DIARIO DE CAMPO N 1

I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
AREA : Matemtica
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
FECHA
: 24 10 - 2013
HR : 9:20
- 10:40
ACTIVIDAD: De compras para celebrar el da de Halloween
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN: Resuelve problemas que involucran Axiomas para la adicin de nmeros decimales, valorando el trabajo en grupo
II.
OCURRENCIAS
DESCRIPCIN
REFLEXIN
INTERVENCIN
Organizacin
Saludo y verifico comportamiento, La organizacin la mayora acepto el
Debo Conocer a los jvenes
Charlar individualmente sobre
compaero que le toc pocos realizaron transacciones de cambio de tarjeta,
que se discriminan
compaerismo
Situacin problemtica
Se plante el problema Milagros, Pamela, Diego y Lumier; van de compras Tengo que detallar el algoritmo Incentivar la lectura
para organizar una fiesta por el da de Halloween, con la finalidad de hacer lo de la solucin del problema
ms rpido posible decidieron dividirse y comprar cada una en diferentes
lugares ; pero a la hora de sacar sus cuentas Milagros tiene contratiempos
con la persona encargada de sacar la cuenta por que no aceptaban el
procedimiento:
Milagros compr: gaseosa a s/. 29, 40; bocaditos s/. 25,50 medio ciento,
vasitos s/. 1,50; para saber cunto debe pagar Milagros facilito su clculo,
sumando primero los dos ltimos montos y luego el primero, con lo que no
estaba de acuerdo la vendedora asegurando que saldra diferente el
resultado.
Pamela compr helados, con 32,80, Diego compr antifaz a razn de s/.
20,70 Cunto gastaron? Si hubieran comprado juntos sera diferente el
resultado?
Tuvieron dificultades para entender la intencin del problema
Recuperacin de Saberes
Se le presenta una adicin de 3 cifras y 3 sumandos en N y una de diferentes Operan sin problemas
signos en Z
Conflicto cognitivo
Ser posible que al comprar juntos hubieran ahorrado algo de dinero?
Accin
Cada estudiante analiza el problema y resuelve la adicin de nmeros
Una vez que se explica
decimales
solucionan sin problemas
Formulacin
Comentan y comparan, soluciones y propiedades de la adicin.
Validacin
El representante es asignado por sus compaeros por haber aportado menos
al grupo.
Institucionalizacin
Defino la adicin de nmeros decimales, con la solucin de problemas no se
pudo ejecutar todos los planteados.
Evaluacin
Estudiante resuelve ficha de evaluacin con pocas dificultades
Extensin
En su domicilio plantear dos problemas vinculados a sus actividades diarias
Se les solicita que culminen los
referentes a operaciones con nmeros decimales.
problemas planteados
Meta cognicin
Toma conciencia de su conocimiento y utilidad en la realidad

DIARIO DE CAMPO N 2
I.

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
: 06 VITARTE
AREA : Matemtica
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
NOMBRE DE ACTIVIDAD: con perseverancia multiplicamos los nmeros decimales
FECHA
: 28 10 - 2013
HR : 9:20
- 11:40
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN: Resuelve problemas de multiplicacin con nmeros decimales con perseverancia

II.

OCURRENCIAS

Organizacin
Situacin problemtica

Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

DESCRIPCIN
Se saluda, verifica la asistencia se da las recomendaciones necesarias para
el trabajo del aula, inculcndoles insistan hasta obtener el resultado.
Estuvieron atentos y silenciosos
Carlita, una nia de inicial del CEAUNE en la hora de recreo invita a los que
se encuentran en el aula en ese momento los caramelos que quedo de su
fiesta de cumpleaos. Si les reparte cuatro veces las diferentes tipos de
caramelos si su aula est integrado por: 27 estudiantes una profesora auxiliar,
tres profesores practicantes y la docente de aula. Cunto caramelo habr
trado?
Se presenta adicin repetitiva de nmeros decimales. Resuelven en
competencia por columnas.
Qu operaciones se utilizara para obtener directamente el resultado?
Cuando la mayora propone sumar se le insiste en la forma abreviada y
manifiestan quede debe multiplicar despus de sumar
No tuvieron problemas para resolver el problema, unos encontraron
consumas sucesivas y otros con la multiplicacin se sintieron satisfechos

REFLEXIN
La mayora propuso resolver
sumando

Defino y resuelvo algunos problemas con problemas y ejercicios

Se evala

Debo buscar estrategias que

ayuden a recordar la tabla
de multiplicar sin demora

toma conciencia de su aprendizaje

Debe resolver ejercicios propuestos en el texto del MINEDU

INTERVENCIN

DIARIO DE CAMPO N 3
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
FECHA
: 31 10 - 2013
HR : 9:20
- 10:40
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN:
II.
OCURRENCIAS
Organizacin
Situacin problemtica

Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

AREA : Matemtica
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
NOMBRE DE ACTIVIDAD: Calculamos la Potencia de nmeros decimales con
responsabilidad

DESCRIPCIN
Saludo y verifico la asistencia y se comenta sobre la importancia de cumplir con las
tareas y mantener el aula limpia, se agrupan a travs de tarjetas numeradas con
nmeros decimales.
Planteo el problema: en el cumpleaos de Edgar, el animador decide hacer un
concurso con los asistentes a la fiesta, solicitndoles encontrar: una forma
abreviada de representar la operacin con la que se obtendra mayor resultado con
los nmeros que formaron grupo, luego se les proporciona un par de nmeros y les
pide tambin que con una operacin obtenga el resultado ms alto
Se les pide resolver 2,5 +2,5+ 2,5+ 2,5+ 2,5+ 2,5 = y
3,2x 3,2x 3,2x 3,2 =
Con que operacin los estudiantes a ganaran el concurso?
En la Ficha N1 de trabajo presenta soluciones planteadas en el problema el cumpleaos de Edgar,
Encuentran resultado de operacin y comparan su trabajo con sus compaeros de grupo sustentndolo.

REFLEXIN

defino presento las propiedades de la potenciacin aplicado a nmeros decimales

complementando mediante el desarrollo de ejercicios creo que lo complique
Menos del 50% resolvieron sin dificultad
Cmo lo usaras en nuestra vida diaria? Fue la pregunta que se quedo sin
respuesta
Aad 5 ejercicios en la pizarra para que pudieran practicar

Tengo que tener cuidado al

seleccionar los ejercicios

INTERVENCIN

DIARIO DE CAMPO N 4
I.

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
IE
FECHA
PARTICIPANTE

: 06 VITARTE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
: 04 11- 2013
HR : 9:20
- 11:40
: Gladys LAZO VILLAFUERTE

AREA : Matemtica
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero

SECCIN: A

NOMBRE DE ACTIVIDAD: Resolvemos problemas de divisin de nmeros decimales

respetndonos

ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN:

II.

OCURRENCIAS

Organizacin
Situacin problemtica
Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

DESCRIPCIN
Se saluda, verifica la asistencia y establece reglas de trabajo grupal
Presento problema: Un grupo de 8 nios recolect: el sbado 88,4kg de
cartn y 96,56 kg el domingo. Si cada nio aport la misma cantidad Cunto
cartn aporto cada uno?
Multiplica:4,78 X 9,6 todos quieren resolver en la pizarra
El resultado ser un nmero entero?
De cuantas maneras podrn resolver? La mayora opina que sale nmero
entero y comentan que de varias maneras
Leen el problema comprendindolo, Plantea posibles soluciones de divisin
de nmeros decimales. Consolidan sus posibles soluciones ejecutando el
plan y Presentan respuestas en papelgrafo. Un representante de grupo
sustenta su respuesta. Demoran ms del tiempo previsto por falta de material
y olvidar la divisin
Docente presenta el algoritmo de casos particulares, para resolver divisin de
nmeros decimales , presenta ejemplos, se quedan callados, pero se que
todava tienen dificultades
Comentan sobre su aprendizaje
Investiga casos de divisiones similares que se realizan en su casa

REFLEXIN

No fueron tan precisas las

preguntas muy generico
Deb prever los materiales

Programare una clase

dereforzamiento

INTERVENCIN

DIARIO DE CAMPO N 5
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
AREA : Matemtica
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
FECHA
: 07 11 - 2013
HR : 9:20
- 10:40
ACTIVIDAD: GUARDANDO EL EQULIBRIO CUIDAMOS LA IGUALDAD
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN: Resuelve ejercicios utilizando propiedades de la igualdad con perseverancia
II.
OCURRENCIAS:
DESCRIPCIN
REFLEXIN
INTERVENCIN
Saludo, recuerdo las normas de convivencia y agrupo de 4 Los estudiantes cuando
La variante seria el
Organizacin
Situacin problemtica

Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

estudiantes. Arrastran carpetas

Presento un problema Preparndose para las olimpiadas
deportivas del CEAUNE utilizando la igualdad de derechos y
participacin. los estudiantes del 1 A deciden entrenar, iniciando
con la prueba de fuerza jalando soga varones versus mujeres la
regla es respetar el nmero de personas las que se irn
incrementando a ambos grupos hasta que ya no se pueda
Inician jalando la soga un representante de ambos gneros Cul
ser el resultado?
Inmediatamente responden que ganan los varones (tienen ms
fuerza)
Con dos nmeros propuestos pido recordar la propiedad de
tricotoma. Su recuerdo fue despus de varios ejemplos
numricos.
Planteo la interrogante Empatarn o algn grupo ganar? Al
slo plantear el problema ya Asumieron que los varones
Solicito al estudiante descubrir que la igualdad se conservaba a
pesar del incremento de estudiante en ambos lados No pudieron
deducir la igualdad de la cantidad de estudiantes
Solicito a los estudiantes discuten acuerdan la respuesta al
problema sobre igualdad y obtengan un resultado
un representante del grupo presenta la respuesta.
Conceptualizo
igualdad
y
presento
sus
propiedades
ejemplizando. No logro que valoraran la importancia de las
propiedades bsicas de la igualdad
Les presento una ficha para verificar su aprendizaje.
Pregunto sobre que haban trabajado.
Les digo que resuelvan los ejercicios que no se concluyeron en el
aula.

asumen que la contienda

ganan los varones ,
aproveche para hablar de
la equidad de genero de
ah que aceptaron la
igualdad entre varones y
mujeres Creo que no pens
en la sociedad y su
prejuicio sobre la fortaleza
de los varones, deb
plantear otro problema
Es necesario trabajar en la
abstraccin

problema ya en la
competencia con
estudiantes de otro saln
de clase del mismo grado

La intensin era encontrar

un empate
Es necesario describir mas
detalladamente la orden

Un empate encontrare con

personas de igual gnero
Se puede pedir el
incremento de estudiantes
par por par , con
caractersticas semejantes

Debo buscar ejemplos mas

prcticos o reales para
valorar las propiedades

Utilizar material
manipulable

DIARIO DE CAMPO N 6
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
AREA : Matemtica
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
FECHA
: 11 11 - 2013
HR : 9:20
- 11:40
ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO CUANTO ES ALCAZAREMOS LA META
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
FECHA: 11 de noviembre
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN: Resuelve problemas de ecuaciones de primer grado con una variable con respeto.
II.
OCURRENCIAS
DESCRIPCIN
REFLEXIN
INTERVENCIN
Saludo, les recuerdo las normas de convivencia y agrupo de 3 El problema fue muy Es necesario trabajar
Organizacin
Situacin problemtica

Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

estudiantes. Solicitaron trabajar ms personas por grupo

Presento problema: Compra de una LAPTOP. Los padres de Alex
decidieron comprarle una LAPTOP como premio a subir su nota de
matemtica, al escuchar la noticia su padrino le regala dinero en un
sobre sellado, comentndole que su mam aumente lo que falta
(s/.1850) si la LAPTOP cuesta 3800 cunto de dinero le habr
regalado su padrino. El
problema la mayora
lo resolvi
mentalmente
Propongo un ejercicio sobre la monotona de la igualdad. Como era
similar al de la clase anterior no hubo problemas
Pregunto cmo representara el aporte del padrino? No logre que
vinculen con una variable pues ya tenan el monto
El estudiante debe encontrar el algoritmo de para resolver una
ecuacin. Dificulta en la toma de datos
Los estudiantes acuerdan conjunto de solucin.
Un estudiante a nombre del grupo justifica respuesta.
Defino, desarrollo los tipos de ecuacin y resuelvo ejercicios y
problemas de ecuacin de primer grado con una variable. Y la
prctica de la transposicin de trminos
Verifico lo que aprenden. La mayora encontr la respuesta por
tanteo
Pregunto que tema hemos desarrollado.
Pido resolver ejercicios del texto escolar.

sencillo;
Pero
al
solicitarle que lo planteen
y
desarrollen
las
operaciones que ayudo a
llega a la respuesta
tuvieron problemas.

ms en el desarrollo de la
capacidad comunicacin
matemtica.

Creo que se logro la

internalizacin
de
la
monotona de la igualdad

Es necesario recordar
que
las
variables
representan
cualquier
nmero
Se debe trabajar ms en
vincular la monotona de
la
igualdad
con la
trasposicin de trminos

Debo apoyar en el
desarrollo
de
la
capacidad
de
comunicacin
matemtica
Es necesario trabajar
ms en mostrar que la
trasposicin de trminos
no es otra cosa la
aplicacin
de
la
monotona

DIARIO DE CAMPO N 7
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
AREA : Matemtica
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
ACTIVIDAD: SI ERES RESPONSABLE ACABARS CON LA DESIGUALDAD
FECHA
: 14 10 - 2013
HR : 9:20
- 10:40
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN: Resuelve ejercicios utilizando propiedades de la desigualdad con perseverancia.
II.
OCURRENCIAS
Organizacin
Situacin problemtica

Recuperacin de Saberes

Conflicto cognitivo
Accin

Formulacin
Validacin
Institucionalizacin

Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

DESCRIPCIN
Saludo, les recuerdo las normas de convivencia y agrupo de
4 estudiantes.
Presento problema de dos nios (Bruno y Rubn) que
competan jugando canicas; inician el juego con la misma
cantidad. En el primer partido gana Rubn 3 canicas, en el
segundo parido gana Bruno 2 canicas, en el tercer partido
empatan, cuando tenan que comenzar el cuarto partido,
sus mams llaman y cada uno se retira pensando que
tenan la misma cantidad de canicas.
Tricotoma de dos nmeros. Por fin saben que la relacin
entre dos nmeros cabe tres posibilidades
Tendr razn Bruno si piensa que perdi? Interesante se
logro el objetivo.
Descubre que tienen canicas en cantidades diferentes a las
que comenzaron el juego, Hubo discusin acalorada por que
no se pona de acuerdo con los resultados
Formulan sus acuerdos
Justifica sus respuestas
Defino y presento propiedades ,desarrollo ejercicios
utilizando las propiedades, los estudiantes tiene dificultad en
distinguir los smbolos de mayor y menor
Preparo ficha para comprobar su aprendizaje
Internalizan lo aprendido
Verifican propiedades buscando en cosas de la realidad

REFLEXIN
comento de manera trivial el
problema para que puedan
lee su ficha de trabajo

INTERVENCIN
Al momento de elaborar la
sesin, consider que el
problema estaba explicito sin
embargo
no
lograron
interpretar la intensin de la
pregunta con facilidad

Puede que resulte aburrido

recordar lo mismo e tres
sesiones

Presentare
de
manera
diferente la tricotoma

Esa
es
la
idea
discusiones
salga
resultado= aprendizaje

que
una

Necesitan mayor sencillez en

el lenguaje

Debo seguir reforzando la

representacin simblica de
las relaciones de orden

Buscar
estrategias
que
faciliten la identificacin de
los smbolos mayor, menor

DIARIO DE CAMPO N 8
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
AREA : Matemtica
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
SECCIN: A
ACTIVIDAD: DESIGUALDADES PERO NO E LA SOCIEDAD
FECHA
: 18 11 - 2013
HR : 9:20
- 11:40
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN: Resuelve problemas de inecuaciones respetndonos
II.
OCURRENCIAS
Organizacin
Situacin problemtica

Recuperacin de Saberes

Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

DESCRIPCIN
Saludo, les recuerdo las normas de convivencia y les solicito que
se agrupen de forma libre, Se demoraron agrupndose
Presento el problema: si perdiera la mitad de los billetes que
tengo me quedara menos de s/. 60,00 cuantos soles tengo. Si
tengo billetes de o de10 o de 20 soles.
Solicito: aplique las propiedades de la desigualdad, Algunas
propiedades las recuerdan

Tendr la misma cantidad de dinero?

Lee el problema con ayuda de ficha inicia su trabajo por tanteo,
un poco difcil de comprender la ficha
Consolidan sus posibles soluciones
Un estudiante sustenta respuesta
presento algoritmo para hallar el conjunto solucin de una
inecuacin ejemplifico
Muestran lo aprendido en la ficha d evaluacin
plantea en donde encuentras lo rea lado
Trae tarea

REFLEXIN
Necesito mejorar
estrategias de
agrupamiento ms rpidas

INTERVENCIN
Buscar estrategias
dinmicas

No estudian en casa
olvidan muy rpido

Buscar como pasar fcil

mente de la memoria de
corto plazo a la de largo
plazo

Tienen problemas de
interpretacin Se debe
mejorar el texto o hacerle
leer ms
Que necesito conocer y
reconocer antes del
proceso de mejora

Buscar lecturas que

faciliten la lectura

Que condiciones debo

prever para que las
estrategias se desarrollen

DIARIO DE CAMPO N 9
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
FECHA
:
HR :
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN:
II.
OCURRENCIAS
DESCRIPCIN
Organizacin
Situacin problemtica
Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

AREA
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
NOMBRE DE ACTIVIDAD:
FECHA:

REFLEXIN

SECCIN: A

INTERVENCIN

DIARIO DE CAMPO N 10
I.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: 06 VITARTE
IE
: COLEGIO EXPERIMETAL DE APLICACIN DE LA UNE
FECHA
:
HR :
PARTICIPANTE : Gladys LAZO VILLAFUERTE
ESPECTATIVAS DEL LOGRO DE LA SESIN:
II.
OCURRENCIAS
DESCRIPCIN
Organizacin
Situacin problemtica
Recuperacin de Saberes
Conflicto cognitivo
Accin
Formulacin
Validacin
Institucionalizacin
Evaluacin
Meta cognicin
Extensin

AREA
NIVEL: Secundaria GRADO: Primero
NOMBRE DE ACTIVIDAD:
FECHA:

REFLEXIN

SECCIN: A

INTERVENCIN
intromision
Intervenir en los
problemas o conflictos

PROBLEMA1. Que quiero mejorar en clase. Por la escasa aficin de los estudiantes por la lectura, como introducira en clase el aprendizaje autnomo. por que
quiero mejorar el problema que me motiva (promover momentos para que mejoren su practica a travs de la lectura, aprendan a leer y deducir mensajes ,
despertar en ellos el habito de la lectura. Que necesito conocer del problema, de los estudiantes ( con que frecuencia leen, qu tipo de lectura leen, que parte
leen ), como voy ha obtener esa informacin , hacer una encuesta y con los resultados hacer una reunin por genero para profundizar sus percepciones sobre la
lectura
Necesito mejorar por que

Como voy ha mejorar el

problema

Que necesito conocer y

reconocer antes del
proceso de mejora

Que condiciones debo

prever para que las
estrategias se desarrollen

intromision
Intervenir en los
problemas o conflictos