terminada en l).
2. Tu novia me cay superbin (con tilde por ser aguda, terminada
en n).
3. Cudate, no eres un superhombre (sin tilde por ser grave
terminada en vocal).
Vean los ejemplos con error:
1. Ese libro es *super til.
2. Tu novia me cay *super bien.
3. Cudate, no eres un *sper hombre.
Otras palabras con prefijos, todos bien escritos:
antigs - multiuso - antiglobalizacin - superoferta - contracultura entrecano - copartcipe
Si un prefijo acaba en vocal y se une a una palabra que empieza en esa
misma vocal, se mantienen ambas.
Es lo que ocurre con los prefijos anti-, multi-, semi-, sobre-, co-, re-, etc.
Ver los siguientes casos, son todos buenos:
multiinformacin

sobreexposicin

reelegir

cooperador

contraalmirante - semiindustrial - reembolsar - sobreexplotar

No obstante, esta regla tiene algunas excepciones. Pueden cotejar en los
diccionarios de la RAE que se prefieren estas formas:
Sobrentender
Sobresdrjula
Sobrexceder

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Si un prefijo acaba en r y se une a una palabra que empieza en esa misma

letra, se mantienen ambas.
Ello ocurre con super-, hiper-, inter-:
Son buenos:
superresistente - hiperrentable - interregional
Ya vieron? Hay bastante por precisar sobre los prefijos. Lo dejo para la
parte final

Los prefijos III

De todas las consultas que me han llegado esta semana, muchas tienen que
ver con el prefijo pos-/post-. Es posgrado o postgrado? Es posparto o
postparto?
Si entramos al diccionario de la RAE encontraremos que la academia
prefiere pos-:
posgrado, posparto, posmoderno, posdiluviano, posverbal
Ms sobre pos- / postEl hecho de que la academia prefiera pos- no significa que sea la nica
opcin. Algunos autores opinan que se usa tanto pos- como post-. Ver.
- postmeridiano o posmeridiano
- postpalatal o pospalatal
- postdata o posdata
- postoperatorio o posoperatorio
Sin embargo, hay que precisar:
1. Si la palabra a la que va unido el prefijo empieza con t, es imposible usar
post- , pues no se permite la sucesin tt en castellano. De modo que ser
postraumtico (no *posttraumtico), postnico (no *posttnico).
2. De forma similar, si la palabra a la que se va a unir el prefijo empieza con
s, no debe usarse pos- para evitar la doble s. As, es postsocialismo (no
*possocialismo), postsindical (no *possindical).
3. Si la palabra que requiere el prefijo pos-/ post- empieza en r, se usa
siempre pos- para evitar tres consonantes juntas, como en *postreunin,
postromntico (se usa: posreunin, posromntico).
4. Leonardo Gmez Torrego recomienda usar siempre post- cuando la
palabra a la que va a unirse el prefijo empieza en vocal:
- postoperatorio (no posoperatorio)
- postelectoral (no poselectoral)
- postindustrial (no posindustrial)
Otro prefijo complicado: seudo- o pseudo-?
Muchas de las palabras que se escriben con las grafas ps son aceptadas
tambin sin p; por ejemplo, psiclogo o siclogo, psiquiatra o siquiatra.

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Ello mismo ocurre con el prefijo pseudo-/ seudo-. Se usan ambos, aunque la
academia prefiere seudo-:
- seudointelectual - seudoabogado - seudotrabajador - seudoempleada
(Recuerden que los prefijos se escriben siempre pegados a la palabra)
Errores ms frecuentes con prefijos
Hay prefijos que se usan mal. Los siguientes son los ms comunes:
1. Se confunde inter- con intra-- Es diferente intermuscular (que est situado entre msculos) que
intramuscular (dentro del msculo, de ah que las inyecciones sean
intramusculares).
-- No es posible aplicar una inyeccin *intervenosa, sino intravenosa
(dentro de la vena).
2. Se confunde inter- con trans-- No es lo mismo un canal interocenico (que une dos o ms ocanos) que
un canal transocenico (que atraviesa un ocano).
3. Los prefijos multi- y pluri- significan diferente
-- Una mquina es multiusos (varios usos), no necesariamente pluriusos
(muchos usos).
-- El Per es multilinge? (varias lenguas) S, pero es ms preciso decir
que es plurilinge (muchas lenguas).
4. El prefijo periEl prefijo peri- significa alrededor de; por tanto, al escribir debe evitarse
la redundancia:
Ejemplo:
-- El permetro que rodea el estadio (mal).
-- El permetro del estadio (bien).
-- Vive en los alrededores de la periferia (mal).
-- Vive en la periferia (bien).
5. El prefijo autoEl prefijo auto- significa por uno mismo; por tanto, hay que tener cuidado
al escribir.
Ejemplos:
-- Me autoinculp a m mismo (mal).
-- Me autoinculp (bien).
-- Me inculp a m mismo (bien).
-- Le la autobiografa de Lennon escrita por su hijo (mal).
-- Le la biografa de Lennon escrita por su hijo (bien).

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Seguramente, quedan dudas por resolver. Recuerden que tienen material en

lnea para sus consultas, estudien. Les dejo este enlace, es el Diccionario
panhispnico de dudas, en una versin novedosa. Ver ms ac

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