EJEMPLO DE SESIN DE APRENDIZAJE BASADA EN LA TEORA DE GUY

BROUSSEAU
PREPARANDO UNA CANALETA PARA MI TECHADO Y ESTAR PREVENIDOS
ANTE EL FENMENO EL NIO

La inminente llegada del Fenmeno el Nio en el Norte de nuestro pas,

especialmente en la Provincia de Sullana, Departamento de Piura, nos obliga a
estar preparados y por tanto es propicio aprovechar el contexto para
desarrollar competencias en nuestros estudiantes que les posibiliten un mejor
desenvolvimiento y participacin en futuras situaciones de emergencia que
tenga que enfrentar ante la presencia de tamao fenmeno natural.

Con la llegada de las lluvias se ha previsto colocar canaletas en el techo de

sus casas para poder direccionar las aguas hacia metros ms afuera de sus
fronteras de tal manera que se pueda evitar el aniego en la entrada de la
puerta principal de las casas.
Frente a ello los estudiantes deben saber reconocer medidas preventivas y
realizar clculos aritmticos y porcentajes para proformar la
adquisicin de materiales o productos que sean necesarios para la
confeccin o construccin de las CANALETAS EN LOS TECHOS y as contribuir
a mejorar o proteger sus viviendas de las intensas lluvias que se anuncian.
Comprometidos y entusiasmados en llevar a cabo tal propsito, los alumnos
realizaron
diversas actividades
previas durante una semana:
ACTIVIDAD
N1:
a. Visitaron establecimientos comerciales de la zona que vendan calaminas
y latn
de 1/40
clavos con
1.
Simular
las yplanchas
deremaches.
metal utilizando cartulina de 20cm x y
b. Solicitaron cotizaciones para determinar la compra de los materiales.
30 cm diferentes
x 60cm pginas por internet que les muestre formas de
c. Visitaron
confeccionar canaletas para evacuar aguas de los techados.
d. Recabaron informacin a travs de distintos medios sobre medidas de
prevencin ante la presencia del Fenmeno El Nio.
Interrogantes surgidas:
Cunto material se necesitar para hacer una canaleta para el techo de
mi casa?
Cunto mide una plancha de latn de 1/40 de espesor?
cuntas canaletas se podrn confeccionar de una sola plancha de latn?
Cmo hacer para conseguir el dinero para la compra de una plancha de
latn?
Un grupo de estudiantes plante la posibilidad de confeccionar canaletas para
los techos de la Institucin Educativa y recoger el agua de las lluvias para
direccionarla al tanque de agua bajo tierra que tiene nuestra I.E., y aprovechar
las aguas ya que constantemente tenemos el problema de la escasez de agua
para los servicios higinicos del plantel, lo cual result ser una idea fabulosa y
1 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

SITUACIONES DIDCTICAS DE GUY BROUSSEAU:

ACCIN

FORMULACIN

El docente plantea la situacin y las consignas a

los estudiantes y se asegura que han sido
comprendida por todos.
El docente adopta el rol de un coordinador
descentrado que interviene solo como
mediador.
El docente promueve la aparicin de muchas
ideas, genera confianza y entusiasmo, despierta
inters
y
seala
y
aclara
algunas
contradicciones o dudas que surjan sobre los
procedimientos a seguir.
Los estudiantes analizan la situacin y los
factores que la definen y se imaginan la
situacin apelando a sus saberes previos.
Los estudiantes identifican los datos, el
propsito y la factibilidad de la situacin
planteada por el docente.
Los estudiantes para dar respuestas a las
interrogantes planteadas deciden recabar las
proformas o cotizaciones recibidas y analizar
precios y convenir luego.
Los estudiantes plantean propuestas sobre
cmo recabar el dinero para la compra de una
plancha de latn para ejecutar la confeccin de
una canaleta a manera de prueba para luego
poderlo replicar lo aprendido en cada una de
sus
viviendas,
teniendo
en
cuenta
la
posibilidades o situaciones econmicas de cada
uno.

El docente organiza a los estudiantes de modo

que puedan dividirse tareas, seleccionar
materiales y herramientas que utilizarn.
El docente sondea los saberes previos y los
aspectos afectivos y actitudinales de los
estudiantes.
El
docente
detecta
procedimientos
inadecuados, obstculos y dificultades para
trabajarlos con los estudiantes segn convenga.
Los estudiantes se organizan y realizan clculos
en base a las cotizaciones y/o proformas
recabadas.

2 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

 Los estudiantes analizan cuantas canaletas se

pueden obtener de una plancha de latn
teniendo en cuenta las medidas de cada latn.

VALIDACIN

INSTITUCIONALIZ
ACIN

EVALUACIN

El docente estimula y coordina las pruebas,

ensayos o exposiciones y absuelve las dudas y
contradicciones.
El docente interviene para clarificar con
explicaciones tericas y metodolgicas de
acuerdo con las dificultades surgidas.
Los estudiantes exponen los resultados de su
informacin mediante grficos y dan respuestas
a las interrogantes planteadas.
El docente cumple un rol como mediador de
cdigos de comunicacin; explica sintetiza,
resume y rescata los conocimientos puestos en
juego para resolver la situacin planteada.
El
docente
formaliza
conceptos
y
procedimientos matemticos, contribuyendo a
resignificar el aprendizaje en el contexto global
del estudiante.
El estudiante traduce la situacin, interpreta,
realiza representaciones simblicas, discute en
equipo todos los supuestos y comunica y
socializa sus resultados.
El estudiante encuentra el
error en el
compaero, refuta y generaliza superando los
errores y el modelo intuitivo instalado.
El docente realiza seguimiento desde la
aparicin de los primeros borradores y bocetos
hasta el producto final.
El docente puede solicitar algunos trabajos
adicionales con el propsito de obtener ms
datos evaluativos y permita la transferencia y la
nivelacin.
El estudiante realiza la autoevalucin y la
coevaluacin entre pares como instancias de
aprendizaje, aprendizaje y evaluacin como
proceso recursivo.

3 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

DESARROLLO DE LA SITUACIN DIDCTICA EN AL

SESIN DE APRENDIZAJE
Grado: Segundo
Duracin: 2 horas pedaggicasI. TTULO DE LA SESIN
Aprovechamos las ofertas del merca
II. APRENDIZAJES
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

ESPERADOS
CAPACIDADES
-

INDICADO
Relaciona REScantidades

Matematiza
situaciones

magnitudes en situaciones y las

Elabora y usa
estrategias

orientado a la

expresa
un unmodelo
- Disea y en
ejecuta
plan

de

investigacin y resolucin de

SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO (15 minutos):
-

El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y

presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
las capacidades y los indicadores. Asimismo, presenta el propsito de la
sesin, el cual consiste en organizar datos y disear estrategias para
resolver problemas a partir de la recopilacin de precios de
materiales o productos para hacer canaletas para desvo de
aguas de lluvias de los techados; as como conocer las medidas
de prevencin ante la presencia inminente del Fenmeno del
Nio.
4 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

El docente organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno. Les

recuerda a los estudiantes que en la clase anterior les solicit realizar
visitas a Ferreteras o Supermercados o a los comerciantes ambulantes
instalados en la Avenida Buenos Aires, con la finalidad de recoger
informacin sobre los precios de productos como: Clavos para Calamina,
Latn o planchas de fierro de 1/40 y calaminas. (Metodologa alternativa
basada en la Exploracin de campo). En funcin a la informacin
solicitada les plantea las siguientes interrogantes:

De qu manera los supermercados o negocios de la

provincia promocionan sus productos? En qu
consisten las ofertas? En qu temporadas del ao
realizan ms ventas de calaminas? Las ofertas de
descuento se dan en soles o en porcentajes? Es
conveniente acceder a las ofertas del mercado? Por
Los estudiantes responden a estas interrogantes de manera voluntaria, a
manera de lluvia de ideas.

Luego, el docente indica a los estudiantes que desarrollarn la ficha de

trabajo (Anexo 1); y les plantea las siguientes pautas que sern
consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la
participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
el desarrollo de cada actividad relacionadas a los
precios de materiales o productos para hacer canaletas
para desvo de aguas de lluvias de los techados.

DESARROLLO

5 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

Los
estudiantes
organizados
en
grupos
desarrollan la Actividad 1: Registrando precios
de materiales o productos para hacer canaletas
(Anexo 1). La actividad consiste en registrar en
la tabla 1 el precio de materiales o productos
para hacer canaletas; considerando los precios
por unidad que han observado o preguntado
durante su visita al supermercado (1 Kg, 1 l, 1
lata, 1 paquete, etc.).

1
2
3

Producto

Cantidad

Tabla 1
Medida
s

Precio (S/.)

Calamina
Latn de 1/40
Clavos para
calaminas
Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responde a las
interrogantes.
a. Los precios de los productos a que campo numrico pertenecen?
Justifica tu respuesta.
b. Si compramos los productos en mayor cantidad, nos harn un
descuento?
c. En qu casos se pueden elevar (aumentar) los precios?
El docente est atento para orientar a los estudiantes en el registro de
los precios de materiales o productos para hacer canaletas representado
en decimales.
A continuacin, los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la
Actividad 2: Obteniendo precios producto de la oferta y el descuento
porcentual (Anexo 1). La actividad consiste en completar las tablas 2 y 3
en funcin a la siguiente situacin:
Por lo general, los supermercados, minimarkets o bodegas realizan
peridicamente promociones y ofertas. Las ms frecuentes son las
ofertas de 2 por 1, de 3 por 2, los descuentos en porcentajes y los
descuentos sucesivos. En ocasiones, tambin suele presentarse un
incremento en el costo de los productos por escases de los mismos.
Teniendo en cuenta esta situacin, responda las siguientes preguntas:
a. Si todos los productos considerados en la tabla 2, entran en oferta de
3 x 2, cul sera el precio unitario de cada uno de ellos? Sustenta tu
respuesta.

Producto

Tabla 2
Precio de
oferta (S/.) 3
x2

1
2
3
6 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

Precio
unitario
(S/.)

b. Si los productos o materiales para hacer canaletas entran en oferta

con un descuento del 20%, cules seran los nuevos precios?
Regstralos en la tabla 3.
Tabla 3
N

Producto

Precio de
lista (s/.)

Descuent
o del 20%
(S/.)

Precio a
pagar con el
descuento
del 20%
(S/.)

1
2
3
c. Comparando los resultados de ambas tablas, cul de las ofertas
conviene ms? Por qu?
d. Crees que en el comercio se puedan generar descuentos sucesivos?
Cmo?

El docente est atento para orientar a los estudiantes al momento de

completar la tabla consignando el precio unitario y los precios a pagar, y
considerando el descuento de los productos o materiales para hacer
canaletas
Los estudiantes, en grupos, aplican diversas estrategias para obtener los
resultados.
El docente gestiona y acompaa a cada uno de los grupos, y mediante la
participacin de todos, induce los criterios para expresar un modelo de
aumentos y descuentos sucesivos.

OTRA FORMA:

l
de
to 0%
en l 2
cu + e
es
D 0%
1

DESCUENTOS SUCESIVOS
Quedaencuentra la siguiente oferta:
desea comprar un paquete de calaminas de 5 unidades cuyo precio normal es de 100 soles y al llegar alDescu
supermercado
ento
-10%
- 20%
10%(
90%(10
100)
0)=90
20%(
80%(90
90)
)=72
s/. 100
fffffffff 90%
Rpta: Luego de
80% (90%(100)) =
descontar el 10% y 20
Descuento nico = 100 72 =

7 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

OTRA FORMA:

Aumen
Se
to
tendr
AUMENTOS SUCESIVOS
10%(1 si trabajo
110 2 horas adicionales Cunto r
supermercado, el sueldo por hora es de 100 soles y por cada hora adicional le aumentan 10% del monto anterior;
00)
-10%
- 10%
10%(1
121
10)
Rpta: Luego de
aumentar el 10% y 10
l
de
to
%
en l 10
m
e
Au
+
%
10

s/. 100

110%( 100)

110%
( 110%(100))=121

Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 3:

Obteniendo precios bajos de materiales o productos por campaa
(Anexo 1), a partir del siguiente problema:
a. Por el da de la madre una tienda de artefactos elctricos organiza
una campaa de venta promocionando un descuento del 10%;
adems, por contar con tarjeta de crdito el cliente tiene un
descuento adicional del 15%. Los precios de lista se muestran a
continuacin:
s/.

s/. 52

s/.

s/. 1

s/. 99

s/.

s/.

s/. 1

b. Si la familia Salazar decidiera adquirir estos artefactos aprovechando

la campaa por el EL MES MORADO, a cunto ascendera la
diferencia del precio de lista con los precios de campaa? Organiza
los datos en un cuadro de doble entrada.
Los estudiantes eligen a un representante del grupo para explicar los
procedimientos y las estrategias utilizadas en la Actividad 3, as como
los descuentos sucesivos.
Si los estudiantes presentan dificultades para
obtener
valores
porcentuales,
se
sugiere
desarrollar el siguiente indicador: Relaciona
Reforzamiento pedaggico
cantidades y magnitudes en situaciones y los
expresa
en
un
modelo
de
descuentos
porcentuales
(Rutas
de
Aprendizaje-2015,
8 Prof. Jorge Alburqueque
Fascculo
Crdova
VI, 1er grado, pgina 38).
Se propone trabajar el Anexo 3.

CIERRE:
-

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia

vivida y da nfasis a la importancia de aprovechar las ofertas del
mercado para la compra de materiales o productos para hacer
canaletas, lo cual favorece el ahorro familiar. Adems, el docente
refuerza el aprendizaje de los estudiantes preguntando: Se podr
calcular de manera directa a qu descuento nico corresponde dos
descuentos sucesivos del 10% y 20%; y a qu aumento nico equivale
dos aumentos sucesivos del 10% y 20%?
El docente promueve en los estudiantes que realicen la modelacin a
partir de diversas situaciones y obtiene lo siguiente:

El docente induce
conclusiones:

los

estudiantes

llegar

las

siguientes

- Los productos o materiales para hacer canaletas se

presentan por temporadas en oferta aplicando
descuentos porcentuales, as como del 2 por 1 o del
3 por 2.
- Dos descuentos sucesivos del 10% y 20% equivale a
un descuento nico del 28%.
- Dos aumentos sucesivos del 10% y 10% equivale a
un aumento nico del 21%
-

El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?

Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos
utilizar lo que aprendimos?

ACTIVIDAD N1:
2. Simula las planchas de metal utilizando cartulina de 20cm x 30
cm x 60cm
ACTIVIDAD N2:
1. Si Don Jorge ha decidido hacer una canaleta de 3cm de altura x
20cm x 3m .Cul es la cantidad de material que necesita para
hacer dicha canaleta con latn de 1/40?
9 Prof. Jorge Alburqueque Crdova

2. Si Don Jorge ha decidido hacer una canaleta de 3cm de altura x

20cm x 3m .Cul es la cantidad de material que necesita para
hacer dicha canaleta con calamina?

20

3m
IV. TAREA (A-Didctica)
A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los siguientes problemas
matemticos:

1. La familia del compaero Luis acude al supermercado y observa en un

afiche los precios de cada uno de los artculos. Sin embargo, por campaa
ofertan un descuento del 5% y con tarjeta 5% ms. Cul ser el ahorro de
la familia si decide comprar todo lo que muestra el afiche? Justifica los
resultados.

2. Al sueldo del Sr. Salazar se le hace un aumento del 20% al comenzar el

ao, y en el mes de julio un aumento del 10% sobre el total. Qu porcentaje
de su sueldo del ao anterior recibir en agosto?

10 Prof. Jorge Alburqueque Crdova