Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin
significativa, la cual plantea a los estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones
de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje con la finalidad que stas sean
usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 5.o de primaria

Unidad didctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
Trimestre: I Duracin
aproximada: 3 a 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencia de Instrumen
Competencias y aprendizaje? tos de
Desempeos (criterios de evaluacin)
capacidades evaluaci
n
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y
democrticamente en la propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexin Contribuye en la construccin
bsqueda del bien comn. sobre conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus de normas de convivencia y
Interacta con todas las deberes. eleccin de los representantes
personas. del aula. Dialoga, escucha y
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia y
comprende las opiniones de los
Construye normas y eleccin de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del Escala de
dems; asimismo, elabora
asume acuerdos y nio, y evala su cumplimiento. observaci
propuestas y las discute con la
leyes. Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos n
finalidad de arribar a acuerdos y as
Delibera sobre asuntos pblicos, acciones orientadas al bien comn, la solidaridad, la determinar las responsabilidades,
pblicos. proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. los deberes y las funciones a
Participa en acciones Sustenta su posicin basndose en fuentes. cumplir durante el desarrollo de la
que promueven el bien unidad.
comn.
Se comunica oralmente en Recupera informacin explcita de textos orales (dilogo, debates) que Dialogan o debate para elegir Escala de
su lengua materna. escucha seleccionando datos especficos. Integra esta informacin representantes del aula y de la observaci
Obtiene informacin del cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen institucin educativa, y n
texto oral. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinnimos y organizar los espacios de
Adeca, organiza y trminos propios de los campos del saber. aprendizaje. Elabora propuestas
desarrolla las ideas de Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el sobre la importancia de generar
forma coherente y propsito comunicativo y algunas caractersticas del gnero discursivo. espacios seguros frente a la
cohesionada. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el ocurrencia de fenmenos naturales.
Interacta contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de Asimismo, plantea y responde
estratgicamente con informacin complementaria. preguntas sobre su
distintos interlocutores. Participa en diversos intercambios orales (dilogo, debates) alternando implementacin, los recursos
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta necesarios y las tareas que
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nueva informacin para explicar y complementar las ideas expuestas.

Considera normas y modos de cortesa segn el contexto sociocultural.

cumplira cada uno/a.

Construye su identidad. Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y

Se valora a s mismo. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con
Autorregula sus relacin a su familia.
emociones. Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias.
Reflexiona y argumenta Aplica estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento,
ticamente. relajacin y visualizacin).
Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito
textos en su lengua comunicativo, el tipo textual, as como el formato y el soporte. Mantiene Propone sus compromisos y
materna. el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y metas para el ao escolar.
Adeca el texto a la selecciona algunas fuentes de informacin complementaria. Describe sus intereses,
situacin comunicativa. Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas motivaciones y metas personales,
Organiza y desarrolla bibliogrficas) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en con el propsito de identificar
las ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a prrafos, y las compaeros/as que comparten sus
Rbrica
coherente y desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. intereses o tienen otros
cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, complementarios. El texto que
Utiliza convenciones del a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma escriba deber estar dirigido a sus
lenguaje escrito de pertinente vocabulario que incluye algunos trminos variados. pares, adecuarse a la situacin y al
forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto propsito comunicativo, y
Reflexiona y evala la aparte para separar prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. desarrollar las ideas de forma
Emplea algunas figuras retricas (adjetivaciones) para caracterizar coherente y cohesionada.
forma, el contenido y el
contexto del texto personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar sus
escrito. experiencias y emociones.
Evala de manera permanente sus textos (metas personales y fichas
bibliogrficas), para determinar si se ajustan a la situacin
comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre ellas.
Indaga mediante mtodos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Registra su proceso de Rbrica
cientficos para construir fenmeno u objeto natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que indagacin en su cuaderno de
sus conocimientos. expresan la relacin causa-efecto. experiencias acompandolo de
Problematiza Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin dibujos y grficos que le permitan
situaciones para hacer de obtener datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona materiales, explicar sus resultados y
indagacin. instrumentos y fuentes que le brinden informacin cientfica. conclusiones. Incluye un informe
Disea estrategias para Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin dirigido a sus compaeros/as donde
hacer indagacin. entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los explica lo que descubri y qu
Genera y registra datos y los representa en diferentes organizadores. aprendi de la experiencia.

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datos. Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis
Analiza datos e y las contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
informacin. Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos
Evala y comunica el cientficos. Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin
proceso y los ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo
resultados de su y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
indagacin.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas
textos escritos en su partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin Elabora fichas de resumen con
lengua materna. explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios informacin sobre normas de
Obtiene informacin del elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario convivencia y reglas de
texto escrito. variado, de acuerdo a las temticas abordadas. seguridad en casos de
Infiere e interpreta Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como ttulo, situaciones de emergencia.
informacin del texto. subttulos, ndice, tipografa, negritas, subrayado, imgenes, fotografas, Extrae informacin relevante, de
Lista de
Reflexiona y evala la reseas, etc. textos, videos u otras fuentes,
cotejo
forma, el contenido y el Explica el tema, el propsito del texto sintetizando la informacin para sobre la importancia de una buena
contexto del texto. interpretar el sentido global del texto. convivencia y sobre medidas de
seguridad en casos de emergencia
Opina sobre el contenido del texto, la intencin de algunos recursos
que podran afectar su institucin
textuales (negritas) a partir de su experiencia.
educativa, as como formas de
prevencin de riesgos y reduccin
de vulnerabilidad.
Gestiona Identifica los elementos cartogrficos presentes en planos y mapas que Representa y sustenta rutas de Rbrica
responsablemente el le permitan obtener informacin sobre los elementos del espacio evacuacin para casos de
espacio y el ambiente. geogrfico y del ambiente. emergencia en el mapa de la
Comprende las relaciones Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su institucin institucin educativa. Representa
entre los elementos educativa; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a la distribucin de ambientes en la
naturales y sociales. ellos. institucin educativa y describe,
Maneja fuentes de con apoyo de dicha representacin,
informacin para rutas de evacuacin en casos de
comprender el espacio emergencia o desastres (adjunta
geogrfico y el propuesta de horarios para el uso
ambiente. de espacios compartidos con los/las
Genera acciones para compaeros/as ms pequeos/as).
conservar el ambiente
local y global.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los
forma, movimiento y objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis/mapa
localizacin. teniendo en cuenta referencias (salida principal, bao, escaleras a la
Modela objetos con derecha).
formas geomtricas y Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de
sus transformaciones. objetos o personas con relacin a un sistema de referencia (salida
Comunica su principal, bao, escaleras a la derecha). Asimismo describe los cambios
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comprensin sobre las de tamao de los objetos mediante las ampliaciones y reducciones de
formas y relaciones una figura plana.
geomtricas. Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las
Usa estrategias y figuras, as como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
procedimientos para diversos recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias para
medir y orientarse en el medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ngulos,
espacio. la longitud (permetro, kilmetro, metro), la superficie (unidades patrn)
Argumenta de los objetos. Emplea la unidad no convencional o convencional, segn
afirmaciones sobre convenga, as como algunos instrumentos de medicin.
relaciones geomtricas. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas
geomtricas y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, grficos y en sus saberes previos. As tambin, explica el
proceso seguido.
Resuelve problemas de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio, las que
gestin de datos e asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
incertidumbre. negros; profesin: mdico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
Representa datos con ejemplo, nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), as
grficos y medidas como tambin el comportamiento del conjunto de datos, a travs de Elabora un reporte con los
estadsticas o pictogramas verticales y horizontales (cada smbolo representa ms de resultados de la eleccin de
probabilsticas. una unidad), grficos de barras con escala dada (mltiplos de 10), la representantes del aula y de la
institucin educativa, as como
Comunica la moda como la mayor frecuencia.
de la encuesta sobre las
comprensin de los Lee grficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
caractersticas, las aspiraciones
conceptos estadsticos pictogramas de frecuencias, para interpretar la informacin de la
y los gustos de sus Rbrica
y probabilsticos. situacin estudiada.
compaeros/as. Presenta a sus
Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando pares los resultados finales de la
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o eleccin de representantes
recopilar y procesar tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos. mediante grficos y estableciendo
datos. Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la informacin obtenida algunas conclusiones.
Sustenta conclusiones o con base en el anlisis de datos.
decisiones con base en
la informacin
obtenida.

Se desenvuelve en Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para Registra su proceso de Lista de
entornos virtuales explicar ideas, proyectos y tareas, con base en informacin de diversas indagacin en su cuaderno de cotejo
generados por las TIC. fuentes, y los comparte con sus pares. experiencias. Acompaa sus
Crea objetos virtuales explicaciones con dibujos o grficos
en diversos formatos. (Paint, Word, Excel).
Gestiona su aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Propone sus planes y metas Lista de
de manera autnoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan para el ao escolar. Describe sus cotejo
Define metas de lograr la tarea. intereses, motivaciones y se
aprendizaje. Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del plantea metas personales.
Organiza acciones tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
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estratgicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes ponen en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado
Enfoque Orientacin al bien y ejercicio de una ciudadana democrtica.
comn Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes en beneficio
de sus compaeros/as, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
Los estudiantes realizan actividades ldicas que les permiten reencontrarse en un ambiente clido y recreativo, y ejercen su
Enfoque de Derechos
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
Los estudiantes participan en la organizacin del proceso electoral, a fin de comprenderlo y aprender a ejercer su derecho de
elegir a sus representantes.
Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservacin de las reas
Enfoque Ambiental verdes de la institucin educativa.
Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios pblicos e identifican situaciones de riesgo que podran afectar
a sus compaeros.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educacin Primaria. En este ciclo escolar se producen sus primeros cambios
fsicos y psicolgicos, debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar ms independencia,
asumir mayores responsabilidades, participar del cuidado de sus compaeros(as) menores y solucionar problemas que involucran a la
institucin educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la organizacin de los espacios de la institucin educativa, colaborar
en la implementacin de horarios para compartir las zonas de socializacin, estudio o recreativas, y, adems, lograr que estos sean ms
seguros, acogedores y brinden posibilidades para que nios/as pequeos/as y grandes puedan interactuar con respeto y tolerancia en
procura del bienestar comn. Frente a lo sealado, se les presentan los siguientes retos: De qu forma pueden colaborar para
convivir y trabajar en armona? Cmo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa
y democrtica en la institucin educativa? De qu manera podemos organizar los espacios para que nios/as grandes y
pequeos/as puedan jugar y aprender? Cmo podemos promover que estos espacios sean lugares ms acogedores y
seguros? Cmo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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 1. Sesin 1: Nos reencontramos y 3. Sesin 2: Dialogamos para
compartimos nuestras vivencias organizarnos y organizar los
2. En esta sesin, los estudiantes espacios del aula y la institucin
Documento dialogarn
de trabajo en proceso
sobrede validacin
las experiencias educativa
Elaborado por la Direccin
vividas en devacaciones.
Educacin Primaria (DEP) y la
Durante 4.General
el Direccin En estade Educacin Bsica
sesin, los Regular (DIGEBR)
estudiantes
dilogo, demostrarn sus hbitos de dialogarn, reflexionarn y
escucha, regularn su tiempo de debatirn sobre la importancia de
participacin, aportarn ancdotas y organizar el aula, establecer
brindarn consejos o sugerencias responsabilidades y elegir
cuando sea necesario, siempre de responsables para iniciar el ao
manera respetuosa. Asimismo, escolar. Expresarn sus ideas
reflexionarn sobre la importancia de adecundose al propsito, a sus
regular comportamientos interlocutores y al contexto. Como
inadecuados y mostrar respeto a las producto del dilogo, plantearn
costumbres de las distintas familias. actividades para ejecutar la
Al finalizar, concluirn sobre la organizacin del aula tomando en
necesidad de establecer cuenta la participacin de todos y el
compromisos y acciones para mejorar mejor uso de los espacios.
la convivencia y, de este modo,
fortalecer los vnculos de amistad
entre ellos.
5. Sesin 3: Leemos sobre la 7. Sesin 4: Elaboramos nuestras
importancia de las normas en la normas de convivencia y
convivencia y el trabajo en equipo organizamos equipos de trabajo
6. En esta sesin, los estudiantes 8. En esta sesin, los estudiantes
extraern informacin de distintos deliberarn sobre cules son las normas
textos referidos a la importancia de de convivencia que deben determinar
las normas de convivencia y el para convivir dentro de un marco de
trabajo en equipo. Reflexionarn respeto, tolerancia y justicia. Elaborarn
sobre su relevancia en la convivencia propuestas y seleccionarn las
de la sociedad, su cumplimiento y la prioritarias; las sustentarn con base en
necesidad de adecuarlas a los los textos ledos en la clase anterior y
requerimientos de las personas y del reflexionarn sobre las dificultades que
contexto. Adems, opinarn sobre el se hayan presentado en sus primeros
lenguaje usado en dichos das de clase. Por otro lado, analizarn
documentos. casos y determinarn cules son las
caractersticas de un equipo;
identificarn los roles que son necesarios
para el buen funcionamiento de este y
organizarn sus equipos asumiendo los
roles definidos.
9. Sesin 5: Organizamos la eleccin 11. Sesin 6: Elegimos a nuestro/a
del/de la delegado/a del aula y los/las representante del aula y a los/las
responsables de tareas responsables de tareas especficas
10. En esta sesin, los estudiantes 12. En esta sesin, los estudiantes
organizarn en equipos la eleccin ejecutarn el proceso de eleccin del/de
del/de la representante del aula, la representante del aula y los/las
considerando los procesos previos de responsables de las tareas priorizadas
inscripcin de listas, la presentacin para el primer bimestre. Las comisiones
de candidatos y las tareas que desarrollarn sus funciones, darn por
deber desempear durante el ao. concluido el proceso y acopiarn todos
Elaborarn las cdulas de sufragio, y los votos en categoras. Finalmente,
dems material electoral, as como contabilizarn los votos y cerrarn las
propaganda y otros recursos elecciones mediante un acta.
adicionales. 13.
14. Sesin 7: Procesamos los 16. Sesin 8: Escribimos nuestros
resultados de las elecciones y los compromisos y metas
presentamos en grficos 17. En esta sesin, los estudiantes
15. En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre qu compromisos y
elaborarn tablas de frecuencia o de metas personales son necesarios asumir
doble entrada para procesar los para iniciar un ao escolar con un norte
resultados de la votacin, y luego los claro. Luego, tendrn la tarea de escribir
presentarn en grficos de barras de manera individual sus compromisos y
para su interpretacin. Si hubiera metas para el ao, sealando tambin
empates, procurarn resolverlos con sus dificultades y fortalezas, as como los
base en los datos (de no ser posible, apoyos que necesitarn. El producto de
informarn la necesidad de un nuevo la sesin ser el primer borrador de sus
proceso) y comunicarn los compromisos y metas.
resultados. Al finalizar la sesin,
compararn dichos resultados con
aquellos mostrados por
encuestadoras nacionales en
procesos de eleccin presidencial.
7
18. Sesin 9: Revisamos nuestros 21. Sesin 10: Debatimos sobre la
textos y compartimos nuestros importancia de organizar los
compromisos y metas espacios de aprendizaje de la
19. institucin educativa para una
20. En esta sesin, los estudiantes mejor convivencia
 24. Sesin 11: Recolectamos datos 26. Sesin 12: Presentamos los
sobre nuestras caractersticas, resultados de la encuesta para
aspiraciones y gustos conocer nuestras caractersticas,
25.de trabajo
Documento Enenesta
proceso de validacin
sesin, los estudiantes aspiraciones y gustos
Elaborado por la Direccin delas
identificarn Educacin Primaria
variables en (DEP)
estudio 27.
y la Direccin General deEn
Educacin Bsica Regular
esta sesin, (DIGEBR)
los
y describirn los valores que estas estudiantes organizarn los datos
tomarn; con base en esto, de la encuesta en tablas de
elaborarn una encuesta para frecuencia o de doble entrada y los
recolectar datos sobre sus presentarn en grficos de barras o
caractersticas, aspiraciones y barras dobles, a fin de
gustos. Discutirn acerca de las interpretarlos. De forma individual,
preguntas y sus posibles respuestas, elaborarn un reporte sobre los
y sobre cmo mejorar la redaccin de resultados, usando la moda para
las preguntas, a fin de que recojan describirlos, y lo acompaarn con
los datos que esperan. Se culminar grficos si lo creen conveniente.
poniendo a prueba la encuesta a
compaeros/as de otros salones en la
hora de recreo. Cada equipo anotar
sus observaciones y las registrar
para la prxima sesin.
28. Sesin 13: Investigamos sobre 30. Sesin 14: Elaboramos propuestas
zonas de riesgo en casos de sobre medidas de seguridad que se
emergencia y medidas de seguridad deben establecer en la institucin
29. En esta sesin, los estudiantes educativa
revisarn cartillas de prevencin de 31. En esta sesin, los estudiantes
riesgos y textos sobre emergencias analizarn la relacin entre las personas
como incendios, sismos o que habitan un lugar y cmo se originan
inundaciones que podran afectar a los riesgos que producen una
su institucin educativa. Extraern emergencia. Luego, identificarn,
informacin relevante sobre aquellas mediante el anlisis de material
que ms afecten a su institucin bibliogrfico, cmo las personas pueden
educativa y averiguarn las medidas ayudar a mitigar el impacto de las
de seguridad sugeridas por Defensa situaciones de emergencia. Finalmente,
Civil que deberan llevar a cabo los sealarn los factores de vulnerabilidad
habitantes del lugar. y propondrn acciones que ayuden a
enfrentarlos.
32. Sesin 15: Identificamos 34. Sesin 16: Leemos sobre reglas y
espacios seguros y en riesgo en la normas de seguridad en casos de
institucin educativa emergencia en la institucin
33. En esta sesin, los estudiantes educativa
identificarn las principales zonas de 35. En esta sesin, los estudiantes extraern
seguridad de la institucin educativa, informacin de distintos textos referidos
tomarn medidas de ellas y a casos de emergencia que pueden
calcularn el rea haciendo uso de la ocurrir en una institucin educativa, a fin
informacin que les brinda el plano de saber cmo proceder en caso de que
de la institucin educativa. Asimismo, sucedan. Asimismo, leern sobre reglas
estimarn la cantidad de personas de prevencin y normas e informacin
que pueden permanecer en dichos que se debe colocar en los distintos
espacios, la distribucin de estos ambientes de la institucin educativa.
para la cantidad de aulas, y Sintetizarn la informacin en fichas
evaluarn si son suficientes de bibliogrficas y compartirn opiniones
acuerdo con la poblacin estudiantil. sobre sus hallazgos.
36. Sesin 17: Sustentamos qu 38. Sesin 18: Sealamos rutas de
zonas son seguras en casos de evacuacin haciendo uso del mapa
emergencia y planteamos medidas de de la institucin educativa
seguridad en el aula 39. En esta sesin, los estudiantes
37. En esta sesin, los estudiantes representarn en el plano de la
continuarn con la organizacin de institucin educativa las principales
los espacios del aula, sustentarn rutas de escape en casos de
qu zonas son seguras en casos de emergencia, tomando como referencia la
emergencia tanto en su aula como informacin recogida en las fichas
en su institucin educativa y bibliogrficas. Asimismo, mostrarn la
plantearn las medidas de seguridad distribucin de los grupos de estudiantes
que se debern seguir frente a en dichas zonas de seguridad, realizarn
potenciales situaciones de riesgo descripciones de las rutas de escape y
propias de su institucin educativa y dispondrn la elaboracin de carteles
localidad. informativos para los estudiantes acerca
de las zonas vulnerables.
40. Sesin 19: Investigamos sobre 42. Sesin 20: Visita a los espacios para
la existencia de seres vivos en los recoger datos y realizar
espacios de la institucin educativa observaciones cientficas
41. En esta sesin, los estudiantes 43. En esta sesin, los estudiantes realizarn
planificarn acciones para identificar observaciones cientficas, recolectarn8
lugares de la institucin educativa muestras y tomarn fotografas para el
donde pueden realizar observaciones sector de Ciencias; esto los motivar a
cientficas, y plantearn preguntas e sensibilizarse por el estado en que se
hiptesis. Asimismo, propondrn una encuentran determinadas zonas, el
Documento de trabajo en proceso de validacin
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6.
7. 4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro Comunicacin 5, 2015(Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5, 2015 (Minedu)
Mdulo de la biblioteca del aula (Minedu)
Libro Matemtica 5, 2015 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 5, 2015 (Minedu)
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Mdulos de Ciencia y Ambiente I y II (Minedu)
Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
8.
9.
10. 5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
Qu avances tuvieron los estudiantes?
11.
12.
13.
Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
14.
15.
16.
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
17.
18.
19.
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
20.
21.
22.
Otras observaciones:
23.