Parcial Institución Escolar

ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE ADVENIAT
D- 127
CARRERAS: PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA
PROFESORADO DE CIENCIAS POLTICAS
ASIGNATURAS: INSTITUCIN ESCOLAR

CURSO: 2 AO
HORAS SEMANALES: 3 (TRES)
CICLO LECTIVO: 2012
PROFESORA: VELA, JOSEFA
FECHA DE ENTREGA: 04 DE JULIO DE 2012

PARCIAL DOMICILIARIO
I-OBJETIVOS
Conocer el alcance del concepto de institucin.

Identificar el instituido e instituyente como fuerzas que ejercen influencia en la
dinmica institucional
Utilizar correctamente el lenguaje especfico
II-CONTENIDOS
1) El trmino institucin puede tener diferentes significados. Lidia Fernndez menciona en
su texto tres definiciones:
cules son esas tres definiciones? Explica cada una, y ejemplifica
2) La personalidad humana se constituye y desarrolla en el interjuego social. Desde este
punto de vista qu funcin cumple la institucin en el comportamiento de las personas que
la integran.
Para responder tengan en cuenta los siguientes conceptos:
Innato y adquirido
Proceso de socializacin ( primaria y secundaria)
conciencia de s
yo ideal y super yo
concepto de institucin
3) Qu significa sentirse parte de un establecimiento, en nuestro caso educativo?
4) Lo instituido y lo instituyente son fuerzas contrapuestas que se ponen de manifiesto en

las instituciones?
Definan cada uno de estos conceptos (instituido e instituyente)
Tomando como ejemplo la institucin a la que concurren. Expliquen el instituido y
el instituyente desde su rol de alumnos,
5) Cules seran las caractersticas ms sobresalientes de la escuela cmo institucin?
6) Institucin es sinnimo de organizacin
Responder si esta afirmacin es verdadera o falsa. En ambos casos justificar la respuesta.
7) Qu acontecimientos histricos y sociales llevaron a la necesidad de educar a los
nios, dando origen al surgimiento de la escuela?
8) Realizar una comparacin entre la escuela de la modernidad y la escuela actual o
posmoderna. qu ha cambiado y qu se ha mantenido igual?
III- CRITERIOS DE EVALUACIN:
Claridad conceptual.30%
Capacidad de relacin...30%
Fundamentacin de sus ideas30%
Uso del vocabulario especfico..10%
BIBLIOGRAFA
Enciclopedia de Pedagoga Prctica Escuela para Educadores. Edit,

Grupo Clasa. Bs As. 2005.
Fernndez, L. El anlisis de lo institucional en la escuela.Edit, Paids, Bs
As. 1998
Ferreyra Juan Jos
CONTENIDOS
1. El trmino institucin presenta una gran polisemia y puede provocar confusiones y
ambigedades. Lidia Fernndez1 en El anlisis de lo institucional en la escuela construye
tres definiciones del vocablo.
a) En la gran mayora de las obras en las que aparece, el trmino se utiliza para
designar a las normas y leyes representadas en valores o pautas que los individuos
deben seguir y respetar para proteger una realidad social. Esto fija lmites y
comportamientos que tienen una fuerte vigencia en la vida cotidiana. Ejemplo: el
matrimonio, la familia o la propiedad privada.
b) La palabra tambin puede designar a organizaciones concretas o
establecimientos con un espacio propio en el que un conjunto personas persiguen
un fin comn relacionado con la acepcin anterior y son responsables de
determinadas funciones reguladas por diferentes sistemas. Algunos ejemplos de
este concepto pueden ser los hospitales, las escuelas, las iglesias, etc.
c) Otro sentido lo liga a los significados y alude con l a la existencia de un mundo
simblico en parte consciente, en parte de accin inconsciente, que las personas
crean para entender, decodificar y orientarse en la realidad social. Este mundo
ordena las relaciones del hombre con la naturaleza y con los otros hombres
mientras influyen en l diferentes aspectos de la realidad. Se puede tomar como
ejemplo de este sentido a el comportamiento de aceptacin de un individuo
frente a modelos de autoridad al relacionarlo con experiencias vividas con
anterioridad.
2. El proceso de socializacin es un encadenamiento de identificaciones (primarias y

secundarias) que constituyen en el individuo ncleos organizadores del comportamiento.
El hombre es un ser social por naturaleza, y las distintas instituciones van proveer al
individuo de un conjunto de reglas y valores que el sujeto va a utilizar para insertarse en la
sociedad. En medio de la interaccin social el individuo va aprehendiendo nuevos
conceptos que le parecen tiles para componer su mundo simblico o su modo de ver la
realidad con el fin de alcanzar un ideal.
Fernndez, Lidia: Licenciada en Ciencias de la Educacin. Ttulo profesional

Expedido con Diploma de Honor por la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA.
3. Sentirse parte de un establecimiento es crear vnculos o lazos en ese establecimiento.

Tomar aspectos y caractersticas del establecimiento y entregar al establecimiento partes
de s como pueden ser el tiempo, aspectos personales, producciones etc.
4.
Instituido: es todo aquello que est establecido por una institucin en un

momento determinado, pueden ser normas, costumbres, reglas. Es lo que impone
lmites delimitando lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.
Instituyente: son las fuerzas que actan sobre lo instituido tratando de cambiarlo
y de traer innovaciones, renovaciones y cambios.
Tomando como ejemplo la institucin a la que concurro lo instituido sera el horario
tanto de llegada como de salida, las reglas de comportamiento, la asistencia, la
predisposicin para con mis compaeros, el uso de uniforme, el culto etc. Y el
instituyente sera que mi opinin cuente para mejorar la carrera, delimitar los roles
(suelen perderse), aceptar las creencias de cada uno etc.
5. Las caractersticas ms sobresalientes de la escuela como institucin son:
Lugar de pasaje, transicin, prueba y requisito para insertarse al mundo en serio
y sus sentidos relacionados: ser incluido, aceptado, tener xito/ ser excluido,
rechazado, fracasar.
Lugar donde se es moldeado, modelado, formado/ ser anulado, deformado.
Lugar donde se puede aprender, incorporar, crecer, ser alimentado, protegido,
amado/ ser atiborrado, asfixiado, ahogado.
Escena donde demostrar, exhibir, probar y sus sentidos derivados: poder mostrar
y probar, ser aprobado y aplaudido/ no poder demostrar, quedar expuesto,
avergonzado, ser desaprobado, criticado.
6. Los trminos institucin y organizacin no son sinnimos pero estn relacionados. La

organizacin le da un orden a las estructuras de las instituciones. Y las instituciones
pueden estar compuestas por varias organizaciones, por ejemplo: una cadena de
restaurantes ramificada en distintos lugares de un pas.
7. A partir de los siglos XV y XVI comienza un profundo cabio en Europa, va quedando de

lado el sistema feudal y comienza a tenerse en cuenta los intereses de la sociedad civil.
El pastor protestante Juan Ams Comercio (1592-1670) realiz una propuesta para
la organizacin escolar que propona entre otras cosas que en los establecimientos
escolares ensearan a todo a todos, todos deban aprender al mismo tiempo, que un
docente estuviera a cargo de un grupo. En estos siglos empieza a erigirse la figura del
individuo ya que antes estaba diluido en la comunidad.
En el s XVIII se producen las revoluciones industriales, multitudes se desplazan del
campo a las ciudades, y francesa con la que aparecen los derechos del hombre. La
educacin apareca como una buena herramienta para el disciplinamiento de la
poblacin. Comenzaron a mostrar mayor inters por la educacin elemental y surge la
pedagoga moderna: El nio es la base de la pedagoga moderna; alguien que debe ser
cuidado y educado.
Se buscaron diversos mtodos para generar un espacio cerrado por el que pasaran
los jvenes y el que pareca ms conveniente era el de las escuelas de los hermanos de La
Salle, que finalmente fue implementado universalmente. En las escuelas lasallanas la
pedagoga moderna adquiri una caracterstica bsica: la enseanza simultnea.
8.
Algunos aspectos de las escuelas modernas se han mantenido, en La lectura y la

escritura por el mtodo global de Jos Forgione se pueden notar alguno ejemplos:
Ante todo, el maestro debe conquistar la confianza y amistad de los nios.
No es educativa ni constructiva la costumbre de vivir al acecho de los errores de
los nio
Las educadoras nerviosas, de carcter fuerte o violento provocan serios conflictos
entre ellas mismas y los nios.
La impaciencia por conseguir rpidos progresos en la enseanza no es pedaggico
Las autoridades han comprendido que las aulas para los nios de primer grado
debe diferenciarse de las destinadas a grados superiores.
Muchas cosas han dejado de usarse con el paso del tiempo, ejemplo:
Homogeneizacin
Castigos
Sujeto ideal
Excesivo control disciplinario

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Conocer el alcance del concepto de institucin.

4) Lo instituido y lo instituyente son fuerzas contrapuestas que se ponen de manifiesto en

III- CRITERIOS DE EVALUACIN:

Enciclopedia de Pedagoga Prctica Escuela para Educadores. Edit,

Ferreyra Juan Jos

2. El proceso de socializacin es un encadenamiento de identificaciones (primarias y

Fernndez, Lidia: Licenciada en Ciencias de la Educacin. Ttulo profesional

3. Sentirse parte de un establecimiento es crear vnculos o lazos en ese establecimiento.

Instituido: es todo aquello que est establecido por una institucin en un

6. Los trminos institucin y organizacin no son sinnimos pero estn relacionados. La

7. A partir de los siglos XV y XVI comienza un profundo cabio en Europa, va quedando de

Algunos aspectos de las escuelas modernas se han mantenido, en La lectura y la

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