Unidad 8 Caupolican 5B

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
OA_5 Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el
autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y
crea imgenes en el lector
identificando personificaciones y comparaciones y
explicando su significado dentro del poema
distinguiendo los elementos formales de la poesa
(rima asonante y consonante, verso y
estrofa)describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
OA_10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre
un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando
su comportamiento y cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura de los dems.
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de
palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE
INDICADORES DE EVALUACIN
Leen y valoran poemas reconocidos.
Explican el sentido de figuras literarias.

Identifican imgenes creadas en el poema.
Identifican rima, verso y estrofa.
Comprenden de qu habla un poema y
qu se dice sobre aquello.
Investiga quines son algunos personajes

histricos o mitolgicos dados.
Buscan autnomamente significados y

escogen el ms apropiado.
Lenguaje y Comunicacin
5 Bsico
UNIDAD 8. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Caupolicn
Autor: Rubn Daro
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 1 semana
Antes de la lectura
El profesor activa conocimientos previos sobre el gnero lrico, entrega
informacin sobre el autor del texto y sobre el nombre del poema.
1. Activacin de conocimientos previos

El docente invita a los estudiantes, a identificar a travs de la observacin de la estructura, el ttulo e
imgenes, el tipo de texto que leern y su contenido. Los estudiantes concluyen que es un poema y
comentan algunas caractersticas de este tipo de textos: se escribe en versos, un conjunto de versos
forman una estrofa, algunos versos pueden rimar.
El docente explica que es necesario tener presente cuatro conceptos al momento de analizar el
poema, para poder comprenderlo mejor y poder responder luego a las preguntas de anlisis:
Obra lrica: Es la obra literaria en la que predomina la expresin de los sentimientos del hablante.
Hablante lrico: Es una voz creada por el poeta, diferente al poeta, a travs del cual este expresa sus
sentimientos y emociones. Puede ser un objeto, una representacin del mismo poeta u otro ser.
Mundo lrico: Se manifiesta en las obras lricas y est constituido por los sentimientos, ideas y
emociones del hablante.
Motivo lrico: Corresponde al tema del que se habla en el texto.
El docente comparte informacin sobre la biografa de Rubn Daro.
Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.
1. Qu sabes de Caupolicn? Piensa en lo que has aprendido en Historia sobre la Conquista de
Chile.
2. Como se escoge a los representantes del curso. Qu forma de seleccin usan?
Vocabulario
Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensin del texto. Para
esto, desordene los siguientes significados de las palabras e invite a los y las estudiantes a unir cada
palabra con su significado. Motive el trabajo sealando que estos trminos aparecern en la lectura
que realizarn a continuacin.
Formidable
Muy temible y que infunde asombro y miedo.
Robusto
Fuerte, vigoroso, firme.
Aguerrido
Ejercitado en la guerra.
Fornido
Robusto y de mucho hueso.
Blandir
Mover un arma u otra cosa con movimiento trmulo o vibratorio.
Coraza
Armadura de hierro o acero, compuesta de peto y espaldar.
Lancero
Soldado que pelea con lanza.
Conmovida
Debilitar y dejar sin fuerzas a alguien.
Titn
Persona de excepcional fuerza, que descuella en algn aspecto.
Desjarretar
Perturbar, inquietar, alterar, mover fuertemente o con eficacia.
Casta
En otras sociedades, grupo que forma una clase especial y tiende a

permanecer separado de los dems por su raza, religin, etc.
Erguir
Levantar y poner derecho algo, especialmente el cuello o la cabeza.
Cuente a los estudiantes quin fue Caupolicn y cul es la leyenda que se construye en torno a l.
Para motivar un primer acercamiento a la lectura del poema, invtelos a leerlo en voz baja mientras
lo escuchan musicalizado del siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=gY266PCZtbc
Ms que comprenderlo en este primer acercamiento, el propsito es motivar su lectura profunda y

anlisis. Y, por supuesto, el profesor debe explicitar los vnculos que existen entre la poesa y la
msica.
Vida y obra de Rubn Daro (1867-1916)

Seudnimo del poeta nicaragense Flix Rubn Garca Sarmiento, iniciador y mximo
representante de la corriente modernista hispanoamericana.
Viaj por casi toda Hispanoamrica, estuvo varias veces en Espaa, donde entabl una fecunda
amistad con los grandes del momento Machado, Unamuno, J.R. Jimnez, residi en Pars.
Conect en fecha muy temprana con las nuevas corrientes poticas y con la literatura francesa.
Su poesa
La poesa de Rubn Daro aglutina perfectamente todas las caractersticas del Modernismo. En
lo formal, los colores, la sonoridad y el ritmo. En los temas, lo extico, lo mitolgico y tambin
su mundo interior arrebatado o desgarrado. Poesa que llama la atencin por la versatilidad:
frvola e intrascendente, sensual, patritica, grave y angustiada. Siempre busc la belleza por
medio de la palabra.
El primer libro importante fue Azul (1888, segunda edicin ampliada en 1890). Significa en su
obra el momento de bsqueda, la influencia francesa de Vctor Hugo y los parnasianos, el
preciosismo.
Prosas profanas (1896) es la culminacin del Modernismo ms exuberante y rotundo. Hay que
destacar en este libro la sensualidad y el erotismo y el inicio de poemas sobre motivos
espaoles.
Cantos de vida y esperanza (1905) es su obra ms importante. Aparece una ampliacin temtica,
desde su propia intimidad a la comunicacin con los dems. El tono se ha profundizado y, en
muchos poemas, se aprecia una mayor sencillez de expresin. Hay que destacar una serie de
impresionantes poemas en los que expresa su propia amargura, angustia y temor. La
preocupacin poltica la defensa del mundo hispnico en contra de la colonizacin anglosajona,
especialmente norteamericana, es otro aspecto digno de sealar.
El cantor musical de cisnes, princesas y fiestas galantes es, en este momento, el creador del
estremecedor poema "Lo fatal".
Otros libros importantes son: El canto errante (1907) y Poema de Otoo y otros poemas (1910).
Recuperado el 23 de septiembre de 2013,
http://www.rinconcastellano.com/sigloxx/rubendario.html# Fragmento adaptado
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura oral modelada del poema.
Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la
comprensin e inters en el texto.
1. Estrategias para desarrollar la comprensin durante la lectura
El docente indica a los estudiantes que l leer el texto enfatizando la emocionalidad del poema.
Detenga la lectura al finalizar la segunda estrofa y pregunte: De qu hablan las primeras dos
estrofas? Cmo se describe aquello de lo que se habla?
Los estudiantes escuchan con atencin la lectura del poema que realiza el docente, recreando las
imgenes que transmite el texto.
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos y el disfrute de la poesa. Formula
preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su
comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Conversando sobre el contenido del texto
Los estudiantes de manera personal, escriben lo que sintieron al leer el poema de Rubn Daro

Caupolicn. Los alumnos y alumnas son invitados a escuchar en silencio y opinar sobre los escritos
de los dems con respeto.
Luego voluntariamente, comparten sus escritos con el curso. Se pueden realizar algunas preguntas
orientadoras del dilogo:
De qu habla este poema?
Qu sensacin te queda luego de leer el poema?
Cmo crees que se senta el poeta cuando escribi cada verso?
Identificas algn ritmo o musicalidad en el poema? Lee nuevamente una estrofa.
Qu crees que quiso expresar el poeta con este poema?
Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos versos componen cada estrofa?
Cmo se denomina esta forma potica?
El docente explica a sus estudiantes, que en la poesa prima la funcin potica que pretende generar
belleza a travs del lenguaje. Pregunte en qu fragmentos del texto se aprecia este cuidado.
Formule preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.
a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto. Solicite

que marquen en el texto las respuestas adems de responder en sus cuadernos.
1. De qu formas se nombra a Caupolicn? Busca dos.
2. Segn el texto, cmo es la raza?
b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
1. En qu estrofa se expresa el paso del tiempo? Cmo se lleva a cabo?
2. Qu efecto se genera con la repeticin de la palabra Anduvo?
3. A qu se debe que la casta clame El Toqui? Qu significa?
Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones
del lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de
hambre. Se dio ms vueltas que un pescado frito. Est como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes
que los poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en
significados distintos al denotativo (que encontraramos en un diccionario).
1. Cmo son la noche y la tarde en el texto? Qu sentido tiene que se describan de ese modo?
2. Qu significa que La aurora haya dicho Basta? Explica.
Distinguir con qu se compara un elemento y cul es el sentido de esa comparacin. Una de las
formas en que el lenguaje se transfigura es el uso de figuras poticas. Una de ellas es la comparacin.
Para analizar una figura de comparacin es aconsejable que identifiquen los dos elementos que se
comparan. Luego, que establezcan la relacin o criterio por el cual se vinculan. Finalmente, que
intenten descubrir qu se logra con esa comparacin. Ejercite con la siguiente pregunta.
1. Con qu se comparan los cabellos y el pecho de Caupolicn? Cul es el sentido de esa
comparacin?
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico y de evaluacin de la forma del texto. Los
alumnos opinan respecto de lo ledo y justifican sus respuestas.
Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos
ya que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones
siempre deben respetarse, independiente que se est o no de acuerdo.
Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de
la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida
cotidiana. Invite a comentar oralmente las siguientes preguntas:
Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual,
grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que le llaman la atencin
en la lectura, en relacin a las actitudes del personaje principal y la de sus amigos; realizan
cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contrapreguntas. Por
ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?
Comentan oralmente:
1. Por qu te gust o no te gust el poema? Para responder comenta aspectos como el lenguaje
que utiliza, el objeto potico al cual se refiere y la forma del poema.
2. Ampliacin
Realice la siguiente actividad en parejas. Conviene que oriente en qu tipo de textos pueden
buscar.
Primera parte: Asisten a la biblioteca y buscan por internet quines son los siguientes personajes
mencionados en el poema: Hrcules, Sansn y Nemrod. Toman nota sobre lo esencial y
representativo de cada personaje.
Segunda parte: Continan en parejas. Releen el poema y discuten de qu manera cambia el
significado del poema conociendo los referentes de los personajes con que se compara a
Caupolicn.

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Muy temible y que infunde asombro y miedo.

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Armadura de hierro o acero, compuesta de peto y espaldar.

Soldado que pelea con lanza.

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Persona de excepcional fuerza, que descuella en algn aspecto.

Perturbar, inquietar, alterar, mover fuertemente o con eficacia.

En otras sociedades, grupo que forma una clase especial y tiende a

Levantar y poner derecho algo, especialmente el cuello o la cabeza.

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