Colombia en PISA 2006

En el 2006 Colombia particip por primera vez en PISA, una evaluacin internacional de las
competencias de los estudiantes de 15 aos de edad, junto con 56 pases ms, entre ellos 30
pertenecientes a la OECD (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) y 5
Latinoamericanos. Los resultados de esta evaluacin le permiten al pas conocer el nivel de desempeo
de los estudiantes y compararse con otros en la regin y en el mundo

Qu es PISA?
PISA (Program for International Student Assessment) es un estudio comparativo que evala los
conocimientos, competencias y actitudes de los estudiantes de 15 aos, en Matemticas, Ciencias,
y Lectura. Cada ciclo de PISA, que se aplica trianualmente desde 1997, tiene un
nfasis diferente. En 2006 el nfasis fue en Ciencias. En 2009 ser en Lectura y
en 2012 en Matemticas. La participacin en los distintos ciclos hace posible que
los pases hagan seguimiento del progreso de su sistema educativo.
A diferencia de otros estudios internacionales, la evaluacin que hace
PISA no se concentra nicamente en lo aprendido en la escuela, sino
en la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos a
tareas y retos cotidianos. El estudio incorpora, adems, mecanismos
de aseguramiento de calidad que son aplicados en los diferentes procesos,
desde la construccin de los marcos conceptuales hasta la recoleccin de datos,
pasando por un estricto proceso de elaboracin, traduccin y adaptacin de los
instrumentos.
En opinin de muchos especialistas, este es el programa internacional ms riguroso,
reconocido mundialmente, para evaluar el desempeo de los estudiantes y explicar las
diferencias en el rendimiento escolar. Los recursos y esfuerzos estn destinados a asegurar
que los instrumentos reflejen la variedad cultural y lingstica de las poblaciones bajo

estudio. Los procedimientos utilizados garantizan la representatividad de las muestras a nivel de

cada pas y la comparabilidad de las poblaciones entre pases.
Originalmente dirigido a los miembros de la OECD, el nmero de pases que aplican peridicamente
PISA ha venido aumentando, debido al creciente reconocimiento de esta medicin en distintas regiones
del mundo, no solo en las economas ms desarrolladas. En la versin 2006 participaron 57 pases.
Solo 6 de ellos (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Mxico y Uruguay), son latinoamericanos.
Pases participantes en PISA 2006
Pases de la OECD
Australia
Austria
Blgica
Canad
Repblica Checa
Dinamarca
Finlandia
Francia
Grecia
Hungra
Islandia
Irlanda
Italia
Japn
Corea
Luxemburgo
Mxico
Holanda
Nueva Zelanda
Noruega
Polonia
Portugal
Repblica Eslovaca
Espaa
Suiza
Suecia
Turqua
Reino Unido
Estados Unidos

Pases No OECD

Pases de Amrica Latina

Azerbaiyn
Bulgaria
China -Taipi
Croacia
Eslovenia
Estonia
Hong Kong-China,
Indonesia
Israel
Jordania
Kirguizistn
Latvia
Lituania
Macao-China
Montenegro
Qatar
Rumania
Rusia
Serbia
Tailandia
Tnez

Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Mxico
Uruguay.

La participacin de Colombia
En 2006, por decisin del Ministerio de Educacin Nacional, Colombia particip por primera vez en
PISA. Los resultados, que fueron dados a conocer oficialmente esta semana, permiten establecer la
posicin en que se encuentran los estudiantes colombianos frente a los de otros pases as como su
nivel de desempeo en las reas evaluadas. Propone adems explicaciones, a partir de informacin
sobre los estudiantes, sus familias y las caractersticas de las escuelas.
La implementacin de PISA en Colombia estuvo bajo la responsabilidad del ICFES, cuyos profesionales
conocieron de primera mano los marcos conceptuales y participaron activamente en la adaptacin
de los instrumentos. El muestreo de planteles y estudiantes, la aplicacin, la
calificacin de preguntas de respuesta abierta y la captura de datos, entre otras
actividades, se realizaron de acuerdo con estrictos criterios de calidad y bajo la
supervisin del equipo central de PISA. Colombia cumpli satisfactoriamente con
los requerimientos tcnicos del proyecto.
La muestra de anlisis es representativa de la totalidad de la poblacin objetivo en
el pas. Se constituy con 4.478 estudiantes, pertenecientes a 165 instituciones de
86 municipios y 26 departamentos.

Los Resultados
Ciencias
La competencia cientfica fue el foco principal de PISA 2006. Se define como la capacidad de utilizar
el conocimiento cientfico, identificar cuestiones cientficas y sacar conclusiones basadas en pruebas con
el fin de comprender y ayudar a tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios que ha
producido en l la actividad humana. Esta competencia, a su vez, se divide en tres sub-competencias:
Identificar fenmenos cientficos, Explicar fenmenos cientficos y Utilizar evidencias cientficas.
Identificar fenmenos cientficos
Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas cientficamente
Identificar trminos clave para la bsqueda de informacin cientfica
Reconocer los rasgos clave de la investigacin cientfica
Utilizar evidencias cientficas
Interpretar pruebas cientficas y elaborar y comunicar conclusiones
Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones
Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances cientficos y tecnolgicos
Explicar fenmenos cientficos
Aplicar el conocimiento de la ciencia a una situacin determinada
Describir o interpretar fenmenos cientficamente y predecir cambios
Identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas

Para cada una de las reas, los resultados de PISA se expresan en puntaje promedio por pas y en
niveles de desempeo. Cada uno de estos niveles se define segn criterios acadmicos de lo que
deben saber hacer los estudiantes para ubicarse all.
El promedio de los pases de la OECD se estableci en 500 puntos. Por encima se ubican 20
pases, con Finlandia (563) a la cabeza, seguido por Canad, Japn, Nueva Zelanda, Hong Kong,
China-Taipei y Estonia (entre 530 y 542 puntos). Por debajo se encuentran 33 de los 57 pases
participantes, entre ellos los 6 latinoamericanos.

Solo el 1.4% de los evaluados alcanz el nivel ms alto (nivel 6), mientras que aproximadamente
la mitad se ubic en los niveles 2 y 3. En Colombia el 38% se ubic en estos dos niveles y el 2%
por encima.
Niveles de Desempeo en Ciencias
Nivel 6
Puntaje de Corte = 707,9
Utilizar y aplicar conocimiento cientfico y tecnolgico en una variedad de situaciones de la vida real.
Utilizar diversas fuentes de informacin de manera apropiada para justificar decisiones y ofrecer recomendaciones.
Demostrar de manera clara y consistente su capacidad de razonamiento cientfico en la bsqueda de soluciones a problemas en
mbitos con los que no estn familiarizados. Utilizar conocimiento cientfico y tecnolgico para desarrollar argumentos en apoyo a
decisiones y recomendaciones que favorecen su entorno personal y social.
Nivel 5
Puntaje de Corte =633,3
Identificar los componentes cientficos de numerosas situaciones de la vida real y pueden aplicar diversos y conocimientos cientficos
a esas situaciones.
Utilizar evidencia cientfica para responder a situaciones de la vida real.
Desarrollar estrategias de investigacin en contextos novedosos y que vinculen conocimiento cientfico.
Ofrecer explicaciones cientficas con base en un anlisis crtico de la evidencia disponible.
Nivel 4
Puntaje de Corte =558,7

Identificar cuestiones cientficas claramente descritas en diferentes contextos.

Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenmenos cientficos y aplicar modelos o estrategias simples de investigacin.
Interpretar y utilizar conceptos cientficos de distintas disciplinas.
Desarrollar argumentos breves utilizando los hechos y tomar decisiones con base en el conocimiento cientfico.
Nivel 3
Puntaje de Corte =484,1

Identificar cuestiones cientficas claramente descritas en diferentes contextos.

Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenmenos cientficos y aplicar modelos o estrategias simples de investigacin.
Interpretar y utilizar conceptos cientficos de distintas disciplinas.
Desarrollar argumentos breves utilizando los hechos y tomar decisiones con base en el conocimiento cientfico.
Nivel 2
Puntaje de Corte =409,5

Utilizar conocimiento cientfico que les permite proporcionar posibles explicaciones a situaciones con las que estn familiarizados.
Llegar a conclusiones sobre la base de investigaciones simples.
Razonar directamente y de interpretar literalmente los resultados de una investigacin cientfica.

Chile, Uruguay y Mxico lideran los resultados en la regin, seguidos por Argentina, Brasil y Colombia,
ubicados en un mismo rango de puntaje.
Puntaje Promedio en Ciencias - Amrica Latina

En promedio, los estudiantes colombianos obtienen un mejor puntaje en la sub-competencia referida

a identificar fenmenos cientficos (402), mientras que su desempeo es inferior en las de explicar
sucesos cientficos (379) y usar evidencia cientfica(383).
Colombia sobresale en la muestra por su percepcin positiva frente a esta rea. Ms del 95%
reconoce que la ciencia y los avances en ciencia y tecnologa son importantes y valiosos para la
sociedad, y que sirven para mejoran las condiciones de vida de las personas. El pas ocupa el primer
lugar en lo que se refiere a la intencin de los evaluados de cursar una carrera relacionada con las
ciencias. Este resultado es interesante si se tiene en cuenta que en la mayora de los casos los padres
de los estudiantes evaluados no ejercen una ocupacin relacionada con ciencias.

Lectura
El promedio de los pases de la OECD en Lectura fue de 492 puntos. Por encima se ubican 15 pases,
con Corea a la cabeza, seguido por Finlandia, Hong Kong, Canad y Nueva Zelanda. Por debajo se
encuentran 33 de los 57 participantes, entre ellos los 6 latinoamericanos.

El 8.1% de la poblacin total evaluada alcanz el nivel ms alto (nivel 5), en tanto que
aproximadamente la mitad se concentra en los niveles 2 y 3. En Colombia el 40% se ubic en estos
dos niveles, y el 5% por encima.
Niveles de Desempeo en Lectura
Nivel 5
Puntaje de Corte =633,3
Localizar y posiblemente ordenar o combinar varios fragmentos de informacin que no resultan evidentes en lo absoluto, incluso
cuando algunos de esos fragmentos se encuentren fuera del cuerpo principal del texto. Inferir qu informacin del texto es relevante
para la tarea. Manejar informacin muy verosmil y/o abundante informacin en conflicto.
Interpretar el significado de lenguaje matizado o demostrar una comprensin completa del texto.
Evaluar de manera crtica o formular hiptesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las
expectativas y hacer uso de una comprensin profunda de textos largos o complicados.
Nivel 4
Puntaje de Corte =558,7
Localizar y posiblemente ordenar o combinar varios fragmentos de informacin que no resultan evidentes, incluso cuando algunos
de esos fragmentos tengan que ajustarse a varios criterios, en un texto cuyo contexto o forma resulta habitual. Inferir qu informacin
del texto es relevante para la tarea.
Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categoras en un contexto poco habitual
e interpretar el significado de una seccin del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigedades, ideas
contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa.
Utilizar conocimientos pblicos o formales para formular hiptesis o analizar de manera crtica un texto. Mostrar una comprensin
precisa de textos largos y complicados.
Nivel 3
Puntaje de Corte =484,1
Localizar y en algunos casos reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin, incluso cuando algunos de esos
fragmentos tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en conflicto.
Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relacin o interpretar el significado de una
palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar informacin en conflicto.
Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o evaluar una caracterstica del texto. Demostrar un conocimiento detallado
del texto en relacin con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales.
Nivel 2
Puntaje de Corte =409,5
Localizar uno o ms fragmentos de informacin, incluso cuando algunos de esos fragmentos tengan que ajustarse a varios criterios.
Manejar informacin en conflicto.
Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, crear o aplicar categoras simples, o interpretar el significado con una
parte limitada del texto cuando la informacin no es importante y se requieren inferencias sencillas.
Hacer una comparacin o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una caracterstica del texto haciendo uso de
experiencias y actitudes personales.

Al igual que en Ciencias, Chile, Uruguay y Mxico lideran los resultados en la regin, seguidos por
Brasil, Colombia y Argentina.
Puntaje Promedio en Lectura - Amrica Latina

Matemticas
El promedio de los pases de la OECD en Matemticas fue de 498 puntos. Por encima se ubican 19
pases, con China-Taipei, Finlandia, Hong Kong y Corea a la cabeza. Por debajo se encuentran 32
de los 57 pases participantes, entre ellos los 6 latinoamericanos.
El 2.6% del total de evaluados alcanz el nivel ms alto (nivel 6) y aproximadamente el 46% se
ubic en los niveles 2 y 3. En Colombia el 26% se encuentra en estos dos niveles y el 2.3% por
encima.

Niveles de Desempeo en Matemticas

Nivel 6
Puntaje de Corte = 707,9

Formar conceptos, generalizar y utilizar informacin basada en investigaciones y modelos de situaciones de problemas complejos.
Relacionar diferentes fuentes de informacin y representaciones y traducirlas entre ellas de una manera flexible.
Poseen un pensamiento y razonamiento matemtico avanzado.
Aplicar su entendimiento y comprensin, as como su dominio de las operaciones y relaciones matemticas simblicas y formales
y desarrollar nuevos enfoques y estrategias para abordar situaciones nuevas.
Formular y comunicar con exactitud sus acciones y reflexiones relativas a sus descubrimientos, argumentos y su adecuacin a las
situaciones originales.
Nivel 5
Puntaje de Corte =633,3

Desarrollar modelos y trabajar con ellos en situaciones complejas, identificando los condicionantes y especificando los supuestos.
Seleccionar, comparar y evaluar estrategias adecuadas de solucin de problemas para abordar problemas complejos relativos a
estos modelos.
Trabajar estratgicamente utilizando habilidades de pensamiento y razonamiento bien desarrolladas, as como representaciones
adecuadamente relacionadas, caracterizaciones simblicas y formales, e intuiciones relativas a estas situaciones.
Reflexionar sobre sus acciones y formular y comunicar sus interpretaciones y razonamientos.
Nivel 4
Puntaje de Corte =558,7
Trabajar con eficacia con modelos explcitos en situaciones complejas y concretas que pueden conllevar condicionantes o exigir la
formulacin de supuestos.
Seleccionar e integrar diferentes representaciones, incluyendo las simblicas, asocindolas directamente a situaciones del mundo
real.
Utilizar habilidades bien desarrolladas y razonar con flexibilidad y con cierta perspicacia en estos contextos.
Elaborar y comunicar explicaciones y argumentos basados en sus interpretaciones, argumentos y acciones.
Nivel 3
Puntaje de Corte =484,1

Interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo requieren una inferencia directa.
Extraer informacin pertinente de una sola fuente y hacer uso de un nico modelo representacional.
Utilizar algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales.
Efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.

Nivel 2
Puntaje de Corte =409,5

Interpretar y reconocer situaciones en contextos que slo requieren una inferencia directa.
Extraer informacin pertinente de una sola fuente y hacer uso de un nico modelo representacional.
Utilizar algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales.
Efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.

Nuevamente, en la regin Chile, Uruguay y Mxico lideran los resultados, seguidos por Argentina,
Colombia y Brasil.
Puntaje Promedio en Matemticas Amrica Latina

Significado de los resultados de PISA para Colombia

La participacin de Colombia en PISA responde a la conviccin de que la evaluacin es el punto de
partida de cualquier proceso de mejoramiento de la calidad educativa. Saber cmo estn nuestros
estudiantes y a dnde deben llegar en el desarrollo de sus competencias es una informacin crucial
para que maestros, directivos escolares y autoridades educativas sepan en qu direccin orientar
sus esfuerzos por mejorar. Evaluarlos con referencia a otros pases permite saber qu tan distantes
estamos de alcanzar niveles de logro necesarios para que los estudiantes colombianos puedan
desempearse con xito en un mundo cada vez ms globalizado.
PISA aporta importantes elementos para el conocimiento de nuestro sistema educativo. La
comparacin entre pases es apenas uno de los resultados de esta evaluacin. Ms importante
an, PISA identifica con precisin el nivel en que se encuentran los estudiantes colombianos en
cada una de las reas. El anlisis de la informacin es muy valiosa para explicar los factores que
exponen estos resultados.

10

Aunque como en otros estudios, factores socioeconmicos explican en buena parte la variacin del
desempeo entre las escuelas, tambin inciden factores escolares entre los cuales se destacan los
recursos pedaggicos, el tiempo dedicado al aprendizaje, la formacin de los maestros, entre otros.
PISA no encontr una relacin significativa entre el tamao de los grupos y el desempeo.
La participacin en ciclos futuros de PISA har posible, adems, monitorear los resultados en el
tiempo. Por esta razn el pas se encuentra participando ya en las fases preparatorias de PISA
2009.

11